总结是一种反思自身成长和进步的好方法。怎样选择适合自己的健身方式，保持健康的生活习惯？以下是一些总结范文的精华部分，供大家观摩学习。

课文回声的教学设计篇一

《回声》一课是一篇有趣的童话故事，但科学性又很强，它通过一个简单的童话故事，用拟人的手法向读者介绍了回声的形成，读起来生动有趣，激发学生注意发现自然现象，提出问题，自己发现寻找解决途径，热爱大自然的思想感情。我确定本课教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。教学难点是读懂课文，初步了解回声形成的原因。

这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象――回声。但回声较为抽象，学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生原因是重难点，而低年级学生正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易呢？文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。显然，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。在这里我本来想运用小实验，化静为动，突破难点，取得较好的效果。但是害怕操作起来影响教学秩序，我就让孩子在一张纸上用画来表示回声的现象。随后，再要求学生讲解自己画图的`想法，在回头朗读本段，找出动词，加以体会。

为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等,让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气，读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。我还让学生先根据自己看到的说说课文是怎么写的，这样比较直观形象的把课文内容先展示出来，一来提高学生读书的兴趣，二来给学生理解课文作了铺垫。之后学生好象略有所感，各抒己见，虽然有的同学说的不是很到位，但这都是学生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，这一点很重要。最后布置学生试着到课外去找资料，寻找答案。但在交流的环节时，我应该安排一个小的分组讨论会，先在小组里交流自己的见解，这样不仅可以让学生作到各个都说，关照面更大，还可以便于学生在交流的过程中二次产生思想的火花，使他们的理解更加的到位。

总之，这节课下来，我想了很多，虽然我的识字、读文完成了预期的目标，课文也大致的理解了，但在语言文字的训练和关注学生这些方面还做得不够，课本只是学生进行语言文字训练的一个载体，我们不应过多的把目光放在这个上面，而应该把视野打开，让学生从课本走向语文，从语文走向生活。

课文回声的教学设计篇二

1、学生自由读2、3自然段，思考以上问题。（小青蛙发现另一只青蛙学它说话。）。

2、快速阅读第2自然段，思考：小青蛙学它说什么话？把它们说的话划下来。

3、分角色朗读青蛙的话。

4、评析：青蛙说的两次话语气一样吗？你怎么知道的？（标点：问号、感叹号等）。

5、应该怎么读？谁来读？（第一次是高兴的.语气，第二次是奇怪的语气。）。

这时候，小青蛙心里会怎么想？（谁来学我？它在哪里）。

所以课文中用了一个什么词？（奇怪极了）。

6、于是，它就去问妈妈，谁来读，读出奇怪的语气。

7、妈妈是怎么回答的，我们也跟着妈妈一起去看一看。

（二）实验演示，突破难点。

1、思考：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事?请大家默读第四段，用笔画出表示青蛙妈妈动作的词语。

2、演示解疑。

(1)实验演示：(下面的实验有条件的可以在课前带领学生到水塘或者小河前观察水波的荡漾。)。

在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量淡红色的水。打出画面后，先让学生观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中，再让学生观察水面的变化。最后，让学生口述观察到的情形。

(2)朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时引用物品、所做动作的词语加以比较，捡拿，扔投，河岸盆壁。

(3)结合词语比较，复习捡、扔、碰、圈等字，并相机进行字义的理解。

3、朗读感悟第五段。

（1）指导朗读青蛙妈妈的话。

青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。

自由练读指名读范读或领读(如果学生读不好)练读指名读齐读。

（2）?小青蛙听了妈妈的话恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏要稍快。

自由练读指名读范读或领读(如果学生读不好)练读指名读齐读。

4、学习第六段。

（1）自由读，思考：小青蛙的心情怎样？你从哪个词看出来的？（欢快）。

（2）用高兴的语气读这一段。

（3）通过朗读与第二段的高兴进行比较。

（三）分角色朗读，总结全文。

1、分青蛙妈妈、小青蛙、回声朗读全文。

3、小结：同学们只要多看、多听、多实践，就一定会比青蛙聪明。

（四）指导书写岸、园、围。

（五）弹性作业，拓展延伸。

一星级：积累本课中的优美词句。

二星级：回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。

三星级：同学间合作，自编自演课本剧。

（六）板书设计。

回声。

碰遇。

水波））））河岸声波）））障碍物。

荡回来返回来。

课文回声的教学设计篇三

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

本课涉及到的是自然当中的一种物理现象，大多数二年级学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事。因此，课前鼓励学生到大自然中去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识;还可借助网络帮助学生了解回声形成的原因，让学生学会上网查找资料、运用资料的方法，初步培养学生利用网络收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。另外，在课堂中通过观察和实验演示，初步了解回声形成的原因，培养学生的观察能力和动手能力;通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

1、认识6个汉字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，有探索科学的兴趣。

正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

读懂课文，初步了解回声形成的原因，有探索科学的兴趣。

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

2课时。

1、师:“声”想请同学们帮它找朋友，谁愿意?“声”有一个词语朋友叫“回声”(板书)。

2、师:关于“回声”你想知道些什么?(学生质疑:回声是什么声音?在哪能听到回声呢?……)。就让我们在课文中寻找答案吧。

1、要求:读准字音，遇到生字多读几遍。

在自然段前标上序号。

2、检查生字读音，读生字卡。

3、指名分段读课文，说说你读懂了什么，还有什么不懂的问题?

1、师:这课的生字朋友不多，你已经认识了哪几个?怎么认识的?小组交流，教师巡视。

(“呱、哩、圈、纹、返”都可以启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记，如，瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-纹、反-返。认记时要注意“里”读第三声，而“哩”读轻声。)。

2、出示词语，同桌互查，用星号评价对方。

1、出示多媒体画面。你们觉得这里的景色怎么样?(优美)。

2、出示课文第一段:小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。

3、图文结合，读一读，说一说:美在哪里?

4、谁能用赞美的语气读?

1、短文复现，巩固识字:。

一天，聪聪来到鱼塘边，看见青蛙游来游去，就“呱呱呱”地学青蛙叫，还捡起石头扔过去。水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就消失了，看不到返回来的样子。

2、出示“纹、影、倒、洞、游”描红后观察。

要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?(左窄右宽:洞、纹;左宽右窄:影)。

3、示范指导。

(1)范写“纹、洞、影、倒、游”四个字，让学生仔细看，一笔一画都要认认真真写好。

(2)讲解要点:“纹”的纹丝旁是三笔写成的，第三笔是提;“影”字右边的三撇，起笔应该在一条垂线上;“倒、游”各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些。

4、学生临写。

(1)古筝响起，让学生在幽静的音乐声中进入潜心写字状态，做到“头正、肩平、臂开、脚稳”。

(2)临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

(3)教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

布置学生利用网络查找有关回声的资料，没有上网条件的同学向家人请教有关回声现象。

就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢?

1、学生自由读2、3自然段，思考以上问题。(小青蛙发现另一只青蛙学它说话。)。

2、快速阅读第2自然段，思考:那只看不见的青蛙学它说什么话?把它们说的话划下来。

3、分角色朗读青蛙和回声的话，体会两次话的语速、语调都一样，理解回声的特点。

4、青蛙自己说的两次话语气一样吗?你怎么知道的?应该怎么读?谁来读?((从标点:问号、感叹号等来体会第一次是高兴的语气，第二次是奇怪的语气。)。

5、这时候，小青蛙心里会怎么想?(谁来学我?它在哪里)。

所以课文中用了一个什么词?(奇怪极了)。

6、于是，它就去问妈妈，谁来读，读出奇怪的语气。

7、妈妈是怎么回答的，我们也跟着妈妈一起去看一看。

1、思考:青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事?请大家默读第四段，用标出表示青蛙妈妈动作的词语。

2、演示解疑。(或者板画)。

(1)实验演示:(下面的实验有条件的可以在课前带领学生到水塘或者小河前观察水波的荡漾。)。

在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量淡红色的水。打出画面后，先让学生观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中，再让学生观察水面的变化。最后，让学生口述观察到的情形。

(2)朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时引用物品、所做动作的词语加以比较，捡-拿，扔-投，河岸-盆壁。

(3)结合词语比较，复习“捡、扔、碰、圈”等字，并相机进行字义的理解。

3、朗读感悟第五段。

(1)指导朗读青蛙妈妈的话。

青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。

自由练读-指名读-范读或领读(如果学生读不好)-练读-指名读-齐读。

(2)小青蛙听了妈妈的话恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏要稍快。

自由练读-指名读-范读或领读(如果学生读不好)-练读-指名读-齐读。

4、学习第六段。

(1)自由读，思考:小青蛙的心情怎样?你从哪个词看出来的?(欢快)。

(2)用高兴的语气读这一段。

(3)通过朗读与第二段的“高兴”进行比较。

1、分“青蛙妈妈、小青蛙、回声”等朗读全文。

3、小结:同学们只要多看、多听、多实践，就一定会比青蛙聪明。

一星级:积累本课中的优美词句。

二星级:回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。

三星级:同学间合作，自编自演课本剧。

碰遇。

水波))))河岸声波))))障碍物。

荡回来返回来。

课文回声的教学设计篇四

1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

教学重点 读懂课文，初步了解回声的成因。

教学方法：情景陶冶法、自主学习法等。

教学信息：1、课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

一、激趣导入：

同学们看这是个什么字？（板书：声）谁能说说平时你都听到了哪些声音？（学生可能说出：同学们的朗朗的读书声、大自然的各种动物的甜美的叫声、电视的声音等等，）怎样？太多了太多了说也说不完。今天这节课我们就来学习一篇和声音有关的课文：板书：31回声。（齐读课题。）。

二、初读课文、认读生词： 。

1、课前我让大家对这篇课文进行了预习，不知大家预习的怎样？（很好）下面姜老师就来检查一下，来！把课文拿起来，先集体读一遍，听听怎样，注意两点要求：（1）把字读正确，（2）把句子读通顺。？（生齐读课文。）。

2、大家读的怎样呢？老师不好评判，不过姜老师要邀请一位小老师，咱们来听听她是怎样读这篇课文，好吗？（出示课件：播放课文录音）从大家的表情中，姜老师猜出大家心里一定很羡慕、崇拜吧！不过姜老师告诉大家，通过今天这节课的学习相信大家读的会和这位小老师读的一样好。

3、好！把课本合起来，我们先来检查一下认字：

出示：图片（一只青蛙）青蛙怎样叫？（呱、呱、呱）出示生字：呱（齐读、指读）练习说话：青蛙叫声：“呱呱呱”。

图片：河水被激起一圈圈波纹。出示：一圈圈波纹。小河的周围是美丽的景色。出示：周围重点强调：圈、围、纹、（交流识字的方法）。

图片：水波碰到石壁被返回来。出示：碰、返 （让学生练习组词。）。

4、齐读所有的词语。（巩固）。

三、读中感悟、读中理解：

1、课文中的困难我们克服了，同学们真是非常的了不起，现在就让我们再来读课文，看谁能把课文读的更加的流利、有感情，谁愿意起来读一读？（这位同学在读的同时，其他的同学一边听一边想一想屏幕中的问题该怎样回答。）课件出示问题。

2、指名读课文。（对于学生的朗读老师进行评价。）。

3、谁能回答一下屏幕中的问题？（学生发言）。

4、精读：

第一部分：学习第1-3自然段。

1、小青蛙听到的那个奇怪的声音是怎样形成的呢？让我们来读读第1、2自然段。（齐读）。

先来看第1自然段：半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。是个什么样的景色呢？请大家看图（出示图片）。

你觉得半圆的桥洞和水里的倒影连起来，还像什么？

练习说话：半圆的桥洞和水里的倒影，好像。

2、对呀！这么美的景色让小青蛙看的入了神，情不自禁的说了一声：呱呱呱，多好看哪！谁能读一读这一句话？（屏幕出示：呱呱呱，多好看那！）——指导学生读出高兴、赞美的语气。屏幕出示第2自然段，师生合作分角色朗读。（初步体会回声现象。）。

出示两个句子： 小青蛙奇怪了。

小青蛙奇怪极了。

对比一下，你觉得这两个句子有什么不同？（带上‘极“语气表达的会更加的强烈。）同学们带着这个奇怪语气、惊讶的语气我们再来读下面的第二自然段。

屏幕出示：第二自然段。

指导朗读。——指导学生读出那种奇怪、惊讶的语气。

听到这个奇怪的声音，小青蛙困惑了，于是，它想到了谁？妈妈，好下面就请大家把课文的3、4、5自然段读一读。

第二部分：学习4-5自然段。

妈妈是怎么做的呢？谁能起来说一说？结合学生的回答：课件出示句子：她捡起一颗石子，扔进了河里，河水被激起一圈圈的波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。

谁来把这个句子再来读一读。谁能找出这个句子中表示动作的字。（捡、扔、激、碰、荡）在学生回答的同时，这几个字变成红色。

引出第5自然段。

随着学生的回答，师引出妈妈说的话。让学生明白：这奇怪的声音，是自己的声音，这种现象叫回声。声波和水波产生的原因是相同的。（课件演示回升现象产生的原因。）。

再来读一读，妈妈的话——指导学生读出妈妈的耐心、亲切的语气。

好了，小青蛙知道了奇怪的声音的原因，心里一定怎样？（高兴、兴奋）带着这种兴奋、这种高兴，我们一起来读读这句话：

“妈妈，我明白了，这就是回声吧！”——指导学生读出高兴、恍然大悟的语气。

第三部分：学习第6自然段。

你们就是那只小青蛙，请在坐的60只小青蛙齐读课文的最后一自然段。

四、小结。

请大家坐好，课文学完了，不要忘了我们还有一个约定：要和前面姜老师邀请的小老师来比一比，看谁读的好？大家有没有信心，（有）（齐读课文）。

通过今天这节课的学习，你都能知道了什么呢？

其实，回声在我们的生活中随处可见，例如说：有时到山上、海边、空旷的房子里，都能听见声音。还有我们学校的走廊中，你如果对着下面的小天井大喊一声都能听到回声，不信有兴趣的学生不妨等人静的时候，你喊上一声，听听有没有回声。

好！今天这节课就上到这里，下课！

课文回声的教学设计篇五

方敏，女，1965年出生，浙江省名师培养对象，浙江省特级教师，中学高级教师，曾参加国家级骨干教师培训。先后被评为省优秀青年教师、省教改之星、金华市劳动模范、教坛新秀、首届名师等。从教以来，一直致力于教改实验，树立以人为本理念，构建民主、和谐、互动的师生关系，同时树立大语文教学观，实行开放性教学，开展“生活作文”和“情趣作文”研究，引导学生在交际应用中学习语文，提高学生的语文综合素养。

[设计理念]。

以疑导学、层层质疑是一种高效的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容。本案采用“问题”探究法研读重点句段，旨在充分发挥学生的主体作用，推动学生的阅读思辨与探索。

[设计特色]。

以“问题教学”引导学生研读重点句段，推进学生自主探究和感悟。

[教学流程]。

第一课时。

一、谈话导入，揭题引趣。

1．师板书“声”，请学生说说平时听过什么样的声音？

2．板书“回”组成课题，学生齐读，思考：看到课题，你最想了解什么？学生质疑。

二、初读课文，初步了解课文内容。

1．请学生给大家提个醒，明确读课文时要注意做到：

（1）读准字音，遇到生字多读几遍。

（2）在自然段前标上序号。

2．学生运用自己喜欢的方法读课文，学习生字。

3．检查自学情况，顺情引导。

（1）采用多种形式检查生字读音。

（2）选一句自己认为比较难读的句子，请大家再读读，或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。

（以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文了解大意之目的。）。

4．通读课文，思考：你初步读懂了什么？产生了哪些问题？

（简单问题当场请学生尝试解决，较难问题或中心问题留待学习课文时探讨。）。

三、学习课文第一段。

1．自由读第一段，想想：这一段告诉了我们什么？

（1）实物投影或课件出示文中插图，并理解句子：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”

（2）请学生根据插图说说什么像大月亮？明确多音字“倒”的读音。

（3）引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。

四、学习第二、三自然段。

就在这儿发生了一件有趣的事，是什么事呢？

2．朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。（从问号、感叹号等分析理解。）。

3．这时候，小青蛙听到有人在学它，会怎么想呢？找出课文中写小青蛙心情的句子，并理解“奇怪极了”的意思。

妈妈怎么说呢？让我们一起跟着妈妈去看一看。

五、生字书写指导：

“岸、洞、倒、影”，重点分析“岸、影”的书写。

第二课时。

一、导入新课。

这节课我们继续学习《回声》，小青蛙妈妈是怎么说，怎么做的呢？就让我们一起去看一看。

（以疑导学，深入理解课文。）。

二、研读第四自然段。

1．指名读：说说青蛙妈妈是怎样做的？找出表示青蛙妈妈动作的词语，并引导学生用词语替换法理解这些动词的近义词。

2．河水发生了什么变化？请学生根据生活经验谈谈。同时播放课件录像，理解词语“激”“荡”。

3．师生共同板画，再次理解“激”“荡”的意思。

碰

水波）））））））））））河岸。

荡回来。

4．齐读，学了这一段你知道了什么？青蛙妈妈为什么要投石击水呢？

三、合作探究第五自然段。

1．自由读青蛙妈妈说的话，合作小组学习讨论。出示自学要求：

（1）青蛙妈妈一共说了几句话？每句话说了什么？用序号标出句序。

（2）试着画出回声原理图。

（3）相互说说回声是怎么产生的。

2．实物投影学生图画（或请学生板画），说说为什么这样画，是根据青蛙妈妈哪句话画的。

3．为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢？播放课件录像，想象声波碰到石壁返回来的现象。

碰

声波石壁（障碍物）。

返回来。

4．讨论：声波与水波有什么相像的地方。结合看到的现象与课文相关语句进行理解。同时联系生活实际理解“返”。

5．齐读青蛙妈妈的话。说说小青蛙是怎样听见自己的声音的？

6．分角色朗读这一段。

想想：青蛙妈妈投石击水是为了说明什么？

说说：回声就是声音的______碰到______返回来的声音。

7．小青蛙明白了这个道理，非常高兴，你从哪儿看出来？这时的高兴与刚来桥洞时一样吗？引导读出小青蛙兴奋、欣喜的感情。

四、学习第六段。

1．自由读这一段，理解小青蛙现在的“欢快”心情。

2．指名一个同学扮演小青蛙，其余同学读回声，体验欢快的心情。

3．放课件录像，欣赏小青蛙的回声。

五、总结全文，拓展延伸。

1．你学了课文，懂得了什么？

2．说说还在哪些地方可以听到回声？是怎样产生的？

3．小结：同学们只要留心观察，参与实践，就一定会比小青蛙聪明。

六、复习巩固。

1．有感情地朗读全文。

2．完成课后作业“读读抄抄”。

[评点]。

传统语文教学强调熟读的同时主张精思。小学生学语文思什么？如何思？它不是逻辑性极强的概念、判断和推理，而是建立在经验之上的主体感悟。本案以“对回声，青蛙妈妈是怎样说怎样做的”为主问题展开，并让学生联系生活说说“还在哪些地方可以听到回声，是怎样产生的”，正是这种建立在经验之上的主体感悟。朱熹云：“读书无疑者须教有疑；有疑者却要无疑，到这里才是长进”，可谓至理矣。（周一贯）。

课文回声的教学设计篇六

以疑导学、层层质疑是一种高效的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容。本案采用“问题”探究法研读重点句段，旨在充分发挥学生的主体作用，推动学生的阅读思辨与探索。

[设计特色]。

以“问题教学”引导学生研读重点句段，推进学生自主探究和感悟。

[教学流程]。

第一课时。

一、谈话导入，揭题引趣。

1、师板书“声”，请学生说说平时听过什么样的声音？

2、板书“回”组成课题，学生齐读，思考：看到课题，你最想了解什么？学生质疑。

二、初读课文，初步了解课文内容。

1、请学生给大家提个醒，明确读课文时要注意做到：

（1）读准字音，遇到生字多读几遍。

（2）在自然段前标上序号。

2、学生运用自己喜欢的方法读课文，学习生字。

3、检查自学情况，顺情引导。

（1）采用多种形式检查生字读音。

（2）选一句自己认为比较难读的句子，请大家再读读，或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。

（以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文了解大意之目的。）。

4、通读课文，思考：你初步读懂了什么？产生了哪些问题？

（简单问题当场请学生尝试解决，较难问题或中心问题留待学习课文时探讨。）。

三、学习课文第一段。

1、自由读第一段，想想：这一段告诉了我们什么？

（1）实物投影或课件出示文中插图，并理解句子：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”

（2）请学生根据插图说说什么像大月亮？明确多音字“倒”的读音。

（3）引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。

四、学习第二、三自然段。

就在这儿发生了一件有趣的事，是什么事呢？

2、朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。（从问号、感叹号等分析理解。）。

3、这时候，小青蛙听到有人在学它，会怎么想呢？找出课文中写小青蛙心情的句子，并理解“奇怪极了”的意思。

妈妈怎么说呢？让我们一起跟着妈妈去看一看。

五、生字书写指导：

“岸、洞、倒、影”，重点分析“岸、影”的书写。

第二课时。

一、导入新课。

这节课我们继续学习《回声》，小青蛙妈妈是怎么说，怎么做的呢？就让我们一起去看一看。

（以疑导学，深入理解课文。）。

二、研读第四自然段。

1、指名读：说说青蛙妈妈是怎样做的？找出表示青蛙妈妈动作的词语，并引导学生用词语替换法理解这些动词的近义词。

2、河水发生了什么变化？请学生根据生活经验谈谈。同时播放课件录像，理解词语“激”“荡”。

3、师生共同板画，再次理解“激”“荡”的意思。

4、齐读，学了这一段你知道了什么？青蛙妈妈为什么要投石击水呢？

三、合作探究第五自然段。

1、自由读青蛙妈妈说的话，合作小组学习讨论。出示自学要求：

（1）青蛙妈妈一共说了几句话？每句话说了什么？用序号标出句序。

（2）试着画出回声原理图。

（3）相互说说回声是怎么产生的。

2、实物投影学生图画（或请学生板画），说说为什么这样画，是根据青蛙妈妈哪句话画的。

3、为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢？播放课件录像，想象声波碰到石壁返回来的现象。

4、讨论：声波与水波有什么相像的地方。结合看到的现象与课文相关语句进行理解。同时联系生活实际理解“返”。

课文回声的教学设计篇七

这是一篇科学童话。它通过小青蛙在石桥洞里听到自己的回声以及和妈妈对话，生动有趣地说明了什么是回声和产生回声的原因，深入浅出地告诉了我们一个科学知识。课文优美、生动，动静结合，给人以美的享受。

1、认识呱，哩，圈，纹，碰，返6个生字，指导书写“倒”“影”两字。

2、正确，流利，有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。教学重、难点：

正确、流利、有语气朗读课文，读出奇怪、亲切、欢快的语气。

初步理解回声形成的原因。

2课时。

1、板书“声”(学生读一读)。

师：平时大家都听到过什么声音?(学生自由说)。

2、(1)板书“回”。师：这就是我们今天要学习的回声，那什么才是回声呢?同学们想不想知道?(师问生答)。

1、学生自由读课文，一边读一边给课文标上自然段。(教师巡视指导)。

思考：这篇课文讲了谁和谁?它们看到了什么?听到了什么?

2、学习课文生字生词(课件出示)。

a、学生齐读，抽读。

b、学生认读生字卡。

c、示范会写的生字：洞和游。

d、找出带生字的句子读读。(出示对话的句子)。

1、学习第一自然。

(1)、出示课文插图。(学生自由说说看到了什么?)。

(2)、出示：半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。(结合图片理解“倒影’)(半圆的桥洞和水里的倒影链接起来像什么啊?)。

师：你觉得这里的景色美吗?(用赞美的语气读一读)。

2、学习2、3自然段。

(1)师：小青蛙看到美丽的景色，很高兴，他叫了起来(学生画一画句子)。

(2)课件出示句子(学生读一读，读出欢乐的语气)板书：高兴。

(3)这时，小青蛙听到了什么声音?(学生画一画句子)。

a、课件出示(学生读一读)。

你能读出小青蛙的高兴劲吗?学生练读，指2生读。

引读：感叹号谁能读出来?问号谁又能读出来?你爱读吗?

b、分角色朗读。谁当真的小青蛙?谁当那只看不见的小青蛙?老师读旁白。

多奇怪呀，小青蛙也感到很奇怪，

他奇怪什么?他来向妈妈寻求答案了，找出小青蛙问妈妈的话。那你就用非常奇怪，奇怪极了的语气读读青蛙问妈妈的这句话。(出示青蛙问妈妈的话)。

桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。板书：惊讶。

1、妈妈又是怎样告诉他的，是不是直接回答的啊?(找出有关的句子)。

2、妈妈是怎样说的?(找一找，读一读，读出亲切的语气)。

(1)请大家快来读一读第四自然段。

(2)随学生的朗读，屏幕出示句子：你能填空吗?

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子，()河里，河水被激起()。波纹()到()，又一圈圈地()回来。

指名填空。

(学生自由读，表演体会：捡、扔、碰、荡)。

a、出示课文插图。(学生结合插图理解水的波纹)。

大家一起表演一下青蛙妈妈投石击水的动作。对，就这么一扔，河水发生了什么变化?请大家再看屏幕课件(石子激起波纹，又荡回来)。有趣不?谁能再来读一读?(指2名读这一段)。

那么声音的波纹和水的波纹是一样的。(出示妈妈说的话再读一读。)。

谁愿意读青蛙妈妈的话?指名读。谁来说一说你读懂了什么?(水的波纹碰到桥洞要荡回来，声音的波纹碰到石壁也要返回来。)板书：(略，见附页)。

b、课件出示课文插图(结合图片引导学生了解回声形成的原因)。

同学们想一想，荡回来的“荡”是什么意思?

你荡过秋千吗?我们说水波那种一起一伏，慢悠悠地回来的样子，就是荡。大家再想想返回来的“返”是什么意思?“返”就是回来的意思。(师示范加上动作说这句话)。

瞧，为了让小青蛙明白回声，青蛙妈妈是多么耐心，多么亲切，多么形象的打比方!老师特别想把青蛙妈妈的话读一读。你们想听吗?师范读。

谁愿意学着老师的样子，把青蛙妈妈的话再完整地读一下?看谁能读出妈妈亲切的语气，对孩子深情的爱!自己练习读，指名读。

这下子谜底揭开了。小青蛙明白了吗?从哪看出来的?你说他现在心情怎么样?

生：(高兴)从哪个词可以看出来?

师：你能读出它高兴的心情吗?快来读一读这句话!

你看，小青蛙多么善于观察，善于思考，而且发现问题就去问，他多可爱啊!

“欢快”是什么意思?：非常兴奋。特别高兴。他为什么特别高兴?

我们就用欢快的语气齐读最后一段。生：(齐读)。

3.指名分角色读课文。(出示小青蛙与青蛙妈妈对话的句子)。

师：好，大家平时听到过回声吗?在什么地方?

生：在山谷里能听到。

生：在新家里没放东西的时候，一叫能听见回声。

师：还从哪儿能听到回声呢?以后同学们得留心观察哦。

出示小青蛙的话：大自然还有很多像回声一样的知识等着我们去发现、去探索呢!衷心祝愿小朋友们学会观察、学会思考、学到更多知识。

学习这篇课文，你们懂得了什么?(生自由说)。

1、回家后用脸盆做一个实践，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。

2、到空房子喊两声，听听自己的回声。

3、抄写生字词。

课文回声的教学设计篇八

以疑导学、层层质疑是一种高效的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容。本案采用“问题”探究法研读重点句段，旨在充分发挥学生的主体作用，推动学生的阅读思辨与探索。

[设计特色]。

以“问题教学”引导学生研读重点句段，推进学生自主探究和感悟。

[教学流程]。

第一课时。

一、谈话导入，揭题引趣。

1、师板书“声”，请学生说说平时听过什么样的声音？

2、板书“回”组成课题，学生齐读，思考：看到课题，你最想了解什么？学生质疑。

二、初读课文，初步了解课文内容。

1、请学生给大家提个醒，明确读课文时要注意做到：

（1）读准字音，遇到生字多读几遍。

（2）在自然段前标上序号。

2、学生运用自己喜欢的方法读课文，学习生字。

3、检查自学情况，顺情引导。

（1）采用多种形式检查生字读音。

（2）选一句自己认为比较难读的句子，请大家再读读，或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。

（以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文了解大意之目的。）。

4、通读课文，思考：你初步读懂了什么？产生了哪些问题？

（简单问题当场请学生尝试解决，较难问题或中心问题留待学习课文时探讨。）。

三、学习课文第一段。

1、自由读第一段，想想：这一段告诉了我们什么？

（1）实物投影或课件出示文中插图，并理解句子：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”

（2）请学生根据插图说说什么像大月亮？明确多音字“倒”的读音。

（3）引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。

四、学习第二、三自然段。

就在这儿发生了一件有趣的事，是什么事呢？

2、朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。（从问号、感叹号等分析理解。）。

3、这时候，小青蛙听到有人在学它，会怎么想呢？找出课文中写小青蛙心情的句子，并理解“奇怪极了”的意思。

妈妈怎么说呢？让我们一起跟着妈妈去看一看。

五、生字书写指导：

“岸、洞、倒、影”，重点分析“岸、影”的书写。

第二课时。

一、导入新课。

这节课我们继续学习《回声》，小青蛙妈妈是怎么说，怎么做的呢？就让我们一起去看一看。

（以疑导学，深入理解课文。）。

二、研读第四自然段。

1、指名读：说说青蛙妈妈是怎样做的？找出表示青蛙妈妈动作的词语，并引导学生用词语替换法理解这些动词的近义词。

2、河水发生了什么变化？请学生根据生活经验谈谈。同时播放课件录像，理解词语“激”“荡”。

3、师生共同板画，再次理解“激”“荡”的意思。

4、齐读，学了这一段你知道了什么？青蛙妈妈为什么要投石击水呢？

三、合作探究第五自然段。

1、自由读青蛙妈妈说的话，合作小组学习讨论。出示自学要求：

（1）青蛙妈妈一共说了几句话？每句话说了什么？用序号标出句序。

（2）试着画出回声原理图。

（3）相互说说回声是怎么产生的。

2、实物投影学生图画（或请学生板画），说说为什么这样画，是根据青蛙妈妈哪句话画的。

3、为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢？播放课件录像，想象声波碰到石壁返回来的现象。

4、讨论：声波与水波有什么相像的地方。结合看到的现象与课文相关语句进行理解。同时联系生活实际理解“返”。

课文回声的教学设计篇九

１、学会本课５个生字，理解由生字组成的语句和由熟字组成的新词。

２、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。

３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解青蛙妈妈的话，弄懂回声形成的原因。

多媒体教学平台。

两课时。

第一课时。

〖教学内容和要求〗。

１、初读课文，了解课文内容。

２、学会生字新词。

３、能正确、流利地朗读课文。

（略）。

第二课时。

理解课文，知道什么是回声形成的原因；有感情地朗读课文。

导入新课：

这节课我们继续学习《回声》，请同学们把课题齐读一遍。读了课题，你想知道什么？

一、学习第一段。

１、放录像，相机理解“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮”。

２、指导读出景物的美。

二、学习第二段。

１、看录像，说说：在这个美丽的桥洞下发生了一件什么事？

３、讨论上述问题。

４、指导朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。

三、学习第三段。

１、指名朗读，找出写小青蛙这时心情的语句。

２、理解“奇怪极了”的意思。

３、引导想象：这时候，小青蛙心里会想些什么？

４、小青蛙又是怎么做的？

５、指导有感情朗读小青蛙妈妈的话。

四、学习第四段。

１、指名读。

２、说说：青蛙妈妈是怎样做的？

３、找出表示青蛙妈妈动作的词语？

４、讨论：这几个表示动作的词还可以换成哪些意思相近的词语？

５、河水发生了什么变化？

６、看录像，理解：“激”、“荡”。

７、师生共同用板画再次理解“激”、“荡”的意思。

８、齐读，小结：这一段主要告诉我们什么？

五、学习第五段。

１、指名读青蛙妈妈的话，思考：青蛙妈妈一共说了几句话？用序号标出来。

２、青蛙妈妈第一句说了什么？

３、自由读２、３句，思考：为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢？

４、放录像，想象声波碰到洞壁返回来的现象。

５、讨论：声波与水波有什么相像的地方。

６、联系生活实际理解“返”。

７、齐读青蛙妈妈的话。说说小青蛙是怎样听见自己的声音的？

８、分角色朗读这一段。

９、小结：青蛙妈妈投石击水是为了说明一个什么问题？

六、学习第六段。

１、自由读这段。

２、放录像，欣赏小青蛙的回声。

３、小青蛙现在的心情怎样？（理解“欢快”）。

４、它这时的高兴与它刚来到桥洞时的高兴一样吗？

５、有感情朗读这一段。

〖总结全文〗。

１、课文讲了一件什么事？

２、指名两同学角色表演四、五段内容，说说还在哪些地方可以听到回声？是怎样产生的？

３、口头填空：

回声就是声音的_______碰到________返回来的声音。

４、师讲述回声在现实生活中的作用，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

〖复习巩固〗。

１、有感情地朗读全文。

２、完成课后作业第２题。

回声。

奇怪水波河岸高兴。

荡

一蹦老高。

明白声波石壁欢快。

返

课文回声的教学设计篇十

2、正确，流利，有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。教学重、难点：

正确、流利、有语气朗读课文，读出奇怪、亲切、欢快的语气。

初步理解回声形成的原因。

2课时。

1、板书“声”(学生读一读)。

师：平时大家都听到过什么声音?(学生自由说)。

2、(1)板书“回”。师：这就是我们今天要学习的回声，那什么才是回声呢?同学们想不想知道?(师问生答)。

1、学生自由读课文，一边读一边给课文标上自然段。(教师巡视指导)。

思考：这篇课文讲了谁和谁?它们看到了什么?听到了什么?

2、学习课文生字生词(课件出示)。

a、学生齐读，抽读。

b、学生认读生字卡。

c、示范会写的生字：洞和游。

d、找出带生字的句子读读。(出示对话的句子)。

1、学习第一自然。

(1)、出示课文插图。(学生自由说说看到了什么?)。

(2)、出示：半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。(结合图片理解“倒影’)(半圆的桥洞和水里的倒影链接起来像什么啊?)。

师：你觉得这里的景色美吗?(用赞美的语气读一读)。

2、学习2、3自然段。

(1)师：小青蛙看到美丽的景色，很高兴，他叫了起来(学生画一画句子)。

(2)课件出示句子(学生读一读，读出欢乐的语气)板书：高兴。

(3)这时，小青蛙听到了什么声音?(学生画一画句子)。

a、课件出示(学生读一读)。

你能读出小青蛙的高兴劲吗?学生练读，指2生读。

引读：感叹号谁能读出来?问号谁又能读出来?你爱读吗?

b、分角色朗读。谁当真的小青蛙?谁当那只看不见的小青蛙?老师读旁白。

多奇怪呀，小青蛙也感到很奇怪，

他奇怪什么?他来向妈妈寻求答案了，找出小青蛙问妈妈的话。那你就用非常奇怪，奇怪极了的语气读读青蛙问妈妈的这句话。(出示青蛙问妈妈的话)。

桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。板书：惊讶。

1、妈妈又是怎样告诉他的，是不是直接回答的啊?(找出有关的句子)。

2、妈妈是怎样说的?(找一找，读一读，读出亲切的语气)。

(1)请大家快来读一读第四自然段。

(2)随学生的朗读，屏幕出示句子：你能填空吗?

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子，()河里，河水被激起()。波纹()到()，又一圈圈地()回来。

指名填空。

(学生自由读，表演体会：捡、扔、碰、荡)。

a、出示课文插图。(学生结合插图理解水的波纹)。

大家一起表演一下青蛙妈妈投石击水的动作。对，就这么一扔，河水发生了什么变化?请大家再看屏幕课件(石子激起波纹，又荡回来)。有趣不?谁能再来读一读?(指2名读这一段)。

那么声音的波纹和水的波纹是一样的。(出示妈妈说的话再读一读。)。

谁愿意读青蛙妈妈的话?指名读。谁来说一说你读懂了什么?(水的波纹碰到桥洞要荡回来，声音的波纹碰到石壁也要返回来。)板书：(略，见附页)。

b、课件出示课文插图(结合图片引导学生了解回声形成的原因)。

同学们想一想，荡回来的“荡”是什么意思?

你荡过秋千吗?我们说水波那种一起一伏，慢悠悠地回来的样子，就是荡。大家再想想返回来的“返”是什么意思?“返”就是回来的意思。(师示范加上动作说这句话)。

瞧，为了让小青蛙明白回声，青蛙妈妈是多么耐心，多么亲切，多么形象的打比方!老师特别想把青蛙妈妈的话读一读。你们想听吗?师范读。

谁愿意学着老师的样子，把青蛙妈妈的话再完整地读一下?看谁能读出妈妈亲切的语气，对孩子深情的爱!自己练习读，指名读。

这下子谜底揭开了。小青蛙明白了吗?从哪看出来的?你说他现在心情怎么样?

生：(高兴)从哪个词可以看出来?(一蹦老高、、、)。

师：你能读出它高兴的心情吗?快来读一读这句话!

你看，小青蛙多么善于观察，善于思考，而且发现问题就去问，他多可爱啊!

“欢快”是什么意思?：非常兴奋。特别高兴。他为什么特别高兴?

我们就用欢快的语气齐读最后一段。生：(齐读)。

3.指名分角色读课文。(出示小青蛙与青蛙妈妈对话的句子)。

师：好，大家平时听到过回声吗?在什么地方?

生：在山谷里能听到。

生：在新家里没放东西的时候，一叫能听见回声。

师：还从哪儿能听到回声呢?以后同学们得留心观察哦。

出示小青蛙的话：大自然还有很多像回声一样的知识等着我们去发现、去探索呢!衷心祝愿小朋友们学会观察、学会思考、学到更多知识。

学习这篇课文，你们懂得了什么?(生自由说)。

1、回家后用脸盆做一个实践，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。

2、到空房子喊两声，听听自己的回声。

3、抄写生字词。

课文回声的教学设计篇十一

课文回声的教学设计篇十二

1．正确、流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

2．读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

3．感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

读懂课文，初步了解回声的成因。

一、导入新课。

1．上一节课，我们学会了课文的生字新词，还学习了第一自然段，把我们带到了这个美丽的地方，（课件展示“桥景图”）让我们用赞美的语气再读一读第一段吧。

2．过度：就在这个美丽的地方小青蛙发现了一种奇怪的现象，到底是怎么回事呢？我们继续学习课文。

二、研读感悟。

（一）学习二、三自然段。

1．请一、二组同学朗读第二段，我们想想小青蛙发现了什么？（在桥洞底下发现的有一只小青蛙在学它说话。）。

2．那只小青蛙学它说了什么话，请你用画下来读一读。请注意标点，读出不同的语气。

3．谁能给大家演一演呢？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。

4．小青蛙两次说话的语气一样吗？为什么？（不一样，第一次话是赞美的语气，第二次话是疑问的语气。）。

5．引读第三段：这时候，小青蛙——，于是他——，妈妈——。

6．过度：我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。

（二）学习第四自然段。

1．请三、四组同学读第四段。想想：青蛙妈妈是怎样做的？

2．青蛙妈妈怎样做呢？它有哪几个动作，你能找出来吗？

4．我们一起来看看动画。（课件演示青蛙妈妈把石子小河里）。

5．学了这段你知道了什么？（板书：水波河岸荡）。

6．过度：青蛙妈妈为什么让小青蛙观察水波纹呢？请看第五自然段。

（三）学习第五自然段。

1．请同学们自由读第五自然段，想想青蛙妈妈的话是什么意思？

2．大家数一数青蛙妈妈说了几句话？你明白吗？

3．引导理解：第一句话告诉我们什么呢？（叫声像水的波纹）（师学着青蛙妈妈的样子一边指图一边范读）第二、三句：青蛙妈妈为什么说他们像呢？（板书：声波石壁返）师引导比较：水波一起一伏地在动，因此是——（生答：“荡”回来）；而声波是直接——（生答：“返”回来。）下面我们加上动作说说这句话。（师示范，生配动作读）第四句：小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么？（回声）。

4．青蛙妈妈可真会讲道理，我们把它的话再完整地读一遍。

5．（课件演示“回声图”）引导学生边看边说：小青蛙在桥洞里面叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音了。

7．除了课文讲的桥洞里，在生活中，我们还会在哪些地方可以听到回声呢？

（四）学习第六自然段。

1．最后一段又告诉我们什么呢？齐读第六段。

2．你觉得小青蛙现在心情怎样？他为什么特别高兴？

3．小结：小青蛙明白了道理，学到了知识感到由衷的高兴。

三、总结拓展。

2．过度：这些回声的小故事有趣吗？老师相信你们编的会更有趣！现在我们进入“小作家天地：回声的小故事可真有趣，我也来编一个！”

（二）哪些人或者小动物来到什么地方听到回声？他们是怎么想的，怎么做的？编一个有趣的故事。

3．评议习作。

4．小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课后继续寻找吧！