系统的设计说课稿（实用15篇）
生活是一本开卷的书，总结是我们在其中不断做笔记的重要方式。总结时可以参考一些范文或优秀的案例，以提升自己的写作水平。参考以下小编为大家整理的总结案例，或许能给你写好总结带来一些灵感和思路。
系统的设计说课稿篇一
高中通用技术 技术与设计2(苏教版)。
第四单元 控制与设计。
教学案例。
天津市崇化中学 刘东环。
了解简单的被控制对象的基本特征，画出系统方框图，形成初步设计方案。
通过案例式的探讨和实践改良的技术活动，提高分析能力，培养探究精神，学习权衡的思想。
（1）通过对控制系统的设计与实施的分析，体会产品设计中人性化的设计思想。
（2)培养认真严谨的态度，进而树立“以人为本”的设计理念。
（3)通过多种形式的教学活动，提高学生学习技术课的兴趣。
设计一个控制系统应明确的问题；对控制系统的基本要求；控制系统设计的思想方法。
设计一个控制系统应明确的问题的分析；控制系统设计的思想方法。
提出一个生活中时常会遇到的问题，在学习和阅读了相关内容后针对这一问题的设计要求进行具体设计并制作成模型，在学生自己设计和制作的过程中达到突破难点，实现教学目标的目的。
本节书从理论上讲内容较难，学生理解起来比较困难，为了能有较好的课堂效果，设计如下：
（1）通过一些具体的生活中例子对比来导入有关控制的设计方法，从而引入课题。
（2）教师根据课本中的案例，引导学生解决问题，提高学习的自主能力。
（3）寻找一些贴近学生生活实际和典型的《电吹风》《电暧气》（有开环与闭环两种）等案例，利用媒体教学手段增加课堂气氛，帮助学生在快乐、轻松的氛围中掌握知识。
（4）老师起到引导的作用，学生为主体，在学生掌握的基础上，课堂交给学生。让学生进行设计。
学生对一些产品有一定的使用经验，这些经验有成功的，也有失败的，通过控制系统的分析与设计，使学生对一定的实践经验和生活经历，上升到一定的理论认识，对失败的使用经验，能从控制与设计的角度重新的认识。
相关图片。
导入。
在日常生活中，控制具有十分重要的实践意义，我们今天从实际应用出发，进行几个简单的控制系统设计。现在我们首先了解一下控制系统设计的一般思路。
引出新知，激发学生的学习兴趣。
新课讲授。
总之，控制系统设计需满足的基本条件:。
与学生一起分析，这个系统要达到的目的是什么？控制的对象是什么？被控对象有哪些特性？被控量的控制量分别是什么？外界的干扰因素是什么？经济实用？安全教育与设计。
设计要求：
设计分析：
工作过程：
直接引入题目，便于学生积极思考。
通过富有吸引力的现实生活中的问题，使学生回想和体会控制系统的工作过程，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。
这些设备，学生有一些使用的经验，拿出来加以分析，还可以增加学生的安全意识。
小结。
巩固本节课内容。
作业。
书p124第1题。
七、板书设计：
二、教学反思：
学生要对生活中的一些系统进行分析，思考，并能收集一些设备的工作原理，只有在掌握了大量的系统的工作原理，占有大量的资料的前提下，才能对系统进行分析，画出方框图，才能对其设计有一定的了解。
三、专家点评：
通过一些具体的生活实例导入有关控制的设计方法，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，由易到难，在学生自己设计的过程中达到突破难点，实现教学目标的目的，符合新课程理念的要求。以贴近学生生活实际的典型案例为载体，帮助学生在快乐、轻松的氛围中掌握知识，体现老师的引导作用。以学生为主体，让学生进行设计，改进身边的一些控制系统，理论与实践相结合，以问题为引领，在‘师生互动’的课程理念的设计上都有较好的亮点，还应注意及时反馈。
来源：天津教研。
系统的设计说课稿篇二
高中通用技术 技术与设计2(苏教版)。
第四单元 控制与设计。
教材分析。
天津市崇化中学 刘东环。
本节是前几节知识的总结与应用。控制系统设计的一般思路是这一节的重点，也是难点。在设计中，只有对系统的组成部分及其相互关系分析清楚了，才能进行设计。对于学生的设计，因为是必修课的最后一个设计，要求学生一定要按设计的一般过程进行，设计课题不必复杂，但一定要让学生能够完成。
本节课内容为本单元的第四课时，是本单元、本书的最后一个课时。在前面的学习中，学生已经了解了结构、流程、系统、控制与设计的关系。设计是技术的重要组成部分之一，而且《技术与设计2》大部分都是围绕着设计这个主题来展开的。
本节分别通过开环控制系统和简单的闭环控制系统的设计案例，使学生了解控制系统设计的一般思路和步骤，通过自动升旗控制装置的设计，强化学生对设计的多方案的理解。控制系统的设计是本单元教学内容的综合和总结，也是控制思想方法的集中体现。这一节的教学不仅需要学生对开环控制系统和闭环控制系统的工作过程和工作原理有较好的了解，还需要熟悉控制系统的组成和各环节的作用。
这里的被控对象基本特性是指在正常的工作状态，被控对象的输出信号与输入参数、与主要的干扰参数之间的关系，只需要有所了解，对被控对象的特性的数学模型的描述在此不作要求。
当需要对一个简单的控制系统进行设计时，学生首先要学会分析这一系统中，需要控制的参数是什么，通过改变什么参数来实现控制，是采用开环控制还是采用闭环控制来形成控制设计方案，然后要能画出这一系统的方框图。
这是对控制的实施方面的要求，由于对控制器、执行机构、反馈环节和对象的特性没有提出更多的要求，故不要求学生象专业设计师一样进行完整的闭环控制系统设计并加以实现。所提的要求是从开环控制装置的实施着手，比如，设计并实施一个开环的定时控制装置，要求学生完成从方案设计到制作的整个过程，并进行测试和评价。如果装置不能达到或不能完全达到定时的功能，要能寻找原因，提出方案设计或制作过程中出现偏差的原因所在，并加以改进。
3课时。
来源：天津教研。
系统的设计说课稿篇三
本课是苏教版《技术与设计2》第三章第三节第二课时的内容。本节内容是前三节（系统的结构、系统的分析、系统的设计）内容的延伸和综合。系统设计是研究和认识系统的目的，本节教学内容紧紧围绕系统的设计展开，根据系统的目的和要求、各子系统之间的相互关系，对系统进行整体设计、评价、优化。本节内容也是后面第四单元《控制与设计》的基础。
二、学情分析：
通过前面三节知识的学习，学生对系统的结构、系统的分析、系统的设计有了初步的了解，对系统设计应考虑的问题和简单系统的设计步骤有了一定的了解，但是他们对设计一个完整的系统还缺乏信心，部分学生对系统的知识掌握还不够，一定程度上对系统的设计综合实践造成障碍。但是学生的整体基础相对教好，小组合作学习、探究学习、自主学习的学习方式比较习惯，合作学习的方式对缓解压力与畏难情趣有一定的帮助。
学生来自不同地区，因此在材料的选择上充分考虑到这个因素。
三、教学目标。
知识与技能：掌握系统设计应考虑的主要因素及系统设计的一般过程，掌握系统设计的基本技能，提高实践能力。
过程与方法：亲历系统设计实践，初步掌握系统设计的基本方法。
情感态度价值观：通过系统设计的实践，学会运用系统的思想分析和解决问题的思维方式和能力。
四、教学重点、难点：
重点：根据设计要求完成系统的方案设计，提高实践能力。
难点：系统设计的实践操作，运用系统的思想分析和解决问题的思维方式和能力。
五、教学与学法。
教法：根据学情和教学目标本节课主要采用：讨论法、任务驱动法等教学方法。
学法：考虑到部分学生对本课知识存在一定的畏难情趣和部分乡村学生对教师所给材料可能没有现实的生活经历等因素，本课主要采取：小组合作讨论学习、探究学习、观察学习等学习方法。
六、教学资源。
剪刀、硬纸板、白纸、胶水、钢尺、小刀、铅笔、轮子等。
七、教学过程。
教学环节。
教学过程。
设计意图。
旧知回顾。
新课导入。
设问：
生：短暂回顾，给出答案。
旧知回顾，扫清部分学生知识障碍，间接的帮助学生树立信心。
新
课
教
学
一、提供材料、系统实践内容分析。
师：提供材料（海口市公交系统的相关文字资料、图片资料、视频资料）。并提出问题：
1、结合所给材料谈谈海口市公交系统中主要包含哪些要素？
学生思考回答，教师点评。
2、根据所给材料你们发现海口市公交系统中存在哪些不足？
学生思考、自由发言。
教师总结、点评。
3、结合你们的生活实际你们认为海口市公交系统还存在哪些不足？
学生自由讨论、自由发言。
教师归纳、总结，补充个人观点。
二、合理分组、分任务，系统设计实施。
根据海口市公交系统中部分要素存在的问题和学情有针对性地进行分组，分配各组的任务。
第一组：公交车线路图设计。
第三组：公交车报站内容设计。
第四组：公交车座椅设计（模型制作）。
第五组：公交车车厢设计（模型制作）。
学生结合自己分到的任务、利用现有的材料进行设计实践。
教师引导、答疑。
三、设计成果的评价、优化。
分别对学生的设计成果进行三维评价即自评、互评、师评。
将作品中存在的不足做必要的修改。
四、成果融合、二次优化。
将各小组设计的成果进行组合成为一个完整的公交车系统，达到系统设计的目的。然后进行优化评选出最优的公交车系统改进方案。
信息刺激、激发灵感。
考虑不同学情需要。
问题设计由浅入深，缓解学生对系统设计的畏难情绪，分散压力。同时根据不同学生的回答，进一步掌握学情，为后面有针对性的分组学习作铺垫。
联系生活实际自由发挥、激发灵感、活跃课堂气氛。
因材施教，同时将复杂的问题分开解决，划难为易。培养学生的不同技能。
亲历实践过程，体验创造的快乐。
及时解决实践中存在的问题，合理引导。
积极参与、学会评价与欣赏。
发现问题，并及时修改、完善。
体验合作学习的快乐与成功的喜悦。学会运用系统的思想去分析和解决实际问题。
课堂小结。
布置作业。
结合学生的集体设计成果进行小结。
作业：针对我们的改进方案进行社会实践活动，调查改进方案在社会中的可行性。
知识巩固、升华。
将所学知识应用于实践，让学生走出课堂，体验生活。
八、教学反思。
课堂教学的目标之一是教学的有效性，那么怎样的教学才算有效的教学呢？我想学生对知识的融会贯通也许是有效教学成功的一个外在表现形式，因此本课是在学生了解简单系统设计的基本原则和方法后进行有针对性的系统设计综合实践。
设计材料选择学生熟悉的公交车系统，这样更贴近学生生活实际，更容易激发学生的参与热情。可以将抽象的系统设计理论知识通过对问题的发现与求解过程进行有效的渗透，达到缓解压力、化难为易、启迪心智的目的。同时将学生有选择性的分组进行对系统的不同要素进行分析与改进，这样做的目的是合理分散、各个击破，同时力求做到任务与学生的合理搭配，不盲目的将问题强加于学生。学生的实践方式多种多样，有创意设计、有模型设计、有平面设计等。
然后再将学生的改进方案进行三维评价（自评、互评、师评），将看似零散的方案进行有机的整合，形成最终的公交车系统改进方案，最后产生集体智慧的成果——公交系统模型。这样做起到柳暗花明、豁然开朗的效果，让学生进一步领会系统的魅力，同时树立了自信心和成功的喜悦、体验合作学习的快乐。
最后将课堂上的思维创造成果进行社会实践环节的检验，这样做起到知识迁移的和培养学生的社会实践能力的目的，、使学生走出课堂、走进生活、体验生活。
系统的设计说课稿篇四
教学。
中可联系前面学习的内容，已达到温故知新的效果。本节课知识比较抽象，在引导学生分析时，首先提示学生“能量是一切生命活动的动力”生物圈中的每一个完整的生态系统都是一个能量输入、传递、和输出的系统。生态系统的物质循环教材以碳循环为例，结合所积累的生物知识较好的理解碳在生物之间循环，从生物体返回无机环境的过程。将能量流动和物质循环的过程对比学习，加强了知识的理解。
（一）知识目标。
1、使学生初步学会运用生态学的基本观点来认识生态系统中的能量流动、物质循环对生物界的重要性。
2、使学生了解生态系统的主要功能和名词概念以及能量流动与物质循环的特点。
3、使学生理解掌握能量流动和物质循环过程，以及它们在生态系统中的重要意义。
4、通过设计“草场放牧方案”，为学生（特别是x科）的后续学习打下基础。
（二）能力目标。
1、通过电脑课件和课本的图（图解）的观察，培养提高学生的识图能力、观察和分析能力。
2、通过师生讨论交流、学生小组讨论与教师引导启发相结合，将知识化难为易，培养学生口头表达能力、相互合作能力以及培养学生发散思维和求异思维。
3、通过实例和结合课本上例子的分析。
总结。
培养学生运用科学知识解决和分析实际问题等思维能力从而培养理论联系实际的能力。
4、以生态系统中能量流动和物质循环与人类生存的关系为题撰写小论文，提高学生的综合能力。
（三）情感目标。
通过生态系统功能的学习，使学生热爱大自然、保护生态环境，热爱祖国的美好山河，培养高尚的爱国主义情操。
1、重点：
生态系统的能量流动过程及特点。
能量是一切生态系统的动力，也是生态系统存在和发展的基础，生物圈中每一个完整的生态系统都是一个能量输入、传递和输出的系统，这是生态系统功能的一个重要体现；其重点知识是：能量流动的起点、流经生态系统的总能量、能量流动的途径和特点。这部分知识起着承上启下的作用，它与第三章新陈代谢（同化作用、异化作用、光合作用、呼吸作用等）有一定的联系，它又直接关系到物质循环和生态系统稳定性的学习。
研究能量流动过程和特点，一方面可巩固前面学习的食物链和食物网的知识，另一方面也为研究生态系统的目的——服务于人类自身（使能量流向对人类最有益的部分）打好基础。
指导学生分析生态系统能量流动过程和特点的过程，也就是培养学生分析综合和推理的思维能力的过程，同时，还渗透着物质运动和物质普遍联系的辨证观点，是渗透辨证唯物主义观点教育的极好素材。
碳循环过程。
碳循环是生态系统物质循环的具体实例。物质循环是生态系统功能的另一个重要体现，学生可以运用学过的光合作用和呼吸作用等生物学知识来分析碳循环的具体过程；通过对碳循环过程的分析，可以理解生态系统物质循环的基本特征，也可为分析生态系统的能量流动和物质循环的区别与联系奠定基础。
在碳循环过程中，会涉及到一些亟待解决的现实问题，引导学生利用生态系统物质循环的原理，提出相应的解决方案。
碳循环过程包含了生态系统各个组成成分之间的物质联系，渗透着物质普遍联系的辨证观点，也是进行辨证唯物主义观点教育的极好素材。
2、难点。
生态系统的能量流动具有单向性和逐级递减的原因。
能量本身是一个抽象的概念，能量流动也是抽象的，而且各营养级中能量的来源和去路比较复杂，在学生原有的认知结构中，对于能量的认识不是很充分，对于能量流动的过程和特点更是生疏，因而成为认知上的难点。
教师引导学生分析时，应首先提示学生“能量是一切生态系统的动力”，“生态系统的存在和发展”也需能量，再引导学生分析生态系统的能量输入、传递和输出的过程。对于能量流动特点的分析，引导学生从具体的能量流动过程分析出抽象的能量流动的特点。组织学生分析必须有很好的切入点，采用设计合理的问题或提示分析的角度和方式引导学生分析能量流动的特点，是教师组织教学的难点。
生态系统的能量流动和物质循环的关系。
物质的变化必然伴随能量的变化，物质和能量在各个营养级传递过程中均有递减的现象。不同的是，能量多数以热能的形式耗散在环境中，难以被生物体再度利用；而物质不论以有机物或是无机物的形式进入环境后，都可以重新回到生物群落中，被生物体再度利用，因此，“能量是流动的、物质是循环的”。
学习生态系统的能量流动和物质循环的关系，可渗透普遍联系的辨证观点、物质运动观点和生态系统是一个整体的观点的教育。
本节课主要有两个知识点：能量流动和物质循环。“生态系统的能量流动”在引导学生分析时，首先提示学生“能量是一切生命活动的动力”，生物圈中的每一个完整的生态系统都是一个能量输入、传递和输出的系统。能量流动是生态系统功能的一个重要体现，引导学生认真观察，深入思考，分析能量流动的特点，认识到能量的传递途径是食物链。“生态系统的物质循环”通过提供多媒体课件吗，直观显示碳循环的过程，然后组织各种学生对资料进行讨论。
（一）导入。
师：请大家欣赏一段动画！并讨论后面的问题。（大屏幕出示这样的情境动画）。
鲁宾逊流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物，随身尚存的食物只有一只母鸡、１５kg玉米。然后出示问题：你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？试说明理由。下面有两项选择：
1、先吃鸡，再吃玉米。
2、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。
学生讨论。
师：大家都很聪明，都选择第二个答案，理由也比较充分，因为第二种吃法可以给他提供更多的能量，使他能维持更长的时间来等待救援。一切生命活动都伴随着能量的变化，没有能量的供给也就没有生命和生态系统。能量的流入、传递、转化和散失的过程就是能量流动，在能量流动的过程中伴随着物质循环。那么，生态系统中的能量是怎样流动的？物质是怎样循环的呢？这就是我们今天要研究的主要问题。
设计思想从学生喜欢的动画入手，给学生以生动形象的感性认识，引导学生思考，再加上教师语言的小结，直接切入本课主题，贴近学生生活，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，吸引学生注意，将枯燥的问题形象化、生动化和趣味化。
（二）新课教学。
活动一：生态系统的能量流动。
1、学生阅读课文，思考问题：
2、播放课件：生态系统中能量流动的示意图。
3、学生回答：生态系统中能量的源头是太阳能。
4、引导启发：不是所有的太阳能都参与生态系统中的能量流动，只有被生产者固定的太阳能才能流动。
5、师生谈话：生产者是如何固定太阳能的呢？是生产者（绿色植物）通过光合作用，把太阳能固定在有机物中的。那么能量又是怎样流动的呢?是通过食物链和食物网进行流动的。我们把食物链和食物网中的各个营养层次称为营养级。那么能量是怎样逐级流动的呢？第一级是绿色植物，第二级是以植物为食的动物，第三级是以植食性动物为食的肉食动物。以此类推。
6、分组讨论：能量在流动过程中将发生怎样的变化呢？你能发现什么规律么？
7、播放课件：生态系统能量流向示意图。
（推荐一个同学归纳其中心内容，其他同学补充，老师点拨指导。）。
8、师生交流：在能量流动的过程中，绿色植物固定的太阳能有三个去处：一部分被自身的生命活动消耗了，即通过细胞呼吸释放和生命活动利用了；储存在体内的能量一部分流入下一营养级；没被利用的枯枝落叶和下一营养级摄食未消化而排出的粪便中的这一部分被分解者释放出来。因此，可以看出，能量在流动的过程中是逐级递减的。
设计思想本部分内容是本节课的教学重点也是难点。本部分的教学策略是先设计问题情境，让学生带着问题阅读教材，然后播放教师自己制作的直观性较强的“能量流动图解”使学生对“能量流动”从感性认识上升到理性认识，再通过学生小组讨论与教师引导启发相结合、师生谈话等教学方法，使学生对“能量流动的过程”有深刻的理解，突出体现新课标“面向全体学生、提高学生生物科学素养”的理念，培养学生的逻辑思维、辨证思维和发散思维，对生态系统是中食物链和食物网的理解更加深刻，让学生感受到生物之间是紧密联系的，有利于培养学生辩证的生物学观点。
活动二：生态系统中的物质循环。
2、复习巩固：写出光合作用和呼吸作用的公式，说明二氧化碳在此过程中的作用。
3、学生分组讨论，并完成教材p92的填图，结合书中的课文，练习描述碳循环。
4、师生共同小结：大气中的二氧化碳进入生态系统中，主要依赖于绿色植物的光合作用，使二氧化碳变成有机物，再通过食物链进入动物和其他生物体中，因此从碳循环可见绿色植物是生态系统的基石；除此之外，微生物也能把二氧化碳合成为有机物。另外，生物体内的有机物，通过呼吸作用可将二氧化碳放回到大气中；还有一部分生物遗体没有被分解者分解，转变成为地下的石油和煤，暂时脱离循环，但一经开采燃烧，便可产生二氧化碳返回碳循环。
5、教师引导探索：近年来，由于人类大量地采伐森林，再加上燃烧化石燃料以及环境污染，因而使大气中co2的浓度明显增加，导致温室效应。那么应如何解决这一问题呢?请大家发表自己的看法。
6、小组讨论并回答。
设计思想本部分是本节课的另一个教学重点也是难点。我采用的教学策略是：从回顾旧知入手，通过知识迁移把新旧知识融会贯通，再通过分析、讨论、交流、填空等形式加深对“碳的循环”知识的理解；通过“课堂延伸”引导学生利用新知识去解决实际问题，学以致用；运用科学知识解决实际的、现实生活和社会生活中的问题的理念，并展开科学、技术、社会的关系（sts）教育，并通过“温室效应”问题的讨论，增强学生的环境意识。
活动三：全课总结，课外延伸。
师：生态系统的能量流动和物质循环都是通过食物链和食物网实现的，物质是能量的载体，使能量沿着食物链（网）流动，而能量又作为动力，使物质能够不断地在生态系统和无机环境之间循环往复，两者密不可分。
师：请大家阅读书后的课外探究，了解什么是水体富营养化，并且回去做模拟实验，或制作一个小的生态球。
设计思想通过简单的语言对能量流动与物质循环之间的关系进行概括，使学生知道生态系统中的生物之间是彼此联系的，能量流动和物质循环也是密不可分的。有利于学生树立普遍联系的辩证的生物学观点。再加上课外探究的设计，使学生更加理解能量流动和物质循环的实际意义，将课堂内容引申至实际生活，有利于激发学生实践探索的*望，有利于学生养成良好的科学思维习惯培养学生的科学态度和科学的世界观。
系统的设计说课稿篇五
尊敬的各位评委，各位老师：
大家好：
我来自于长沙县第九中学。今天我说课的内容是苏教版第三章系统与设计第三节《系统的设计》。
我的电子教案结构安排如下：
展示电子教案结构。
本节课时安排：三课时。
这一节与系统的结构和系统的分析共同组成系统与设计单元，在学生了解了系统的结构，基本特性以及如何分析的基础上进一步探究系统设计的方法和能进行简单的运用。
本节教材分为知识学习和应用实践两部分，其中重点是弄清楚系统设计的含义，考虑的主要问题，以及设计的基本步骤。难点是能进行简单的设计。
高二的学生已经具备一定的相关学科知识和初步综合分析能力，但在面对复杂问题的分析时，会感到有点困难，因此，有必要让学生体会系统化思维的优点，根据教材分析和学生的具体情况，我把本课的教学目标制订如下：
展示教学目标。
通过围绕对高一物理反冲运动一节水火箭的案例分析，帮助学生掌握系统设计相关知识，同时培养学生良好的科学素养及创新精神。
为实现这一教学目标，我的策略是：
在知识回顾的基础上，让学生获得相关的感性认识，激发兴趣，再分析讨论，动手实践。
课堂上，我指导学生采用。
问一问问自己不懂的地方。
想一想想新旧知识的衔接。
说一说说自己理解的内容。
用一用用所获的知识解决实际问题。
学生始终在老师的引导下动脑，动口，动手，变被动学习为主动学习，体现了以教师为主导，学生为主体，实践为主线的原则。
兴趣是最好的老师，为激发学生自主学习的积极性，我的教学安排如下：
情景引入，感受设计。
新课一开始，我运用多媒体向学生展示了高一物理学过的运用反冲原理制作的水火箭放飞情景，动感的音乐，新奇有趣的画面，极大的激发了学生的兴趣，并使学生由趣生惑，从而唤起学生强烈的求知欲。
此时，我提出两个问题：
1.水火箭的原理是什么？在高一物理的基础上，同学们基本能够回答。
2.你想制作什么样的水火箭？如何制作？
在学生回答的基础上，进一步总结出不仅仅制作水火箭要经过以上过程，对任何系统的制作都需要通过这一过程，即为系统的设计，从而引出本课的课题，同时阐明系统设计的含义。
1.此时，我展示了课前制作的水火箭模型，并由同学们亲自拆解及组装，同时共同讨论如何拆解水火箭。
即大致可以分为箭身，动力，发射以及回收四个子系统。再由同学们分组完成对水火箭的系统分析，我随时保持与同学们的交流和进行观察，选取比较有代表性的表格进行展示总结。
经过充分分析，我们已经对水火箭的各个部分以及影响因素有了较详尽的理解，在感性认识的基础上通过理性分析，可以进一步推广到所有系统设计过程中应该考虑到的主要问题。
眼前是充满趣味性的科学实践过程，手中是可以自己动手制作的模型，同学们的积极性被很好的调动起来，再加之已经清楚了水火箭的基本结构，都急于想亲手制作，此时，我再指导同学们先分组讨论，进一步设计出制作方案。和同学们交流的过程中，找出比较代表性的方案和同学们共同讨论，并由此分析出火箭制作的具体步骤，顺理成章的推广到所有系统设计。
万事俱备，只欠东风。我适时的将课前由同学们准备好的器材分发下去，各组同学便开始按照方案的分工有条不紊的制作起来。
小组的讨论与合作最大限度的活跃了课堂气氛，给同学们提供了相互进行知识交流和智力启迪的平台，充分体现了课堂上学生的主体性。
至此，本课时的内容基本结束，第二课时，我将带领所有同学去操场举行放飞梦想的水火箭比赛，使同学们享受到成功的喜悦同时也可以从中想到改进的方法，第三课时着重进行经验交流，以期设计出更科学合理的水火箭。三节课的安排，既有实践，又有成果的体验，还有经验的交流，使同学们在感性认识的基础上理性思考并设计，真正的将所学知识融入到实践当中，在实践当中检验并升华，更好的体现了学以致用的思想。
总之，本课的教学既立足于教材，又不拘泥于教材，而是根据学生实际灵活大胆的对教材进行取舍，教学过程中，既遵循了感性认识，探究，实践，再探究，再实践的认识规律，又遵循了迫切想知道，积极去探索，享受成功的喜悦的心理规律，我相信，在这样的教学中，必定能使学生积极的思考，主动的发展。
以上便是我对本课教学的一些粗浅认识，请各位评委老师批评指正，谢谢。
系统的设计说课稿篇六
一、教学内容分析：
本节课内容为本节的最后一节，是本节、本章、本书的最后一个课时。在前面的学习中，学生已经了解了结构、流程、系统、控制与设计的关系。设计是技术的重要组成部分之一，而且《技术与设计2》大部分都是围绕着设计这个主题来展开的。
结构是设计的基础，流程是设计的方法，系统是设计的保障，控制是设计的关键。
本节可以说是这单元的“收口”部分，让学生了解控制系统设计的一般思路比较关键，只有这部分内容理解了，才能有效的进行下一个内容——控制系统的设计与实施案例。在控制系统的设计与实施案例中，重点要让学生会分析和选择案例，并最终会设计。
本节课可使学生了解控制系统设计的一般思路和步骤，以电加热器的设计为例，实现发热、包层、控制、定时、过热保护等，这电加热器，大部分的学生都有一定的使用各损坏加热器的经验，作起来有一定的实践性。
二、教学对象分析：
学生对一些产品有一定的使用经验，这些经验有成功的，也有失败的，通过控制系统的分析与设计，使学生对一定的实践经验的生活经历，上升到一定的理论认识，对失败的使用经验，能从控制与设计的角度重新的认识。
三、目标：
1.知识与技能：
1）了解简单的被控对象的基本特性，能确定被控量、控制量，画出控制系统的方框图，并形成初步的控制系统设计的方案。
2）能根据开环控制系统的设计方法，制作一个控制装置；或者根据简单闭环控制系统的方案进行模拟实施，学会调试运行提出改进方案。
2.过程与方法：
通过案例式的探讨和实践改良的技术活动，提高分析能力，培养探究精神。学习权衡的思想。
3.情感态度价值观：
（1）通过对控制系统的设计与实施的分析，体会产品设计中人性化的设计思想。
（2)培养认真严谨的态度，进而树立“以人为本”的设计理念。
（3)通过多种形式的教学活动，提高学生学习技术课的兴趣。
四、教学重难点：
1.教学重点：
（1）控制系统设计的一般思路，了解简单的被控对象的基本特性，确定相关的量，会画方框图。
（2）能根据开环控制系统的设计方法，制作一个控制装置并学会调试运行，提出改进方案。
2.教学难点：
3.关键：
案例分析与方框图的绘制。
五、教学策略：
本节书从理论上讲内容较难，学生理解起来比较困难，为了能有较好的课堂效果，设计如下：
（1）通过一些具体的生活中例子对比来导入有关控制的设计方法，从而引入课题。
（2）教师根据课本中的案例，引导学生解决问题，提高学习的自主能力。
（3）寻找一些贴近学生生活实际和典型的《电吹风》《电暧气》（有开环与闭环两种）等案例，利用媒体教学手段增加课堂气氛，帮助学生在快乐、轻松的氛围中掌握知识。抽水马桶水箱不适合农村的学生，自动升旗控制的设计，难度相对高些，但比较实用，但要结合学生玩电动车的经验。
（4）老师起到引导的作用，学生为主体，在学生掌握的基础上，课堂交给学生。让学生进行设计。设计个改进身边的一些控制系统，从而使得学生完成本课堂的内容。
六、教学资源准备：
以学生动手做与设计方框图为主，制作电吹风控制系统的视频，课件容纳一些视频和例子说明及方框图的展示。
（1）通过教师的引导和实例，探究控制系统设计与实施的含义。
（2）通过体验活动，结合学生生活经验，归纳总结控制系统设计与实施的方法。
（3）讲解设计的一般思路，要有所侧重，从众多的因素中选出重点的，不必面面俱到。
（4）通过实践改造活动，让学生感受和领悟，创新的设计思想，并引导学生思考实现合理的设计与控制还要考虑的因素。
引导学生进行“问题式学习”，通过尝试——发现，探索——研究的过程来掌握本节课的知识，在老师的帮助下，把生活中的经验逐步与控制系统联系起来，通过动手实践、改造，亲身体会这种控制实施方法，体验成就感！
九、教学过程：
系统的设计说课稿篇七
本节是必修三第五章第四节，是在学生学习生态系统的主要功能即能量流动和物质循环之后，它补充完善了生态系统的功能。同时，信息传递有调节生态系统的稳定性作用，为后来学习生态系统的稳定性埋下伏笔，可见，本节起着承上启下的作用。
1、通过视频展示生态系统的信息种类及分析定义，让学生举例说出生态系统中的三种信息传递。
2、用实例分析各种信息传递，让学生归纳总结信息传递在生态系统中的作用。
3、通过视频展示各种信息传递在农业生产中的应用，让学生描述信息传递在生态系统中的作用。
通过描述信息传递的作用及在农业生产中的应用，培养学生语言表达能力及归纳总结能力。
通过各种类型信息传递的视频演示，使学生认同信息传递在农业生产中的应用。
信息传递在生态系统中的作用 突破方法：视频展示、学生分析讨论、归纳总结
学情分析及学法指导：高二的学生已经能够读懂这一部分，所以学习时可以让学生相互讨论理解这些内容。
本节主要基于对生物现象的描述，学生完全可以通过分析讨论理解这些内容，因此利用资料，组织学生讨论是良好的教学策略。
首先，教师应引导学生认识到，信息在自然界和人们日常生活中非常常见，在人类社会中信息往往以文字、图像、图形、语言、声音等形式出现。教师可结合“问题探讨”中的素材，让学生列举生物间信息传递的实例引入新课。
教师通过视频显示物理、化学、行为等方面的实例进行分析、分类，由此进行生态系统信息的种类的教学。
利用“资料分析”中的四则资料，用以分析信息传递在生态系统中的作用，同时播放“蝙蝠回声定位”、“蚂蚁的信息传递”的视频，让学生分析讨论，归纳出信息传递的三个作用。教师要引导学生认识到，信息传递与生物循环、能量流动一样重要，都是把生态系统各组分联系成一整体。
由信息传递的作用归纳后自然引入到信息传递在生产中的应用的教学，这时教师可补充实例，用ppt展示收集到的各种应用，让学生分析理解。
最后用具体的习题来巩固本节课的相关知识，用概念图归纳本节所学的知识。
系统的设计说课稿篇八
作用地位：
本节是必修三第五章第四节，是在学生学习生态系统的主要功能即能量流动和物质循环之后，它补充完善了生态系统的功能。同时，信息传递有调节生态系统的稳定性作用，为后来学习生态系统的稳定性埋下伏笔，可见，本节起着承上启下的作用。
教学目标：
知识目标：
1、通过视频展示生态系统的信息种类及分析定义，让学生举例说出生态系统中的三种信息传递。
2、用实例分析各种信息传递，让学生归纳总结信息传递在生态系统中的作用。
3、通过视频展示各种信息传递在农业生产中的应用，让学生描述信息传递在生态系统中的作用。
技能目标：
通过描述信息传递的作用及在农业生产中的应用，培养学生语言表达能力及归纳总结能力。
情感目标：
通过各种类型信息传递的视频演示，使学生认同信息传递在农业生产中的应用。
教学重点和难点：
信息传递在生态系统中的作用突破方法：视频展示、学生分析讨论、归纳总结。
学情分析及学法指导：高二的学生已经能够读懂这一部分，所以学习时可以让学生相互讨论理解这些内容。
教学用具：ppt课件。
教学过程及策略：
本节主要基于对生物现象的描述，学生完全可以通过分析讨论理解这些内容，因此利用资料，组织学生讨论是良好的教学策略。
首先，教师应引导学生认识到，信息在自然界和人们日常生活中非常常见，在人类社会中信息往往以文字、图像、图形、语言、声音等形式出现。教师可结合“问题探讨”中的素材，让学生列举生物间信息传递的实例引入新课。
教师通过视频显示物理、化学、行为等方面的实例进行分析、分类，由此进行生态系统信息的种类的教学。
利用“资料分析”中的四则资料，用以分析信息传递在生态系统中的作用，同时播放“蝙蝠回声定位”、“蚂蚁的信息传递”的视频，让学生分析讨论，归纳出信息传递的三个作用。教师要引导学生认识到，信息传递与生物循环、能量流动一样重要，都是把生态系统各组分联系成一整体。
由信息传递的作用归纳后自然引入到信息传递在生产中的应用的教学，这时教师可补充实例，用ppt展示收集到的各种应用，让学生分析理解。
最后用具体的习题来巩固本节课的相关知识，用概念图归纳本节所学的知识。
系统的设计说课稿篇九
1、从应用的角度理解系统的含义。
2、通过简单的系统的案例分析，理解系统的基本特性，初步掌握系统分析的基本方法。
3、理解系统优化的意义，能结合实例分析影响系统优化的因素。
4、通过简单的系统设计案例的分析，初步学会简单系统设计的基本方法。
5、确定一个生活或生产中的简单对象，根据设计要求完成系统的方案设计。
【知识整理】。
一、从应用的角度理解系统的含义。
先思考两个故事：
我国古代《申鉴时事》中记载的有关用网眼捕鸟的故事。
法国雕塑家罗丹关于《巴尔扎克的雕像》的传说。
【讨论】这两个故事说明了什么？ 分别造成了什么后果？ 再来看，下列实例那些是系统那些不是系统：
那么现在大家根据以上的例子跟故事来总结系统的含义：
由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体。
2、构成系统的三要素：
4、系统的分类系统可按不同的标准和需要来分类：
（1）人体系统 系统；城市系统 系统。
（2）自行车的传动系统 系统；计算机的操作系统 系统。
（3）氨气的合成系统是 ，生态系统是 系统。
（4）简单系统 。
复杂系统 。
（5）黑色系统 。
二、通过简单的系统的案例分析，理解系统的基本特性，初步掌握系统分析的基本方法。
请同学们说出下列谚语或实例中所蕴涵的科学道理。
（1）人们往往希望汽车跑得又快又省油，但车速过快会格外耗油，有个折中的最适当的速度叫经济速度，最省油。
（2）过度发展畜牧业，导致绿洲变成荒漠。
（3）一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。
（4）三个臭皮匠顶个诸葛亮。
（5）要经常给机械手表上链，即拧发条。
（1） 是系统的最基本特性，也是观察和分析系统最基本的思想和方法。
（2）系统的任何一个要素或部分发生变化或出现故障时，都会影响到其他要素（部分）或整体的功能的发挥，这是系统的 特性。
（4）目的性指 这是区别不同系统的标志。
思考：下列的事例体现了系统的什么特性？
（2）竹子开花，大量熊猫死亡。
（3）地球包含于太阳系，太阳系又包含于银河系。
理解系统优化的意义，能结合实例分析影响系统优化的因素。
三、理解系统优化的意义，能结合实例分析影响系统优化的因素。
系统优化的影响因素：
1、一棵大树是一个系统，它属于（ ）。
a、抽象系统 b、开放系统。
c、静态系统 d、人造系统。
2、系统的基本特性包括（ ）。
a、整体性、先进性、相关性、目的性、层次性、动态性 。
b、整体性、可靠性、目的性、环境适应性、层次性、动态性 。
c、整体性、相关性、目的性、环境适应性、层次性、动态性 。
d、整体性、开放性、实用性、可靠性、层次性、动态性。
a、整体性 b、相关性 。
c、环境适应性 d、动态性。
4、在下列关于系统相关性的理解中，你认为正确的是（ ）。
a.一个系统往往存在多个目标，这些目标还常常不一致，需要进行协调。
b.系统通常都是由若干部分组成的。
c.系统各组成元素之间、部分和整体之间不仅相互关联，相互作用，而且任何一个组成部分发生变化，都会影响其它部分和整体任务的完成。
d.系统包含子系统，它又是更大系统的子系统。
5、台式计算机的cpu上安装的小风扇有时转的快，有时转的慢，这个现象说明了系统的什么基本特性：
a、整体性 b、相关性。
c、环境适应性d、动态性。
6、一堆沙子、钢筋、水泥等等材料散放在一起没什么意义，但是如果将它们按照一定的结构形式造成一座桥梁，就具有了交通的功能，这个案例说明系统最基本的特性是：（ ）。
a、目的性b、动态性c、整体性d、适应性。
7、下面那一种做法可能使学习系统优化（ ）。
a、学习目标定的高出实际水平很多。
b、以一种学习方法为主，且根据不同科目动态调整。
d、学习成绩一般基础不牢，购买大量价格昂贵的学习资料用于提高自己的学习。
8、系统优化的意义（ ）。
a、获取系统的最佳效益或最佳功能 。
b、改善系统的环境。
c、调整系统的结构 。
d、改变系统的特征。
9、在比较水稻一年种两季还是三季产量才会高时，有人说三三进九不如二五一十，这体现了系统的（ ）分析方法。
a目标分析 b任务分析 c定性分析 d定量分析。
a整体性原则b动态性原则 c综合处理的原则d人性化设计的原则。
a整体性原则b动态性原则 c综合处理的原则d人性化设计的原则。
12、在我们的生活中，人们经常需要对很多技术产品不断进行改进，以满足不同人群的需要，那么空调器从普通的定频空调发展到节能和制冷快的变频空调，属于下列优化原因的什么优化：（ ）。
a专业化带来的优化、
b联合、协作产生的优化、
c创新、革新产生的优化、
d新的投入产生优化。
1、一个人一天不吃饭，也不喝水，在这段时间内，我们可以把人体系统看作一个封闭系统（ ）。
2、制定的优化目标是否适度，是影响系统优化的一个重要因素（ ）。
3、坚持系统的整体最优化，是系统优化的原则之一（ ）。
4、对一个系统进行优化，往往只需要改进或完善系统中某一结构即可（ ）。
5、系统是一个整体，他是各个要素简单相加（ ）。
6、“木桶理论”认为，木桶的盛水量取决于最短的那一块木板的长度。请用系统的观点解释。
7、“泰坦尼克”号油轮，在当时该油轮各项技术性能是世界最先进的。但是为什么触冰后会沉没？这说明系统具有（ ）性，轮船撞上冰山，山给予轮船的是一种（ ）力，轮船之所以沉没说明所用材料的（ ）性能不好，在制作轮船的过程当中我们可以通过（ ）来预测它的这种性能，在实验过程中我们将用到（ ）系统分析方法，这种实验属于（ ）实验，还属于（ ）实验，轮船属于（ ）结构，轮船稳定性的主要原因（ ）。
系统的设计说课稿篇十
：本文主要实现石油企业总公司以及各个分公司之间联动，从而有效地对各分公司各级各类物流信息实行动态化管理，对所有物流实行有效的监督与管理。本系统采用java作为软件的开发语言，使用oracle作为数据库技术手段，并使用j2ee框架作为架构体系。对开发方法和开发环境进行分析研究，选择采用结构功能法和面向对象法相结合的方法，详细论述物流信息管理系统的分析与设计，重点分析和研究数据库的设计与实现。
：石油企业；物流信息；管理系统；数据库。
近些年，随着国家对石油高需求、高产量、高质量的“三高“要求，使得国内各个油井的勘探与开采步入了一个新的高峰，与之相应的是各个与石油有关的企业的物流量持续增加。但因诸多与石油相关的企业都属于国家性质的企业，在信息化管理的建设方面一直较为滞后，从而对其物流不能有效地进行管理，最终造成了仓管体系差、库存成本高、采购与输送业务审批流程繁琐、物资采购与输送流程难以监控等问题，严重影响企业的进步与发展。因此亟需充分发挥信息化管理优势，建立一个功能完善、数据完备、流程完整的物流信息管理系统来促进石油企业的发展。
在整个系统的使用过程中，权限一般分为管理员、物流部员工与各部门普通用户三个级别，各个级别的有自己自身的使用权限以及用例设计。
1.1系统管理员。
此部分群体主要是对整个系统进行日常维护、数据备份、申请审核以及其他使用者的权限管理，同时还负责对系统管理、环境管理、业务管理、监督管理以及决策管理等方面的内容进行管理拥有本系统最高的管理权限；其主要操作是系统管理模块、用户登录管理、数据库管理，权限分配，各个模块的功能设置等，同时还负责系统的正常运行与维护工作。
1.2物流部员工。
这一部分人群是是协同各个模块以及各个业务部门之间相互沟通的重要操作人员，其主要负责各个模块中信息的录入、监控、审核、删除等方面的操作，同时其可以对普通用户进行管理。
1.3其他部门普通用户。
因整个石油公司物流信息管理系统所涉及的业务非常多，整个系统有许多部门的员工在进行使用，因此应该针对不同的用户群体设置不同的操作权限，且每个部门只有指定的人有录入、修改以及删除的权限，其他普通用户只有对自身相关业务查询的权限。石油企业物流信息管理平台总共可以分为五个模块：系统管理、环境管理、业务管理、监督管理以及决策管理，每个模块所对应的业务部门都可以完成自身独立的相关业务，完全符合软件工程设计与开发过程中所要求的高内聚低耦合设计原则。
考虑到石油企业物流信息管理系统诸多的需求特性，系统在设计与开发时采用java语言编程，使用oracle作为系统的数据库，使用j2ee框架，即struts+spring+hibernate框架技术，前台的显示用jsp实现，采用b/s结构。采用java语言进行编程，是因为此语言对服务器的负载小、持续应用性强；利用j2ee、b/s以及jsp作为系统开发及视图的框架，可以实现各种数据的动态访问；数据库使用oracle，保证安全可靠性的同时，最大化地节省了成本，符合公司一切从省的理念；操作系统应用windows，此系统的普及率和使用率无疑是最大的，同时在性能方面满足物流信息管理系统开发的需求根据需求分析发现，用户是支撑系统运行的首要条件，而本系统数据目标用户是石油企业的系统管理员，物流部门员工以及普通员工。人力资源部对于其主要环境管理、业务管理、监督管理与决策管理有着一对多的关系；而对于各部门普通员工来说，主要是用户登录以及信息查询，其对于数据的录入仅仅是用户名、登录id、登录密码、上次登录时间等，其与用户信息存在1对1的关系，而对于各种信息的查询存在1对多的关系；对于系统管理员来说，其主要是系统管理以及权限分配，这两者存在1对n的关系。
以环境管理的需求管理子模块为例，供应商管理子模块中主要具备准入管理、档案信息管理、考评管理和产品信息管理等基本功能。供应商管理是本系统中至关重要的一个子模块，供应商的合理管理直接决定着采购物流的`科学合理性以及其采购成本的问题。只有选择恰当的供应商才能使得石油企业在进行物流采购时以较低的成本获得高质量的物资，同时与供应商的及时有效沟通可以对物资进行及时的补充，同时也可以有效地避免库存材料的积压，总的来说，供应商的管理直接影响到本系统的实用性。供应商的管理主要有供应商档案、点外审核、供应商产品信息、供应商考评、供应商考评指标这几个功能。
在进行软件测试时，设计人员一般会使用两种方法进行测试：其一是黑盒测试法，黑盒测试的方法主要是针对系统功能是否可以实现进行测试，主要是要求大量的用户群体对设计完毕的系统进行操作，其后根据反复操作，对各个模块的运行情况以及其功能实现的情况进行反复的测试，其后对测试结果进行统计分析，发现存在的问题，从而根据出现问题的程序段落进行修正和改善；其二是白盒测试方法，白盒测试主要是对主要是对对程序中的每段代码进行测试，对代码中的语义、语法等进行错误分析。并对某些可以实现重要功能的代码段落进行重点的分析，要能尽快发现代码中可能存在的问题，其原则是要求进行的测试足以覆盖每一个编程语句。此种测试方法主要会侧重功能实现的遗漏或错误、应用界面的错误、数据库访问及存储的错误、性能错误和初始化以及终止错误这几种测试。此种测试方式主要是将所有的可能性功能进行测试，直接查找出相关的错误。事实上在进行测试的时候测试结果会有无数多个，本章节只是针对可能性的错误进行测试。本测试所设定的测试规则主要有重复的进行测试、测试中应有输入数据以及输出结果、应避免程序员自己检测程序、应该设计合理及不合理的输出结果、对出现频率较高的结果着重进行修改、对出现错误的问题进行全面性的检测、严格遵守测试流程以及对测试结果进行统计与分析这几个原则。
本课题根据20xx年国家石油部信息化的要求来进行管理系统的改进，最终达到利用计算机科学技术，建立物流信息管理系统，主要实现建立符合企业需求的物资采购管理信息平台，优化工作流程，具备高效的运行机制，降低人工成本；实现高效的仓管体系，降低库存成本；实现采购业务符合企业审批流程的网上审核，实现对采购过程的全方位动态监管和监控；实现信息实时反馈和共享，准确查询和分析，给领导层提供监控和决策；实现物资采购的资金规范管理和控制，提高资金利用率；最终实现物流、资金流、信息流的三流合一；实现系统的持续长久应用，体现企业的投资利益最大化等目标。
系统的设计说课稿篇十一
企业标志设计。
口企业标志及标志创意说明。
口标志墨稿。
口标志反白效果图。
口标志标准化制图。
口标志方格坐标制图。
口标志预留空间与最小比例限定。
口标志特定色彩效果展示。
企业标准字体。
口企业全称中文字体。
口企业简称中文字体。
口企业简称英文字体。
口企业全称英文字体方格坐标制图口企业简称英文字体方格坐标制图。
企业标准色（色彩计划）。
口企业标准色（印刷色）。
口辅助色系列。
口下属产业色彩识别。
口背景色使用规定。
口色彩搭配组合专用表。
口背景色色度、色相。
企业专用印刷字体。
口企业专用中文印刷字体。
口企业专用英文印刷字体。
基本要素组合规范。
口标志与标准字组合多种模式。
口标志与象征图形组合多种模式。
口基本要素禁止组合多种模式。
办公事物用品设计。
口管理人员名片。
口员工名片。
口信封。
口国内信封。
口国际信封。
口信纸。
口便笺。
口传真纸。
口票据夹。
口档案盒。
口薪资袋。
口工作证。
口临时工作证。
口出入证。
口工作记事簿。
口文件夹。
口文件袋。
口备忘录。
口文件题头。
口办公文具。
口聘书。
口岗位聘用书。
口奖状。
口公告。
口考勤卡。
口请假单。
口名片盒。
口名片台。
口办公桌标识牌。
口及时贴标签。
口意见箱。
口稿件箱。
口纸杯。
口茶杯、杯垫。
口办公用笔、笔架。
口笔记本。
口记事本。
口通讯录。
口挂旗。
口屋顶吊旗。
口竖旗。
公共关系赠品设计。
口贺卡。
口手提袋。
口包装纸。
口钥匙牌。
口鼠标垫。
口挂历版式规范。
口台历版式规范。
口日历卡版式规范。
口明信片版式规范。
口小型礼品盒。
口标识伞。
员工服装、服饰规范。
口管理人员男装（西服礼装白领领带领带夹）。
口管理人员女装（裙装西式礼装领花胸饰）。
口营业员（男）。
口营业员（女）。
企业车体外观设计。
口公务车。
口面包车。
口运输货车。
标志符号指示系统。
口店面门头外观。
口店面户外招牌。
口店面名称标识牌。
口活动式招牌。
口方向指引标识牌。
口公共设施标识。
口布告栏。
口欢迎标语牌。
口户外立地式灯箱。
口停车场区域指示牌。
口接待台及背景板。
口室内企业精神口号标牌。
口玻璃门窗醒示性装饰带。
口警示标识牌。
口小型销售店面。
口大型销售店面。
口店面横、竖、方招牌。
口店内背景板（形象墙）。
口店内展台。
口配件柜及货架。
口店面灯箱。
口立墙灯箱。
口资料架。
口垃圾筒。
口室内环境。
口外包装箱。
口商品系列包装。
口礼品盒包装。
口包装纸。
口配件包装纸箱。
口合格证。
口封箱胶。
企业广告宣传规范。
口电视广告标志定格。
口杂志广告规范。
口海报版式规范。
口大型路牌版式规范。
口灯箱广告规范。
口公交车体广告规范。
口t恤衫广告。
口横竖条幅广告规范。
口大型氢气球广告规范。
口霓红灯标志表现效果。
口dm宣传页版式。
口广告促销用纸杯。
口企业宣传册封面、版式规范。
口报告书封面版式规范。
口宣传折页封面及封底版式规范。
口对折式宣传卡规范7。
口光盘封面规范。
口擎天拄灯箱广告规范。
口墙体广告。
口楼顶灯箱广告规范。
口户外标识夜间效果。
口柜台立式pop广告规范。
口立地式pop规范。
口悬挂式pop规范。
口路牌广告版式。
再生工具。
口色票样本标准色。
口色票样本辅助色。
口标准组合形式。
口象征图案样本。
口吉祥物造型样本。
特别注明：以上vi项目为vi设计通用项目，仅供参考，博世为可以根据企业不同需求作具体调整。
系统的设计说课稿篇十二
计算机网络的发展促使知识经济迅速发展，打破了人类活动的时空障碍，使信息领域变得更为广泛，空间与时间的阻隔在国际互联网消失了。克服了时空障碍以后，远程教育打开了新的一页。远程教育以现代化的信息技术为手段，以适合远程传输和交互学习的教育软件为教材，建立起一个现代化教育的新模式。
适于远程教育的教学资源有。
（1）媒体素材：包括文本素材，图象素材，音频素材，视频素材，动画素材；
（2）题库：按一定学科的知识结构组织起来的试题的集合和相应的统计分析工具；
（4）网络课程库：按学科课程的知识结构组织起来的，涵盖学科课程内容领域的，能自成体系的教学软件。
这些教学资源都要能在标准的浏览器运行，才能符合利用网络的远程教育的需求。
教学资源和相关系统在教学中的地位和关系如下图：
教学资源建设是教育信息化的基础，需要长期的建设和维护。由于教学资源的内容丰富多彩，形式多种多样，使人们对它的理解各不相同，会出现大量不同层次、不同属性的教学资源，所以一个高效的教学资源管理应用系统，是现代远程教育系统中一个重要的，必不可少的基础系统。
远程教育中的教学资源管理应用系统要能够将多种形式的教学资源有层次，有组织，科学地组织起来，并提供一个易用，快捷的应用平台，才能发挥教学资源的长处，让教学资源成为更有效地为教学服务。
1．可靠性。
教学资源的高可用性对远程教育来说是至关重要的，加上教学资源的庞大数量，系统必须采用性能优越的，大型商业数据库系统。这样有利于提高大批量数据的吞吐时间，使整个系统管理规范化；而且随着数据库的增大和操作扩展到一天24小时、一周7天，能够执行备份操作而不影响系统的正常运转。此外，在灾难性故障发生后能够还原数据库，能在最短时间内还原它，使数据的完整性、安全性得到保障。
2．灵活性。
3．开放性。
远程教学所涉及的行业范围大，学习者的数量多，教学内容的形态需求复杂，这就要求系统具有完全的开放性，能够容纳各种形态的网上教学内容，不能仅仅限于支持某些专用工具开发的教学内容，不能只是支持某些文件格式。系统要支持开放的文件存储格式，能管理所有能够在网上运行（包括需要插件的文件）的课程内容与文件格式，不对教学资源作限定要求。
系统软件体系结构采用浏览器/服务器的网络模式，系统服务器采用可扩展的分布式多服务器计算模式，采用分模块层次结构，多模块分立，允许系统分布式并行处理提高系统的工作效率。各功能模块是普通的网络程序，建立在开放的网络标准之上，遵循http,ftp,xml等普通网络协议和数据格式进行消息处理和数据交换。
4．安全性。
由于远程教育的应用系统是运行在互联网上的，是远程的，开放的，所以安全性显得尤为重要。无论是远程访问会话中传输的信息、分支网络连接中传输的信息，还是内部网络中传输的信息；保护用户信息不被泄漏和限制不同权限用户对各种层次的信息的访问等；提供高效的安全解决方案都是必须的。安全性包括保密、完整性保护、身份验证、授权和预防重播。可以使用网络加密保护，用来帮助尽可能地减少在公用网络和专用网络上传输敏感信息所带有的风险；和权限限制等。
远程教育的教学资源管理系统要实现以下功能：
1．教学资源的搜索。
远程教育在互联网上的资源的数量是惊人的，系统必须提供高效的搜索策略和协议，让教师和学生能在茫茫的信息海洋中方便快捷地搜索到自己想要的资源。系统要提供功能强大的搜索引擎，课件目录树的生成与动态修改机制，网络课件软件库，教学资源元件库的查询，并且能自动搜寻相关的教育研究站点，扩充搜索数据库；能支持全文检索和多种文档类型的检索。
2．教学资源的编著。
学生是学习的主体，教师是教学活动的主导。要发挥这两个主体的能动性，学生或教师必须能对互联网上下载丰富多样的教学资源进行编著和组织，把任何对教学有帮助的资源收为己用。系统必须能把任何教学资源方便地录入，修改；提供对包括各种文本素材，图象素材，音频素材，视频素材，动画素材等教学元件和题库，网络课程库等的编辑，剪辑，制作，预览等功能。还可以从系统已整理的教学资源中检索出有用的素材，根据需求进行完善提高后，再追加为更新的教学资源。
由于互联网克服了时空障碍，因此远程教育中可以利用的教学资源是无穷无尽的，如果没有一种科学的管理方法，人们就会很快被海量的信息淹没。在接收到大量信息的时候，必须要用合适的方法对得到的各种信息进行过滤、分析、处理，保留有用的，去除无用的。因此，系统必须提供能有效管理大量教学资源管理工具。各种远程的或本地的媒体素材，题库和网络教程等必须按科学的'，专业的方法分门别类，统一管理。
有效运用收集到的教学资源也是教学资源管理应用系统的关键。教师将教学资源运用到教学中，学生将教学资源运用到学习中。教师可以根据教学需要，在备课时在教学资源应用系统中选择出各种形式的教学资源，灵活组织和编排，形成具有教学个性的课件，可以让教师在授课时充分发挥自己的教学特点。学生也可以根据学习的需要，选出自己需要的教学资源，辅助学习，发挥主动学习的能动性。
（1）资源检索。
系统提供一个检索工具，可以检索系统数据库内的资源，可以从多种角度，用多种形式查询，提供模糊查询和精确查询的手段，检索出来的资源可以编辑和添加到应用序列中。并提供一个接口，当用户要在互联网上寻找资源的时候，可以使用互联网上的搜索引擎，本根据需要，将搜索结果扩充到系统的数据库中。
（2）资源管理。
资源的属性有：资源的名称，编号，类型，学科，专业，适用对象，来源，简介，关键字和存放位置。系统会将资源的这些相关属性记录在系统数据库中，并会在使用时按要求动态生成树形目录索引，方便使用。
系统提供了3种方法管理资源：按资源的类型，按资源内容所属的学科，按使用者自定义的主题管理。使用者可以选择一种或使用多种方法来管理收集到的教学资源。
（3）资源编辑。
系统提供了与其他编辑软件的接口，对不同类型的资源调用相关的外部编辑程序，使用者也可以自己选择编辑程序来对资源进行剪辑、制作和修改。
（4）资源组织。
使用者可以按需要将各种的资源组成一定的播放序列，将这个播放序列保存起来，以便需要的时候可以随时播放这些教学资源。
（5）资源播放。
在浏览器中播放已经编辑组织好的教学资源序列，可以设置播放的次数和播放的形式：连续播放，手动播放等。还可以使用”小黑板“播放方式，方便课堂教学。
对系统相关用户信息的管理。系统提供用户认证功能，用户通过输入相应的口令来验证自己的身份。通过认证的用户才能使用上面的各项功能；不同等级的用户对不同类型的教学资料具有相应的浏览、添加、修改和删除功能。
（五）小结。
基于以上的设计方案，我们开发了一个这样的系统：
系统建立在http和xml等开放的网络标准之上的，适于运行在互联网internet或内部网intranet上的，易于使用的网络应用程序。采用浏览器/服务器（b/s）模式，使开发出来的系统可以远程使用。在硬件环境和系统软件方面，用户运行环境为支持中文的netscape4.0版本或以上，或ie4.0版本或以上。服务器端采用微软系列平台：microsoftbackofficeserver，使用microsoftsiteserver开发工具。
系统的表示层用web方式实现，遵循开放的网络标准协议；事务逻辑层用com实现,以提高系统的性能，安全性和开发效率；数据要用商业数据库系统：sqlserver，以提高数据可用的效率和数据的完整性。
信息成为真正资源的必要条件是信息管理，要使教学资源真正有效地为教学服务，关键就在与教学资源的管理。因此对教学资源进行组织、控制、加工和规划，是有效利用教学资源的前提。对教学资源的管理总结为5个方面：存-理-传-找-用。存即保存、存留；理即整理、加工；传即传播、传递；找即查找，检索；用即利用、使用。本系统以”教学与资源"为中心来设计，希望达到高效，快捷，易用的目的，使教师和学生都能充分利用远程教育的资源，更好地开展教学活动。
该系统正在几所学校试用，取得预期效果。
系统的设计说课稿篇十三
听了晏老师的这节《生态系统》，对高效课堂有了更深的理解，受益匪浅。整个节课从情景材料引入，层层引领，让学生通过资料分析、习题练习步步深入，再配合恰当的课件，使课本、多媒体有机结合，从知识过渡到拓展迁移，灵活多样，顺畅自然。本节课的亮点主要有以下几个：
一、设计思路清晰。整节课共有五个知识点：生态系统的概念、生态系统的组成、食物链、食物网、生态系统具有一定的自动调节能力。每个知识点在讲解完后，都设计了针对性的练习。每道练习既有复习巩固的作用，又有承前启后的作用。由一个知识点自然过渡到下一个知识点。整节课设计自然、流畅，思路清晰。
二、善于采用启发式组织。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确，既激发了学生的好奇心，也培养了学生的科学思维能力。
充分体现新课程的教学理念。晏老师本节课一个明显的特点是，变以往教师为主体的教学模式为以学生为主体，教师进行引领的模式。知识性的结论通过学生对问题的思考和图片的观察得出的'。这样的结果要比教师直接告诉学生，记忆更为深刻。
另外，在整个教学中，教师的教态始终亲切、自然，与学生有很强的亲和力，语言表达准确、精炼，显示出教师扎实的教学基本功。
总体来说，本节课是成功的，基本完成了教学设计中的教学任务，重点突出，难点层层突破，培养了学生的思维能力。
建议：
在学生数图中食物链有多少条这一环节时，如果能在黑板将每一条板书出来，效果可能会更好一些。
系统的设计说课稿篇十四
5、具有良好的书面与口头表达能力。
1、按照工程实际情况和相关标准进行方案设计，施工及工程预算决算；
3、协助业务部门整理标书技术资料，跟踪已完成方案设计项目的进展；
4、对施工完成的项目进行设备调试和验收，对业主技术人员培训；
5、已完成项目的方案设计及施工资料录入系统归档；
系统的设计说课稿篇十五
摘要：时代在不断地发展，教育教学更需要不断的改革创新。数字星球系统作为近年来最新引入课堂教学的技术平台，如今已经在全国部分学校得到了应用，但如何将它更好地运用于课堂教学，服务师生，这是一个值得人们关注的现实问题。因此，将主要探讨教师在地理教学设计中运用数字星球系统应该具有哪些基本的设计理念的问题。
