读一本好书，写一篇读后感，可以帮助我们更好地理解所读内容。在写读后感时，首先要对书中的内容有一个全面的理解。以下是小编为大家整理的几篇优秀的读后感范文，供大家参考。读完这些文章后，希望能够给大家带来一些启发和思考。通过阅读他人的读后感，我们可以扩展自己的思维和见解，加深对作品的理解，同时也可以提升自己的写作能力。让我们一起来看看这些精彩的读后感吧，相信它们会给大家带来一些新的视角和思考方式。

我这样教数学读后感篇一

数学是一门让很多人望而却步的学科，不少学生觉得它难以理解，记忆繁琐。然而，对于那些真正掌握数学的人来说，它是一门活跃大脑，提升思维能力的好学科。作为一名从事教育工作的人员，我有幸通过多年的教学实践，总结出一些教学经验，让学生更好的掌握数学，从而克服对该科目的恐惧和抵触。

第二段：引导理解。

首先，用生活融入学思，让学生能够理解和应用数学。在教学中，老师要尽可能地用实际问题和例子来讲解数学概念和公式，让学生能够通过观察、推断、验证、证明等方式，把抽象的数学知识和概念转化成实际问题的求解思路，在解决生活中实际的问题时能够熟练地应用数学理论和方法。

第三段：做一所充满智慧的学校。

其次，为了让学生更好的理解和应用数学，我认为，一所充满智慧的学校很必要。这所学校要有一流的师资队伍和先进的教育理念，更要有许多丰富的活动来激发学生的学习热情。例如，通过数学竞赛、运用数学于生活中、学生之间的课外小组和师生互动等方式，让学生积极参与，并在活动中不知不觉地提高他们的数学能力和兴趣。

第四段：建立熟练度。

除了以上措施，我认为还要在平时的基础教学中，重在培养学生的数学能力，特别是数学口感和感觉。这需要学生大量的练习和应用技能。学生需要接触各种各样的数学题，并且能够熟练地运用所学的知识和技能，不断加强数学思维模式，并培养自己经常进行思考和学习的习惯，习得“数学化”的视角。

第五段：结尾。

最后，让我们认识到，学习数学并不是一蹴而就的，也不是一个人能够完全掌握的知识。它需要我们不断加强和提升自己的能力，从而更好地理解和应用数学。通过以上的教学经验，我相信，只要有恒心和决心，每个学生都能够掌握数学，并在未来的学习和工作中取得更好的成绩。

我这样教数学读后感篇二

这本书是我读的第二本数学读物，一本集课堂实录、课后反思、理论指导于一体的数学读物。书中有12节数学课，而每节课例中都有“课前慎思、课堂实录、课后反思、专家点评”四个环节。华老师的数学课，有独特的色彩和光亮，有丰富而深层的内涵，都体现出华老师的教学理念，华老师能做到让学生学习像呼吸一样自然，同时我能感受到华老师上课同样像呼吸一样自然，感受到华老师对数学、对生活的热爱，真让人羡慕。下面谈谈我读这本书的收获：

华老师教学的每一节课，课前都做了充分的研读和精心的思考准备。不光要研读教材，更要研读涉猎与本知识相关的更深层次的更广泛意义方面的书籍；还要研读学生，换位思考学生的知识储备和课堂反应。华老师说：“教和学是一回事，应该追问四个问题：第一，教（学）的是什么；第二，为什么要教（学）；第三，怎么做；第四，为什么这么做。”这是今后学习的重点，用这四个问题来指导课前的备课。现在想想也正是因为我在备课时的思考不够深入，对教材的把握和对学生的研读不到位，致使不知道从何下手，尤其是导入。

读完这本书我深深地体会了老师、学生在教学中的地位与角色，老师时刻都应该以学生为中心，这一点华老师无论是在教学设计、教学过程中都体现的淋漓尽致。对于每节课的实际教学设计，不仅要考虑环节设计，考虑教法，考虑语言提示，更关键的是要考虑学生，心中始终装着学生才能上出一节成功的课。在课堂展示中，我们老师眼里要能看见学生，课堂不是展示老师自己而是给学生一个话题，引导学生自主学习，在课堂中注意语言和表情对孩子的作用。这些我总是驾驭不了，华老师的评价语言主要做到：一是对本节课的教学目标把握准确、到位，在教学中时刻不忘要实现的教学目标，评价语言为教学目标服务。二是对数学本质特征的把握。华老师的教学语言（评价语、引导语…）都是那样优美与适宜。

这所谓的两个基本点，出发点、终点都是以学生的发展为基准，一节课并不是要教会学生学会计算一道题，学会记住圆的特点等等，我们老师一定要记住这一点，学生的思维发展才是重中之重，学会方法，体验过程，激发兴趣这样才能更好学习数学。其实起点也就是终点，这样才是圆满的。

常常想：看华老师的这本书，如在听华老师的课，真的是在与智慧交谈，与优秀对话。华老师告诉我们：“世界上的事物总是意想不到地存着微妙的联系，关键是发现那份联系是件不容易的事”、“只有当你深爱着这片大地，真爱着生活、挚爱着数学，你才会多情善感。登山则情满于山，观海则意溢于海，才能看到更多的生活中的美丽，才能看到感动我们的数学”、“我上出了一些专家认可的课，有人说我‘勤奋’、‘刻苦’，其实我自己不认为是‘勤奋’、‘刻苦’，我是在享受幸福，享受自己的全情投入，享受数学对我的青睐有加，享受生活对我的‘无微不至’”！

读书是我们拓宽视野最廉价、最普通的方式，让读书成为我们的习惯。在读书中不断充实自己，完善自己，发展自己。今后，我将会把华老师的这种科学的教学方法和教学理念应用到自己的教学中，求真、务实、创新，力争能让学生快乐学习。

我这样教数学读后感篇三

陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。作为一名刚入职的新教师，对于如何教学生学我的内心是忐忑的，我担心由于自己的零经验无法让我的学生感受到有趣的数学课堂以及充满魅力的数学知识。最近，有幸拜读了华应龙老师的《我这样教数学–华应龙课堂实录》这本书，在看书的过程中我深深的被华老师幽默生动的语言所吸引，给我最大的感受就是做他的学生太幸福了，在他的课堂上不用担心学不好，只怕学不够，学生学的仿佛停不下来了。作为一名年轻的数学教师，这样的教学让我感受颇深。

一堂好的数学课应该是这样的。

首先，好的数学课必须是让学生感兴趣的。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，当你发现了某一兴趣，坚持做远比培养别的兴趣简单的多，舒服的多。作为一名老师，要想真正让学生在这短暂的40分钟内不走神的听你讲课，那就必须让学生对数学学习产生兴趣。在华老师的课上，我们能深刻感受到一个突出的特点就是他通过引人入胜的教学情境和灵活多样的教学过程引发学生的学习兴趣，使学生沉浸在学习乐趣之中。

其次，好的数学课不避讳出现差错。那些近乎完美的课不见得是好课，甚至是淡而无味的课。而真正有味道的却是那些有差错的课。华老师的课确实由于融错而精彩，老师和学生共同面对这些差错，从差错中悟出道理，有所收获，使一节课变得有味道。

然后，好的数学课是引发人思考的课。数学是思维的体操，数学的学习需要思考。好的教学要让学生主动探索，让学生在思考的过程中发展，“跳起来摘果子”才更有味道。要使课堂教学富于思考意义，教师就应为学生创设有助于思考的空间。

最后，好的数学课是自然流露的课。课堂教学本质上是师生互动的过程，是师生共同参与的过程。教师在教学活动中应当有计划，有预设，但实际的教学应当是自然地随着教学进程的推进，根据学生在教学活动中的表现不断调适和展开。真正意义上的教学绝不是按照事先准备好的语言叙述出来，而是教师对现场情况作出判断后，根据自己实践性知识和学生的具体表现所作出的自然的反应。这种自然的流露既不能脱离教学的总体目标，也要与现场的情境、进程形成互动，它是一种教学机智、一种合理的教学决策，是老师实践性知识的集中表现。

这真是一本能让你读了一遍还想再多读几遍的好书，读这本书让我深刻的体会到教学是有生命力的，教学的生命力不是“复制”而是“刷新”。让学习像呼吸一样自然，让人人都能学有价值的数学，这正是我们每一位教师一直在努力的方向。

我这样教数学读后感篇四

暑假里，我读的是特级教师华应龙老师的《我这样教数学》这本书。该书详细地记录了华老师的12个精典的课例“角的度量”、“多位数减法练习课”、“中括号”、“长方体的认识”、“百分数的认识”……等把我们带入了数学的神秘神奇但却是实实在在的世界里。每个例子都配以课前慎思、课堂实录、课后反思及专家评析，让人亲历专家的精品课是如何雕琢出来的。书中既有华老师的教，也有专家对他执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。读完后我的内心油然生起一股感慨与敬意之情。

我们平常的评价语言停留在“你真聪明”、“你真棒”等。在12节课中，华老师的精彩语言随处可见,下面我摘录一些与大家分享。

“呦，真会动脑子，虽然没学过，有的人还真量对了，有的人虽然不会，但在动脑子，我觉得也挺好的。小伙子，带你的量角器，到投影这儿来，把你的方法展示一下。”

“还没学，不会很正常，但敢于尝试，值得表扬。我提议大家为这样敢于尝试的精神鼓掌！”

“我想刚才举手的人和笑的人跟她想的是一样的。佩服！不过，我觉得要感谢这位同学，是他画的角提醒了我们。”

“如果有一双数学的眼睛，我们就能在量角器上看到若干大小不同的角。那以怎么用量角器来量角呢？想一想”

“如果你是量角器的话，你会对同学们说些什么呢？把你想说的话写出来，好不好？”“有的问题华老师也不怎么清楚。”

“那是怪华老师没有给大家更多的时间。”……。

在他的课堂上，常常能看到“与众不同”的教学设计。我印象最深的是“角的度量”这节课。如在教学《角的度量》这一课时，华老师首先创设了一个让学生寻找生活中的角的情境。上课前华老师做了一个有心人：一开始，他认真地搜索了生活中的角，但发现都不需要度量的，因为大多数都是直角。后来，他发现衣柜里衣领的角千差万别，进而发现牙刷也有非常讲究的角，椅子靠背向后倾斜形成一定的角……经过反复搜寻、思考和讨论，最后选取了“滑滑梯”这样既有趣又能引发学生学习需求的情境作为课题的引入。而情境中三个不同倾斜度的滑梯，既符合学生的生活经验，又体现出角的大小的作用，使学生强烈地感受到角的大小是影响下滑速度（即刺激的程度）的重要因素。虽然学生有这方面的生活经验，但现实中的滑梯几乎都是标准的、安全的，学生没有思维上的对比和冲突，就不会有意识的去思考下滑速度与角的大小之间存在本质联系。“滑梯的角度多大才算合适？要解决这一问题，就要度量角的大小了。”通过教师的引导，学生的学习愿望和需求，“像呼吸一样自然”地被激发了。接下来教师创设了一连串的学习活动：让学生自主探究，认识量角器；在量角器上找角，在纸制量角器上画角，用量角器量角；然后通过应用情境：谁放的风筝高？椅子的靠背多弯舒服？在哪个位置射门进球率高？……体会量角的作用。正是在这样一种探究、质疑、推测的数学学习氛围中，在教师有效的引导下，学生的知识和技能“像呼吸一样自然”地被习得和掌握了。

有位专家评价道：“华应龙对数学操作活动别出心裁的设计与指导，对学生思维的有层次的开发，对探究体验数学的本质、方法和数学学习过程的把握，对数学史料的灵活驾驭，以及在教中巧妙渗透情感、价值观的做法，带给我们许许多多的思考”。是啊，我们每位热爱教育的工作者都应该认真地思考。而思考需要坚持，坚持必定有收获。正如华老师的体会是：要想从王国维先生《人间词话》里所说的第二境界突破到第三境界，需要的就是坚持思考、坚持创新。因为“创新思维就是要求我们必须对每个问题进行长时间的反复思考”，当你坚持一段时间以后，就会达到“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的第三境界了。到了这样的境界，你也会说出“我是这样教的”，别人在听完你的课后，也会发出这样的感慨——“我怎么没想到”的。

借用华老师的一段话结尾华：“世界上的事物总是意想不到地存着微妙的联系，关键是发现那份联系是件不容易的事”、“只有当你深爱着这片大地，真爱着生活、挚爱着数学，你才会多情善感。登山则情满于山，观海则意溢于海，才能看到更多的生活中的美丽，才能看到感动我们的数学”、“我上出了一些专家认可的课，有人说我‘勤奋’、‘刻苦’，其实我自己不认为是‘勤奋’、‘刻苦’，我是在享受幸福，享受自己的全情投入，享受数学对我的青睐有加，享受生活对我的‘无微不至’”。

我这样教数学读后感篇五

读了几遍，用实例教育学生，相信效果会比直说道理更有效。另外，波利亚说过：“对你所不理解的问题作出答复是愚蠢的，为你所不希望的.目标工作是悲哀的。”这一句名言也很适合教育本班学生，因为他们经常在老师提出问题后，就看似轰轰烈烈地回答问题，可是这其中却有一部分学生滥竽充数，实际上他们说的话语该问题没关系，而不能达到真正理解的效果，所以把这句名言跟学生分享后，不断提醒，要对理解的问题作出答复才是聪明的。通过这个事例逐渐达到改正“乱回答问题”的目标。

我觉得这三个标准很实在，简单明了。第一个标准“吸引学生”，我很认同，每次我们外出听课时，凡是能吸引在座老师听得津津有味的课，都会受到老师们和同学们的认可和喜欢。

所以，在课堂上，作为老师，我们可以从学生眼神中可以判断这节课是否成功，当学生的眼神能紧紧围绕你转的时候，学生正听得入神，当大部分同学的眼神是呆滞的，那么作为老师要赶紧调整自己的教学行为。

有一次，学校里的主任来巡堂，当是我站在教室的后面，学生都转过身面向我，很有热情地回答我提出的问题，她很惊讶，还以为我在讲故事呢！其实，我当是在讲一道“解决问题”的题目，把这道题与生活联系起来，让他们身临其境，想象后再理解，那么学生会对这些题感到很熟悉的。

所以，要调动学生的兴趣，跟学生的眼神沟通、肢体语言的恰当应用和对知识的讲解方法是否到位都很重要。也就是说，一节好课的关键词可以总结为：老师的人格魅力、数学知识的魅力、数学思维方式的巧妙。

我这样教数学读后感篇六

暑假期间，我读完了特级教师华应龙的一本专着--《我这样教数学》。华老师在教学中展现了独具特色的教学风格。课堂上把更多的时间留给学生进行探究实践活动，由浅入深，层层深入，注重引导学生从个人的生活经验出发进行思考。华老师教学结构清晰、语言简练，自然朴实的教学风格给我留下了深刻的印象。教学中时时体现着生生互动和师生互动，让更多的学生参与体验，注重学生的自主探讨和活动设计，让每一位学生都能体验到成功的快乐。更可贵的是教师在学生进行探究活动中渗透数学研究的态度和精神，在他的身上我能深切地感受到他对数学这门课程的热爱，对教材的钻研，对学生的关注，时刻在为培养学生的全面素质而努力着。

从整本书的12节课中我看到了华老师取得成功的原因，那就是勤奋。用华老师自己的话说就是"我的年历上没有星期天，没有节假日，有的知识一天五六个小时的睡眠，更深夜半，烛泪将近，常常是和衣而睡。一觉醒来，踏踏步，暖暖身子，继续看书……完全沉浸在教育教学的王国中。"。

或许我们无法做到华老师的那种境界，但我们可以变得更勤奋些。像华老师那样如同农民种地那样教书，如同农民那样不误农时，如同农民那样调整，因地因物制宜，如同农民那样耐心等待，不做揠苗助长、贻笑大方的事，要像农民那样不责怪庄稼，而是反思自己……他更是一位"智者"。

《一树一菩提，一花一世界》，他让我们顿悟："道，非常道，明，非常明！"同样的《那一声"谢谢"里》，他总能分辨得出，是否是《学生投师所好》！当《遭遇"节外生枝"》时，作者的从容和淡定，练达和智慧，并非是一朝一夕所形成。《教学有路曲为径》，原来《老师们都没有注意到》，《一节课，一碗米》，《篮球，我的导师》，又让我们感受一种人生的况味，真是定能生慧。他的智慧来自理论的引领，书本的启迪，实践的历练，写作的顿悟，反思的升华。

我最喜欢他《审题》一课的设计，新颖，数学思维含量极高。最后华老师总结这节课，他要告诉大家的是：要认真审题，还变成通俗易懂的儿歌帮助学生加深记忆：审题不误答题工，匆匆动笔答题空；量量关系要读懂，读完三遍再起动。另外，我还可以明显感受到：华老师在课上尊重所有的同学，包容其中所有的事。尊重孩子们的劳动，鼓励坚持己见的，表扬及时改正的，重要的是他很有耐心，等得起，让孩子的思考有暴露和转变的过程。另外教学内容的安排很有层次：基本题，节奏快，用时短，而难度大的，就节奏慢一些，时间长一些。所谓张弛有度。还有就是关注学生的特点，要对学生需要什么心中有数，而且对自己的特长也要清楚，好适时释放，发挥其张力。那种表面的热闹下传达的内在思维使得他的数学课显得很是丰满，迷人！

如果说，华老师精彩的课堂让你流连，温暖的故事让你赞叹，真实的感悟让你共鸣……或许，只是因为--他为数学而来！

我这样教数学读后感篇七

数学是一门很重要的学科，在我们的日常生活中无处不在，是学生必学的功课。但是，数学难度较高，在教学过程中往往会给学生带来困扰。作为一名教师，怎样才能让学生对数学感兴趣，愉快地学习并掌握数学知识呢？今天我将分享我在教学数学中的一些心得体会。

第二段：实践。

在教学数学的过程中，我常常采用实践性、综合性的方法。例如，在学习平方根的时候，我会让学生到校园里测量一些物体的大小，然后通过计算求出它们的平方根，让学生在实践中更深刻地理解平方根的概念和用途。此外，在完成一些综合性的题目时，我会告诉学生，数学可以像搭积木一样，通过不同的拼接方式得到多种答案。这种方法让学生在实践操作中充分发挥了自己的创造性，激发了学生学习数学的兴趣。

第三段：启发。

在教学中，我也会注重启发学生对数学的思考。例如，在学习正弦函数的时候，我会引导学生自行设计一道应用正弦函数的问题，并分析解答方法，以此来培养学生的自主思考能力。而在讲解数学公式和定理时，我也会通过让学生自己解决一些数学问题，启发他们运用公式和定理解决问题的能力，让他们在学习过程中获得成就感。

第四段：反思。

为了更好地教学数学，我也反思自己的教学方法。在课堂上，我会尽可能寻找多种教学方法，以便让不同层次的学生都能更好地理解。如果教学效果不佳，我也会及时调整教学方法，那些行之有效的方法我会收录下来反复使用。

第五段：总结。

通过多年的教学经验和不断的探索，我深刻认识到教学数学的重要性和难度，我希望自己能够用更妙的方法和更适合学生的教学方式，让数学不再变得枯燥无味。我相信，只要教学方法得当，数学也可以变得简单易懂，正如一位著名数学家所言：“数学的艺术在于让复杂的东西看起来简单，让简单的东西看起来深邃。”

我这样教数学读后感篇八

华应龙老师的《我这样教数学》一书，详细记载了华老师12节精品课，从课前慎思，课堂实录，课后反思到专家评析，字里行间让人感受到他的数学课的与众不同，如同在接受专家解析一样，受益颇深。华老师在教学中展示了独具特点的教学作风。课堂上把更多的时光留给学生进行探索实践活动，由浅入深，层层深入，重视领导学生从个人的生涯教训动身进行思考。华老师教学构造清楚、语言简洁，天然朴素的教学风格给我留下了深入的印象。

教学中时时体现着生生互动和师生互动，让更多的学生参加休会，注重学生的自主探讨和活动设计，让每一位学生都能体验到胜利的快活。更宝贵的是老师在学生进行探究运动中浸透数学研究的立场和精力，在他的身上我都能感触到他数学这门课程的酷爱，对教材的研究，对学生的.关注，都在为培育学生的素养而努力着。这本书最让我回味无穷的是华老师提出的教和学关系的论述，他提出：教和学是一回事，要追问四个问题，教的是什么，为什么要教，怎么教，为什么这么教。作为一名教师，如果每节课都能认真思考这四个问题，那么教学就会达到高效，教学质量就会提高。

在实际工作中，我的教学反思往往是几句话就了事了，有话则长，无话则短，往往只停留在对一些教育、教学现象的描述上，无非是针对教学中的困惑，以及自己认为比较满意之处加以描述，再有就是学生在课堂上的表现略微记录几点。只注重课堂教学效果的思考，而从根本上忽视了对自己的教学理念、教学行为作深层次反思。没有从教学反思中得到收获，获得成长，可以说，那是为了完成任务的。反观华老师的教学反思，有涉及教学总体设计思路方面的再探讨，更有教学中具体环节的再审视，篇篇都可以成为独立的教学随笔，有思想，有见地，有理论，有价值。执教数学将近二十年，华应龙老师一直都是数学老师们的偶像。虽然我们没有数学大家的水平和风范，但是，我们可以通过不断地学习，逐步提高自己的水平，使课堂焕发出自己的风采。

我这样教数学读后感篇九

一直以为数学课堂是理性的，缺少那份感性;数学课堂是淡味的，少了几份诗意;数学课堂只是枯燥的做题，没有那份情趣。当我读完《可以这样教数学》时，不禁想：原来我们的数学课堂也能欢声笑语，也能如此灵动，如水一般的自然清柔，又如山一样的伟岸巍峨，是那么得好玩，又是那么得智慧。

让数学在动手中好玩。吴正宪老师的让孩子们在“好吃”中享受“有营养”的数学，适合孩子们的品味，让孩子爱学数学、乐学数学、能学数学，她的“搭配的课堂教学实录”让自己耳目一新，让孩子清晰地领悟到，如何搭配就能做到不重复不遗漏，让教师深刻地感受到在课堂中如何渗透数学符号化思想。

整节课，孩子在动手连一连中，体会搭配，用各种不同的记录方法显示搭配，让孩子感受到数学的好玩，数学的好吃，整个过程行云流水，水到渠成，这不由想起自己教这一内容时，不就是简单地让孩子动手画一画，发现规律，总结搭配方法，最后归纳出几种情况，是那样的枯燥啊!

让数学在错误中好玩。华应龙老师的“解决连乘问题”的融错教育，让我体会到了如他所说的：师者若水。由铺垫问题到顺水推舟找准条件，自解自述例题思路到创设情境传播美好大爱种子，最后回马一枪，点破问题解决的关键，让孩子们在解决问题中感受数学学习的情趣，在错误中不断地成长，直至真正地感悟到连乘问题的关键之处。

然而我们的课堂呢?这节课我们曾经集体备课过，在备课过程中，我们发现孩子会任意地相乘，虽然结果正确，但孩子不一定会理解每步算式的含义，我们习惯性地读题，分析题意，解决问题，显得有点呆板，久而久之，学数学的兴趣将越来越淡。华老师的几个环节不仅让孩子理解，更是让孩子在一个个情境中有趣地学习，即使孩子犯了不该犯的错，老师依然让错误成为资源，让错误成为孩子不知不觉的学习，顿时让错误美丽起来。

让数学在想象中好玩。孩子是鲜活的，给数学插上想象的.翅膀，让数学在孩子的眼里是一个美丽而又有魅力的世界，丰富的想象力会使孩子对一切新鲜的东西抱有极大的兴趣。

“因数教学实录”，周老师通过《“100”不敌“60”》这个故事让孩子明白，60同100相比，虽小但完全不必自卑，60也有自己的优势，(60拥有的因数较多)，从而联想到生活，扬长避短，才能成功。

可以这样教数学，一个个教学智慧，在自己的头脑中回荡，在心中回味，是那么得好玩，又是那很么得魅力，让我看到了数学课堂别样的风采!数学课堂，我们该以怎样的姿态去面对孩子?数学，我们该给孩子们留下什么?我们该给孩子怎样的数学课堂?书读完了，而我在细细地回想着、回味着、思索着。

我这样教数学读后感篇十

严莉合上华应龙著的《我这样教数学——华应龙课堂实录》一书，我的心情久久不能平静。当初我就是怀着一颗极大的好奇心才看此书的，就是想知道，他的“这样”究竟是“怎样”？与我们平时的课堂教数学的方法有什么不同？看了这12个教学课例，认真析读了他的“课前慎思”、“课后反思”及“专家评析”，才真切地感到他的数学课的确与众不同。

“课前慎思”。首先从课题的名字来说就让人耳目一新，“我会用计算器吗”、“游戏公平”、“神奇的莫比乌斯带”、“孙子定理”、“出租车上的数学问题”等，就给学生的好奇心注下了坚定的砝码，想去探究与尝试。难怪有的教师听完课后问华老师问：“你上的是新课还是活动课？”因为华老师打破了传统的教师心中的教学思维定势，创出了自己的一条教学新路。

“以人为本”。“把握学科本质与研究学生是数学教育永恒的课题”。如果将美好的设计在课堂上巧妙地呈现出来，这就需要我们时刻牢记“以人为本”的理念。因此华老师认为：“教师之所以能左右逢源地从容驾驭课堂，正式因为对教材的正确把握，对学生的尊重和理解”、“我们的教学就应在学生已有的知识基础和生活经验上，走进学生的最近发展区，有效地促进学生的发展”、“学生的差异不在于知识储备的多少，而在于是否有一定的学习方法，以及学生的数学学习观是什么”。基于这些，华老师在课堂上走进了学生的心里，拓宽了学生活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流中分享成功的喜悦。这样在华老师的课堂上数学学习变成了“以学生发展为本”的新课堂。

“至真至爱”。教学是一门科学，科学的真谛是求真；教学是一门艺术，艺术的真谛是创新。华老师的12节教学课例总是给听课的教师和所教的学生以无穷的回味。以至于学生课后的第一感受是“40分钟怎么这么快？”“从来没有听过这么好玩的课，想不听都不行？”等等。因此专家说：“能够深深吸引学生，这就是好课的核心标准。”而作为我们却有“我怎么没想到？”的感慨。我虽然没有亲身听到华老师的课，但细细品读这12个教学实录，就如同走进了华老师的课堂一般，与学生一起感悟、思考、探究、解决问题。真爱着生活、挚爱着数学，你才会多情善感。

有位专家评价道：“华应龙对数学操作活动别出心裁的设计与指导，对学生思维的有层次的开发，对探究体验数学的本质、方法和数学学习过程的把握，对数学史料的灵活驾驭，以及在教中巧妙渗透情感、价值观的做法，带给我们许许多多的思考”。是啊，我们每位热爱教育的工作者都应该认真地思考。而思考需要坚持，坚持必定有收获。正如华老师的体会是：要想从王国维先生《人间词话》里所说的第二境界突破到第三境界，需要的就是坚持思考、坚持创新。因为“创新思维就是要求我们必须对每个问题进行长时间的反复思考”，当你坚持一段时间以后，就会达到“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的第三境界了。到了这样的境界，你也会说出“我是这样教的”，别人在听完你的课后，也会发出这样的感慨——“我怎么没想到”的。

我这样教数学读后感篇十一

抱着试试看的心情申请了《这样当妈好轻松3-5岁》，谁知道父母网真的给了我试用的机会，非常感谢！可以说这是一本非常让我期待的图书。

快递送到时，是老公签收的，打开ems一看书名，老公就说：“正好用上，你好好看吧！”结果我一有时间就看，很快就把书看完了，看完之后就在思考我的教育方法与书上描述的有那些是相似的，有哪些我还没有碰上。思考完了之后便来交作业了。

单就看这本书的大纲，其实并没有什么特别让人着迷的地方，但是如果翻开里面的内容，会发现这本书是浅显易懂又意味深长的。让我们在回忆自己童年和经历孩子童年之间相互穿插和比较，顺其自然的同时又要加以引导和支持，在不经意间将作者的教育理念融入到我的教育理念之中。

我印象比较深的几个地方：

第一，p11列出了好多描述品质的词汇，让我从中选出5种希望宝宝具备的，同时也选出5种我最不希望宝宝具备的，这是第一次让我有机会考虑我对宝宝究竟有什么样的期望，之前我一直是希望宝宝各方面都好，但并没用具体的什么想法。

第二，p47的思考小驿站中特意提出“不要比较”，这一点虽然我以前也不喜欢拿自己的宝宝跟别的`宝宝做比较，但是同一个小区里差不多大的宝宝多了，不经意间就会被人拿来做比较，而且我甚至觉得相互比较将来也是人生中不能避免的事情，所以并没有特意规避这样的事情。当我知道爱因斯坦4岁才会说话时，我对我家壮壮更加有信心了，说话晚并不是什么缺点嘛！

第三，本书的八、九章讲述的都是关于孩子上幼儿园、小学相关的话题，这两章对我很有指导意义，好像在告诉我作为家长要有长远的眼光，要提前给孩子做好相应的计划，免得耽误了孩子得到应有教育的权利。但同时我也在想，英国人写这本书是让挑选好的幼儿园和小学，而我生活的地方却只能被动的选择幼儿园或者小学，不可能有机会主动选择。为什么这么说呢？北京现在都是就近选择幼儿园，片区内上小学，哪有机会择校啊？除非交赞助费或者别的什么途径。看完这两章，我觉得自己给宝宝选择学校的责任更加重大了，哎！

总而言之，这本书非常有价值，如果有英文原版图书，我想我也会买来看看；如果有系列图书，那更不用说，我一定要看！

我这样教数学读后感篇十二

学校给每位班主任教师布置了作业，让大家品读《我这样做班主任》并且写读后感。第一次翻开它，是带着一种完成任务的心态，但慢慢地阅读我发现自己走进了李镇西的世界，如同学生一般融进了李镇西的班级，一次次的被感动，被激励，被启发。李老师用自己的真诚为班级管理刻画了崇高的教育理念，也教给了我们为人、为师的道理。

教育事业是永远年轻的事业，是幸福的。而培养青少年求真向善趋美的心灵，引导青少年的生命健康茁壮地成长，教师的责任更为直接、更为集中地体现在班主任身上，这既是班主任的责任，更是班主任的幸福。既然做班主任是幸福的，为什么老师们都不愿意做呢？李镇西这样说到，是因为丧失了幸福感，产生了厌倦感。

厌倦感从何而生呢？主要源于两点：远离学生，拒绝变化。李老师说的与我自己的感受，与许多老师们的说法非常契合。李老师说得对，其实是我们自己拒绝变化。这种拒绝是潜意识中的，如果没有深刻的反思自己甚至意识不到，更谈不上认识到这个问题了。“按经验办事”，是的，经验的作用毋庸置疑，但是，经验有时恰恰是阻挡我们前进最大的障碍。我们的思想就限制于经验的圈子里，所以遇到经验解决不了的问题“很容易束手无策”。真心要做一个好老师，就要以学生为中心，确实，学生的变化反映的是社会的变化，无论我们对这个变化持何种态度，我们都改变不了社会的什么，可是我们可以影响甚至改变学生。

在书中，李镇西老师字里行间的言语，李镇西老师行为的点滴，李镇西老师的言传身教，李镇西老师的每一个感人故事都足以让我感动。

寻找班主任的幸福感，说起来很简单，但做起来却“复杂”。李老师让我对热爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端。

李老师对“后进学生”所付出的爱是真诚的，他既注重对后进生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，又讲究有效的方法，引导集体的舆论。“用心灵赢得心灵”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心真诚的沟通。

他经常说，教育不能太功利，要走进学生的内心。是的，我们希望的是学生的健康快乐成长而不是为了考试为了分数为了文凭，失去固有的个性和应该有的良好品德。李老师用真情实感践行着爱与责任的教育。

其次，《我这样做班主任》告诉我：班主任仅仅有爱心是不够的，重要的是要把对学生的爱定位在合适的位置上。我们爱学生，但更重要的是爱的方式。我们不能以爱为理由，让学生背负沉重的负担；不能以爱为筹码，让学生感觉到天平的失衡；不能以爱为条件，让学生陷入功利的误区。正如李镇西所说：“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。真正的爱是爱所有的学生，爱身边所有的人。”所以让我们真诚到爱学生吧！爱每一个学生。我想：以后生活中的我会多试着从孩子的角度考虑问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，像李老师那样，用真心、爱心、诚心、耐心，换取孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴。

书中说：教育不能没有爱，但爱不等于教育。教育需要爱，教育更需要智慧。通过阅读这本书，我深深感受到了李老师对学生浓浓的爱，爱班主任这个岗位，爱教师这个职业。我相信，我们每一个教师只要把准方向、恒心努力，必能成为一名出色的班主任，使我们的班主任工作充满阳光。

我这样教数学读后感篇十三

当认真看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以下是小编整理的数学应该这样学读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。

今天早饭后，爷爷让我和姐姐一起念了羊城晚报黄荣臻撰写的一篇文章，题目叫数学应该这样学，读后启发很大感触很深，深受鼓舞。

作者以自己亲身的教学体验，生动形象地讲述了数学应该怎样去学习，才会有比较高的效果。强调必须首先掌握六个环节：预习——听课——复习——做作业——课外练习——小结；其次，要学到点子上要攻克重点、难点；第三，做练习，做练习对巩固数学知识有很重要的.作用，但要做有训练价值的习题，少做怪题、难题、垃圾题；最后就是写小结，经常将学习中的难点、易错点、技巧小结出来，是可以将知识由多变少、由难化易的好方法。

读了此文章后我受益非浅，文章让我懂得了只要掌握了好的学习方法，选择了有效的训练题目，就会产生良好的学习效果，提高学习成绩就会成为轻轻松松的事；也让我懂得学习数学也要认真小结，把各章节的内容及时小结，把做练习或考试时做错的类型进行小结；把相关同类的内容进行合并，对加强记忆是非常有用的。我将努力按照这个思路、这种学习方法去攻克数学难关，同时也要举一反三，用这种方法去攻破英语和语文，以优异成绩升上中学。

我这样教数学读后感篇十四

读了辫子姐姐的《像我这样的女生》这本书，文字和语言都很美，就像我爱吃的黑巧克力一样的丝滑，让我一下子就喜欢上了这种感觉。

也许有一天，当你醒来，阳光铺满大地，你在隐隐约约传来的歌声中闻到了水的气息，你终于知道了你的过去，感知着你的未来。你的存在都是为了那片温暖的水域，在宿命般的追寻中，你会疲倦，但不会放弃。你是一条鱼，在温暖的水域里自由的呼吸。这便是辫子姐姐教给我的成长语录，看了这样的语句，使我的心情激荡，温暖我透明的而又单纯的心情。

翻到第一页，我就进入了辫子姐姐的粉红世界——长大有意思。这也是让我感触最深的故事。刚开始读这本“长大有意思”时，我有疑惑，长大是一件很烦恼的事，辫子姐姐她自己也有所表达的呀，如：她看到了一则“星星”的故事，说的是一个女人领养了一颗星星，她无微不至的照顾它，长大后星星远走高飞了，再也没有回来。辫子姐姐也有一丝伤感，它体会到了长大后总是意味着和母体最终的分离。同时我自己平常有时也想去抵触妈妈的爱护的唠叨。也常常有种很强烈很无力的感觉：我的自由和独立是以父母的衰老和孤单为代价换取的。每个孩子都注定是远走高飞的一颗星星，这会让父母黯然神伤，那怕你身不由己，因为长大的另一面就是挣脱和背弃。我从中体会到了辫子姐姐不想长大的原因：不想从新学期的第一课一直读到最后一课；从“老师好”一直说到“老师再见”；不想长大，东游西逛，深一脚浅一脚的陷入想入非非中，让时间大把大把的掠过……既然不想长大，为什么还说长大有意思？这让我很费解，于是我就从接下来的文字中寻找我想要的答案。

读着读着，辫子姐姐温馨的话语如清泉般滋养着我幼小干涸的心田，我雾蒙蒙的心渐渐明亮了。在现实生活中，长大了虽然可能染上某些忧郁伤感，但那些迷惘徘徊就像你舔过的冰激凌，很快在甜美而短暂的眼泪里融化，消失。是不是很有意思？我觉得我应该在童话故事里醒来了，因为世界上再也找不到一件事比长大更有意思了的体验了。我想快点长大，我想要探索埋藏在路上的惊喜；想要领略眼睛看不完的风景和书本；想要尝到嘴巴尝不完的滋味；想要呼吸鼻子呼吸不完的空气；想要听到耳朵听不完的声音和故事……辫子姐姐谢谢你让我知道了长大有意思，全心全意感受长大，不再害怕，不再孤单，满怀希冀。我毫不怀疑，长大的我伴随着努力将来会过上不一样的生活，通过自己的努力和对梦想的坚持，会遇见一个更好的我。把过去装进口袋里，上路吧，请不要回头，往前跑。

“第一口蛋糕的滋味/第一件玩具带来的安慰/太阳上山太阳下山/冰激凌流泪……”我要长大，做一个我就是我，我就是人间不一样的烟火。

长大有意思。

我这样教数学读后感篇十五

《我这样做班主任》，书中记录了李镇西老师30年班级管理的精华，是李镇西老师爱心智慧的结晶。在阅读的过程中，我深深的被李镇西老师的个人魅力所感染，他是真的在用“心”做教育。

整本书读下来给我的感觉是，如果说只是当班主任，不难；当合格的班主任，也不难，但会很累，是我们平时说的“保姆式”和“警察式”班主任，盯着学生早读、出操、卫生等等，事无巨细，亲力亲为，累身；想要成为优秀的班主任，难！需要用心的去付出，爱心、耐心、童心、责任心等等，还要有班级管理的技巧、艺术等，累心；但若想要成为像李镇西老师这样的班主任，那是难上加难，因为他是在真正的从事着“人类灵魂工程师”的工作。

因为平时自己也不是爱读书，爱写点东西的人，文采欠佳，简单谈点在书中给我感触较深的几个地方：

一、平等。这里的平等不仅是指的平等的对待每一个学生，生生平等，还包括师生平等。每个班都有自己的《班级管理制度》，其他班不知，单就我们班的《班级管理制度》中都是从给方面对学生的行为、规范、成绩等等提出了要求和量化，没有涉及到老师的范围。而李镇西老师和学生们共同制定的《班级管理条例》中对班主任也作了一些规定：“凡每月对学生发脾气超过一次，或错批评学生，或利用自习课讲语文，或下课压堂两分钟以上，罚扫教室一次。”并且在《条例》实施不久，李老师便因错批评学生而“犯规”，当天放学后，二话不说，拿起扫把，一个人在教室里干得大汗淋漓。当看完这些后，我反思自己的班级管理工作，如果把这些规定放在我们班的《班级管理制度》中会是什么样子，我马上想到的是教室卫生会被我承包。

二、童心。李镇西老师说童心是师爱之源。作为一名班主任，要用童心理解童心，用童心报答童心，要善于在某种意义上把自己变成和学生同年龄的一个学生，这不但是教师最基本的素质之一，更是班主任对学生产生真感情的心理基础。所谓把自己变成一个学生，是指我们应努力使自己与学生的思想感情保持一致，甚至某种意义上尽可能让自己有同年龄学生般的情感，同年龄般学生的兴趣和纯真。正是因为李老师保持着这份童心，才有了他“永远的未来班”和“浪漫的高95级一班”。才有了在我看来只有在电视电影中才会出现的情境，而他们却真实的发生在他和他的学生之间。

班主任工作千头万绪，在书中谈及班主任工作，李镇西老师这样写道：“班主任工作是个筐，什么内容都要往里装！班主任的责任似乎无限大，因为他们什么都要管而且必须管好；同时班主任的权利似乎又无限小，因为无论是谁都可随时给班主任下达任务，是一个忙忙碌碌的办事员。”是现在班主任老师的真实写照，道出了班主任的心声。

《我这样做班主任》一书是李镇西老师30年班级管理的精华，因为李老师所担任的是初、高中的班主任，很多东西与我们小学有着差别，比如学生的年龄特征、学生所出现的问题等，但是教育都是互通的，有很多班级管理的方式、方法还是很值得借鉴，如：开展小组竞争，增强班级活力。李镇西老师在书中详细的介绍了具体的做法，实用性强。本身我们班就开展着小组竞争，但是却很片面，只是针对学习，借鉴李老师的做法，加以完善。再如随身带个小相机，原生态的记录下学生真实的生活，留下珍贵的回忆；善待孩子的第一次求助，做一个善于倾听的朋友，近在咫尺的师生通信，做走进学生心灵的朋友。

我这样教数学读后感篇十六

品味完一本名著后，你有什么体会呢？让我们好好写份读后感，把你的收获感想写下来吧。到底应如何写读后感呢？下面是小编帮大家整理的我这样做班主任读后感，希望能够帮助到大家。

去年我有幸成为了少儿艺校的一名教师，在这一学期中我经历了从一名大学生到一名新教师、班主任的转变。在此期间，我有过喜悦，也有过苦恼。由于校领导的信任，进入学校后，我被安排担任一（4）班的班主任，听到这个消息我真是既惊又喜。作为一名新教师，我深深感受到了自己在教育教学方面的经验十分匮乏。所以在闲暇之余，我翻阅了《可以这样做班主任》一书，这是一本以案例形式记载的书籍，里面主要写了各学校一些默默无闻的班主任老师的艰辛付出、认真思考和积极探索的方法。

整本书没有意义深刻的大道理，没有怎么惊天动地的事例，有的只是一个个真实场景的呈现。从一则则生动有趣的真实故事里，我清晰地看到，这些班主任老师，用自己高尚的情操感染着自己的学生，用诚挚的关爱滋养着他们，用他们的人格魅力塑造着他们，在与学生的相互理解和相互尊重中，达到情感的交流和融合，同时老师们也从中享受到精神的愉悦，体会到自己人生教育的价值所在，他们是幸福的、是快乐的。

通过这本书让我的.教育观念得到了洗礼，班主任工作的理论知识得到了升华，对班级管理也有了更新的感悟。这些案例和讲座，有的深刻，有的睿智，有的沉稳，有的思辨，无不滋润着我的心田，让我的眼界开阔了，思考问题时能站在更高的境界，曾经在班级管理中遇到的困惑和迷茫的问题也得到了解决。并让我学到了许多可以用于实践的方法，让我对自己做好班主任的工作增加了信心。它就像一盏指路灯，给初出茅庐的我指明了前进的方向。

我这样教数学读后感篇十七

看完《我这样做班主任》，心中有诸多的感触，我妈就是位小学班主任，还是教语文的，所以俺从小就对班主任有些认识——很累、很忙、需要担一些只讲专业课的.老师所不需要承担的责任。妈是个很好强的人，每次都想把事情做到最好，对得起每个学生。不过终其一生都没能与自己达成和解，虽然有学生的爱，但她过得不快乐。

本书作者李镇西讲述了自己的班级管理经验——如何当个合格的班主任。读完全书之后，我们可以深刻的感受到，除了对孩子深深的爱，作者还与自己达成了和解，快乐地继续从事班主任的工作——这是很难得的。

在书中我们不会看到一个神或者一个完人，而是一个有血有肉普通人的成长路程。也许这才是真正对我们有所启发的地方。作者谈到也打过学生，后来反思之后感觉这样不对，找出方法来改正；也曾让学生为自己的教学提意见，如果拖堂也要有罚则。其中我们可以看到几点难能可贵。

人人都不完美，这是事实，但是能不断追求完美，有自我检讨意识的人也许能走得更远。李镇西就是这种人。也正因如此无论是教学还是当班主任，他都能做得很出色。大家开始也许都差不多，但是那些不断自醒的人能在后半段超越别人，更主要的是超越以前的自己，从而走得更远。

“众生平等”在学校里最是不适用，原因很简单“老师知道的多”，如此就把自己放在了半神或者全神的位置上。不管怎样，众生仍然是平等的。作者能以平视角与学生沟通，体现出平等不只是说说，还能做到。其实能不断进步，这也是个基础。

书里特别提到学生不是取得高分的工具，要用人的观点看问题，要对学生有爱。说说容易，做起来难。在学生不听话的时候，李老师开始也是hold不住哈！自己成长之，他更能体悟学生的感受，也有更多发自内心对学生的爱。由些从内而外的表现出来，赢得很多学生的钦佩。也正因如此，他的学生之中很多人会取得好的社会成绩。

要知道基础教育对每个人的一生都起着决定性作用。作者的怨毒可以传递给学生，让后者走上社会之后充满抱怨；老师的爱也可以传递给学生，让后者带着爱走向社会，从而温暖更多的人！

我这样教数学读后感篇十八

说实话，一想到要做班主任，就有些发怵，理由众多，可看了李镇西的这本书，不禁对班主任重新定位了。因为有爱，才能做好班主任啊。

李老师说：“教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂。”他把自己所有的爱，全部倾注给了他所热爱的教育事业，26年如一日，爱生如子，用他那“激情燃烧的岁月”，谱写着一幕幕爱的篇章。他把自己融入到班级这个集体大熔炉里，走进学生的情感世界里面去，把自己当作学生的朋友，去感受学生的喜怒哀乐，去赢得学生的信任与敬佩。

回想自己的教学工作,我觉得对于自己的学生，我其实更多的还是爱。但对照李镇西老师的教育方法，我发现：自己在教育教学过程中，有着很多不当之处。例如：在对待学生的态度上，由于我的性子急躁，常常忍不住对学生发火，缺乏教育的技巧；有时，对完不成作业的学生，缺少耐心辅导，缺少个别引导，使学生对我敬而远之，师生之间缺乏信任感，产生了代沟。学生本身有一种压抑感，快乐不起来。我还经常会犯这样的错误，绝对不允许学生犯错，上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了,扣分了等等。这样恰恰相反，学生会因为你要求太严而产生抵触情绪，就像学生抵触其父母一样，你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好？但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪，原因在于，其实孩子不光是你的孩子，他更多的是以一个人的形式存在的。因此，你要把他当人看，是人都会犯错，你不能强迫他们按照你自己的意愿来做，有时甚至我们应该允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错。学生有抵触情绪了，那怎么办？突然之间我意识到一个问题，我作为老师到底是干什么的？我的职责难道只是每天看着他们，批评他们的错误吗？好像老师与学生之间除了批评就什么也没有了？难道师生之间的感情连几分都不值吗？这种思考给我的冲击力很大，我出了一身冷汗。

通过读李镇西老师的书，我对比反思自己，深感愧疚，觉得自己与一个好老师、好班主任的差距太远了，反思后才认识到：教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。

学生在成长过程中不免会走一些弯路，如果恨铁不成钢和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果，那么我们不妨手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路。给学生一分信任，就搭起了沟通的桥梁；给学生一分鼓励，为他的每一次进步喝彩，期待他下一次可以做的更好。为学生点亮一盏心灯，给犯了错的学生一点宽容吧！让我们用无私的爱来面对学生的错误——因为，爱学生就等于爱自己。

我这样教数学读后感篇十九