北风小鱼的说课稿（实用18篇）
利用课余时间参加各种语文辅导班或学习小组，可以加深对语文知识的理解和应用。总结要具备一定的前瞻性，给出未来的发展方向。如果你正在写总结的时候遇到困难，不妨看一看以下的总结范文，或许会对你有所帮助。
北风小鱼的说课稿篇一
本课是人教版一年级下册的第五课。文中球迷爸爸非常爱看足球赛，却把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。
2、教学重点难点。
认识本课的14个生字，指导学生有感情地朗读课文是本课时的学习重难点。
二、说学情。
在低年段，学生的认知能力还尚有欠缺，所以在读的过程中还需要借助拼音来完成。当然，经过半年的学习，学生的识字量也大有增加，也掌握了一些识字的方法，所以在识字的时候，老师可以让学生通过分析来识记生字，这样效果会更好一些。
三、说教法学法。
本课时教师采用教法为朗读教学法、质疑、解疑。让学生与教师在朗读中感悟，在朗读中识字，并感受到快乐。学生的学法则采用合作探究、讨论交流、朗读感悟。让学生在合作中识字，互相介绍自己识字的好方法，和同学一起成长、进步。
四、教学过程简记。
一、趣味导入，揭题。
1、猜谜语。（板书：电视）。
2、谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸、妈妈喜欢看什么电视节目吗？（板书：看）。
3、齐读课题。
二、初读课文，感知内容。
1、出示画面，指导看图。
这一家人在做什么？你能猜想他们在看什么节目吗？这家人看电视啊，可真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。
2、学生自由拼读课文。（提出要求：借助拼音自由读，并圈出生字。）。
3、多种方式认读生字。（齐拼读、男女赛读、开火车读、去拼音抢读，重点指导认读“赛”字。）。
4、分小节自愿试读，纠正字音。
5、齐读课文，巩固生字词。
三、朗读课文，感悟亲情。
1、听读课文。
2、学生自由大声地朗读课文。
3、说说这家人看电视的“奇妙”表现在哪些句子中？
4、全班解疑。
5、用“因为……所以……”说话。
a、因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以。
b、因为奶奶爱我们，想让我们，所以。
c、因为我们都爱妈妈，想让妈妈，所以。
四、小结。
（因为每个人心中都有爱，都能互相关心、体贴家人，所以我们家才会变得如此幸福、温馨。学到这里，老师也被这一家人的谦让、关爱给深深感动了。在感动之余，老师写了一首小诗想送给他们，同时也送给你们，你们想听吗？）。
学生和老师一起读诗。
五、拓展。
课外了解爸爸妈妈等家人爱看什么节目。
六、说预期效果和教学反思。
1、预期效果：本课时预期学生能认识14个生字，但会在识字中遇到一定的困难，如：“换”等。在这种情况下，教师要及时予以点拨指导。同时也希望学生通过朗读能对课文的内容有一定的了解，感受到全家人之间的这种关爱与体贴，从而在幼小的心灵种下情感的种子。
2、教学反思：
在授课中，基本上能按预定的流程来完成教学，和学生共同学习，认读生字，朗读课文。同时介绍了“因为……所以……”这一说话句式。在情感上，引导学生在朗读中感悟同家庭成员之间的爱。
但在整个过程中，也存在着一些问题，认读生字形式比较单一，学生认读情况检测不力劝仅仅只有部分学生通过开火车的形式认读了生字），另外，在给生字找朋友时，担心时间不够，没给足充分的时间，每一个生字也只让学生找了一个朋友。第三，课件制作粗略，在出示生字这一环节中出现一处错误，把“音”写成了“间”，教师竟没有发现，还是学生发现后提醒教师，教师才发现并更改。
北风小鱼的说课稿篇二
设计构想：低年级阅读教学体现三读、三抓、三落实。
初读课文阶段，抓生字读音的掌握，落实字字准确。
1、初读课文，激趣导入。让学生借助拼音通读课文。从整体上初步感知课文大意。在学生读通课文之前，让他们借助拼音认准生字。教师再以生字连词的形式检查，并加以重点指导让学生准确无误地读准每个字音，接着指点把握句中停顿。
2、给足时间，读通课文。给学生充分时间进行读通训练，练读后，逐层反馈，随时纠正或充分肯定，然后再读再议，直至琅琅上口为止。
3、以疑促读，再读课文。学生掌握了生字的读音后，再让他们读全文，边读边想，再次整体感知，既加深了对课文内容的理解，又能在具体的语言环境中巩固识字。
4、教学写字，当堂反馈。把字形教学和写字教学紧密地结合起来，使识形为写字打好基础。同时，写字又巩固了对字形的识记，教学字形时主要抓住两个方面，笔顺和部件组合，可让学生根据教材所显示的笔顺练习书空，分析字形后练习描红，再练习仿影，最后练习临写。
读懂课文阶段，抓重点词句的理解，落实入境入情。
1、自读尝试。教师在自读尝试前给学生营造一个入境入情的氛围，调动学生已有的经验和头脑中储存的相关信息，为感悟课文内容做准备，学生自读尝试前，教师引导学生把北风的话读给旁边小朋友听并加上动作演一演，在此基础上，让学生自读尝试并进行交流。
2、反馈点拨。学生试读时运用边读边评点的方式，让他们采用联系上下文，观察图画，表演等方式有所侧重地理解一些重点词句。
3、整体再读。通过反复地诵读，将读懂的各个部分联系起来，融会贯通进一步入境入情，以增强阅读的效果。
熟读课文阶段，抓精妙语言的强化，落实积累运用。
采用分层突破，看图表演等形式进行背诵指导。表演时更强调把语言材料读熟，更强调感情投入和语调的抑扬顿挫。这样做有利于语言的积累。
本课教学过程：（初读课文阶段）。
一、初读课文，激趣导入。
师：今天，老师和大家一起来读一个故事，故事里有谁呢？板书：北风。生读。
师：你认识北风吗？生自由说这是北方吹来的风，可冷了。
师：故事里还有谁呢？板书：小鱼，和。
师：谁和谁？生读。
二、给足时间，读通课文。
师：北风和小鱼，一个在空中吹，一个在水里游，他们碰到一起会发生什么呢？你们想不想读读这个故事？课文里有很多生字，可以借助拼音也可以先把后面的生字读熟，开始吧。生自由读书。
师：出示生字，这些字你认识了吗？不认识的再看看拼音，读一读。生练读。
师：哪位聪明的小朋友，上面的生字都认识了。生带领大家读。生开火车读。
师：这个故事你想读给其他小朋友听吗？那就不但要把课文读正确，还要把课文读通顺了，读连贯了。我们再把课文大声读读吧。
指名生分段读，相机纠正读书，并指导读长句子时要适当停顿。
三、以疑促读，再读课文。
四、教学写字，当堂反馈。
师：书读好了，想过了吗？刚才我们已经把课文读熟了，老师要再检查一下生字，还记得吗？生齐读。
师：这些字不但要会读，还要会写。出示笔顺图，指导看着笔顺图进行描红。
教师示范描红口毛出等字，指导正确描红和临写。学生描红，临写。教师评价生字。
低年级阅读教学体现三读、三抓、三落实。
初读课文阶段，抓生字读音的掌握，落实字字准确。
1、初读课文，激趣导入。让学生借助拼音通读课文。从整体上初步感知课文大意。在学生读通课文之前，让他们借助拼音认准生字。教师再以生字连词的形式检查，并加以重点指导让学生准确无误地读准每个字音，接着指点把握句中停顿。
2、给足时间，读通课文。给学生充分时间进行读通训练，练读后，逐层反馈，随时纠正或充分肯定，然后再读再议，直至琅琅上口为止。
3、以疑促读，再读课文。学生掌握了生字的读音后，再让他们读全文，边读边想，再次整体感知，既加深了对课文内容的理解，又能在具体的语言环境中巩固识字。
4、教学写字，当堂反馈。把字形教学和写字教学紧密地结合起来，使识形为写字打好基础。同时，写字又巩固了对字形的识记，教学字形时主要抓住两个方面，笔顺和部件组合，可让学生根据教材所显示的笔顺练习书空，分析字形后练习描红，再练习仿影，最后练习临写。
读懂课文阶段，抓重点词句的理解，落实入境入情。
1、自读尝试。教师在自读尝试前给学生营造一个入境入情的氛围，调动学生已有的经验和头脑中储存的相关信息，为感悟课文内容做准备，学生自读尝试前，教师引导学生把北风的话读给旁边小朋友听并加上动作演一演，在此基础上，让学生自读尝试并进行交流。
2、反馈点拨。学生试读时运用边读边评点的方式，让他们采用联系上下文，观察图画，表演等方式有所侧重地理解一些重点词句。
3、整体再读。通过反复地诵读，将读懂的各个部分联系起来，融会贯通进一步入境入情，以增强阅读的效果。
熟读课文阶段，抓精妙语言的强化，落实积累运用。
采用分层突破，看图表演等形式进行背诵指导。表演时更强调把语言材料读熟，更强调感情投入和语调的抑扬顿挫。这样做有利于语言的积累。
本课教学过程：（初读课文阶段）。
一、初读课文，激趣导入。
师：今天，老师和大家一起来读一个故事，故事里有谁呢？板书：北风。生读。
师：你认识北风吗？生自由说这是北方吹来的风，可冷了。
师：故事里还有谁呢？板书：小鱼，和。
师：谁和谁？生读。
二、给足时间，读通课文。
师：北风和小鱼，一个在空中吹，一个在水里游，他们碰到一起会发生什么呢？你们想不想读读这个故事？课文里有很多生字，可以借助拼音也可以先把后面的生字读熟，开始吧。生自由读书。
师：出示生字，这些字你认识了吗？不认识的再看看拼音，读一读。生练读。
师：哪位聪明的小朋友，上面的生字都认识了。生带领大家读。生开火车读。
师：这个故事你想读给其他小朋友听吗？那就不但要把课文读正确，还要把课文读通顺了，读连贯了。我们再把课文大声读读吧。
指名生分段读，相机纠正读书，并指导读长句子时要适当停顿。
三、以疑促读，再读课文。
四、教学写字，当堂反馈。
师：书读好了，想过了吗？刚才我们已经把课文读熟了，老师要再检查一下生字，还记得吗？生齐读。
师：这些字不但要会读，还要会写。出示笔顺图，指导看着笔顺图进行描红。
教师示范描红口毛出等字，指导正确描红和临写。学生描红，临写。教师评价生字。
北风小鱼的说课稿篇三
陆轶在教学《北风和小鱼》时，大多数学生都会得出北风是邪恶的、坏的，小鱼是勇敢的、好的。在他们的眼中，一个人包括动物、植物等等不是坏的就是好的。一个世界上只有两种人，好人和坏人，都是些单纯的孩子。有句话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。同样一个故事在不同的人读过之后应该产生不同的想法。在《北风和小鱼》的阅读教学中，学生们产生的.情感惊人的一致。这不能不让我觉得有些有趣。在这篇文章的参考书中，它的教学要求是懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。也是很有趣的。
我在网上查找关于这篇文章的资料时，看到了这样一种说法。在文章的插图中，有一幅瑞雪图，有的老师就以这幅插图为依据提出了这样一种看法。深以为然。但当时觉得在课堂上引用，可能会过于牵强，却因为一个男孩子的发言，显得很顺理成章。他说：我喜欢小鱼，因为她又漂亮又勇敢。我不喜欢北风，因为它给我们带来了寒冷。我顺势引了过去，北风给我们带来了寒冷，它还给我们带来了什么？同时出示瑞雪图，有孩子说：快乐。我点头，提醒他们说到冬天会想到什么？打雪仗、堆雪人、滑冰、滑雪他们回答到。这些是他们可以想到的。其实这幅瑞雪图上，还有着绿色的麦子，本来应该可以细细地指导他们观察并产生想法。但是，因为实在是时间紧张，只能草草收场，有些遗憾。
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北风小鱼的说课稿篇四
《北风和小鱼》安排在教材的第五单元，学生可以借助汉语拼音认识更多的汉字。这一单元都是描写自然景观的课文，通过学习，可以向学生渗透自然知识、科学知识，让学生受到美的熏陶。
通过对课文和插图的研究，我认为，参考书中赞美小鱼，批评北风的观点是片面的。这篇课文描写的就是大自然因季节变化而产生的自然现象，仅此而已，不须要把北风和小鱼对立起来。
这样一篇童话对于入学不久、识字不多、刚刚学会使用汉语拼音的学生来说，要想读好课文，并不是一件容易的事儿。
基于对教材及学生的认识，根据新课标三维度的要求，我把第一课时的教学目标确立为：
1、能用普通话正确、流利、较有感情地朗读课文。
2、初步了解课文主要内容，能感受冬天自然事物发生的变化。
3、学习本课8个生字，学写其中的4个生字。
在“以读为本”理念的指导下，我主要采用“以读代讲”、“以读促悟”的教学策略，倡导自主、合作、探究的学习方式，运用“情境创设法”、“朗读感悟法”，通过“读读、看看、听听、说说”等多种方式让学生感受文本，体会情感，为培养学生良好的阅读习惯打下基础。
我这样设计教学过程：
1、谜语引路，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。针对低年级学生形象思维发达，喜欢谜语的心理特点，我用谜底分别为“风”和“鱼”的谜语引出课题：
学生猜出谜底时，我板书课题“北风和小鱼”，并接着设疑——在北风和小鱼之间，发生了什么事呢？以此激起学生对文本的阅读兴趣。
2、七读文本，一读一获。
“书读百遍、其义自现”。怎样才能在一年级学生的课堂上贯穿新课标所倡导“以读为本”呢？教师引发学生读的兴趣和欲望显得尤为关键。为此在第一课时中，我以逐层深入的“七读”为学生营造快乐阅读的殿堂。
一读：学生自读。
要求学生读准字音，不认识的字可以寻找各种方法解决，或借助拼音、或请教老师、同学。
二读：同桌互读。要求学生读给同桌听，让同桌帮助找出没读准的字音进行纠正。在合作的氛围里，文本的充分感受与倾听的习惯培养、合作学习的方法有机结合。
三读：赏图再读。图文并茂、文质兼美是苏教版教材的一大特色。两次读文后，我引导学生观察图画，再读课文，然后说出课文中出现了哪些事物，我会邀请有兴趣的学生和我一起板书简笔画，共同创设情境。
四读：教师范读。范读时，播放配套光碟。优美的范读，精美的画面，逼真的音效，创设出富有感染力的语感氛围，唤起学生情感共鸣，进一步调动学生读的欲望。
五读：同学评读。经过前面四读，激发学生情感体验，再以四人小组为单位，进行自读、评读。在这个环节中，学生可以选择自己喜欢的内容读，也可以读全文，在互相评议的过程中，个性解读文本。
六读：教师导读。目的是为了帮助学生读好文中的长句、难句，如文中第四、第五自然段，通过指导，帮助学生感受长句子的停顿方法。
七读：角色朗读。
在多种形式的朗读中，学生一读有一获，阅读的兴趣不断被激发，阅读的快乐在其中得以彰显，为第二课时多元解读文本，表演朗读打下基础。在学生一次又一次的读中，我还会对学生进行及时的鼓励和表扬，让学生在成功的喜悦中保持愿意读的积极性。
3、指导写字，自主点评。
《语文课程标准》要求学生“书写规范、端正、整洁”，尤其是在低年级抓好学生写字习惯的养成十分重要。因此，课堂上，我给出十分钟左右的时间指导学生先读帖、读笔顺、描摹、评议，然后认真地写字，并用投影展示学生作业，由学生互相点评。在第一课时的教学中，我重点指导“出”“面”“气”“树”。
作业设计：
为了对学生进行思维和语言的训练，我布置了这样的作业，让学生联系生活经验，用上课文的句式“北风向吹一吹，它变成？”进行语言重组训练，也近一步加强学生对冬天季节特点的领悟。
最后，我还想和大家一起分享的是于永正老师曾经说过的一句话：千法万法，读是学好语文的根本办法。
北风小鱼的说课稿篇五
北风呼呼地吹……。
吹坏了我家的小树。
我打开窗户，
看见了小树在北风中发抖，
我拿着绳子跑出家门，
给小树拴着暖和的棉袄，
让小树在冬天里，
也能快活得成长。
北风呼呼地吹……。
吹坏了翠绿的小草，
树上的'松鼠看见了，
用像降落伞的尾巴轻轻地盖在草地里。
小草被毛毯一盖，
小草被养得翠绿极了！
北风呼呼地吹着，
冻坏了小朋友红润润的小手优秀作文，
妈妈把小朋友紧紧地抱在了一起，
小朋友被暖得热乎乎的。
北风呼呼地吹着……。
北风小鱼的说课稿篇六
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会书写2个生字。
3、抓住重点句子，理解课文内容，体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。
教学重点：
能正确，流利，有感情地朗读课文。
教学难点：
体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。
教材分析：
本文是一则寓言童话，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，小鱼却不害怕。让我们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能帮助学生理解课文内容。
教学内容分析：
设计本篇课文的教学，我注重了新课程标准所要求的“三个维度”。
为了培养学生的知识技能，我在教学中设计了给生字找朋友的游戏，既能巩固汉语拼音，又能复习本课要求学会的生字，力求在玩中学，玩中巩固，寓教于乐。
在教学过程与教学方法中，首先，我注重了以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。
学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。
读有层次。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组讨论中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学生看图，逐段反复诵读，深入感知文章的内在美。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华。
读有目标。在每一次朗读的过程中，我都以对话形式给学生提出明确的目标，让学生读有所依。如：我在初读时，向学生提出了：把你们最想读的句子读一读，并向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程，找到自己喜欢的句子，并用自己的话表达出来。
读的方法，形式多。在本课的教学中，我采用了较多读的方式。比如，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。
正因为采取了这么多层次清晰，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。
其次，我注重了情感目标和认知目标的融合。
情感目标和认知目标是统一的，因此，认识过程和情感过程是一致的.。在教学过程中，我设计了读、演、看、说多种形式的学生活动，以达到实现情感目标并与认知目标相结合。
我注重了学生情感，态度，价值观的激发。
教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对的自由，和教师朋友般的相处。如：在教学过程中，我所提出的问题都是以对话的形式或商量的语气表达，让学生在轻松的氛围中乐于思考。
多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，充分调动了学生的学习积极性。
教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，我与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐，使学生了解在生活中是要互相帮助，取长补短的。
北风小鱼的说课稿篇七
一、复习巩固。
出示词语：
北风呼呼地吹青草变了颜色。
梧桐树落了叶鸟儿躲进了窝小鱼浮出水面。
2、小朋友读得真认真！你能用上其中的一、两个词语说说这个故事吗？
过渡：小朋友们说得真好，相信你们学习课文会表现得更出色。
二、精读课文，感悟体验。
（一）第一自然段。
1、小朋友，冬天到了，你听——（媒体演示：呼呼的北风。）。
2、小朋友们，看到了什么？听到了什么？
你能带着表情朗读吗？（出示第一句）。
3、师：冬天来了，北风呼呼地吹来，周围会有什么变化呢？
（1）请小朋友们自由读课文的第一自然段，找一找、画一画、说一说。
（2）出示第一段，组织交流，用笔划出有关词语：青草变了颜色、梧桐树落了叶、鸟儿躲进了窝（边交流边点出动画）。
（3）指导齐读第一段。
（二）学习第二自然段。
1、北风看到大家的变化，心里会怎么想，怎么说呢？
出示第二自然段。
2、红色显示“得意”，谁愿意为我们读读这个词？
4、教师相机评价，引导学生体会“得意”，北风得意吗？你从哪里听出来的？
5、让我们一起来做一回得意的北风。
（三）学习第三自然段。
1、是不是所有的植物、动物都怕北风呢？请小朋友们自由读读第3自然段。
2、你觉得小鱼怎么样？指名学生勇敢地朗读第三段。
3、这条小鱼勇敢吗？你从哪里看出来？
5、让我们也来做一条勇敢的小鱼吧！
（四）第四自然段。
1、教师引读：听了小鱼的话，北风——。
2、北风在想什么？
3、他是怎么做的？（看多媒体画面）相机出示第四段。
4、读了这段课文，你知道了什么？
5、点出词语“鹅毛大雪”，你见过鹅毛大雪吗？它是什么样的？
6、播放动画，进一步指导朗读。
（五）学习第五自然段。
1、出示第五自然段，引读：北风看不见小鱼了，非常——。
2、这时他心里在想什么？
3、而事实是怎样的呢？出示鱼在水底捉迷藏的动画。
4、河面上的厚厚的冰挡住了北风的视线，它以为小鱼已经被冻死了，所以它非常得意引读：“它哪里知道……”
三、总结课文，分角色朗读课文。
1、让我们来读一读这个故事吧！
3、媒体展示精美的冬天雪景图，指导背诵相关的古诗。
四、分析字形，指导书写。
1、出示上节课学过的生字“口”
2、今天我们还要学习两个生字。出示“和、知”。
3、指导观察这两个生字，你发现了什么？
4、给“知”字找朋友。
5、教师范写。
6、巡视指导，提醒学生注意写字姿势。
五、星级作业：（课件出示）。
正确、流利、有感情地朗读课文。
带上你喜欢的小伙伴，一起表演这篇课文的内容吧！相信你们一定能配合好，成为出色的小演员。
小朋友们，你们想知道小鱼为什么不怕冷么？这里面呀有好多的科学道理呢！请小朋友们回去找找书，或者问问自己的爸爸、妈妈，相信热爱学习的你们一定能找到答案！
板书设计：
北风图。
青草图青草变黄图。
梧桐树图梧桐树落叶图。
鸟儿飞的图躲进窝里图。
鱼儿在水里游图在冰下游图。
北风小鱼的说课稿篇八
听课评析：
《北风和小鱼》是一则有趣的童话，写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时毫不畏惧的情景。
王老师整堂课充分挖掘了教材的语言价值，着重于语言文字方面的训练，培养了学生在语言方面的基本功。老师设计了多处运用语言文字的训练，如：让学生听了北风的声音后，让学生说说他们都听到了什么，以及听了这些声音有什么感受；再如：让学生观察北风向梧桐树、草地、鸟儿吹一吹，梧桐树、青草、小鸟发生变化的画面，让学生用自己的语言来描述所看到的情景，通过看图不仅训练了学生运用语言的能力，同时也帮助学生理解了课文中的语言文字；又如：“北风气急了，它怎么想，学着北风的口吻来说一说”等等，像这样的学习语言运用语言的训练，王老师课上还有多处。可以看出，整堂课学生所表现出来的高于一般一年级孩子的语言表达能力，也是平时王老师这样不断训练的结果。
王老师整堂课非常善于调动学生学习的积极性，且十分善于煽情，善于引导学生在实践活动中化解学习过程中的难点，并抓住学习重点。老师积极地参与学生的讨论，用自己投入的情绪去感染学生。因此，整堂课上自始至终学生脸上都洋溢着学习的热情，如：一开始，由“呼呼地吹”去体会北风的凛冽，王老师不仅仅让学生听了北风的声音，说了自己的感受，还让学生也模仿北风的样子来吹一吹，当学生吹得不够用力时，老师引导学生“北风吹得还不够大，再大一点”，全班学生跟着老师一起用力地吹一吹，很自然地体会了北风凛冽，不仅化解了难点，课堂上让学生参与，还激发了学生学习的积极性；再如：为了帮助学生理解北风的狂妄自大、目空一切，王老师让学生来演一演北风的样子，模仿北风的样子来说说北风的话，学生表演得惟妙惟肖，再进行朗读指导就显得水到渠成了。
只是，一年级的孩子学习课文还应该多给他们一些读课文的时间与空间。课堂上应是书声朗朗。还有，对于朗读的指导不仅仅是教给学生朗读的技巧，还应该注重学生的朗读感悟。有些地方，如“北风气急了，猛吹一口气”等处，应该不仅仅是因为读就是读，得有感情，老师可以进行范读，让学生试着比较一下怎样读更好。
北风小鱼的说课稿篇九
本课是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风以为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文分为两部分。
第一二自然段为第一部分，写有些动植物怕北风，北风很得意。课文中一连用了三个“吹一吹”，说明北风很强劲，而且是连续不断的，接着又用“青草变了颜色”、“梧桐树落了叶”、“鸟儿躲进了窝”，说明在强大的北风面前，动植物受到了伤害，它们有的退缩了，有的害怕了，这样就滋长了北风的气焰，使它显得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我”，表现了北风目空一切的心理。
第三至五自然段为第二部分，写北风自以为是，但小鱼不怕它。就在北风非常得意的时候，小鱼向它发起了挑战。“北风气极了”，一方面说明北风没有把小鱼放在眼里，另一方面对小鱼敢于向它挑战感到很恼火，它“猛吹一口气”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小鱼于死地，而小鱼呢，不仅没有害怕，反而在水底快乐地“捉迷藏”呢。
本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的寓言，就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此，在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。初读课文时多数学生可能不能很好的领会文章的意图，总是以“北风强大，我喜欢北风”的话语来表达观点，当然，学生这样说也无可厚非，但不能满足于此。因此在教学时要适时地采用对比、迁移等手法引导学生从另一方面出发，体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现，学生就能表达出新的观点了。
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
1、知识目标：认识8个生字，会写7个，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养一定的语感和朗读能力。
3、情感目标：让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学重点及教学难点：以多种形式的读，让学生感受语言文字的美作为本课的教学重点。难点是引导学生体会在严寒中，小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神。
新课标倡导学生是学习和发展的主体这样的理念，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为：1、情境创设法；2、品读感悟法；3、对比迁移法。
本课的`教学设计，按以下几个环节进行：
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣。导入时我准备播放呼呼的风声，使学生一下子进入到寒风凛冽的情境中。接着为学生创设一次口语交际的机会，让学生来说一说，“你听了这声音，有什么感觉？”学生会说：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得发抖”等。乘此机会教给他们“寒风凛冽”“北风呼啸”等词，增加词语的积累，丰富他们的记忆仓库。
接着结合学生的生活实际，让学生说说北风来时身边的哪些事物会发生什么变化，并能用口语表达出自己的观察所得。这样设计的目的是引导他们在头脑中再现已有的生活经验，奠定学习课文的感性基础。
（一）学习一、二自然段。
根据学生的认知规律，我让学生自读自悟第一自然段，然后问，读后你知道了什么？指导学生观察好三样事物的变化并以此为契机指导好朗读。在指导朗读时，可以采用多种方式，如“青草变了颜色”，可以让学生说说青草原来是什么颜色？现在又是什么样子？让学生得到对颜色的鲜明比较之后，朗读起来的感情色彩也会更加浓烈。接着引读第二自然段：北风看见了，觉得自己——，洋洋得意地说——学生们边演边读，个性张扬，就能充分体会到北风的骄傲自大。
（二）学习三、四、五自然段。
本段教学采用品读课文，联系上下文，结合自己生活经验等方法有侧重地理解一些重点词句。学生通过“气极了”、“猛吹”两词的品读，联系上下文想北风为什么这样做？有的学生会说：“因为青草、梧桐、小鸟都怕它，它不相信小鱼会不害怕。”有的学生会说：“因为它非常生气，想给小鱼点颜色看看，让小鱼也害怕。”还有的学生会说：“因为它要小鱼也害怕自己，显得它非常了不起。”以此感悟北风的蛮不讲理就顺理成章了；“小鱼要遭殃了，它会怕北风吗？”一问激起千层浪，抓住“捉迷藏”一词，体会小鱼的自由、快乐、对北风的强势力毫不畏惧的情感。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的情境，在他们脑海里就会逐渐清晰起来，这时朗读便可水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又让学生进一步感悟，获得更深的思想启迪。这时再读北风的“非常得意”，就能体会到北风由于过于自信而变得可笑的举止。
新课程标准非常强调朗读的重要性。以读为本，读中促思的教学思路，加上生动活泼的情境创设，一定能让学生顺利突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语文的乐趣。
大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延伸到课外。新课标也指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。通过“自然界中，还有谁也和小鱼一样不怕北风？”的练说这一设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。
本课时安排学习“口、和、知”这三个生字，这三个生字在字型上有相似之处，都含有“口”，可以让学生进行仔细观察、比较，促进形象感知，引导他们自主学习生字就不是一件难事，重点放在指导学生书写上。
北风小鱼的说课稿篇十
教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神及一些自然常识。
3、学会生字“面”“色”
教学过程：
1、导入新课。
谈话：这两天冷不冷？风吹在脸上什么感觉？（板书：北风）学着吹一吹。
2、学习第一、二自然段。
1、每年，2、只要北风呼呼一吹，3、大自然就发生了变化，4、有哪些变化呢？
翻开书读读一第小节。自由读第一小节。
5、交流。读了第一小节你知道了什么？
a小草。把相应的句子找出来读。（1）青草是怎么变黄的呢？（演示动画：草）。
（2）北风把小草吹得――，来，小朋友都来做小草，老师来做北风，我们来演一演。
（师生共演）提问：小草，你是怎么说的？
（3）现在是不是能把课文读得更好了？指导朗读。
b小鸟。读了第一小节，你还知道了什么？
找出相应的小节读一读。赛读。（1）从“躲”字你读懂了什么？
如果没有北风，小鸟可以在树林里干什么？现在呢？（演示动画：小鸟）。
（2）老师从小鸟的叫声中听懂了它们要说的话，你听懂了吗？
（3）同桌讨论，分角色演一演。交流。
（4）指导朗读。
c梧桐树。北风呼呼地吹，大自然还有什么变化呢？（演示动画：梧桐树）。
对着画面练习朗读。男女生赛读。
14、指15、导读第二小节北风的话。
3、学习第三、四、五自然段。
1、谁会读小鱼说的话？（指2、名3、读第三自然段）。
4、听了小鱼的话，5、刚才还得意的北风怎么样了？气得？会怎么说？
于是它。（引读第四小节）。
6、闭上眼睛，7、来感受一下北风的威力。（放风声，8、配话外音：风更大了，9、天更冷了，10、北风刮过屋顶，11、刮过树梢，12、刮过地面，13、鹅毛大雪漫天飞舞，14、河面结冰了）。
15、想象：你刚才看到了什么？
16、指17、导读第四小节。
18、天这么冷，19、北风想。这下小鱼该怕了吧？可是（演示动画：捉迷藏）学生跟着音乐动起来。指20、导读“它哪里知道，21、小鱼正在水底捉迷藏呢”
22、天寒地冻，23、为什么小鱼还会在水底捉迷藏呢？老师不24、明白，25、北风更不26、明白，27、你们明白吗？聪明的小朋友你知道大自然中还有谁不28、怕北风吗？（青松、梅花、小朋友……）。
29、你有什么话想说吗？.总结全文。
4、学习生字“面”“色”
北风小鱼的说课稿篇十一
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、学会理解课文内容，让学生体会到小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。
教学重点：指导有感情地朗读课文，体会到小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。
教具准备：多媒体课件（音乐、画面、文字……）。
第一课时。
一、揭题。
2、师讲故事。
3、揭题：今天我们就来学习这个有趣的故事《北风和小鱼》（出示课题，学生读，指导“和”字要读得轻而快）。
二、通读课文。
1、学生自由读课文，要求：
（1）课文有几个自然段，并标上序号。（2）不认识的字，要试着借助拼音多读几遍。
2、学生读课文。
3、检查读书情况。
（1）分自然段朗读课文，师注意点评和纠正字音。
（2）相继出示生词：
颜色、梧桐都、浮出、水面、一口气、鹅毛大雪、河面、知道。
（3）指读、齐读词语。
三、精读课文。
1、过渡：刚才几个同学读的很不错，我相信其他小朋友也想读，那就赶快读给你的同桌听。
2、同桌互读。师问：共有几个自然段？
3、学习第一自然段。
（1）指读第一自然段。
问：本段有几句话？谁来读第一句？（放北风的录音）学生听，问：你觉得北风怎么样？出示词语“呼呼”
（2）面对如此强大的北风，周围的环境有哪些变化呢？
根据学生的回答，随机出示三个句子。
a：它向草地吹一吹，青草变了颜色。
b：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。
c：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。
根据学生的回答情况，灵活地把语文的工具性和人文性有机结合起来。
例如：学习“它向草地吹一吹，青草变了颜色”时可以这样操作：
出示句子“它向草地吹一吹，青草变了颜色”
指读（多找几个学生读，相继出示生词“颜色”“梧桐树”“躲进”）。
问：被北风吹过的草地有什么变化呢？（播放北风呼啸的录音，让学生一边听风声，一边想象）。
学生交流想象中的小草的变化，师注意点评和表扬。
并播放多媒体课件，让学生看枯黄的草地。
指导朗读（指读，齐读，评价）。
用同样的方法学习另外两句话（略）。
出示句子：北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”
（2）指读（多几个学生读）。
（3）出示词语“得意”，指读（多几个学生读），问：知道“得意”是什么意思？
（4）谁来得意地读读这一句？（多几个学生读）。
指导朗读，男女生赛读，师评价。
齐读这一句。师评价：好一个狂妄、得意的北风啊！
5、学习第3自然段。
过渡：大家真的都怕他吗？师评价引出句子————。
小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：“我们就不怕。”
（1）学生自由读句子（2）指读。
（3）问：你觉得小鱼怎么样？（勇敢、大胆、坚强……）你从哪里看出来的？相机出示“鼓起”“我们就不怕”，读，体会小鱼的勇敢。
谁来把这个句子读一读？师根据学生的朗读可以恰当地评价。
创设情景：男生扮北风，女生扮小鱼，老师读旁白。男女生换角色再读，再一次体会北风的强大和小鱼的勇敢。
真是一群勇敢的小鱼啊！小鱼真的不怕北风吗？我们下一节课再继续学习！
四、学习生字。
（一）1、相继出示生字：口、毛、知、面。
2、指导书写，强调每一个字容易错的笔画。
3、学生空写，边写边报笔画名称。
4、师范写，学生报笔画名称，师把容易错的笔画用彩笔强调。学生描红。
5、给生字找朋友。
（二）学生完成习字册。
北风小鱼的说课稿篇十二
苏教版教材有个最大的特色就是插图多，几乎篇篇课文都有，有些课文甚至有几幅插图，这些插图给一些基层学校的老师带来了意想不到的种种好处，使他们能在缺乏教学资源的时候，利用插图来进行教学，在激发学生的兴趣、化解教学的难点等等方面起了巨大的作用。
读图应该是读教材的不可缺少的重要组成部分，插图除了有以上我说的作用之外，有时一幅插图，能扭转教学的情感基调，完全改变教学的观点，从而更有利于促进孩子生命的健康成长。
教参如是说：《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。教师根据教参的提示，抓住了文中‘北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”’这句话，在教学时，把北风和小鱼对立了起来，学生痛恨北风而喜欢小鱼，使课堂中充满了对北风的讨伐之声以及对小鱼的溢美之词。
在听教师教学时，总觉得教师如此把北风和小鱼对立起来不是那么一回事，但说服教师必须有依据。我就随意翻看教材，发现此课一共有三幅插图，在教学时，几乎所有的教师都充分利用了第一、二幅插图，一是北风吹来，大自然的景观发生了变化；一是北风和小鱼对话图。可所有的教师都忽略了文中的第三幅图：白茫茫的雪覆盖在大地上，屋顶白了，树白了，麦苗在厚厚的雪下美美地睡了……这是一幅多么美丽的插图啊。于是在一次听课途中，我在利用教师让孩子到我面前来读书的机会，与孩子进行了交流：
师：小朋友学得很认真，你们愿意把课文有感情的来读一读吗？
生：愿意。
师：你们可以读给自己的好朋友听，也可以读给客人老师听。
（于是，我的身边围起了一圈学生）。
我：小朋友别急，你们几个一起读给我听。
(生读书)。
我：小朋友读得很好。（我翻到课后的一幅插图：图上是白茫茫的雪）。
我：你们喜欢这幅图吗？
生：喜欢。
我：为什么喜欢呀？
生1：下雪了，我们就可以去堆雪人，打雪仗。
生2：我也喜欢，妈妈告诉我雪像一条被子盖在麦苗身上，明年就可以丰收了。
……。
我：那你们知道雪是谁给我们带来的吗？
（孩子歪着脑袋在想，一个孩子抢着回答）。
生：我知道，是北风给我们带来的。
我：那你们喜欢北风吗？
生：喜欢。
……。
无须多说什么，一幅插图改变了孩子的认识，这比千言万语的说道要强多了，可见读图是多么重要，图也能我们教学的指路灯啊。
基于上面的认识以后，我认为《北风和小鱼》这一课的教学要从根本上改变：
享受生活快乐成长。
《北风和小鱼》是国标苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲得是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。
第一课时。
一、导入新课。
1、出示“风”字，认读。
2、启发学生回忆不同季节风的特点。（可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受）。
3、小结过渡：大自然可真奇妙，春风使我们感到温暖，秋风让我们感到凉爽，夏天的风犹如一股股热浪，冬天，呼呼的北风使我们感觉寒冷。现在，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个寒冷的季节里，大自然还有哪些变化呢，会发生哪些有趣的故事呢，今天我们就来学习《北风和小鱼》。
二、初读课文，学习字词（略）。
（在这个教学环节中，要让学生整体感知课文，能正确流利地进行朗读，并学习课文中的生词词）。
三、学习第一自然段。
1、看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇妙的变化？
2、读第一自然段。
3、小朋友想一想，如果是在其他的季节，这该是一幅怎样的画？
4、小结：大自然真是千变万化，每个季节的景色都各不相同，使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样变化无穷的大自然生活，我们是多么地快乐呀！
第二课时。
一、导入新课。
呼呼的北风，不仅给大自然带来了奇妙的变化，而且在这个寒冷的季节里，还发生了许多有趣的故事呢！
二、学习2——5自然段。
1、看图说话：你从图上看出谁与谁发生故事了？它们之间会发生什么故事呢？
2、学习2——5自然段。
（1）自由朗读课文。
（2）指名说说故事。
（3）小组合作准备表演故事。
（4）故事表演。
（这个环节主要是通过读、说、演、评，使学生熟知北风和小鱼之间发生的故事，在这个环节中，不要让学生对北风和小鱼进行评价。）。
3、谈话明理，深入理解。
（1）小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？你从哪里看出来的？
（2）你喜欢吗？为什么？（在让学生自由作答的基础上，可引导学生观察课文中的最后一幅插图）。
（3）小结：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。
设计说明：
笔者曾多次聆听多位教师执教《北风和小鱼》这一课，发现所有执教教师在教学时，都把北风和小鱼对立了起来，使学生痛恨北风，甚至痛骂北风，让它滚蛋，而仅仅喜欢勇敢的小鱼。笔者认为，这样处理教材是不妥当的。北风是一种自然现象，是人的意志无法抗拒的，那么诅咒它是没有用的，就如同学生在成长的道路上，遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的，而是应该勇敢的面对它，适应它，享受它，如同小鱼那样快乐地生活成长。
我们知道，语文是关注人的教育，而这种关注，不仅仅在于你今天学到了多少知识，而更应该关注学生通过学习，他是否能够健康快乐的成长，是否能够增强面对逆境的勇气，从而不管在何时何地何种情况下，他都能感受到生活的快乐，树立积极的生活态度。
于是笔者在进行设计时，重视和生活相结合（第一课时中说说四季的风，谈谈四季的景；第二课时中，让学生谈为什么喜欢冬天），目的是让学生能联系已有的体验感知生活的多彩多姿，而这多姿多彩的大自然是风赐予我们的最好的礼物，从而对北风有了一个肯定的态度，为第二课时的学习奠定了一个基调。而在第二课时的学习时，变对单个形象（北风）的评价为对整体环境（冬天）的评价，不引导学生去评价北风，而引导孩子去评价北风带来的寒冷的冬天。在现实生活中，学生们是喜欢冬天的，每一个大雪纷飞的日子都是他们最快乐的时候，而这快乐是北风赠送的，这样的处理能使学生充分享受冬天的乐趣，在冬天里快乐地成长。
北风小鱼的说课稿篇十三
《北风和小鱼》是国标苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲得是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。
第一课时。
一、导入新课。
1、出示“风”字，认读。
2、启发学生回忆不同季节风的特点。（可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受）。
3、小结过渡：大自然可真奇妙，春风使我们感到温暖，秋风让我们感到凉爽，夏天的风犹如一股股热浪，冬天，呼呼的北风使我们感觉寒冷。现在，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个寒冷的季节里，大自然还有哪些变化呢，会发生哪些有趣的故事呢，今天我们就来学习《北风和小鱼》。
二、初读课文，学习字词。
（在这个教学环节中，要让学生整体感知课文，能正确流利地进行朗读，并学习课文中的生词词）。
三、学习第一自然段。
1、看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇妙的变化？
2、读第一自然段。
3、小朋友想一想，如果是在其他的季节，这该是一幅怎样的画？
4、小结：大自然真是千变万化，每个季节的景色都各不相同，使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样变化无穷的大自然生活，我们是多么地快乐呀！
一、导入新课。
1、师：小朋友们，上课前先看老师写一个词，比谁看得最仔细、最认真。
板书：得意。
师；认识吗？谁来读读这个词？
〈生读〉。
师：你有过得意的时候吗？说来听听。
（指名说）。
师：那时侯，你脸上——心里——说话的声音也——。
那你得意地读一读这个词。
哟！老师从你的声音里听出你很得意，从你的脸上看出你很得意。
2、师：课文中北风两次“得意”呢！请小朋友打开书本读读课文，比一比谁读完课文就能找出两个写北风得意的句子。
3、交流并出示:[幻灯1出示]。
北风得意地说:"哈哈,大家都怕我."。
北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢.
齐读这两句话。
过渡：小朋友,北风为什么得意?为什么非常得意？我们通过学习课文就能知道这些答案了.
二、精读训练：
1、学习第一自然段：
师：小朋友，你们听——（多媒体播放北风呼呼声）。
生静听，有一生甚至缩起了脖子。
师：看！这就是北风。北风吹的怎么样？（指导看图）。
生1：北风腮帮子都鼓起来了。
生2：北风撅圆了小嘴呢！
生3：北风在很用力很用力地吹呢！
谁来学着北风的样子读读这一句话。
一生读。
生：老师把呼呼读得很响。
师：你也来试试。
读后评价：这北风吹的很使劲，哪个北风更使劲的？
读后交流（北风吹向了谁？它有什么变化？）。
师：看！（示图）它吹向了——（指名读）。
男生齐读。
师：难怪北风见了，得意地说——（哈哈，大家都怕我。）。
师：（示图）北风又吹向了——（指名读）。
女生齐读。
师：梧桐树都落叶了，北风得意的说——（哈哈，大家都怕我。）。
师；（示图）北风还吹向了——（指名读）。
师：看这两只鸟儿，什么样儿？
生1：它们你挨着我，我挨着你，好冷呀！
生2：小鸟眼睛瞪得圆圆的，望着北风呢！
生3：你看，小鸟身上的羽毛都竖起来了！身子在发抖呢！
师：你们听！小鸟在说些什么呀？
生：我好害怕，北风你快别吹了！
生；好冷呀！北风北风，求求你了！
师；哦，北风呼呼的吹着，鸟儿好害怕哟！所以——（示生字卡片“躲”）进了窝。
小鸟，你害怕吗？来——。
生读：“躲”
师：听到呼呼的北风吹来，哪只小鸟也害怕？也来躲一躲。
生读：“躲”
师：那这句话谁来读？
生读。
师：这只小鸟很害怕，哪只小鸟更害怕？
生读。
师；害怕的鸟儿一起读——。
师：鸟儿这么害怕，北风更得意了，说——（哈哈，大家都怕我。）。
师：是呀，北风真厉害！青草、梧桐树、鸟儿都怕它，还有很多动物、植物也怕它呢。你来想一想，北风呼呼地吹着，它向（什么）吹一吹，（什么就怎么样）。
生1：北风向花儿吹一吹，花儿就凋谢了。
生2：北风向青蛙吹一吹，青蛙就躲进窝冬眠了。
生3：北风向窗户吹一吹，玻璃窗上就开花啦！
生4：北风向小花蛇吹一吹，小花蛇都冻僵啦。
2、学习第二自然段。
（1）过渡。师：北风看到大家都怕它,它得意的不得了了。说------（引读第二自然段示幻灯片）。
（2）师：瞧，北风的得意样！谁有本领读出北风的得意来？先自己练练。
生读。
师：当然，这么多人都怕北风，它当然得意了！
师：你学北风的得意真像！够得意的！
3、学习第三自然段。
师：就这样，北风以为所有的人都怕它，你们怕吗？
生：不怕。
师：对呀，小鱼也不怕！看小鱼是怎样说的呢？（示幻灯片）。
师：假如我们就是小鱼，小鱼，你怕吗？
生：（不怕）。
师：浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说——。
生：我们就不怕！
师；好勇敢的鱼儿！这条小鱼，你怕吗？
生：（不怕）。
师：浮出水面，鼓起圆圆的眼睛，勇敢的说——。
生：我们就不怕！
师：对，就应该不服输！小鱼们，你们怕吗？
生：（不怕）。
师：那好，我们浮出水面，鼓起圆圆的眼睛，勇敢的大声说——。
生：我们就不怕！
4、学习第四、五自然段。
（示幻灯片）。
师：北风是怎么做的？
生：猛吹一口气。
师：猛吹？大家来吹吹看！
生：自由做着猛吹的动作。
师：听——（播放声音文件：呼啸的北风）。
生：哇！北风好厉害呀！
生：不害怕。
师：示图，我们一起来看——。
生读。
师：小鱼在水底玩得真开心，小鱼怕北风吗？可北风它知道吗？（不知道）你从哪里看出来的？自己读读这一自然段。
生：又在得意了！还非常得意呢！
师：听老师读。你看，老师重读哪个词就把北风的得意表现出来了？
生；老师把“非常”读的很响，很重。
师：你们自己练练。
师；谁来表现北风的得意？
生读。
师：好一个得意的北风呀！水再来？
生读。
师：北风真是自以为是！我们一起读。
生齐读。
生2：北风，你知道吗？小鱼不怕你，你别得意了！
生3：北风，你很厉害，但是你不应该这么得意，要失败的。
师：是呀，无论一个人本领有多大，都不该太得意。让我们一起把这个故事完整地读一遍。
生齐读课文。
三、指导写字：
1、 出示生字卡片“树”
师：这是——（指名读。）。
师：你能给它找个朋友吗？（组词。）。
师：你有什么好办法记住它？（识记字形。）。
生1：左右结构。左边“木”字旁，右边“对”。
生2：熟字添加法。“山村”的“村”中间加上“又”。
师：写这个字按从左到右的顺序，先写“木”，注意捺变成点，再写“又”，捺也变成点，为什么？最后写右边的“寸”。
2、 出示生字卡片“面”
（1） 师：谁认识？指名读。
（2） 师：什么面？组词。
（3） 识记笔顺。
师：看笔顺表，谁看了笔顺表就能记住“面”的笔顺的？
生说笔顺。（提示先里边再封口）。
师：一笔横在横中线上面，二笔一小撇，三笔竖比一笔横更左，略往里斜，四笔横折比一笔横长，折时也向里斜，五笔竖六笔竖在竖中线两边，七笔一小横在横中线上，八笔在横中线下面，它们都不能靠上右边的一竖。
打开语文书，描红。
不该非常得意。
教学反思：
《北风和小鱼》这是一则童话，写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。文章十分生动、有趣，非常适合一年级学生阅读。
在认读生字词部分，我让学生在借助汉语拼音小声读课文的过程中，圈画出本课生字和不认识的字，然后借助拼音把生字的音读准，并多读几遍。
接着，我出示带拼音的生字词，先让学生自由练习读，再同座位互读，指名分行读。然后，去拼音，先让领读，再开火车读。从头到尾，都是让学生自己自主去读，老师只是起指导作用。其中，我还让学生自己说一说哪些字的读音是特别需要注意的，让学生之间互相提醒。
在朗读课文的部分，让学生自读课文，在读准字音的基础上，读顺句子，并给课文标上小节号。检查完生字词后，我让学生选择自己喜爱的方式读，可自己读、小组读、同桌读。在学写生字部分，我安排了学生先自学生字笔顺，接着引导学生发现几个生字的规律，然后请同学说说自己是怎么记住它们的，在田字格里书写时要注意什么，并组词，收到了较好的教学效果。
北风小鱼的说课稿篇十四
教学目标：1、理解课文内容，会把课文中的角色扮演出来。
2、在情境中读好课文。
教学过程：
一、揭题。
请大家读好课题。
2、老师这儿有三个词组，考考大家：谁能的读准它？
（1）（出示三个词组）。
呼呼地吹着 吹一吹 猛吹一口气。
睡来读？
（2）谁能把三个词一下子都读准了？
二、学习课文。
（一）小朋友，快听，这是什么声音？
1、你能用上面的一个词语来说句话吗？
2、听着这呼呼的声音，你觉得风怎么样？
3、能通过你的朗读让我们感觉这风很大，很冷吗？
4、指导的读好“北风呼呼地吹着”。
（二）你想知道北风都向谁吹一吹了？
1、请大家快到书中第一自然段中去找答案吧！
2、谁来告诉大家，北风向谁吹一吹：
随着学生的回答出示：
a：它向 吹一吹， 。
b：它向 吹一吹， 。
c：它向 吹一吹， 。
（1）老师“吹一吹”，学生没了精神，
（2）老师用的力气大吗？青草就怎么啦！
（3）下面我们通过朗读来展示北风和青草的表现。
老师：它向 吹一吹，生： 。
（4）它向梧桐树吹一吹，梧桐树怎么啦！
它向鸟儿吹一吹，鸟儿怎么说？因此它 。
（5）北风可真厉害，它只轻轻地吹一吹！青草、梧桐树、鸟儿就有了变化。
4、北风还会向谁吹一吹，它们也害怕了吗？它们有什么变化？
（1）请同桌相互讨论：
它向 吹一吹， 。
它向 吹一吹， 。
（2）交流。
5、让我们就来当一回北风，拿好书，读好第一段。
6、你能不看书，通过想象来背诵这一段吗？
（三）北风的威力可真大，你们谁愿意当北风。
1、男生起立。
2、采访“北风”，现在你的心情怎么样？
你想对他们说些什么？
3、你能用神情、动作、朗读来表现你此时的心情吗？
“哈哈，大家都怕我”
（四）师抓转向女生：你们怕不怕？
1、不怕的就站起来。
2、采访：你是谁呀！
3、小鱼是这样“腾”地站起来的吗？
（出示：浮出水面）做动作。
4、小鱼不服气，还有什么表情？（出示：鼓起圆圆的眼睛！做动作）。
5、对北风说出你们不怕它的决心：我们就不怕。
我们通过朗读再来比试一次。
男、女生分角色读第二、三段。
（六）北风，小鱼就不怕你，你怎么想？
用屏幕上的哪个词？加大威力了？
1、请你试试看，指导读好“猛吹一口气”
2、你们真了不起！瞧！
（出示：鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了）。
指导朗读。
（七）哈哈，北风终于看不见小鱼了，它会在空中说什么呢？
2、让我们一起来读好最后一段话。
男生读前半句，女生读后半句。
五、分角色表演读课文。
真是一个有趣的故事，让我们一起来表演这个故事吧！
六、小朋友，你们怕北风吗？
我们用什么行动来向北风挑战？
北风小鱼的说课稿篇十五
1、今天我们继续学习11课——（指板书）“北风和小鱼”。
2、上课之前老师要先和小朋友玩一个游戏，想玩的小朋友竖起耳朵仔细听。看，读读拼音和词语（手指）你能给这些词语找到家吗？（生练读）。
谁来试试？老师请你到台上来，读一读再指一指。
读“鹅毛大雪”（你读的真好，我仿佛看到雪下的很大。）。
读”躲进了窝””浮出水面”轻音变色。这个轻音词语可要读好，跟老师读。
3、我们一起把这些词语读一读。
二、精读课文1-2段。
1、秋天是一个美丽的季节，（出示）瞧，你在图上看到了什么？（按顺序指图不要乱）。
（图片下对应提供句式：____的草地_____的梧桐树____的鸟儿）。
s1：绿色/绿油油的草地（有别的词吗？你的词语真多，我们跟他一起读）还看到了？指第二个填空。
s3：鸟儿在树林里飞来飞去。（真是快乐啊，说的真好，一起读“快乐的鸟儿”）。
秋天有——手指（绿油油的草地高大的梧桐树快乐的鸟儿）。
师加上表情动作读“北风呼呼地吹着”。
它让“草地”“梧桐树”“鸟儿”发生了什么变化？请你读读课文第一小节找一找。（生自读后交流）。
3、谁来说？（切换成大图）。
s1：青草变了颜色。
t：变成了？（举手动作）。
s2：黄色。
t：你真会想象。切换图片。追问：你能读出这种变化吗？
s读：读的好——我们学着他的样子一起读。
读的不好——如果声音再响一点就更棒了，谁再来试？
读错——你只要把“”读对了就更棒了。你愿意再试一下吗？
4、这是青草的变化（切梧桐树图）。
s1：梧桐树落了叶。
t：（拖树叶）再想象一下？叶子最后？
s：叶子都掉光了。
t：（切图）你看北风多厉害，谁能读出来？
s读：读的好——你的朗读让我们感受到了北风的强大，真了不起。男生一起试试？
读的不好——读的不错，可北风再强烈些就更好了，你再来试一试？男生一起试试？
读错——你只要把“”读对了就更棒了。你愿意再试一下吗？男生一起试试？
5、（出图）鸟儿呢？
s1：鸟儿躲进了窝（切图）。
t：北风呼呼一吹，鸟儿——（师做发抖动作）。
s2：鸟儿冻的发抖。
t：你试着把这句话读好。
s读：读的好——真有感情，女生一起来读。
读的不好——轻声音节你注意了吗？跟老师读一读（范读），你再读一次？女生一起来读。
读错——你只要把“”读对了就更棒了。你愿意再试一下吗？女生一起来读。
6、看到大家都这么怕他，难怪北风那么得意。它正得意地笑呢！（画大笑表情）他说了什么呀？（出示北风的话“哈哈，大家都怕我。”）。
s1：读。有点得意。（请下一人读）。
s2：读。北风就是这样得意的。我们一起试试。（生齐读：哈哈，大家都怕我。）。
板书：都怕我。
三、精读课文3-5小节。
1、真的是大家都怕它吗？（不是）谁不怕？（小鱼）。
2、你们预习的真好。是的，小鱼的确不怕北风。现在请大家仔细读一读课文3-5小节，你从哪里看出小鱼不怕北风？它是怎么说的，又是怎么做的？（生自由读）。
谁来说？
s1：我们就不怕。板书：就不怕。
t：真是条勇敢的小鱼，读小鱼的话我们更要声音大一点。你再来试试？（你的进步真大）。
出示：“我们就不怕。”那小鱼说这句话时是什么样子的？
s2：鼓起圆圆的眼睛。
t：它还有一个动作——浮出水面。老师要请一条勇敢的小鱼把第3小节完整地读一读。
s读：读的好——读的真好，你可真勇敢。
读的不好——不错，小鱼能再勇敢一点说就更好了。
读错——（走到身边）不要急，慢慢读一定能读好的。
让我们一起来做勇敢的小鱼。读到“浮出水面”时我们就一起站起来读。把书拿好（准备读书）“小鱼听了，浮出水面（师手势提示起立），鼓起圆圆的眼睛说——”
3、小鱼不怕北风，又是怎么做的？
s：躲在水底捉迷藏。
小鱼在水底捉迷藏的时候，外面的世界又怎样？请小朋友一边看屏幕一边听老师读。
[师配乐加动画读]北风气极了，猛吹一口气。鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。
谁能学着老师的样子先自己练一练？呆会老师还会帮你配上动画和音乐。
t：谁来试试？
s读：[师帮助配动画]。
读的太好了。让我看到了一片白茫茫的世界。而水下又是另一片世界。
[拖透视镜]谁来读课文第5小节？
s读：读的好——真好，小鱼就是这么快乐地在捉迷藏。
读的不好——捉迷藏时小朋友可开心了，读得要轻快一点，你再试一次。
读错——（走到身边）不要急，想像你捉迷藏时的开心，一定能读好的。
t：如果你是这条小鱼，你会对北风说些什么，还会对你的同伴说些什么？
指导：1北风，我们不怕你，我们一样在水底捉迷藏，玩游戏。（我们很勇敢）2我们不能像北风一样骄傲，要谦虚。（你真是个懂事的孩子）3对小朋友们说像小鱼学习，像它一样勇敢地面对困难。（真了不起，你一定能克服将来遇到的困难）4就算是冬天下雪，我们也可以打雪仗堆雪人玩。（自己找乐趣）。
四、学习生字。
1、这两条快乐的小鱼还给我们送来了两个生字宝宝。
2、我们从最简单的“口”来学，你可别小看它，要写好它可不容易。（指白板字）写横折时，横要斜一点，折往里收一点，就能写好这个字。手拿出来跟老师一起写（师范写）。一笔竖，二笔横折，横往上斜、折往里收，三笔封口。
3、口还可以作为一个字的一部分呢。出示知。“矢”这个字，你还认识吗？
s：在认一认里学过。（你的记性真好）。
t：看一看，它和知的左半部分有什么不同？
s：捺变成了点。（你真会观察）。
当“矢”和口在一起，它就把自己的捺脚收一收，变成了一点。
我们一起写一写它的笔顺。[播动画]。
看老师在黑板上写这个字，一笔短撇，，二笔短横，三笔长横，靠左起笔往上斜，四笔点。右边中间写好口。
请小朋友在语文书上按笔顺描红。
听课老师意见及建议：
1、课的一开始要说清这是第二课时，让听课的老师明白。可加入“昨天我们已经学过了这篇课文，认识到了文中的生字……”
2、第一部分复习词语部分，课件上拼音和词语背景太花，将拼音重新设计成小房子，领着词语回家。
3、课件要更多地体现文本性，图与字的比例失调，将字的颜色变得更醒目，字号变大，图相应调小。
4、课件演示两张图片的前后对比时，教师的操作太快，要慢一点，一边操作一边加入语言说明。
5、小鱼的话“我们就不怕”读时学生不能一步到位的读好，可将“就不怕”三个字在第二次读时放大，即使老师不多说什么，学生一看变大的字也能明白从而读好。
6、学生读书时，教师的声音要小，不能变成老师引着孩子读。
7、虽然是白板操作上课，但也要尽可能地减少上课时的走动，走动太多给人沉不住的感觉。
8、比较“知”的左半部分和“矢”时，引用白板聚光灯功能，使孩子的注意焦点更加集中。
北风小鱼的说课稿篇十六
教学过程:。
一,课前准备操:。
点点头,伸伸腰,我们来做课前准备操.
动动手,动动脚,开动脑筋勤思考,。
你一言,我一语,这样发言可不好.
耳要聪,目要明,文明守纪我最行.
棒!棒!棒!我真棒!争做班级的no.1year!!(竖起食指和中指)。
二,导入新课。
师:我听说,我们一(4)班的孩子认字的本领特别强,我写个字给大家认一认.师写:风.
生:风.
师:你知道有什么风。
生:北风.
生:台风.
生:西北风.
生:狂风.
师:这两天,天气突然变冷了,刮的什么风。
生:东北风.
师:板书"北风".
师:写个词给大家认认.
师:板"小鱼".
生:小鱼.
师:连起来读.
生读小鱼.
师:要把这两样事物连起来,中间要加个"和"."和"是今天要学的生字,怎么写,跟着老师一起写,认真地把它记在心里.
师:板书"和".生说笔顺.
师:对,两物相连就应该用"和".
师:北风和小鱼在一起,会有什么故事发生呢今天我们学习第11课.
生齐读课题.
师:打开课本118页,想不想读一读这个故事请大家看着拼音好好地把课文读一读,遇到不认识的生字多读几遍,我知道凭你们认字的本领,一定可以记得很快.
生读.
师:老师最喜欢大家自己读.
生自读.
师:我们来看看课文中的生字,大家会了吗。
[出示课件带拼音的词语].
师:自己先练读一下.
生自读词语.
师:会读的举手.
请一位同学读词语.
指导读好"知道"(强调轻声).齐读.
师:小朋友会不会一口气把这些词都读出来。
生自读.
一位同学领读词语.
师:真棒,小老师做得不错.还有谁想读。
生读.
指导"知道",读好轻声.
师:现在同学们都会读了吗全体站起来读给老师听一遍.
生站起来齐读.
师:真了不起!你们认字的本领可真强,一会就把这么多生字都认识了.如果把这些生字词语放到课文中,能认识吗老师请大家捧好书,挺直你的腰杆,放开你的声音,把这篇课文再读一遍,让我们一起来感受你们读书的快乐.
板书:得意。
师:谁愿意为我们读读这个词〈生读〉。
师:请小朋友回忆一下,你什么时候"得意"过为什么事而得意你得意的时候是怎么说的(演一演)。
师:谁愿意再来读读"得意"这个词,要读出自己的理解,带上得意的表情.
师:课文里两次写到了北风"得意",请小朋友找出来读读,看谁找的又快又准.
生:北风得意地说:"哈哈,大家都怕我."。
生:北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢.
齐读这两句话.
师:小朋友,北风为什么得意为什么非常得意我们通过学习课文就能知道这些答案了.
北风小鱼的说课稿篇十七
教材分析：《北风和小鱼》是苏教版小学语文第一册第十单元的课文。课文内容生动有趣，贴近儿童兴趣，与儿童的想象世界紧密相连。这篇寓言故事讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，而小鱼勇于抗争的故事。
教学目标。
1.复习本课生字词。
2.学习课文，理解“呼呼地”“得意”“大家”“气极了”“猛吹”“鹅毛大雪”“捉迷藏”这些词语。
3.通过个别读、集体读、分角色读等形式，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
4.理解课文内容，体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神，懂得做人要有自知之明，要谦虚。
教学准备：多媒体课件、生字卡片、小黑板、课文插图、鹅毛实物、头饰。
教学过程：
一、复习导入。
1.小朋友们，上节课我们一起学习了《北风和小鱼》这篇课文，老师要检查检查小朋友们学的情况。
（1）出示生字。
（2）出示词语：带拼音、不带拼音。
2.小朋友们读得真整齐，老师要奖励你们。想不想知道老师奖励你们什么呀？（想）今天我们小朋友们可以一边看动画片一边学习课文啦！
二、学习课文第一自然段。
1.听，这是什么声音？（北风的声音）北风是怎么样吹的呢？（北风呼呼地吹着。）哪位小朋友来读读这句话？（指导朗读：“呼呼地”要读重，要读出北风很猛的样子）再指名读。评议：他读得猛吗？谁能比他读得更猛？再指名读。瞧他鼓着腮帮子，读得真起劲，被他这么“呼呼地”一吹，老师感觉真冷呀！小朋友们一起来读读这句话。
2.呼呼的北风都吹向了谁呢？请小朋友们打开语文书，翻到118页，各自轻声读读第一自然段，数一数这一自然段共有几句话？。（课件出示第一自然段）。
3.回答：共有4句话，吹向了草地、梧桐树、小鸟。
5.回答问题。
（1）小草原来是什么颜色的？现在呢？（贴图）我们在读的时候，要突出“变了颜色”，指名读。
（2）北风向梧桐树一吹，梧桐树怎样了呢？（落了叶）梧桐数的叶子是怎样落的？（一片一片落下来的）我们在读的时候呀，要放慢速度。指名读。
我们在读的时候，就要读出小鸟怕冷的语气。
6.小朋友们，北风吹一吹，青草变了颜色，梧桐树落了叶，鸟儿躲进了窝，你们觉得北风厉害吗？（厉害）吹地猛烈吗？（猛烈）让我们再来感受感受北风的猛烈、北风的厉害。（再看情景图）。
7.小朋友们，你能模仿着有语气地读一读吗？读的时候，我们要突出“呼呼地”“变了颜色”、“落了叶”、“躲进了窝”这些词语，因为这些词语能突出北风的厉害。
8.指名读。其余小朋友听好了，通过他的朗读，你能不能体会到北风吹来的寒冷呢！
9.评议。再指名读。齐读。
三、学习第二自然段。
1.当北风看到自己把草地吹黄了，把梧桐树吹落了叶，把小鸟吹进了窝，它心里怎样呀？在课文第二自然段找个词语出来。（得意）。
2.什么叫得意？怎样的神情叫得意，怎样的语气叫得意呢？请小朋友们看好老师，听老师来读读第二自然段。
3.小朋友们看到了吗？老师刚才的表情、刚才的语气，就是得意。谁也来用得意的表情、得意的语气读一读。
4.评议。（“哈哈”要读得放开些，轻松一点）。
5.谁能读得更得意？
6.评议。
7.其余小朋友想不想当得意的北风呀？（想）那么让我们一起来当当得意的北风吧！（师引读）。
8.“大家”是什么意思？除了前面的小草、梧桐树、小鸟，还有谁也怕北风呢？
9.句子填空：（青蛙、蛇、菊花、熊、松鼠、乌龟、刺猬）。
四、学习第三自然段。
1.过度：这么多动物、这么多植物都怕北风，难怪北风这么得意了，大家真的都怕它吗？有没有谁不怕它呀？（小鱼）。
2.我们一起来看看：（情景图：）。
3.很多动物、植物都躲起来了了，小鱼还要浮出水面，鼓起圆圆的眼睛，你们觉得小鱼怎样呢？（勇敢）。
4.谁能用勇敢的语气来读读这句话？
5.评议。
6.还有谁用勇敢的语气来读一读。
7.评议，你觉得哪条小鱼更勇敢？那我们就来模仿他的语气读一读。
8.北风得意，小鱼勇敢，，我们在读的时候，要读出不同的语气，下面，请一位同学当得意的北风，另一位同学当勇敢的小鱼，也来比试比试，看谁的角色扮演得好。（戴头饰表演，老师读旁白）。
9.评议。
10.再请一组。（其余同学读旁白）。
11.男生、女生分角色读。（老师读旁白）。
12.点评：不同的角色，我们要读出不同的语气。
五、学习第四自然段。
1.小小一条鱼竟敢与强大的北风抗争，北风可（ ）？
2.出示第四自然段，找出一个词语。（气极了）他是怎么做的呢？指名读。
3.评议。（突出“气极”“猛吹”，和前面的吹一吹比一比，要强一些。）。
4.理解“鹅毛大雪”：看，像鹅毛大的雪就叫鹅毛大雪。
5.请小朋友们边看图边跟着一起来读一读。
6.全班齐读。
六、学习第五自然段。
1.咦，小鱼到那里去了呢？（在水底去了）。
2.北风看得见小鱼吗？（看不见）它以为小鱼怎样了呢？（冻死了）所以它非常得意。（与前面的得意比较）。
这时得意的北风会想些什么呢？读读这句话。
3.小鱼在水底干什么呢？（出示情景图：在捉迷藏呢！）。
4.理解“捉迷藏”：你玩过捉迷藏吗？这里谁和谁捉迷藏呀？
5.小鱼和小鱼捉迷藏，度过这个漫长的冬天；小鱼和北风捉迷藏，北风这么凶猛，可它冻不死小鱼，也抓不到它，小鱼真高兴。
6.用高兴的语气读读最后一句话。
7.评议（前面一句话要读出北风的得意，后面一句话要读出小鱼的高兴）。
8.全班齐读。
七、齐读课文。
1.北风和小鱼的故事学完了，你喜欢谁呀？为什么？不喜欢谁，为什么？（点出课文中心：做人要谦虚，要学习小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。）。
2.老师学到这里，还觉得不过瘾，真想听你们再读一遍课文，来，我们一起读读。
八、拓展延伸。
1.小鱼不怕北风，在大自然中，你还知道什么不怕北风？
2.生自由说。
3.课件出示青松、腊梅、小朋友。
4.补充句子。
5.延伸：我们班的小朋友也不怕北风，这么寒冷的天气，没有一个小朋友躲在家里不上学的。
九、学习生字。
1.树。
（1）分析字型：左中右结构；“村”里面多了“又”
（2）笔顺。
（3）开火车读（横着、竖着）。
（4）观察在田字格中的位置。
（5）临摹。
（6）找朋友。
2.面。
（1）分析字型：独体字。
（2）笔顺。
（3）开火车读。
（4）观察在田字格中的位置。
（5）临摹。
（6）找朋友。
3.在本子上每个写两遍。
十、总结全课。
小朋友们，今天我们认识了得意的北风、勇敢的小鱼，老师有个课后作业，你们知道小鱼为什么不怕冷吗？这里面有好多的科学道理呢？请小朋友们回去找找书，或者问问自己的爸爸妈妈，只有热爱学习、热爱科学的小朋友才能找到答案。
北风小鱼的说课稿篇十八
教学目标：
1、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
2、理解课文内容，感悟北风的狂妄自大，学习小鱼面对强大北风毫不畏惧的精神。让学生懂得做人要谦虚，不可妄自尊大的道理。
教学重难点：
1、理解并掌握课文内容，有感情地朗读课文。
2、理解课文的寓意，学习做人的道理。
教学过程：
一、复习导入。
1、指名领读、齐读生字词。
2、指名学生分别朗诵课文的5个自然段。
二、精读新授。
（一）讲读课文1-2自然段。
过渡：寒冷的冬天到了，北风呼呼的刮起来，北风给你的感觉是怎样的呀？
1、学习课文第一自然段。
a、北风呼呼的吹，它吹向了谁？它们怕北风吗？它们有了什么变化？
（生自由读课文，思考问题）。
b、指名答、全班交流、师示图板书。
北风一吹（示图）小草怎样了？（示图）演示并板书“小草变黄”
北风一吹（示图）梧桐树怎样了？（示图）演示并板书“梧桐树落叶”
北风一吹（示图）鸟儿怎样了？（示图）演示并板书“小鸟躲进窝”
北风一吹（示图）小鱼怎么样了？害怕吗？（示图）演示并板书“水底捉迷藏”
2、学习课文第二自然段。
过渡：北风只是轻轻地吹一吹，青草、梧桐树、鸟儿就害怕了，所以这个时候北风怎么样？（指名答）但小鱼听了北风的话，小鱼是怎么做的？（指名答）。
3、学习课文第三自然段。
a、指名读。
b、北风是怎样说这句话的？你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗？
c、大家都害怕北风吗？你怎么知道小鱼不害怕呢？
4学习课文四至五自然段。
过渡：
a、小鱼竟敢和北风作斗争，北风听了气极了，它是怎么做的？（生自由交流、指名答）。
b、北风为什么要这样做呢？你觉得北风怎么样？（生自由交流、指名答）。
c、北风看不见小鱼了，它有了什么举动？这个时候北风心里想些什么呢？（生自由交流、指名答）。
d、过渡“北风把河面冻结了，小鱼不能再浮出水面了，是不是怕北风了呢？”引导学生看图说话。（生自由交流、指名答）。
e、齐读全文。
师小结：小鱼没有害怕，而是在水底捉迷藏呢，现在你觉得北风怎么样？这样看来，其实北风很------，而小鱼不但勇敢，还很----------（引导学生明白道理，口头填空）。
三、读一读，演一演。
1、分角色朗读课文2-3自然段（男女、小组）。
2、选择自己喜欢的角色演一演（四人小组或同桌共同交流、合作）。
3、反复练习朗诵、分段试背。
四、课堂总结。
北风和小鱼，你喜欢谁呢？（生自由交流、指名答）。
板书设计：
梧桐树、落叶（示图） 怕 （狂妄自大、愚蠢的）北风（示图）落了叶。
教材分析：
《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来大自然发生了奇妙的变化；青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲进水底捉迷藏，快乐的生活着。让我们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。
学情分析：
本课语言生动、形象、情节简单，富有童趣。但之前孩子们学习的都是篇幅较短的诗歌，现在跳跃到篇幅较长的寓言，就学生的认知水平来说有一定距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读的情况。因此在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情景的常设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准，读好课文。在教学时要适时的采用、迁移等手法引导学生从另一方面出发，体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现。
教学反思：
《北风和小鱼》这篇课文语言生动、形象、情节简单，富有童趣。但之前孩子们学习的都是篇幅较短的诗歌，现在跳跃到篇幅较长的寓言，就学生的认知水平来说有一定距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读的情况。因此在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情景的常设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准，读好课文。在教学本课时，先给学生进行了生字的巩固，运用自然的课堂对话，引导学生对所学的课文内容进行陈述、延伸和评论。把学习的主动权逐步转移到学生身上，鼓励学生独立思考、解决问题。课堂最后，用学生感兴趣的话题进行口语训练，给孩子提供了充分的说话机会和素材。而朗读训练是教学中不可缺少的一项语言基础训练。从平时的教学实践中，我深刻的体会到：学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜能，使得他们在教学过程中展现出令人钦佩的活力而正是这种富有升级的活力与创造力，才使课堂教学连续生成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验。因此，结合本文特点和一年级学生的实际情况，紧紧围绕读为主线，引导学生主动参与到阅读中区，学习语言、感悟语言。通过读悟、指点等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声的语言、有图的情景，从而有身临其境的感觉，由此提高学生的朗读的感悟能力。但自己在教学实践过程中还存在不足，在学生对于个别段落或句子的朗读指导上层次不够明确，形式较为单一。在今后的教学实践中要一一改进，落到实处。
