教案的编写需要注重语言的精炼和准确，表达要清晰、简洁、通俗易懂。教案需要根据学科的特点和学生的认知规律进行科学的设计。最后，再次提醒大家，教案只是一种参考，具体的教学还需要根据实际情况进行调整和优化。

蜡烛小班教案篇一

1、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界;

2、体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。

通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。

1课时

1。 预习课文，

2。 查找有关二战时期解放南斯拉夫的情况

蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。于是，无论中外，都有许多诗文以蜡烛为题。例如，李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。

1、给下列加点字注音：

拂晓 瓦砾 地窖 鞠躬 颤巍巍

2、介绍二战解放南斯拉夫情况。（建议小组讨论候选代表发言）

3、作者简介

1。自由朗读：读懂大意。

对德军炮火的11次描写

对蜡烛的6次描写

对黑围巾的4次交代

对老妇人动作的反复描写（3次“爬”、3次“跪”）

提示：

对炮火的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。

在一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民用血肉凝结的深厚情谊的象征。

“黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人对牺牲的苏联红军战士的跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

3次“爬”写出了老妇人年劳力衰;3次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。

1 、再读全文，其中是否有些片断令你感动？请你为大家朗读一下，并说说令你感动的原因。（学生任意选择片断朗读，原因的说明言之成理即可。可选择重点语句作详细的讨论和分析）。

题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。

感人的原因：环境危险，炮火连天;老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力;老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士;点在坟上的蜡烛有特殊的意义。

2。课文倒数第二小节这样描写，有什么作用？

勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。

3。文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、五两段，展开想像，揣摩一下老妇人有哪些心理，回答问题。

投影思考题：

1。老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的？

2。老妇人为什么对他们深深一鞠躬？她心里是怎么想的？

学生齐读或分读，自由讨论交流，教师引导学生体会课文意蕴，启发学生就文句提出一个个问题推想。

文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。

把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，300字左右即可。

蜡烛小班教案篇二

1、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。

2、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

3、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

1、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

1、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

本文教学安排两课时。

第一课时

〖教学目的

1、引导学生根据文本内容，推测课文所写作的时代背景，猜测作者的身份。

2、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。

3、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

〖教学重点

1、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。

2、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

〖教学难点

通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

〖主要教学内容与步骤

1、速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的?请找出文章中能够反映时代背景的语句。

(这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。要求学生找出相应的语句加以诠释 。)

2、根据课文内容，猜测作者是何种身份的人?说出相应的理由。

引导学生介绍课文作者：

西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本《我城一少年》(1941)表达了苏联人民对即将来临的战争的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》(1943～1944)，描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》(4卷)。战后曾到过美国，写有剧本《俄罗斯问题》(1946)，该剧本揭露了美国统治集团发动新战争的企图。还发表有诗集《友与敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获得斯大林奖金。

西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。1950年出版《战斗的中国》一书，描写了中国人民进行的解放战争。1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金。

3、速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。

引导学生复述课文内容，然后交流并讨论。

4、根据课文内容，然后结合具体的内容，分析作品中的老妇人是一个怎样的人物形象，老妇人拿出自己珍藏多年的蜡烛出来说明了什么。并说说这个人物形象身上寄托着作者怎样的感情。

组织学生讨论交流，在学生充分讨论的基础上明确老妇人的性格特征与刻画此人物形象的意义。

5、小结本课时教学：

布置思考题：作品中如何刻画老妇人这个人物形象的?

第二课时

〖教学目的

1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。

2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

〖教学重点

1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。

2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

〖教学难点

1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。

2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

〖主要教学内容与步骤

1、复习导入。

2、再读课文，找出课文中刻画老妇人的细节描写之处，并说说这样写的好处是什么。

引导学生在阅读过程中找出相应的内容，然后交流这样写的好处。

3、再找出刻画老妇人所用的描写方法：

引导学生进行心理活动、语言等方面的描写，交流评价，看谁写的最为妥贴。

4、引导讨论：

作品中反复描写战争的场面，在文章中有何作用?

文章中的蜡烛除了实指蜡烛外，还有没有其他深刻的含义?

这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎样产生的?

讨论后引导学生进行交流。

5、小结课文教学，布置作业：

课后阅读《生死攸关的烛光》(见自读课本)。

蜡烛小班教案篇三

一、了解蜡烛。

教师带领幼儿进入蜡烛世界。

师：你们看，教室里都是什么啊?蜡烛有什么用?漂亮的烛火在干什么啊?

二、神奇的烛油。

烛油宝宝看到烛火宝宝跳的这么开心，它忍不住了，它也想出来跳一跳，烛油宝宝会在哪里跳呢?它说想出来到我们小朋友的画上来跳舞，(教师出示幼儿的半成品作《小鱼吹泡泡》)。烛油宝宝说它会跳吹泡泡舞呢!

教师将烛油自由溅落在半成品的小鱼画上，重点讲解滴烛油时的疏密和画面的布局，引导幼儿注意画面的丰富性和完整性。教师边示范边结合一些安全要求。

2、引导幼儿发现蜡烛滴画的秘密。

烛油宝宝吹出来的泡泡漂亮吗?烛油本来是什么颜色的?为什么吹的泡泡这么漂亮?

教师小结：原来是烛油是白色的，它滴到纸上后，纸的颜色就透了出来，所以小鱼的泡泡特别漂亮。

3、引导幼儿用深色颜料涂上底色。

现在这些泡泡的颜色我们还看不清楚，我还想变一变，(教师示范再刷一层底色)你们看烛油宝宝吹的泡泡是不是更亮了，这幅画是不是更漂亮了。

4、幼儿自由讨论自己的半成品作品“我们怎么样才能使它更漂亮?”教师不做任何评判和指导。

三、“我也来试一试”，幼儿尝试作画。

1、点燃蜡烛，随意滴画。注意画面的合理性和丰富性及用火的安全。

2、滴好后请幼儿选择自己喜欢的颜色，涂上底色。(快的幼儿可以到区域中尝试画第二幅)。

四、师生一起参观、讲评作品。

五、活动结束。

蜡烛小班教案篇四

【教学目标】

1、通过把握记叙文六要素，概括文章大意。

2、分析老妇人的人物形象，体会人物的思想感情。

3、分析烛光含义，把握文章的思想内涵。【教学重难点】

教学重点：通过分析老妇人的人物形象，体会人物的思想感情。

教学难点：揣摩重点语句，分析蜡烛的象征意义，把握文章的思想内涵。【教学方法】

诵读法

点拨法

合作探究法 【课时安排】 1课时

【教学过程】 一．导入

请同学读导读，概括提取关键词。明确：战争

老妇人

苏联红军

蜡烛

瓦砾

地窖

鞠躬

匍匐

闪烁

颤巍巍

迫击炮

2、这是一篇战地通讯，主要是记叙成分，默读课文，时间：1944年9月19日（第一段）地点：贝尔格莱德的萨伐河（第一段）

人物：老妇人玛.育乞西、苏联红军契柯拉耶夫 事件：（起因）一位苏联红军战士在南斯拉夫的国土上牺牲了。（2—7段）（经过）南斯拉夫母亲不顾危险，安葬了这位年轻的战士。（8—27）

这是一篇记人的记叙文，那么这篇文章主要写了哪个人物？

明确：老妇人（玛俐.育乞西）

那么读了这篇课文，你对这个老妇人的第一印象是什么？为什么？ 请用词语或短语来概括她。（形象及其依据）请同学回答:.....（从哪儿看出来的？）

4、分析一下文中老妇人的行为有哪些让你感动的？感动的是什么？ 明确：1）将生死置之度外，冒着炮火安葬红军烈士。（15段）

2）年老体弱，掩埋烈士非常吃力。（22段）“跪”说明年老体弱，行动艰难（23段）“路并不远，总共不到十步，……”这样细致的描写仿佛情景历历在目，好像连老妇人的喘息声都能听得见。

3）像掩埋亲人一样掩埋烈士。（25段）“跪到死者旁边”、“吻了死者的嘴唇和前额”可以看出老妇人埋葬烈士的礼仪非常具体，她把死者当做是她至亲的人，非常感人。4）点在坟上的蜡烛具有特殊的意义。(28段)“跪在……揣在怀里……喜烛……珍藏”这个蜡烛对她意义非凡，然而她却把它点在了苏联红军的坟头。表达了她对烈士深深地敬爱和哀痛。

在掩埋红军的这个过程中老妇人，作者三次写了老妇人“爬”，“跪”，a老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

b休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。

c她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。

3、请同学们分析一下“烛光”在文中有什么深层含义？

明确：1）红军烈士的生命之光

2）寄托南斯拉夫人民对红军烈士的哀思

3）是两国人民战斗情谊的象征 五．文章主旨

‘

蜡烛小班教案篇五

内容预览：

3蜡烛

西蒙诺夫

课型：新授课

教学目标：

（一）知识目标：

1．感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

2．体会本文真挚感人的语言。

（二）能力目标：

透过行为领悟人性的本质。

（三）德育目标：

让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。

教学重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。

教学方法：朗读法、引导法。

教具准备：录音机、投影仪。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入。

二、整体感知。

1．作者简介及背景。

主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

3．我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

1）环境危险，炮火连天--想到老妇人不顾生死。

2）年老体弱，掩埋烈士很吃力--想到老妇人力量的源泉。

3）保护遗体--想到老妇人对烈士的感情。

4）烛光闪烁--想到老妇人奉献的精神。

4．那么，这里的烛光，又有什么特殊的象征意义？

1）红军烈士生命之光。

2）寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

3）两国人民战斗情谊的象征。

5．最后两句话是什么意思？

结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

6．总结老妇人的形象。

1）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。

2）年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

3）他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

4）红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

7．这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？

8．你还能举出像老妇人这样的例子吗？

三、教师小结

文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。希望同学们都能体会这种美好的感情。

四、课后练习：1）课后练习二。2）课后练习三。

五、布置作业

把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，并且用上研读与练习中的字词，300字左右即可。

六、板书设计：

教学后记：

学习本课时，我让学生复述课文，在复述中把握记叙文的要素。逐步提高学生阅读记叙文的能力。在学习课文的过程中，抓住老妇人的形象分析。更深层次的体会人物感情。理解文章主题。

蜡烛小班教案篇六

【教学目标】

1．知识与能力

二课时。【教学过程】

第一课时

一、导入

二、整体感知 1．作者简介及背景。2．给下列字词注音：

(1)烧灼 桥头堡 地窖 匍匐 腋下 颤巍巍 瓦砾 拂晓 鞠躬 育乞西 契柯拉耶夫 舀(2)理解词汇： 3．文学常识：

通讯是记叙文体的又一实用文体，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事(时效性)，但报道 的人和事比新闻更具体更系统注重故事性和生动性。

通讯在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。

《蜡烛》是一篇战地通讯。背景：

1944年9月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。

贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军积集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻希腊的“e”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样，就构成了苏、南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。

二战——苏德战事简介

1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了双方1939年签定的条约。德军长驱直入苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。苏联损失惨重，百姓生活困苦。

德国以为胜利在即，但俄罗斯人坚决抵抗。俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无准备的德国士兵。1943年1月，德军在斯大林格勒战败，90 000多名德国士兵成为俘虏。虽然战争仍然持续两年，但这是纳粹党末日的开端 同年，苏联红军迫使德军退回边境，最后把他们逼到柏林。接着在1944年6月，随着同盟军度过地中海，攻入意大利，期待已久的“第二战场”终于开辟。

1945年5月，德国投降。

苏联在第二次世界大战中损失非常惨重。国民受到德军残酷对待，约有几百万平民伤亡。

主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

5．六要素确认：

三、我们今天，不是讨论人物事件，而是体悟其中情节感人的程度如何？ 1．环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。

2．年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。3．保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。4．烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。

(这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。)

四、那么，这里的烛光，又有什么特殊的象征意义？ 1．红军烈士生命之光。

2．寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思 3．两国人民战斗情谊的象征。

五、最后两句话是什么意思？

结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

六、课后练习二。课后练习三。用一句话说说这篇文章是赞美什么的。

明确：赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

七、那么谁来总结一下老妇人的形象？(说的很多很杂，但都没有条理性。)1．老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。

2．年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

3．他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

4．红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的情感。

第二课时

八、细节阅读 感人因素：

1．环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。2．年老体弱，掩埋吃力——想到老妇人力量的源泉。3．视若亲人，沉痛哀悼——想到老妇人对烈士的感情。4．烛光闪烁，真情祭悼——想到老妇人奉献的精神。

九、自主研读

三次写“跪”、三次写“爬”、三次“休息”

十、对炮火的描写

1．在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。

2．他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。

3．德国人的炮火一直轰到太阳落山。

4．德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。

5．德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。6．德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。7．天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。8．德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。9．德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。

10．炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。

再没有炮弹落在方场上了。

十一、合作交流

对炮火的多次描写(环境描写)有什么作用？

明确：对炮火的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。

十二、对蜡烛的描写

1．她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。

2．炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。3．蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。

4．在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。

他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。

十三、对黑围巾的描写

1．做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。

2．这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身边。

3．在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。4．然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。

十四、对老人的动作的描写 三次写“爬”

1．她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去。她认定，她自己住的地方比较安全。

2．然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。

3．老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。

三次写“跪”

1．老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

2．休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。

3．她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。

十五、拓展延伸

了解更多的关于“二战”的作品、影片

十六、学生小结本课收获。

十七、布置作业

十八、教学后记 这是一篇简单好懂的文章。其中的感情最打动学生的心。

附：板书设计

母亲的眼泪 戴黑色的围巾老妇人 蜡 烛

体现血肉情深红军战士 儿子的英勇 用结婚的喜烛

蜡烛小班教案篇七

1、了解文章的主要内容，感受文章的的感人之处。

2、品味文章中细腻的描写，领会物象与其内在情感的联系。

3、认识战争的残酷性，感悟内在的人性美。

【教学过程】

一、物象导入

要求学生用“蜡烛”造一个句子，比较评价这些句子的妙法所在。

(设计意图：意在言语训练中引出本文学习：今天我们将学习一篇〈蜡烛〉的课文，看看这篇文章中“蜡烛”有何意义。)

二、内容感知

阅读后完成100字以内的课文简介。

(设计意图：此环节视班级情况给予一定的提示，但简介中必须含“蜡烛”二字，目的在于以写带读，训练学生的整体感知能力，概括能力。)

三、语言品味

朗读交流文中耐人寻味的语句，品味细腻感人的描写。

1、11次炮火描写。

(为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。)

2、6次对蜡烛的描写。

(烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。)

3、4次黑色围巾的描写。

(表达沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。)

4、三爬三跪的动作描写。

(三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。)

(设计意图：此环节采用小组学习与班级交流相结合的形式，重在引领学生通过朗读揣摩文中的描写手法，认识战争的残酷、蜡烛的的深沉含义、围巾所渲染的庄重气氛、老妇人对红军烈士的深厚情谊。)

四、延伸拓展

1、完成句子：这是一支蜡烛，它。

(设计意图：此题置于“延伸拓展”部分，实际是对本文学习的一次总结与深化，既是内容概括，又是情感深化，与“内容简介”有相通的部分，但又更进一层。例如：这是一位南斯拉夫老妇人点在苏联红军烈士坟前的蜡烛，它燃烧出的是红军烈士的生命之光，它寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。)

2、交流其他有特定含义的物象。

(设计意图：所谓“一切景语皆情语”，不仅仅是蜡烛，生活中，文学作品中还有许多事物赋予了人们的情思，以此题延展学生在课堂学习的空间。)

五、布置作业

课后从物象、内容、情感三方面赏读《百合花》(茹志鹃)。

(设计意图：这篇小说是借白净纯洁的“百合花”的意象来表现中国战争中小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好，一句话，百合花，象征着人性美性格百合花。在题材、主题与写法上与蜡烛一文都有相通之处，课外阅读既是巩固课堂教学，也是拓展训练。)

蜡烛小班教案篇八

知识目标：

1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

2、体会本文真挚感人的语言。

能力目标：

透过行为领悟人性的本质。

教育目标：

让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。

重点难点：

体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。

策略和方法：

朗读法、引导法。

教学媒体：

录音机、投影仪。

一、导入。

（学生讲的实在很精彩。）

二、整体感知。

1、作者简介及背景。

主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

1）、环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。

2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。

3）、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。

4）、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。

（这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。）

4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？

1）、红军烈士生命之光。

2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

3）、两国人民战斗情谊的象征。

5、好了，下面你又可以难一难我了！

1）、最后两句话是什麽意思？

结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

2）、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。

3）、课后练习二。

4）、课后练习三。

6、那麽谁来.总结一下老妇人的形象？

（说的很多很杂，但都没有条理性。）

1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。

2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

4）、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？

（回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。）

8、你还能举出像老妇人这样的例子吗？

课后记：这是一篇简单好懂的文章。其中的感情最打动学生的心。

蜡烛小班教案篇九

《蜡烛》以散文章法构筑画面来显现作家的主观情绪。这类小说同样离开了情节的框架，作家精心准备了一幅画面，画面可能是一个人很短时间内的生活内容，透过画面，我们却可以看到他一生的生活状态或心灵状态，体味出作家对叙述对象的主观情怀和爱憎情感。不妨看看人教版八年级上《蜡烛》教案设计。

认知目标：

1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

2、体会真挚感人的语言。

能力目标：透过行为领悟人性的本质。

教育目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。

重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。

策略和方法：朗读法、引导法。

教学媒体：录音机、投影仪。

课时安排：2课时

一、导入。

二、整体感知。

1、作者简介及背景。

主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何?

1)、环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。

2)、年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。

3)、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。

4)、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。

(这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。)

4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义?

1)、红军烈士生命之光。

2)、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

3)、两国人民战斗情谊的象征。

5、好了，下面你又可以难一难我了!

1)、最后两句话是什麽意思?

结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

2)、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。

3)、课后练习二。

4)、课后练习三。

6、那麽谁来总结一下老妇人的形象?

(说的很多很杂，但都没有条理性。)

1)、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。

2)、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

3)、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

4)、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗?

(回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。)

8、你还能举出像老妇人这样的例子吗?

板书设计：

母亲的眼泪戴黑色的围巾

老妇人红军战士

蜡烛小班教案篇十

1、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。

2、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

3、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

教学重点

1、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

教学难点

1、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

教学课时

两课时

第一课时

1、引导学生根据文本内容，推测课文所写作的时代背景，猜测作者的身份。

2、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。

3、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

教学重点

1、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。

2、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

教学难点

通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

教学过程

1、速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。

（这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。要求学生找出相应的语句加以诠释。）

2、根据课文内容，猜测作者是何种身份的人？说出相应的理由。

引导学生介绍课文作者：

西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本《我城一少年》表达了苏联人民对即将来临的战争的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》，描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》（4卷）。战后曾到过美国，写有剧本《俄罗斯问题》，该剧本揭露了美国统治集团发动新战争的企图。还发表有诗集《友与敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获得斯大林奖金。

西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。1950年出版《战斗的中国》一书，描写了中国人民进行的解放战争。1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金。

3、速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。

引导学生复述课文内容，然后交流并讨论。

4、根据课文内容，然后结合具体的内容，分析作品中的老妇人是一个怎样的人物形象，老妇人拿出自己珍藏多年的蜡烛出来说明了什么。并说说这个人物形象身上寄托着作者怎样的感情。

组织学生讨论交流，在学生充分讨论的基础上明确老妇人的性格特征与刻画此人物形象的意义。

第二课时

1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。

2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

教学重点

1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。

2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

教学难点

1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。

2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

教学过程

1、复习导入。

2、再读课文，找出课文中刻画老妇人的细节描写之处，并说说这样写的好处是什么。

引导学生在阅读过程中找出相应的内容，然后交流这样写的好处。

3、再找出刻画老妇人所用的描写方法。

引导学生进行心理活动、语言等方面的描写，交流评价，看谁写的最为妥帖。

4、引导讨论。

作品中反复描写战争的场面，在文章中有何作用？

文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？

这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎样产生的？

讨论后引导学生进行交流。

5、布置作业。

课后阅读《生死攸关的烛光》。

蜡烛小班教案篇十一

【教学目标】

1、通过把握记叙文六要素，概括文章大意。

2、分析老妇人的人物形象，体会人物的思想感情。

3、分析烛光含义，把握文章的思想内涵。【教学重难点】

教学重点：通过分析老妇人的人物形象，体会人物的思想感情。

教学难点：揣摩重点语句，分析蜡烛的象征意义，把握文章的思想内涵。【教学方法】

诵读法

点拨法

合作探究法 【课时安排】 1课时

【教学过程】 一．导入

请同学读导读，概括提取关键词。明确：战争

老妇人

苏联红军

蜡烛

瓦砾

地窖

鞠躬

匍匐

闪烁

颤巍巍

迫击炮

2、这是一篇战地通讯，主要是记叙成分，默读课文，时间：1944年9月19日（第一段）地点：贝尔格莱德的萨伐河（第一段）

人物：老妇人玛.育乞西、苏联红军契柯拉耶夫 事件：（起因）一位苏联红军战士在南斯拉夫的国土上牺牲了。（2—7段）（经过）南斯拉夫母亲不顾危险，安葬了这位年轻的战士。（8—27）

这是一篇记人的记叙文，那么这篇文章主要写了哪个人物？

明确：老妇人（玛俐.育乞西）

那么读了这篇课文，你对这个老妇人的第一印象是什么？为什么？ 请用词语或短语来概括她。（形象及其依据）请同学回答:.....（从哪儿看出来的？）

4、分析一下文中老妇人的行为有哪些让你感动的？感动的是什么？ 明确：1）将生死置之度外，冒着炮火安葬红军烈士。（15段）

2）年老体弱，掩埋烈士非常吃力。（22段）“跪”说明年老体弱，行动艰难（23段）“路并不远，总共不到十步，……”这样细致的描写仿佛情景历历在目，好像连老妇人的喘息声都能听得见。

3）像掩埋亲人一样掩埋烈士。（25段）“跪到死者旁边”、“吻了死者的嘴唇和前额”可以看出老妇人埋葬烈士的礼仪非常具体，她把死者当做是她至亲的人，非常感人。4）点在坟上的蜡烛具有特殊的意义。(28段)“跪在……揣在怀里……喜烛……珍藏”这个蜡烛对她意义非凡，然而她却把它点在了苏联红军的坟头。表达了她对烈士深深地敬爱和哀痛。

在掩埋红军的这个过程中老妇人，作者三次写了老妇人“爬”，“跪”，a老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

b休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。

c她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。

3、请同学们分析一下“烛光”在文中有什么深层含义？

明确：1）红军烈士的生命之光

2）寄托南斯拉夫人民对红军烈士的哀思

3）是两国人民战斗情谊的象征 五．文章主旨

‘