解读是对文学、电影等作品进行深入理解和阐释的过程，它可以帮助我们抓住作品的核心思想。写总结时要注意语法和用词的准确性，避免流于表面和模糊不清。以下是一些总结的范文，欢迎大家一起分享和讨论。

语文修改病句的方法和技巧论文篇一

修改病句是有方法可寻的，一般需掌握好“一读二找三改四检查”

一读：读通句子，弄清原句的本意。

本意是指原句所要表达的主要意思。修改病句的前提是不能改变原句的本来意思，只有弄清句子的本意，才可能正确修改。

二找，确定句子的病症。

要修改病句，先要找到句子的病证，确定病因。一般我们可以根据所学过的几种病句的常见原因，帮助查找病症。

三改，对症下药。

根据语句的病症及原因，经过认真思考，采用增、删、调、换等方法，动手把错的地方改正。

四检查，改完后重读几遍。

看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰当，是否保持了句子的愿意……。

语文修改病句的方法和技巧论文篇二

修改病句是有方法可寻的，一般需遵循“一读二找三改四检查”的顺序。

一读，读通句子，弄清原句的本意。

本意是指原句所要表达的主要意思。修改病句的前提是不能改变原句的本来意思，只有弄清句子的本意，才可能正确修改。

二找，确定句子的病症。要修改病句，先要找到句子的病症，确定病因。一般我们可以根据所学的几种病句的常见原因，帮助查找病症。

三改，对症下药。根据语句的病症及原因，经过认真思考，采用增、删、调、换等方法，动手把错的地方改正。

四检查，改完后还得重读一两遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰当，是否保持了句子的原意。

语文修改病句的方法和技巧论文篇三

不同的语序可能表达不同的意义。语序如果不当将会使表意不明等。语序不当主要有以下种情况：句子成份顺序不当、定语状语词序不当、主客体颠倒、分句位置不当。

1.定语、中心语位置颠倒。

例：这个国家石油的生产，长期不能自给。(“石油的生产”应为“生产的石油”)。

2.把定语错放在状语的位置上。

例：如何进行人事制度改革的问题在全校教工中热烈地引起了讨论。(“热烈地”应放在“讨论”之前。)。

3.把状语错放在定语的位置上。

例：教师应该激发学生学习的充分的主观能动性。(将“充分”调至“激发”前，并删掉一个“的”)。

4.多层定语语序不当。

例：北京故宫博物院最近展出的这件金缕玉衣是两千多年前新出土的文物。(将“新出土的”移至“展出了”之后，并在“文物”前加“的”。)。

5.多层状语语序不当。

例：在休息室里许多代表昨天都与他热情的交谈。(应改为“热情的与他交谈”)。

6.关联词语位置不当。

例：他不能严格要求自己，能力即使再强，也不能委以重任。(“即使”应移到“能力”的前面)。

7.主客颠倒。

例：罗贯中的《三国演义》对于许多日本企业家是不陌生的。(应改为：“许多日本企业家对罗贯中的《三国演义》是不陌生的”。)。

8.分句位置不当。

例：为支援灾区人民，村里的人宁愿献出大米，也要自己吃玉米面。(正确的说法应该是“……宁愿自己吃玉米面，也要献出大米。”)。

(二)搭配不当。

搭配不当一般包括主语和谓语搭配不当、动词和宾语搭配不当、附加成分与中心语搭配不当、主语和宾语意义上搭配不当以及前后照应错误。

1.主语和谓语搭配不当。

例：我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。(“答复”和“调查处理”并不是态度，这属于主谓搭配不当，可把“是”改做“表现出”。)。

2.动词和宾语搭配不当。

例：《三国演义》这部小说出色地塑造了汉末刘备、关羽、张飞等人的英雄事迹。动词“塑造“”与宾语中心语“事迹”不能构成动宾关系,可将“事迹”改为“形象”。)。

3.修饰语与中心语搭配不当。

例：我们班干部严肃地研究了同学们对班委工作的建议，又虚心地征求了老师们的意见。(“严肃”作状语,不能修饰限制“研究”,可改为“认真”、“慎重”等。)。

4.主语和宾语意义上搭配不当。

例：所谓“膜如紫绡”，是指壳内紧贴壳的内壁的白色薄膜。(这是典型的主宾搭配不当。)。

5.前后照应错误。

例：学习态度的正确与否是成绩优良的先决条件之一。(“正确与否”是两方面，而“优良”只是一方面，前后搭配错误。)。

(三)成分残缺或赘余。

所谓成分残缺或赘余，指句子的主、谓、宾等主要成分或应该有的修饰成分、关联词语等遗漏或者出现重复多余，使语意表述不清楚或者罗嗦。常见的成分残缺或赘余主要有如下几种情况：

1.残缺。

缺主、谓、宾语;缺必要的修饰成分、附加成分。

2.赘余。

主、谓、宾语多余;修饰成分，附加成分多余。

例1经过志主任再三解释，才使他的怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。(主语残缺。多用了一个介词“经过”，使得原句主语变成了状语，造成主语残缺。)。

例2为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。(宾语残缺，句中“推广”的宾语应该是“经验”，而不应是“喂猪”;在“喂猪”后面加上“的经验”句子就通了。)。

例3南堡人民经过苦战，一道大坝巍然屹立在天目溪边。(该句缺谓语，句中主语“南堡人民”和状语“经过”，而没有谓语，若把“经过”一词前置句首，“经过南堡人民”便成为状语，“一道大坝”便成为主语，“屹立”成为谓语，这样的句子成分就不残缺。)。

例4全运会结束后，运动健儿们凯旋而归。(谓语重复。“旋”就是“归”的意思，可改为“胜利归来”。)。

例5经过广泛的讨论，反复的修改，新的奖酬金制度终于付诸于实施了。(介词多余。“诸”在这里本来就有“之于”的意思，再加上介词“于”，就重复了。)。

例6我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要求仔细审题。(“原因”与后“因为”重复，应去掉“的原因”或“因为”。)。

(四)结构混乱。

所谓结构混乱，指将两个意思或两种句式缠绕在一起说，造成语句不通顺。常见的结构混乱类型主要是句式杂糅。

例1这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。(典型的句式杂糅。这是将“著作的作者是两位年轻教授”和“著作是由两位年轻教授写成的”两句杂糅而成，可删去“的作者”或“写成的”。)。

例2不难看出，这起明显的错案迟迟得不到公正的判决，其根本原因是党风不正在作怪。(句式杂糅，可去掉“在作怪”。)。

例3作为一个共产党员、党的领导干部，办事、想问题都要从党和人民的根本利益为出发点。(后半截是“从……出发”和“以……为出发点”两句式的杂糅。可去掉“从”改为“以”。)。

(五)表意不明。

表意不明的类型主要有语意不明、指代不明、歧义等。

例1会上，对如何疏通产品销售渠道的问题，大家谈了各自的看法，但是，建议很不成熟。(“看法”和“建议”没有必然的联系，造成语意不明。)。

例2地对于人类、特别是农业生产的重要性是不容忽视的，而黄土对于原始社会极其落后的初级农业尤为重要。(“黄土”究竟是什么，句子并未说清，语意不明。)。

例3学习写作是否一定要多读多写呢?从前人的写作经验来看，这是一条必由之路。(“这”指代的内容未说明。)。

例4我认为，应该尽可能使用简化字，不要滥用繁体字，这样会给汉字规范和青少年学习增加困难。(“这样”指代不明。)。

例5大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。(歧义。大家“气愤”的是什么?是护林员揭发问题这件事还是护林员揭发出来的问题?如果在“揭发”后面加上一个“的”字，歧义就消除了。)。

(六)不合逻辑。

所谓不合逻辑，指的是由于概念使用、分类、判断失误造成的语病。常见的不合逻辑的语病有不符合客观事实、前后矛盾、分类列举不当、否定失当等。

例1为了防止今后不再发生类似的事件，有关部门进一步完善了安全生产措施。(与常理不符。“防止”和“不再”不合逻辑。)。

例2两三百人，上千只眼睛，盯着落水者，居然没人下河救人!(两三百人怎么会有上千只眼睛呢?不合事理。)。

例3当你伫立岸边，放眼无边的大海,眼前会涌现出一幅我们的祖先日出而作、日落而归的壮丽图画。(既然“放眼大海”,后面所呈现的图画应是大海上的情景,此句表述所看到的是土地上的情景,前后矛盾。可将“大海”改为“辽阔的大地”等。)。

例4今天下午，我们班的任务是扫地、拔草、垫道和搞校园卫生。(分类列举不当。扫地、拔草、垫道都是“搞校园卫生”的具体内容，不能用表并列关系的“和”来连接。)。

例5有人说他的落选与个人恩怨有关，但他反驳时非常肯定地否认不是与人人恩怨有关。(双重否定失当，句意正好相反。可删去“不是”。)。

1.语感觉察法。

审读病句，可以从感觉上察觉毛病，按习惯的说法会觉出别扭。以上搭配不当，语序不当，语义重复的地方，都可以用此法辨析。

2.提取主干法。

运用语法分析的方法，将句子的附加成分(定语、状语、补语)去掉，提取出主干，检查主干是否有毛病;如果主干没毛病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间，修饰语内部是否有毛病。以上搭配不当，成分残缺的病句，都可以用此法辨析。

3.逻辑分析法。

有的病句没有语法毛病，但不合乎情理，逻辑分析法是从概念使用，判断、推理方面考虑是否违背逻辑。以上语义重复，不合情理的病句，都可以用此法辨析。

总之，改病句不能满足于知道答案，要多揣摩，多实践，在语言的实际运用中不断提高辨识能力。

运用想象和联想：

想象和联想伴随着语文学习的始终，听说读写都离不开想象和联想。比如：再看课文《背影》的过程中可以联想到现实生活中自已亲人的背影，再现课文的内容和情景。在阅读过程中，有意识的把语言文字的内容与自己的生活经历和感悟结合起来。这样的锻炼会大大提高学生的阅读能力、和理解能力。如果把它运用到写作中，会有效地提高学生的写作水平。达到语文学习的最终目的。

积极主动的参与课堂活动：

在课堂上老师对课文的理解是老师的理解，融入了老师的知识积累和生活经验，而同学们也许会有自己的理解，是站在一个未成年人的角度来理解课文的，也许学生的理解会更好，所以学生要敢于在课堂上发表自己的见解。这些课堂活动可以激发学生的思维，锻炼他们各种能力。所以，同学们应该多思考，把课堂变成学习和消化知识的第一步。

养成良好的良好学习习惯：

语文学习尤其要养成良好的学习习惯是很重要的，字要规规矩矩的写，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成。用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、主动制定学习计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等。这些都会帮助我们在不知不觉中提高语文水平。因为语文的知识太广泛，没有一个好的学习习惯，是不可能学好语文学科的。

学会快速阅读：

在实际学习中，许多同学不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍。长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，在语文学习上是很不利的。这里我所讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次，学会阅读中抓住文章的主线。学会总结中心思想。

重视教材：

很多人认为翻来覆去的研习课本，没有多大用处，又有人听说高考语文以课外内容为主，以知识的牵移和运用为重点，课本学不学不重要，其实这是个错误的观点，殊不知，教科书体现了一定的教学目标，对中考起到了引导向作用，它虽不等于出题内容，但却是个总刚，一切题型必须以它为依据。

正确的学习方法：

明确学习的目的，制定学习计划。端正学习态度，在学习语文这门学科中是极为重要的，平时多请教老师，多与同学讨论，多进行探究，都有利于提高学习效率。良好的学习方法，才能做到事倍功半，要多研究别人的学习经验，探索出适合自己风格的学习方法。特别要重视语感培养、知识的归纳和知识之间的联系等等。

语文修改病句的方法和技巧论文篇四

语文修改病句的方法和技巧论文篇五

一、修改病句的原则：

保留原意，使句意清晰、明确;。

多留，少改。

二、修改病句的技法：

1、一般方法：

“增”(增添字词)、

“删”(删除多余)、

“调”(调换顺序)、

“换”(更换词语)。

2、具体修改步骤：

找别扭：结合语境，依靠语感，句意表达上感觉别扭的地方，通常就是问题所在。

巧辨析：针对有问题的地方，从语法、词法和逻辑三个方面进行解析、判断和修正。

(1)从语法角度入手，抓住句子主干，辨析句子成份是否残缺。

抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病，如是否有成分残缺，主谓、动宾搭配不当等毛病，要先予以改正。

如：

在阅读文学名著的过程中，常常能够使我们明白许多做人的道理，悟出人生的真谛。

这个句子的主干是“使我们明白道理”显然整个句子的意思就不完整，是什么“使我们明白道理”?显然应该是“阅读文学名著”。

(2)从词法角度入手，看看句子的修饰语同中心语的搭配是否恰当，句子的词语的运用是否恰当。

如：

语文课下课后，黄晓静交给老师二篇课外完成的作文。

这个句子中数词运用不当，应把“二”改成“两”。如不说“二张桌子”“二盏灯”，而说“两张桌子”“两盏灯”。

(3)从逻辑事理入手。

中学课文虽没有章节专门介绍逻辑知识，但在修改病句时却常需要一定的逻辑知识。逻辑即事理，其实不难理解。平时应注意掌握一些基本的逻辑知识。有些句子在逻辑上出现毛病，修改时就要从逻辑角度加以考虑。

如：

汽车在蜿蜒的山道上急驰，如离弦之箭一般。

“离弦之箭”是笔直向前的，而“蜿蜒”是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合逻辑。应改为“汽车在高速公路上急驰，如离弦之箭一般。”

3、特别提醒大家注意三种易被忽略的病句“格式”。

(1)成分残缺：

通过这次普法学习，使我增强了法制观念。(“通过”和“使”同时使用，把句子主语淹没了，应该去掉其中一个。)。

通过开展校园读书活动，使同学们的语文素养得到了提高。

(2)不合逻辑(前后矛盾或不对应、否定不当等)。

睡眠有三忌：一忌睡前恼怒，二忌卧处当风，三忌吃得太饱。(“三忌”与后面的“忌”矛盾。)。

有没有意志是成功的关键。(“成功”之前应加“能否”，前后不对应。)。

新旧体制交替，不免不出现管理漏洞。(多了一个“不”，意思弄反了，否则不当。)。

(3)隐藏的语意重复。

美国对伊进行军事打击的目的的为了摧毁其大规模杀伤性武器。(“目的”与“为了”重复)。

这届全运会会徽、吉祥物设计的应征者大多是以大学里的青年师生为主的。(“以……为主”就含有“大多”的意思，属重复)。

近一半左右的年青人不相信这个。(“近”是“接近”的意思，“接近”就是“不足”;与“左右”矛盾)。

莫言获得诺贝尔文学奖之后，又默默地写了一本大约16万字左右的书。

语文修改病句的方法和技巧论文篇六

1、病句是指结构不完整，意思表达得不明确、不清楚，有错误的句子。进行修改病句训练的目的是认清写句子时容易犯的错误，使自己少写和不写病句，把意思表达得明确、通顺。

常见的病句有以下几种情况：

(1)成分残缺：这种句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放声歌唱。”同学们知道一个句子一般可以分为两部分，前一部分说的是“谁”或“什么”，后一部分说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”，这两个部分是句子的基本成分，缺一不可。

(2)意思重复：这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。如：“我把不正确的错别字改正过来了。”这里“不正确”和“错别字”意思一样，连着用就显得重复多余。

(3)用词不当：这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律。如：“同学们热心欢迎新老师。”“热心”一词的意思是：有热情、有兴趣、肯尽力，用在“欢迎”前面显然不合适。

(4)词序颠倒：词序是词语在句子中排列的顺序，这种顺序反映了词语在词句结构中所处的地位。每一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的位置，就犯了词序不当的毛病。如：“今年的麦子丰收在望，长势喜人。”小麦长势喜人，才能丰收在望，词序颠倒了就不符合客观规律了。

2、修改病句的步骤。

(1)读懂原句，弄清本意。首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。

(2)查找病因，确定病症。围绕句子主要意思找出病句原因所在，弄懂属于哪种类型的病句。

(3)对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添上什么、更换什么，然后动手改病句。

(4)仔细检查，完成练习。读修改后的句子，看是否正确，是否保留了句子原意。

3、修改病句的方法。

(1)修改成分残缺的句子，最主要的是要了解缺少哪个部分。如：“放声歌唱。”这一句缺少了基本成分“谁”，所以句子表达的意思不明确，修改的办法是补上这一部分，可改为：“同学们放声歌唱。”

(2)修改意思重复的句子，最主要的是要了解哪个部分的意思是重复多余的。如：“我把不正确的错别字改正过来了。”显然“不正确”重复了“错别字”的含义，修改的办法是把“不正确”或“错别”去掉一个，保留一个，成为：“我把不正确的字改正过来了。”或者：“我把错别字改正过来了。”

(3)修改用词不当的句子，最主要的是找出哪个词语使用不当，以及错误的性质(用错了近义词，范围使用不当，词语搭配不当)。如：“小刚十分爱护时间。”“爱护”的意思是：爱惜并保护，用在“时间”前面不恰当，可改用“爱惜”(意思是因为重视而不糟蹋)，成为：“小刚十分爱惜时间。”

(4)修改词序颠倒的句子，最主要的是找出哪个词语的位置错了，如：“我们讨论了并且听了校长的报告。”读句子后就能发现先讨论报告再听报告是不符合事情的先后顺序的，必须是先听报告再讨论报告，成为：“我们听了并且讨论了校长的报告。”

语文修改病句的方法和技巧论文篇七

例9：由于管理混乱，监督无力，全国各大酒厂不止一家没丢过上万份商标。

例10：谁也不能否认家长的这种做法不是对孩子的关爱，但结果也许适得其反。

解析：这两个句子是典型的因多重否定导致否定不当的句子，根据句意，例9应当去掉句中的“没”字，例10是反问句与多重否定嵌套的句子，要注意细心判断，该句应当去掉句中的第二个“不”字。

另外，有一些动词本身就有否定的意思或起到否定的作用，它的后面往往不带否定词语，如果带了，意思就会截然相反，例如下面两个句子：

例11：为了避免不再发生考试作弊的现象，这个学期学校对学生加强了组织纪律教育。

例12：为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。

解析：根据句子的意思，例11例12中的“不”应该去掉，因为“学校对学生加强组织纪律教育”的目的是为了“避免考试作弊现象”，而“加强交通安全的教育和管理”的目的就是为了“防止这类交通事故的发生。”

语文修改病句的方法和技巧论文篇八

1、原则：

以改通顺、改正确为原则，不作语言润色，可增(增加字词)、删(删去多余的字词)、调(调整字词顺序)、换(更换字词)，但绝不能改变原意。

2、辨析病句方法：

(1)、读句子，明确错误的类型。

(2)、找出句子的主干，主语，谓语，宾语，看是否有残缺，搭配是否得当.

(3)、理清枝叶，定语，状语，补语是否恰当.

(4)、体味语境，看句子的语序是否合理，前后是否矛盾.

(5)、弄清关系，复句要看关联词语搭配是否得当.

(6)、要尽量不改变原意，在原来意思基础上修改，这是根本原则.

语文修改病句的方法和技巧论文篇九

1、主谓搭配不当：

例：他的革命精神时刻浮现在我眼前。(精神与浮现不能构成主谓关系，可将精神改为形象)。

2、动宾搭配不当：

例：纪念三领先节的到来。(纪念的只能是三八节，不能是到来)。

3、修饰语和中心语搭配不当：

例：我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。(严肃不能修饰研究，可以改为认真、慎重等)。

4、主宾搭配不当：

例如：我们坚信，有这么一天，中国的农业和农业会成为发达的国家。(应将国家改为行为)。

5、关联词语搭配不当：

例：既然你来了，我也该走了。(既然和也不能搭配使用，应将也改为就)。

语文修改病句的方法和技巧论文篇十

语文修改病句的方法和技巧论文篇十一

(1)我国棉花的生产，现在已经自给有余。(定语和中心语的位置颠倒，应改为“生产的棉花”)。

(2)在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。(多层状语语序不当，表对象的介宾短语一般紧挨中心语，应改为“热情的同他交谈”)。

(3)文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。(词语的前后顺序排列不当，“深刻说明”应照应“理论”，“详细的规定”应照应“政策”。)。

2、搭配不当。

(1)春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。(主谓搭配不当，“月光”不会发出声响。)。

(2)她拍摄完这部影片，就宣布正式退出演员生涯。(动宾搭配不当，“生涯”不能“退出”)。

(3)这是一次竞争激烈的考试，非用十分的努力才能战胜其他竞争者。(关联词搭配不当，“非”与“才能”不能配合使用。)。

3、成分残缺或赘余。

(1)鲁迅先生在斗争中创造了杂文，成了文学艺术中的奇葩。(缺主语，将“创造了”改为“创造的”)。

(2)他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。(缺谓语，在“参与”前加上“承担”)。

(3)只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。(缺宾语，在“肯吃苦”后加上“的决心”)。

(4)其余这是过虑的想法。(多余，“虑”就是想，可删去“的想法”)。

4、结构混乱。

(1)止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。(应该是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，两种格式或选用一个)。

(2)你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。(把“要出版……的努力”和“一本译作……见面的”两句话揉在一块儿说了，只能选一句说)。

5、表意不明。

(1)局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。(其他局领导是本局领导还是别局的领导，不明确)。

(2)巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。(是“巴勒斯坦游击队进攻以色列”，还是“以色列进攻巴勒斯坦游击队”，不清楚)。

6、不合逻辑。

二、修改病句的基本方法。

1、了解病句的几种常见类型，特别是《考试说明》中指出的6种类型;语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。要熟悉改病句的常规方法。

2、修改病句的目的是为了使句子表达准确，语句明白无误。修改病句时，必须保留原意，不可改走样了。

一走进西湖公园，就看到公园里彩旗飘扬，歌声嘹亮。

这个句子犯的是搭配不当的毛病，“彩旗飘扬”可以看到，“歌声嘹亮”却看不到。修改这个病句时，不能因为搭配不当就把“歌声嘹亮”删去，因为整个句子是要从两个方面来表现公园的热闹非凡的，删去“歌声嘹亮”就把句子的原意给改了。这个句子可以改成“一走进西湖公园，就看到彩旗飘扬，听到歌声嘹亮”。

3、从语法角度入手，抓住句子主干。无论是单句、复句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病，如是否有成分残缺，主谓、动宾搭配不当等毛病，要先予以改正。

粮库主任的失职，使40吨小麦霉烂变质。上级领导为了严肃法纪，决定给他行政记过处分，并赔偿部分经济损失。

这个句子的主干是“上级领导……决定……并赔偿……”显然有悖整个句子的意思，“赔偿”的人应该是失职的粮库主任，而不是上级领导。应在“赔偿”前面加上“责令他”。

4、从词法角度入手，看看句子的修饰语同中心语的搭配是否恰当，句子的实词、虚词的运用是否恰当。

语文课下课后，黄晓静交给老师二篇课外完成的作文。

这个句子中数词运用不当，应把“二”改成“两”。如不说“二张桌子”“二盏灯”，而说“两张桌子”“两盏灯”。

5、从逻辑事理入手。中学课文虽没有章节专门介绍逻辑知识，但在修改病句时却常需要一定的逻辑知识。平时应注意掌握一些基本的逻辑知识。有些句子在逻辑上出现毛病，修改时就要从逻辑角度加以考虑。

语文修改病句的方法和技巧论文篇十二

读太阳，读出了它普照万物的无私;。

读春雨，读出了它润物无声的柔情。

读大海，读出了它气势磅礴的豪情。

读石灰，读出了它粉身碎骨不变色的清白。

幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂;幸福是“春种一粒粟，秋收千颗子”的收获.。

幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适;幸福是“奇闻共欣赏，疑义相与析”的愉悦。

幸福是“随风潜入夜，润物细无声”的奉献;幸福是“夜来风雨声，花落知多少”的恬淡。

幸福是“零落成泥碾作尘，只有香如故”的圣洁;幸福是“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的豪壮。

幸福是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀;幸福是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的气节。

从秋叶的飘零中，我们读出了季节的变换;。

从归雁的行列中，我读出了集体的力量;。

从冰雪的消融中，我们读出了春天的脚步;。

从穿石的滴水中，我们读出了坚持的可贵;。

从蜂蜜的浓香中，我们读出了勤劳的甜美。

语文修改病句的方法和技巧论文篇十三

1.秋天到了，铺满了厚厚的落叶。

___________________。

2.这条弯弯曲曲的小路笔直地伸向密林深处。

___________________。

3.六一节的那天，他加入了少先队员。

___________________。

4.上课铃响了，校园里马上顿时安静下来。

___________________。

5.听完故事，我的心情久久不能宁静。

___________________。

6.香山的秋天是令人向往的地方。

___________________。

7.我的脑海中浮现了两年多前刚刚发生的事情。

___________________。

8.姐姐最爱看舞蹈和音乐。

___________________。

9.老师有时经常教育我们爱惜粮食。

___________________。

10.在第二十八届奥运会上，我国体育健儿顽强拼搏的精神。

_________________________。

11.每天早上去公园锻炼身体。

__________________________。

12.接到三好学生奖状，高兴极了。

_________________。

13.小朋友都应该上课专心听讲的好习惯。

_________________。

14.晶晶从小养成了讲卫生。

___________。

15.艰难的向高峰攀登。

_________。

16.我们学校的诗歌朗诵比赛。

____________。

17.树上结满了许许多多数不清的.果子。

________________。

18.我的老师布置的所有一切作业都做完了。

_________________。

19.我把教室打扫的整整齐齐。

___________。

20.我们要做到节约用水的好习惯。

______________。

21.宽敞的草原一望无边。

__________。

22.联欢会上，大家表演了一个个精彩的节目。

__________________。

23.迎面走来了一位须发花白的老奶奶。

________________。

24.乌云和大雨一起从天空中倾泻下来。

________________。

25.天夜里吹来稻花香一阵。

___________。

26.中国人口是世界上最多的国家。

_____________。

27.爸爸讲的许多雷锋动人的故事。

_____________。

28.我介绍给来宾们学校的情况。

_____________。

语文修改病句的方法和技巧论文篇十四

(一)补法。

这种方法多用于修改成分残缺的病句。例如:。

1、听了老师的话，(同学们)受到了很大的教育。(补主语)。

2、大家应当(树立)崇高的理想。(补谓语)。

3、我们要在青少年中进行爱国主义(教育)。(补宾语)。

(二)删法。

这种方法一般用于修改重复累赘和自相矛盾的病句。例如:。

1、玲玲学习成绩好的主要原因是她平时刻苦学习(的结果)。

2我们(忍不住)情不自禁地笑出声来。

这种方法也用于修改成分残缺、搭配不当和归类不当的病句。例如:。

1、通过老师的反复教育，(使)我认识了错误。

2、这苹果(的味道)又香又甜。

3、西瓜、(南瓜)、香蕉、菠萝这些水果我都爱吃。

(三)换法。

这种方法多用于修改用词不当、搭配不当、指代不明和不合事理的病句。例如:。

1、无论谁(违背)违反纪律，都要受到批评。

2、他的写作水平有了明显的(改进)提高。

3、他(心上)身上仿佛有使不完的劲。

(四)调法。

这种方法多用于修改词序混乱的病句。例如:。

1、我们学校过去注意得不够对卫生工作。这句话应该把“注意得不够”放在“对卫生工作”的后面，改为“我们学校过去对卫生工作注意得不够。”

2、大队部小记者了解到许多小明的先进事迹。这句话应该把“小明的”放在“许多”的前面，改为“大队部小记者了解到小明的许多先进事迹。”

另外，修改病句还要注意因为词语的调换、删补，而造成句子里标点符号的不妥，修改时，标点符号要有随之移动修改。