蝈蝈与蛐蛐教案(优质17篇)
编写好教案可以提前预估学生可能出现的问题和困惑,准备相应的解决方案。教师编写教案时需要注重教学目标的明确和可操作性。考虑如何设计一份有效的教案,是每位教师都需要思考的问题。
蝈蝈与蛐蛐教案篇一
1、理解儿歌,模仿儿化发音及角色的音调,尝试用不同动作来表现儿歌内容。
2、在听、说、看、演、玩中感受体验京韵儿歌幽默诙谐的独特韵味。
3、懂得不能随便说大话的道理。
【活动准备】。
ppt课件,录音,头饰道具若干,双响筒。
【活动过程】。
2、看国画风格的图片,认识蝈蝈和蛐蛐小哥俩儿。
3、在看看、找找、说说中学习儿歌前半部分,发现并体验儿歌的独特韵味。
(1)教师在节奏鼓点中,表演儿歌前半段,引发幼儿学习愿望。
(2)共同寻找儿歌的特点,模仿儿歌里有趣的发音、动作。发现带儿化音词眼,模仿体验北方人说话的特点。
(3)用儿化音、动作、不同音色表演第一段儿歌,在说说做做中感受京韵儿歌的趣味性。
4、学习儿歌的后半部分,大胆表现哥俩吹牛的语言和动作,体验儿歌幽默诙谐的风格。
(1)用自己的理解和表述来解释吹牛的含义,为后半部分儿歌内容作铺垫。
(2)听录音,感知儿歌的句式结构。
(3)看图帮助了解对白含义,借助动作提示儿歌内容,表现相互吹牛皮的得意和自大模样。
(4)分角色练习对话,在呼应表演过程中进一步熟悉儿歌的内容和动作。
5、完整表演儿歌,体会并大胆表现京韵儿歌的趣味性。
小结:说大话、爱吹牛皮可不是一件好事情,所以我们小朋友平时能不能说大话。
蝈蝈与蛐蛐教案篇二
一、教学目标:
1.理解儿歌内容,初步掌握儿歌,念出“儿化”音。
2.体验和表现出蝈蝈和蛐蛐吹牛皮的行腔特点和得意神情。
3.懂得不能随便说大话的道理。
二、教学准备:
1.蝈蝈、蛐蛐图片各一张。2.电脑、电视机、转换仪。
三、教学重点与难点:
重点:理解儿歌内容,初步掌握儿歌,念出“儿化”音。
难点:体验和表现出蝈蝈和蛐蛐吹牛皮的行腔特点和得意神情。
四、教学方法与手段:
情景演示法、直观感受法、、设问导答法。
五、教学过程:
教师活动。
幼儿活动。
设计意图。
一、出示蝈蝈、蛐蛐图片,激发兴趣。
1.出示蝈蝈和蛐蛐图片,认识蝈蝈和蛐蛐。
师:小朋友们你们认识这2只小虫吗?刚才我们认识了蝈蝈,现在来看看这是谁呢?
2.师:今天蝈蝈和蛐蛐都来到了我们班,它们两个还有一首好听的儿歌呢,我们一起来听一听吧!
1.观察蝈蝈和蛐蛐的图片,认识蝈蝈和蛐蛐。
2.理解教师小结,产生倾听儿歌的愿望。
出示直观的图片,引出主题,使幼儿更仔细地观察蛐蛐和蝈蝈,认识蝈蝈和蛐蛐,初步感知它们各自不同的特点。
二、幼儿学习儿歌,理解儿歌内容。1.组织幼儿倾听老师念儿歌。
2.提问:
(1)刚才你听到了什么?你觉得这首儿歌有趣吗?哪个地方有趣?
(2)蝈蝈和蛐蛐儿是怎样吹牛皮的?听我再来说一说。
3.小结:儿歌中念的时候有“儿化音”,因为这是北京人说话的.京味儿。
4.指导幼儿份角色念儿歌。
(提醒幼儿表现出蝈蝈和蛐蛐吹牛皮的行腔特点和得意神情)。
5.组织幼儿完整念儿歌。
1.集体安静倾听教师朗诵儿歌内容。
2.根据教师提问,理解儿歌内容。
3.倾听教师小结,感知儿化音,了解儿歌中哪些部分是带“儿化音”的。
4.与教师分角色念儿歌,掌握儿歌内容。
5.集体念儿歌,完整记忆儿歌内容。
幼儿欣赏儿歌后,通过教师提问发现用儿化音念的不同,感知这首儿歌的京味儿,使幼儿了解北京话的特点。运用多种方法手段,欣赏、分角色念儿歌、集体念儿歌的过程中,使幼儿掌握儿歌内容。
三、游戏中提升经验,懂得不能随便说大话。
1.教师扮演大公鸡,幼儿扮演蝈蝈和蛐蛐,进行游戏。
2.讨论:吹牛皮有什么不好?
3.小结:我们以后都不能做吹牛皮的人不能说大话,要做一个事实求是的人。
1.分角色与教师进行游戏。
2.说说吹牛皮有什么不好。
3.理解老师的小结,知道不能做吹牛皮的人。
这一环节主要是结合儿歌内容,让孩子们理解吹牛皮是不好的,要做个实事求是的人。
蝈蝈与蛐蛐教案篇三
这是济慈早期创作了一首富于哲理性的小诗,洋溢着明朗欢乐的情调。
诗人以精细的观察,抒写了夏日郊外的蝈蝈和冬夜炉边的蟋蟀交替歌唱的情景。但开头疲于暑热的鸟儿,其实是春天的歌手,而蛐蛐生命力最旺盛的时刻正是秋季(可参看济兹的《秋颂》),况且,春秋两季正是百鸟争鸣,千虫欢唱的黄金时节。这样,实际上诗人是揭示了一年四季大自然歌声不绝的规律,从而赞颂了大自然周而复始、生命不息的美。这种美是永恒的,“大地的诗歌从来不会死亡”正点出了这首诗的主题。
这首小诗很富于田园诗的情趣。着墨不多,冬夏两幅小景宛然在目。夏日的草地、篱笆和浓阴,冬夜令人昏昏欲睡的温暖的炉边,把人自然引入静谧安详的境界。这时传来的蝈蝈和蟋蟀的声音,更衬托出环境的幽静,真可谓“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”,收到以动衬静的效果,能唤起人一种亲切的回忆。为了适于表达主题,诗人采用了冬夏对比的手法,然而,由于夏冬两种境界之情调十分相似,加上诗人明写冬夏,暗示春秋,末尾又添上由蟋蟀到蝈蝈的巧妙联想,使全诗浑然一体,毫无割裂之感。
蝈蝈与蛐蛐教案篇四
1、体验和表现出蝈蝈和蛐蛐吹牛皮的行腔特点和得意神情。
2、了解北方戏曲拖长腔、回环的特点,并能初步分角色演唱歌曲。
3、懂得不能随便说大话的道理。
[活动准备]。
1、幼儿事先学会与教师分角色朗诵歌词。
2、歌曲原声带和伴奏带、录音机。
[活动过程]。
一、朗诵歌词导入。
教师与幼儿一起有节奏的朗诵歌词。
二、欣赏歌曲,了解歌曲的风格。
完整听音乐一遍,提问:这首歌有趣吗?
哪个地方有趣?[拖长腔、儿化音]。
跟我们以前学的歌有什么不一样?[听起来像唱戏]。
三、学唱歌曲。
2、提问:蝈蝈和蛐蛐在介绍自己时是怎么唱的?[幼儿学唱前四句,并总结出前三句旋律一样,第四句的音低下去]之后分角色演唱第一段。
3、提问:吹牛皮是什么样子?[幼儿模仿吹牛皮时得意的样子]之后换角色演唱。
四、不同形式演唱歌曲。
1、小结学唱歌曲部分。
2、完整演唱一遍,要求要把歌词唱清楚。
3、自己选择角色演唱一遍,要求表现出得意神情。
五、游戏中提升经验。
1、教师扮演大公鸡,幼儿扮演蝈蝈和蛐蛐,进行游戏。
2、讨论:吹牛皮有什么不好。
3、小结:以后都不做吹牛皮的人。
蝈蝈与蛐蛐教案篇五
2、写景诗的特点。
分析写景诗的意境。
欣赏和热爱大自然,培养生活的情趣。
如何欣赏写景的诗歌的意境。
一、导入。
作者简介:济慈,美国浪漫主义诗人,出身卑微,少年既成孤儿,自幼喜爱文学,他的一生写了不少的著名诗篇,如《夜莺颂》等,可惜正当他初展宏才的时候,就不幸与世长辞,时年才25岁。
三、读熟诗歌,注意体会所表达的感情。
四、整体把握;
这是一首大自然的颂歌,他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写,赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
五、问题研究:
这首施在构思上有什么特点?
(提示:开头一句与“大地的诗歌呀,从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬,意境优美。)。
六、课后练习一:
诗人这样写,借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机,表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
第二首:《夜》。
一、作者简介:
叶塞宁,俄罗斯诗人,他的诗感情真挚,格调清新,并擅长描绘大自然景色。
二、赏析,归纳这首诗的内容,并体会诗歌所描写的意境美。
第一节:写夜的静谧。
第二节:写溪水的歌唱。
第三节:写月光下大自然的美丽。
第四节:再次写到美丽的月色。
三、结合课后练习二训练:
1、用自己的话,描绘所写的夜景。
2、这首诗传出诗人怎样的心境?
四、反复朗诵这首诗,体会诗中所描绘的美景。
五、当堂做完《目标检测》。
这首诗意境非常美,对学生而言较难理解,教学中应当注意激发学生的感情,从中体会诗歌的美,并能结合自己的理解,去试验着写一首小诗。如《月光下的校园》、《静静的公园》等。
蝈蝈与蛐蛐教案篇六
1、感受歌曲欢快的节奏,乐意表达、表现。
2、感受歌曲中春天的诗意与韵律美,体验春天的美好。
活动准备:柳条、浪花、桃花、雨丝、音乐、录音机、礼物、小燕子一个。
活动过程。
一、直接导入。
春天悄悄地来了,有个朋友唱着歌儿,也飞回来了,你们听!
二、欣赏活动。
1、第一遍欣赏,初步感受歌曲旋律。
呀!谁来了啊?(小燕子)。
原来是小燕子飞来了啊?小燕子从哪来的?
小燕子为什么从南方飞回来了啊?
2、第二遍欣赏,感受歌曲轻快的节奏,体会小燕子愉悦的心情。
(边欣赏,教师边用手演示:小燕子唱着轻快的歌曲,在天空中飞舞……)。
(1)小燕子的心情到底怎么样?
你是怎么知道的?
(2)小燕子多高兴啊,它从南方飞回来,发现我们这里有很多变化,小燕子看到了什么?
(引导幼儿回忆有关春天的经验。)。
3、第三遍欣赏:和小燕子一起感受春天的美丽景象。
(1)你们瞧,小燕子在天空中多快乐啊,让我们也用自己的小手当成翅膀,和小燕子一起看看春天的美景。
教师一遍做手势,一遍用语言引导:
(2)小燕子快乐地从南方飞回来啦。它一会飞向高处,看到柳树姐姐在梳辫子;。
一会儿飞过水面,层层浪花跳着春天的舞;它飞上桃树,桃花妹妹哈哈笑;。
它飞在春雨里,雨丝沙沙沙,唱着春天的歌谣……。
和小燕子一起飞翔,你们的心情怎么样啊?
4、第四遍欣赏:小燕子的礼物。
(2)出示图片,丰富歌词。
剪柳条,绿油油,送给哥哥当鱼钩;。
剪浪花,蓝莹莹,送给姐姐做花裙;。
剪桃花,红艳艳,送给妹妹扎小辫;。
剪雨丝,亮晶晶,送给弟弟做风铃。
三、活动结束。
蝈蝈与蛐蛐教案篇七
19、“寂寞”“严霜”等词表现了严冬寂寞宁静的冷清景象。“弹”字用得准确,表现了声音的轻快。“炉边”“升高的暖气”写出了冬日夜晚人们家中的温馨气氛。
20.美好的诗歌是动人心弦的,因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当做大自然的歌手,把它们的鸣唱当做大自然的`诗歌,借以歌颂大自然的无限美好和勃勃微生机,表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
21、提示:同意这种看法。因为蛐蛐的歌儿给人一种温暖的感觉;“仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上鸣叫”句将蝈蝈与蛐蛐连成一体,更表明大地的诗歌从来不会死亡,从来没有停息。
22、蝈蝈的乐音是在春天的繁荣之后奏响的,“当所有的鸟儿因骄阳而昏晕”的时候,蝈蝈就在树篱上尽情地欢唱。而蛐蛐是在冬夜,“当严霜凝成的一片宁静”时,它在炉边弹起了愉快的歌儿,它唤醒了人们对春的沉睡的记忆,当冬天来临,新的春天也会接踵而至的,给人们带来新的希望。所以,诗中说“大地的诗歌从来不会死亡”。由衷地赞叹了大地的生命力。
蝈蝈与蛐蛐教案篇八
1.济慈,________(国别)浪漫主义诗人,《蝈蝈与蛐蛐》出自他的第一部诗集________。叶赛宁,________(国别)诗人,他擅长描绘_______的景色。
2.辨别下列各句诗运用的修辞手法。
(1)当所有的鸟儿因骄阳而昏晕。()。
(2)明月洒下它的光辉,给周围一切披上银装。()。
(3)一旦唱疲倦了,便舒适地栖息在可喜的草丛中间。()。
能力提高。
1.反复朗读《夜》,揣摩诗歌描绘的意境,试着用自己的话来描绘诗中所写的夜景。
2.留心观察一处景点或自己喜爱的一种物件,用几行小诗的形式写出你的真切感受。
开放探究。
阅读下面的诗歌,回答问题。
又一个五月之夜。
[俄]费特。
多美的夜色!温馨笼罩了一切!
午夜时分亲爱的家乡啊,谢谢!
挣脱冰封疆界,飞离风雪之国,
你的五月多么清新,多么纯洁!
多美的夜色!繁星中的每一颗,
重新又温暖柔和地注视着心灵。
空中,尾随着夜莺那婉转的歌,
到处传播着焦灼,洋溢着爱情。
白桦期待着,那半透风的叶子,
腼腆地招手,抚慰人们的目光。
白桦颤动着,像新娘面临婚礼,
既欣喜又羞于穿戴自己的盛装。
啊,夜色,你无形的容颜柔和,
无论什么时节也不会使我厌倦!
情不自禁吟唱着最新谱就的歌,
我再一次信步来到你的身边。
1.这首诗描写了什么景色?抒发了诗人怎样的感情?
2.本诗第一节中的'“谢谢”,表达了诗人什么心情?
3.本诗第一节和第二节均以“多美的夜色!”开头,二者的作用相同吗?说说你的理解。
4.诗的第三节用了哪些修辞手法刻画白桦树?这样写可以收到怎样的表达效果?
参考答案。
1.英《诗歌》俄罗斯农/乡村大自然。
2.(1)拟人(2)比喻、拟人(3)拟人。
3.美好的诗歌是动人心弦的,因为它是生命的歌咏。诗人把蝈蝈和蛐蛐当做大自然的歌手,把它们的鸣唱当做大自然的诗歌,借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机,表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
能力提高。
1.略2.略。
开放探究。
1.这首诗描绘了夏日五月夜晚的家乡美景。抒发了诗人对家乡的无比热爱和自己回到家乡的喜悦之情。
2.“谢谢”一词,表达了诗人完全陶醉在家乡美景中时的喜悦和激动。
3.第一节的“多美的夜色”确定了赞美家乡夏日夜景、抒发喜悦心情的感情基调;第二节的“多美的夜色”则引起下文,引出对家乡夏夜美景的具体描写。
4.运用了比喻和拟人的修辞手法,形象生动地描绘了白桦树在夜色下的柔美风姿,融情于景,富于感染力。
蝈蝈与蛐蛐教案篇九
在歌唱教学活动中教材的选择很重要。一首歌曲只有先打动教师本身才能打动学生。我在第一次听《蝈蝈和蛐蛐》时就被这首歌所吸引了,所以我在整个教学过程中表现出积极的投入,先将自身融入了歌曲中。
《蝈蝈和蛐蛐》以拟人化的手法,讽刺爱“吹牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比说大话,他俩“越吹越得意”“越侃越入迷”,到头来都成了大公鸡的盘中餐。以此来告诫人们,要踏踏实实、千万不能浮浮夸夸,要做一个诚实的人。
这种内容和表现手法可以让学生很感兴趣,提高了学生的'学习积极性。所以在设计中主要让学生体会歌曲的情趣、京韵,激发孩子们能大方的作为第一人称来表现歌曲。特别是在唱到蝈蝈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的时候,让学生充分发挥想象当时的情景,创编出表现诙谐、体现京韵的动作,用动作表现来表达情感,使学生加深对歌曲的理解。另外这首歌曲的戏曲风格,是一大特色。因此在同学们对京剧的感觉稍有体会后在学唱这首歌曲,大家会更好的把握歌曲的味道,而且以此激发大家对京剧的热爱。
导入新课是音乐课堂教学的一个重要环节,好的导课能强烈地吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,开拓学生思维的广阔性和灵活性,使学生在学习新课的开始就能迅速、主动进入最佳学习状态,为新课教学创造良好的开端,提高课堂效率。
因此我在课的开头就设计了欣赏学生耳熟能详的京歌《说唱脸谱》环节,并在欣赏让学生观赏了蝈蝈和蛐蛐故事的动画片段。这样激起了学生聆听、思考的兴致。这样的环节呢,也把学生印象中“咿咿呀呀”的比较枯燥难懂的京剧多彩的展开、呈现在了学生面前。又紧跟问题“它是纯粹的京剧吗?”,引出本课歌曲体裁京歌的内容,做好了初步的激趣,并把遥不可及的京剧一下拉近了学生的身边,把本课的大基调确立好了。本科我运用了快板这样的音乐器材和歌曲风格联系起来,用快板演示出休止符的特点,这样学生就很快掌握了本科重难点。对于学习动力,我一直认为竞争是比较有效的手段。本课我也采用了两次竞争,一是学唱环节的分组分段学唱比赛,二是创编音乐剧表演的环节上。有大范围的比赛、有小范围的对抗,加上老师的语言调动,都形成了良好的学习动力。
总之,本课教学可以用两句话概括:一是兴趣是最好的老师。二是竞争是最好的动力。通过这两点来有效地让学生通过各种音乐活动来学会歌曲、体验京韵、体会诙谐、表现歌曲。
蝈蝈与蛐蛐教案篇十
在歌唱教学活动中教材的选择很重要。一首歌曲只有先打动教师本身才能打动学生。我在第一次听《蝈蝈和蛐蛐》时就被这首歌所吸引了,所以我在整个教学过程中表现出积极的投入,先将自身融入了歌曲中。
《蝈蝈和蛐蛐》歌曲以拟人化的手法,讽刺爱“吹牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比说大话,他俩“越吹越得意”“越侃越入迷”,到头来都成了大公鸡的盘中餐。以此来告诫人们,要踏踏实实、千万不能浮浮夸夸,要做一个诚实的人。这种特殊的内容和表现手法可以让学生很感兴趣,提高了学生的学习积极性。
因为《蝈蝈和蛐蛐》这首歌采用了京剧和京韵大鼓两种不同的音乐元素,考虑到学生没有接触过这些内容,所以我是这样来设计课堂的:首先对京剧的发源,京剧的行当和脸谱等做了一个简短的讲解。随又引导学生观看了京韵大鼓视频《长寿村》,让学生通过聆听,从音乐节奏、速度、情绪、表演、伴奏乐器等方面初步感受京韵大鼓的特点,为下面的歌曲教学做好了铺垫。
在歌曲教学环节之前我设计一个听故事的环节,目的是让学生了解歌曲的内容,明白做人要踏实不能浮夸的道理,同时能通过快板这种极具表现力的表演形式激发学生的表演欲望,这一设计又大大的.吸引了学生的注意力,这样孩子们带着好奇与期待很顺利的进入了下面的歌曲学唱环节。
在歌曲学唱过程中,我按照歌曲内容三步曲的形式进行了教学,第一步自我介绍,第二步吹牛皮,第三步看结局。同时,在每一段落中强调所要注意的重点,分步解决问题。这样,学生很快就掌握了歌曲,并能完整的进行演唱。
但是学生初次接触到京韵,对京韵的理解和表现还不是很到位,因为这歌好听,拖腔唱起来很有韵味,学生喜欢唱,偶尔也能听出京韵味道。其次,学生对歌曲中重点节奏及拖腔的掌握情况还有待课后延伸,复习与巩固,另外,学生聆听音乐的习惯还要加强,这节课听的内容较多,要多听,才能掌握京韵特点与感觉。
蝈蝈与蛐蛐教案篇十一
这是一首叙述性的诙谐歌曲。歌曲以拟人化的手法,讽刺爱“吹牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”相互比说大话,他俩“越吹越得意”“越侃越入迷”,到头来都成了大公鸡的盘中餐。以此来告诫人们,要踏踏实实、千万不能浮浮夸夸,要做一个诚实的人。这种特殊的内容和表现手法学生很感兴趣,提高了学生的学习积极性。所以在设计中主要让学生体会歌曲的情趣,以此激发对京剧的热爱。
教学中第一部分的.设计注重以下三点:
1、学生聆听音乐的习惯培养。耳朵是第一位的老师,会聆听才会唱好歌。
2、通过交流及演唱,进一步感受歌曲中带京剧味儿的装饰音、儿话音、念白、拖腔、数板方面的特点,并学会分段。
3、情感目标的落实到位,从故事中得到启迪,懂得做人做事要踏踏实实,莫浮夸吹牛。
第二部分的设计注重以下几点的实施:
1、过程目标的达成度;认知目标的实施和检验。
2、学生对歌曲音准节奏的把握,以竖笛作为辅助工具进行学唱,教学中落实到某一句、某一字,也可点击教学光盘中的相应句子多次聆听,促进高效的学习。
3、学生对京韵的理解和表现,重在感受、模仿。
4、学生的模仿、内化能力。处理歌曲,实现从会唱到演唱的的提升。
整体看来,时间的把握出现偏差,主要是上课时过于细致,应偏重于整体感受、体验,著重抓个别部分难点细细落实。
蝈蝈与蛐蛐教案篇十二
在歌唱教学活动中教材的选择很重要。一首歌曲只有先打动教师本身才能打动学生。我在第一次听《蝈蝈和蛐蛐》时就被这首歌所吸引了,所以我在整个教学过程中表现出积极的投入,先将自身融入了歌曲中。
《蝈蝈和蛐蛐》以拟人化的手法,讽刺爱“吹牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比说大话,他俩“越吹越得意”“越侃越入迷”,到头来都成了大公鸡的盘中餐。以此来告诫人们,要踏踏实实、千万不能浮浮夸夸,要做一个诚实的人。
这种内容和表现手法可以让学生很感兴趣,提高了学生的学习积极性。所以在设计中主要让学生体会歌曲的情趣、京韵,激发孩子们能大方的作为第一人称来表现歌曲。特别是在唱到蝈蝈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的时候,让学生充分发挥想象当时的情景,创编出表现诙谐、体现京韵的动作,用动作表现来表达情感,使学生加深对歌曲的理解。另外这首歌曲的戏曲风格,是一大特色。因此在同学们对京剧的感觉稍有体会后在学唱这首歌曲,大家会更好的把握歌曲的味道,而且以此激发大家对京剧的热爱。
导入新课是音乐课堂教学的一个重要环节,好的导课能强烈地吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,开拓学生思维的广阔性和灵活性,使学生在学习新课的开始就能迅速、主动进入最佳学习状态,为新课教学创造良好的开端,提高课堂效率。
因此我在课的开头就设计了欣赏学生耳熟能详的京歌《说唱脸谱》环节,并在欣赏中提炼了有效的问题“三个一”——‘一种艺术形式’、‘一个艺术动作’、‘一件乐器’。这样的提问目的明确、答案集中,而且激起了学生聆听、思考的兴致。这样的环节呢,也把学生印象中“咿咿呀呀”的比较枯燥难懂的京剧多彩的展开、呈现在了学生面前。又紧跟问题“它是纯粹的京剧吗?”,引出本课歌曲体裁京歌的内容,做好了初步的激趣,并把遥不可及的京剧一下拉近了学生的身边,把本课的大基调确立好了。
对于学习动力,我一直认为竞争是比较有效的手段。本课我也采用了两次竞争,一是学唱环节的分组分段学唱比赛,二是创编音乐剧表演的环节上。有大范围的比赛、有小范围的对抗,加上老师的语言调动,都形成了良好的学习动力。
蝈蝈与蛐蛐教案篇十三
1、浪漫主义与现实主义的特点。
2、写景诗的特点。
【能力目标】。
分析写景诗的意境。
【教育目标】。
欣赏和热爱大自然,培养生活的情趣。
【重点难点】。
如何欣赏写景的诗歌的意境。
【课时安排】。
1课时。
【教学过程】。
一、导入。
作者简介:济慈,美国浪漫主义诗人,出身卑微,少年既成孤儿,自幼喜爱文学,他的一生写了不少的著名诗篇,如《夜莺颂》等,可惜正当他初展宏才的时候,就不幸与世长辞,时年才25岁。
三、读熟诗歌,注意体会所表达的感情。
四、整体把握。
这是一首大自然的颂歌,他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写,赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
五、问题研究。
这首施在构思上有什么特点?
提示:开头一句与“大地的诗歌呀,从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬,意境优美。
六、课后练习一。
诗人这样写,借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机,表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
七、知识概述。
《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌。盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”交织而成的“大地的诗歌”,是那样富有生机,那样充满“喜悦”。
八、重点知识介绍。
《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写,歌颂大自然美如诗歌,永远歌声不断,永远充满生机。
这首诗构思巧妙,短小精致而又十分大气。全诗分为前后对应的两部分,分别以“大地的诗歌从来不会死亡”和“大地的诗歌呀,从来没有停息”开头,来点明主旨;又分别描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”,并通过联想使二者巧妙地联系起来,生动地表现“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景,而没有描绘春、秋两季的景象;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱,而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所揭示的却是大自然一年四季歌声不断的规律,歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机,着墨不多却能以少胜多,给人以广阔的想象空间,角度新颖独到,构思颇具匠心。
这首诗注重氛围的营造,动静相衬,意境优美,情味浓郁。“当所有的鸟儿因骄阳而昏晕,/隐藏在阴凉的林中”,“新割的草地周围的树篱上”,“可喜的草丛”,这些景物描写表现了盛夏生机勃勃的景象,烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙;“它争先/沉醉于盛夏的豪华,它从未感到/自己的喜悦消逝,一旦唱得疲劳了,/便舒适地栖息在可喜的草丛中间”,渲染了“蝈蝈的乐音”浓郁的喜悦的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚,当严霜凝成/一片宁静”,“在逐渐升高的暖气,/昏昏欲睡中”,表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛,与前面的氛围既形成对照又十分和谐,反衬了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后以“人们感到那声音/仿佛就是蝈蝈在那草茸茸的山上鸣叫”结尾,将前后两幅画面叠印在一起,让冬天“蛐蛐的歌儿”呼应盛夏“蝈蝈的乐音”,交织成一首此起彼伏的“从来不会死亡”“从来没有停息”的“大地的诗歌”。这首诗的意境既精微优美又广大深邃,使人们深深感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
【理解与赏析】。
蝈蝈与蛐蛐教案篇十四
《蝈蝈和蛐蛐》是音乐五年级下册第六课中的一首歌曲,整首歌以诙谐拟人的手法,讽刺了爱“吹牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”,它俩相互吹捧、要踏踏实实、做个诚实的人。在教授歌曲时,我以两幅图片(蝈蝈和蛐蛐)导入新课,在欣赏中让学生猜这是大自然中哪两位朋友,孩子在思考交流中认识了这是昆虫蝈蝈和蛐蛐。通过欣赏图片激发了学生探索学习的兴趣。接着我以图中蝈蝈和蛐蛐的对话引入学唱歌曲《蝈蝈和蛐蛐》,通过聆听孩子们能很快的辨别歌曲的'情绪变化和歌曲风格,并能进行划分歌曲乐段以不同情绪进行分唱,在孩子们完整演唱时,我用分角色演唱的方法让学生表演唱,孩子们在表演中提高了学唱的兴趣,并培养了学生模仿表演的能力。
蝈蝈与蛐蛐教案篇十五
《蝈蝈和蛐蛐》是一首具有京味的戏歌,里面包含评书说唱、京剧戏曲的音乐成分。因此我在设计本课时,首先从京剧欣赏作为导入部分,让学生充分感受京剧给我们带来的魅力,体验国粹京剧的风格和韵味,激发学生学习民族音乐的兴趣,充分欣赏和了解有关京剧音乐文化。在学习歌曲环节中,我设计了范唱、按节奏读歌词、轻声跟唱、歌曲处理和情绪处理环节,让学生完整演唱歌曲。为了让学生更好地演唱歌曲,把握歌曲的风格与特点,我又乘热打铁采用打击乐伴奏和动作表演方式,加强学生对歌曲的巩固练习,培养学生的想象力和创造力,让学生在学习歌曲的过程中充分感受音乐、体验音乐、创造音乐。
另外我设计了教师结合歌曲讲述故事,让学生从歌曲内容里领悟“不要随便说大话”的道理,来加深学习对歌曲内涵的理解,本环节采用了学生喜欢听故事的.方式来学习,起到事半功倍的效果。在结束部分,我通过总结和欣赏《唱脸谱》歌曲,加深了学生对京戏的进一步了解和体会。
本课设计将唱歌、乐器、律动、欣赏多种形式集于一体,充分发挥了学生的主动性和参与性,调动了学生的积极性,丰富了课堂的内容,创设了轻松、愉悦、开放自主的音乐环境和学习空间。
蝈蝈与蛐蛐教案篇十六
弱水三千,我只取一瓢饮。
对本诗歌的教学我旨在探索用诗歌的方式解读诗歌。所以,在反复阅读诗歌的基础上抓以下五个点来构建课堂教学:
1、从“蝈蝈的乐音”与“蛐蛐的歌儿”入手,把握诗歌语言的诗意特点,并由此引出诗歌的主旨:大自然无限的生机与活力。
2、阅读诗歌中“大地的诗歌从来不会死亡”“大地的诗歌呀,从来没有停息”两个句子变化,把握诗歌行文的特点。
3、抓住夏天“蝈蝈乐音”中的“喜悦”与冬天“蛐蛐歌儿”中的“温暖”体会诗歌词语的凝练和诗意的美。
4、从诗歌的形式出发,溯源“十四行”格律诗,了解英国“十四行”格律诗的特点。
5、回归内容,提问由“蝈蝈”与“蛐蛐”你联想到什么?体会:诗歌,是诗人的隐喻;诗歌,会留下诗人的影子。“蝈蝈”与“蛐蛐”就是诗人的化身。
二、教学目的。
(一)通过诗歌的词语、意象、诗句解密诗歌。
(二)重点把握“蝈蝈”与“蛐蛐”两个意象,从中体会诗人的“喜悦”与“温暖”。
(三)通过阅读与观察,发现“十四行”诗的结构特点。
(四)通过联想,理解“蝈蝈”与“蛐蛐”就是诗人的化身。
三、教学过程。
(一)热课。
你的兴趣爱好是什么?(调试话筒,播放音乐。)。
(放蝈蝈的鸣叫。)。
请你说说:你听到了什么?
夏日里蝈蝈的叫声。
用“叫声”不好,换一个优美的词语?
“歌唱”。“听到夏日里蝈蝈在歌唱。”
其实,我们在七年级上册学过一篇有关蝈蝈的文章,大家还有印象吗?法布尔的《绿色蝈蝈》,我们来看看法布尔是怎么描写蝈蝈的叫声:
“在这喑哑而连续不断的低音中,时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声,这便是蝈蝈的歌声和乐段,其余的则是伴唱。”
“蝈蝈的乐音”、“蛐蛐的歌儿”请大家从诗歌中划出来。
诗人无限的喜悦、无限的生机、生命即使短暂也要唱出最嘹亮的高音、温暖――――――。
了大自然的无限生机与活力。(6分钟)。
(二)梳理关键句。
我们也回到那个奇妙的夜晚,感受蝈蝈的乐音与蛐蛐的歌儿,感受大自然无限的生机与活力。
这种无限的生机与活力,体现在诗歌中一个反复出现的诗句,请大家一齐朗读并划出来?
“大地的诗歌从来不会死亡:”
“大地的诗歌呀,从来没有停息:”
请一位同学朗读一下这两句诗歌,其他同学来点评一下?
后面诗句感情更加强烈。什么原因造成的呢?
后面句子中的“呀”。
那我们看看诗歌原文:“thepoetryofearthisneverdead、”“thepoetryofearthisceasingnever、”
观察一下,译文与原文有什么区别?
第2个句子是没有“呀”,这个“呀”是译者加上去的,有什么目的?
情感上的递进。一是便于抒情,二是行文需变化。
那么,我们可以把“呀”,放到第一个句子吗?
不行。开篇铿锵有力表明自己立场,为后面抒情铺垫;诗歌讲究含蓄的美,一般不在开头抒情。
请大家再观察这两个诗句,还有什么发现吗?
诗句后面用了冒号。这个标点符号有什么作用?
引出下面的诗句,起到自然分段的作用。也就是说前面写得是蝈蝈的乐音;后面写得是蛐蛐的歌儿。(4分钟)。
(三)解读意象。
(1)、解读“蝈蝈”意象。
诗人在诗歌的前半部分借助“蝈蝈的乐音”表达什么情感?请用一个词语概括。(齐读课文蝈蝈部分的诗句)。
“喜悦”(板书)。
你这种感觉走进了蝈蝈的心灵,也走进了诗人的心灵。请同学把这几句诗歌中带有“喜悦”情感的词语圈出来,并加以细细评点?(可以结合鸟的意象,比较蝈蝈旺盛的精力)。
“沉醉”:入迷,因为喜悦。
“盛夏的豪华”:交响乐,气势宏大,蝈蝈的狂欢。
“新割的草地”:用嗅觉感受大自然的清新。
“唱得疲劳”:喜悦之极,一直歌唱。
“舒适地栖息”:生活的惬意,内心的满足。
“可喜的草丛”:草丛也充满了喜悦。
“飘荡”:喜悦之情油然而生。(8分钟)。
(2)、解读“蛐蛐”意象。
蝈蝈在盛夏唱起了嘹亮的歌儿,那么到了冬季,万物沉睡,大自然中的声音消亡了吗?
没有。还有谁在嘹亮地歌唱?
蛐蛐。
不行。叠词产生节奏音韵的美。
再来听听“蛐蛐的歌儿”(播放蛐蛐的叫声)。结合诗句你从“蛐蛐的歌儿“中听出了什么?用一个词语概括。
“温暖”(板书)。
说说诗歌中哪些词语或者句子烘托了蛐蛐的“温暖”?
“弹起”。能否改成“唱起”“发出”。辨析。
鲁迅在《从百草园到三味书屋》中说:“油蛉在这里低唱,蟋蟀在这里弹琴。”
(动静结合)。
“升高的暖气”感受到冬日的温暖。
“昏昏欲睡中,人们感受到那声音/仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上鸣叫”从冬日的蛐蛐联想到盛夏的蝈蝈,体会到蛐蛐在寒冷的冬日带给我们盛夏的温暖。
(小结:)为什么在诗歌的结尾要从“蛐蛐”重新写到“蝈蝈”呢?除了前面感受到温暖外,还有什么用意呢?(讨论)。
诗人旨在表达“大地的诗歌从来不会死亡”,“大地的诗歌呀,从来不会停息”,大自然的歌唱是从夏天一直延续到冬天,一年四季,大地歌声不断。(6分钟)。
(四)诗歌拓展。
余音。
1、这么浅显的文章有必要放到初三的课本里吗?
于是老师多次阅读、反复观察这首诗歌,结果发现了一个“秘密”。老师先卖一个关子,请大家来观察这首诗歌的结构,看看你有什么发现?(打出诗歌完整的体例,让学生发表看法。)。
蝈蝈与蛐蛐教案篇十七
《蝈蝈和蛐蛐》是首诙谐而具有京剧韵律的欣赏歌曲。它以拟人化的手法,讽刺爱“吹牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比说大话,他俩“越吹越得意”“越侃越入迷”,到头来都成了大公鸡的盘中餐。以此来告诫人们,要踏踏实实、千万不能浮浮夸夸,要做一个诚实的人。
这种内容和表现手法可以让学生很感兴趣,提高了学生的学习积极性。我在第一次听《蝈蝈和蛐蛐》时就被这首歌所吸引了,所以我在整个教学过程中表现出积极的投入,先将自身融入了歌曲中。
导入新课是音乐课堂教学的一个重要环节,好的导课能强烈地吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,开拓学生思维的广阔性和灵活性,使学生在学习新课的开始就能迅速、主动进入最佳学习状态,为新课教学创造良好的开端,提高课堂效率。这首歌曲的戏曲风格,是一大特色。因此我在课的开头就设计了欣赏学生耳熟能详的京歌《说唱脸谱》环节,并在欣赏中提炼了有效的问题“三个一”——‘一种艺术形式’、‘一个艺术动作’、‘一件乐器’。这样的提问目的明确、答案集中,而且激起了学生聆听、思考的兴致。这样的环节呢,也把学生印象中“咿咿呀呀”的比较枯燥难懂的京剧多彩的展开、呈现在了学生面前。又紧跟问题“它是纯粹的京剧吗?”,引出本课歌曲体裁京歌的内容,做好了初步的'激趣,并把遥不可及的京剧一下拉近了学生的身边,把本课的大基调确立好了。在同学们对京剧的感觉稍有体会后在欣赏这首歌曲,大家会更好的把握歌曲的味道,而且以此激发大家对京剧的热爱。
在欣赏教学设计中,我主要让学生体会歌曲的情趣、京韵,激发孩子们能大方的作为第一人称来表现歌曲。特别是在唱到蝈蝈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的时候,让学生充分发挥想象当时的情景,创编出表现诙谐、体现京韵的动作,用动作表现来表达情感,使学生加深对歌曲的理解,有效地让学生通过各种音乐活动来学会歌曲、体验京韵、体会诙谐、表现歌曲。
但是学生初次接触到京韵,对京韵的理解和表现还不是很到位,因为这歌好听,拖腔唱起来很有韵味,学生喜欢唱,偶尔也能听出京韵味道。学生对歌曲中重点节奏及拖腔的掌握情况还有待课后延伸,复习与巩固;另外学生聆听音乐的习惯还要加强,这节课听录音机范唱的次数较多,要多听,才能掌握京韵特点与感觉。