在生活中，总结是一种重要的学习方式。我们应该从整体上审视问题，而不是局限于细节。总结是成长的一种方式，借此可以反思自己的不足之处。写总结前，要先回顾自己的学习或工作过程。以下是一些总结范文，供大家参考和借鉴。

学习之我见篇一

一、目前课堂教学中合作学习存在的问题。

1.合作学习流于形式，走过场。在课堂教学中，我们常常看到学生遇到不懂的问题，教师没有直接讲，而是让学生小组合作学习，进行讨论。老师的指令一下达，教室顿时热闹非凡，可还没等学生讨论出结果，甚至有的学生还没坐稳。教师就宣告讨论结束。久而久之，学生对这种学习方式也就不那么认真了。

2.对合作学习缺乏指导，学生单一发言代替合作。在小组合作学习中，实际教学中我们看到学生互动的多，互助的少；盲目讨论的多，合作交流的少；表现自私的多，友好分享的少。学生的参与程度不均衡。有的教师在宣布小组合作学习之后，就以为自己没事了，既不到学生中巡视，也没有个别辅导，学生以小组为单位热热闹闹，看似讨论，可仔细观察，只是一两名学习程度好的学生抢先发言，说出了自己的想法，而其他学生，特别是学习程度差的学生根本就没发言，他们失去了一次次独立思考、发表意见的机会。

3.讨论的问题浅显，失去合作的价值。教师对合作学习的把握上存在一些问题，有的问题提的过于浅显，有的问题提的不够恰当。老师让学生分组讨论。学生在一起说笑了一阵，老师宣布“时间到”嘈杂声立刻停止。可学生还是不知道回答什么。试想一年级的学生喜欢什么游戏是凭他的兴趣，没有必要去讨论，老师提出如此问题让学生讨论合作，只能使合作流于形式。

4.多于讨论，缺乏整合。合作学习是一种体现团队协作的多项动态的学习活动，在活动中每个人都要有各自的`角色作用，而且，要在个人独立思考、发表意见后，进行小组内对问题的梳理、归纳、整合。从而达到合作学习的目的。可现在的课堂上，我们很少看到小组讨论时注意归纳总结，多数学生合作后发言的内容仍然是讨论时的想法。这样的合作没有达到一定的高度。可见，只讨论，不合作、梳理，学生没有新收获或认识上的提高，也没有达到合作学习的目的。

二、合作学习组织实施中要注意的问题。

小组合作学习的意义在于打破课堂上学生个体学习之间的隔阂，给予他们合作、交流的机会。培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力。因此，在教学中，我们力求解决以上问题，在合作学习的组织与实施中做了如下的探讨。

1.兼顾全体学生，均衡搭配小组。小组的组建是合作学习赖以展开的前提，要使小组合作学习真正落到实处。教师必须在组建小组时注意人员的搭配。即：将全班学生分成几个组，每组4-6人，分别由学习程度上、中、下三个层次的学生组成，当然，在编组时，也可以视环境、内容、情况的不同而进行随机分组。总之，合理的配置，均衡的水平，不仅可以增强小组取胜的信心，也是实现合作学习的保证。2.教师要为合作学习提供充足的时间。在教学过程中，对于教师或学生提出的问题，不要急着让学生回答，应给予大部分学生足够的思考和合作的时间，重视生生互动的过程。在此基础上，再引导交流。合作学习的倡导者们认为：“在课堂上，学生之间的关系比任何其它因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响，都更强有力。”课堂上把一切时间留给学生，能使他们有机会进行互相切磋、共同提高。只有这样，学生的主体性才能得到彰显，学生的求知欲望才能产生。合作学习的质量才能保证。

3.合作学习要有明确的目标。合作学习要想取得成功，必须有一个明确的、共同的小组目标，让这个目标引导小组成员不懈的努力。并且要求小组的每个成员都要有新的进步。如：一位教师在上《峨眉道上》一课时，为了让学生理解铺路人的思想境界和文章作者的思想感情，让学生学习自己喜欢的段落，学后，以小组为单位合作交流，也可以分角色表演。只见学生的兴致非常浓厚，有扮演铺路人的、有扮演记者的、有扮演过路人的、有扮演作者的，他们互相鼓励，取长补短，演得很逼真。学生在合作的过程中，共同完成了学习目标。

4.坚持面向全体，注意发挥每个成员的作用。在合作学习中，每一小组的学生不仅自己要学会课堂上老师教的内容，还有义务帮助小组的其他成员。在评价小组合作是否成功时，教师不仅要看其是否达到了一定的小组目标，更要看小组中每个人是否都有新的收获和进步，这就会使小组中的每个成员都尽心尽力，不当旁观者，使小组中的每个角色都能发挥其自身的作用。这样的引导，调动了学生的积极性，体现了教师关注着每一个学生的学习过程，学生在活动中不仅发挥了自己的作用，也看到了小组成员共同努力的结果，体验了合作成功的喜悦。

学习之我见篇二

第一条为了维护国家基本经济制度，维护社会主义市场经济秩序，明确物的归属，发挥物的效用，保护权利人的物权，根据宪法，制定本法。

第二条因物的归属和利用而产生的民事关系，适用本法。

本法所称物，包括不动产和动产。法律规定权利作为物权客体的，依照其规定。

本法所称物权，是指合法权利人依法对特定的物享有直接支配和排他的权利，包括所有权、用益物权和担保物权。

第三条国家在社会主义初级阶段，坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。

国家巩固和发展公有制经济，鼓励、支持和引导非公有制经济的发展。

国家实行社会主义市场经济，保障一切市场主体的平等法律地位和发展权利。

第四条国家、集体、私人的物权和其他权利人的物权受法律保护，任何单位和个人不得侵犯。

第五条物权的种类和内容，由法律规定。

第六条不动产物权的设立、变更、转让和消灭，应当依照法律规定登记。动产物权的设立和转让，应当依照法律规定交付。

第七条物权的取得和行使，应当遵守法律，尊重社会公德，不得损害公共利益和他人合法权益。

第八条其他相关法律对物权另有特别规定的，依照其规定。

第二章物权的变动。

第一节不动产登记。

第九条不动产物权的设立、变更、转让和消灭，经依法登记，发生效力;未经登记，不发生效力，但法律另有规定的除外。

依法属于国家所有的自然资源，所有权可以不登记。

第十条不动产登记，由不动产所在地的登记机构办理。

国家对不动产实行统一登记制度。统一登记的范围、登记机构和登记办法，由法律、行政法规规定。

第十一条当事人申请登记，应当根据不同登记事项提供权属证明和不动产界址、面积等必要材料。

第十二条登记机构应当履行下列职责：

查验申请人提供的权属证明和其他必要材料;。

就有关登记事项询问申请人;。

如实、及时登记有关事项;。

法律、行政法规规定的其他职责。

申请登记的不动产的有关情况需要进一步证明的，登记机构可以要求申请人补充材料，必要时可以实地查看。

第十三条登记机构不得有下列行为：

要求对不动产进行评估;。

以年检等名义进行重复登记;。

超出登记职责范围的其他行为。

第十四条不动产物权的设立、变更、转让和消灭，依照法律规定应当登记的，自记载于不动产登记簿时发生效力。

第十五条当事人之间订立有关设立、变更、转让和消灭不动产物权的合同，除法律另有规定或者合同另有约定外，自合同成立时生效;未办理物权登记的，不影响合同效力。

第十六条不动产登记簿是物权归属和内容的根据。不动产登记簿由登记机构管理。

第十七条不动产权属证书是权利人享有该不动产物权的证明。不动产权属证书记载的事项，应当与不动产登记簿一致;记载不一致的，除有证据证明不动产登记簿确有错误外，以不动产登记簿为准。

第十八条权利人、利害关系人可以申请查询、复制登记资料，登记机构应当提供。

第十九条权利人、利害关系人认为不动产登记簿记载的事项错误的，可以申请更正登记。不动产登记簿记载的权利人书面同意更正或者有证据证明登记确有错误的，登记机构应当予以更正。

不动产登记簿记载的权利人不同意更正的，利害关系人可以申请异议登记。登记机构予以异议登记的，申请人在异议登记之日起十五日内不起诉，异议登记失效。异议登记不当，造成权利人损害的，权利人可以向申请人请求损害赔偿。

第二十条当事人签订买卖房屋或者其他不动产物权的协议，为保障将来实现物权，按照约定可以向登记机构申请预告登记。预告登记后，未经预告登记的权利人同意，处分该不动产的，不发生物权效力。

预告登记后，债权消灭或者自能够进行不动产登记之日起三个月内未申请登记的，预告登记失效。

第二十一条当事人提供虚假材料申请登记，给他人造成损害的，应当承担赔偿责任。

因登记错误，给他人造成损害的，登记机构应当承担赔偿责任。登记机构赔偿后，可以向造成登记错误的人追偿。

第二十二条不动产登记费按件收取，不得按照不动产的面积、体积或者价款的比例收取。具体收费标准由国务院有关部门会同价格主管部门规定。

第二节动产交付。

第二十三条动产物权的设立和转让，自交付时发生效力，但法律另有规定的除外。

第二十四条船舶、航空器和机动车等物权的设立、变更、转让和消灭，未经登记，不得对抗善意第三人。

第二十五条动产物权设立和转让前，权利人已经依法占有该动产的，物权自法律行为生效时发生效力。

第二十六条动产物权设立和转让前，第三人依法占有该动产的，负有交付义务的人可以通过转让请求第三人返还原物的权利代替交付。

第二十七条动产物权转让时，双方又约定由出让人继续占有该动产的，物权自该约定生效时发生效力。

第三节其他规定。

第二十八条因人民法院、仲裁委员会的法律文书或者人民政府的征收决定等，导致物权设立、变更、转让或者消灭的，自法律文书或者人民政府的征收决定等生效时发生效力。

第二十九条因继承或者受遗赠取得物权的，自继承或者受遗赠开始时发生效力。

第三十条因合法建造、拆除房屋等事实行为设立或者消灭物权的，自事实行为成就时发生效力。

第三十一条依照本法第二十八条至第三十条规定享有不动产物权的，处分该物权时，依照法律规定需要办理登记的，未经登记，不发生物权效力。

第三章物权的保护。

第三十二条物权受到侵害的，权利人可以通过和解、调解、仲裁、诉讼等途径解决。

第三十三条因物权的归属、内容发生争议的，利害关系人可以请求确认权利。

第三十四条无权占有不动产或者动产的，权利人可以请求返还原物。

第三十五条妨害物权或者可能妨害物权的，权利人可以请求排除妨害或者消除危险。

第三十六条造成不动产或者动产毁损的，权利人可以请求修理、重作、更换或者恢复原状。

第三十七条侵害物权，造成权利人损害的，权利人可以请求损害赔偿，也可以请求承担其他民事责任。

第三十八条本章规定的物权保护方式，可以单独适用，也可以根据权利被侵害的情形合并适用。

侵害物权，除承担民事责任外，违反行政管理规定的，依法承担行政责任;构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第二编所有权。

第四章一般规定。

第三十九条所有权人对自己的不动产或者动产，依法享有占有、使用、收益和处分的权利。

第四十条所有权人有权在自己的不动产或者动产上设立用益物权和担保物权。用益物权人、担保物权人行使权利，不得损害所有权人的权益。

第四十一条法律规定专属于国家所有的不动产和动产，任何单位和个人不能取得所有权。

第四十二条为了公共利益的需要，依照法律规定的权限和程序可以征收集体所有的土地和单位、个人的房屋及其他不动产。

征收集体所有的土地，应当依法足额支付土地补偿费、安置补助费、地上附着物和青苗的补偿费等费用，安排被征地农民的社会保障费用，保障被征地农民的生活，维护被征地农民的合法权益。

征收单位、个人的房屋及其他不动产，应当依法给予拆迁补偿，维护被征收人的合法权益;征收个人住宅的，还应当保障被征收人的居住条件。

任何单位和个人不得贪污、挪用、私分、截留、拖欠征收补偿费等费用。

第四十三条国家对耕地实行特殊保护，严格限制农用地转为建设用地，控制建设用地总量。不得违反法律规定的权限和程序征收集体所有的土地。

第四十四条因抢险、救灾等紧急需要，依照法律规定的权限和程序可以征用单位、个人的不动产或者动产。被征用的不动产或者动产使用后，应当返还被征用人。单位、个人的不动产或者动产被征用或者征用后毁损、灭失的，应当给予补偿。

第五章所有权。

第四十五条法律规定属于国家所有的财产，属于国家所有即全民所有。

国有财产由国务院代表国家行使所有权;法律另有规定的，依照其规定。

第四十六条矿藏、水流、海域属于国家所有。

第四十七条城市的土地，属于国家所有。法律规定属于国家所有的农村和城市郊区的土地，属于国家所有。

第四十八条森林、山岭、草原、荒地、滩涂等自然资源，属于国家所有，但法律规定属于集体所有的除外。

第四十九条法律规定属于国家所有的野生动植物资源，属于国家所有。

第五十条无线电频谱资源属于国家所有。

第五十一条法律规定属于国家所有的文物，属于国家所有。

第五十二条国防资产属于国家所有。

铁路、公路、电力设施、电信设施和油气管道等基础设施，依照法律规定为国家所有的，属于国家所有。

第五十三条国家机关对其直接支配的不动产和动产，享有占有、使用以及依照法律和国务院的有关规定处分的权利。

第五十四条国家举办的事业单位对其直接支配的不动产和动产，享有占有、使用以及依照法律和国务院的有关规定收益、处分的权利。

第五十五条国家出资的企业，由国务院、地方人民政府依照法律、行政法规规定分别代表国家履行出资人职责，享有出资人权益。

第五十六条国家所有的财产受法律保护，禁止任何单位和个人侵占、哄抢、私分、截留、破坏。

第五十七条履行国有财产管理、监督职责的机构及其工作人员，应当依法加强对国有财产的管理、监督，促进国有财产保值增值，防止国有财产损失;滥用职权，玩忽职守，造成国有财产损失的，应当依法承担法律责任。

违反国有财产管理规定，在企业改制、合并分立、关联交易等过程中，低价转让、合谋私分、擅自担保或者以其他方式造成国有财产损失的，应当依法承担法律责任。

第五十八条集体所有的不动产和动产包括：

法律规定属于集体所有的土地和森林、山岭、草原、荒地、滩涂。

集体所有的建筑物、生产设施、农田水利设施。

集体所有的教育、科学、文化、卫生、体育等设施。

集体所有的其他不动产和动产。

第五十九条农民集体所有的不动产和动产，属于本集体成员集体所有。

下列事项应当依照法定程序经本集体成员决定：

土地承包方案以及将土地发包给本集体以外的单位或者个人承包。

个别土地承包经营权人之间承包地的调整。

土地补偿费等费用的使用、分配办法。

集体出资的企业的所有权变动等事项。

法律规定的其他事项。

第六十条对于集体所有的土地和森林、山岭、草原、荒地、滩涂等，依照下列规定行使所有权：

属于村农民集体所有的，由村集体经济组织或者村民委员会代表集体行使所有权。

属于乡镇农民集体所有的，由乡镇集体经济组织代表集体行使所有权。

第六十一条城镇集体所有的不动产和动产，依照法律、行政法规的规定由本集体享有占有、使用、收益和处分的权利。

第六十二条集体经济组织或者村民委员会、村民小组应当依照法律、行政法规以及章程、村规民约向本集体成员公布集体财产的状况。

第六十三条集体所有的财产受法律保护，禁止任何单位和个人侵占、哄抢、私分、破坏。

集体经济组织、村民委员会或者其负责人作出的决定侵害集体成员合法权益的，受侵害的集体成员可以请求人民法院予以撤销。

第六十四条私人对其合法的收入、房屋、生活用品、生产工具、原材料等不动产和动产享有所有权。

第六十五条私人合法的储蓄、投资及其收益受法律保护。

国家依照法律规定保护私人的继承权及其他合法权益。

第六十六条私人的合法财产受法律保护，禁止任何单位和个人侵占、哄抢、破坏。

第六十七条国家、集体和私人依法可以出资设立有限责任公司、股份有限公司或者其他企业。国家、集体和私人所有的不动产或者动产，投到企业的，由出资人按照约定或者出资比例享有资产收益、重大决策以及选择经营管理者等权利并履行义务。

第六十八条企业法人对其不动产和动产依照法律、行政法规以及章程享有占有、使用、收益和处分的权利。

企业法人以外的法人，对其不动产和动产的权利，适用有关法律、行政法规以及章程的规定。

第六十九条社会团体依法所有的不动产和动产，受法律保护。

第六章建筑物区分所有权。

第七十条业主对建筑物内的住宅、经营性用房等专有部分享有所有权，对专有部分以外的共有部分享有共有和共同管理的权利。

第七十一条业主对其建筑物专有部分享有占有、使用、收益和处分的权利。业主行使权利不得危及建筑物的安全，不得损害其他业主的合法权益。

第七十二条业主对建筑物专有部分以外的共有部分，享有权利，承担义务;不得以放弃权利不履行义务。

业主转让建筑物内的住宅、经营性用房，其对共有部分享有的共有和共同管理的权利一并转让。

第七十三条建筑区划内的道路，属于业主共有，但属于城镇公共道路的除外。建筑区划内的绿地，属于业主共有，但属于城镇公共绿地或者明示属于个人的除外。建筑区划内的其他公共场所、公用设施和物业服务用房，属于业主共有。

第七十四条建筑区划内，规划用于停放汽车的车位、车库应当首先满足业主的需要。

建筑区划内，规划用于停放汽车的车位、车库的归属，由当事人通过出售、附赠或者出租等方式约定。

占用业主共有的道路或者其他场地用于停放汽车的车位，属于业主共有。

第七十五条业主可以设立业主大会，选举业主委员会。

地方人民政府有关部门应当对设立业主大会和选举业主委员会给予指导和协助。

第七十六条下列事项由业主共同决定：

制定和修改业主大会议事规则。

制定和修改建筑物及其附属设施的管理规约。

选举业主委员会或者更换业主委员会成员。

选聘和解聘物业服务企业或者其他管理人。

筹集和使用建筑物及其附属设施的维修资金。

改建、重建建筑物及其附属设施。

有关共有和共同管理权利的其他重大事项。

决定前款第五项和第六项规定的事项，应当经专有部分占建筑物总面积三分之二以上的业主且占总人数三分之二以上的业主同意。决定前款其他事项，应当经专有部分占建筑物总面积过半数的业主且占总人数过半数的业主同意。

第七十七条业主不得违反法律、法规以及管理规约，将住宅改变为经营性用房。业主将住宅改变为经营性用房的，除遵守法律、法规以及管理规约外，应当经有利害关系的业主同意。

第七十八条业主大会或者业主委员会的决定，对业主具有约束力。

业主大会或者业主委员会作出的决定侵害业主合法权益的，受侵害的业主可以请求人民法院予以撤销。

第七十九条建筑物及其附属设施的维修资金，属于业主共有。经业主共同决定，可以用于电梯、水箱等共有部分的维修。维修资金的筹集、使用情况应当公布。

第八十条建筑物及其附属设施的费用分摊、收益分配等事项，有约定的，按照约定;没有约定或者约定不明确的，按照业主专有部分占建筑物总面积的比例确定。

第八十一条业主可以自行管理建筑物及其附属设施，也可以委托物业服务企业或者其他管理人管理。

对建设单位聘请的物业服务企业或者其他管理人，业主有权依法更换。

第八十二条物业服务企业或者其他管理人根据业主的委托管理建筑区划内的建筑物及其附属设施，并接受业主的监督。

第八十三条业主应当遵守法律、法规以及管理规约。

业主大会和业主委员会，对任意弃置垃圾、排放污染物或者噪声、违反规定饲养动物、违章搭建、侵占通道、拒付物业费等损害他人合法权益的行为，有权依照法律、法规以及管理规约，要求行为人停止侵害、消除危险、排除妨害、赔偿损失。业主对侵害自己合法权益的行为，可以依法向人民法院提起诉讼。

第七章相邻关系。

第八十四条不动产的相邻权利人应当按照有利生产、方便生活、团结互助、公平合理的原则，正确处理相邻关系。

第八十五条法律、法规对处理相邻关系有规定的，依照其规定;法律、法规没有规定的，可以按照当地习惯。

第八十六条不动产权利人应当为相邻权利人用水、排水提供必要的便利。

对自然流水的利用，应当在不动产的相邻权利人之间合理分配。对自然流水的排放，应当尊重自然流向。

第八十七条不动产权利人对相邻权利人因通行等必须利用其土地的，应当提供必要的便利。

第八十八条不动产权利人因建造、修缮建筑物以及铺设电线、电缆、水管、暖气和燃气管线等必须利用相邻土地、建筑物的，该土地、建筑物的权利人应当提供必要的便利。

第八十九条建造建筑物，不得违反国家有关工程建设标准，妨碍相邻建筑物的通风、采光和日照。

第九十条不动产权利人不得违反国家规定弃置固体废物，排放大气污染物、水污染物、噪声、光、电磁波辐射等有害物质。

第九十一条不动产权利人挖掘土地、建造建筑物、铺设管线以及安装设备等，不得危及相邻不动产的安全。

第九十二条不动产权利人因用水、排水、通行、铺设管线等利用相邻不动产的，应当尽量避免对相邻的不动产权利人造成损害;造成损害的，应当给予赔偿。

第八章共有。

第九十三条不动产或者动产可以由两个以上单位、个人共有。共有包括按份共有和共同共有。

第九十四条按份共有人对共有的不动产或者动产按照其份额享有所有权。

第九十五条共同共有人对共有的不动产或者动产共同享有所有权。

第九十六条共有人按照约定管理共有的不动产或者动产;没有约定或者约定不明确的，各共有人都有管理的权利和义务。

第九十七条处分共有的不动产或者动产以及对共有的不动产或者动产作重大修缮的，应当经占份额三分之二以上的按份共有人或者全体共同共有人同意，但共有人之间另有约定的除外。

第九十八条对共有物的管理费用以及其他负担，有约定的，按照约定;没有约定或者约定不明确的，按份共有人按照其份额负担，共同共有人共同负担。

第九十九条共有人约定不得分割共有的不动产或者动产，以维持共有关系的，应当按照约定，但共有人有重大理由需要分割的，可以请求分割;没有约定或者约定不明确的，按份共有人可以随时请求分割，共同共有人在共有的基础丧失或者有重大理由需要分割时可以请求分割。因分割对其他共有人造成损害的，应当给予赔偿。

第一百条共有人可以协商确定分割方式。达不成协议，共有的不动产或者动产可以分割并且不会因分割减损价值的，应当对实物予以分割;难以分割或者因分割会减损价值的，应当对折价或者拍卖、变卖取得的价款予以分割。

共有人分割所得的不动产或者动产有瑕疵的，其他共有人应当分担损失。

第一百零一条按份共有人可以转让其享有的共有的不动产或者动产份额。其他共有人在同等条件下享有优先购买的权利。

第一百零二条因共有的不动产或者动产产生的债权债务，在对外关系上，共有人享有连带债权、承担连带债务，但法律另有规定或者第三人知道共有人不具有连带债权债务关系的除外;在共有人内部关系上，除共有人另有约定外，按份共有人按照份额享有债权、承担债务，共同共有人共同享有债权、承担债务。偿还债务超过自己应当承担份额的按份共有人，有权向其他共有人追偿。

第一百零三条共有人对共有的不动产或者动产没有约定为按份共有或者共同共有，或者约定不明确的，除共有人具有家庭关系等外，视为按份共有。

第一百零四条按份共有人对共有的不动产或者动产享有的份额，没有约定或者约定不明确的，按照出资额确定;不能确定出资额的，视为等额享有。

第一百零五条两个以上单位、个人共同享有用益物权、担保物权的，参照本章规定。

第九章特别规定。

第一百零六条无处分权人将不动产或者动产转让给受让人的，所有权人有权追回;除法律另有规定外，符合下列情形的，受让人取得该不动产或者动产的所有权：

受让人受让该不动产或者动产时是善意的。

以合理的价格转让。

转让的不动产或者动产依照法律规定应当登记的已经登记，不需要登记的已经交付给受让人。

受让人依照前款规定取得不动产或者动产的所有权的，原所有权人有权向无处分权人请求赔偿损失。

当事人善意取得其他物权的，参照前两款规定。

第一百零七条所有权人或者其他权利人有权追回遗失物。该遗失物通过转让被他人占有的，权利人有权向无处分权人请求损害赔偿，或者自知道或者应当知道受让人之日起二年内向受让人请求返还原物，但受让人通过拍卖或者向具有经营资格的经营者购得该遗失物的，权利人请求返还原物时应当支付受让人所付的费用。权利人向受让人支付所付费用后，有权向无处分权人追偿。

第一百零八条善意受让人取得动产后，该动产上的原有权利消灭，但善意受让人在受让时知道或者应当知道该权利的除外。

第一百零九条拾得遗失物，应当返还权利人。拾得人应当及时通知权利人领取，或者送交公安等有关部门。

第一百一十条有关部门收到遗失物，知道权利人的，应当及时通知其领取;不知道的，应当及时发布招领公告。

第一百一十一条拾得人在遗失物送交有关部门前，有关部门在遗失物被领取前，应当妥善保管遗失物。因故意或者重大过失致使遗失物毁损、灭失的，应当承担民事责任。

第一百一十二条权利人领取遗失物时，应当向拾得人或者有关部门支付保管遗失物等支出的必要费用。

权利人悬赏寻找遗失物的，领取遗失物时应当按照承诺履行义务。

拾得人侵占遗失物的，无权请求保管遗失物等支出的费用，也无权请求权利人按照承诺履行义务。

第一百一十三条遗失物自发布招领公告之日起六个月内无人认领的，归国家所有。

第一百一十四条拾得漂流物、发现埋藏物或者隐藏物的，参照拾得遗失物的有关规定。文物保护法等法律另有规定的，依照其规定。

第一百一十五条主物转让的，从物随主物转让，但当事人另有约定的除外。

第一百一十六条天然孳息，由所有权人取得;既有所有权人又有用益物权人的，由用益物权人取得。当事人另有约定的，按照约定。

法定孳息，当事人有约定的，按照约定取得;没有约定或者约定不明确的，按照交易习惯取得。

第三编用益物权。

第十章一般规定。

第一百一十七条用益物权人对他人所有的不动产或者动产，依法享有占有、使用和收益的权利。

第一百一十八条国家所有或者国家所有由集体使用以及法律规定属于集体所有的自然资源，单位、个人依法可以占有、使用和收益。

第一百一十九条国家实行自然资源有偿使用制度，但法律另有规定的除外。

第一百二十条用益物权人行使权利，应当遵守法律有关保护和合理开发利用资源的规定。所有权人不得干涉用益物权人行使权利。

第一百二十一条因不动产或者动产被征收、征用致使用益物权消灭或者影响用益物权行使的，用益物权人有权依照本法第四十二条、第四十四条的规定获得相应补偿。

第一百二十二条依法取得的海域使用权受法律保护。

第一百二十三条依法取得的探矿权、采矿权、取水权和使用水域、滩涂从事养殖、捕捞的权利受法律保护。

第十一章土地承包经营权。

第一百二十四条农村集体经济组织实行家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制。

农民集体所有和国家所有由农民集体使用的耕地、林地、草地以及其他用于农业的土地，依法实行土地承包经营制度。

第一百二十五条土地承包经营权人依法对其承包经营的耕地、林地、草地等享有占有、使用和收益的权利，有权从事种植业、林业、畜牧业等农业生产。

第一百二十六条耕地的承包期为三十年。草地的承包期为三十年至五十年。林地的承包期为三十年至七十年;特殊林木的林地承包期，经国务院林业行政主管部门批准可以延长。

前款规定的承包期届满，由土地承包经营权人按照国家有关规定继续承包。

第一百二十七条土地承包经营权自土地承包经营权合同生效时设立。

县级以上地方人民政府应当向土地承包经营权人发放土地承包经营权证、林权证、草原使用权证，并登记造册，确认土地承包经营权。

第一百二十八条土地承包经营权人依照农村土地承包法的规定，有权将土地承包经营权采取转包、互换、转让等方式流转。流转的期限不得超过承包期的剩余期限。未经依法批准，不得将承包地用于非农建设。

第一百二十九条土地承包经营权人将土地承包经营权互换、转让，当事人要求登记的，应当向县级以上地方人民政府申请土地承包经营权变更登记;未经登记，不得对抗善意第三人。

第一百三十条承包期内发包人不得调整承包地。

因自然灾害严重毁损承包地等特殊情形，需要适当调整承包的耕地和草地的，应当依照农村土地承包法等法律规定办理。

第一百三十一条承包期内发包人不得收回承包地。农村土地承包法等法律另有规定的，依照其规定。

第一百三十二条承包地被征收的，土地承包经营权人有权依照本法第四十二条第二款的规定获得相应补偿。

第一百三十三条通过招标、拍卖、公开协商等方式承包荒地等农村土地，依照农村土地承包法等法律和国务院的有关规定，其土地承包经营权可以转让、入股、抵押或者以其他方式流转。

第一百三十四条国家所有的农用地实行承包经营的，参照本法的有关规定。

第十二章建设用地使用权。

第一百三十五条建设用地使用权人依法对国家所有的土地享有占有、使用和收益的权利，有权利用该土地建造建筑物、构筑物及其附属设施。

第一百三十六条建设用地使用权可以在土地的地表、地上或者地下分别设立。新设立的建设用地使用权，不得损害已设立的用益物权。

第一百三十七条设立建设用地使用权，可以采取出让或者划拨等方式。

工业、商业、旅游、娱乐和商品住宅等经营性用地以及同一土地有两个以上意向用地者的，应当采取招标、拍卖等公开竞价的方式出让。

严格限制以划拨方式设立建设用地使用权。采取划拨方式的，应当遵守法律、行政法规关于土地用途的规定。

第一百三十八条采取招标、拍卖、协议等出让方式设立建设用地使用权的，当事人应当采取书面形式订立建设用地使用权出让合同。

第一百三十九条设立建设用地使用权的，应当向登记机构申请建设用地使用权登记。建设用地使用权自登记时设立。登记机构应当向建设用地使用权人发放建设用地使用权证书。

第一百四十条建设用地使用权人应当合理利用土地，不得改变土地用途;需要改变土地用途的，应当依法经有关行政主管部门批准。

第一百四十一条建设用地使用权人应当依照法律规定以及合同约定支付出让金等费用。

第一百四十二条建设用地使用权人建造的建筑物、构筑物及其附属设施的所有权属于建设用地使用权人，但有相反证据证明的除外。

第一百四十三条建设用地使用权人有权将建设用地使用权转让、互换、出资、赠与或者抵押，但法律另有规定的除外。

第一百四十四条建设用地使用权转让、互换、出资、赠与或者抵押的，当事人应当采取书面形式订立相应的合同。使用期限由当事人约定，但不得超过建设用地使用权的剩余期限。

第一百四十五条建设用地使用权转让、互换、出资或者赠与的，应当向登记机构申请变更登记。

第一百四十六条建设用地使用权转让、互换、出资或者赠与的，附着于该土地上的建筑物、构筑物及其附属设施一并处分。

第一百四十七条建筑物、构筑物及其附属设施转让、互换、出资或者赠与的，该建筑物、构筑物及其附属设施占用范围内的建设用地使用权一并处分。

第一百四十八条建设用地使用权期间届满前，因公共利益需要提前收回该土地的，应当依照本法第四十二条的规定对该土地上的房屋及其他不动产给予补偿，并退还相应的出让金。

第一百四十九条住宅建设用地使用权期间届满的，自动续期。

非住宅建设用地使用权期间届满后的续期，依照法律规定办理。该土地上的房屋及其他不动产的归属，有约定的，按照约定;没有约定或者约定不明确的，依照法律、行政法规的规定办理。

第一百五十条建设用地使用权消灭的，出让人应当及时办理注销登记。登记机构应当收回建设用地使用权证书。

第一百五十一条集体所有的土地作为建设用地的，应当依照土地管理法等法律规定办理。

第十三章宅基地使用权。

第一百五十二条宅基地使用权人依法对集体所有的土地享有占有和使用的权利，有权依法利用该土地建造住宅及其附属设施。

第一百五十三条宅基地使用权的取得、行使和转让，适用土地管理法等法律和国家有关规定。

第一百五十四条宅基地因自然灾害等原因灭失的，宅基地使用权消灭。对失去宅基地的村民，应当重新分配宅基地。

第一百五十五条已经登记的宅基地使用权转让或者消灭的，应当及时办理变更登记或者注销登记。

第十四章地役权。

第一百五十六条地役权人有权按照合同约定，利用他人的不动产，以提高自己的不动产的效益。

前款所称他人的`不动产为供役地，自己的不动产为需役地。

第一百五十七条设立地役权，当事人应当采取书面形式订立地役权合同。

第一百五十八条地役权自地役权合同生效时设立。当事人要求登记的，可以向登记机构申请地役权登记;未经登记，不得对抗善意第三人。

第一百五十九条供役地权利人应当按照合同约定，允许地役权人利用其土地，不得妨害地役权人行使权利。

第一百六十条地役权人应当按照合同约定的利用目的和方法利用供役地，尽量减少对供役地权利人物权的限制。

第一百六十一条地役权的期限由当事人约定，但不得超过土地承包经营权、建设用地使用权等用益物权的剩余期限。

第一百六十二条土地所有权人享有地役权或者负担地役权的，设立土地承包经营权、宅基地使用权时，该土地承包经营权人、宅基地使用权人继续享有或者负担已设立的地役权。

第一百六十三条土地上已设立土地承包经营权、建设用地使用权、宅基地使用权等权利的，未经用益物权人同意，土地所有权人不得设立地役权。

第一百六十四条地役权不得单独转让。土地承包经营权、建设用地使用权等转让的，地役权一并转让，但合同另有约定的除外。

第一百六十五条地役权不得单独抵押。土地承包经营权、建设用地使用权等抵押的，在实现抵押权时，地役权一并转让。

第一百六十六条需役地以及需役地上的土地承包经营权、建设用地使用权部分转让时，转让部分涉及地役权的，受让人同时享有地役权。

第一百六十七条供役地以及供役地上的土地承包经营权、建设用地使用权部分转让时，转让部分涉及地役权的，地役权对受让人具有约束力。

第一百六十八条地役权人有下列情形之一的，供役地权利人有权解除地役权合同，地役权消灭：

违反法律规定或者合同约定，滥用地役权。

有偿利用供役地，约定的付款期间届满后在合理期限内经两次催告未支付费用。

第一百六十九条已经登记的地役权变更、转让或者消灭的，应当及时办理变更登记或者注销登记。

第四编担保物权。

第十五章一般规定。

第一百七十条担保物权人在债务人不履行到期债务或者发生当事人约定的实现担保物权的情形，依法享有就担保财产优先受偿的权利，但法律另有规定的除外。

第一百七十一条债权人在借贷、买卖等民事活动中，为保障实现其债权，需要担保的，可以依照本法和其他法律的规定设立担保物权。

第三人为债务人向债权人提供担保的，可以要求债务人提供反担保。反担保适用本法和其他法律的规定。

第一百七十二条设立担保物权，应当依照本法和其他法律的规定订立担保合同。担保合同是主债权债务合同的从合同。主债权债务合同无效，担保合同无效，但法律另有规定的除外。

担保合同被确认无效后，债务人、担保人、债权人有过错的，应当根据其过错各自承担相应的民事责任。

第一百七十三条担保物权的担保范围包括主债权及其利息、违约金、损害赔偿金、保管担保财产和实现担保物权的费用。当事人另有约定的，按照约定。

第一百七十四条担保期间，担保财产毁损、灭失或者被征收等，担保物权人可以就获得的保险金、赔偿金或者补偿金等优先受偿。被担保债权的履行期未届满的，也可以提存该保险金、赔偿金或者补偿金等。

第一百七十五条第三人提供担保，未经其书面同意，债权人允许债务人转移全部或者部分债务的，担保人不再承担相应的担保责任。

第一百七十六条被担保的债权既有物的担保又有人的担保的，债务人不履行到期债务或者发生当事人约定的实现担保物权的情形，债权人应当按照约定实现债权;没有约定或者约定不明确，债务人自己提供物的担保的，债权人应当先就该物的担保实现债权;第三人提供物的担保的，债权人可以就物的担保实现债权，也可以要求保证人承担保证责任。提供担保的第三人承担担保责任后，有权向债务人追偿。

第一百七十七条有下列情形之一的，担保物权消灭：

主债权消灭。

担保物权实现。

债权人放弃担保物权。

法律规定担保物权消灭的其他情形。

第一百七十八条担保法与本法的规定不一致的，适用本法。

第十六章抵押权。

第一节一般抵押权。

第一百七十九条为担保债务的履行，债务人或者第三人不转移财产的占有，将该财产抵押给债权人的，债务人不履行到期债务或者发生当事人约定的实现抵押权的情形，债权人有权就该财产优先受偿。

前款规定的债务人或者第三人为抵押人，债权人为抵押权人，提供担保的财产为抵押财产。

第一百八十条债务人或者第三人有权处分的下列财产可以抵押：

建筑物和其他土地附着物。

建设用地使用权。

以招标、拍卖、公开协商等方式取得的荒地等土地承包经营权。

生产设备、原材料、半成品、产品。

正在建造的建筑物、船舶、航空器。

交通运输工具。

法律、行政法规未禁止抵押的其他财产。

抵押人可以将前款所列财产一并抵押。

第一百八十一条经当事人书面协议，企业、个体工商户、农业生产经营者可以将现有的以及将有的生产设备、原材料、半成品、产品抵押，债务人不履行到期债务或者发生当事人约定的实现抵押权的情形，债权人有权就实现抵押权时的动产优先受偿。

第一百八十二条以建筑物抵押的，该建筑物占用范围内的建设用地使用权一并抵押。以建设用地使用权抵押的，该土地上的建筑物一并抵押。

抵押人未依照前款规定一并抵押的，未抵押的财产视为一并抵押。

第一百八十三条乡镇、村企业的建设用地使用权不得单独抵押。以乡镇、村企业的厂房等建筑物抵押的，其占用范围内的建设用地使用权一并抵押。

第一百八十四条下列财产不得抵押：

土地所有权。

耕地、宅基地、自留地、自留山等集体所有的土地使用权，但法律规定可以抵押的除外。

所有权、使用权不明或者有争议的财产。

依法被查封、扣押、监管的财产。

法律、行政法规规定不得抵押的其他财产。

第一百八十五条设立抵押权，当事人应当采取书面形式订立抵押合同。

第一百八十六条抵押权人在债务履行期届满前，不得与抵押人约定债务人不履行到期债务时抵押财产归债权人所有。

第一百八十七条以本法第一百八十条第一款第一项至第三项规定的财产或者第五项规定的正在建造的建筑物抵押的，应当办理抵押登记。抵押权自登记时设立。

第一百八十八条以本法第一百八十条第一款第四项、第六项规定的财产或者第五项规定的正在建造的船舶、航空器抵押的，抵押权自抵押合同生效时设立;未经登记，不得对抗善意第三人。

第一百八十九条企业、个体工商户、农业生产经营者以本法第一百八十一条规定的动产抵押的，应当向抵押人住所地的工商行政管理部门办理登记。抵押权自抵押合同生效时设立;未经登记，不得对抗善意第三人。

依照本法第一百八十一条规定抵押的，不得对抗正常经营活动中已支付合理价款并取得抵押财产的买受人。

第一百九十条订立抵押合同前抵押财产已出租的，原租赁关系不受该抵押权的影响。抵押权设立后抵押财产出租的，该租赁关系不得对抗已登记的抵押权。

第一百九十一条抵押期间，抵押人经抵押权人同意转让抵押财产的，应当将转让所得的价款向抵押权人提前清偿债务或者提存。转让的价款超过债权数额的部分归抵押人所有，不足部分由债务人清偿。

抵押期间，抵押人未经抵押权人同意，不得转让抵押财产，但受让人代为清偿债务消灭抵押权的除外。

第一百九十二条抵押权不得与债权分离而单独转让或者作为其他债权的担保。债权转让的，担保该债权的抵押权一并转让，但法律另有规定或者当事人另有约定的除外。

第一百九十三条抵押人的行为足以使抵押财产价值减少的，抵押权人有权要求抵押人停止其行为。抵押财产价值减少的，抵押权人有权要求恢复抵押财产的价值，或者提供与减少的价值相应的担保。抵押人不恢复抵押财产的价值也不提供担保的，抵押权人有权要求债务人提前清偿债务。

第一百九十四条抵押权人可以放弃抵押权或者抵押权的顺位。抵押权人与抵押人可以协议变更抵押权顺位以及被担保的债权数额等内容，但抵押权的变更，未经其他抵押权人书面同意，不得对其他抵押权人产生不利影响。

债务人以自己的财产设定抵押，抵押权人放弃该抵押权、抵押权顺位或者变更抵押权的，其他担保人在抵押权人丧失优先受偿权益的范围内免除担保责任，但其他担保人承诺仍然提供担保的除外。

第一百九十五条债务人不履行到期债务或者发生当事人约定的实现抵押权的情形，抵押权人可以与抵押人协议以抵押财产折价或者以拍卖、变卖该抵押财产所得的价款优先受偿。协议损害其他债权人利益的，其他债权人可以在知道或者应当知道撤销事由之日起一年内请求人民法院撤销该协议。

抵押权人与抵押人未就抵押权实现方式达成协议的，抵押权人可以请求人民法院拍卖、变卖抵押财产。

抵押财产折价或者变卖的，应当参照市场价格。

第一百九十六条依照本法第一百八十一条规定设定抵押的，抵押财产自下列情形之一发生时确定：

债务履行期届满，债权未实现。

抵押人被宣告破产或者被撤销。

当事人约定的实现抵押权的情形。

严重影响债权实现的其他情形。

第一百九十七条债务人不履行到期债务或者发生当事人约定的实现抵押权的情形，致使抵押财产被人民法院依法扣押的，自扣押之日起抵押权人有权收取该抵押财产的天然孳息或者法定孳息，但抵押权人未通知应当清偿法定孳息的义务人的除外。

前款规定的孳息应当先充抵收取孳息的费用。

第一百九十八条抵押财产折价或者拍卖、变卖后，其价款超过债权数额的部分归抵押人所有，不足部分由债务人清偿。

第一百九十九条同一财产向两个以上债权人抵押的，拍卖、变卖抵押财产所得的价款依照下列规定清偿：

抵押权已登记的，按照登记的先后顺序清偿;顺序相同的，按照债权比例清偿。

抵押权已登记的先于未登记的受偿。

抵押权未登记的，按照债权比例清偿。

第二百条建设用地使用权抵押后，该土地上新增的建筑物不属于抵押财产。该建设用地使用权实现抵押权时，应当将该土地上新增的建筑物与建设用地使用权一并处分，但新增建筑物所得的价款，抵押权人无权优先受偿。

第二百零一条依照本法第一百八十条第一款第三项规定的土地承包经营权抵押的，或者依照本法第一百八十三条规定以乡镇、村企业的厂房等建筑物占用范围内的建设用地使用权一并抵押的，实现抵押权后，未经法定程序，不得改变土地所有权的性质和土地用途。

第二百零二条抵押权人应当在主债权诉讼时效期间行使抵押权;未行使的，人民法院不予保护。

第二节最高额抵押权。

第二百零三条为担保债务的履行，债务人或者第三人对一定期间内将要连续发生的债权提供担保财产的，债务人不履行到期债务或者发生当事人约定的实现抵押权的情形，抵押权人有权在最高债权额限度内就该担保财产优先受偿。

最高额抵押权设立前已经存在的债权，经当事人同意，可以转入最高额抵押担保的债权范围。

第二百零四条最高额抵押担保的债权确定前，部分债权转让的，最高额抵押权不得转让，但当事人另有约定的除外。

第二百零五条最高额抵押担保的债权确定前，抵押权人与抵押人可以通过协议变更债权确定的期间、债权范围以及最高债权额，但变更的内容不得对其他抵押权人产生不利影响。

第二百零六条有下列情形之一的，抵押权人的债权确定：

约定的债权确定期间届满。

新的债权不可能发生。

抵押财产被查封、扣押。

债务人、抵押人被宣告破产或者被撤销。

法律规定债权确定的其他情形。

第二百零七条最高额抵押权除适用本节规定外，适用本章第一节一般抵押权的规定。

第十七章质权。

第一节动产质权。

第二百零八条为担保债务的履行，债务人或者第三人将其动产出质给债权人占有的，债务人不履行到期债务或者发生当事人约定的实现质权的情形，债权人有权就该动产优先受偿。

前款规定的债务人或者第三人为出质人，债权人为质权人，交付的动产为质押财产。

第二百零九条法律、行政法规禁止转让的动产不得出质。

第二百一十条设立质权，当事人应当采取书面形式订立质权合同。

质权合同一般包括下列条款：

被担保债权的种类和数额。

债务人履行债务的期限。

质押财产的名称、数量、质量、状况。

担保的范围。

质押财产交付的时间。

第二百一十一条质权人在债务履行期届满前，不得与出质人约定债务人不履行到期债务时质押财产归债权人所有。

第二百一十二条质权自出质人交付质押财产时设立。

第二百一十三条质权人有权收取质押财产的孳息，但合同另有约定的除外。

前款规定的孳息应当先充抵收取孳息的费用。

第二百一十四条质权人在质权存续期间，未经出质人同意，擅自使用、处分质押财产，给出质人造成损害的，应当承担赔偿责任。

第二百一十五条质权人负有妥善保管质押财产的义务;因保管不善致使质押财产毁损、灭失的，应当承担赔偿责任。

质权人的行为可能使质押财产毁损、灭失的，出质人可以要求质权人将质押财产提存，或者要求提前清偿债务并返还质押财产。

第二百一十六条因不能归责于质权人的事由可能使质押财产毁损或者价值明显减少，足以危害质权人权利的，质权人有权要求出质人提供相应的担保;出质人不提供的，质权人可以拍卖、变卖质押财产，并与出质人通过协议将拍卖、变卖所得的价款提前清偿债务或者提存。

第二百一十七条质权人在质权存续期间，未经出质人同意转质，造成质押财产毁损、灭失的，应当向出质人承担赔偿责任。

第二百一十八条质权人可以放弃质权。债务人以自己的财产出质，质权人放弃该质权的，其他担保人在质权人丧失优先受偿权益的范围内免除担保责任，但其他担保人承诺仍然提供担保的除外。

第二百一十九条债务人履行债务或者出质人提前清偿所担保的债权的，质权人应当返还质押财产。

债务人不履行到期债务或者发生当事人约定的实现质权的情形，质权人可以与出质人协议以质押财产折价，也可以就拍卖、变卖质押财产所得的价款优先受偿。

质押财产折价或者变卖的，应当参照市场价格。

第二百二十条出质人可以请求质权人在债务履行期届满后及时行使质权;质权人不行使的，出质人可以请求人民法院拍卖、变卖质押财产。

出质人请求质权人及时行使质权，因质权人怠于行使权利造成损害的，由质权人承担赔偿责任。

第二百二十一条质押财产折价或者拍卖、变卖后，其价款超过债权数额的部分归出质人所有，不足部分由债务人清偿。

第二百二十二条出质人与质权人可以协议设立最高额质权。

最高额质权除适用本节有关规定外，参照本法第十六章第二节最高额抵押权的规定。

第二节权利质权。

第二百二十三条债务人或者第三人有权处分的下列权利可以出质：

汇票、支票、本票。

债券、存款单。

仓单、提单。

可以转让的基金份额、股权。

可以转让的注册商标专用权、专利权、著作权等知识产权中的财产权。

应收账款;。

法律、行政法规规定可以出质的其他财产权利。

第二百二十四条以汇票、支票、本票、债券、存款单、仓单、提单出质的，当事人应当订立书面合同。质权自权利凭证交付质权人时设立;没有权利凭证的，质权自有关部门办理出质登记时设立。

第二百二十五条汇票、支票、本票、债券、存款单、仓单、提单的兑现日期或者提货日期先于主债权到期的，质权人可以兑现或者提货，并与出质人协议将兑现的价款或者提取的货物提前清偿债务或者提存。

第二百二十六条以基金份额、股权出质的，当事人应当订立书面合同。以基金份额、证券登记结算机构登记的股权出质的，质权自证券登记结算机构办理出质登记时设立;以其他股权出质的，质权自工商行政管理部门办理出质登记时设立。

基金份额、股权出质后，不得转让，但经出质人与质权人协商同意的除外。出质人转让基金份额、股权所得的价款，应当向质权人提前清偿债务或者提存。

第二百二十七条以注册商标专用权、专利权、著作权等知识产权中的财产权出质的，当事人应当订立书面合同。质权自有关主管部门办理出质登记时设立。

知识产权中的财产权出质后，出质人不得转让或者许可他人使用，但经出质人与质权人协商同意的除外。出质人转让或者许可他人使用出质的知识产权中的财产权所得的价款，应当向质权人提前清偿债务或者提存。

第二百二十八条以应收账款出质的，当事人应当订立书面合同。质权自信贷征信机构办理出质登记时设立。

应收账款出质后，不得转让，但经出质人与质权人协商同意的除外。出质人转让应收账款所得的价款，应当向质权人提前清偿债务或者提存。

第二百二十九条权利质权除适用本节规定外，适用本章第一节动产质权的规定。

第十八章留置权。

第二百三十条债务人不履行到期债务，债权人可以留置已经合法占有的债务人的动产，并有权就该动产优先受偿。

前款规定的债权人为留置权人，占有的动产为留置财产。

第二百三十一条债权人留置的动产，应当与债权属于同一法律关系，但企业之间留置的除外。

第二百三十二条法律规定或者当事人约定不得留置的动产，不得留置。

第二百三十三条留置财产为可分物的，留置财产的价值应当相当于债务的金额。

第二百三十四条留置权人负有妥善保管留置财产的义务;因保管不善致使留置财产毁损、灭失的，应当承担赔偿责任。

第二百三十五条留置权人有权收取留置财产的孳息。

前款规定的孳息应当先充抵收取孳息的费用。

第二百三十六条留置权人与债务人应当约定留置财产后的债务履行期间;没有约定或者约定不明确的，留置权人应当给债务人两个月以上履行债务的期间，但鲜活易腐等不易保管的动产除外。债务人逾期未履行的，留置权人可以与债务人协议以留置财产折价，也可以就拍卖、变卖留置财产所得的价款优先受偿。

留置财产折价或者变卖的，应当参照市场价格。

第二百三十七条债务人可以请求留置权人在债务履行期届满后行使留置权;留置权人不行使的，债务人可以请求人民法院拍卖、变卖留置财产。

第二百三十八条留置财产折价或者拍卖、变卖后，其价款超过债权数额的部分归债务人所有，不足部分由债务人清偿。

第二百三十九条同一动产上已设立抵押权或者质权，该动产又被留置的，留置权人优先受偿。

第二百四十条留置权人对留置财产丧失占有或者留置权人接受债务人另行提供担保的，留置权消灭。

第五编占有。

第十九章占有。

第二百四十一条基于合同关系等产生的占有，有关不动产或者动产的使用、收益、违约责任等，按照合同约定;合同没有约定或者约定不明确的，依照有关法律规定。

第二百四十二条占有人因使用占有的不动产或者动产，致使该不动产或者动产受到损害的，恶意占有人应当承担赔偿责任。

第二百四十三条不动产或者动产被占有人占有的，权利人可以请求返还原物及其孳息，但应当支付善意占有人因维护该不动产或者动产支出的必要费用。

第二百四十四条占有的不动产或者动产毁损、灭失，该不动产或者动产的权利人请求赔偿的，占有人应当将因毁损、灭失取得的保险金、赔偿金或者补偿金等返还给权利人;权利人的损害未得到足够弥补的，恶意占有人还应当赔偿损失。

第二百四十五条占有的不动产或者动产被侵占的，占有人有权请求返还原物;对妨害占有的行为，占有人有权请求排除妨害或者消除危险;因侵占或者妨害造成损害的，占有人有权请求损害赔偿。

占有人返还原物的请求权，自侵占发生之日起一年内未行使的，该请求权消灭。

附则。

第二百四十六条法律、行政法规对不动产统一登记的范围、登记机构和登记办法作出规定前，地方性法规可以依照本法有关规定作出规定。

第二百四十七条本法自2007年10月1日起施行。

学习之我见篇三

“早起的鸟儿才能抓到虫子吃。”有预习习惯的人会比没有的人学得轻松的多。但不是每个人每堂课前都能预习的，很多时候我们没有那么多时间。那么，课前没有预习该怎样去尽量听好课、提高课堂效率呢？坦白说，我的预习习惯不是太好，因为时常会没有时间，或者对自己比较有自信。我一直都觉得上课效率。

决定。

一切。上课时保持比老师快一步的节奏听课是我最喜欢的，因为那样相当轻松。比如在学定理2.12“poncelet定义=steiner定义”时定理证明有一整页，我就在老师还没讲到定理证明时就把证明过程看一遍，这样在老师讲到定理证明时我就有充裕的时间边听边看后面一页的内容。在证明过程的后一页提到“定理2.12的证明过程为我们提供了一个作图方法，称为steiner作图法”。考虑到作图是几何学习的重要部分，我就把定理的证明过程中的那张图仔细研究一遍，再在自己的草稿纸上画一遍确保完全领悟（上图）。这样，我就相当于把这个作图法学了两遍，效果自然不比预习差。而在之后的学习中，就更证明我判断的准确性。因为习题2.4的第8小题，用的正是steiner作图法。而正因为我刚才的积极主动，这题就能很容易地解出来了。相反，如果我没有那样做，那我的处境就会相当的被动，很可能只听懂了证明过程却不想到如何运用它。当然，这只是我个人的一些经验，它并不一定适合于每个人，但我觉得无论是谁，无论学什么，都是应该主动的，态度决定一切。

学习之我见篇四

20xx年春学期学校组织我们到滨海县獐沟中学去听课、学习，学习獐沟中学在课堂上施行的“二四六”教学模式。（“二”即两个主体：教师为主导，学生为主体；“四”即“学、议、讲、练”四个课堂环节；“六”即全班分成六个积分竞赛小组。）。

走进獐沟中学的课堂，让我感触最深的是学生们学习的自主性非常强，参与热情非常高，学习的效果非常好。与我们平时死气沉沉的课堂完全不同，很值得我在教学中借鉴。

新的《语文课程标准》也指出：自主学习、合作交流是学生学习的主要方式之一，而合作交流的前提是学生能自己主动的参与学习。因此，对学生自主学习的培养就显得尤为重要。

听课回来以后，我们模仿獐沟中学的教学模式，经过一个学期的学习和探索，在语文课中培养学生的自主学习能力，我有了一定的体会和收获。

为了便于学生们课堂上进行集中讨论，我把班级学生按成绩平均分成六个小组，每个小组相对集中坐成面对面的两排。在各个组长的带领下，每个小组的成员互相讨论、互相学习、互相帮助。每个小组是一个独立的个体，每次回答问题后，根据回答的质量给每个小组加分，这样在每节课上各个小组相互竞争，最终评出每周、每月以及每学期的优胜小组进行奖励。

我发现，经过分组竞赛以后，以前课堂上不爱发言的学生都能够积极思考并举手发言，课堂上学生的参与能力有了很大的提高。课后，要是有哪位同学因作业或背书落下来，全组的同学都会督促他或帮助他早日完成，以争取小组在比赛中取得好成绩。经过一两个星期的竞赛，我发现学生的学习有了很大的动力，学习成绩有了明显提高。以前不爱学习的同学在本组同学的帮助下，学习的态度有了明显改变。

为了更好地激发学生自主学习的`热情，一方面我在课堂上经常采用讨论法创设良好的学习氛围。讨论时，特别注意启发学生的思维，让学生大胆地、无拘束地发表见解，让学生在激烈讨论中掌握知识，把握真理。另一方面对那些能够有创新思维或独到见解的同学在评分时又加大了奖励力度，使得很多同学都能够开动脑筋，积极思考，有了精彩的发言。

学习的最好方法是让学生自己去发现问题，给学生创造思维活动的空间，促进学生创新思维的发展，学会提问题是学生自主学习能力提高的关键。可是，自提问题对学生来说并非易事。

首先，每篇课文要求学生充分预习。每周开始，将本周的教学内容告诉学生，要求学生安排预习。第二天要上的课文，前一天要求学生预习。因为只有事前的预习，他才能有时间发现问题，才能质疑。真正经过思考提出来的问题才有价值。如学习《枣核》时，学生通过课前预习，提出了就几颗枣核作者有必要反复渲染吗，是不是有点小题大做呢？通过课上讨论，大家知道，作者通过小小的枣核来表达海外游子浓郁的思乡之情的。这样提问、思考、回答，既充分调动了同学们预习的积极性，也有利于提高课堂的授课效率。

其次，上讲读课文一般都安排一定的时间让学生提问，由学生讨论后解答，学生答不出来，教师再给予适当地引导、解答。如果课上解答不出来，则留待课后查找资料再给予解答。学生的提问，有的很简单，教师就要引导学生多动脑筋；有的则很稀奇、古怪，教师要尊重学生的好奇心；有的观点不正确，教师要作正面指导，肯定其积极提问的一面，不应挫伤其积极性。

当然，教会学生针对不同文体提问的方式不同，这一点也很重要。如阅读记叙文要抓时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果六个要素，文章过渡方法，结构技巧，运用哪些修辞方法以及作用等。说明文的说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言以及说明事物的特征等；议论文论点是怎样提出的，议论三要素（论点、论据、论证）之间的关系、论证方法及其作用等。小说的三要素（人物、情节、环境），人物描写的方法、情节的结构安排、环境描写的作用等。

总之，要将一些规律性的东西教给学生。通过对此规律性的东西的内化，学生形成了正确的学习方法，这将有利于学生利用掌握的知识学会提问题，从而进一步加强自主学习。

三、建立良好的师生交流环境。

当课堂从“一言堂”变为气氛轻松活跃的“群言堂”时，学生才能真正成为课堂的中心，从而形成学生主动学习的良好环境。而学生有自己的情感和个性，有充分发表意见的自由和享有交流的权利，应该在茫茫的知识海洋中主宰自己，“学会生存”，仅当一个“主体”是不行的，要有“主导”的精神和能力才能适应时代的发展，所以他们既是学习的“主体”，又是学习的“主导”。因此在教学中，师生要互教互学，彼此形成一个真正的“学习的共同体”，让教学过程成为师生交往、共同发展和互动的过程。这不仅是一种教学活动方式，更是弥漫充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围，对学生而言，师生互动、交往意味着心态的开放、主体的凸现、个性的张显、创造性的解放，以及学生主人地位的确立。

四、鼓励学生树信心、重实践。

教材的每一个单元中，除了讲读课文之外，都有一定的自读篇目。对于自读课文，教师应尽量放手让学生自己钻研。让学生在学习讲读课文的基础上，运用也学的方法，自主讨论学习，完成学习任务。

采用这种方法上自读课文，即可以调动学生主动查阅资料、钻研教材的积极性，同时也培养了学生自我阅读的能力，能够更好地进行课外阅读训练。教师要注意把学生课内的实践活动与课外的实践活动有机地结合起来，使教科书从课内向课外扩展，形成课内外结合的开放性的语文教学体系。例如，可以组织学生成立文学社，利用业余时间创办手抄报、校报，举行名著阅读竞赛等活动，使学生的自主能力在办报和竞赛等活动过程中得以充分发挥，从而可以更好的锻炼学生的实践能力和创新能力。教师在教学中应引导学生主动学习，充分利用当地教学资源，做到处处留心皆学问。

在语文教学中让学生学会自主地学习，让学生自我发现问题并独立地掌握知识，真是教会他将来离开学校，走上社会都知道怎样再学习，再提高。因此，这正是当前语文教学的迫切要求，也是适应素质教育和新课程标准的要求，更是培养新型人才，适应社会发展的要求。

学习之我见篇五

纵观几年来的教育改革，正在不断地深入和发展，全国各地关于新课程改革的实践和探索呈现方兴未艾之势。无论从教育思想观念的转变到素质教育的进一步探索，还是从教材内容的革新到教学法的改进，中小学英语教育领域呈现“百花齐放，百家争鸣”的新气象。拿教材来说，目前我省初中阶段有些地区使用的是人教版教材，有些使用的是译林版教材。牛津版初中英语教材9月才刚刚投入使用，初三的牛津版教材也刚刚出来。但去年9月全省高中已经统一使用牛津大学出版社和江苏译林出版社合作编写的牛津版高中英语新教材。不同的学习阶段使用了不同版本的教材，就出现了词汇的不衔接、教材体系的不衔接、教学方法和学习方法的不衔接等问题。再加上大多数初中、高中分开办学，教师不可能实现从初一到高三的大循环教学，初中和高中教师彼此不熟悉对方的教材情况及教学情况，使得衔接问题的困难进一步提高。

作为奋战在教学第一线英语教师，在学习新课程理念的背景下，笔者对此问题深有感触，本文试图从以下五个方面对译林版初中英语和牛津版高中英语的衔接问题谈一些肤浅的看法及相应对策。

1．词汇的衔接。

不同版本的教材一般都是按照“话题-功能-结构-情景-任务”的体系编排的，语法体系大同小异，差别主要在词汇上。去年9月江苏全省推行的牛津高一英语教材生词的标注是以人教版初中英语教材中2063个单词为基础的，对于初中阶段使用译林版教材的学生来说，这其中约有650个单词和短语没有学过，但在牛津英语高一新教材中没有标注为生词。就第一模块unit1为例，单词表上共出现了66个生词和词组，而这些单词和词组只出现在本单元的阅读文章和语篇练习中，并不包括指示语、讲解文字以及整个wordpower版块中出现的生词。据笔者粗略估计，除单词表上的生词，第一单元还有百来个生词。此外，一个单元下来，需要学生掌握的词组也有一百多个。在新课程的指导思想下，教学活动设计遵循以学生发展为本的理念，激发学生的学习兴趣，帮助学生按照个人的能力、潜力、兴趣和未来发展目标，灵活开展学习，发展个性，培养创新能力。所以就很有必要了解学生已有的词汇基础，补充这些不同版本之间差异的词汇，为学生的下一步个性发展顺利发展打下坚实的基础。

有的学校采用在高一开学初集中一段时间专门学习的方式，笔者以为不妥。因为新教材本来容量就大，任务繁重，教学时间就比较紧。如果专门用几个星期甚至一个月的时间学习单词，势必对新课程的学习产生影响，并严重影响教学进度。况且，即使短期内一下子记住了这么多单词，很快也会忘记，效果并不好。我校采取的方法是：首先，在教授新课的过程中，结合新教材内容注意补充这些词汇。笔者要求学生每人准备一本小本子，专门记录在教材中出现的以及在身边出现的英语生词，随时翻阅。做到从“眼熟”到“熟记于心”。其次，在语篇有意义的情景中学习单词，容易激发学生的兴趣，避免了单调枯燥的死记硬背，效果比较好。例如，在第一模块unit1之wordpower的教学过程中，笔者就让学生走出课堂，走进校园。根据教材上的内容，结合学校实际情况，让学生为其他学生指路。这样不仅让高一新生更加熟悉学校的设施和环境，也让学生认识到学习英语的实用性，更加激发了学生学习英语的兴趣。第三，介绍一些构词的基本知识，有利于学生自然而然地扩大词汇。第四，适时地把这些词汇分类集中打印给学生，让学生在早晚读课上专门强化记忆，并进行检测。第五，在创造性的运用中巩固，要求学生运用这些生词编写富有情境的句子、写日记，做到词不离句，句不离篇。例如：运用奇特联想记忆法编造句子：theboyliedthattheegglaidonthetablewaslaidbyhim.（那个男孩撒谎说，放在桌上的鸡蛋是他下的。）此句出现了学生很容易混淆的lie以及lay的过去式和过去分词。第六，运用多媒体软件让学生在游戏中愉快地巩固词汇。例如《洪恩初中英语同步课堂》中的单词赛车、《金山词霸》中的单词闯关游戏都深受学生喜欢。

2．教材体系的衔接。

牛津高中英语新教材每个单元都由welcometotheunit,reading,wordpower,grammarandusage,task,project和self-assessment七个板块组成，与以往译林版初中英语教材对比，其明显的特色在于welcometotheunit,wordpower,task，project和self-assessment这四个部分。

（1）welcometotheunit（欢迎进入本单元）板块由图画或照片和三个讨论题组成，其主要功能是激活学生与单元话题有关的已有知识，引导学生联系自己的亲身经历进行相关话题的讨论。生动的画面为该板块的语言学习设置了生动的语言情景，能有效地引起学生对话题的兴趣，调动学生的学习积极性。每幅图画都有与画面有关的提示语，以便学生从中获取有关信息；三个讨论题则引导学生开展交流活动，为下一步的学习做热身准备。该板块是学生接受英语信息的重要环节。

（2）wordpower（词汇）版块设计的目的是引导学生通过以下两种方法学习词汇。一是让学生学习与单元话题相关的分类词汇，二是通过构词法学习单词。该版块设计了图表、对话或短文，用以拓展学生对与话题有关的词语的认识和运用。学生根据构词法的基本规则学习和掌握单词，可以有效地扩大词汇量。

（3）task（任务）板块是一个要求学生在课堂内进行的开放式任务型活动的学习内容，设计的主要目的是引导学生在完成任务的过程中使用英语，并以任务的形式，培养学生听、说、读、写的综合技能。该板块以单元话题为主线，让学生在教学活动中用英语参与和完成各种真实而有意义的与生活、学习、工作有关的活动。学生可以通过结对、小组合作或是班级内合作的方式，亲历语言实践，实现其任务目标。“任务型”教学模式正是课程标准所倡导的，它可以有效地避免单纯传授语言知识的教学模式。

（4）project（课题）板块引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。首先提供与该单元话题有关的具体阅读材料，让学生从中受到启发，引起用英语开展某一活动的兴趣。然后根据所给的具体步骤，通过小组讨论、分工合作、调查访谈、信息检索、交流汇报等形式的活动，用英语去做一件事情，最后呈现学习成果，创造性地完成学习任务，培养综合运用语言的能力。

（5）self-assessment（自我评价）板块要求学生对该单元的各项学习目标，如阅读、听说、写作、语法、词汇学习、语言运用等，分五级（notconfident，slightlyconfident，confident，quiteconfident，veryconfident）逐一进行自我评价。让学生体验自己在英语学习过程中的不断进步与成功，认识自我，建立信心，调控自己的学习策略。并要求学生对自己学习过程中不足的方面提出改进意见，调整学习目标和学习策略，促进自己综合语言运用能力的全面发展。

与人教版高中英语新教材相比，牛津版高中英语教材不仅注重语言技能的训练，同时也注重语言知识的学习，在知识与能力的关系上处理得很好。例如，牛津高中英语教材专门编排了grammarandusage（语法和惯用法）板块，对语言基础知识教学给予了应有的重视。这在当前教材编写中存在过分强调语言综合运用能力而忽视语言基础知识的趋势下是难能可贵的，可以说是“他人皆醉唯我独醒”。其实，在新课程背景下，“重视能力对，轻视知识错”。那种把知识教学等同于应试教育，把知识教学与能力培养割裂开来甚至对立起来的认识和做法是错误的。这是因为：（一）重视能力不能以轻视知识为基础。倒洗澡水时不能倒掉孩子。（二）课程改革非但不应该轻视知识，而且应当理直气壮增加更多的、各种各样的知识，充实知识的内涵，扩大知识的外延，以适应知识经济时代的生存和发展。（三）英语课程标准也指出：“综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”，“语言知识是综合语言运用能力的基础”。

对于新教材的这些特色，教师要联系课程改革的最新理念认真加以体会教材编写的意图。task板块是课程标准倡导的“任务型”教学模式的体现；project是课堂教学的延伸和拓展，属于探究式学习；self-assessment是编者用来落实课程标准中“学习策略”这一重要目标的。如果理解不了新教材的奥妙，就会出现“穿新鞋走老路”，“新瓶装陈酒”的现象。例如，有的“知识型”老师总是用教授人教版warmingup的眼光来看待welcometotheunit这部分,觉得找不到几个值得讲解的生词和短语，感到无话可说和无从下手，甚至斗胆地把这一部分省去砍掉，直接进入reading。其实，这部分是激发兴趣，启发思维的，调动学生学习积极性的。例如，牛津英语高一教材第一单元是关于“schoollifeintheuk”，笔者利用网络资源，运用多媒体向学生直观地展示了英国学校生活的场景，一下子就激发了学生参与讨论的积极性，然后根据三个问题，学生分组讨论，积极发言，开启了思维，为下一步的学习作好了思想上的准备。潜移默化中又拓宽了学生的文化视野，增加了学生对外国文化的了解，这样做有利于发展学生跨文化交际的意识和能力。

3．教的衔接。

（1）要选择合适的课堂教学方法。

初中学生在课堂上发言往往很积极，课堂气氛活跃；而到了高中，课堂上主动发言的学生不多，课堂气氛沉闷。这固然有学生自身的原因，教师的因素也很重要。初中教师往往重视导入和各环节的呈现，操练形式变化多样，善于运用实物、游戏和竞赛来调动学生的积极注，鼓励学生参与到语言实践中。高中教师由于教学内容繁多，常以自己为中心，自己讲得多，学生练得少，学生经常处于被动接受的地位，久而久之就失去了参与课堂活动的积极性。新课程要求课堂教学应改变以教师为中心“教师带着教材走向学生”的单纯传授书本知识的旧教学模式，变为以学生为中心“教师带着学生走向教材”引导学生主动参与的教学模式。课堂教学大力提倡小组合作教学模式，通过师生互动、生生互动、师生合作等学习方式充分调动所有学生共同参与，积极完成教学任务。

（2）要正确把握教学起点和课堂容量。

教学起点应是大部分学生能够达到的，不能盲目拔高；课堂容量也应适度，容量太大学生难以掌握，太少则完成不了学习任务。大部分学生认为，一节课如果内容多，难度大，需要记大量的笔记，听课就很吃力。由此可见，教学起点过高和课堂容量过大是造成学生不适应的主要因素。

（3）要充分做好上课前的准备工作。

新教材的内容涉及面很广，知识多，词汇量大，对所有教师来说都是很大的挑战。在课堂上更是会出现意想不到的突发情况。如何控制课堂，如何上好每一节课，就要求所有教师在上课前做好充分的准备，不怕烦，不怕累，搜集并利用书籍及网络资源。

4．学的衔接。

（1）对学生进行必要的学习方法的指导。

从现实来看、大部分初中学生的学习自主性较差，自学能力较弱。进入高中后，有些学生仍然沿用初中时的学习方式，教师说什么才做什么。而教师则认为，高中学生应该懂得自己读书学习了，因而放松了对学生的严格要求和学习方法的指导，致使一些学生成绩下降。高中英语教学中做好学法指导十分重要，要指导学生预习、听课、记笔记、完成作业、及时复习总结的方法。

（2）对学生进行学习动力的培养。

学习的动力包括学习动机、兴趣、毅力和情绪等。教师应当开展形式多样的教学活动，使学生对英语产生浓厚的兴趣。正确引导，使学生认识学习外语的意义，充分调动学生的主观能动性，培养学生克服困难的信心和毅力，帮助学生树立学好外语的信心。

5．情感的衔接。

当前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展。对学生情感态度的培养已经被列为基础教育课程改革中英语课程教学目标之一：“《牛津高中英语》重视培养学生积极的学习态度和健全的情感，帮助学生发展与他人沟通和合作的能力，提高独立思考与判断的能力，逐步形成正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感。”

高一新生大都初次离家在外读书，学习上有压力，生活上不适应，免不了心理上的紧张和焦虑。常言道：“在家靠父母，出外靠朋友”，因此，教师对他们要给予格外地关心和爱护，教师要尊重和公平对待每一位学生，尤其要善待差生。当学生在课堂上答错时教师给予的一个宽容的微笑，缺乏自信时一个鼓励的目光，生病时一次细心的照料，遇到困难时一次热情的帮助，迷茫时一次心灵的沟通……通过种种方式和途径构建和谐的师生关系--如朋友、如兄弟、如姐妹、如父子、如母女。学生一旦跟老师有了感情，就会把对教师的喜爱情感迁移到教师所讲授的课程上来，形成积极的学习态度，从而在情感方面实现初高中的顺利衔接。

另外，教师还可以根据教材，对学生的人生观、世界观和价值观进行潜移默化的指导。例如，模块一unit2的话题是growingpains（成长的烦恼），教师可以让学生通过对教材的讨论了解和父母相处的正确的方法。

笔者提供本文，旨在抛砖引玉，希望更多同行能够一起探索初高中英语衔接问题的对策，以推动中学英语教学质量的不断提高，全面落实“知识和能力统一、过程与方法统一、情感态度与价值观统一”的三维新课程理念，培养具有创新能力和实践能力的二十一世纪人才。

学习之我见篇六

面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的学习目标；高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打下好基础。

历史课程改革要求老师教学方式转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励老师创造性的探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。

新的观念、新的角色，要求我们打破传统的教学模式，以适应新教材开发智力、培养能力、提高素质。针对传统班级教学存在的弊端，从教学组织形式改革的角度出发，我对小组合作学习与学生主体性发展的关系进行了积极探索，并取得了初步成效。而且将“合作”观念引进课堂教学，开始了小组合作学习这一新的教学形式，打破了传统班级教学的垄断地位，对于合作教学的'理解是：

1、小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。这是它区别于传统班级教学的最本质的特征，它的所有环节都必须以小组合作为核心：教师的精讲是为了提供活动的知识背景，小组奖励的实施为活动提供取之不竭的动力源泉。

2、小组合作学习是同伴间的互助合作活动。它通过创设“组间同质、组内异质”的小组形式来改变传统教学结构，其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作，并以此作为教学活动的动力。

[1][2][3][4][5]。

学习之我见篇七

作为大二的学生，你们已经修习过刘凯湘老师的债权法，相信各位对民法的学习都有自己的心得体会，对刘老师的授课和考试的风格应该也有一定的把握。因此，以下文字仅是我个人学习物权法的一点感受以及应对物权法考试的一些方法，供各位学弟学妹们参考。

刘老师在讲授物权法课程时，还是以基础知识为主，重点讲解物权法的重要法律制度，并对一些争议问题有所涉及。经过半学期的学习，相信大家对“物权法定原则”一定是耳熟能详了，这是物权和债权的重大区别之一，债权是当事人可以通过约定来设立的，而物权的类型和内容则是由法律规定，所以在物权法的学习过程中，对法条一定要有相当的重视(并不是说在学习其他部门法的时候法条就不重要啊，法条永远是我们学习法律的基础)。

刘老师讲授的物权法框架与《物权法》的法条也是一致的，按照总论、所有权、用益物权、担保物权、占有五大部分展开。不过由于课程时间的限制，刘老师讲授的内容比较集中于总论和所有权部分，总论包含了物权法概述和物权的变动两部分，所有权包括所有权原理(其中所有权取得方法是重点)、共有、建筑物区分所有权、相邻关系，用益物权部分老师重点讲了地役权，担保物权部分重点讲了抵押权。在学习各制度的时候不限于本身，也要联系其他法律制度比较学习，比如说地役权和相邻关系的比较。

因为物权法是关于财产权归属的法律，尤其是涉及到土地制度这一极具地域特色的制度，所以在物权法学习中比较法涉及不如债法多，而且也会看到很多具有中国特色的制度，如宅基地使用权等等，不过刘老师在授课时也会讲到一些比较法上的制度，如居住权、典权。此外，物权法所涉及的法律很广泛，不仅限于《物权法》，在我们课程学习过程中比较重要的还有《担保法》，主要是与担保物权相关，但在刘老师课上涉及不多。

学习之我见篇八

《物权法》内容博大，共分五编十九章及附则，涵盖的内容：物权法的调整范围；物权法的原则；所有权；用益物权；担保物权；占有；登记制度；物权的保护。《物权法》是一部明确物的归属，保护物权，充分发挥物的效用，维护市场经济秩序，维护国家基本经济制度，关系人民群众切身利益的民事基本法律，是法律体系中起支架作用的重要法典。《物权法》是根据宪法规定，维护国家基本经济制度，维护社会主义市场经济秩序，明确物的归属，发挥物的效用，保护权利人的物权而制定的。

法律属于上层建筑，是由经济基础决定并服务于经济基础。我国经济制度的基础是生产资料的社会主义公有制，在社会主义初级阶段，坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。物权包括所有权、用益物权和担保物权。财物权的归属、范围和内容，都与我国基本经济制度密切相关。如果不反映、不体现我国的基本经济制度，就不可能制定出符合我国国情的、具有中国特色的物权法。

因此，物权法必须体现我国的基本经济制度并以维护我国的基本经济制度为根本目的。所以，本条明确将维护国家基本经济制度作为立法目的之一。物权法主要是从民事角度通过明确物的归属，权利人有何权利，他人负有什么义务，侵害物权的法律责任等，来体现和维护我国的基本经济制度。发展市场经济，就要建立与社会主义市场经济相适应的法律制度，而规范市场经济关系的基本法律就是民法。物权法作为民法的重要组成部分，就是要通过明确物权归属和利用的基本规则，规范市场主体因物的归属和利用而产生的财产关系，保持市场主体的权利，维护市场经济秩序，为我国市场经济服务。

《物权法》主要回答了三个问题：第一，物是谁的。第二，物的所有者对这个物享有什么样的权利，其他相关人负什么样的义务。第三，怎样保护物权，侵害物权的人要承担什么样的法律责任。物权法的作用一是定分止争，通过确认物的归属，加强对物权的保护，达到维护社会正常秩序的目的。由于它与社会公众的衣食住行和生老病死等切身利益息息相关，密不可分，被称为“公民财产权利保障书”。二是促进物尽其用，通过规范物权人的权利义务，为物权人充分利用财产提供良好的法制环境，鼓励权利人创造财富，积累财富，扩展物业。

总之，《物权法》是一部保障安居乐业的法，是一部促进经济发展，构建和谐社会的法。权法是民商事法律的重要组成部分，乃是确认财产、利用财产、保护财产以及调整各种财产法律关系的基本民事法律，涉及财产所有权、用益物权、担保物权等一系列制度规范，是关系到国有资产保护、各种市场主体财产权益以及人民群众切身利益的重要法律。《物权法》的制订与颁行在我国法治进程中具有里程碑的意义，必将对我国经济、社会的发展和社会主义和谐社会的构建产生深远影响。

学习之我见篇九

法律属于上层建筑，是由经济基础决定并服务于经济基础。我国经济制度的基础是生产资料的社会主义公有制，在社会主义初级阶段，坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。

物权包括所有权、用益物权和担保物权。财物权的归属、范围和内容，都与我国基本经济制度密切相关。如果不反映、不体现我国的基本经济制度，就不可能制定出符合我国国情的、具有中国特色的物权法。因此，物权法必须体现我国的基本经济制度并以维护我国的基本经济制度为根本目的。所以，本条明确将维护国家基本经济制度作为立法目的之一。物权法主要是从民事角度通过明确物的归属，权利人有何权利，他人负有什么义务，侵害物权的法律责任等，来体现和维护我国的'基本经济制度。

发展市场经济，就要建立与社会主义市场经济相适应的法律制度，而规范市场经济关系的基本法律就是民法。物权法作为民法的重要组成部分，就是要通过明确物权归属和利用的基本规则，规范市场主体因物的归属和利用而产生的财产关系，保持市场主体的权利，维护市场经济秩序，为我国市场经济服务。

学习之我见篇十

从20xx年7月版本《物权法》（草案）到20xx年3月正式公布的《中华人民共和国物权法》（以下分别简称“草案”和《物权法》）之间的审议演变过程中，许多条款有了很大的变动。通过观察、研判这些变动痕迹，可以反映出立法者的立法宗旨和原意。非常值得我们学习、分析、研究。通过观察“草案”和《物权法》中第六章内容之变动，发现了许多值得关注之处。在此提出来谈谈个人的认识和体会。

1、“草案”中使用了“业主会议”和《物权法》中使用了“业主大会和业主委员会”名词，二者对同一个“主体”所使用的名称不相同。《物权法》使用后者更贴近实践。

2、“草案”中第八十七条“可以以业主会议的名义提起诉讼、申请仲裁…”内容，被《物权法》删除了。《物权法》第八十三条保留了“业主对侵害自己合法权益的行为，可以依法向人民法院提起诉讼”。《物权法》的这一修改，取消了“草案”中“业主会议”（业主大会和业主委员会）维权的诉讼主体资格。这种维权的诉讼主体资格只保留给了业主。

3、《物权法》较“草案”相比，在第七十八条中增加了“业主大会或者业主委员会作出的决定侵害业主合法权益的，受侵害的业主可以请求人民法院予以撤销”这一新的内容。这表明：“业主大会和业主委员会”可以作为被侵权业主维权诉讼的被告当事人。增加了“业主大会和业主委员会”的法律责任。

4、《物权法》较“草案”相比，在第八十三条中增加了“业主大会和业主委员会”的责任和义务。第八十三条中所列举的“损害他人合法权益的行为”，将由业主大会和业主委员会负责“要求行为人停止侵害、消除危险、排除妨害、赔偿损失”。在这之前，上述职责是由物业管理公司承担的。今后这一职责将由业主大会和业主委员会承担。其重担不轻。

5、《物权法》较“草案”相比，在第七十四条中修正了“草案”中第七十六条的某些规定，明确“建筑区划内，规划用于停放汽车的车位、车库的归属，由当事人通过出售、附赠或者出租等方式约定”。为今后解决这一类争执，提供了法律依据。

6、20xx年3月27日，全国人大常委会法制工作委员会负责人接受记者采访，在解读物权法时称：对车位、车库的归属问题，物权法是不溯及既往的。

因此《物权法》不具有“溯及力”（法律的溯及力，就是法律溯及既往的效力）。也就是说，《物权法》施行之前的类似问题，应当按照当时的规定或者约定处理。

《物权法》施行时，虽然还需要“实施细则”、“司法解释”等配套法规的配合，但是《物权法》作为国家的大法，其立法精神，立法原意都非常明确了。为今后配套法规的出台，提供了大法的依据。

综上所述，《物权法》施行后，“业主委员会”少了以往的权力，多了实实在在的义务和责任。今后其开展工作试图“有权无责”不受制约的状况将会有所改善。那些被“业主大会和业主委员会”侵权的业主有了可以获得法律支持的诉讼道路可走。那些不知道天高地厚的“委员”们，今后做事可得掂量掂量了。如果站在法庭被告席上，再来辩解“三颗伪造印章”和“运动员兼裁判员”等问题，就不可能像糊弄业主们那么方便了。

学习之我见篇十一

拥护党的领导，热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义。在思想品德学习创新以及社会实践等方面认真踏实、积极进取。科学高效地学习专业知识，获xx年国家奖学金。

xx年参加南京信息工程大学数学建模大赛，获得学校二等奖。并于同年参加“高教社杯”全国大学生数学建模竞赛获得全国本科组二等奖。xx年8月至10月参加自然科学基金项目-城市冠层模式的发展及耦合模拟研究中南京城市热岛三维结构观测分析试验计划。作为第一作者完成论文《气流输送作用对北京大气污染物浓度的影响》并被南京信息工程大学学报录用。

积极参与学生活动及社团活动。担任大气物理学院分团委副书记期间，科学统筹团委各项事务并做好带头作用。协助团委书记使学院全体团员以及各学生组织在团委领导下积极有序地开展活动。策划和主编的院刊《识物》，引导学院学生积极向上的学风。xx年任南京日报《周末》报大学生记者期间，多次撰写和发表消息至报社。传达大学生积极向上的精神风貌。

主持和参加南京信息工程大学科普知识竞赛、相声小品大赛、创意模仿秀等多场学校文艺晚会。作为大学生艺术团成员，多次参加文艺表演。积极参加体育锻炼和竞技并获得第37届校运动会银牌以及多项学院体育竞技奖项。

学习之我见篇十二

屈原曾经说过：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

在学习语文的道路上，虽然我进步了许多，但是还有许多的缺点并未修正。

我经常在上课的时候与他人谈笑说话，我还特别地爱做小动作，虚席态度也过于懒散，上课时还讲闲话，所以我在老师们心目中我就像话唠一般，十分烦人，过去我一直忽视了它。我应该重新做起，让上课不再说话了。

通常，我考语文也都是未能达标，然而皇天不负有心人，在老师督促下终于我期末考试考到了93分，我高兴地就像创造了一个世界纪录一样。

我还有一方面很不好，那就是我读语文的时候总是心不在焉，结果读着读着就不想读了，不像数学可以让我沉浸其中。语文和数学的区别是：语文等于生活在地狱，数学却像是天堂一样美好。

逐渐地，我反省到：上课的时候同学做小动作或跟别人互相讲话，我也不知不觉跟别人说起来了。因为我总不能沉下心来，轻浮如一片羽毛。

我上课的时候，总不认真，东张西望的。因此遗漏老师所讲地内容，为此我感到十分懊悔，但在将来语文学习中，我会努力拼搏，不耻下问。

高尔基曾经说过：书籍是人类进步的阶梯。我相信多看书，将会成为成功的阶梯，所以我要奋发图强、力争上游。

学习之我见篇十三

随着科学技术的高速发展，世界已经变为地球村，人类的交往与合作越来越频繁，越来越重要。《小学语文课程标准》特别注重教学改革中自主学习、合作学习、探究学习的探讨与倡导。作为一名语文教师，我在教学法工作中认真贯彻新课标精神，探索如何在小学语文课教学活动中实施合作学习。

注重合作学习方法指导与过程监控。

合作学习“是批学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”那么学生怎样分组，怎样明确自己的任务，怎样互相帮助，怎样完成自己的那份任务。教师应该根据具体的学习目标、学习内容给学生以具体的、可行的操作方法，尤其是合作学习的初始阶段，这十分重要。中年级学生，有一定的合作意识，合作经验。教师可以出一题目，由学生自己先思考怎样与同学合作，再与大家一起讲座最后归纳出合作学习该项内容的最优方法。例如，制作叶脉书签，你们打算怎样进行？学生思索片刻，就展开了激烈的讨论：“我们家住在四楼，这段时间没水，吃的水都是我爸爸担上楼的……我喜欢画画，画得也不错，我负责装饰书签。”“我准备工具和树叶。”“我家有两块玻璃可以做压板。”……最后与学生共同总结出：1、与家相邻的同学组成小组制作时比较方便。2、分工合作责任落实。3、每一步骤大家一起做才有趣。4、制作时不能吵闹，有想法提出来，讲道理，谁的理由充分就按谁的做。

合作学习的过程监控也是十分重要的，小学生的自我约束能力比较差，贪玩，毅力、恒心都不同程度地存在一此问题。合作初期，兴趣浓厚，不久便心不在焉，马马虎虎。合作学习过程中会出现许多意想不到的、学生自己无法解决的新问题。教师要帮助学生检视和反省自我，找出他们的问题所在，与学生共同探讨解决问题的方法，指导学生继续有效地合作学习，激励学生为合作目标而不懈努力。

二、精心设计恰当的合作学习活动。

教师在设计合作学习时，要考虑学生的知识水平，认知能力，年龄特征，个性特征；注重合作学习的趣味性与知识性相结合；深度要适中，太浅，学生达不到提高与锻炼的目的，太难，学生无法完成学习任务，挫败自信心。此外，还要留给学生充足的自由空间与时间。我在设计“当金华双龙洞小导游”时，为给学生充分的时间准备，便提前布置学习任务：选取《记金华双龙洞》一文中你喜欢的部分读熟并背诵，再发挥想象，形成一篇解说词。设计合作学习活动时，我十分注重趣味性。我卷好一本书作扩音器，挑选了几位“游客”，一位“小导游”，让在座位上的学生根据自己的想象扮作石钟乳。每个同学都积极参与，有扮猴、蛇、象的，有扮仙女吹笛、散花的，有扮老爷爷的……课堂气氛十分活跃。

三、拓展学生合作学习层面，多方位培养学生的合作意识与协作精神。

“大语文观”认为“语文的外延是生活”。的确，生活是一个人语文素养提高的大课堂。小学生不仅可以在有限的学校课堂上展开生生、师生合作学习，还可以更多地在生活中展开多层面的合作学习。

1、学生与学生在课外阅读中合作学习。

课外阅读的合作，可以使学生更多地获得课外阅读资料。学生捐赠、班级购买等方式，组建班级图书柜，同学之间相互借阅图书，班级之间交换、借阅课外书……这样一合作，一人有一本就等于拥有了几本以至几十本课外书。学生的课外阅读的面和量会大大地增加，这种合作学习方式对于我们这种偏远的经济相对落后的农村地区是十分可行的、重要的。我所教的学生中有不少学生在小学阶段因为家里贫困而没有一本课外读物（学校统一订购的课外读物除外）。可见，课外阅读的合作学习在我们这样的乡村小学是多么的重要。课外阅读还要学生进行综合能力培养。让学生每天看一个故事，并讲给别人听；作简单的读书笔记，丰富语文积累……都是好方法。

2、学生与学生在语文练习中合作学习。

学生合作完成语文练习，可以提高学生练习的成效。合作完成背诵练习，能取长补短，共同讨论交流背诵的方法，一人背诵另一人当“小老师”检查背诵情况，作出评价，背诵的人知道哪里错了，检查的人知道哪些地主容易出错，要特别注意，这样互相促进，更有练习的兴趣。长期合作，既能改进学习方法，又能锻炼学生的中头表达能力。

学生与学生合作完成练习的活动方式很多：小组互相听写生字词，同桌互相有感情地朗读，共同完成一份手抄报，共同写一份调查报告……教师在教学时，根据具体内容，采取灵活多样的方法，指导学生合作学习。

3、学生与家长合作学习。

现在大多数学生都是独生子女，不少家长望女成凤、望子成龙之心甚切，他们很愿意与教师配合，与孩子合作，提高孩子的学习成效。所以，教师给学生留家庭作业就要注意促使学生与家长之间合作学习。首先，留的作业要精炼。第二，家庭作业设计要注重学生与家长互动。如：把当天所学课文故事讲给爸爸妈妈听，请家长们点评。第三，家庭作业要注重语文综合能力训练。

四、语文课合作学习活动实施过程中要尊重学生的个体差异，培养个性化合作学习与合作中个性张扬。

随着科学技术的高速发展，世界已经变为地球村，人类的交往与合作越来越频繁，越来越重要。《小学语文课程标准（2002）》特别注重教学改革中自主学习、合作学习、探究学习的探讨与倡导。作为一名语文教师，我在教学法工作中认真贯彻新课标精神，探索如何在小学语文课教学活动中实施合作学习。

注重合作学习方法指导与过程监控。

合作学习“是批学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”那么学生怎样分组，怎样明确自己的任务，怎样互相帮助，怎样完成自己的那份任务。教师应该根据具体的学习目标、学习内容给学生以具体的、可行的操作方法，尤其是合作学习的初始阶段，这十分重要。中年级学生，有一定的合作意识，合作经验。教师可以出一题目，由学生自己先思考怎样与同学合作，再与大家一起讲座最后归纳出合作学习该项内容的最优方法。例如，制作叶脉书签，你们打算怎样进行？学生思索片刻，就展开了激烈的讨论：“我们家住在四楼，这段时间没水，吃的水都是我爸爸担上楼的……我喜欢画画，画得也不错，我负责装饰书签。”“我准备工具和树叶。”“我家有两块玻璃可以做压板。”……最后与学生共同总结出：1、与家相邻的同学组成小组制作时比较方便。2、分工合作责任落实。3、每一步骤大家一起做才有趣。4、制作时不能吵闹，有想法提出来，讲道理，谁的理由充分就按谁的做。

合作学习的过程监控也是十分重要的，小学生的自我约束能力比较差，贪玩，毅力、恒心都不同程度地存在一此问题。合作初期，兴趣浓厚，不久便心不在焉，马马虎虎。合作学习过程中会出现许多意想不到的、学生自己无法解决的新问题。教师要帮助学生检视和反省自我，找出他们的问题所在，与学生共同探讨解决问题的方法，指导学生继续有效地合作学习，激励学生为合作目标而不懈努力。

二、精心设计恰当的合作学习活动。

教师在设计合作学习时，要考虑学生的知识水平，认知能力，年龄特征，个性特征；注重合作学习的趣味性与知识性相结合；深度要适中，太浅，学生达不到提高与锻炼的目的，太难，学生无法完成学习任务，挫败自信心。此外，还要留给学生充足的自由空间与时间。我在设计“当金华双龙洞小导游”时，为给学生充分的时间准备，便提前布置学习任务：选取《记金华双龙洞》一文中你喜欢的部分读熟并背诵，再发挥想象，形成一篇解说词。设计合作学习活动时，我十分注重趣味性。我卷好一本书作扩音器，挑选了几位“游客”，一位“小导游”，让在座位上的学生根据自己的想象扮作石钟乳。每个同学都积极参与，有扮猴、蛇、象的，有扮仙女吹笛、散花的，有扮老爷爷的……课堂气氛十分活跃。

三、拓展学生合作学习层面，多方位培养学生的合作意识与协作精神。

“大语文观”认为“语文的外延是生活”。的确，生活是一个人语文素养提高的大课堂。小学生不仅可以在有限的学校课堂上展开生生、师生合作学习，还可以更多地在生活中展开多层面的合作学习。

1、学生与学生在课外阅读中合作学习。

课外阅读的合作，可以使学生更多地获得课外阅读资料。学生捐赠、班级购买等方式，组建班级图书柜，同学之间相互借阅图书，班级之间交换、借阅课外书……这样一合作，一人有一本就等于拥有了几本以至几十本课外书。学生的课外阅读的面和量会大大地增加，这种合作学习方式对于我们这种偏远的经济相对落后的农村地区是十分可行的、重要的。我所教的学生中有不少学生在小学阶段因为家里贫困而没有一本课外读物（学校统一订购的课外读物除外）。可见，课外阅读的合作学习在我们这样的乡村小学是多么的重要。课外阅读还要学生进行综合能力培养。让学生每天看一个故事，并讲给别人听；作简单的读书笔记，丰富语文积累……都是好方法。

2、学生与学生在语文练习中合作学习。

学生合作完成语文练习，可以提高学生练习的成效。合作完成背诵练习，能取长补短，共同讨论交流背诵的方法，一人背诵另一人当“小老师”检查背诵情况，作出评价，背诵的人知道哪里错了，检查的人知道哪些地主容易出错，要特别注意，这样互相促进，更有练习的兴趣。长期合作，既能改进学习方法，又能锻炼学生的中头表达能力。

学生与学生合作完成练习的活动方式很多：小组互相听写生字词，同桌互相有感情地朗读，共同完成一份手抄报，共同写一份调查报告……教师在教学时，根据具体内容，采取灵活多样的方法，指导学生合作学习。

3、学生与家长合作学习。

现在大多数学生都是独生子女，不少家长望女成凤、望子成龙之心甚切，他们很愿意与教师配合，与孩子合作，提高孩子的学习成效。所以，教师给学生留家庭作业就要注意促使学生与家长之间合作学习。首先，留的作业要精炼。第二，家庭作业设计要注重学生与家长互动。如：把当天所学课文故事讲给爸爸妈妈听，请家长们点评。第三，家庭作业要注重语文综合能力训练。

四、语文课合作学习活动实施过程中要尊重学生的个体差异，培养个性化合作学习与合作中个性张扬。

学习之我见篇十四

新课程标准理念下化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题中的重要实践活动。它涉及到提出问题，猜想与假设，制定计划，进行实验，收集证据，解释与结论，反思与评价，表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究的能力。科学探究是一种重要的学习方式，也是新课程理念下的化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。

一、科学探究的基本特征。

科学探究的基本特征有：1.以问题为中心；2.自主参与；3.合作交流；4.收集实证资料。

二、科学探究式教学的基本步骤。

1.提出问题教师引导学生提出供探究的问题。

2.猜想与假设教师引导学生依据已有的知识和经验对提出的问题可能出现的答案，作出猜想与假设，并经过讨论、思考作出初步的论证。

3.制订计划根据科学探究的要求，设计实验方案，选择仪器、试剂，同时还要考虑到实验过程中可能会出现的结果，有较周密的实验计划。

4.进行实验，收集证据按实验步骤进行实验，仔细观察实验现象，认真记录实验数据，在实验操作中注意观察与思考相结合，采用多种形式表达所收集到的实证，并能从中发现问题，解决问题。

5.解释与结论将收集到的资料进行分析、讨论，得出事实证据与假设之间的关系，通过比较、分类、归纳、概括等方法，得到最后的结论。

6.反思与评价有对探究结果的可靠性进行评价的意识。在实验方案、现象、解释等方面与他人存在不同之处时，能与他人进行讨论，不断反思，并提出改进的具体建议，能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。

7.表达与交流用口头或书面等方式表达探究过程的结果，与他人进行交流讨论时，敢于发表自己的观点，倾听并尊重他人的意见。

需要说明的是：科学探究的过程不一定完全参照上述的顺序进行，可根据具体的情况而定。

问题是思维的开始，问题是科学探究的动力、起点。探究式课堂教学的关键是提出问题，是创新的萌芽。基于这一个思想，探究式教学必须构建教学中探究的气氛，引导学生提出问题，进行分析推理，通过体验探究的过程，以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时培养学生学习，获取科学的方法，逐步形成终身学习的意识和能力。

1.创设问题情境，激发探究欲望。

著名心理学家皮亚杰认为，一切有成效的.工作必须以某中兴趣为先决条件。兴趣是思维的导火线，是学习的动力，情境创设是激发学生学习主动性的重要手段，是探究式课堂教学的切入点。恰当的情境创设，能唤起学生的求知欲望，自主地去探究解决问题的方法。创设化学探究式教学情景的方法很多，最常用的途径有生活实例法、实验法和化学史实等多种方法，还可以利用热点新闻、信息技术等方面来创设问题情境。

2.设计多种实验方案，引导学生自主探究。

在探究性教学中，开展化学实验是问题探究的主要途径，其中一个重要环节是设计多种实验方案，比较分析各种方案。教师应充分尊重学生、鼓励学生发现问题并比较分析问题，使学生的潜力得到最大程度的开发，引导学生积极地投入到自主学习活动中。

3.应用信息技术，优化探究教学。

信息技术的应用可以使教学内容呈现方式的发生变革，增强教学的直观性，课堂教学中一些难以实现的问题，可以产生非常好的直观性效果，又能避免化学实验所引起的人身安全、环境污染等不利因素的产生。信息技术的应用还可以使学生的学习方式发生变革，引导学生主动学习；通过一些化学虚拟实验，为学生提供动手和思考的机会，以提高学生分析实验和改进实验的能力。利用信息技术与教学内容整合，学生各自在计算机上按照教师的设问，通过计算机教师与同学间相互交流，同时建立了平等的师生关系。值得一提的是化学课堂教学中要把握运用信息技术的尺度，不能用信息技术代替所有的实验。

总之，探究式课堂教学是一种将研究性的思想方法融入教学过程的教学方式，是教学与研究的有机结合，是一门艺术。课堂教学既有一定的预设性，又存在一定的创新性，有些问题没有必要探究则不必探究，有些问题与教材内容需要有效整合，这些问题对教师提出了更高的要求，广大教师应积极探索，持续学习，不断提高自己的专业水平，提高课堂教学艺术。

学习之我见篇十五

我很荣幸，今天能与大家分享我的语文数学学习方法。

先说说语文吧，我建议大家在考试的前一天将所有的生字词全部在本子上注音，千万不要翻着教科书看。注完音后，你将会知道自己哪些字不会读，从而把第一道题攻破。然后再注好的音下面将词语全部写一遍，写完后再翻开书对照，不会写得自然就是重点关注对象，这样就能攻破第二至第三题。

对待成语一定不能松懈，不仅要会写，还要会说出它的意思，感情色彩及指代的对象，如果有时间的话，还可以在课外积累一些。然后就是语病题。这个得多练，练熟了就可以了，因为语病题只有那几种，找准原因就可以了。

然后是古诗文默写。这个要多背多记，直至背到滚瓜烂熟时，便可以在本子上默写了。在默写时圈出易错字，提醒自己。默写程度起码要三遍以上，做到这些，古诗文默写就会不攻自破。

阅读一直是个梗，有时出题会夹杂着古文，这个就只有广泛阅读了，推荐大家读一下《世说新语》。现代文阅需要做下如下几点：一、勾出关键句子。二、了解文章大意及主旨。三、圈出关键词。

老师在平时也强调过许多做阅读题的技巧，《读出好成绩》上面也有技巧点拨，只要将这些搞懂，记住了，再多练几篇阅读，基本上就可以了。如果有不会的题，先空着，回头再做，能想多少答多少，怎么也能拿一点儿分。如果你想回答的点很多，就得找最主干的关键点答上去，不能多，也不能少，得把握好度。

“腹有诗书气自华”，在作文上，这一直都是我的弱项，我也只考了44分。主要原因就是书读少了，书是一个人的精神粮食，不可不读。读书技巧也很关键，在读书时看到优美句子便抄下来，并选择一部分句子进行背诵。每读一篇文章就要在脑海里回忆所讲的`内容，并划分层次，看看结构。这个过程得坚持，这样作文应该就能写好了。

现在来说说数学。说实话，我个人觉得数学比较简单，大多都是都是学过的内容，只有一小部分是涉及到了预习内容的前两章。

学过的知识很简单，几乎全都是讲过的题，只要复习一下，做一做思维导图就全想起来了。虽然简单，但是也不能掉以轻心，同样的认真对待。我觉得数学题得“快、狠、准”，这样才能锻炼思维。

在平时做作业时不仅要认真，更要讲究效率，现在的作业较少，尽量控制在20分钟以内，以高标准来要求自己，以便于空出时间检查。前提是要保证正确率。我一般要用一小时多一点点就把卷子做完了，所以检查时间充足。就会一道一道的把题重新做一遍，这时千万不能若无其事，更不能心浮气躁，这一步做好了也很重要。

剩下的便是一小部分未教过的知识。这就需要预习了。数学书得看三遍，第一遍大致的过一遍，了解内容。第二遍把知识点看一遍，得在脑子里形成一个框架结构，能准确的说出知识点。第三遍就是最重要的，将书上的例题看几遍，反复看，直到看到能了解来龙去脉，知道各种解法为止，这一步一定得好好做。

看完以后，便可以刷题了。你可以在网上搜，找出每个单元的检测卷，外加半期卷和期末卷复印下来，一天做一张，定时2小时。做完后对照答案改，即使分低了也没关系，好好找找原因。做到了这些，基本就可以了。如果还想拓展思维，可以再做一些拔高题。

对于压轴题，多半都是分了两个或三个小题，那么第一问一定是最简单的，一定要拿下。剩下的就得看自己了，与老师讲的联系起来，运用多种方法，如代入法，设x来表示其他量，面对不断变化的量，要找等量关系，从而解决问题，看能行得通不。如果不会做，不要死磕在那儿，先检查试卷，觉得可以了才继续做压轴题，一定要多用草稿纸，不要吝啬，多算一算。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，与君共勉。

学习之我见篇十六

重复，依有限的人生经验，感觉是单调无聊的。但是，按照实践观认识，我们一生中无不经受着失败与挫折，重复做一件事情，是一种熟能生巧的磨练，而磨练中就潜伏着很多成功的好机遇，等待着我们去利用，助我们获得成功。因此，在成功实现之前，必须认真去面对不成功的现实。

著名的推销大师，一位老者，在数万人面前花了四十多分钟的时间，用一个小铁锤敲动了一个巨大的铁球。完全无视人们的骚乱、叫骂以及忿然的离场。期间并不是为了盈利或是拖延时间，仅仅只为了让人们明白：重复是成功之母。

这个事例也告诉我们，面对各种问题，不应为了时间的流逝而放弃成功的希望，要以不同于常人的耐力忍受不成功的现实。一个亿万富翁也曾说过：“成功等于一亿次的重复。”“骐冀一跃，不能十步。驽马十驾，功不在舍。契而舍之，朽木不折;契而不舍，金石可缕。”从这个意义上说，成功并不一定需要创新，而重复却是它的必备品。这个必备品的含义，无疑是毅力与意志，一种执著追求精神，一种只顾攀登不问高的奋斗精神，一种认定目标就要坚持走下去的跋涉者精神，这种精神，无疑舍弃了时间的概念，但是，永远捍卫了时间的尊严。

学习之我见篇十七

1.该生能认真遵守学校的纪律和班规。积极参加集体活动，集体观念强。尊敬师长，团结同学，三年来担任班干工作认真负责，学习态度认真。积极参加社会实践活动和体育锻炼，是一位合格的、综合素质较高的好学生。

2.该生能很好地遵守学校纪律，集体荣誉感强，积极参与各项社会实践与集体活动，劳动积极肯干，尊敬师长，团结同学，学习上认真刻苦，成绩稳定，呈上升趋势。生活俭朴，为人诚恳。是一位素质较高的学生。

3.该生能很好地遵守学校的规章制度。集体荣誉感较强。积极配合班团干开展各项活动，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学。学习目的明确，态度认真，是有理想，有抱负，综合素质高的学生。

4.该生能很好地履行中学生行为规范。在学习上肯下功夫，勤学好问，努力钻研，成绩稳定上升。尊敬师长，团结同学，劳动积极。是德、智、体全面发展且综合素质高的好学生。

5.该生能很好地履行中学生行为规范，严守班规校纪，是一位品学优良的学生。诚实守信，尊敬老师，遵守纪律，团结同学，乐于助人，积极参加班集体活动，是一位合格的、具有较高素质的高中毕业生。

6.该生纪律观念强，尊敬老师，能听从老师的安排，能与同学和睦相处，能积极参加社会实践活动，学习刻苦认真，成绩稳定，有钻研精神，是一位合格的、具有较高素质的高中毕业生。

7.该生积极参加社会实践和体育活动。自觉遵守纪律，尊敬师长，团结同学。为人诚实。学习目的明确。集体观念强，积极配合班团干开展各项活动，劳动积极，三操认真。是个综合素质高，发展全面的好学生。

8.该生活泼开朗，热情大方，能遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动，团结同学，尊敬师长，乐于助人，严于律己，有上进心，有理想，学习努力，刻苦钻研，各科素质和成绩提高较快，是个全面发展且各项素质较高的好学生。

9.该生长期担任学生干部，工作认真负责。积极带领同学参加社会实践，完成各项任务好。尊敬师长，团结同学，有理想，有抱负，有创新精神，学习认真刻苦，基本功扎实，成绩优秀，是个综合素质高的好学生。

10.该生遵守学校纪律和班级规定，尊敬师长，团结同学，为人诚实，积极参与各项社会实践活动和体育锻炼，学习努力，成绩不断上升。积极配合班团干开展各项活动，劳动积极，三操认真。是个发展全面的学生。

11.该生严于律己，尊敬师长，团结同学。集体观念强，积极配合干部开展各项活动，劳动积极，积极参加社会实践和体育锻炼。学习努力，听课专心，各科成绩都有较大提高。是一位有理想且有实干精神的好学生。

12.该生严格遵守学校的规章制度。集体观念强，积极参加各种集体活动和文体活动，劳动积极肯干。尊敬师长，乐于助人。能认真完成各种学习任务，各科成绩优秀，是一位具有较大发展潜力的合格高中毕业生。

13.该生长期担任学生干部，工作认真负责。积极带领同学参加社会实践，完成各项任务好。有与命运抗争的毅力和顽强拼搏的精神。尊敬师长，团结同学，有理想，有抱负，有创新精神，学习认真刻苦，基本功扎实，成绩优秀，是个综合素质高的好学生。

14.该生通过三年高中学习，在思想品德和文化素质方面比起以前有明显的提高。热爱祖国、热爱党、热爱社会主义，有鲜明的是非观念，正确的人生观和价值观。关心热爱班级体，能积极参加公益活动和学校组织的各项劳动。平时礼貌待人，乐于助人。在学校能自觉遵守校规校纪。有较强的独立钻研能力，分析问题比较深入、全面，在某些问题上有独特的见解，是德、智、体全面发展且综合素质高的好学生。

15.该生聪慧、文静、热心助人。人有一定的主见，敢于发表自己的见解。有极强的自尊心和自信心，求知欲强，学习态度端正，专心听讲，作业认真完成，但成绩还不大突出，还望今后注意分析自身各方面原因。多加努力，争创隹绩!

16.该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动。集体观念强，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学，严于律己。学习目的明确，学习刻苦努力，能独立完成各科作业，学习成绩优秀。一年来，坚持出满勤，注重德智体全面发展，具有较好的综合素质。

17.该生能很好地遵守校规校纪，有较强的集体观念，担任学生干部，能主动协助班主任和科任教师很好地完成各种任务。尊敬师长，团结同学。学习态度认真，能吃苦，成绩优异，有理想，上进心强，是个综合素质高，全面发展的优秀学生。

18.该生诚实守纪，待人随和，作业都能按时完成，劳动认真负责。成绩稳步，因为缺乏坚强的意志，很容易受到外界的影响，没有明确的奋斗目标，任务观念严重。在今后的学习中，希望能树立信心，从基础做起，克服自身困难，抓住机遇，争取在中考中取得突破性进展，考上理想的大学!

19.该生尊重老师，关心集体，团结同学，学习上也能认真完成作业，及时改正错误，但在学习上要多一些主动探索的精神，要以十二分的热情投入进去，并讲究一定的学习技巧。希望在今后的学习生活中，能提高对自己的要求，努力取得更大进步。

20.你聪明活泼，顽皮好动，课堂上只要认真听课，总能很快掌握;作业整洁书写认真。但你有时不太珍惜时间，课堂听课效率不高，作业答对率有时偏低。你还没有充分发挥你的聪明才智，你还需要用你的刻苦和主动换取优异的成绩。人的一生总要学会拼搏学会用自己的双手创造美好的未来!

21.该生聪明活泼，顽皮好动，课堂上只要认真听课，总能很快掌握;作业整洁书写认真。但有时不太珍惜时间，课堂听课效率不高，作业答对率有时偏低。还没有充分发挥聪明才智，还需要用刻苦和主动换取优异的成绩。人的一生总要学会拼搏学会用自己的双手创造美好的未来!

22.该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动。集体观念强，劳动积极肯干。学习目的明确，态度认真，肯钻研，勤思考，学风踏实，时间观念强，能认真地按时按量保证质量完成各项学习任务，成绩优异。能吃苦，帮助同学，尊敬师长。有理想抱负，各科发展全面，具有较好的综合素质。

23.该生学习努力，刻苦钻研，勤学好问,成绩优秀。严于律己，为人热情大方。积极参加社会实践，自觉遵守纪律。集体观念强，积极为集体服务。尊敬师长，团结同学，乐于助人。是个基本功扎实，德智体全面发展的好学生。

24.该生性情率真，诚实守信，长期担任学生干部，工作认真负责。积极带领同学参加社会实践，完成各项任务好。尊敬师长，团结同学，有理想，有抱负，有创新精神，学习认真刻苦，基本功扎实，成绩优秀，是个综合素质高的好学生。

25.该生是一位肯学上进的学生，有公民道德，能遵守校纪班规，为人诚恳，尊敬师长，遵守纪律，团结同学，关心集体，热心助人，积极参加劳动和体育运动。是一位具有较大发展潜力的合格高中毕业生。

26.该生热爱集体，积极为集体服务。自觉遵守学校纪律。积极参加社会实践和集体活动，三年来一直担任学生干部并能够很好地完成自己本职工作。学习目的明确。尊敬师长，团结同学，乐于助人，是全面发展的好学生。

27.该生能遵守校纪班规，尊敬师长，能与同学和睦相处，乐于助人，勤学好问，有较强的独立钻研能力，分析问题比较深入、全面，能帮助学习有困难的同学。是一位优秀的、具有较高素质的高中毕业生。

28.该生能以校纪班规严格要求自己，三操认真。集体荣誉感强。尊敬师长，团结同学。学习上刻苦认真，能认真完成各科的学习，学习成绩优秀。生活艰苦朴素，劳动积极肯干。是德智体全面发展，综合素质较高的学生。

29.该生能以校纪班规严格要求自己。集体荣誉感强，劳动积极肯干。尊敬师长，为人诚恳，团结同学，会待人接物，会处理人际关系。积极参加劳动和体育运动。是一位具有较大发展潜力的合格高中毕业生。

30.该生能严格要求自己，认真遵守学校的规章制度，集体观念强，积极参与各种集体活动。尊敬师长，团结同学。学习上刻苦认真，肯学肯问，成绩稳定且优秀，是个有上进心，有理想，全面发展的好学生。

31.该生高中三年以来，无论在学习、工作、生活上都能严格要求自己。尊敬师长，热心帮助同学。集体观念强，担任学生干部能够很好地完成自己本职工作。学习刻苦认真，积极参加体育锻炼，德智体全面发展的好学生。

32.该生认真遵守学校的规章制度，积极参加社会实践和文体活动，集体观念强，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学。学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定上升。是有理想有抱负，基础扎实，心理素质过硬全面发展的优秀学生。

33.该生很有上进心，能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。各科基础知识比较扎实。学习目的明确，态度端正,成绩比较优秀，自学能力较强。工作认真负责，做事令人放心。希望更加大胆地工作，严于自律，成为表率，带动其他的同学，共同进步。

34.该生总是默默无闻，勤勤恳恳地学习、生活。你善解人意，朴实无华，毫不矫揉造作，是老师心中最好的学生，工作上最好的帮手。学习的道路是坎坷而艰难的，但勤奋执着的人通过自己不懈的努力一定能够登上顶峰，老师深信这一点，衷心地希望辛勤汗水也能换来丰硕的果实。

35.该生为人热情大方，能和同学友好相处。为人正直诚恳，尊敬老师，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度，抵制各种不良思想。有集体荣誉感，乐于为集体做事。学习刻苦，成绩优秀。上课能专心听讲，思维活跃，积极回答问题，积极思考，认真做好笔记。今后如果能注意分配好学习时间，各科全面发展，均衡提高，相信一定会成为一名更加出色的学生。

36.该生能遵守学校各项规章制度，尊敬师长，团结同学，身为班干部，任劳任怨，工作认真负责，集体荣誉感强，乐于为集体做事，成绩稳步，因为缺乏坚强的意志，很容易受到外界的影响，希望能树立信心，从基础做起，克服自身困难，抓住机遇，争取在高考中取得突破性进展，考上理想的大学。

37.该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动，集体观念强，劳动积极肯干。是一位诚实守信，思想上进，尊敬老师，团结同学，热心助人，积极参加班集体活动，有体育特长，学习认真，具有较好综合素质的优秀学生。

38.该生能很好地履行中学生行为规范，能始终严守班规校纪，积极参加社会实践和文体活动。在学习上肯下功夫，勤学好问，努力钻研，成绩稳定上升。尊敬师长，团结同学，劳动积极。是德智体全面发展且综合素质高的好学生。

39.该生能以校规班规严格要求自己，积极参加社会实践和文体活动。尊敬师长，团结同学。集体观念强，劳动积极肯干。积极参加各种集体活动和社会实践活动。学习目的明确，刻苦认真，成绩稳定，是一个有理想有抱负，基础扎实，心理素质过硬，全面发展的优秀学生。

40.该生能遵守校纪班规，尊敬师长，能与同学和睦相处，勤学好问，有较强的独立钻研能力，分析问题比较深入全面，在某些问题上有独特的见解，学习成绩在班上一直能保持前茅，乐于助人，能帮助学习有困难的同学。

学习之我见篇十八

提起英语，小学时我还觉得我与英语无缘，可是来到初中后我有点儿爱上了英语。

在小学时，我觉得英语好不好无所谓，反正也不考试，所以我上课根本不认真听，下课也不复习，什么语法单词呀，我一概不通，英语学的一塌糊涂。

到了暑假，妈妈又帮我报了一个初一英语预习班，放假第一天我正在新图书馆里与好朋友读书，突然妈妈冲了进来啦，拉起我就走，我连忙问妈妈，妈妈含糊的说了句：“英语开始了。”我只能跟朋友们告别，恋恋不舍中带着生气——放假第一天就学英语，真讨厌！

到了英语班，我发现胡老师讲课真的很有趣，在我眼里一个个生硬的单词变成了一个个小小可爱的精灵，一个个音标，单词，字母都有趣了起来，从此枯萎的英语成了最有趣的一个学科了。

上了初中，由于前面的预习我觉得很轻松，你今年爱上了英语，上课时的每一分钟我都很认真的听，下课时我也会好好的复习，终于在一次英语考试中我拿到了96。5分的好成绩。要知道在小学我就是七八十多分。

如果不是胡老师，我怎么会取得这样的好成绩呢？

学习之我见篇十九

今天我给大家讲一讲我最难忘的学习之路。

我从6岁时就踏上了学业之路，在我的学习之路上我一直努力奔跑着，在学校也收获了优秀学生、三好学生等荣誉。

记得在四年级暑假期间，我妈妈想让我的知识面再拓宽一些，四处打听到一位课外辅导班的老师教的非常好，但是想报这位老师的辅导课必须先进行测试。第一次测试是在去年炎热的暑假，我一同考试的有差不多100名同学，但是学校只招收5名，我当时考了第7名，距第5名差了3分，很遗憾没被录取。

通过第一次考试，我找到了自己与别人的差距，于是我更加发奋学习，读了很多名著，扩展了自己的知识量。书包里每天都背着新华词典，对基础的字词巩固和学习。又一年过去了，我又报名参加了测试，功夫不负有心人，我终于考上了。

昨天我第一次上老师的课，在课堂上她讲的非常生动有趣，妙语连珠，寓教于乐，老师的博学和幽默让我听的津津有味，让我感受到了文化知识的魅力，更加坚定了我的学习之路。

通过这件事，让我觉得只要你付出了就会有收获。书山有路勤为径，梅花香自苦寒来，只要你刻苦努力的学习，成绩绝不会亏待你。