总结是对自己工作和学习的一种自我评价，也是对他人观察和认同的证明。怎样写一篇简洁明了的感谢信？总结范文中的案例和事例，可以帮助我们更好地理解写作的要点。

平面向量说课稿篇一

二、教学方法和手段。

1教学方法：结合本节教材浅显易懂，又有前面平面向量的数量积和向量的坐标表示等知识作铺垫的内容特点，兼顾高一学生已具备一定的数学思维能力和处理向量问题的方法的现状，我主要采用“诱思探究教学法”，其核心是“诱导思维，探索研究”，其教学思想是“教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，为此，我通过精心设置的一个个问题，激发学生的求知欲，积极的鼓励学生的.参与，给学生独立思考的空间，鼓励学生自主探索，最终在教师的指导下去探索发现问题，解决问题。在教学中，我适时的对学生学习过程给予评价，适当的评价，可以培养学生的自信心，合作交流的意识，更进一步地激发了学生的学习兴趣，让他们体验成功的喜悦。

2教学手段：利用多媒体辅助教学，可以加大一堂课的信息容量，极大提高学生的学习兴趣。

三、学法指导。

改善学生的学习方式是高中数学课程追求的基本理念。独立思考，自主探索，动手实践，合作交流等都是学习数学的重要方式，这些方式有助于发挥学生学习主观能动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”的过程。以激发学生的学习兴趣和创新潜能，帮助学生养成独立思考，积极探索的习惯。为了实现这一目标，本节教学让学生主动参与，让学生动手，动口、动脑。通过思考、计算、归纳、推理，鼓励学生多向思维，积极活动，勇于探索。具体体现在：1、通过提出问题，把问题的求解与探究贯穿整堂课，使学生在自主探究中发现了结论，推广了命题，使学生感到成果是自己得到的，增强了成就感，培养了学生学好数学的信心和良好的学习动机。2、通过数与形的充分挖掘，通过对向量平行与垂直条件的坐标表示的类比，培养了学生数形结合的数学思想，教给了学生类比联想的记忆方法。

四、教学程序。

本节课分为复习回顾、定理推导、引申推广、例题讲析、练习与小结五部分。

复习回顾部分通过两个问题，复习了与本节内容相关的数量积概念，为本节内容的学习作了必要的铺垫。

定理推导部分通过设问，引出寻求向量的数量积的坐标表示的必要性，引入课题，并引导学生应用前述知识共同推导出数量积的坐标表示。

引申推广部分，让学生自主推导出向量的长度公式，向量垂直条件的坐标表示、夹角公式等三个结论，强化了学生的动手能力和自主探究能力。

例题讲析，通过四道紧扣教材的例题的精讲，突出了结论的应用，也起到了示范作用。

练习及小结：通过练习题验收教学效果，突出训练主线，小结部分画龙点睛，强调本节重点。再结合课后作业，进一步实现本节课的教学目的。同时小结也体现主体性，由教师提出问题学生总结得出。

平面向量说课稿篇二

各位专家：

你们好！

今天我说课的课题是《平面向量的概念》，这是江苏省职业学校文化课教材《基础模块·下册》第七章平面向量中的第一节的内容，我将尝试运用新课改的理念、中职学生的认知特点指导本节课的教学，新课标指出，学生是教学的主体，教师的教要本着从学生的认知规律出发，以学生活动为主线，在原有知识的基础上，建构新的知识体系。下面我将以此为基础从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、教学评价等五个环节，向各位专家谈谈我对本节课教材的理解和教学设计。

1、教材的地位和作用。

向量是高中阶段学习的一个新的矢量，向量概念是《平面向量》的最基本内容，它的学习直接影响到我们对向量的进一步研究和学习，如向量间关系、向量的加法、减法以及数乘等运算，还有向量的坐标运算等,因此为后面的学习奠定了基础.

结合本节课的特点及学生的实际情况我制定了如下的教学目标及教学重难点：

2、教学目标。

(1)知识与技能目标。

1)识记平面向量的定义，会用有向线段和字母表示向量，能辨别数量与向量；

2)识记向量模的定义，会用字母和线段表示向量的模.

3)知道零向量、单位向量的概念.

(2)过程与方法目标。

学生通过对向量的学习，能体会出向量来自于客观现实，提高观察、分析、抽象和概括等方面的能力，感悟数形结合的思想.

（3）情感态度与价值观目标。

通过构建和谐的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，同时培养学生团队合作的精神及积极向上的学习态度.

3、教学重难点。

教学重点：向量的定义，向量的几何表示和符号表示，以及零向量和单位向量。

教学难点：向量的几何表示的理解，对零向量和单位向量的理解。

（1）能力分析：对于我校的学生，基础知识较薄弱，虽然他们的智力发展已到了形成运演阶段，但并不具备较强的抽象思维能力、概括能力及数形结合的思想.

（2）认知分析：之前，学生有了物理中的矢量概念，这为学习向量作了最好的铺垫。

（3）情感分析：部分学生具有积极的学习态度，强烈的探究欲望，能主动参与研究.

教法：启发教学法，引探教学法，问题驱动法，并借助多媒体来辅助教学。

学法：在学法上，采用的是探究，发现，归纳，练习。从问题出发，引导学生分析问题，让学生经历观察分析、概括、归纳、类比等发现和探索过程.

课前：

为了打造高效课堂，以生为本我选择生本式的教学方式，以穿针引线的方式设计了前置性作业。其中包括一些向量的基本概念，并提出：

1、你学过的其他学科中有没有可以称为向量的？

2、向量的特点是什么？有几种描述向量的表示方法？

3、零向量的特点是什么？

【设计意图】目的是通过课前的预习明确自己需要在本节课中解决的问题，带着问题听课，我会在上课前就学生的完成情况明确主要的教学侧重点，真正打造高效课堂。

课上教学过程：

【设计意图】形成对概念的初步认识，为进一步抽象概括做准备。

采取让学生先尝试向量的表示方法，自觉接受用带有箭头的线段（有向线段）来表示向量。明确为什么可以用有向线段表示向量，引导学生总结出向量的表示方法，强调印刷体与手写体的区别。结合板书的有向线段给出向量的模。

单位向量、零向量的概念。

【即时训练】。

本阶段的教学，我采用的是教材上的两个例题，旨在巩固学生对平面向量的观念，提高学生的动手实践能力，掌握求模的基本方法，提升识图能力.

为了调动学生的积极性，培养学生团队合作的精神，本环节我采用小组竞争的方式开展教学，小组讨论并选派代表回答，各组之间取长补短，将课堂教学推向高潮，再次加强学生对向量概念的理解。

为了了解学生本节课的学习效果，并且将所学做个很好的总结。设置问题：通过本节课的学习你有哪些收获？（可以从各种角度入手）。

出选做题的目的是注意分层教学和因材施教，为学有余力的学生提供思考的空间．。

以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动眼观察，动脑思考，层层递进，亲身经历了知识的形成和发展过程，以问题为驱动，使学生对知识的理解逐步深入。而最后的实际应用又将激发学生的学习兴趣，带领学生进入对本节课更深一步的思考和研究之中，从而达到知识在课堂以外的延伸。

以上就是我对本节课的设计和说明，请各位领导，老师批评指正。

平面向量说课稿篇三

各位评委老师:。

大家好！我今天说课的课题是《平面向量的加法、减法和数乘向量》、

下面我从教材分析、学情分析、教学目标及重难点等六个方面进行说明、

结合教材和学情，我确定本节的教学目标为：

（2）通过动手作图，进一步渗透数形结合的思想；通过学生探究，培养学生的合作意识、

难点：把向量的减法运算转化为加法运算，向量数乘的几何意义、

为达成本节目标，将本节内容分解成4个课时，五个任务、

安排了新课导入、任务落实、思考交流等七个环节来实施教学、

具体步骤如下：

1、首先，复习向量的有关概念，温故而知新、再创设问题情境导入新课、

【通过位移的变化引出向量的加法，初步体会向量相加的概念、】。

任务1是“会用向量加法的三角形法则求和向量”

任务2是“会用向量加法的平行四边形法则求和向量”

任务3是“会用向量减法的三角形法则求差向量”

例4是用向量减法的三角形法则作不共线向量的差向量，并让学生用向量加法验向量减法、

通过模仿练习，检测学习效果，让学生享受到成功的喜悦、

这样，对“把向量的减法运算转化为加法运算”这个难点进行了突破、

任务4是“形成向量数乘的概念，会作数乘向量”

然后，通过一组例题“在方格纸中作数乘向量”，进一步感知、应用向量数乘的概念、

任务5是“会用运算律进行向量数乘运算”

借助填空的形式，师生共同探究出数乘向量满足的运算律、

【体现了从特殊到一般的数学思想、】。

接着，通过一组例题让学生在“做中学，学中做”，会用运算律进行向量数乘运算、

5、课堂检测：目的是【检测本节重点内容的掌握情况，以便查漏补缺、】。

6、通过师生共同小结，构建完整的知识体系，培养学生归纳能力、

7、作业布置：【巩固所学内容，并对所学内容的检测与反馈、】。

这是我的板书设计：

存在问题：对合作探究的能力上把握不够准确，导致在导入环节所花时间与预设有所出入、

改进的措施：在以后的教学中，还需在学情把握上多下功夫、

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

平面向量说课稿篇四

1.本课的地位及作用：平面向量数量积的坐标表示，就是运用坐标这一量化工具表达向量的数量积运算，为研究平面中的距离、垂直、角度等问题提供了全新的手段。它把向量的数量积与坐标运算两个知识点紧密联系起来，是全章重点之一。

2学生情况分析：在此之前学生已学习了平面向量的坐标表示和平面向量数量积概念及运算，但数量积是用长度和夹角这两个概念来表示的，应用起来不太方便，如何用坐标这一最基本、最常用的工具来表示数量积，使之应用更方便，就是摆在学生面前的一个亟待解决的问题。因此，本节内容的学习是学生认知发展和知识构建的一个合情、合理的“生长点”。所以，本节课采取以学生自主完成为主，教师查漏补缺的教学方法。因此结合中学生的认知结构特点和学生实际。我将本节教学目标确定为：

2、经历根据平面向量数量积的意义探究其坐标表示的过程，体验在此基础上探究发现向量的模、夹角等重要的度量公式的成功乐趣，培养学生的探究能力、创新精神。

教学重点。

平面向量说课稿篇五

《高中数学课程标准（实验）》已把“数学文化”作为一个模块而单独设立，并提出：“通过在高中阶段数学文化的学习，学生将初步了解数学学科与人类社会发展之间的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，开阔视野，寻求数学进步的历史轨迹，激发对于数学创新原动力的认识，受到优秀文化的熏陶，体会数学的美学价值，从而提高自身的文化素养和创新意识。”案例中在课的最后，通过“南辕北辙”的寓言用向量的方向性类比生活中的方向性，增加了学生学习的趣味性，同时把智育与德育联系起来，使本节课走向高潮。很多青年教师谈起数学文化，总认为在课堂上能给学生介绍一点数学家、数学史就能体现出数学文化的教学模式。其实不然。张奠宙教授说：“不要把数学文化等同于数学史，应该从文学、语言、科学、哲学等诸多方面进行揭示。”因此，新课程下的数学教师也要不断提高自己的综合文化素养，让数学的文化品位与人文精神渗透到日常数学课堂中。

二、让模式创新成为课堂教学的主旋律。

传统的教学模式大多是以导入、讲授（新课）、巩固三者为主要环节的教学模式。这种传统的教学模式不能说不好，它流行于我国50年之久，还未见衰退，足以说明这种教学模式的生命力之强。但一个老师不能只使用一种教学模式，尤其是《数学课程标准》提出，数学教育要以有利于学生全面发展为中心，以提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式为基本点。在此理念下，数学教学应是数学活动的过程。教师要重视知识的发生和发展，给学生留有充分的时间与空间，使学生亲自参与获取知识和技能的全过程，激发学习数学兴趣，培养运用数学的意识与能力。

1、创设情境。

数学知识有着严密的逻辑性与高度的抽象性，许多抽象的数学知识都是基于一定的情境而构建与发展的。日常教学中，教师要学会围绕《新教材》教学目标，创设情境，激发学生在数学活动中能把自然和社会的各种现象融合进去，满足学生好奇好动的心理要求。如：本节课中把数学问题学习镶嵌在具体的“猫追老鼠”、“拔河比赛”、“南辕北辙”等问题情境中，使数学知识注入了生动的生活气息，从而赋予了生动、丰富的意义。没有问题或问题情境作前提，自主学习、合作学习、探究学习等也就无从谈起。因此，在课堂教学中，要做到根据教学内容创造问题情景、激发学生思维，使他们带着浓厚兴趣去愉快地学习。

2、数学探究。

数学探究即数学探究性课题的学习，是学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程。先前的课堂教学为便于控制教学中的各个环节，也为了在单位时间内向学生传授更多的内容，教师往往自己唱主角；新课改的课堂要求抑制课堂上“满堂灌”、“填鸭式”教学现象，把主动权还给学生，教师采取讲述、谈话、讨论、实验相结合的方式，在课堂上不断启发学生，引导学生探究新知；通过与学生谈话、交流来督促学生学会应知和应会的东西。师生互动的课堂则能更好地体现以教师为主导、学生为主体的原则。本节课以探究为主线，通过体验、探究、联想、变式、发散、辨析、比较等具体的形式，采用谈话互动的方式教学，所有的.问题全由学生自愿、主动站起来作答，课堂气氛很活跃。以致有的听课老师认为是课前演练多次的结果，事实上，笔者当时正带着高三，该班的学生第一次接触，设置该课的时候，首先想到的是“真实”、“有效”，同时也是对自己课堂驾驭能力的检验。

3、问题解决。

数学源于生活，用于生活。数学应该是学生生活中不可缺少的一部分。从数学哲学上讲，决定一个学生数学修养的高低，最为重要的标志是看他如何看待数学，如何理解数学，能否运用数学的思想方法去观察、分析日常生活现象，去解决日常生活中的问题。“问题解决”是实现把“身边的数学”引入课堂教学的有效载体。联合国科教文组织早在八十年代初，就提出“数学问题解决应作为学校数学教育的中心”。“问题解决”强调让学生“做数学”来学习数学，强调把实际问题数学化。本节课中在向量的概念导出以后，我抛出这样一个问题让同学们思考：“向量的概念让我们联想到生活中的哪些体验？”通过师生互动，学生找到诸如：阳光普照、自行车的辐条、钟表的指针等感性的体验。这样使学生感到生活中处处有数学，数学就在我们身边。

三、让现代信息技术与数学教学的整合不再是“阳春白雪”

新课程标准指出：“教师要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要重视现代教育技术在教学中应用，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效率。”本课运用现代教育技术，利用“猫追老鼠”、“拔河比赛”、“南辕北辙”等课件实现了课程的整合，收到了传统教学手段不可能达到的效果。

平面向量说课稿篇六

朱老师今天所上的是“平面的表示方法”一课，内容并不复杂，但它奠定了立体几何的理论基础，是学生初步学习立体几何知识的一个载体，也是形成数学思想方法的重要一课。所以一些看似简单直观的图形却能建立起立体几何的完备体系，其中的演绎推理过程是需要教师引导学生细细品位的从学生方面来讲，也是学生的认识从平几到立几的第一次考验。在教材的把握上做到了突出重点，前后融会贯通，对教材中的定义概念挖掘的比较深刻，在教法和学法上都做了大胆的尝试，下面就针对这堂课具体的谈谈自己的看法。

一、通过学生自己大量的举例，需找周边的物体，从中感觉平面，进而类比直线的无限延伸，加深对平面概念的理解。

二、在教学方法上采用的是问题式教学法，既利用问题作为整堂课的主线，整个课堂是在思考、讨论、研究和回答问题中度过的。本堂课在问题的设置上难度适中，逻辑思维结构紧密，语言精练，逐层递进，用问题将整堂课串联起来，使学生在不断的回答问题的过程中将教学内容连接起来并形成体系。而且每个问题的设置都能够让学生在讨论交流后都能够回答出来，不仅充分的调动了学生的积极性，而且充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。使整堂课融会贯通，顺理成章。

三、在学法上引导学生采用讨论探究的学习方法。在整个的教学过程中，老师一直在引导学生要学会交流沟通，指导学生如何发现问题，如何在解决问题的过程中找出解决问题的关键点，如何通过集体的合作解决问题的关键点。在整个过程中教师的问题设置在帮助学生解决问题中起到了非常重要的作用。

四、在教师的个人能力上体现出了教师较强的.个人素质，简练的教学语言，和蔼的表情，清晰的思路。

五、这节课在对“以学定教”教学理念的认识上也有了一个本质的飞跃。我认为：学生学习方式的转变关键在于我们教师，只有让学生充分从事探究学习活动，发挥他们的自主性、主动性和创造性，才能真正地使他们成为学习的主人。

六、在教学中的几点建议：

1、教师的授课语速应放慢一些，多给学生留出一些思考时间。

2、在平面的画法上应在深挖一下，尤其是如何演示点、线、面关系，画它们的关系。

平面向量说课稿篇七

1．教材的地位和作用：《实数与向量的积》这一章在高中阶段有着很重要的作用。有广泛的实际应用，在整个中学数学里起着承前启后的作用。并且是培养学生数学能力的良好题材。实数与向量的积是向量的重要组成部分，在前面学习了向量的加法和减法，掌握好实数与向量的积这一运算的关键在于明确这一运算的结果仍然是向量，要按大小和方向两个要素去理解及应用。

向量共线充要条件实际上是由实数与向量的积的定义得到的，利用它常可以解决三点共线和两直线平行等问题。能够在运算时达到运算灵活，方便快捷的目的，故一直受到重视.

同时，这节课的教学过程对进一步培养学生观察、分析、类比、化归的思想和归纳问题的能力具有重要意义。

2．教材的处理：结合教参与学生的学习能力，我将《实数与向量的积》安排了2节课。本节课是第一课时。因为在前面学习了向量的加法和减法。为了进一步体现化归思想在高中数学中的运用，我在这节课中也着重体现了化归思想的运用。

3、教学重点与难点：根据学生现状、及教学要求我确立本节课的教学重点为：理解实数与向量的积的定义及其运用。

本节课的难点定为：对向量共线的充要条件的理解。

要突破这个难点，关键在于紧扣定义，讲清向量平行与直线平行的区别。

4、教学目标的分析。

根据教学要求，教材的地位和作用，以及学生现有的知识水平和数学能力，我把本节课的教学目标确定为三个方面：

(1)知识教学目标：

使学生在掌握实数与向量的积的定义、运算律的基础上，理解向量共线的充要条件，并能用来解决一些实际问题。

(2)能力训练目标：

培养学生运用类比化归的方法去发现并解决问题的能力。使学生认识到化归思想在数学中的重要性。

(3)德育渗透目标：

使学生认识到事物之间的相互联系和辨证统一；增强学生的应用意识；提高学生的数学素质。

现代教学论指出：“教学是师生的多边活动，在教师的‘反馈——控制’的同时，每个学生也都在进行着微观的‘反馈——控制’。”由于任何教学都必须通过学生自身的学习建构活动才有成效，故本节课采用“发现式教学法、类比分析法”来组织课堂教学。这堂课用化归的方法运用向量共线的充要条件是一种较好的学法。在这节课中涉及到了数学中的一种思想方法，即类比思想。数学思想方法是数学的精髓，它蕴含于数学知识发生、发展和应用的过程中，正确地运用数学思想方法，能把数学知识和技能转化为分析问题和解决问题的能力，体现数学学科的特点，形成良好的数学素养。

我在讲解这部分知识时注意引导学生要充分认识到数学中的类比思想，并引导学生进行类比，充分体会到类比思想的精髓。

第1环节、引入新课：实数与向量的积的定义。

第2环节、知识运用：实数与向量的积的运算律。

第3环节、升华提高：理解并证明向量共线定理。

第4环节、性质的运用。我针对向量共线定理设计了两个例题，从正反两个方面体现了定理的实际运用，符合学生的认知过程。在讲解这些例题时着重体现向量共线充要条件的运用。在性质的运用过程中要特别强调向量平行与直线平行的区别。在例题后我还预留了习题时间，用以巩固本节课所学。

第5环节、小结：

第6环节、布置作业：

平面向量说课稿篇八

一、说教材分析：

1、教材的地位和作用。

向量是高中阶段学习的一个新的矢量，向量概念是《平面向量》的最基本内容，它的学习直接影响到我们对向量的进一步研究和学习，如向量间关系、向量的加法、减法以及数乘等运算，还有向量的坐标运算等，因此为后面的学习奠定了基础。

结合本节课的特点及学生的实际情况我制定了如下的教学目标及教学重难点：

2、教学目标。

（1）知识与技能目标。

1）识记平面向量的定义，会用有向线段和字母表示向量，能辨别数量与向量。

2）识记向量模的定义，会用字母和线段表示向量的模。

3）知道零向量、单位向量的概念。

（2）过程与方法目标。

学生通过对向量的学习，能体会出向量来自于客观现实，提高观察、分析、抽象和概括等方面的能力，感悟数形结合的思想。

（3）情感态度与价值观目标。

通过构建和谐的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，同时培养学生团队合作的精神及积极向上的学习态度。

3、教学重难点。

教学重点：

向量的定义，向量的几何表示和符号表示，以及零向量和单位向量。

教学难点：

向量的几何表示的理解，对零向量和单位向量的理解。

二、说学情分析。

（1）能力分析：

对于我校的学生，基础知识较薄弱，虽然他们的智力发展已到了形成运演阶段，但并不具备较强的抽象思维能力、概括能力及数形结合的思想。

（2）认知分析：

之前，学生有了物理中的矢量概念，这为学习向量作了最好的铺垫。

（3）情感分析：

部分学生具有积极的学习态度，强烈的探究欲望，能主动参与研究。

三、说教法学法。

教法：

启发教学法，引探教学法，问题驱动法，并借助多媒体来辅助教学。

学法：

在学法上，采用的是探究，发现，归纳，练习。从问题出发，引导学生分析问题，让学生经历观察分析、概括、归纳、类比等发现和探索过程。

四、说教学过程。

课前：

为了打造高效课堂，以生为本我选择生本式的教学方式，以穿针引线的方式设计了前置性作业。其中包括一些向量的基本概念，并提出：

1、你学过的其他学科中有没有可以称为向量的？

2、向量的特点是什么？有几种描述向量的表示方法？

3、零向量的特点是什么？

【设计意图】目的'是通过课前的预习明确自己需要在本节课中解决的问题，带着问题听课，我会在上课前就学生的完成情况明确主要的教学侧重点，真正打造高效课堂。

课上教学过程：

1、创设情境。

数学的学习应该是与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中发现数学，探究数学，认识并掌握数学，由生活的实例引入，在对比于物理学中的速度、位移等学生已有的知识给出本章研究的问题平面向量。

【设计意图】形成对概念的初步认识，为进一步抽象概括做准备。

2、形成概念。

采取让学生先尝试向量的表示方法，自觉接受用带有箭头的线段（有向线段）来表示向量。明确为什么可以用有向线段表示向量，引导学生总结出向量的表示方法，强调印刷体与手写体的区别。结合板书的有向线段给出向量的模。

单位向量、零向量的概念。

【即时训练】。

3、知识应用。

本阶段的教学，我采用的是教材上的两个例题，旨在巩固学生对平面向量的观念，提高学生的动手实践能力，掌握求模的基本方法，提升识图能力。

4、学以致用。

为了调动学生的积极性，培养学生团队合作的精神，本环节我采用小组竞争的方式开展教学，小组讨论并选派代表回答，各组之间取长补短，将课堂教学推向高潮，再次加强学生对向量概念的理解。

5、课堂小结。

为了了解学生本节课的学习效果，并且将所学做个很好的总结。设置问题：通过本节课的学习你有哪些收获？（可以从各种角度入手）。

【设计意图】通过总结使学生明确本节的学习内容，强化重点，为今后的学习打下坚定的基础。

6、布置作业。

出选做题的目的是注意分层教学和因材施教，为学有余力的学生提供思考的空间。

以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动眼观察，动脑思考，层层递进，亲身经历了知识的形成和发展过程，以问题为驱动，使学生对知识的理解逐步深入。而最后的实际应用又将激发学生的学习兴趣，带领学生进入对本节课更深一步的思考和研究之中，从而达到知识在课堂以外的延伸。

平面向量说课稿篇九

今天朱老师上数学教研组内的公开课，我也很兴奋地参加了听课活动。朱老师上的平面向量分解在物理学力的分解中有着重要的应用。朱老师还是很认真对待公开课的，他平时喜欢嘻嘻哈哈的，但接受任务后独自静静地对着电脑和教材思考如何上好这堂课。周三早晨过来他就很认真地校对教案，反复的整理教案，他的认真专注和反复推敲的态度是很值得我们实习学生学习的。

上课先复习线性运算的定义，然后通过平行四边形法则引出向量分解与分向量的定义，在通过例1强化分向量的概念；接着是本课的重点：动手操作画已知向量在固定两个向量的方向上的分向量。最后通过例3强化用向量的线性组合表示向量的分解。

这堂课值得我学习的地方是：

（1）讲话必要的停顿，能给学生必要的思考时间；重点关键处适当重复。

（3）假如时间来不及可以预先把例题抄在黑板上，节约时间。

（4）在教如何对平面的向量进行分解时，边引导边操作，师生共同合作。

（5）提示差不多，三分之二的同学题目做好后可以把答案写在很班上。课堂时间是宝贵的，不可能全部的学生个个过关否则会影响课堂进度的。速度慢的同学可以课下单独辅导。

（6）向量的分解的题目难点分层训练，设计合理，符合学生的认知结构。

但是每堂课必然有着遗憾，朱老师的课也不例外。有同学回答问题错误时，朱老师未能给予他评价分析，而是直接请另一位同学补充；分解向量的步骤不是很明确，最好把步骤文字化，特别是构造平行四边形的关键就是过直线外的一点作已知直线的平行线。

接着我去听了傅老师的《平面向量的分解（2）》，同样的内容不同的老师的教学风格不同因而他们的课堂印象也不同。朱老师应该是属于严谨沉思型的，而傅老师是激情四射型的。傅老师也是先复习线性运算的定义，找同学回答答错后老师直接修正没有过多耽误时间。接着通过平行四边形的加法法则引出三个向量的关系，从而引出向量的分解与分向量的定义。傅老师上课的语言很随和：“我们来找一个同学回答问题”“找同学来补充一下”，反思自己的课堂中常用的.是“抽”，似乎师生的关系是不平等的。傅老师黑板的例1也是课前画好的，但是相比较而言，傅老师运用彩色粉笔恰到好处，知与求相当分明。反思自己很喜欢彩色粉笔，但是没能有突出强调的效果。还有上新课时很多题目还是由老师亲自完成，找同学尝试的话可能耽误教学的进度。反思自己我很喜欢拖课，假如合理处理师生的互动的时间，或许我能改掉这个习惯。此堂课可惜的是向量分解的作图过程没有细致化，可能部分困难生自已作分向量时会有障碍的，跟不上节奏。

听了两位老师的课后，我清楚的知道本节课的重点：

（1）求作已知向量在不同方向上的分向量。

（2）求已知向量的分解式。假如我试讲这节课的话，或许本课的重点和难点我会拿捏得不好。所以每上一节课一定要对照数学参考书仔细研究教材，准确把握教材的重点与难点，这样才不会误导学生，导致知识的偏移。

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平面向量说课稿篇十

今天我说课的课题是《平面向量的概念》，这是江苏省职业学校文化课教材《基础模块·下册》第七章平面向量中的第一节的内容，我将尝试运用新课改的理念、中职学生的认知特点指导本节课的教学，新课标指出，学生是教学的主体，教师的教要本着从学生的认知规律出发，以学生活动为主线，在原有知识的基础上，建构新的知识体系。下面我将以此为基础从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、教学评价等五个环节，向各位专家谈谈我对本节课教材的理解和教学设计。

1、教材的地位和作用

向量是高中阶段学习的一个新的矢量，向量概念是《平面向量》的最基本内容，它的学习直接影响到我们对向量的进一步研究和学习，如向量间关系、向量的加法、减法以及数乘等运算，还有向量的坐标运算等,因此为后面的学习奠定了基础。

结合本节课的特点及学生的实际情况我制定了如下的教学目标及教学重难点：

2、教学目标

(1) 知识与技能目标

1)识记平面向量的定义，会用有向线段和字母表示向量，能辨别数量与向量；

2)识记向量模的定义，会用字母和线段表示向量的模。

3)知道零向量、单位向量的概念。

(2) 过程与方法目标

学生通过对向量的学习，能体会出向量来自于客观现实 ，提高观察、分析、抽象和概括等方面的能力，感悟数形结合的思想。

（3）情感态度与价值观目标

通过构建和谐的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，同时培养学生团队合作的精神及积极向上的学习态度。

3、教学重难点

教学重点：向量的定义，向量的几何表示和符号表示，以及零向量和单位向量

教学难点：向量的几何表示的理解，对零向量和单位向量的理解

（1）能力分析：对于我校的学生，基础知识较薄弱，虽然他们的智力发展已到了形成运演阶段，但并不具备较强的抽象思维能力、概括能力及数形结合的思想。

（2）认知分析：之前，学生有了物理中的矢量概念，这为学习向量作了最好的铺垫。

（3）情感分析：部分学生具有积极的学习态度，强烈的探究欲望，能主动参与研究。

教法：启发教学法，引探教学法，问题驱动法，并借助多媒体来辅助教学

学法：在学法上，采用的是探究，发现，归纳，练习。从问题出发，引导学生分析问题，让学生经历观察分析、概括、归纳、类比等发现和探索过程。

课前：

为了打造高效课堂，以生为本我选择生本式的教学方式，以穿针引线的方式设计了前置性作业。其中包括一些向量的基本概念，并提出：

1、你学过的其他学科中有没有可以称为向量的？

2、向量的特点是什么？有几种描述向量的表示方法？

3、零向量的特点是什么？

【设计意图】目的是通过课前的预习明确自己需要在本节课中解决的问题，带着问题听课，我会在上课前就学生的完成情况明确主要的教学侧重点，真正打造高效课堂。

课上教学过程：

【设计意图】形成对概念的初步认识，为进一步抽象概括做准备。

采取让学生先尝试向量的表示方法，自觉接受用带有箭头的线段（有向线段）来表示向量。明确为什么可以用有向线段表示向量，引导学生总结出向量的表示方法，强调印刷体与手写体的区别。结合板书的有向线段给出向量的模。

单位向量、零向量的概念

【即时训练】

本阶段的教学，我采用的是教材上的两个例题，旨在巩固学生对平面向量的观念，提高学生的动手实践能力，掌握求模的基本方法，提升识图能力。

为了调动学生的积极性，培养学生团队合作的精神，本环节我采用小组竞争的方式开展教学，小组讨论并选派代表回答，各组之间取长补短，将课堂教学推向高潮，再次加强学生对向量概念的理解。

为了了解学生本节课的学习效果，并且将所学做个很好的总结。设置问题：通过本节课的学习你有哪些收获？（可以从各种角度入手）

出选做题的目的是注意分层教学和因材施教，为学有余力的学生提供思考的空间。

以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动眼观察，动脑思考，层层递进，亲身经历了知识的形成和发展过程，以问题为驱动，使学生对知识的理解逐步深入。而最后的实际应用又将激发学生的学习兴趣，带领学生进入对本节课更深一步的思考和研究之中，从而达到知识在课堂以外的延伸。

以上就是我对本节课的设计和说明，请各位领导，老师批评指正

平面向量说课稿篇十一

1、理解平面向量和向量相等的含义，理解向量的几何表示;。

2、掌握向量加、减法的运算，并理解其几何意义;。

3、掌握向量数乘的运算，并理解其几何意义，以及两个向量共线的含义;。

4、了解向量线性运算的性质及其几何意义。

【学习要点】。

1、向量概念。

________________________________________________________叫零向量，记作;长度为______的向量叫做单位向量;方向___________________的向量叫做平行向量。

规定：与______向量平行;长度_______且方向_______的向量叫做相等向量;平行向量也叫______向量。

2、向量加法。

求两个向量和的运算，叫做向量的加法，向量加法有___________法则与______________法则。

3、向量减法。

向量加上的相反向量叫做与的差，记作_________________________，求两个向量差的运算，叫做向量的减法。

4、实数与向量的积。

实数与向量的积是一个_______，记作________，其模及方向与____的值密切相关。

5、两向量共线的充要条件。

向量与非零向量共线的充要条件是有且只有一个实数，使得__________。

【典型例题】。

例1在四边形abcd中，等于()。

a、b、c、d、

例2若平行四边形abcd的对角线ac和bd相交于o，且，，则、表示向量为()。

a、+b、―c、―+d、――。

例3设、是两个不共线的向量，则向量与向量共线的充要条件是()。

a、0b、c、1d、2。

例4下列命题中：

(1)=，=则=。

(2)||=||是=的必要不充分条件。

(3)=的充要条件是。

(4)=()的充要条件是=。

其中真命题的有__________________。

例5如图5-1-1，以向量，

为边作平行四边形aobd，又，

用、表示、和。

图5-1-1。

【课堂练习】。

1、()。

a、b、c、d、

2、“两向量相等”是“两向量共线”的()。

a、充分不必要条件b、必要不充分条件。

c、充要条件d、既不充分也不必要条件。

3、已知四边形abcd是菱形，点p在对角线ac上(不包括端点a、c)，则等于()。

a、

b、

c、

d、

4、若||=1，||=2，=且，则向量与的夹角为()。

a、300b、600c、1200d、1500。

【课堂反思】。

1.《长城》教学设计。

2.《青花》教学设计。

3.《春望》教学设计。

4.《阳光》教学设计。

5.社戏教学设计。

6.《人生》教学设计。

7.《秋思》教学设计。

8.《燕子》教学设计。

9.《春雨》教学设计。

10.将心比心教学设计。

平面向量说课稿篇十二

1.掌握平面向量的数量积及其几何意义;。

2.掌握平面向量数量积的重要性质及运算律;。

3.了解用平面向量的数量积可以处理有关长度、角度和垂直的问题;。

4.掌握向量垂直的条件.

教学难点：平面向量数量积的定义及运算律的理解和平面向量数量积的应用。

教学工具。

投影仪。

一、复习引入：

五，课堂小结。

(1)请学生回顾本节课所学过的知识内容有哪些所涉及到的主要数学思想方法有那些。

(2)在本节课的'学习过程中，还有那些不太明白的地方，请向老师提出。

(3)你在这节课中的表现怎样你的体会是什么。

六、课后作业。

p107习题2.4a组2、7题。

课后小结。

(1)请学生回顾本节课所学过的知识内容有哪些所涉及到的主要数学思想方法有那些。

(2)在本节课的学习过程中，还有那些不太明白的地方，请向老师提出。

(3)你在这节课中的表现怎样你的体会是什么。

课后习题。

作业。

p107习题2.4a组2、7题。

板书。

略

平面向量说课稿篇十三

简单回顾《平面向量的数量积》这节课，首先我通过力对物体所做的功的物理模型引入数量积这一概念的，之后剖析概念，通过小组讨论，让学生分析定义应注意的问题，特别强调数量积的结果不是一个向量，而是一个数量。通过练习，进一步熟悉巩固向量的数量积的定义，这个小题目的是提醒学生要注意，两个非零向量的夹角问题要通过平移使这两个向量共起点。接下来，通过分析平面向量数量积的定义，体会平面向量的数量积的几何意义，从而使学生从代数和几何两个方面对数量积的“质变”特征有了更加充分的认识，而且为后面证明平面向量的数量积的分配律铺垫。数量积的运算律是数量积概念的延伸，数量积的运算律则是通过和实数乘法相类比得到，这样不仅使学生感到亲切自然，同时也培养了学生由特殊到一般的思维品质和类比创新的`意识。为了让学生完成这个探究活动，我引导学生从平面向量的数量积的几何意义入手问题，师生共同完成证明过程。

通过这节课的教学，我感觉不足的有：

（1）教师应该如何准确的提出问题在教学中，我提出问题，平面向量的数量积的定义中你认为应注意哪些问题？这个问题问的不够具体，学生不知道给如何回答。其实这个问题，我也曾考虑过该如何问，只是没有找到更合适的提问方法，能力有待加强。

（2）教师如何把握“收”与“放”的问题何时放手让学生思考，何时教师引导学生，何时教师讲授，这是个值得思考的问题。

平面向量说课稿篇十四

在课堂教学中培养好的听课习惯是很重要的。当然听是主要的，听能使注意力集中，要把老师讲的关键性部分听懂、听会。听的时候注意思考、分析问题，但是光听不记，或光记不听必然顾此失彼，课堂效益低下，因此应适当地有目的性的记好笔记，领会课上老师的主要精神与意图。科学的记笔记可以提高45分钟课堂效益。

把握教材去理解。

要提高数学能力，当然是通过课堂来提高，要充分利用好课堂这块阵地，学习高一数学的过程是活的，老师教学的对象也是活的，都在随着教学过程的发展而变化，尤其是当老师注重能力教学的时候，教材是反映不出来的。数学能力是随着知识的发生而同时形成的，无论是形成一个概念，掌握一条法则，会做一个习题，都应该从不同的能力角度来培养和提高。课堂上通过老师的教学，理解所学内容在教材中的地位，弄清与前后知识的联系等，只有把握住教材，才能掌握学习的主动。

提高思维敏捷力。

如果数学课没有一定的速度，那是一种无效学习。慢腾腾的学习是训练不出思维速度，训练不出思维的敏捷性，是培养不出数学能力的，这就要求在数学学习中一定要有节奏，这样久而久之，思维的敏捷性和数学能力会逐步提高。

避免遗留问题。

在数学课堂中，老师一般少不了提问与板演，有时还伴随着问题讨论，因此可以听到许多的信息，这些问题是很有价值的。对于那些典型问题，带有普遍性的问题都必须及时解决，不能把问题的结症遗留下来，甚至沉淀下来，有价值的问题要及时抓住，遗留问题要有针对性地补，注重实效。

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平面向量说课稿篇十五

平面向量的数量积是一种非常重要的运算，同其线性运算一样，既有其深刻的数学背景，也有其现实的物理背景。本节课从总体上说是一节概念教学，依据数学课程改革应关注知识的发生和发展过程的理念，在数量积概念的引入过程中，我从数学和物理两个角度创设问题情景，使学生明白研究这种运算不仅是数学本身发展的必然，更是研究客观世界的需要，从而产生强烈的求知欲望。相对于线性运算而言，数量积的结果发生了本质的变化，为了让学生理解这一点，我首先安排让学生讨论影响数量积结果的因素并完成表格，其次将数量积的几何意义提前，这样使学生从代数和几何两个方面对数量积的“质变”特征有了更加充分的认识。通过尝试练习，一方面使学生尝试计算数量积，另一方面使学生理解数量积的物理意义，同时也为数量积的性质埋下伏笔。

数量积的性质和运算律是数量积概念的延伸，教材中这两方面的'内容都是以探究的形式出现，为了让学生很好的完成这两个探究活动，我始终按照先创设一定的情景，让学生去发现结论，再由学生或师生共同完成证明。比如数量积的运算性质是将尝试练习的结论推广得到，数量积的运算律则是通过和实数乘法相类比得到，这样不仅使学生感到亲切自然，同时也培养了学生由特殊到一般的思维品质和类比创新的意识。在应用这个环节中，对教材中提供的四个例题，我重点讲解例2和例4，例1和例3则由学生独立完成，这样既加强了学生的练习，同时也便于通过观察、问答等方式对学生的掌握情况做出适当的评价。达到提高认识，形成体系的目的，同时也为下一节课的内容做好铺垫，不断激发学生的求知欲。

平面向量说课稿篇十六

平面向量基本定理是一节内容简单但运用困难的一节课。

对于新课引入环节，记得去年我由向量的加法法则和数乘运算引入，教师提问，学生回答；然后直接给出问题：如果平面向量基本定理的教学反思是平面内的任意两个不共线的向量，那么平面内的任意向量平面向量基本定理的教学反思可以由这两个向量表示吗？这就是这节课要学习的问题。而今年在重新思考之后，在引入上完全是学生在动手做，通过复习向量的加法法则和数乘运算让学生回忆旧知并为新知识做好铺垫，并且这张作图纸的功能一直贯穿整节课的学习，也让学生从直观上得到平面向量基本定理的内容作准备。在学生复述了上述知识之后，让学生在方格纸上画出平面向量基本定理的教学反思，并画出平面向量基本定理的教学反思，让学生感知由平面向量基本定理的教学反思，通过数乘运算和向量的加法法则是可以表示出平面向量基本定理的教学反思的，那么反过来已知平面向量基本定理的教学反思可以由平面向量基本定理的教学反思来表示吗？引出课题。应用新的设计之后的.好处是让学生能够很容易的进入到本节课的学习状态中来，因为学生很明白这节课学习的主要内容，这比原来的设计方案要更加的顺畅和细致，也更加符合学生的认知水平。

对于教材的挖掘上，对于例题的结论，以前是像对一般习题一样，讲解明白后一带而过，而后发现这个结论在以后做题上有很大的用处然后再次强调，而本次我在课上就做了足够的强调，课后发现学生的作业做得很顺畅。

对于教学时间控制上，在教学中，作为老师的我常常想在这一节课中让学生能够完全掌握我所教的知识，同时也要考虑到课程的完整性，希望在各个方面都能够做到尽善尽美。我在回忆这节课的时间把握上，果真看出了一些问题，具体来说，第一：在开始的引入中对于学生作图的这一个环节上耗时太多，好多的学生已经能够很快的做出图来，而我却只看那些作图较慢的同学，这里浪费了很多的时间，其实，归因来说，还是对学生学习能力的不了解，导致了在教学中的“以偏概全”；第二：在作课堂小结时，平面向量的基本定理已经得出没有必要在进行重复，我在这里处理的不当，请一位学生又复述了一遍定理的内容，如果时间还有富余的话，这样进行可能就没有问题，但是这时距离下课仅有两分钟，再有这样的环节就不是明智之选了，因此，拖堂了几分钟。

通过这次的经历，我的教学设计可以说已经不是三易其稿了，可能也有“四易或者五易”了，但是每经过一次这样的过程就感到自己确实又进步了一些。现在再回想准备的阶段和正式上课的时候所经历的困难和迷茫到最后的成竹在胸，就感到自己所付出的都是值得的。

平面向量说课稿篇十七

向量是近代数学中重要和基本的数学概念之一，它是沟通代数、几何与三角函数的一种工具，同时又是数形结合思想运用的典范。以下平面向量说课课件，欢迎阅览!

(1)了解向量的实际背景.

(2)理解平面向量的概念和两个向量相等的含义.

(3)理解向量的.几何表示.

(1)掌握向量加法、减法的运算，并理解其几何意义.

(2)掌握向量数乘的运算及其几何意义，理解两个向量共线的含义.

(3)了解向量线性运算的性质及其几何意义.

(1)了解平面向量的基本定理及其意义.

(2)掌握平面向量的正交分解及其坐标表示.

(3)会用坐标表示平面向量的加法、减法与数乘运算.

(4)理解用坐标表示的平面向量共线的条件.

(1)理解平面向量数量积的含义及其物理意义.

(2)了解平面向量的数量积与向量投影的关系.

(3)掌握数量积的坐标表达式，会进行平面向量数量积的运算.

(4)能运用数量积表示两个向量的夹角，会用数量积判断两个平面向量的垂直关系.

(1)会用向量方法解决某些简单的平面几何问题.

(2)会用向量方法解决简单的力学问题与其他一些实际问题.

平面向量说课稿篇十八

一、教材分析：

1、教材的地位和作用。

向量是高中阶段学习的一个新的矢量，向量概念是《平面向量》的最基本内容，它的学习直接影响到我们对向量的进一步研究和学习，如向量间关系、向量的加法、减法以及数乘等运算，还有向量的坐标运算等,因此为后面的学习奠定了基础.

结合本节课的特点及学生的实际情况我制定了如下的教学目标及教学重难点：

2、教学目标。

(1)知识与技能目标。

1)识记平面向量的定义，会用有向线段和字母表示向量，能辨别数量与向量;。

2)识记向量模的定义，会用字母和线段表示向量的模.

3)知道零向量、单位向量的概念.

(2)过程与方法目标。

学生通过对向量的学习，能体会出向量来自于客观现实，提高观察、分析、抽象和概括等方面的能力，感悟数形结合的思想.

(3)情感态度与价值观目标。

通过构建和谐的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，同时培养学生团队合作的精神及积极向上的学习态度.

3、教学重难点。

教学重点：向量的定义，向量的几何表示和符号表示，以及零向量和单位向量。

教学难点：向量的几何表示的理解，对零向量和单位向量的理解。

二、学情分析。

(1)能力分析：对于我校的学生，基础知识较薄弱，虽然他们的智力发展已到了形成运演阶段，但并不具备较强的抽象思维能力、概括能力及数形结合的思想.

(2)认知分析：之前，学生有了物理中的矢量概念，这为学习向量作了最好的铺垫。

(3)情感分析：部分学生具有积极的学习态度，强烈的探究欲望，能主动参与研究.

三、教法学法。

教法：启发教学法，引探教学法，问题驱动法，并借助多媒体来辅助教学。

学法：在学法上，采用的是探究，发现，归纳，练习。从问题出发，引导学生分析问题，让学生经历观察分析、概括、归纳、类比等发现和探索过程.

四、教学过程。

课前：

为了打造高效课堂，以生为本我选择生本式的教学方式，以穿针引线的方式设计了前置性作业。其中包括一些向量的基本概念，并提出：

1、你学过的其他学科中有没有可以称为向量的?

2、向量的特点是什么?有几种描述向量的表示方法?

3、零向量的特点是什么?

【设计意图】目的是通过课前的预习明确自己需要在本节课中解决的问题，带着问题听课，我会在上课前就学生的完成情况明确主要的教学侧重点，真正打造高效课堂。

课上教学过程：

1、创设情境。

【设计意图】形成对概念的初步认识，为进一步抽象概括做准备。

2、形成概念。

采取让学生先尝试向量的表示方法，自觉接受用带有箭头的线段(有向线段)来表示向量。明确为什么可以用有向线段表示向量，引导学生总结出向量的表示方法，强调印刷体与手写体的.区别。结合板书的有向线段给出向量的模。

单位向量、零向量的概念。

【即时训练】。

3、知识应用。

本阶段的教学，我采用的是教材上的两个例题，旨在巩固学生对平面向量的观念，提高学生的动手实践能力，掌握求模的基本方法，提升识图能力.

4、学以致用。

为了调动学生的积极性，培养学生团队合作的精神，本环节我采用小组竞争的方式开展教学，小组讨论并选派代表回答，各组之间取长补短，将课堂教学推向高潮，再次加强学生对向量概念的理解。

5、课堂小结。

为了了解学生本节课的学习效果，并且将所学做个很好的总结。设置问题：通过本节课的学习你有哪些收获?(可以从各种角度入手)。

6、布置作业。

出选做题的目的是注意分层教学和因材施教，为学有余力的学生提供思考的空间.