2023年长春版六年级语文教案(优质15篇)
教案需要经过认真评估和修订,以适应不同教学环境和学生的需求。那么编写一份高质量的教案应该注意哪些要点呢?首先,教案的目标要明确具体,要根据学生的实际情况和教学要求来确定。其次,教案的内容要科学合理,要与教学任务和教学目标相适应,要注重灵活性和生动性,能够激发学生的学习兴趣和主动性。此外,教案的教学方法要多样化,要根据教学内容和学生的特点选择适当的教学方法和手段,提供丰富的教学资源,激发学生的思维和创造力。此外,教案的评价要全面客观,要根据教学目标和学生的表现进行准确评价,及时发现问题并采取有效措施进行调整和改进。多阅读和分析教案可以提高教师的教学能力和创新意识。
长春版六年级语文教案篇一
1、认识、会写“焉、诲”两个生字,理解“三人行必有我师”、“知之为知之,不知为不知”、“温故知新”等成语的意思。
2.通过诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语,以培养语感。
3.吸收孔子思想精华中有益于自己学习的部分。
教学方法:采用自主、合作、探究的学习方式。
教学重点:熟读成诵。
教学难点:联系生活,古为今用。
教学准备:课件。
教学过程:
一、激趣导入。
1、春秋时期,有一位老人到东方游历,看见两个小孩在一起争辩。
他就走过去问他们争辩什么。一个小孩认为太阳刚出来时距离人近,中午时就距离人远了。另一个小孩则认为正好相反。第一个小孩说:“太阳刚出来时大得像车上的伞盖,到了中午就只有盘子和饭钵那样大了,这不正是远的显得小,近的显得大吗?”第二个小孩则说:“太阳刚出来时清清凉凉的,到了中午,热得像把手伸在热水中一样,这不是近的就觉得热,远的就觉得凉吗?”对这个问题,老人没有“强不知以为知”,而是“知之为知之,不知为不知”,实事求是地说不知道。同学们,你们知道这位老人是谁吗?对。他就是儒家学派的创始人、一生培养了三千弟子七十二贤人、被联合国教科文组织评为世界第一文化伟人的孔圣人———孔子。今天,就让我们来领略孔子思想的博大与精深吧!
2、课件出示孔子画像,交流有关资料。
二、初读课文,了解作者作品。
师:好,今天我们先来学习其中的部分章节——《论语》四则。学习文言文,诵读是最基本的方法。读准字音、读准节奏、读出韵味、读出智慧。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。
教师范读。
请学生对照注释朗读《〈论语〉四则》。
(生放声朗读)。
师:大家读后一定会发现,每一则都有一个“子曰”。“子曰”是什么意思?
生齐答:孔子说。
师:为什么会有这么多的“子曰”呢?
生:因为《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书。用“子”是表示对老师的尊敬。
三、读准节奏,读出文言韵味。
师:常言道“书读百遍,其意自见”。请大家再读课文,要求对照注释读准字音。
(生朗读课文)。
师:哪位同学来给大家朗读一遍,看看你是否读准了字音。
(一生范读课文)。
点评朗读的情况,注意通假字的读音。
四、细读课文,领悟道理。
1、四人一组,互读互评,将不理解的字词划出,小组讨论。
2、全班交流。
重点理解以下带点的词,以及句子的意思。
(1)择其善者而从之,其不善者而改之。
(2)知之为知之,不知为不知,是知也。
(3)温故而知新,可以为师矣。
3、分类整理课文内容。
谈学习态度:三人行,必有我师知之为知之,不知为不知。
谈学习方法:敏以求之温故知新。
五、读后思辨,读出个性见解。
师:每人的生活经历不同,阅读体验自然也不尽相同。读着你最喜欢的语句,你是否读出了一份智慧,读出了一个自我呢?请大家再品读这些语句,联系自己的独特感受和生活体验谈谈你的见解。
生再读背课文。并联系实际说说自己的感受。
六、课堂总结,激趣探究。
师:有人说,若中国人不知道有孔子,不能算是有思想的中国人;知道了孔子,而不知道《论语》,也不能算是有思想的中国人。请课后广泛地搜集资料,了解更多有关〈〈论语〉〉的内容。相信一定会让你受益匪浅。
板书设计:
22、《论语》四则。
谈学习态度:三人行,必有我师。
知之为知之,不知为不知。
谈学习方法:敏以求之温故知新。
长春版六年级语文教案篇二
1、练习在真实的生活中选取素材,并写出个人感受。
2、学习人物描写的方法,练习抓住人物的特点来写。
教学重点。
关注学生的个性感悟,指导学生抓住人物特点来写。
课时安排。
3课时。
教学过程。
一、文题导入。
1、审题,确定习作的范围。
2、从题入手,“一个人”一个我最“感兴趣”的人,一个“最”让我感兴趣的人。引导学生说出一个什么人,一个为什么让你感兴趣的人,什么原因使你对他(她)最感兴趣。
二、指导方法。
1、学习写人的基本方法,掌握各种描写的方法,为以后阅读与习作奠定基础。知道题材可以不同,角度可以多样,但人物要作为重点被烘托出来。
典型例子为例,与全班进行交流。
三、个性表达。
1、先打草稿,然后修改。
2、读进行交流。
四、拓展。
搜集查找描写人物外貌和神态的优美的句段,
积累并背诵。
长春版六年级语文教案篇三
《天鹅》这篇文章主要讲述的是,一个美丽的天鹅所讲述的一个故事。下面就让本站小编给大家分享一些《天鹅》阅读答案吧,希望能对你有帮助!
《天鹅》阅读原文。
我是在沼泽地里见到它——美丽的天鹅的。初时,我惊呆了,甚至怕我的呼吸会惊动它。我凝视着它。在心里惊叹它的美丽、洁白、轻盈。白瓷一般的光滑的羽毛,没有一丝杂质。就好像一团浓墨泼上去,也会整个儿滚溶下来,沾不上一星半点。它悠悠然浮在水面上,身子一动不动,好像在倾听,又好像在思索……也许任何一种飞禽都无法具有这种个性,它的美是独特的——高傲、纯洁、娴静、深沉。发黑的沼泽地并不能破坏这种美,枯败的苇子也无法使它的风采略有逊色。不知是它那白云一样的翅膀照亮了这片水。还是黑色的水更映衬出那圣洁的白色。我总算亲眼看见了世界上还有如此纯白的东西。可是我忽然又不相信,不相信天鹅会同沼泽地连在一起。我猜想它也许是农场畜牧队里一只走散的鹅。但不是,它自己告诉我,它确实是一只天鹅,地地道道的天鹅——它抬起了它那细长的脖子,眺望着那深远的秋天的田野。它似乎完全没有留意脚下的黑色。
《天鹅》阅读题目。
1.在括号内填入恰当的词语。
()的天鹅()的沼泽地()的苇子()的白色()的脖子。
2.用“_____”画出文中的一个比喻句。
3.天鹅的美独特的原因是______________________,其表现是___________、_________、_________、_________。
《天鹅》阅读答案。
1.美丽发黑枯败圣洁细长。
2.白瓷一般的光滑的羽毛,没有一丝杂质,就好像一团浓墨泼上去也会整个儿滚落下来,沾不上一星半点。
3.任何一种飞禽都无法具有这种个性高傲纯洁娴静深沉。
长春版六年级语文教案篇四
教学目标:
1、能正确流利、有感情地朗读课文,感悟课文语言,抒发自己独特的感受。
2、熟读课文,能揣摩课文前后的联系,感受文中洋溢着的深情。
3、初步学会批注式阅读的方法。
4、会借助互联网自主学习并交流。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、由“春”导入。
1.说春天的词语猜季节。
鸟语花香绿草如茵万象更新繁花似锦…………。
2.板书:春。
3.扩展春天的词语、诗句等。
二、思考。
1.板书课题。
孔子游春。
2.你想了解些什么?
三、听朗读,初步感知课文。
演示课件。(配乐朗诵)。
四、交流、反馈。
你听明白了什么?
(学生整体把握课文主要内容的情况,为下一步教学奠定基础。)。
五、还有很多问题,你打算如何解决?
1.借助网络,自主学习。
2.自主选读,感悟语言、批注阅读。
板书:阅读的感受、发现的疑问、提出的挑战。
(学生自主选读,充分体现学生在学习中的主人翁地位,体现教为学服务。)。
3、交流。
六、教学:“泗水春景”
今天是一个好日子,我们不紧迎来了听课的老师,连“泗水旅游公司”的经理也赶到了这里。
我就是“泗水旅游公司”的经理,我们这里景色优美,眼看“5.1”黄金旅游就要到了,可是还缺导游,听说金南中心小学六(3)班的同学不但人长得潇洒、美丽,而且能说会道。今天我是来招聘导游的。
你们想不想报名参加导游竞聘?
我们怎样才能做好导游?
(1)学生读2节。
(2)指名读课文。
(3)设计导游词。
(4)学生交流。
(5)大家表演精彩极了,本公司决定,全部录用。
(在学生自主选读的基础上,引导学生感受语言表达的意境美,表达方式的美,更好地诵读好这段文字。)。
七、学习字词。
八、你还想了解些什么?
下节课我们继续学习,回家你打算作些什么?
长春版六年级语文教案篇五
1.认识10个生字,会写6个。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.了解三种不文明的吃分别指什么,给生活带来的影响,学会文明进餐。
4.作为小学生,对生活中不文明的吃现象作力所能及的事。
5.自觉抵制不文明的吃,懂得需要文明的吃。
教学重点难点。
了解什么样的吃是不文明的,体会作者列举实例进行说明的方法。
设计理念。
语文课标对六年级学生提出明确要求:理解词语在语言环境中的意义,体会其在文中的表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,领悟、学习文章基本的表达方法。
教学准备。
教师观察和搜集不文明的吃的现象及相关资料。
课前布置学生了解和观察生活中关于吃的种种现象。
教法和学法。
以题眼为主线贯穿全文,读中感悟,体会。利用课件进一步说明什么是不文明的吃,使学生读后感同身受,生发对生活中不文明的吃现象的思考,从而具有文明的吃行为,自觉地继承和发扬传统文化的精华。
教学过程。
(一)谈话导入。
(作者从三类不文明的吃谈不文明的饮食习惯,告诫人们要发扬传统文化的精华,改掉生活中不好的习惯,培养健康的生活方式。)。
(二)直抓重点展开分析。
1.师:文章像我们讲了哪三类不文明的吃?
教师板书:吃不该吃的东西。
挥霍无度、暴殄天物。
与饮食有关的种种恶习。
(为了使文章不至于失去条理,教师引导学生按顺序分析)。
2.课文中提出的这三类不文明的吃都列举了哪些事例来说明的呢?我们先看文章的第一类不文明的吃。
指名读课文概括指出不该吃的东西是珍稀动物和濒临灭绝的动物。(幻灯片出示)。
社会在不断的进步,人们的行为也应该不断的提高,但看着这些为了人口腹之欲而丧生的生灵,我们有必要以实际行动来唤醒更多人的关注,如果你遇到此类现象你会怎么做?(学生发表见解)。
师:有句广告语写得非常好“没有买卖就没有杀害”只要我们从自身做起从身边事做起,呼吁社会就是在减少伤害。从你们的发言中我看到了我们未来中国的饮食文化的传承。
4.师:我们看第二类不文明的吃、文中又运用了什么说明方法?可以把自己的感受写在空白的部分。
学生自由读课文找出具体说明方法。教师行间指导。
引导学生积累典故“石崇斗富”“驿传荔枝”。(让学生将预习获得的知识加以巩固)与“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”和“一米度三关”进行对比使学生明白这些靡费财力物力的奢吃也是不文明的。
----课件客人离去,饭菜剩了十之六七。
----十人的宴席可达两万元,相当于工薪族职工一年的收入。
这短短的两句话让你有什么感受?作者运用了什么方法?
如此铺张浪费、如此的悬殊确实令人担忧,带着这种忧虑把第六自然段读一读。(回归文本指导感情朗读)。
这种担忧也许同学们还不以为然,认为与我们无关,是大人们吃得不够文明,这让我很自然的联想到了我们的生活环境,(出示在校进餐浪费图片)看看这是哪里?看到照片上的一幕幕,你有何感想?(谈一谈)。
再请同学们看一组与你们生活在一个年代的山区孩子们的进餐情况。(进一步认识不文明的吃给生活带来的影响。学会文明进餐。)。
看着他们的进餐环境生活环境,再回想一下我们的肆意挥霍,你有什么感想?今后打算怎么做?(生回答)。
师:同学们意识到了,社会上越来越多的人们也已经认识到了这类奢吃的害处,开始了文明进餐,正如现在的钓鱼台国宾馆和人民大会堂的正规宴会一样,客随主便。想一想在我们生活中你觉得哪些地方的进餐方式很文明值得提倡?(学生列举-------如拉菲堡烤肉、三千坊,自助火锅等)。
与饮食有关的种种恶习这一部分作者列举了哪些实例说明?(略)。
学生自由读课文,归纳。
7.齐读最后两个自然段。
“蔚然成风”一词让我们感受到什么?
(三)总结:不文明的习俗会随着社会文明的进步而逐渐清除,中国的饮食文化也将在你们的身上继续传承,相信在学了这篇课文之后同学们对吃有了新的认识,也祝愿在座的所有老师同学能吃的健康吃的文明。
(四)拓展。
1、观察自己家以及周围人们的吃,记录你的发现,针对发现的问题写一封建议书。
2、写一篇关于吃的辩论,谈出自己的观点。
长春版六年级语文教案篇六
教学目标:
会认12个生字,会写“落”、“洗”两个字。
想象江面美丽的夜景,了解航标灯的作用,激发对大自然的热爱之情。
有感情地朗读课文,背诵课文。
教学准备:
课件(生字词、重点句子、川江夜航的图片)。
教学重难点:
会认12个生字,会写“落”、“洗”两个字,有感情地朗读和背诵课文,体会语言的生动美。
教学过程:
一、直入课题,引入新课。
孩子们知道长江吗?川江是长江中游的一段,这里江面狭窄,峡谷险峻,到处都有暗礁、险滩,就是白天船舶在这里行使都十分危险,那么夜晚在川江航行又会是怎样呢?让我们一起走进诗歌《川江夜航》吧!
二、自主识字,读通课文。
1、自由读诗歌,遇到不认识的字请教一下头上的拼音娃娃,多读几遍,读准字音,读通句子。
2.诗歌中的生字娃娃你都找到了吗?请孩子们拿出铅笔在诗歌中勾画出来,边勾画边大声地跟同桌一起读一读吧。
3.检查巩固学生认字情况。
(课件出示)我们的生字娃娃多顽皮啊,你看他们都躲在了这些小星星里,你能跟它交上朋友吗?谁愿意来教大家读读?小老师教读,检查带拼音生字的读音。注意三拼音“标”、“漂”,后鼻音“影”“梦”等。给“黑”“梦”找找朋友,组词。“盏”—你有什么好办法记住它吗?写好“落”、“洗”两字。(怎样写好这两个字呢,谁来给大家提个醒)。
开火车读词语(课件出示)。
小结:孩子们听得认真,读得也不错,诗歌中的重叠词、轻声、“一”的变调(一片、一张、一声、一条条、一盏盏)都读得很棒,老师真为你们高兴!
三、细读课文,理解感悟。
品读第一节诗歌。
你能读出那种感觉吗?(个别读)。
夜晚江上万物安睡,一片江水静悄悄,多么的宁静啊,让我们看者大屏幕,再一次来读读,感受一下川江夜晚的静谧之美。
品读2、3小节诗歌。
孩子们读得真好,夜晚的川江是这样的黑,这样的静,难怪就句古话说“川江自古不夜航”!随着现代科学技术的发展,全方位、全天候助航系统的建立,现在的川江-夜航了!(点题),那又是怎样的一番景象呢?读读2、3小节你就知道了,开始吧,自由读读!
你知道了什么?板书:(航标灯亮)。
(你真会读书、、你真棒、、)(夜航船开)。
“洗澡”,星星洗澡?那会是怎样的一番景象呢?(天气热,引导学生联系生活实际、、、)(很美---板书:美景)你能读出那种景象吗?分男女读(闭上眼睛想一想,航标灯亮了之后,灯光闪烁,波光荡漾的意境)(看大屏幕读)。
航班灯“招手”是在做什么?(灯光一闪一闪的,好象在招手、、、)你知道航标灯有什么作用吗?(保证船只夜间航行安全!)。
汽笛声声“报平安”,它会说些什么呢?(带着祝福读一读吧,、你的想象真丰富、、)。
高山想到什么啊,连做梦都在笑呢!(以前没有夜航船经过,它是多么的孤独啊,现在航标灯亮了,夜航船开来了,高山不再寂寞,不再孤单,它能不笑吗?)读出“笑”,----看屏幕品读。
四、美读诗歌,积累语言。
现在就让我们一起走进夜晚的川江去感受一下吧!(逐一出示图片,教师美读,生感受)。
(再次出示图片,配乐生诵)让我们再一次跟着音乐轻声地诵读,边读边感受川江夜景的美吧!
点名诵读(成果展示)。
真不错!孩子们,今天我们一起了解了川江夜航的情况(画大括号),欣赏了川江夜晚的美景(画大括号),让我们回家去美美地把诗歌读给爸爸妈妈欣赏吧!跟着爸爸妈妈一起到嘉陵江边去感受一下江面夜晚的美景。
板书设计:
天黑静。
1、川江夜航航标灯亮美景。
夜航船开。
长春版六年级语文教案篇七
1、了解钢琴、大提琴的音色特点及感受两种乐器共同演奏所产生的优美、高雅的旋律特点。
2、能用语言和动作表达自己的感受。
二、活动准备。
1、生活经验准备:课前给幼儿观看天鹅在湖中游玩的情景。
2、材料准备:《天鹅课件》、录音机、磁带、头饰及衣饰人手一份。
三、活动过程。
(一)、感受钢琴、大提琴的音色特点。
师:今天有两位好朋友想和大家一起学本领,我们来看看,他们到底是谁呢?
1、点击钢琴。
提问:这是谁呀?怎样能让它发出声音呢?让我们一起来听听钢琴美妙的声音吧。
2、点击大提琴。
提问:这是谁呀?它是怎么发出声音的呢?让我们一起来听听大提琴的声音吧。
师:刚才钢琴的声音和大提琴的声音我们都听到了,那么他们要是合起来演奏会是怎么样的呢?下面我们就一起来听听吧。
(二)、完整欣赏乐曲一遍,感受乐曲优美、高雅的旋律特点。
1、点击课件,提问:这段音乐比较适合哪个小动物在跳舞?为什么?
2、教师小结:刚才我们听的这段音乐名字就是《天鹅》,这段音乐听起来非常优美、舒展、高雅,就象美丽的天鹅在湖中跳舞一样。
(三)、让幼儿通过语言和动作表达自己的感受和对乐曲的理解。
1、请个别幼儿来做动作,大家一起模仿。
2、启发幼儿做一些互动的动作,增加幼儿之间的交往。
(四)、欣赏乐曲mtv,增进幼儿对乐曲特点的理解。
长春版六年级语文教案篇八
师:同学们上节课我们初读了俄国作家契苛夫的《凡卡》这篇课文。知道课文主要写了在圣诞节前夜,9岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。大家想一想,凡卡为什么要写这封信。
生1:凡卡原来是带着美好的心愿来到莫斯科的,可来到这座城市以后,他并没有能吃饱穿暖,反而每天被老板打骂,他希望快点结束这种生活,所以他给爷爷写信。
生2:他受不了非人的虐待。
生3:爷爷是他唯一的亲人,他非常地想念爷爷。
师:凡卡写这封其实就是想回家。(板书:想回家)。
师:如果要在课题“凡卡”前加一个词,你会加个什么词?
生1:可怜的。
生2:孤零零的。
生3:悲惨的。
生4:孤独的。
生5:寂寞的。
生6:骨瘦如柴的。
生7:孤苦伶仃的。
师:现在让我们一起走进课文准备写信部分。就是第1、2自然段。去读一读,看看你能不能从字、词、句中读出他的悲惨,用笔圈出来,并在边上写写感受。
反馈:
生1:我找到了“等……就……”,可以看出凡卡的心情非常迫切。
师:干什么的心情迫切?
生1:写信的心情迫切;还有他得等所有人都离开了,他才敢写信,说明他心理非常恐惧。
师:恐惧什么?
生1:恐惧老板的虐待。
生2:我从“担心”这个词体会到他非常害怕老板此时会突然出现,把他抓个正着。
生3:对“担心”这个词我有补充,从这个词可以看出凡卡身份很低,老板看不起他。
生4:我从“叹了一口气”看出凡卡心中的恐惧,害怕被老板发现,拉出去痛打。
师:凡卡几岁?
生:9岁。
师:9岁的孩子本应无忧无虑的,这与他叹气相称吗?
生:不相称。
师:这说明了什么?
生:说明凡卡的生活悲惨。
师:谁能用你的朗读把凡卡的迫切和恐惧表现出来。
(学生练习朗读。)。
师:准备写信部分让我们体会到凡卡的“恐惧”他写的信又会带给我们什么呢?请同学们读读凡卡的这封信。想一想,读到哪儿你的心被触动了,你感到难过、心疼、愤怒或是疑惑……请同学们划出相关的句子把体会写在边上。出示板书:读到_我感到_(难过、伤心、心疼、愤怒、疑惑……)。
(生自由阅读。)。
师:已经找到的同学请举手。
生1:我读到“没爹没娘,只有您一个亲人了。”这句话使我觉得凡卡很可怜。他只有爷爷,没有爸爸妈妈,他是个孤儿。而我生活在一个幸福的家庭。有爸爸妈妈的疼爱,身边还有很多亲密的朋友,所以我觉得他很可怜。
师:琪琪同学能联系自己的生活谈感受,这使他的感受更加生动,这不失为一种很好的学语文的方法。希望以后同学们也能用这些方法去学习语文。
师:谁能通过自己朗读把这种愤怒表现出来?
师:还有哪里也带给你触动的?
生2:第8自然段让我感触很深。他让我感到非常的愤怒。
师:哪些词让你感到愤怒?
生2:“揪、拖、揍、捞、戳”,我看出凡卡在鞋店经常受到虐待,受到折磨。
师:卫卫同学找到了很多动词来感受他的愤怒,你们找到了吗?如果没有赶快把它们圈出来,也算是你们的。
师:还有谁在这个自然段里也感到愤怒了?
生3:老板娘拿鱼戳凡卡的脸让我感到很愤怒,他们不把凡卡当人看待。
师:有谁在家有过这样的待遇,你帮父母干活还要拿鱼嘴戳你。
生:没有。(板书:挨打)。
师:对呀,我们帮父母干活,他们夸我们还来不及呢,又怎会拿鱼嘴戳我们呢?
生4:我从“小崽子”一词中可以看出凡卡对鞋店老板一家的痛恨。
师:为什么?
生4:凡卡挨打是因为给小崽子摇摇篮时不知不觉睡着了。他们的小崽子一哭,他就别想睡觉,所以非常痛恨小崽子。
师:带着这份痛恨,你们去叫叫“小崽子”。
生痛恨地叫出“小崽子”。
师:凡卡不仅要挨打还要挨困。(板书:挨困)。
生5:我从吃的简直没有体会到愤怒。
生6:我觉得凡卡是可怜的。
师:为什么可怜?
生6:因为他吃不饱,睡不暖,还经常受到老板和其他人的欺辱。
生7:这段话让我很心疼凡卡,他就像是老板的出气筒一样,火都可以往他身上发。
师:同一段文字不同的人去读有不同的感受,同一个人在不同的时候读同一段文字也会有不同的感受。让我们带着不同的感受去读一读凡卡受挨打、挨饿、挨困的句子。
生:当我读到“亲爱的爷爷,发发慈悲吧……我就要死了”时,我体会到凡卡很渴望回家,见到唯一的亲人。
生:恳切、乞求、哀求。
师:如果你就是凡卡,请你用这种语气去乞求凡卡的爷爷吧!
(指名学生个别朗读,并根据朗读作指导)。
师:让我们带着这些感情去求求爷爷。
生:齐读。
师:课文中除了第8自然段有凡卡求爷爷带他回家的语句,课文中还有两次,让我们一起找出来读一读。
生:在第10自然段。“亲爱的爷爷……”
生:在第15自然段。“快来吧,亲爱的爷爷……”
师:是啊,凡卡之所以一次又一次乞求爷爷带他回家,是因为他在老板家过着非人的生活。让我们再读一读第八自然段。(生齐读。)。
师:凡卡曾经讲到我的生活没有“指望”了,你觉得他刚到莫斯科时都有哪些愿望?
生:学会一技之长,回家照顾爷爷。
生:学好本领以后就可以不愁吃不愁穿。
生:学好本领,回家乡发展,让乡下人也跟城里人一样吃饱、穿暖。
师:可现在所有这些美好的心愿都破灭了,他在这个城市里过着非人的生活,过着猪狗不如的生活,所以他一次又一次地哀求爷爷带他回家。让我们一起把这些内容连起来读一读。
师:当凡卡在店老板家遭受虐待的时候他向爷爷乞求道:(生读第一次乞求)。
师:当凡卡在店老板家过着牛马不如的生活时他向爷爷乞求道:(生读第二次乞求)。
师:当凡卡觉得自己的生活没有指望时,他向爷爷乞求道:(生读第三次乞求)。
师:这就是九岁的凡卡的生活,对此你想对他说点什么呢?(生进行小练笔。)。
长春版六年级语文教案篇九
知识目标:认识“钥、匙”等八个字,会写“扇、枚”等12个字,能正确读写“清凉、留意”等16个词语。
能力目标:读懂秋天的内容,感受秋天的美好。
情感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,读出自己对秋天的喜爱之情,背诵自己喜欢的部分。
教学重点:
读懂秋天的内容,感受大自然秋季的神韵,能用自己的方式读出对秋天的爱怜恋。
教学难点:
感受大自然秋季的丰神韵姿,有感情地朗读课文。
教学准备:
让孩子们收集自己最喜欢的秋景图;多媒体课件。
教学过程:
一、导入。
大地经过眷雨的滋润,雷雨的洗刷后,秋雨娘娘悄悄的打开秋天的大门,她给大地带来了丰收的喜悦,给我们带来了欢乐的歌声,今天我们继续学习《秋天的雨》。
师:在讲课之前,老师想问大家一个问题,在你们心目中秋天是一个什么样的季节?
生:美丽,丰收,金色。
师:原来秋天给大家留下这么好的印象啊。
师:通过上节课的学习,你从课文中知道了什么?
生:学生回答(课文开头四句)。
师:同学们真会读书,看文章的主要内容都罗列出来了(放幻灯片),大家看着像不像一首小诗,谁愿意来给大家读一读。(学生举手读)。
二、新授。
1.师:是啊,秋天的雨像一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻的,轻轻的,把秋天的大门打开了(放幻灯片)。
2。师:为什么说秋天的雨像一把钥匙?(板书秋天来了)。
生:一下秋雨我们就知道秋天来了。
师:这段应该怎样去读,
生:轻。
师:为什么要轻轻读。
生:秋雨来的时候很轻,不知不觉。
师:对,秋雨不冷也不冰。
师:那你就轻轻的给大家读一读。
生:学生读。
师:他读的怎么样?大家也一起来轻轻的读一次学生齐读}。
三、精学。
走进秋天的大门,一幅连绵不断的画卷展现在我们眼前,让我们一起来欣赏色彩最丰富的这一段吧。谁知道是哪段?请大家读这段,然后画出表示颜色的词,看看这些颜色分别给了谁?(自由读)。
师:谁来说说,秋天藏着什么颜色,分别给了谁?
生:回答,它把黄色给了银杏树。读一读那句话。
师:{出示幻灯片}大家看多美啊,谁还想读?
生:举手读。
师:老师把“扇哪扇哪”去掉,再读一读,有什么感觉?
生:不扇怎么能把夏天的炎热扇走呢?
师:是啊,加这个词,句子就更加生动了。那就让我们通过朗读,把句子的生动表现出来吧(齐读)。
师:还有什么颜色?(学生读)(读完后出示幻灯片)。
同上。
师:老师把“飘哇飘哇”去掉,再试着读一读,有什么感觉?
生:不飘怎么能邮来呢?
师:是啊,这个句子真是太生动,太美了。谁愿意把这句话再读一次(抽读)。
师:接着说还有什么颜色?(学生读完后出示幻灯片)。
生:回答。
师:我们一起来看看这金色的田野,怎么样?
生:美,很美。
师:同学们,你们知道吗?这金色的田野是在告诉一个喜讯,谁知道是什么喜讯?
生:【丰收】。
师:好我们一起来读读这丰收的田野。
师:秋天里,田野里的庄家丰收了,果园的果子也丰收了,快看看果子都有什么颜色?
生:学生举手回答。
师:回答完出示幻灯片}大家看图,看果园的果子怎么样?
生:大,多,红等。
师:指图,果园里的果子不光种类多,而且数量多。
师:课文中的什么地方告诉我们果子很多。
生:你挤我碰。
师:应该怎样读,谁试着读一次。
生:举手读。
师:同学们让我们带着丰收的喜悦把这句话读一次。
生:齐读。
3:师:美丽的季节当然少不了鲜花的装扮,说到花的颜色可就多了,写吧,写不完。有什么颜色,完了吗?你怎么知道?那你告诉同学们,这个省略号表示什么意思?(告诉我们还没有完)。
是啊,老师仿佛看到了一大片美丽的菊花{出示幻灯片}这么美的句子,谁愿意读?
师:秋天有这么丰富的色彩,课文中刚好有一个词可以来概括。{板书色彩绚丽}。
生:色彩绚丽。
生:秋天的雨把紫色给了葡萄,葡萄像珍珠。
秋天的雨把——给了——,——像——。
师:这个比喻多巧妙啊,秋天的雨真的是一盒五彩缤纷的颜料,就让我们通过朗读,把这美丽的秋天展示给大家。
生:齐读第二段。
师:秋天除了有漂亮的颜色,还有什么?
生:气味。
师:板书气味。
师:除了这几种气味,还有别的气味吗?
生:菊花香香的……。
师:你们喜欢这些气味吗?
生:回答。
师:是啊,秋天到了,水果成熟了,散发出阵阵诱人的香味,令人垂涎,赶快来读一读吧。
生:学生举手读。
师:秋天的雨还会干什么?吹起小喇叭要干什么呢?谁来说说小动物听见是怎样过冬的呢?
生:冬的消息。
师:还有哪些动物听到了?它们怎么过冬?
生:小燕子听到了赶快飞到南方了。
师:同学们,你们喜欢秋天的雨吗?为什么?那就让我们赶快再来读一读这首小诗。(出示幻灯片)继续往下续。
生:有好听的声音,丰收了,农民伯伯笑了。——小朋友捉蛐蛐的欢笑声。
师:同学们,我们能看到这绚丽的秋色,闻到成熟的果香,知道冬的消息,这些都是秋雨给我们带来的,应该感谢着秋天的雨,就让我们一起来赞美秋天的雨吧《黑板板书,画大括号》齐读最后一段。
师:是啊,秋季是个色彩缤纷的季节,是个丰收的季节,是个果香弥漫的季节,也是捎来冬天的消息的季节,让我们通过朗读来把一副完整的秋景图展现给大家《出示幻灯片》。
四、结尾:
同学们,现在正值秋季,请同学们在课余到生活中,到田野里去寻找秋天吧。
长春版六年级语文教案篇十
一些普普通通的几何图形,不同的人看到它,会有不同的理解。
看到一个圆,会想到太阳,会联想到团圆……。
看到一条直线,会想到平坦的道路,会想到孙悟空的金箍棒……。
看到一条曲线,会想到起伏的海浪,会想到坎坷的道路……。
看到一个三角形,会想到金字塔,会想到稳定……。
看到这些图形后,你会想到什么呢?请你选择其中一个或几个,从你的视角去感受它,描述它,或者把对几个图形的联想组成一个小故事。
1.读书中两段话,可以使想象力更丰富,思考问题更深入。
2.习作时限写有图形想到了什么事物,然后再具体的描述你想到的事物。
1.朗读自己的习作,卡堪忧图形联想到的事物是否自然、贴切,所写的故事或感受是否具体。
2.比一比,谁的联想别具一格,又能使人受到启发。
我的小狗朋友。
“汪汪!汪!”
“好好好!抱一下!”
"汪汪!”
每当我跨进姥姥家的大门,那只叫“点点”的小黑狗便兴冲冲地奔来迎接我,让我抱抱它,摸摸它的头。
它之所以叫“点点”,因为它才一点点,很小,只有28厘米长。而它似乎也很喜欢这个昵称,只要听到“点点”两个字,它都会摇头摆尾地跑来。
点点是一只短毛犬。它的耳朵特别灵巧,短短的,下垂着;在细细的眉毛下,一双葡萄似的大眼睛警惕地看着周围,以防有“不速之客”——其他小动物抢走它的食物;一个三角形的鼻子下方,有一张长长的嘴,好像让它一下子变成了狼相;它腹部的毛是雪白色的,而背部与四肢的毛是黑的,好像是一个穿白衬衣,黑西服的绅士;在身体最后面,有一个蓬松的,上翘的小尾巴,要不是它,点点就成狼了。
点点很机灵聪明。那是在去年冬天,点点很无聊,无意中发现在我的课桌上有一个毛线团。它努力地往上爬,试图爬上去,可一次又一次地摔下来。怎么办?它灵机一动,先把我找到,然后在我面前狂叫。我以为发生了什么事,就让它带路。它把我带到书桌前,我以为它的目的是让我好好学习,便摸摸它的头,坐下来,准备打开本下写作业。没想到刚坐稳,它一个箭步冲上来,从我脚上跳到膝盖上,又爬到我身后,揪着我后面的衣服往上爬,踏着我的头,跳到了书桌上,叼起了小毛线团,又按“原路”返回地面,转过身来朝我叫了两声,好像在说:“谢谢!”便叼着线团跑了。好聪明的点点!
点点母性十足。去年初秋,随着四句稚嫩的“汪汪”声,点点生下了四只小狗崽——它做母亲了!做了母亲的点点,不像我的朋友了,反倒似我的.敌人,不准许我靠近它的宝宝半步。这天,我回来时,发现小狗崽与点点都不见了!我找遍了每个屋子,连根狗毛都没看见,不禁有些伤感,心里空洞极了:多年的好朋友离奇失踪了。
这时,从远处隐隐约约又传来了一阵混乱的“汪汪”声。我没寄托太大希望,认为这又是一场泡影。我无任何表情地又抬起头——还是什么都没有!我正准备低头,一想:这声音好像是真的!我仔细一听:有雄浑的声音,像是只大狗;有一片轻柔的声音,好像是一群小狗……难道是……点点与小狗崽?我立即循声追去,一口气跑到河岸边。我一瞧:哇!真是点点他们……我兴奋极了,连忙招呼它回家吃肉骨头。它一看,就带着它们那一队回家了。好棒的母亲!
总之,他是我最要好的,最忠实的朋友。
表达创编故事。
1.根据词语之间的联系展开联想,创编故事。
2.想象合理,读起来让人信服。
3.认真修改,做到语句通顺,内容生动具体,层次清楚。
教学重点:根据词语之间的联系展开联想,创编故事。
教学难点:想象合理,读起来让人信服。内容生动。
教学过程:
2.板书课题:创编故事。
3.你对这个题目是怎样理解的?
(一)请你自己任选下面的一组词语,展开合理的想象,试着创编一个小故事,题目自拟。
1.斧头森林农夫洪水。
2.天空白云小鸟风筝。
3.老虎河水小羊猎人。
4.大海陆地帆船狂风。
5.铅笔橡皮格尺小刀。
(二)表达提示。
1.根据词语之间的联系,想象你要编写的故事大概故事情节。比如,你选定“斧头、森林、农夫、洪水”这一组词语,脑海中会出现怎样的画面?并由此展开联想。先口述故事,然后再详细地写出来。
2.想象尽可能合理,读起来让人信服。
3.创编故事可以选用一组词语,也可以自由挑选词语重新搭配一组,还可以挑选上述5组词语以外的词语来。
1.把自己创编的故事讲给小组的同学听,根据大家的评改补充修正故事。
2.读一读其他同学编的故事,看看你能受到什么启发。
范文:农夫与魔法森林。
在一个远离繁华和喧嚷的世外桃源里住着一位贫穷农夫,辛苦的劳作生活没有压倒他,反而给了他无尽的动力,他对生活充满着希望,因为他坚信自己能走向富裕的生活。一天又一天,一年有一年,农夫披着晨露进山耕作,和鸟儿一同回家休息。这一天,正要外出的农夫听到了一些不属于山里的声音,那好像只有在大城市才会出现的“大车”的声音。好奇的他顺着声音走去。
日子又过去了一年有一年,农夫还是那个农夫,但也不再是那个农夫了!因为他还是他,但他不再种地务农,而是干起了伐木的工作,最重要的是,他不再贫穷了。他去过了所谓的大城市,进过了那种只有高层次人物才能去的咖啡馆,抽过几百元一根的雪茄,还知道了有一种不打渔的网,叫"因特网"??他没有在意已经光秃秃的山,没有想过已经没有鸟儿陪他回家了。
钱来的快,去的当然也快。不久,农夫的钱花光了,森林里的树也伐光了,他不得不接受再次贫穷的事实。他觉得没什么,毕竟他曾经有钱过,见识过,也努力过。他还可以回到从前那种日出而作,日落而息的农夫生活。但是很快他发现有些不一样的地方,无论他起得多么早也不会有晨露了,寻遍了山间也再也找不到可以伴他回家的小鸟了,有的只是不停吹过的大风。
七月的雨总是那么多情,不知不觉已经下了半个月了。农夫呆望着天上的乌云,心里说不出的压抑,他总觉得有什么事要发生。该来的终究还是来了,没了森林的庇护,连日的降雨酿制了恶果,一场洪水淹没了农田,冲垮农夫的家。劫后余生的农夫满脸的悔恨,终于知道自己错了,他伐来卖钱的不是森林,而是他的命啊!
一年又一年,当初的秃山再换新颜,悔过的农夫决心将绿色找回,浓密的森林再一次出现!“隆隆隆”那似曾相识的声音在山前想起,已是满头白发的农夫满脸的追忆,但很快,他的脸上充满坚决,坚定的像那声音传来的方向走去。“我不能再把命都卖了啊”农夫轻轻的呢喃着。
长春版六年级语文教案篇十一
1.引导学生将词语分类并积累。
2.了解认识我国的名人,并向名人学习,树立远大的志向。
3.积累诗句。
4.开一个“好习惯交流会”,让学生自觉养成好习惯。
积累词语、诗,自己学习语文的好习惯。
开交流会。
1.词语卡片。
2.名人卡片。
3.学习语文的好习惯。
主教案。
一课时。
我们学过很多的词语,可以按不同的标准把它们分成不同的类型,请你说说有哪些标准,可分哪些类别。今天的“万花筒”将告诉我们一个分类的标准。
1、“我会分”。
(1)出示“我会分”词语卡片。
学生读词语,读要求。
(2)可按感情色彩分为褒义词,如:聚精会神……。
还可分为贬义词,如:落荒而逃……。
(3)补充两类词语。
2、“我知道”。
(1)出示名人填卡片,明确要求。
(2)学生填空,交流。
(3)选择其中一位,说说你对他的了解。
1.出示诗句卡片。
2.学生读诗句。
3.讨论交流:对诗句的理解、感悟。
4、学生背诵诗句。
1.学生学习语文的好习惯。
2.分组交流、讲述。
3.小组代表交流。
4.。
将学生的好习惯进行归纳,与同学们共享。
学生对本次语文活动从多方面进行、回顾,积累经验。
长春版六年级语文教案篇十二
(音乐、图片)
生1:我们同桌合作为大家朗诵《千里思
师:你为什么喜欢这首诗?
生2:我给大家朗诵
生3:我和我的伙伴为大家朗诵〈早发白帝城
(配乐)
生4:独坐敬亭山
生5:春夜洛城闻笛
生6:行路难
生7:将进酒
……
师:吟诵诗词,让我们进一步感受了李白的诗才。在“走进李白”的过程中,我们互相学习,互相考问,你来我问,又成了一道独特的风景。下面一起走进“我的小考题——请你答答看。”
生:自由相互出题考问。
师:看大家你问我答,不亦乐乎,我也想考考大家。我说名句上句,请你来说下句。
朝辞白帝彩云间——千里江陵一日还。
飞流直下三千尺——疑是银河落九天。
白发三千丈——缘愁似个长
城头铁鼓声犹震——匣里金刀血未干。
桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情!
君不见,黄河之水天上来——奔流到海不复回。
君不见,高堂明镜悲白发——朝如青丝暮成雪。
长风破浪会有时——直挂云帆济沧海。
俱怀逸兴壮思飞——欲上青天览明月。抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。
安能摧眉折腰事权贵——使我不得开心颜!
师:你问我答,问得巧,答得妙,你们真是智慧的小诗友啊!在走进李白的阅读过程中,我们品味,我们发现,下面走进“我的小发现——请你是为证。”(出示范例)比如:我发现李白爱喝酒,有诗为证:烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。“金樽清酒斗十千,玉盘珍馐值万钱。”
生1:李白也慕虚荣,有诗为证:〈清平调〉,李白醉酒,为贵妃作诗,极尽赞美之词。可见诗人也有虚荣一面。
生2:李白是侠客,“城头铁鼓声犹震,匣里金刀血未干。拔剑四顾心茫然。”剑乃侠客之物,可见李白是个侠客。
生3:李白多愁善感,听,“独坐敬亭山 众鸟高飞尽,孤云独去闲。相看两不厌,只有敬亭山。”
生4:李白爱钓鱼,看“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。”
生5:李白爱鸟,在他文中,多次出现各种各样的鸟“白鸥闲不去, 争拂酒筵飞。”“又闻子规啼,夜月愁空山。”
生6:李白爱寻仙“五岳寻仙不辞远,一生好入名山游。”
生7:李白多次写庐山瀑布“望庐山瀑布 日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”“银河倒挂三石梁,香炉瀑布遥相望。”
生8:李白重情重义“赠汪伦 李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情!” “送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。”
师;走进李白,让我们感受很多,同学们都在网上“走进李白”专栏中留下了自己的感悟,下面我们一起来欣赏。
欣赏网上留言。请留言同学朗读,并介绍心得。
李白,中华骄傲 [by: 三(1)班 ]
盛唐的土壤培育了李白,庄子的灵魂孕育了李白。李白——一个永不褪色的名字
矛盾的李白!
“五花马,千金裘,呼儿将出换美洒,与尔同销万古愁。‘好一个视金钱如粪土的李白,何等潇洒、豪迈!“五花马,千金裘,呼儿将出换美洒,与尔同销万古愁。‘好一个花钱如流水的李白,多么糊涂!真是矛盾李白!唉!
嫦娥奔月! by: 欣欣兰 ] 今天我们一起观看了“嫦娥奔月”的直播,你们猜我想起了哪句诗?——俱怀逸兴壮思飞,欲上青天览明月!让我们和李白一起奔向诗仙梦中的地方吧!
李白之死 [by: 跳跳糖 ]传说,李白是从采石矶的捉月台为捉到月亮跳人长江而死的.想象一下,诗仙乘着酒兴,把伟大的生命交于浩阔的长江,化成了琅琅的明月,滚滚的波涛,李白永远在青天明月间向我们微笑!
长春版六年级语文教案篇十三
本设计将“悟词情,品画意”作为研读目标,教学中努力体现“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的语文教学思想。
1、将音乐引入语文课堂,借助音乐,形象解读《卜算子?咏梅》一词。
2、将绘画引入语文课堂,借助画面,再现梅之风姿,梅之品格。
3、通过对比阅读,解读梅花的两种形象,诗人的两种境界。
4、引导学生查找、搜集、拓展阅读毛泽东其他诗词,通过组织泽东诗词朗诵、演唱会,促使学生积累语言,积淀情感。
一、背诵导入
我们已经读过几首词了,请同学们把自己喜欢的词读或背给大家听。
二、自-阅读
今天我们要学习毛泽东的一首咏梅词。请同学们自己反复地读读课文,想想词中写了梅花的什么特点,赞扬了梅花怎样的品格,把自己的感受在空白处写一写。
三、交流讨论
结合具体词句,充分交流见解;教师相机点拨,使学生对毛泽东词中的梅花产生赞叹之情。
1、从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出,梅花绽放于最寒冷的时节。俗话说“冰冻三尺,非一日之寒”,更何况“已是悬崖百丈冰”,可以想象大雪纷飞,天地间了无生机,梅花却不畏严寒,一花独放。
2、从“俏也不争春,只把春来报”可以读出梅是报春的使者,却不争春邀宠,居功自傲,表现了梅花谦逊的作风。
3、从“待到山花烂漫时,她在丛中笑”可以读出百花盛开之时,梅花却无比欣慰地飘落丛中,表现了梅的豁达与无私。
四、有感情地朗读、背诵
1、梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格,赢得了毛泽东的赞颂,让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲(播放《红梅赞》)。
2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧(学生放声练习朗读)。
3、边读边想象画面,有感情地读。(引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化,满含激昂之情、赞叹之情地诵读,教师相机引导示范。对学生富有个性的朗读给予鼓励,对学生动情的朗读给以表扬。)
五、对比阅读,感悟诗人的情感
1、阅读陆游咏梅词,简介创作背景。
(乾道二年,陆游因“力说张浚用兵”,受到了卖国派的打击,被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年,便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花,正是陆游受打击后心境的写照。)
毛泽东在读陆游的咏梅词后,填词一首,却“反其意而用之”,表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首,写道“曩见梅花愁,今见梅花笑”,鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。
2、再读毛泽东的咏梅词,想象“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”的景象,试着画一画,并给自己的画写上一个题目(如,寒梅傲雪、春的使者、凌寒独放、寒梅斗雪、一枝独秀)。
3、配乐欣赏画家为毛泽东的咏梅词所配的画;有感情地背诵咏梅词。
六、拓展阅读
1、课外阅读毛泽东的其他诗词。
2、用一周时间进行准备,然后组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。
长春版六年级语文教案篇十四
1、回顾本单元所学课文,交流对鲁迅的认识。
2、交流体会本组课文中含义深刻的句子,总结体会这类句子的方法。
3、积累鲁迅的名言。
4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事,感受鲁迅的敏捷才思。
(1)学了本单元的课文,我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服,这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。
(2)提出要求:可以就课文来谈,可以结合课外学习的收获来谈;可以讲同鲁迅有关的人和事,也可以说说读鲁迅作品的体会。
(3)小组讨论,合作学习。
(4)汇报交流,师生评议。
(5)教师小结。阅读了鲁迅先生的文章,认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家,希望同学们能从他的身上汲取力量,超越自我。
(1)学生读教材中的内容,谈理解。
(2)学生找句子,交流体会方法。
(3)教师归纳总结体会含义深刻的句子方法:
联系上下文。
联系生活实际。
结合时代背景。
展开丰富联想。
……
:希望同学们在以后的学习过程中,继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文,一定会有更多的收获。
日积月累
1、学生自读。指名读。
2、理解重点词语:
千夫:众多的人。
孺子:小孩子。
无端:没有来由地;无缘无故地。
空耗:白白地消耗。
无异:没有不同;等同。
3、有感情地朗读、背诵。
课外再搜集一些鲁迅先生的名言。
1、过渡:鲁迅先生的童年发生过许多故事,这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。
2、学生自读。指名读。
周樟寿的对子妙在哪里?他为什么对得好?
文人巧对对联的故事还有很多,课后搜集此类故事,与同学们交流。
长春版六年级语文教案篇十五
教材分析:
这篇课文是讲师生之间深厚感情的。细腻淡雅的文字,娓娓讲述,在读者眼前徐徐展开一幅安详沉寂、朴素自然的山村生活的浪漫画卷。
课文记叙了有月亮的晚上,为了满足孩子们的愿望,“我”这个山村教师牺牲了仅有的一点自学时间,陪伴他们读书的故事。月夜相约——蹋月上学——教室伴学——高歌散学,全文的思路十分清晰。
山村教师的生活是单调的。这里没有彩灯闪烁,没有大道通衢,没有繁华喧嚣,这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也许正基于此,本文在作者的叙述中才得以保留一片纯净的长天和一轮皎洁的圆月,是很纯净,很明朗的月夜,使人倍感美好珍贵,使人细细品味平凡生活中蕴涵的真味。
作者十分珍视这份纯净。将这珍惜撒播到文章的字里行间,就深深浅浅都是爱了。爱山间美丽的景色,爱顽皮活泼的学生,爱宁静致远淡泊名利的生活,爱辛勤劳碌不舍昼夜的工作。爱,使平凡的世界变得绚烂,使原本单调的生活拥有了一种别样的浪漫情趣。
教学目标:
(一)知识与能力。
1.能够围绕中心句“有月亮的晚上,真美”,品读文中的中的重点句,品味语言的质朴美。
2.认识、理解“叽叽喳喳、霏霏、拘谨、波光粼粼、涌动、簇拥、肆意挥洒、”等词语的意思。
3.熟悉课文内容,理解课文的结构和作者的思路。
(二)过程与方法。
自学与交流相结合,引导学生在反复的品读中体会感情,感受文字的优美。
(三)情感态度和价值观。
感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。
教学重点:理解作者的写作思路,感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。
教学难点:通过分析重点语句,感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情,品味语言的质朴美。
课前准备:搜集相关内容及作品(如古诗、故事、歌曲等)激发学生的学习兴趣。
教学过程:
一、激趣导入。
同学交流课前搜集的资料。
同学们,这篇课文也是讲述师生之间的深厚感情的。山村教师的生活是单调的。这里没有彩灯闪烁,没有大道通衢,没有繁华喧嚣,这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔,但是在这月夜伴读故事中,到处都撒播着深深浅浅的爱。你们想知道吗?那就赶紧读一读吧。
设计意图:通过学生与老师的谈话,将学生带入课文情境,引起学生学习课文的兴趣。
二、初读课文,理清作者的写作思路。
1.课文朗读(自由读、指名读、教师范读相结合纠正字音)。
2.对照实物投影,学生解决疑难字词。
3.再读课文感受乡村孩子的生活和学习,体会他们的乐趣,抓住课文的主要内容,梳理作者的思路。
月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学,全文的思路十分清晰。
设计意图:培养学生养成认真读书、读准字音的习惯。通过自读课文,教师引导学生理清作者的写作思路,学会给课文分段落并。
总结。
段意,学习作者的写作方法,以便为写好作文打好基础。
三、充分朗读,感受乡村月夜的美好,体会师生相互依恋。
出示中心话题:“有月亮的晚上,真美”,是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文,联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。
(学生自由朗读,自主感悟,自由交流,教师进行适当点拨。)。
设计意图:品味文中三次对月夜的描写,在反复品读中体会感情,感受语言美。
(1)踏月上学景色美:圆圆的月亮挂在树梢,看上去湿漉漉的,仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼,好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着,时而走进树影里,时而走在月光下,这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。
老师:月亮、小河、杨柳、长堤,多么美丽的景色,同学们就美美的读一读吧。适时的讲解李煜的词《浪淘沙》。
老师:月夜宁静,月光柔和,夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着,无言早已胜过了千言万语,因为他们彼此热爱,相互依恋。我们怎样体会这读一读呢?指导朗读。
设计意图:此项练习意在训练学生能够根据上下文内容,展开合理的想象。通过充分朗读重点句,使学生进一步感受语言文字的美丽,感受景色的美丽,感受浓浓的师生情谊的美丽。
拓展练习:课文中很多细节描写生动,你的生活里有过类似的情景吗?请从一个细节入手写一个片断,形象的表现师生之间的感情。
(学生可畅所欲言。只要不偏离中心,教师就应该给予肯定和鼓励。)。
设计意图:培养学生即学即练的写作能力。
教师小结:我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活,要处处体验美、发现美、创造美。
四、布置作业。
1.整理精彩语句并作点评。
2.课外阅读王连明的另一篇散文《开花的课桌》作比较,体会两文所表达的共同情感。想想在你的生活中,有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤?写一篇读后感。
设计意图:读后感的创作既能丰富课外知识,又能加深学生对文本主题的理解。