读后感是在读完一本书后，通过对书中的内容、故事情节、人物形象等进行思考和概括，从而形成的一种个人心得体会和观点总结。它可以帮助我们对所读书籍有更深入的理解，同时也可以促使我们对自己内心的思考和感悟。读后感不应该只是简单的书评，更要注意整理自己的思绪，准确表达自己的观点和感受。所以，写一篇有价值的读后感是我们读书学习的重要一环。在写读后感时，可以结合个人经历、社会背景等因素，对作品进行更深层次的分析和解读。这些读后感范文或许能激发我们对于阅读的热情和欲望，让我们爱上阅读的魅力。

课文老人与海鸥读后感篇一

我为其中人与海鸥心中的那份真诚的友谊所感动，老人将海鸥当作自己的子女看待，而海鸥也把老人当成自己的亲人，以致在老人死去时它们愿意做老人的“白翼天使”成为他唯一的守陵人。

我也疑惑过为什么海鸥与老人能建立起一段这么感人的友谊呢？

通过了解我知道了原因，那不仅仅是因为老人对海鸥的喜爱。

老人每天要步行十余里路往返来喂海鸥，就连5毛钱一趟的班车他也不做，而4元5角一斤的饼干他却毫不犹豫的买给海鸥，而他自己的唯一奢侈品就是那两角一包的金沙江香烟。

从这篇课文中我得到一个结论：你对动物好；动物也会对你好。每种动物它都是有灵性的，你对它的好它都能感觉得到。

有人救了一只受伤的'小麻雀，即使它的伤口好了，它也会重新飞回来。

读这篇文章我见证了老人与海鸥之间真挚的友谊，也知道了动物也有情感只要你对它好，它就会加倍的来报答你的恩情。

六年级:叶陈树。

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课文老人与海鸥读后感篇二

爱，是世界上最奇妙的词汇;爱，是世界上有温度的词汇;爱，更是一个美丽的词汇。爱能让人与动物之间建起一座无语的桥梁。今天我读了一篇写满爱的`文章--《老人与海鸥》，这是一个真实的故事：一位朴素的退休工人，每天步行二十余里，到翠湖喂养海鸥、爱护海鸥，当老人去世后，海鸥对老人的遗像表现出意想不到的亲昵举动，对老人的爱让人震惊。这位老人的故事传遍了昆明，传遍了中国，人们亲切地把他誉为“海鸥老人”。

读完这个故事，我的眼角湿润了。多么可敬的老人啊，他用自己的行动谱写了一曲爱之歌。爱是无私的奉献，而不是占为已有，只要每个人献出更多的爱，世界才会有更多这样美好的篇章。

阳台上，传来几声清脆的鸟鸣，我把目光转到阳台上悬挂的鸟笼，那是我从市场上买的一只灰色小麻雀，它那么小，那么脆弱，我不禁对它疼爱有加，我特意找了一个小杯子，每次都倒上温水，给它准备的小米也是用水泡过的，软软的，可它还是无精打采，闷闷不乐，我从它的叫声里总是能听到一丝淡淡的伤感，这是为什么呢?我百思不得其解。

读了《老人与海鸥》，我找到了答案。我知道，鸟儿是多么盼望蓝天。

星期日，我小心地打开鸟笼，小麻雀呆呆地不知要做什么，我轻轻地对它说：走吧，走吧!去你自己的家，天空是给你的，走吧!它好象明白了一样，扑扑翅膀，快乐地对我叫了几声就飞走了。我心里有一丝伤感，随即又被快乐所代替，把鸟儿养在蓝天里，我不禁笑了。

课文老人与海鸥读后感篇三

上周五，我们学了《老人与海鸥》这篇课文，我很感动！文中的老人坚持了十多年，每天从城郊赶到翠湖边，只为给海鸥送餐，和海鸥相依相随，与海鸥有了非常深厚的感情，每只海鸥，老人都给起了名。几天后，老人去世了，当“我们”把老人生前最后一次喂海鸥的照片带到翠湖边时，意想不到的事情发生了：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，后来竟在老人的遗像前后站成了两行，当“我们”不得不收回照片时，海鸥们像炸了营似的朝“我们”飞了过来。由此可见这群海鸥和老人的感情有多深厚。

课文老人与海鸥读后感篇四

今天是一个令人又惊喜又兴奋的日子，因为今天有一位外校老师来我们学校来讲课，这位老师叫做杜燕楠，一看到这位老师，我的心灵就得到了洗涤，因为老师的脸上永远洋溢着快乐的笑容，操着令人一下子就能听得懂的普通话来讲课，好了，话不多说，直奔主题。

讲课开始了，老师为我们讲述了用耳朵听，用嘴巴读，用心灵去感受的孩子，最后用嘴表达出来的孩子，就是聪明的孩子。首先，我们将课文分成两段来体会，老师让我们现在在第一段上做批注，我很快地写出了自己的感悟。

课文老人与海鸥读后感篇五

我们已学完了《老人与海鸥》这篇课文。我被海鸥对老人那份令人震撼的情所深深打动。

可以从“老人每天步行二十余里，只为给海鸥送餐，跟海鸥相伴”。“亲昵的跟海鸥说话”中可以看出，老人对海鸥深深的爱，无私的爱。可以从“急速扇动翅膀”“翻分盘旋”“肃立不动”“炸了营”这些词语中可以看出海鸥对老人的爱、思念。表示了老人对海鸥人与动物都是大自然家族里的一员，这篇美丽的文章，让我们看到了老人美好的人性和海鸥美好的品行。那份无私的爱，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

善良的老人，纯洁的海鸥，彼此用真情共同谱写了一曲爱的赞歌。那份相知与相守，牵挂与依赖，让我们猛然领悟，人与自然和谐共处，原来那是如此的美好，如此动人。它无时不刻不再提醒大家，要与大自然做朋友，珍爱生命，热爱生活。

人类啊，醒醒吧!只有我们去爱戴动物，动物才会来爱戴你的。但是说与做是两码事，光说不做假把势。所以我呼吁大家保护动物，保护大自然，保护我们生活的家园——地球!

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课文老人与海鸥读后感篇六

今天，我读了一篇课文《老人与海鸥》，我被故事中的情景感动了：一个老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍心离去。

当我读到“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了”这句话时，我读懂了一个简朴的老人无私的对海鸥付出，这是源于老人对海鸥无私的爱。

当我读到“侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话-------“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……”时，透过一个个朴实的名字，我们看到了老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。当我读到“海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”我感慨万千：没有人在无声地指挥，而这么多的海鸥行动一致的，真是不可思议，是什么力量指使它们这样做呢？可能就是爱吧。海鸥对老人的尊敬和爱戴，真让人难以置信。

从这篇美丽的文章中，让我明白了一个道理：人与动物之间也可以有很深厚的感情，只要你爱它们，它们会加倍地回报你，更让我懂得了要学会与动物和谐相处。

课文老人与海鸥读后感篇七

今天我上网查了一下老人与海鸥的资料，里面讲的是：老人非常老，还为受伤的海鸥治伤。老人每月只有308元退休金，还拿二分之一的钱买海鸥爱吃的饼干。有时老人病了，没什么钱去买饼干，只好捡别人都掉的东西或是在工作的地方捡馒头渣剁碎了给海鸥吃。过了几些天“我”刚知道老人去世了的消息，海鸥们围着老人的遗像翻飞盘旋，放声鸣叫。我从海鸥手里抢过来老人的遗像好不容易从飞动的白色旋涡中出来。在举行老人的葬礼上老人仿佛在呼唤着海鸥！

课文老人与海鸥读后感篇八

现代人因忙碌于社会的竞争与个人的生存，常常匮乏于与自然的和睦与亲近。当你偶尔发现那些人与自然和谐之美好故事时，或许能够使你暂时忘却那人欲横流的现实社会。今天在小学六年级的一节语文课堂上，我便深深地沉浸在那美好故事的陶醉之中，心灵如被清泉涤荡过一般舒爽润泽。

在与滇池一箭之遥的翠湖流传着一个动人的故事。自20世纪80年代以来，每年冬天的早晨，车水马龙的翠湖边，徘徊着一个孤独的老人。10余年里，他节衣缩食，用微薄的退休金喂养着像他儿女一样的海鸥们。

这位老人便是吴庆恒，人称海鸥老人.

文章讲述的是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。

是爱让两个原本不相连的心紧紧地相连在一起；是爱让他们变得亲密无间；是爱让大自然变的平等、友爱、和平起来。老人的爱像阳光一样温暖，照亮了海鸥的心灵；老人的爱像柔和的'小雨，滋润着海鸥的翅膀。即使老人已经不存在了，但他的微笑也会变成温暖的阳光，沐浴在海鸥柔软的翅膀上！

课文老人与海鸥读后感篇九

今天是一个令人又惊喜又兴奋的日子，因为今天有一位外校老师来我们学校来讲课，这位老师叫做杜燕楠，一看到这位老师，我的心灵就得到了洗涤，因为老师的脸上永远洋溢着快乐的笑容，操着令人一下子就能听得懂的普通话来讲课，好了，话不多说，直奔主题。

讲课开始了，老师为我们讲述了用耳朵听，用嘴巴读，用心灵去感受的孩子，最后用嘴表达出来的孩子，就是聪明的孩子。首先，我们将课文分成两段来体会，老师让我们现在在第一段上做批注，我很快地写出了自己的感悟。将自己的感受告诉了老师，老师连连夸奖我是一个聪明的孩子，还让别人学习我，我被说的不好意思了，脸红了起来，后来，不知是因为空气不流通，还是因为我害羞，我的`脸红得比猴屁股还红，大约过了五来分钟，脸才慢慢恢复了血色。在课堂上，我们感受到了与其他课程不一样的感觉，觉得这才是上课，既具有严厉的感觉，又具有自由的放纵，打心眼里说，我喜欢这种课堂，既喜欢它的几分严厉，又喜欢它的几分自由，我觉得我们学校的老师应该学习这种讲课的感觉，让课堂变成充满乐趣，充满期待，充满阳光的课堂！

课文老人与海鸥读后感篇十

今天，我学了本学期语文书的第一课——《老人与海鸥》这是一篇感人的课文。

这篇课文一至十三自然段讲的是老人与海鸥相伴——老人喂食海鸥、呼唤海鸥、亲切说话。十四至十九自然段讲的是，海鸥为老人吊唁——海鸥翻飞盘旋、肃立不动、白色漩涡，这是海鸥震撼的情。

主要讲的是，作者和他的朋友在冬天到翠湖的时候，发现了一个衣着朴素老人正在喂海鸥，他们相处的特别融洽，老人和海鸥很亲昵。老人还给海鸥们都起了名儿，海鸥们的名字和他们的特征一样。十多年来，每到冬天老人每天必来。可是在十多天后，老人去世了。等到作者和他的朋友再去翠湖，把老人的遗像放到翠湖边，海鸥们竟然飞向遗像，做出了一些以前它们从来没有做过的动作，叫出了以前它们从来没有叫过的声音。还在遗像前后站成两行，像在为老人守灵。等他们不得不收走遗像的时候，海鸥们朝老人的遗像扑过去，好不容易才脱开身。

海鸥们对老人的深情厚谊比某些人的还强烈；海鸥们比某些人还通人性；还偶们比某些人还天真、无邪、善良。我还有个疑惑——以后的冬天，老人都无法来了，海鸥们会有什么表现呢？它们会不会到处乱飞，寻找那从上到下褪了色的身影。海鸥们对老人的深情厚谊深深地感动了我，没想到，海鸥跟人跟久了，也会像狗那样忠诚。

课文老人与海鸥读后感篇十一

《老人与海鸥》说课稿怎么写?小编为大家收集了《老人与海鸥》说课稿范文，希望对大家有帮助!

《通读完人教版课程六年级上册第七单元选编的4篇课文后，那一幕幕发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，让我们的心灵受到一次次的震撼。《老人与海鸥》作为本单元的第一课，在统领单元的教学中就尤为重要。因此，在教学本课时要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续3篇课文做好学法铺垫。

本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人(吴庆恒)在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐相处，原来是那样美好，如此动人。

很容易和学生产生共鸣，教师只需精心设计好问题，引领学生自主的探究，发表个性化的见解。新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和共同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。以此我们将本课的教学目标预定为：

1.学习8个生字，正确读写并理解生词。

2.有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的关爱之情。

3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人对海鸥的关爱之情。

阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础，是阅读教学得以有效展开的基础。文本是死的东西，它只有经过学生阅读之后所理解内容的回味和再思考，才能在学生的头脑中形成栩栩如生的形象;也只有这样的阅读，才能开启学生的心智，培养创新意识和创新能力。因此，在阅读教学中，要引导学生潜心阅读，深人思考阅读内容，得出自己的结论。本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。

本课书可分为两个课时，我主要说说第一个课时的教学过程。我的课堂分为四个板块：歌曲引题，走进老人与海鸥的故事——初读感知，找到“井眼”——重点研读2---13段，感受老人对海鸥的关爱——总结升华。

德国教育家弟斯多惠曾说过：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。在上课之前，我先让学生欣赏一首歌曲《一个真实的故事》，看着歌曲中的女孩，为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地。瞬间，孩子们被这个不平凡的女孩所感动。女孩为丹顶鹤付出了一切，甚至于生命。这样使学生在感情上得到了升华，情为之所动。随后在转入对文中这位不平凡的老人的学习时，相信孩子们也一样被文中的老人所感动，为文中老人与海鸥之间感人肺腑的真情故事所感动。

2、初读感知，找到“井眼”

通过读两块词语，让学生明白课文主要描绘了两幅画面：老人喂海鸥和海鸥送老人，通过这一步，学生就理解了作者的排版布局。

3、重点研读2---13段。

本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学中尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。

真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。此环节的教学设计，采用了先整体感知再深入感悟，符合学生的思维特点。不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。

这一板块分三步走：

第二步：二品“褪色”，感受老人的可敬。

让同学们快速浏览2—13自然段，找出老人关爱海鸥的句子。为了让学生感悟老人对海鸥的关爱之情，我让孩子们找出老人喂海鸥和其他人有什么不同。在这一部分我是分四部分都的：第一步让学生抓住老人一呼唤，海鸥就应声而来感悟老人与海鸥之间非常熟悉;然后抓住老人为海鸥取名字感悟老人把海鸥当成了自己的子女。第二步抓住很小心、饼干丁、退开一步、围栏上感受老人的细心，对海鸥的爱。第三步抓住节奏一词理解两者之间的默契。第四步抓住老人对海鸥十年如一日的付出老人对海鸥的关爱。通过一遍遍地朗读、想象，加上多媒体课件中老人与海鸥的画面，一次次充斥着学生的思维，教学难点迎刃而解。

第三步：三品“褪色”，感受老人的永恒。

从教学的过程来看，阅读教学中对词句的理解要联系上下文和生活实际。然而我们的学生往往缺乏某些实际生活的体验，因此，巧妙借助现代化教育技术来创设氛围，不仅可以使学生如临其境，增加感性认识，而且可以加速他们对文中相关词语的理解、感悟，唤起学生的情感体验。在教学这部分时，我通过收集资料，穿插了老人最后一次喂海鸥的画面，并辅以一段悲伤的音乐。使学生在感情上得到了升华，情为之所动。随后，我立刻在电脑中展现海鸥送老人时那震撼人心的一幕，让学生在音乐“离开你的那一天”的伴奏中集体朗读。并提问：此时，你就是白色旋涡中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么?此时，学生们通过刚才的学习和朗读，仿佛真得成了那一只只小海鸥，表达着对老人的依恋。

4、总结升华。本板书设计彰显了行文思路，凸现了文章主旨，画龙点睛地浓缩了文章的内容。

板书：

喂(关爱)。

……。

永不褪色。

课文老人与海鸥读后感篇十二

“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时不大一样，像是发生了什么大事。”这是我读过《老人与海鸥》后，觉得最感人的一个场面。

《老人与海鸥》一文主要写老人数十年如一日地跑到离家二十多里的翠湖，来给海鸥送餐，与海鸥相伴。在老人死后，海鸥却以感人的场面来报答老人，它们为老人守灵，以动人的场面终结了全文。

海鸥老人名叫吴庆恒，他一生最牵挂的就是红嘴鸥，他每月三百零八元的退休金，有一半以上都是用来给海鸥们买饼干，而自己唯一的奢侈品就是每包二毛钱的香烟，自己连公交车也舍不得坐，都是每天徒步来到翠湖。

那些海鸥也很重情义，它们心细着呢。在老人死后，它们为老人鸣叫、盘旋、翻飞、守灵……说明了不光老人爱海鸥，海鸥也爱老人。

读着《老人与海鸥》，我不禁想起另一篇课文，名字叫做《金色的脚印》，里面的狐狸一家都很有爱心，还很善良。人们一般都认为狐狸是一种阴险的动物，而在这篇文章却向我们展现了狐狸的爱与善良，可见动物与人一样，也是有感情重情义的。

我奶奶家里养了只可爱的小猫。平时，我经常跟它玩耍，喂它好吃的食物，所以它跟我也很亲近。又一次，我正在看电视，小猫大摇大摆地走过来亲昵的趴在我的腿上，后来竟沉沉的睡着了，全无戒备之心。

动物也有感情，而我们人类只有好好地善待这些小生灵，它们才会信赖我们。而信赖，总是能走创造出美好的奇迹，我们和大自然也离不开这些伙伴。人鸥情深，是大自然中最美好的境界。

今天是一个令人又惊喜又兴奋的日子，因为今天有一位外校老师来我们学校来讲课，这位老师叫做杜燕楠，一看到这位老师，我的心灵就得到了洗涤，因为老师的脸上永远洋溢着快乐的笑容，操着令人一下子就能听得懂的普通话来讲课，好了，话不多说，直奔主题。

讲课开始了，老师为我们讲述了用耳朵听，用嘴巴读，用心灵去感受的孩子，最后用嘴表达出来的孩子，就是聪明的孩子。首先，我们将课文分成两段来体会，老师让我们现在在第一段上做批注，我很快地写出了自己的感悟。

将自己的感受告诉了老师，老师连连夸奖我是一个聪明的孩子，还让别人学习我，我被说的不好意思了，脸红了起来，后来，不知是因为空气不流通，还是因为我害羞，我的脸红得比猴屁股还红，大约过了五来分钟，脸才慢慢恢复了血色。在课堂上，我们感受到了与其他课程不一样的感觉，觉得这才是上课一一一一既具有严厉的感觉，又具有自由的放纵，打心眼里说，我喜欢这种课堂，既喜欢它的几分严厉，又喜欢它的几分自由，我觉得我们学校的老师应该学习这种讲课的感觉，让课堂变成充满乐趣，充满期待，充满阳光的课堂!

课文老人与海鸥读后感篇十三

这篇课文通过描写老人生前风雨无阻的给海鸥送餐，呼唤海鸥的名字，与海鸥亲切的说话等事例；以及老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等被撞画面，表示了老人对海鸥那无私的爱，展示了海鸥对老人震撼的情。

人与动物都是大自然里一员，这篇可歌可泣的文章，让我们看到了老人美好的人性和海鸥惊人的品行。但更让人感动不已的是，在美好的人性和惊人的品行之间相通着的东西——人与自然的和谐，原来是那样的美好，如此地动人。

不仅人类有感情，动物也有丰富的感情。正如文中写的，老人死后海鸥在他遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这些举动不就是海鸥在给老人守灵吗。

人类啊，醒醒吧！人人为我、我为人人，只有我去爱戴动物，动物才会来爱戴你的。但是说与做是两码事，光说不做是假把式。

所以我呼吁大家保护动物，保护大自然，保护我们一起生活的美丽家园——地球。

课文老人与海鸥读后感篇十四

“海鸥纷纷落地，竟在老人的遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”这是《老人与海鸥》一文中的一段描写。

《老人与海鸥》讲述了在昆明翠湖边发生的一个真实故事。十多年前，一位老人偶遇一群从北方飞到这里过冬的红嘴鸥，从此，老人与它们结下了不解之缘。老人节衣缩食，用微薄的退休金喂养海鸥们。他把海鸥当成自已的儿女们，还给它们取了名字，并每天给它们喂食。日积月累，每逢冬季，老人和海鸥就会不约而至的到翠湖旁。“海鸥依着他的节奏起落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”多令人激动的画面呀！老人的付出得到了回报。

这篇文章，让我看到了老人美好的性格和海鸥美好的心灵。但更让我感动的是：人与自然那股无法分拆的爱！

课文老人与海鸥读后感篇十五

所谓“比用语”是指对文章精典语言，从炼字炼词的角度品味语言的精妙，教师有意识地将入选课文的精妙语言推到学生面前，通过增删补换和原文对比，显出优劣，懂得这样运用语言的所以然。所谓“比章法”是指在领悟文本思想、情感、价值的基础上，从作者的认识、思想、情感出发，教师提供几种开头、结尾、思路与作者开头、结尾、思路比较，或让学生另加题目与作者题目比较，或让学生自己设计写作思路、开头、结尾与作者比较，或让学生与作者写法较真，提出批判性意见……在作者的思想、情感、价值观与语言形式、结构的比较观照，品评欣赏中分出优劣，从中学到布局谋篇之策。“品出味”是在“比用语”“比章法”的过程中品味富有表现力的语言，怎么个丰富，怎么个优美，怎么个生动，怎么个形象，怎么个有特点，怎么个有魅力，要有感觉，有心得。如学完《老人与海鸥》后，把《老人与海鸥》换成《海鸥与老人》体会作者题目的精妙。把课文前半部分与后半部分交换体会布局谋篇的精妙。

【湖北省宜昌市秭归县水田坝小学　王玉玲】。

〖加强朗读训练，培养学生朗读能力·教给朗读方法〗。

朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智活动。它有助于加深对课文的理解、记忆；有助于促进语言表达能力；有助于想象、鉴赏能力的发展。朗读训练是否扎实有效，是阅读教学能否取得成功的主要标志。

现有教材，有部分教师对朗读训练或重视不够，或训练无法，效果不佳。主要表现在：

1、讲多读少。教师生怕学生弄不懂，绞尽脑汁设计一个又一个问题，以启示学生思维，读的时间被挤占。

2、教师不敢大胆放手让学生读，生怕学生读占了时间，无时间讲。

3、淡化范读。平时上课范读成了被遗忘的角落，观摩课上，教师范读被录音所代替，因而失去了教师用范读指导朗读时的直观作用，学生不能尽快掌握朗读技巧。

4、流于形式。在讲读每节或每段课文前后，机械地无目的地朗读一遍，形式单调，走走过场，收不到训练效果。

如何加强朗读训练呢？我认为可从以下方面进行。

这是培养朗读能力的关键，读一个句子、一段话，或一篇文章，首先要求读得正确，用普通话读，读得清楚、响亮，不唱读，不丢字、不添字；其次要求读得流利不重复；再次教给朗读技巧，指导学生有感情地读。

如读《老人与海鸥》一文，老人介绍海鸥的内容，应读得亲切，充满喜爱之情；海鸥到老人遗像前翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子，引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。《跑进家来的松鼠》一文教学时可引导学生抓住文中描写松鼠动作灵活、讨人喜欢的语句，让学生感受松鼠的可爱；另一方面，文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家人对松鼠的喜爱，也应让学生在读中感悟，从而使全体学生有效地掌握朗读方法。

【黑龙江省黑河市幸福中心学校　刘丽云】。

〖阅读教学之小议〗。

语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，教师要十分重视学生独特的感受，体验和理解，积极倡导个性化的阅读。

教学中我们经常发现：学生知识粗读了一篇课文，字句都尚为读通，处于肤浅的“浅阅读”状态，学生就喊读懂了，教师呢就让学生谈感悟。长期以往，会助长学生的浅读书的习惯，甚至使学生养成囫囵吞枣，心浮气躁的习气。学生在阅读中产生的体验不管有多独特，都必须以文本为依据。只有认真阅读文本，仔细推敲文本，才能形成独特的见解，达到与作者心灵的沟通，否则只能造成无根，无源的浅阅读，因此，充分感悟是个性化阅读的前提。如：《老人与海鸥》初读课文时，着重引导学生理清课文的思路。可以先让学生谈自己的初步感受，在此基础上引导学生理请课文的脉络。通过阅读，引导学生体会老人于海欧之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。功到自然成，学生多读多吟，所得到的个性化的见解集中于文本新颖别致，富有创意，走出假个性化的误区。

【广东省深圳市大新小学　廖淑珍】。

〖兴趣是学习的动力·拓展激趣〗。

从心理角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力”。在学习过程中，兴趣是十分重要的。当学生有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的愿望，主动地心情愉快的参与教学过程。因此，在语文的教学中，应掌握学生的学习心理，想方设法以调动学生的积极因素，激发他们的兴趣，就显得十分必要了。那么，怎样在语文教学中培养学生学习的兴趣，以发展学生的思维呢？我在语文的教学过程中，运用各种教学手段激发学生的求知欲望，引起他们学习的兴趣。

在教学过程中，除了将相关语文基础知识教给学生，还要将课文内容中涉及到的知识传授给学生，注意收集有关资料，以拓宽他们的知识面，扩大他们的视野。如：在教《詹天佑》时，课前我要求学生收集有关詹天佑的材料，了解时代背景。学习课文以后，再收集祖国铁路建设成就方面的资料，使学生加深对文章思想内容的理解。

又如在教《老人与海鸥》时，课前我要求学生收集有关“海鸥老人”吴庆恒的资料，老人十几年如一日地喂海鸥，对海鸥就像亲人一样的精神让学生感动，学课文时学生既感兴趣又能体会到老人与海鸥之间的深厚感情。学习课文以后，再收集动物与人之间的感人故事，这样，既拓展学生的知识面，又充分调动了学生学习的积极性。

课文老人与海鸥读后感篇十六

老人视海鸥为亲人，不仅每天为了它奔波劳累，并且还给海鸥们取了一个个动听的名字，而且还每天步行20余里给海鸥送餐，给海鸥买食他毫不犹豫的掏钱，而不愿意为自己坐一趟舒服的公车，省下1分1元给海鸥买食，4元五角的饼干，他毫不犹豫地买下了，而自己的生活奢侈品，竟是连饼干价格的一半都没到，仅仅是一包两角的香烟，这么老的老人，一般是坐在家里安闲的度过晚年，而他却前来与海鸥相伴。而在老人去世后，海鸥们个个翻飞盘旋，像老人真正的儿女。守护在老人的灵前，这是需要多大的力量才能与海鸥相处的如此之默契？也许它们已知老人已死，但它们似乎心里有一种感觉相信老人会醒过来的，这正是老人的爱感染了它们，老人对它们的爱，他们也更加加倍的还给老人，这份令人震撼的爱，促使海鸥们用自己的方式表达着对老人的依赖，如果老人没有来照护海鸥，那么海鸥是学不会如何信赖别人，如何去爱别人。

课文老人与海鸥读后感篇十七

《老人与海鸥》这篇课文写：在翠湖畔，一位老人几十年如一日的喂养海鸥，他把海鸥当成了自己的子女，海鸥也把他看作了亲人。最后，老人去世了。海鸥们围着老人的遗像，为他举行了一场独特的送行仪式。这篇课文既表现出了老人对海鸥无私的爱，又展示了海鸥对老人那令人震撼的情。展示出了老人与海鸥之间浓厚的情感，展示了动物丰富的情感世界。

感受到老人与海鸥之间那真挚的情谊后，使我想到了我们的周围——人与动物之间的冷漠。

动物也有自己的思想，自己的情感，所以我们要尊重动物，和它们相亲相爱，和谐共处。

在生活中，我经常遇到：大家捉住小鸟，把它的腿绑起来拉着玩儿，有意踩死蚂蚁等不良现象。

这就是对小鸟的不尊重，你想：把小鸟的腿绑住了，就等于约束了它的自由，任何有思想的人或动物，如果没有了自由，就等于生活没有了希望。

我们要保护所有的动物，要与动物建立一份真挚的情感，真挚的友谊。

课文老人与海鸥读后感篇十八

老人的期盼原来是确切无疑的！他对海鸥的那份美好的感情，早已经被那“重情意”的海鸥受纳，并在老人离开它们之际，竟以动人心魄、震撼人心的力量，淋漓尽致地表达出来：“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。

意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声与姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事一样。海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属…过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声叫着，翅膀扑的那样近。”读到这里，一种的难以名状的激动终于湿润了我的眼眶，我在为老人的幸福而湿润，更为那些情意深重的海鸥们而热泪盈眶！

从这篇美丽的文章中，让我看到的毋宁说是老人美好的人性，倒不如说是海鸥美好的品性。而更让我激动不已的是，在这美好人性与美好品性之间相通着的东西——人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人！

课文老人与海鸥读后感篇十九

这是一个真实的故事：在昆明的一位老人为了给冬天飞到翠湖的红嘴鸥喂食，而不惜自己年迈衰老的身体，每天步行十公里给红嘴鸥喂食。

也许是老人的行为感动了红嘴鸥——在老人死后，红嘴鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲惨画面。同时也让我们看出了老人对海鸥的那份独有的爱。

当我的目光已扫过这篇文章的最后一个字时，我被老人的行为震撼了，这是一种心灵上的震撼，是被老人奄奄一息时心里仍然想的是海鸥的思想给震撼了。

回头再想想文中的内容，老人那把海鸥看的比自己命还重要的精神牢牢的印在我的脑海中，那每天步行十公里到翠湖喂海鸥风雨无阻的精神深深的留在我的脑海中。

拿自己和老人一对比，明显的衬出老人的不容易：先不说我们小学生，就拿一个精力旺盛的青年人来说，他能和老人一样坚持每天坚守自己的诺言么？不能！更何况一个正应享受安逸生活的老人。

如果有，请你不要再伤害动物，要关心动物；如果没有，那就请你以后更加关心动物。

这篇文章使我想到另一个故事：一个非常喜欢鸟的青年发现了受伤的喜雀，他马上给喜鹊治疗，并且用最真挚的爱来关心它，每天还给他提供丰盛的食物。渐渐的，喜鹊的伤好了，于是青年决定放飞它，可每次喜鹊都飞回来，落在他的肩膀上。这是因为什么，是因为青年用心照顾喜鹊，所以喜鹊不忘恩。这件事也可以证明万物都是有情感的。

世界万物都具有情感！