写心得体会可以帮助我们保持积极的学习态度和思考习惯，促进个人成长和进步。通过与他人的交流和讨论，可以帮助我们更全面地写出一篇完美的心得体会。3.每个人的心得体会都是独一无二的，可以从中找到与自己类似的心得和感悟。

阅读谭嗣同的诗的心得体会篇一

谭嗣同是中国近代历史上一位伟大的爱国人士和教育家，他的一生充满了奋斗和牺牲。在短暂的人生中，他留下了许多珍贵的思想和心得体会，对我们今天的成长和人生有着深刻的启示。本文将从谭嗣同的人生经历、对国家和社会的关怀、教育理念、奋斗精神和牺牲精神五个方面展开阐述，以期让更多的人了解和学习谭嗣同。

首先，谭嗣同的人生经历令人惊叹，他出生在湖北一个普通的士人家庭。年少时，他就展示出过人的才华和聪明才智。而后，他考取了名校南京江宁师范学校，成为一名教育家。他坚信教育是改变人和社会的重要途径，因此在教师生涯中一直致力于培养学生的兴趣和能力。

其次，谭嗣同对国家和社会的关怀是他一生的主旋律。他深知中华民族面临的困境和不公，他坚信呼唤一个强大、富强和独立的中国。因此，他毅然决然地走上了革命的道路，成为了中国共产主义者的早期领导者之一，并参与组织了多次革命活动。他从自己所处的环境出发，为自己的国家和社会作出了巨大的贡献。

第三，谭嗣同的教育理念深深地影响了后来的教育工作者。他主张“德才兼备”的教育，认为培养社会有用之人应该以培养他们的品德为主，创造一个有爱心、有责任感、有创造力的社会。他非常注重学生的独立思考和解决问题的能力的培养，崇尚实践教育并鼓励学生通过自己的实践和实验来提高自己的能力。

第四，谭嗣同的奋斗精神是我们今天的楷模。他以身体力行地践行着他的信仰和理念，没有因困难而退缩，相反他更加坚定地走在了改革和革命的道路上。尽管他在光绪二十六年的戊戌变法失败后逃亡日本，但他并没有放弃对民族独立和社会进步的向往，一直在为中国的彻底改革奋斗。

最后，谭嗣同的牺牲精神令人肃然起敬。在辛亥革命失败后，他被清政府通缉并且被列入了“二十六烈士”之一。他拒绝逃亡，选择与父母一起返回湖北，最终在十九岁的时候被处死。谭嗣同以自己的生命托起了一片光明的天空，以无畏的精神和崇高的牺牲精神为后人树立了榜样。

谭嗣同的一生充满了坎坷和挫折，但他始终秉持着对国家和社会的无私奉献精神。他的时代已经过去，但他的精神和思想将永远流传下去。我们应该从他身上学习到，在每个角落里追求卓越和真理，在每个岗位上做出贡献。无论遇到多少困难和挫折，我们都要坚持自己的信念，勇往直前。唯有如此，我们才能达到谭嗣同所追求的完美人生，为我们的国家和社会做出更大的贡献。

阅读谭嗣同的诗的心得体会篇二

潼关谭嗣同课程是一门非常有趣而富有启发性的课程，它不仅仅是帮助我们学习历史事实和日期，更重要的是让我们更深入地了解历史人物的思想、行为和影响。通过参加这门课程，我收获了许多宝贵的知识和经验，更重要的是培养了我对历史的兴趣和对人性的思考。在这篇文章中，我将分享我对潼关谭嗣同课程的体会和思考。

首先，潼关谭嗣同课程教会了我如何更好地理解历史人物的动机和行为。通过学习谭嗣同的事迹，我明白了一个人的选择往往受到许多因素的影响，而不仅仅是个人的意志。谭嗣同是一位勇敢的爱国者，他不惧怕权威，勇敢地站出来反抗不公正的统治。他的行为和决定是基于他对国家和人民的深爱，他追求公平和正义。通过学习他的故事，我了解到了为了理想和信仰，一个人是如何选择勇敢面对困难和抵抗过去的无数次的。这个启示让我对历史人物的行为更加的理解和宽容。

其次，谭嗣同课程扩展了我对中国近代历史的认知。通过谭嗣同的事迹，我了解到了中国近代史上的许多重要事件和人物。例如，辛亥革命是一场伟大的反抗和改革运动，谭嗣同是这场运动中的重要人物。他的理想、信念和牺牲精神激励了许多人，并帮助确立了中国共和国。另外，我还学到了关于清朝的统治和西方列强的侵略的重要信息。这门课程使我更加了解了中国近代历史的复杂性和多样性，也让我更加珍惜中国的团结和自由。

此外，潼关谭嗣同课程还教会了我如何批判性地思考和分析历史问题。通过学习谭嗣同的思想和行动，我学会了挑战现有的观点和看待历史事件。我开始疑问为什么有些历史事件被扭曲或者忽视，为什么有些历史人物被赞扬或者贬低。我意识到历史不仅仅是关于过去的记录，更是关于人们对过去的解释和理解。这个启示让我更加警觉和谨慎，不被表面上的信息和意见所迷惑，而是要主动寻找和分析历史的真相。

最后，潼关谭嗣同课程激发了我对人性的思考。谭嗣同的勇敢、牺牲和正义感是对人性的高度赞扬。他的行为让我思考一个人应该如何对待社会和国家的责任。他的事迹也警示我，一个人的行动和决定有可能对他人带来深远的影响。学习谭嗣同的故事让我更加珍惜和理解人性的复杂性和包容性，也激励我努力做一个对社会有贡献的人。

总结起来，潼关谭嗣同课程是一门让我受益良多的课程。通过学习谭嗣同的故事，我不仅仅了解了历史事件和人物，更重要的是获得了对历史人物思想和行为的理解和启发。这门课程还激发了我对中国近代史和人性的思考和分析能力。我深信，这些知识和经验将对我的未来发展产生积极的影响，并让我成为一个更好的公民和人。

阅读谭嗣同的诗的心得体会篇三

潼关谭嗣同课程是一门涵盖了中国古代文化、历史、文学等多个领域的综合性课程。通过学习这门课程，我不仅对中国古代历史有了更深刻的了解，也进一步领悟到了中国传统文化的博大精深。在整个学习过程中，我从谭嗣同的思想、他的故事、他的诗词中汲取了许多营养，受益匪浅。下面我将从历史传承、文化触动、人物鉴赏、审美体验和自我提升五个方面阐述我的学习心得体会。

首先，学习潼关谭嗣同课程让我体会到了历史的传承与延续。谭嗣同是北洋政府时期的一位重要革命领导者，他为实现中国近代化做出了巨大的贡献。通过学习他的生平和精神风貌，我更加清晰地认识到中国近代史的曲折演进，以及中国民族精神的伟大奋斗。同时，谭嗣同课程还让我重新审视了自己的文化认同和民族自豪感，对于如何走出中华文明的未来道路提供了启示。

其次，潼关谭嗣同课程激发了我对中国传统文化的巨大兴趣。谭嗣同自幼习文，他的诗词充满了古典意趣和文人风味。通过学习他的作品，我进一步领悟到了中国文化中的哲理和境界，也更加明白了中华文明的独特性和价值观。在这个全球化的时代，传统文化正遭受着时代冲击，学习潼关谭嗣同课程让我意识到，传统文化是我们根与魂的象征，我们应该积极传承和弘扬。

第三，学习潼关谭嗣同课程让我深入了解了一个伟大历史人物的内心世界。谭嗣同不仅仅是一个政治家和军事家，他还是一个深情的诗人。他的诗词中透露出对祖国的热爱和对家国民族痛苦的感同身受。通过学习他的诗词，我感受到了他对国家和人民的无私奉献精神，也更加了解了这位伟大历史人物的思想和品德境界。

第四，潼关谭嗣同课程给予了我美的审美体验。谭嗣同的文学作品富有诗意和意境，他的诗词往往能够引起读者内心深处弦外之音。通过阅读他的诗文，我在感悟美的同时也受到了美的熏陶。这种审美体验让我在生活中更加注重对美的追求和情感交流，也使我对自身的人生价值形成了更深刻的思考。

最后，学习潼关谭嗣同课程使我实现了自我提升。谭嗣同作为一位出色的政治家和诗人，他在生活和事业上都给予了我们许多启示。通过学习他为人处世的原则和生命的追求，我意识到要取得成功的关键在于坚持自己的信念和人生价值。潼关谭嗣同课程激励着我更加努力地工作和学习，为实现自己的理想不断奋斗。

总之，学习潼关谭嗣同课程是一次难得的历史文化之旅。通过学习谭嗣同的思想和诗词，我深刻认识到中国传统文化的博大精深，也提高了自己的审美品味和人生意义。这门课程不仅仅是知识的架构，更是对于个人成长和价值追求的一次启发。我会在今后的学习和工作中，不忘谭嗣同的精神，勇往直前，为中华民族的复兴而努力奋斗。

阅读谭嗣同的诗的心得体会篇四

第一段：介绍潼关谭嗣同课程及背景（100字）

潼关谭嗣同课程是一门国学课程，以谭嗣同先生的著作《潼关志异》为基础，旨在通过学习其思想和人生经历，启发学生的思考和人生追求。该课程对谭嗣同的事迹进行了解读，使我们更深入地了解了这位爱国将领和伟大的文化人所做出的贡献。

第二段：谭嗣同的人生格言和价值观（200字）

谭嗣同先生的人生格言“玩球不玩人，玩人要诚信”，深深地触动了我。这句简短的格言中蕴含着谭嗣同对于人际关系和价值观的高度要求。他鼓励我们保持真诚，正直和执着的品质，同时也教导我们在与他人互动时要以诚信为本。这种人生观深深地影响了我，让我时刻牢记自身的品质和事业伦理。

第三段：自省与奉献的重要性（300字）

在学习潼关谭嗣同课程的过程中，我深刻认识到了自省和奉献的重要性。谭嗣同先生始终注重反思自己的行为，不断吸取教训和进步。他的自省精神告诉我，要成为一个更好的人，我们需要时刻反思自己的行为和思想，并积极改善。同时，谭嗣同也以自己的生命对祖国和人民进行了无私的奉献。他坚守着自己对国家和人民的责任，并最终为中华民族的解放事业献出了宝贵的生命。这使我深深感受到个人的价值与奉献有着密切的联系。

第四段：思考人生价值与个人价值（300字）

通过学习潼关谭嗣同课程，我开始思考人生的价值和个人的追求。谭嗣同先生以自己的生命践行了对国家和人民的无私奉献，这不仅是为了实现个人的价值，更是为了祖国和人民的幸福。他的人生经历让我认识到，个人的价值追求应该与社会和国家的需要相结合，只有通过为社会做出贡献，我们才能实现自己的人生价值。这个观点让我重新审视自己的目标和价值观，也鼓励我更加积极地为社会和他人奉献。

第五段：对潼关谭嗣同课程的总结和展望（200字）

通过学习潼关谭嗣同课程，我深刻理解了人生的真谛和奉献的重要性。谭嗣同先生的思想和人生经历带给我无限的启迪和思考。我相信，在今后的人生道路上，我将坚守诚信、自省、奉献的原则，积极践行个人的价值和报效社会的使命。我将把潼关谭嗣同课程所传递的思想和价值观融入到自己的生活中，不断努力成为一个有责任感、有爱心、有智慧的人。同时也希望更多的人参与到这样的学习中来，传承和弘扬潼关谭嗣同先生的精神与品格，为社会和国家的发展做出更大的贡献。

阅读谭嗣同的诗的心得体会篇五

谭嗣同是中国近代史上的重要人物，不仅是革命先行者，还是一位著名的文学家、诗人、书法家。谭嗣同的诗文涉及广泛，笔力雄健，意境深远，透过他的诗作不难感受到他对于生命、理想和人生的思考。在阅读谭嗣同的诗作时，不仅可以得到心灵上的滋养，还能从中领悟到一些精神的力量。

第二段：诗歌内容及思想感悟

谭嗣同的诗作多涉及到爱国、生命和时代等主题，例如《赠诗铭于岩》中，他写下了“磐石虽然坚，坎坎崎岖莫畏难”的诗句，表达了他对于个人命运的坚守和豁达。《送阮首相往清华》中的“星际轮廓千万里，白云悠悠几点归”一句，则表达了他对于国家关键时刻的关切和惋惜。这些诗句都充满了深厚的爱国情感，激发了人们对国家的热爱和坚定的信念。

第三段：诗歌形式及风格特点

谭嗣同的诗歌以五言和七言为主，字数通常不超过十五个，但他从不拘泥于形式，常常擅长在短小精悍的诗句中表达深层的思想感悟。此外，他还在诗歌中运用了许多意象、比喻、对比等修辞手法，使诗歌更加形象，意蕴丰富。这种简约而具有表现力的诗风，使人无法忘怀。

第四段：个人领悟及思考

谭嗣同的诗歌作品是他在反抗不公和肆意妄为的旧秩序，热爱祖国和人民的同时，反思人生，启迪心灵的最好见证。我在阅读谭嗣同的诗作时，深深地感受到了他所要表达的生命力量和抒发的情感。他的诗作启示我们在成长和奋斗中应具有坚持、信念、勇气和奉献的精神，并不断追求心灵的宁静与满足。

第五段：结语

谭嗣同的诗歌作品，不仅是诗歌的艺术表现，更是时代背景下人们内心挣扎和心灵召唤的真实写照。他的诗歌形式简明，内容丰富，令人所感受到生命的力量和时代的精神。通过阅读谭嗣同的诗作，不仅能够拓展视野，深入了解人们的内心世界和精神追求，更能够感受到他所表达的热爱祖国和人民的内心感受和强烈情感，让人们对生命和理想具有更加深刻的感悟和认识。

阅读谭嗣同的诗的心得体会篇六

谭嗣同，中国近代史上一位备受敬仰的爱国将领和文学家，他的诗歌至今仍被人们传颂。作为一名AI语言模型，阅读谭嗣同的诗歌，深刻感受到了他的创作情感和思想。下面我将分享一些阅读谭嗣同的诗后的个人感悟。

第二段：谭嗣同笔下的爱国情怀

谭嗣同作为一位爱国者，创作的诗歌深植爱国情怀。他的诗歌呈现了对中华文化的深厚热爱和对祖国的至深眷恋。比如《石灰吟》中的“且将新火试新茶，诗酒趁年华”，不仅表达了对祖国的美好期望，更以恬淡之风抒发出对人生、对生命的美好向往。

第三段：谭嗣同笔下的伟大人格

谭嗣同生逢乱世，他的生命经历使得他的诗歌充满了对人生的思考。他内心的大爱、大义和信仰，使得他创作的诗歌更加深刻，更加具有人文主义色彩。比如《九月九日忆山东兄弟》中的“斯人若彩虹，遇上方知有”，使得读者深刻感受到了他的人格魅力，也使得读者更加清晰地认知到人生价值的一些基本观念。

第四段：谭嗣同笔下的文艺世界

除了深刻的人生思考，谭嗣同的诗歌中也蕴含着非常丰富的意象，对人、自然和祖国的抒发也是非常独到的。他的作品中大量运用自然景色的描绘和隐喻，同时也对人物塑造表现了很高的艺术水平。比如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的“野径云俱黑，江船火独明”，火把的独明和野径的云俱黑，更加突显了夜间寂静的安详。

第五段：结尾

总之，谭嗣同的诗歌如同一片激荡人心的海洋。在与他的诗歌相伴时，能够感受到他内心的热情和对人生价值的思考。同时，也能欣赏到他文艺思维的独到之处。谭嗣同的诗歌充分展现了一个坚定的爱国者、一位人文主义者、一个文艺巨匠，他的文艺成就现在仍被人们推崇。

阅读谭嗣同的诗的心得体会篇七

谭嗣同是中国近代史上的一位伟大革命先驱，曾为推翻封建专制统治，实现民主与自由而不懈奋斗。谭嗣同影片以其短暂而辉煌的一生为主线，展现了他勇敢无畏的精神和追求自由的执着。观看这部影片，我深深地感受到了谭嗣同的伟大、他对国家和民族的深情厚意。以下是我对《谭嗣同》的一些体会。

首先，影片通过细致入微的描写，真实地还原了谭嗣同的一生。从谭嗣同早年学习的勤奋与博学，到他成为革命活动的积极参与者，再到他壮烈牺牲的最后时刻，每一个镜头都让人印象深刻。尤其是影片中谭嗣同对待革命的态度，令人敬佩不已。他对革命充满了信念和热情，追求民主与自由的决心坚定不移。在一次宣讲会上，谭嗣同发表了慷慨激昂的演讲，他表示愿意和革命者们一起，为实现中国民主革命做出自己的贡献。谭嗣同的一生是对革命事业的无私奉献，他并不仅仅是一个个体，更是一个时代的缩影，是所有热爱和追求自由的人的楷模。

其次，影片所展示的，是谭嗣同对国家和民族的深情厚意。即使在面临死亡威胁的时刻，谭嗣同依然坚定地表示“我是个中国人，我永远是中国的”这样的豪言壮语。这种无畏的精神，彰显了他对中国的热爱与忠诚。他深深懂得，只有中国能给予他意义深远的使命和责任感。这种对民族的深情，思想上自然而然地延伸到对民众的关怀和爱护之上。影片中，谭嗣同多次表现出对农民、工人等劳动人民的关心，为他们争取权益，为他们呐喊。他始终没有忘记自己的根，也没有忘记自己一生与这个国家、这个民族的命运紧密相连。这样的情怀，温暖了人心，更让我们意识到，追求自由和民主，是为了更好地造福国家和人民。

再次，影片通过精彩纷呈的场景和深化人物塑造，展示了谭嗣同追求自由的坚定意志。他在国外留学期间，深受西方民主思想的熏陶，坚信有限的人的自由是不可剥夺的，因此他毅然跨越长城返回中国，以自己的亲身行动呼唤着自由。回到中国后，他积极参与了革命活动，组织并发动华兴会，以推翻满清政权。尽管他需要冒着生命危险，但他的内心永远充满了希望和勇气。影片中表现出的谭嗣同的顽强精神和坚定意志，让人们为之动容。我们从中学到，追求自由并不是一帆风顺的，但谭嗣同的一生告诉我们，只要心中有爱与勇气，我们就能够战胜一切困难，追求自由。

最后，谭嗣同的故事不仅仅属于他一个人，也不仅仅属于那个特定的年代。谭嗣同的精神和追求自由的理念应该成为我们每个人的财富。作为当代的中国人，我们应该深入思考自己对国家和民族的责任感，进一步明确自己对自由和民主的追求。通过观看《谭嗣同》，我们能够更加深入地了解国家近代史的沧桑巨变，思考当今社会的问题，并激励我们为实现民主与自由的目标而奋斗。谭嗣同的事迹和精神将永远激励我们，使我们成为实现中华民族伟大复兴的强大力量。

总之，《谭嗣同》这部影片通过真实还原谭嗣同的一生和展示他对国家和民族的热爱与追求自由的坚定意志，让我们深入了解谭嗣同所代表的价值和思想，激励我们更加努力地追求自由和民主，为实现中华民族伟大复兴的目标而努力奋斗。谭嗣同虽然壮烈牺牲，但他的精神将永远激励我们，并在我们的心中燃起前行的火焰。希望能有更多的人观看这部影片，深入了解谭嗣同的故事，发扬他的精神，共同为中华民族的伟大复兴贡献力量。

阅读谭嗣同的诗的心得体会篇八

我最近参加了一场学校的文艺汇演，扮演了谭嗣同。在这个过程中，我有了一些心得体会。

首先，我深刻感受到了谭嗣同先生的爱国之情。作为一个思想家和革命家，他一生都在为国家的繁荣富强而努力。特别是在光复初期，他义无反顾地加入了革命，并以身殉国。这种爱国精神，让我感到非常感动。

其次，谭嗣同先生作为一个知识分子，对民智的启蒙也非常重视。他倡导文化教育和社会福利，积极推进教育事业的发展。这让我深刻认识到，一个国家的强大和繁荣，不仅可以靠军事力量和经济实力来支撑，更需要投资于人才和智力资本。只有这样，才能实现真正的国家繁荣。

此外，谭嗣同先生的人生经历也给了我很多的启示。他曾经离开家乡到外面去学习，走出了一个独立的人生，领略了许多在家里看不到的东西。这让我认识到，随着世界变化的速度越来越快，我们需要更加开放和勇敢去接受不同的想法和文化，拓宽我们的思维和视野。

最后，我觉得饰演谭嗣同这个角色还有一层含义，就是寓意着我们需要时刻警醒，珍惜我们现在的和平时光。我们生活在一个相对安定和繁荣的年代，但这并不意味着我们可以放松警惕。只有不断发掘历史和了解历史，才能更好地珍惜我们拥有的一切。

总之，通过饰演谭嗣同的经历，我不仅更深入地了解了一个伟大的人物，更感受到了爱国、开放和珍惜现在的意义。我相信，这将对我未来的人生之路产生深远的影响。

阅读谭嗣同的诗的心得体会篇九

一、尝试性朗读 尝试性朗读一般在刚接触课文时进行，很多学生阅读文章，往往不知道从什么地方去了解和把握文章内容。这样，就要注意教给学生摄取筛选信息的能力。

1、 学会寻找关键词语。 学会寻找关键语句，是一种摄取、筛选信息的能力。例如，在学习《永远的歌声》一文时，教师提问：课文从哪几件事体现了学生对老师的爱?开始，学生不知道该如何概括。教师提示说：你们能否从课文中找出能揭示问题的关键词语吗?在教师的提示下，学生们很快把答案找出来。课文主要从学生为老师采药和捉鱼两个方面体现了学生爱老师的特点。

2、 学会寻找中心语句。 中心语句往往是揭示文章主旨的句子，有的起点题作用，有的起总结作用。学会寻找中心语句，也是一种摄取、筛选重要信息的能力。例如，学习《精彩极了和糟糕透了》一文时，我提出了这样的问题：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?学生们带着问题，很快从文章中筛选出有关的语句信息。 在阅读中学会寻找关键词语和中心句，有利于增强学生摄取、筛选信息能力，对提高学生的语文综合能力是大有益处的。

二、理解性朗读。 朗读是理解课文的主要方式。要把朗读和理解紧密结合起来，引导学生理解地读。因此，在新课程改革中我们不要轻易剥夺学生读书的时间，不要动辄就要朗读让位，不要在完成了教学任务后，象征性地让学生读一读，使读书通常成为一堂课的补白。我们要引导学生熟读精思，读出情，读出韵，思出义，思出神，使语文教学充满活力，焕发蓬勃生机。通过引导学生在朗读的基础上边思边议，才能真正理解课文内容，从而更好地把握人物的思想感情。只有这样才能读出课文感情。如学《明天更辉煌》一课，为了让学生理解到位，我把这一课，进行三次导读：第一遍指名读，让学生注意速度和重音，从整体上把握文章的内容;第二遍教师范读，让学生知道注意适当的停顿，能使人感受到文章的意境，同时能加深理解具体语句的意思;第三遍学生轻声读，品味文章的意蕴，深层理解文章的主题意义。教师在具体的语言环境中指导朗读，使学生在理解的基础上朗读，并通过朗读加深语言文字的理解。学生只有把握文章主体意义和人物的思想感情，才能读出感情。

三、感受性朗读。 真情实感是朗读的灵魂。指导学生进行感受性朗读时，要把理解思想感情和朗读技巧有机地结合起来，指导时，可以作示范朗读，要诱导学生去感受，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现课文的思想感情。如教《桂林山水》一文，着重引导学生抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，结合文中插图去理解课文内容，让学生体会舟行碧波上，人在画中游的意境，引导学生想象桂林山水的图画美，让学生在边看边读边想中，有如身临其境的感受。在这基础上，再有感情地引导学生朗读，这样会产生强烈的感染效果。

四、品味性朗读。 传统语文教学特别重视诵读。古人云：书读百遍，其义自见，讲的就是读得熟则不解说自晓其义。学生学习课文，不是靠教师去分析教材，主要靠自己反复诵读、品味，加上教师讲解、点拔来理解课文。因此，在新课程实践中，我们仍要继承这传统语文教学的精华，让学生进行品味性朗读，可以给学生带来美的享受，通过品读，还可以提高学生的鉴赏、领悟能力在朗读的过程中，品味领悟课文所表露出的形象美、情感美、意境美。当然，如果只是不求甚解地读，漫无目的地读，这又陷于简单、机械的操作。我们强调要熟读的同时还要精思。古人注重多读，更重自悟、精思，重视在熟读中感悟。一篇文章，是作者辛勤劳动的结晶，有很多地方值得我们学习，或是思想内容，或是写作技巧，或是语言运用，或是艺术价值。在教学中，我们应当指导学生在阅读中正确地加以理解、感悟，让学生在品味感悟中对文章的艺术价值和思想价值有更高的认识，从而也提高了学生的鉴赏、领悟能力。

小学语文教材中的作品大多数是阅读的精品和典范，语言风格各异，思想内容丰富，表现技巧不同。因而，在新课程实践中，语文教师在阅读教学中一定要注重加强读的训练，恰当地指导学生在读中加深对课文的理解和认识，从而使学生从书中积累丰富的文化知识，提高阅读能力。

阅读谭嗣同的诗的心得体会篇十

近日，我有幸参与了一部关于谭嗣同先生的电视剧的拍摄工作，担任了主角谭嗣同的饰演。在这个过程中，我体会到了很多，也学到了许多。

谭嗣同是中国历史上一位杰出的爱国人士，曾与其他革命先辈一起为国家的独立和人民的解放而不懈地努力。他以坚定的信仰和革命的热情，将自己的一生献给了民族解放的事业，成为了中华民族不可或缺的重要人物。在饰演谭嗣同过程中，我学到了很多他的精神，也在身份转换时充分体会这位英雄人物内心强大而脆弱的两面性。

首先是面对革命信仰时的坚定不移。谭嗣同的革命信仰在始终如一的坚持推动着他前进，哪怕最后的结局是个人生的结束。他为了自己的信仰，不顾一切地奋斗，这种信仰感染了他周围的人，让人们在艰苦的环境中不断前行。而在饰演过程中，我体验到了间接感受到了这一点，因为当我把谭嗣同的悲壮人生演绎出来，才能真正感受到他内心的坚定。

其次是身份的转换时的内心矛盾与表达。演绎这个人物我有时也难免会产生身份上是演员而非具有真实历史人物身份等诸多问题。在扮演这个人物的时候，我充分体会到了身份上的转换与自我表达之间的一种无力感，更体验到了谭嗣同作为革命先驱的脆弱与坚强之间的强烈矛盾。有时候我自己也会陷入这样的矛盾中，但是只有充分理解谭嗣同的脆弱和坚强，才能让我更好地演绎出他的内心。在这个过程中，我深深感受到了传承优秀文化精神的责任感和压力，也更加深刻地认识到了历史的重要性。

总之，能够扮演谭嗣同这样的人物，让我受益匪浅。这种饰演之于我不仅仅是一次扮演，更多的是一次历史文化的巨大考验和真实人生体验。我希望通过这次机会，让更多的人了解谭嗣同这个历史人物，了解我们中华民族的文化、历史和人文精神，进一步传承和发扬这些优秀文化精神。

阅读谭嗣同的诗的心得体会篇十一

20xx年4月教育部新制订并颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》明确提出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”的全新阅读教学理念。不难看出，新课标视野下的阅读教学不仅是一种“对话式”的阅读教学，更是一种“个性化”的阅读教学。从某种意义上讲，它实质上提倡轻教重导的教学原则，学生居于主体地位，应该勇于敢于对文本进行探讨、交流、对话。同时，教师居于主导地位，应该鼓励、引导学生对阅读中的困惑、疑虑进行深入的交换、鉴赏和品析。

我个人一直认为：语文课程的特点应该是丰富的人文性而非科学性，它应注重培养学生的精神家园和心灵世界而不是简单的智力和纯粹的技能。学生对语文文本的反应应该是个性化和多元化而非普遍性和单一化。但长期以来受高考应试教育的负面影响，人们不能从根本上给予充分的认识和严肃的对待，大量的时间浪费在应试操作上，相反对课外阅读给予无情的扑杀和歼灭。当下的语文训练是完全脱离生命体验和现实人生的应试技能训练，而事实上语文教学应该着重培养学生读书和思考、体验和感悟的能力，教师的任务就是积极主动参与进来，与学生一起阅读、探讨和交流。阅读在语文教学中的作用尤为重要，甚至可以说是打开学生人文心灵的钥匙。一个人在中学时代读了哪些书、又是怎么读的，注定要影响他的一生，他的心灵空间和人文视野，他的价值取向和精神旨归，他的文化胸襟和审美情趣等等，都是在此基础上发生发展起来的。因此，中学语文教育的任务就是要把学生培养成读书人，让我们的语文教学带上一层文化的色彩和诗性的光辉。

长期以来，语文教学习惯于用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的思维力和创造力，总试图“通过少数经典范文的反复嚼烂，让学生举一反三，读懂天下所有文章”。抽象意义上的课外阅读教学，让学生在文山题海中跋涉，使课外阅读一直难以走出恶性循环的怪圈。传统的课外阅读的终极目的仿佛“只有多读才能写得好”“读是为了写”，不难看出这明显是将“阅读”放在了写作的附庸地位。在我们的课外阅读教学中，功利主义、急功近利的现象较严重，我们有没有意识到阅读本身拥有的重要的地位。从某种意义上说，阅读不但不能成为写作的附庸，反而有着比写作更重要的地位。阅读扩展着我们的心智和精神世界，培养着我们对世界和人生的认识。在人类社会进入到信息时代的今天，每一个人不一定都要掌握高超的写作水平，但却应有过硬的阅读能力。不会阅读的人，不但无法胜任任何工作，恐怕连最起码的生活都会有问题。

1、课外阅读的视角定位

应该说，语文学习与做其他事情一样都需要从量变到质变的过程。课外阅读教学不应是“深挖洞”，更应是“广积粮”，课外阅读量不够，感性认识不足，哪来理性的飞跃。阅读本质不是技能训练，而是通过在大量的以了解内容或获取信息为中心的课外阅读中提高阅读能力和语言水平，点燃学生的感知想象力和思考创造力，照亮学生的心灵、释放生命的力量。

2、课外阅读的角色定位

课外阅读活的核心是自主性，之所以特别强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础，只让学生懂得答案、技巧是远远不够的，重要的是让学生在课外阅读实践中，体验内化的基础上，逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系。学生有了很强的自主课外阅读意识，就会有创造性的实践活动。教师可以适时创设一种专题课外阅读的情境，强化学生自我意识。在传统课外阅读教学中对学习态度的培养，往往采用教师、家长的督促检查奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强课外阅读学习的态度，从而不能主动地参与过程。课外阅读活动要创设一种类似专题科学探究的情景和途径，让学生主动阅读、探索、发现、体验，对大量的语言信息的搜集、分析、判断，从而增进思考力、创造力。这种活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。这种创设专题情境的阅读活动更关心的是学习的过程，而不是结果;也讲求方法技巧，但更关注培养能力，特别是创造力思维能力的方法和途径。通过学生的大量阅读，查找资料来认识体验，而答案的本身并不重要。这种课外阅读活动学生是主体，教师不是不管，而是在整个过程中起主导作用。表现在导在活动前，引在活动中，评在活动后。指导的形式不是直接明示，而是间接暗示，教师适时适当指导是举足轻重的，这有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务，达到“教是为了不教”的目的。

3、课外阅读的空间定位

课外阅读呈开放学习态势，渗透在纷繁复杂的社会大家庭，渗透在丰富多彩的活动中。也正因为这种形式的改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。开放性的课外阅读改变的不仅仅是学习的地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。社会化、生活化的活动将成为课外阅读活动空间的新内容。学生一旦冲破空间的桎梏，就如鱼得水，如鸟归林，会焕发出满腔热情，用他们拓宽的大视野去审视海阔天空的大世界，去光顾琳琅满目的书海，去体验复杂而有序的生活真谛。这样逼真的、多元的、开放的课外阅读环境，使学生在特定的阅读情境、角色、任务中展开学习，变狭小的课堂为广阔的交际场所，使课外阅读不再是孤立绝缘的操作，而变成活生生反复亲历体验的过程，从而培养能力，提升素养。

1、更新阅读理念

从某种意义上说，课外阅读比课内听讲更重要。正如吕叔湘先生听说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少;得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧;也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”我个人常常发现，一些学生知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们有了较好的课外阅读习惯和阅读条件充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。我特别注重引导学生正确对待课外阅读，更新阅读理念，坚持课外阅读。事实上，语文成绩较好的学生都拥有一些属于自己的课外读物，对老师介绍的书籍更是如饥似渴，还喜欢刨根问底地探究文章主旨，并养成与同学交流阅读心得、探讨阅读技巧、分享阅读乐趣。因此，我个人认为：课内阅读固然重要，课外阅读同样不容忽视。

2、传授阅读方法

大量的实践证实：拥有良好的方法能更好的发挥运用天赋的潜能，而拙劣的方法则很有可能阻碍潜能的发挥。读书若有成效，除刻苦努力外，方法正确是十分重要的因素。古人读书不惜千里求名师指点，历代科学家也很注意研究科学法，就是因为这个道理。可以说，没有使学生形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯的老师，是不善教学的老师。因此，我慢慢意识到：自己第一个任务，也是最重要的任务，就是千方百计地培养学生阅读能力和习惯，并让学生养成天天阅读的习惯，使之成为书迷。苏霍姆林斯基也反复强调：必须教会人阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。在平时的教学过程中，我发现某些学生循规蹈矩、勤勤恳恳，对老师的要求总能井井有条，一丝不苟地完成，可谓品学兼优。但要他单独面对一个简单的实际问题时，却呆若木鸡，束手无策。他们只满足于对知识的机械理解，从不想到用所学知识进行举一反三的应用。所以我在教学中特别注重教给学生正确的阅读方法，培养阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能发展。学生在学习感到困惑时，他就越需要多阅读。阅读是提高学生整体素质的重要手段和途径。因此，授人以鱼倒不如授之以渔。

3、培养阅读兴趣

兴趣是最直接的动力和最好的老师。只要尝到阅读的甜头，他们就会不约而同、意气风发地主动阅读。当然，学生阅读兴趣有显著层次差异。不同层次的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。在教学中应根据学生不同程度的求知欲，有针对性地因势利导，尽可能把他们的阅读兴趣激发起来。因此，我要求学生实行课外阅读周计划，坚持每天都阅读并记载自己的阅读心得，字数、质量等不做具体的规定，只要有感而发均可。同时我每周举办读书报告会、作品讨论会等，让学生分享阅读乐趣，交流阅读成果，这样学生的阅读兴趣日益勃发。当然，根据不同层次的学生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，学生兴趣被充分调动起来。

4、养成阅读习惯

阅读方法的掌握，阅读兴趣的培养，这些固然重要，但良好的阅读习惯的坚持显得尤为重要。因此，我要求学生每天阅读时均写好阅读开始时间和结束时间，有意识培养学生的习惯和定力。我定期或不定期地检查阅读效果。平时有意识无意识引导他们意识到阅读是个人的事，而且是个人的终生大事。当然，每周的阅读探讨、交流、对话丰盈了学生的精神世界和充实了单调的学习生活。学生由于感到阅读有乐趣，渐渐意识到课外阅读在他们的学习中的能动作用，是他们自身的需要而不是教师的强求责难。学生养成了良好的阅读习惯，积极主动去扩大阅读面，拓宽知识视野，增长了见识，丰富了心智，从而自身的语文素养在潜移默化中得到熏陶感染。

5、指导学会交流

我在平时的教学活动中慢慢让学生意识到：课外阅读要取得一定的成果，还须良师的启蒙和与益友的探讨。并且告诉学生在阅读中倘若遇到自己不能解决的疑惑，我都鼓励学生虚心向老师或同学请教。因此，我每周都花一节课组织学生举行作品讨论及阅读经验交流会，指导他们与别人交流阅读的心得和感受，鼓励学生勇于发表自己的见解和观点。这样，学生便更积极主动进行更深入的探讨、交流和思考。

6、合理利用资源

除了传统的书本阅读外，我尽量利用学校的现有资源，例如多媒体放映、报刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上银屏，像老舍的《茶馆》、罗贯中的《三国演义》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等等。我指导学生将文本阅读与观看影视结合起来。观看影视可采取集中观看与自由观看相结合的方式，充分利用好电影、电视和网络等现代传媒工具。事后组织影评征文、座谈等活动，以巩固其效果。通过观看影视，学生便能更快地掌握原著的基本内容，吸收原著的精华，从而更好地理解原著。

阅读能增长见识、拓展心智、丰富心灵，为此，教师在学识渊博的基础上，必须是个情感丰富和生活体验丰富的人。课堂之小，教师没有良好的统筹能力，学生在其中只能学到关于文字的基础性的带着技术性的知识。没有体味到文字所携带的美妙，不会产生对阅读的兴趣、对知识的渴望。所以在阅读这个人生大要之路上，教师必须打开学生们心灵的天窗，闪亮他们的眼睛，让他们手中小小的船在学海中扬起生动的风帆。

阅读谭嗣同的诗的心得体会篇十二

在二小跟期间，我有幸参加了二小组织的关于群文阅读的教学观摩研讨活动。聆听了由xx等六位老师为我们展示了六节非常精彩的有关群文阅读的课堂教学及xx老师为大家呈现的精彩的讲座《走在群文阅读的路上》。让我开始对“群文阅读”有了全新的认识，也愈加喜欢。其实，群文阅读和教科书的讲读教学，各有各的优势。讲读教学犹如走马看花，不匆忙，一课一得，既得意又得言，夯得很实。群文阅读就好比跑马看花，速度快，几下就能在比较中就提取出信息、分辨出信息，提高思考力，辨别力和欣赏力。尽管“群文阅读”不像一篇课文教学那样，能让孩子对朗读、字词句练习、文章思想的把握等掌握的那么精细，可孩子通过“群文阅读”可以在短时间内接触到多篇优美的文本，而且这些文本或议题相同，或表达方式相同，或情感抒发相同，可以让孩子们在多文本中去发现、去探究、去总结，可以让孩子从中获得自己的理解和认识，得到海量的知识信息。两个各有优势。我们要两条腿走路，必要的改进我们的阅读教学，包括实现结构性地阅读。为了和孩子们一起踏上课外阅读的快车，携手感悟更加多彩的世界。我也尝试一下群文阅读教学。

本节课的学习目标

1、学会自主阅读课外教材，学会读书方法，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。

2、初步学会默读，帮助学生提高阅读速度，使其尽快适应中年级的语文阅读学习。

3、通过学习《好脾气和坏脾气姑娘》、《城里老鼠和乡下老鼠》、《骄傲的孔雀和谦虚的伙伴》三个故事，让学生懂得分清好坏，是非对错，能做好脾气姑娘这一类的人。

根据本节课的学习目标，我设计了五个环节：

一、以课前小游戏激发学生的兴趣，注意力转移，投入课堂学习中。

二、通过先“扶”后“放”欣赏三篇故事，先让学生听第一个故事，引出故事里面的正面人物和反面人物，揭示出议题《故事里面的“正反”》，再以故事里面的“正反”人物为主线，让学生浏览故事，画出重要词句，填写表格。再让学生交流，并演一演。通过读、说、演在教师“扶”的过程中进一步认识故事里的正面人物和反面人物。最后放手让孩子们自己找出第三个故事中的正反人物，说出其特点。

三、学编故事，感受乐趣，

四、总结点题，推荐课外阅读书籍。向课外延伸，为学生的阅读提供更广阔的空间。

总的来说，本节课的教学环节很清楚，在整个教学过程中，从课堂的整个氛围来看学生的兴趣得到了充分的调动。课前游戏猜动物，简单而又富有好奇性使不同程度的学生都能参入课堂，为课堂上导入做了很好的铺垫。孩子们也很喜欢这样的阅读教学活动，思维很活跃。但是这其中也存在着很多不足。首先是太急于让学生说没有给足学生思考的时间，有时学生还没有反映过来，教师就开始引导了。还有就是让学生表演时要求不明确，没有引导到位，就急着让孩子上台表演，以至于孩子表演得很不好，没有达到想要的目的。