浅谈高中化学教学论文(通用20篇)
在我们不断前进的道路上,总结是不可或缺的一环,我们应该充分利用这个机会。总结可以帮助我们更好地管理时间和资源。看看别人的总结,可以帮助我们更好地理解总结的写作方法和技巧。
浅谈高中化学教学论文篇一
【】激励,是管理者遵循人的相对行为规律,运用多种有效的方法,从而最大限度上激发人的主动性、积极性和创造性。在学校教学管理过程中,激励机制对高中化学教学的应用至关重要。在高中化学教学中,教师可通过诱导的方法,建立相对合理的激励机制,对激发学生潜能和引导学生学习都有着非常显著的效果。教师要以激励为主,约束为辅,来调动学生主动学习的热情。本文主要针对激励机制在高中化学教学中的作用,以及激励机制在高中化学教学中的应用而进行阐述。
激励,指运用一定的心理诱导,使人产生某种行为,并且这种行为使人积极主动地向目标前进。激励机制引入教学过程,即指教师运用鼓励和积极的方法,调动学生的主观能动性,使教学过程中的效果大大增加。针对不同的学生采用不同的激励方法进行鼓励,调动每位学生的主动性和积极性,从而提高教学质量。
1.1可增强学生的求知欲。
求知欲是学生主动学习的重要条件,要让学生主观能动性地学习,就要采用激励机制,调动学生对学习的学习欲和求知欲,帮助学生形成自己的学习思维和目标,以及制定出自己的学习计划,从而达到主观能动性的学习效果。
1.2可形成良好的师生关系。
激励机制中,教师适当的给予学生表扬和肯定,在一定程度上是促进教师学生形成良好关系的有效方法。一方面,可增加教师的亲切感和学生的自信心。另一方面,有助于增强教师和学生之间的尊重和信赖。
1.3可明确教学目标和完善教学过程。
在化学教学过程中,根据学生不同的学习情况,建立高效的激励机制,采用不同的激励方式,明确详细的教学目标,完善具体的教学过程。对学生进行不同程度的引导,使每位同学都主观能动性地学习,并为了自己的目标而努力学习。
1.4可形成正确的学习态度。
对于高中学生来说,虽然化学的学习大多是掌握书本的知识,但学生需养成正确和主动的学习习惯。化学教学中的激励机制,不仅能使学生对化学产生兴趣,激发学习的动力,也能使学生对教师产生一定的信任感。
2.1实物激励机制。
实物激励机制,是指在课堂或考试中,老师对表现好的学生给予的物质奖励。例如,在化学教学中,对表现较好的学生奖励一本彩色的元素周期表本子,这种方法可以激发学生的学习欲望。当然,对于这种奖励机制,需要有所把握其度,防止学生对物质奖励产生一定的依赖心理,失去奖励后就容易懈怠,从而失去学习的动力。因此,这种激励机制在化学教学中运用时,要与其他激励机制配合着使用,并且要针对教学过程,奖励品要与学习内容有关。
2.2言语激励机制。
言语激励机制,即指教师在教学过程中,对于不同学生的性格和不同的学习表现,运用夸赞的语言,对学生进行一定的鼓励和肯定,从而调动学生的学习兴趣和热情。口头称赞和书面表扬这两种都是言语激励机制,为了激发学生学习的成就感和学习动力,增加学生的自信心。
2.3参与激励机制。
参与激励机制,指学生积极主动地参与教学的过程中,调动学生学习的主观能动性。例如让学生参与到教学准备中,学生根据自身情况,制定出学习内容、目标和方法;课上和课后鼓励学生提出个人看法和问题,形成相互学习的教学氛围;在教学过程中,让学习较好的学生进行示范,让学生直接参与到教学中,调动学生主动学习的动力。
2.4竞争激励机制。
竞争激励机制,指在教学过程中利用学生的进取心,根据学习内容组织有竞争机制的比赛。比赛有集体赛和个人赛这两种形式,相比之下,集体赛的效果更佳。在课堂教学中,进行分组比赛,鼓励学生之间相互帮助和配合,使学生在比赛中感受到团队协作精神和集体荣誉感,并超长发挥出自己的能力。通过此类的竞争激励方法,不仅能激发学生主动学习的动力,还能激发学生的集体荣誉感,使学生之间形成良好的团队协作精神。
总而言之,在高中化学教学过程中,教师要善于运用高效的激励的教学方法。当然,在运用时不只为了实现教学目的,还要以调动学生积极主动地学习为出发点。教师在运用激励机制时,要注意根据学生的个体差异而进行不同的激励,不能采用千篇一律的激励方法,避免学生降低好奇心和成就感。高中化学教学的激励机制,以学生完成学习目标和教学达到最大化效果为目的。因此,在高中化学教学过程中,为了调动每位学生学习的主动性和积极性,以及提高教学质量,采用有效的激励机制是必不可少的。
浅谈高中化学教学论文篇二
(一)缺乏化学实验。
高中化学教育离不开化学实验,两者相辅相成,教育为理论,实验为实践。由于化学不像文科性质的学科那样容易理解,它比较抽象难懂,可是化学实验能把其中的原理让大家直观的看到,方便了学生记忆,更便于其理解当中的内容。现实问题是高中化学的教学还是通过教师硬讲,学生硬记的模式,虽说有学生理解,但是对大多数学生来说,其效果还是较差的,每个学生的理解能力也有所差异。另外就是,学校的化学实验的基础设施跟不上,不是少这样的化学材料,就是缺那样的器皿器材,教师有时候有心去做实验,可是情况却不允许。从这可以看出,当前的化学教学缺乏化学实验。
(二)缺乏正确的教学方法。
高中化学比较深奥是客观存在的,但是学生会以此当做挡箭牌,认为就是难,自己再努力也是学不好。而且,高中化学有大量的方程式,每个方程式都是由一种化学实验和现象与之对应,繁琐的知识量让学生望而却步。比如,掌握不了配平化学方程式的窍门,不知道什么样的物质会发生反应,再或者是反应后不知道生成什么样的物质,上述所说的单纯的硬记,根本解决不了这样问题,因为学习化学不能只懂皮毛,否则内在的化学反应就不会知晓,而且化学这门课程注重过程,注重理解。再者就是教师方面,化学教师都想让学生明白化学的原理,可是其做法通常会令学生产生抵触。比如,学生对传统的填鸭式教育不是很感兴趣,这和他们的心理特征不符,他们知道化学课的实验比较有趣,而不是教师一个劲的在讲台上讲,他们随后做练习,这只会令他们对学习化学产生厌恶感,起不到促进的.作用,因而,教师要学会正确引导学生,即使条件不允许,起码也不能抹杀学生对研究化学的热情。
(三)师生缺乏沟通。
传统的教育方式使得学生和教师之间有难以逾越的鸿沟。打个比方,对学生来说,教师是位高权重的,而学生自己是人微言轻的,加上课程的重压和各自的目标,使得双方难有时间和心情去改善这样的情况。其实这样对教师教好高中化学是百害而无一利的,教师只教,而没有学生回应,没有信息的反馈,这是教师的失职和悲哀,教师不应只是讲完课拍拍屁股走人,而是应该关注学生的反应,看自己的讲课是否真正走进了学生的内心。
(一)重视化学实验。
上述讲了化学实验的重要性,因此,首先从学校来说,就应该给教师和学生创造一个良好的条件去做实验,配齐基础设备,让教师能有施展身手的场所,让学生能看到化学实验的真谛和魅力。其次,教师不要图省事,认为有的实验不讲没关系,要以身作则,能做的实验尽量去给学生做展示,并让学生自己去操作。
(二)拓宽学习化学的方式方法。
学生学习化学不用仅仅局限于化学课堂,教师也可以给学生在课外布置一些化学作业,或者是一些简单的用日常用品就可以操作的小实验,增强其学习化学的动力。另外,有条件的话,可以集体观看化博会,观看化学有关的电影和名人传记也是一种不错的方法,这些都可以产生让学生好好学习化学的浓厚氛围。最后,可以利用高科技手段辅助教学,当前的科技发展如此之快,多媒体教学已经不是什么新鲜事,但是应该用好这样的手段,增加课堂的趣味性,让学生通过影响明白化学原理,看清化学反应的现象。
(三)师生多互动。
俗话说的好,话是开心锁,什么事情说出来了,那就有办法解决,憋着不说,别人永远也不知道如何解决。师生亦是如此,学生有什么学习或是生活上的问题,都可以问老师,而教师不要因为自己只是个教化学的,就不管学生生活,那就错了,要尽力去帮助学生,走进他们的生活和学习,这样他们才会觉得教师和蔼可亲,才能掏心窝子说话,这样也就能针对问题去解答,起到事半功倍的效果。
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浅谈高中化学教学论文篇三
情境教学模式作为一种新的教学方法,在教学的过程中发挥了重要的作用。目前,我国的很多学校为了适应新的教学要求,都对教学思想和教学方法进行了创新,实现了对情境教学的广泛应用。在高中化学教学过程中应用情境教学模式,可以激发学生的学习兴趣,培养学生学以致用的意识。1.激发学生的学习兴趣。新的课程标准中,对教学要求作出了改变,更加强调学生的主体地位,重视对学生创造力的挖掘,实现学生的全面发展。在高中化学的教学过程中,创设教学情境,可以让学生根据教学要求自己进行不断的探究和实践。学生在探索问题的过程中,提高了自己的问题分析和处理能力,具有一定的积极意义,可以促进学生不断地深入学习,激发了学生的学习兴趣和学习的主动性。2.培养学生学以致用的意识。高中化学教学的主要目标,并不仅仅是教会学生一定的化学知识和让学生掌握一定的化学基本技能,而是让学生在教学过程中充分认识到化学知识的重要作用,了解化学学科和其他学科之间的密切关系,把已经掌握的化学知识和基本技能转化到实际生活中的应用。做到这一点,教师需要采取有效的方法,让学生积极地参与到课堂教学活动中。而情境教学模式,用特定的学习情境和学习氛围让学生亲身经历、感受到化学学习的重要作用,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的实践能力,更能实现教学目标。
1.情境教学的创设原则。高中化学的教学过程中,学习的课程教材中包括了很多的化学理论知识和实践技能,情境素材主要是来源于实际的生活、科技知识、化学实验、社会问题和历史知识等。在创设情境教学的过程中,坚持一定的创设原则,是激发学生化学学习兴趣的需要。学生在化学学习的过程中,学习的情境对学生学习内容的认知和理解有着重要的影响。所以,教师在创设化学教学情境的时候,一定要以学生已有的化学知识和化学经验作为基础;明确教学目的,以学生的化学学习目标作为导向;保证创设情境的启发性特点,让学生具有真实的情感体验;坚持促进学生全面发展的原则。2.情境教学的应用方法。应用情境教学模式具有很多不同的情境创设方法,教师在高中化学的教学过程中,可以根据创设情境的原则,采取有效的方法实现对情境教学模式的创建。(1)运用图片和文字等教学材料。化学学科是一门知识性比较强的学科,在教学的过程中,学生会感觉到比较枯燥和乏味。针对这种情况,教师在创设教学情境的时候,可以应用大量的图片和文字,激发学生的学习兴趣。例如,教师在讲解《物质的分类》的时候,除了要对不同的物质进行讲解,还可以收集这些物质的相关图片和文字说明,让学生对这些不同的化学物质有一个比较清晰和明确的认识,才能更好地掌握不同化学物质的特点,实现对这些化学物质的分类。教师可以让学生对o2、h2o、干冰、al(oh)3、mgo这些化学物质进行分类,在讲解了这些化学物质的特性之后,还可以让学生观看这些物质相关的图片,然后根据不同化学物质的特点进行分类。(2)组织学生做化学实验,进行课堂讨论。高中化学实施教学的主要目的是让学生可以运用已经学过的化学知识和基本技能,所以教师在创设教学情境的时候,应该多组织学生进行化学实验,进行课堂讨论,提高学生的化学实践能力。例如,教师在讲解《过氧化钠的性质》的时候,就可以实现对情境教学的创设。首先,教师利用学生的好奇心理,告诉学生要在课堂上用水点火,然后在提前准备好的包有na2o2的脱脂棉上滴入水滴,可以发现脱脂棉立即燃烧了。学生的学习兴趣被充分地调动,开始关注教师提问并且互相讨论。教师提出问题,为什么水滴可以让脱脂棉燃烧?然后,组织学生自己进行实验,在实验的过程中根据自己的猜想判断燃烧的条件和原因。最后经过讨论,得出结果之后进行分析,教师公布正确的答案,并且进行详细讲解。(3)应用多媒体技术,进入实际生活。为了激发学生的学习情趣,在高中化学教学过程中创设情境教学模式,教师可以应用多媒体技术,寻找实际生活中的化学现象,让学生进行化学知识学习和化学技能训练。例如,教师组织学生观看我国制碱工艺的发展,向学生讲解碱在日常生活中的作用。比如,洗衣粉的制作和糕点发酵剂中的化学物质等,让学生充分认识到化学的重要性,提起学习兴趣,更好地学习化学知识和化学技能。
总之,高中化学教学是我国基础教育教学中的重要组成部分,在新课改的环境中,有了新的教学要求。应用情境教学模式,具有重要的作用,提高了教学质量和水平,促进了高中化学教学的发展。
浅谈高中化学教学论文篇四
目前迫于高考的压力,高中化学教学方式仍是以教师为主体,“一言堂”、“填鸭式”授课,教学方法单一、僵硬,未能充分调动学生积极参与课堂的能动性。教师为了完成学校安排的教学任务,以传统的“灌输式”教学方法把理论知识强加给学生,学生在课堂上提问和发言的机会很少,不能发挥学生的主体性,忽视了学生创新能力的培养。课堂教学大多数停留在记忆性和理解性教学,学生在课堂教学中思维活动普遍地存在着依赖性、单一性、无序性等特点。学生机械的学习教师传授的知识,知识点掌握的很牢固,但是缺乏运用知识的能力。复习策略不当,忽视学科能力的培养。许多教师采用拉网式训练的复习备考方式。这种复习方式虽然利于知识的掌握和基本技能的培养。但是不利于学科综合能力的培养。
2.结合时代特征改进教学方法。
当今时代是空前发展的时代,是网络的时代,是知识和信息的时代。因此教师必须紧跟时代的步伐,改进教学方法。
2.1教师提高自身教学水平,提高教学效果。
教师要广泛收集教学相关信息,增加自己化学知识的储备,将教学内容清晰、准确的传授给学生。在如今网络越来越发达,教师可以将教学中难以理解的知识点改编成网络流行的歌曲如小苹果等,提高学生的学习兴趣,且方便学生记忆。
2.2教学与计算机辅助教学有机结合。
随着计算机技术的广泛应用,计算机辅助教学走进每一个课堂,多媒体课件在教学中发挥着非常重要的作用。多媒体教学的特点,图文合一,动静相辅,形象直观。它能够动态的演示复杂的过程,将抽象的问题形象化具体化。如原子核外电子排布规律这一知识点的讲解,如果只是靠教师语言描述,学生很难想象和理解,但是借助于多媒体课件可以生动形象地将原子核排布展现在学生面前,从而增加学生的记忆,加深学生的理解。
2.3教学内容与学生自主性学习相结合。
传统的教学以教师的教学为主,学生很少通过自己的活动学习知识。因此教师可以根据教学内容要求学生在课前收集查阅相关资料,让学生自己发现问题,带着问题学习。此外,教师在教学中要留下时间让学生思考,提高教学效率。
3.逐渐引导社会一切教育为高考服务的心理。
高中化学教学必须为学生未来的发展打下良好基础,其核心任务是培养学生科学素养。当前化学教学较为普遍的存在着单纯以应试教育为目标的教学,提高学生的成绩成为课堂位于的价值取向。一切教育为高考服务,忽略了对学生思考能力、应用能力和创新能力的培养。
4.结束语。
化学学科是一门基础学科,教师在教学的过程中要构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的形式,实现“活”教学。鼓励学生主动参与、主动思考、主动探索,主动实践,以全面提高学生整体素质的全面提高。化学课本上的知识源于生活和生产实践,因此在教师教学的过程中可以结合身边的化学常识及其化学环境,如厨房化学,日常用品等,提高学生学习化学的兴趣,解决高中化学中学习的难题。摒弃传统以讲为主的教学模式,让学生成为课堂的主人。综上所述,随着社会的发展,教育事业不断进步,教学改革让我们更加深刻的认识到学习的重要性。高中化学是培养学生化学素养的重要阶段,也是高考内容的重要组成部分。但是教学改革也不是一朝一夕的事情,需要各个方面的支持配合,尤其是教师与学生的积极配合。教师要做好教学工作,在完善自身的同事更要注重学生的主体地位,积极指导学生学习,激发学生学习化学的兴趣,挖掘学生的潜能,完成教学目标,最终实验教师与学生的共赢。
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