初中科学教学设计（精选14篇）
爱与关心是人们最基本的需要，要珍惜和维护好自己的人际关系。拓宽知识视野，提高对任务的理解和把握是写一篇完美总结的重要策略。通过阅读这些总结范文，我们可以学习到一些范文的写作思路和结构，用来提升自己的写作水平。
初中科学教学设计篇一
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高中学习奠定基础，也能为学生解决处理一些生活实际小问题。在本学期中，我针对自己的教育教学工作的得与失，现总结如下：
一、一学年教学工作回顾：
1、建立和谐的师生关系，激发兴趣，让学生喜欢你和你的学科学生刚接触化学时，对化学都很有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当发现学化学需要记忆的知识琐碎，尤其学到微观概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“洪水猛兽”，认为化学是一门难学的学科，对化学逐渐失去兴趣。这时就需要教师做好“引路”作用。“引路”就是要在大方向多给学生指明方向，多做鼓励工作，从诸多方面关心学生，引导学生正确的发展方向，让学生感受到你的对他的关系和爱护，让学生有内动力。
2、备课方面精讲精练，努力提高课堂效率。
认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用什么样的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的规划，认真写好每一句要讲的话。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。
备课时精心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析研究这些。
问题，让他们动手练习或口头表达练习以达到掌握知识举一反三的目的。
为了增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化和生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出，我积极参与听课，教师间相互听课、听完课后能虚心向师父请教学习教学方法，收获颇丰。新教师之间讨论困惑，相互取长补短，以求达到更好的课堂效果。
对于第三章微观结构的教学，为了帮助学生理解，让学生能有直观的认识，在平时的教学中，运用多媒体课件，利用网络资源，力求让学生体会到微观世界的奇妙。二、几点反思：
1、要重视学生获取知识的过程和科学探究能力的培养。
选择了做教师，就选择了终身学习。在平时的教学工作之余，我们也要坐下来静静的思考和学习，思考教育教学中出现的问题，思考学生的成长问题，学习新课程理念，品味着工作中的苦与乐，抒写下每一天的感受，用心去体验生活与工作，感悟着其中的快乐。
由于八、九年级学生的学情不同，学风不同，原有的知识构成也不同，这就要求我在制定教学计划的时候，要特别注意他们所隐含的不同情况。
对于九年级学生，因为八年级的时候，我已基本上掌握他们的学习情况(以前的科学是另外一个科学教师任教的，所以我只是基本上有所了解)和他们的知识构成。而对于他们的学生更是耳濡目染、深刻了解。针对这些情况，这个学期开学的时候，我就制定了一个非常详细的教学计划，在执行教学工作的过程中，我走的也是严格、负责的路线，范文写作就是希望能使自己的教学工作顺利的进行。
识掌握和成绩存在着严重的两极分化现象，但这个班级有一个很好的条件：学生的纪律非常好，这让我在制定教学计划时，有了充分的准备mdash;mdash;利用学生之间的传、帮、带作用。在此种种条件下，我本着面向全体学生，既注重实效、有注重实际的精神，制定好了这个学年的工作计划和这个学期的教学计划。二、抓好教学过程、激励并维持学生的学习兴趣。
由于八年级的学习情况很差，导致基础知识的进一步掉落，到了九年级，班级里对学习感兴趣的学生人数已经大打折扣，这给我自己的教学带来了一定的难度。同时，这个班级的学习氛围非常差，班级里有3/4的学生没有学习状态，更没有学习的心思。如果一味的贯彻学习目的和内容，我怕会引来更差的效果，在备课的时候，我往往想的更多的是如何对课堂内容进行处理，让枯燥的学习生活多一点精彩。但我并没有因为这样，思想汇报专题而放弃了优秀的学生，或者放弃了后进生，尽量的让我的课堂多一些气氛，而至于课本上那些深奥的专业术语，我更多的是进行深入浅出的分析，实在不行的，再另外处理。一年下来，虽然没有取得很好的成绩，但也没有让学生失去科学的兴趣。(我觉得在一个毫无学习氛围的班级里上课，真的好辛苦)。
础知识为主，但很注重知识的提高。对于成绩优秀的学生，我不仅给了足够的知识挑战内容，扩展学生的知识面和提高学生的学习兴趣和好胜心，来把握优生的心理动态。一个学期下来，效果也不错。这种班级的教学，最怕的就是顾不到两头，能够做到ldquo;后进生吃好，优生吃饱rdquo;，有一定的难度，但我一直在努力。nbsp;总的来说，我们的教学都以落实基础知识为主，加强知识的延伸，联系生活的实际，营造轻松的课堂气氛，让每一个学生都能感受到：学习其实是轻松的!科学其实就在身边，学习科学就是感受生活hellip;hellip;让他们喜欢上我的科学课，是我最大的动力。
编后语：
初中科学教学设计篇二
现一些长廊的简单特征，通过这一节集体教育活动不仅能够引导幼儿发现四根柱子是一间的特征更重要的是激发幼儿的探索欲望和探索性趣，学习探究的方法、策略。
1、知道长廊四根柱子是一间的特征。
2、能用标记物记录自己的探索发现并与他人交流分享。
3、愿意参与探索活动并乐在其中。
活动重点：知道长廊中的哪四根柱子是一间。
活动难点：点数一定距离内的长廊间数。
经验准备：有四面墙围起来的就是一间屋子的经验。
物质准备：绳子、蓝胶、数字卡、生活中的自然物。
1、引发幼儿对长廊间的探索的兴趣。
2、引导幼儿在自主探索中发现长廊四根柱子是一间的特征。
（1）教师请幼儿在一定距离内（三间）找出长廊中的一间。师：请你们快去数一数、看一看，找出长廊中的一间吧。幼儿自主探索，引导幼儿用标记物记录自己的探索发现。
（2）教师请三名幼儿介绍自己找到的长廊中的一间。
观察、梳理横或竖哪四根柱子是一间，发现同一事物可用不同标记物记录。
（3）师幼共同梳理长廊四根柱子是一间的特征。
小结：我们的房子是四面墙围起来的是一间，长廊是四根柱子围起来是一间。3、引导幼儿点数一定距离内的长廊共有几间。
（1）鼓励幼儿点数长廊的间数，并用标记物记录自己的发现。
（2）师生分享答案，引导相同答案的幼儿站在一起，并用相应的数字表示答案中的数量。
师：这一段长廊有几间？谁跟他的答案一样？谁有不同的答案？
（3）师生验证答案，依次请不同答案的幼儿代表介绍计数长廊间数的方法。
发现、梳理共性问题，如：共用柱子或遗漏等。被共用的柱子和另外两根柱子又组成了一间，所以在数有几间时会有共用柱子组成另外一间的现象。
4、进一步引发幼儿探索长廊间数的兴趣。
本节活动的设计分为三个层次：第一层：激起幼儿的探索欲望。
第二层：幼儿能够发现长廊中一间的特征。第三层：幼儿能够点数出一段距离的几间。
活动的过程是层层递进的方式，幼儿实际操作点数柱子，并将自己的收获和大家分享，通过梳理相关经验，每一次的挑战都能给幼儿挑一挑够得着的感觉，使活动既有趣味性又不缺乏挑战，幼儿在探索中学会思考、反复尝试、合作、协商的良好学习品质。
初中科学教学设计篇三
3．体验到植物的根和茎作用的多样性，形态的多样性，初步感受生命的丰富多彩。
玉米、胡萝卜、水葫芦、菜豆的植株；
新鲜完好的小植株、试管；
牵牛花、玉米、丝瓜、草莓的茎；
带花小植物、大号烧杯、红墨水、蓝墨水；
食用油、小刀。
一、引入。
1．植物制造食物所需要的水和土壤中的养分是怎样进入植物体内的呢？
2．学生讨论、推测，汇报。
二、根的形态的观察。
1.观察玉米、胡萝卜、水葫芦、菜豆植株根的.不同形态。
2.归纳：植物的形态多种多样，但它们都长有根，根的形态也是多种多样的。
三、设计实验，验证根的吸收作用。
1．你需要哪些器材？（小型的带根植株、装有水的试管两支、食用油、滴管）。
2．为了保证试管中的水不散发到空气中，我们需要怎样做？
3．什么现象能够说明试管里的水被植物的根吸收了？
4．教师出示事先准备好的实验装置。
5．学生用自己设计的方法延伸到课外观察验证。
6．植物的根在植物生长中还起什么作用？
四、茎的形态的观察。
1．土壤中的水和养料被根吸收后，又是怎样被输送到植物的各个部分去的呢？
2．观察牵牛花、玉米、丝瓜、草莓的茎。
3．归纳：植物都长有茎，虽然茎的形态是多种多样的，但茎的作用都是一样的——输送水和养料。
五、设计实验，验证茎的输送作用。
1．能想出一个方法让我们可以观察到茎把水输送到叶和植物的其他部分吗？
2．学生设计观察方法：
……。
3．学生设计验证性的对比实验。
4．教师出示事先准备的实验装置。
（1）为什么接触到红水的植物的叶和花都染成了红色？
（2）为什么没有接触到水的植物的叶和花都蔫了？
5．通过对植物茎的观察，我们知道茎对于植物具有哪些重要作用？
六、小结，延伸。
初中科学教学设计篇四
3、理解水流的力量与人们生产生活的关系。
能够对观察到的现象提出猜测和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。
情感、态度、价值观。
在探究水流的力量的过程中表达合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。
指导学生认识水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。
影响水流力量大小的原因：水流高度高，流量大，流速快。
分组：水、水槽、小水轮、漏杯、带小孔的杯盖、注射器。
演示：课件。
〔一〕证明水流有力量。
师：今天老师给大家带来一段视频，大家仔细看。
师：你看到了什么？有什么发现？
师：水流冲击水车，使水车转动，这说明什么？
生：水流有生力量。
师：看来水流可以产生力量！今天，我们就一起来研究关于水流有力量的问题。
板书课题：水流有力量。
师：生活中，你感受过水流产生的力量吗？
生：洗手时，水冲在手上有点儿疼。
生：洗澡时，水能冲掉身上的泡泡。
生：冲浪时，水能把人冲动。
生：泼水时，水能把地上的'灰尘冲起来。
……。
〔一〕、猜测、验证水流在什么情况下产生的力量大。
1、根据经验和观察到的现象作出猜测。
生：水位高的时候产生的力量大。
生：我认为水流量多的时候产生的力量大。
生：我认为水流快的时候产生的力量大。
……。
板书：
多
水流。
高
产生力量大?？
快
生：做实验。
2、分组实验：引导学生发现，影响水流力量大小的原因。〔深入探讨〕。
〔1〕学生分组实验，教师巡视，加强指导。
〔2〕学生汇报实验现象。
3、小结：有很多原因影响水流力量的大小，杯子举得越高，水的流量越多，水流的速度越快，水的力量就越大。
〔二〕拓展延伸。
1、了解水流产生的力量在生产、生活中的应用。
〔1〕谈话：生活中人们很早就开始利用水流产生的力量了。你们注意过这些现象吗？
〔2〕学生谈水流产生的力量在生产、生活中的应用。
〔3〕课件演示：水流产生的力量在生产、生活中的应用。
2、了解水流产生的力量给生活带来的危害。
师：生活中人们用水流产生的力量做很多事情，那么水流力量能给我们带来危害吗？
4、总结：看来水流的力量确实和我们有密切的关系。利用所学知识，想方法使水流产生的力量更好地效劳于生活。
水流有力量。
高
水流。
多
力量大。
快
初中科学教学设计篇五
将问题作为课堂情境创设的基本导引，不仅要从课堂情境的改进上实现提升，还要从教师自身对学科知识的素养提升中来满足要求。人本理念教学观迫切需要从尊重学生认知实际上来满足学生的发展需求，而这一思想将学生的个性与兴趣激发作为身心教育的前提，摈弃传统教学中的知识灌输，而将教学重点融入知识目标的构建中。
1.从民主平等的师生关系融合中来增进教学情境的形成。
师生关系是问题情境教学的首要问题，教师在问题情境中的定位与作用，要从自身的知识中转变思路，改造教学中的不平等。对于学生要从理解与引导上，强化师生平等，学生能够从知识的获取中加以思考，而非唯命是从，在教学权威性上应尊重学生的主体性，确保师生成为相互关联的知识对象。学生不再是静态的接受知识的“容器”，而是能够从知识的自我体验与反思中逐步构建新的认知。
2.凸显学生的主体地位，为学生的全面发展创造条件。
初中物理课程教学，应该围绕物理问题来创设，学生的'发展不仅在于个体的成长，还在于知识、能力和情感的全面发展，而问题情境教学能够从学生的潜质及潜能开发上将基本知识与技能、学习方法及学习过程、情感态度和价值观等维度融为一体，在强调知识目标的过程中增强学生的交流与合作能力。因此，从问题情境的构建上，要从知识点的梳理上帮助学生从身体素质、社会适应能力及理性与非理性等素质的均衡发展上作为教学目标，鼓励学生从个性价值的认同上发挥各自的优势与特质，而非“统一规格”的成长。
3.注重对问题情境本质的认知，确保“形神兼备”
对问题的引出与情境的构设，要从其本质上驾驭好教材、教参及课程标准等要求，能够从问题情境中与实践生活建立关联，帮助学生从生活化的实例中理解抽象的物理知识。在构建初中物理场景中，要区分“情境”与“场景”的关系，将物理知识与新课改理念及物理课标统而为一，能够从社会、生活以及科技应用上营造情感氛围，引发学生认知冲突，并从心理困境与渴求解决问题的情绪情感中，激发学生的求知欲望和主动性，进而实现“情”与“景”的相互交融。
二、结语。
苹果的掉落激发了牛顿对万有引力的思考；蒸汽对茶壶盖的作用力激发了瓦特改进蒸汽机的思路可见，物理教学情境创设与问题的融合，能调动学生的感官参与，激发学生的创新思维及创新能力的形成。
初中科学教学设计篇六
1、通过实际操作，激发幼儿的探索兴趣。
2、尝试让物体“站起来”，感受使物体“站起来”的方法在生活中的广泛应用。
3、愿意在集体面前大胆表达、交流自己的发现。
重点：探索各种材料站起来的方法。
难点：大胆表达交流自己发现，感受物体站起来的方法在生活中的广泛使用。
1、经验准备：幼儿喜欢玩“站起来”的游戏。
2、材料准备：剪刀、扭扭棒、木质积木、雪花片、塑料圆环、泡沫板、游戏棒、羽毛、手工纸、卷筒纸芯、木夹、书（路灯、花瓶、帐篷、屋顶、相机三脚架、路牌、支撑大树的三脚木桩、相架）。
一、游戏：站起来。
师：孩子们，让我们跟着轻松的音乐玩喜欢的游戏“站起来”吧。
师（小结）：大家用了各种动作使自己站起来、站得稳，真棒！
（析：在轻松的音乐中，幼儿听着教师的数字指令，参与“站起来”的游戏，为下一环节探索使各种材料“站起来”的方法做好经验方面的铺垫。）。
二、操作、尝试使物体“站起来”
（一）操作与交流。
1、简单认识材料。
师：看到大家玩得那么开心，桌子上那么多材料也想玩“站起来”的游戏。这些东西都是我们生活中常见的。让我们来看看是什么？（提醒幼儿在接下来的操作中小心使用剪刀、游戏棒等尖锐物品。）。
2、探索让各种材料“站起来”的`方法。
师：那现在熊老师请大家去选择喜欢的材料，让它们也能像我们一样站起来，先操作完成后的小朋友可以回到位置上，和你旁边的小伙伴分享你的发现。（幼儿操作）。
指导要点：（2）在幼儿能用一种方法帮助某种材料“站起来”后，鼓励幼儿探索更多方法帮助此材料“站起来”，拓展幼儿思路。
3、交流与小结。
师追问：除了这种方法，你还有什么方法能使它站起来昵？
师：你能想出这个办法，简直太棒了。熊老师觉得你的这个办法很好，有可能会成功，待会你可以去试一试哦！
师：那你们是不是让所有的材料都成功站起来了？
幼：羽毛。
师：为什么会失败昵？
幼：很轻、很小。
师：那你们有没有什么办法可以让它站起来昵？
师：如遇幼儿不知，引导（可不可以用其他材料帮助它昵？）。
二次操作材料。
师：接下来，我们再去试一试，如果刚刚你成功了，那么这一次你找一找新的材料，用新的办法让它成功站起来，或者不去找新的材料，我们想一想新的办法。如果你刚刚失败了，也没有关系，你可以参考一下刚才小朋友们分享的方法，看看能不能成功。
师：孩子们我们去操作吧！
幼（自取材料操作）。
分享交流。
师：这一次用了什么方法，使什么材料站起来了。
幼：上一次用了———这次用了———使—————站起来了。
幼：上一次用了———这次用了———使—————站起来了。
幼：一直没有成功。
师：没有关系，我们下来再去想想办法。
幼：去采访互动。
师：好了，分享的时间到了，谢谢客人老师的分享，请大家快速回到位置。
三、发现生活中“站起来”的物体延伸。
师：在我们生活中也有很多很多站起来的物体。和大家刚才操作的材料一样，本来是不能站起来的，而在其他材料的帮助下能够成功站起来，而且站得很稳、很高，我们呢一起来看看吧！
四、（析：本环节引导幼儿进行观察，从而发现“站起来”的方法在生活中的广泛运用，使源于生活的教学最终又服务于生活。）。
结束：在我们身边，这样的材料还有很多很多，那我们一起去幼儿园里找一找。
师：孩子们，请起立，让我们一起先去收拾材料，把它们送回家吧！
师：我们和客人老师说再见吧！
幼儿在游戏中尝试了用各种肢体动作使自己“站起来”，在这里教师引导他们将方法迁移到帮助生活中的各种物品“站起来”中，并拓展幼儿思维，鼓励幼儿尝试多种方法。
初中科学教学设计篇七
——把教学与生活联系起来，提高教学的有效性。
从事初中科学教学五年了，回想过去五年的课堂教学，总觉得存在一些遗憾，仔细想想，问题还是在于知识不能与生活联系起来，从而使教学显得单调而枯燥。初中科学新课程让学生从生活走进科学、学习科学、同时学会应用科学。在科学教学中，创设生活化课堂不仅可以密切科学与生活的联系，丰富学生的生活经验和社会体验，而且可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，培养学生的社会责任感和科学探究能力，有效落实新课标。
一、关注生活现象，引入科学问题。
因为许多科学反应和科学原理在生产和生活中都可以找到影子。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，捕捉适宜的生活现象引入新知，进而可以提炼出其中的科学问题。
例如，新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点；经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛。这些奇妙的现象激起学生的好奇心后，就能促使他们去学习掌握铝和氮气的性质。由于有了跟学生的生活实际紧密联系的导入，学生对于下面新知的学习就有了积极性，兴趣自然产生。
二、创设生活情境，感受科学问题。
科学是人类在长期的社会生产生活实践中发展起来的，它与人类的生产生活和社会的发展相关。现行科学新教材内容的设计尽量贴近了生活实际，甚至手中的一张纸，呼出的一口气都成了学生自己的研究学习对象，这样的学习易被接受。直观的、有趣的、具有挑战性的问题情境，更容易激活已有的生活经验和科学知识，激发学生学习的积极性。所以，在教学时，我们要注意从学生熟悉的生活情境，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生探索的问题、创设鲜明的问题情境作为素材，以激发学生的兴趣和动机。比如，家中的食盐为什么会变潮?在冰雪天马路上撒的物质为什么会使雪融化?等，通过大量具体的、真实的生活事件，引导学生感受体会了解科学问题。
三、参与生活实践，认识科学问题。
注新闻并从网上查询分析原因。通过这些实验和调查活动，运用科学原理积极展开思维，不仅使学生树立绿色食品、绿色环保、绿色科学的意识；而且可逐步提高分析问题和解决问题的能力。学生去亲自体验，在实践活动中学生就理解了知识，掌握了知识。
四、运用科学知识，解决生活问题。
《科学课程标准》指出，使学生“正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的科学现象，解决与科学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。”新教材努力从科学的视角去展示社会的可持续发展，培养学生对自然和社会的责任感，用科学、技术、社会相联系的观点引导学生认识材料、能源、健康、环境与科学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社会问题做出判断决策的能力。
所以，科学教学不仅要从学生的生活中提出科学问题，还必须结合现实生活中的实际问题，让学生运用科学知识和科学的思维方式去看待分析与解决，从而使学生体验到科学的价值，进一步感受到科学与现实生活的紧密联系，提高学生的实践能力。
龙岗区建文中学。
杨志伟。
2012-5-13。
初中科学教学设计篇八
1能发现生活中的交通问题，并通过调查，得出自己的结论。
2能用图表和文字把自己的调查表示出来。
3能用简练的语言描述海产品旅行线路图。
4能举例说明交通运输不发达带来的问题。
情感态度与价值观目标：
1愿意与本组同学讨论，合作开展调查活动。
2愿意把自己的调查结果及交通问题解决方案与同学讨论、交流，并做进一步的改进。
1能举例说明交通运输的重要性。
2能描述海产品的运输过程。
其他目标：
1能举例说明交通运输与人类生活的'密切关系。
2能在独立分析问题的基础上，提出自己解决生活中交通问题的设想或方案，并能说出自己的理由。
教学重点：
能利用图表或文字把自己的调查结果表示出来。
能举例说明交通运输不发达带来的问题。
课时安排：
2课时。
教具准备：
电教课件。
导入新课。
学生：......
问：为什么?
学生回答：......
谈话：今天我们就来学习18课《交通与生活》，探讨一下交通是如何影响人们的生活的?
授新课。
调查爸爸妈妈上班所用交通工具及所用时间。
分组。
发表格,学生填表，教师巡视。
汇报。
分析并小结：(为什么会距离不同，但能同时到达，什么起了作用?)。
分析海产品的旅行路线图，说说交通运输的重要性。
学生讨论并回答：......
学生思考回答：......
谈话：还能举出实际生活中与交通运输有关的事例吗?
学生思考回答：......
分析并小结：......
做个小主人。p66。
谈话：在p66的课文中，有两个方案，你对哪个方案有兴趣，就设计那个方案。但是要认真对待，不能马虎了事，你的设计可能会使我们的社会有个更大的进步的。
布置作业：
回家继续进行方案设计，以便下节课进行讨论。
初中科学教学设计篇九
当前突出的环境问题有大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快等，人类正致力于相应的环境保护行动。
2、过程与方法。
通过学习大气污染的定义、白色污染的定义，通过观察有关图片认识人类生存环境的严峻形势。
通过小组讨论，认识保护身边环境的重要性。
3、情感态度价值观。
加深对人与环境关系的认识，增强环境保护的意识和责任感。
【教学重点】。
1、明确大气污染、白色污染的含义。
2、认识大气污染、白色污染主要是人类活动造成的。
3、生态环境被破坏之后，造成大量动植物的数量急剧减少或濒临灭亡。
【教学难点】。
引导学生积极面对当今世界越来越严重的环境问题。认识到保护环境应该从身边的一件件小事做起。
【教学准备】配合教学用的图片及其他资料。
【教学过程】。
一、谈话导入。
1、除了垃圾和水污染之外，人类还面临着其他一些环境问题。主要有大气污染问题、白色污染问题，物种灭绝速度加快的问题。
二、关于大气污染。
1、说一说平利的空气质量状况，简要说说空气质量（优、良好、轻度污染、中度污染、重度污染）的原因。（河流较多，山上的树多、草多，工厂少……）。
2、引导学生观察大气污染状况的图片。
3、出示大气污染的定义。（当大气中污染物质的浓度达到有害程度，以至破坏生态系统和人类正常生存和发展的条件，对人或物造成危害的现象叫做大气污染。）。
4、集体学习：
a、介绍“造成大气污染的因素”。（自然因素和人为因素）。
b、大气污染后有哪些危害？（急性中毒、慢性中毒、致癌）。
c、人们采取了哪些措施?（关闭污染大的`工厂；少开车，使用环保型的交通工具……。
5、小结:人类活动是大气污染的主要原因。
三、关于白色污染。
1、介绍美国科学家贝克兰及他的重要发明（合成塑料）。
2、了解生活中的塑料制品，了解塑料制品有哪些优点?
(方便、轻巧、便于存放)。
3、出示一些白色污染严重地区的图片。
讨论，分析为什么会出现这样的现象?（不讲卫生，乱丢乱放，塑料袋需要一两百年才会腐烂……）。
4、白色污染的定义：塑料制品对环境造成的污染叫白色污染。
5、介绍白色污染的直接危害和潜在危害。（用ppt介绍危害，并说明人类活动是造成白色污染的主要原因）。
6、人们想出了什么应对措施?（教师通过ppt介绍可降解塑料制品及其优点：风吹日晒雨淋之后，在较短的时间就能腐烂掉。）。
四、关于物种灭绝速度加快。
1、由于大气污染、白色污染，造成了生态环境慢慢恶化，一些动植物已经灭绝或濒临灭亡。
2、介绍已经灭亡的动物以及濒临灭亡的动植物图片。
3、人类现在采取了什么措施?建自然保护区。
教师介绍我国几个自然保护区的情况。（四川卧龙保护区、可可西里自然保护区，九寨沟自然保护区……）。
五、保护我们身边的环境。
1、出示平利的美景图。（琵琶岛、翠茗园、观赏桥……我们生活在这样美的环境里是多么幸福！）。
2、小组讨论：
从身边的哪些小事做起，就能保护好我们的生活环境？）。
六、课堂小结。
1、人类活动对环境的正、反两方面影响。
2、保护环境就是保护我们的家园！
3、保护环境应该从身边的一件件小事做起。
8、环境问题和我们的行动。
大气污染（主要是人类活动造成的）。
生态环境被破坏。
白色污染（人类活动造成的）。
物种灭绝速度加快保护环境从身边的一件件小事做起。
初中科学教学设计篇十
在一次过渡环节时，我听个别幼儿在讨论某某小朋友今天穿着一件什么颜色的衣服时，小朋友都不知道是什么颜色，对许多基本颜色也分辨不清，有的把黄的说成了白的，有的把黄的说成了红的。因此如何教会刚入园的幼儿认识颜色，是我们老师需要迫切解决的问题，为了能让幼儿更好的掌握对认识颜色，我根据本班幼儿的年龄特点，设计了《红色气球在哪里》的活动。
本次活动，从三种颜色的气球和小朋友玩游戏，帮气球找家、游戏---红色气球在哪里、给气球找家等。让小朋友们在情绪愉悦的氛围中，通过认知、寻找、游戏一系列活动，不知不觉地掌握了这三种颜色的认识。
1、认识红、黄、蓝三种颜色。
2、按照相同的颜色进行配对。
3、感受游戏的快乐。
重点：认识红、黄、蓝、三种颜色。难点：按照相同的颜色进行配对。
1、用三种颜色的卡片和小棍制作的'气球卡片。
2、贴有红黄蓝三种颜色气球标记的小筐。
3、歌曲《红色气球在哪里》。
导入。
1、与配班老师对唱歌曲,吸引宝宝注意,帮助宝宝感知游戏的玩法。
（当老师问唱后，配班老师拿出与问唱颜色相匹配的彩色气球卡片,并伴随歌曲的节奏挥舞。）。
二、认识气球卡片颜色。
1、“当当当当！是谁来啦？气球宝宝来啦！听！它们在自我介绍了！“我是红色气球！我是黄色气球！我是蓝色气球！”（依次出示）。
“也请宝贝们选一个气球做自己的朋友。”（配班出示气球宝贝依次选择）请宝宝自选红、黄、蓝三种颜色的气球卡片任一张，用语言引导宝宝认识自己手中的气球卡片的颜色。
2、师：“每一个小朋友都找到气球朋友了，我来考一考你们！
红色（黄色、蓝色）的气球在哪里？，幼儿：红色气球(黄色、蓝色)在这里。（配班带领引导幼儿回答）。
三、宝宝跟随歌曲做动作。
1、“你们都认识自己的气球是什么颜色了吗？（幼儿回答）现在带着你的气球朋友和老师一起玩游戏吧！先把气球藏起来！”引导宝宝模仿老师，一边伴随歌曲做动作，一边出示与歌词中提示的颜色相匹配。（问唱第一句时，宝宝将气球藏在身后；问唱第二句时，宝宝拿出与老师问唱相匹的气球卡片并挥舞。如有宝宝拿错颜色,配班老师可拿出正确的颜色卡片与宝宝同唱。）2、“和气球朋友玩了游戏，开心吗？我想问一问，刚才是什么颜色的气球和你一起做的游戏？”（个别提问，并提醒幼儿观察自己手中的气球的颜色。）。
四、气球找家。
1、“看一看，老师手里拿的是什么？（幼儿回答）再看一看筐子上贴了什么？依次出示贴有红、黄、蓝三种颜色气球标记的小筐（帮助幼儿认识筐子上的标识），播放音乐请宝宝按照歌词中提示的颜色收放手中的气球。
今天我们认识了三种颜色，分别是红色、黄色、蓝色。还帮助这三种颜色的气球找到了自己的家，红色气球的家在贴有红色气球标志的筐里，黄色气球的家在贴有黄色气球标志的筐里，蓝色气球的家在贴有蓝色气球标志的筐里。回家也去找一找生活中哪里还有红、黄、蓝这三种颜色。
极思维、积极参与、活动气氛好，初步达到了预设目标。
初中科学教学设计篇十一
1.能从“这是什么”.“为什么会这样”等角度对昼夜动植物的变化提出问题，培养小学生学习科学的兴趣。
3.能用图表记录昼夜交替对动植的影响，如用图表记录牵牛花的变化；
（二）知识与技能。
1.知道有的植物白天开花，如郁金香；
2.知道有的植物晚上才开花，如昙花；
3.知道有的动物适合昼间生活，如蜻蜓.蜜蜂等；
4.知道有的动物适合夜间生活，如猫头鹰.蝙蝠等。
（三）情感.态度和价值观。
1.喜欢大胆想象；
2.体会到昼夜交替对动植物的奇妙影响，并以一定的方式赞美。
1.能设计一些调查活动，回答和解决哪些动物适合昼间活动，哪些动物适合夜间活动；
2.知道地球自转一周的时间大约是24小时。
有关昼夜对动植物产生影响的图片或影像资料，电脑制作有关幻灯片等。
1课时。
（一）导入新课：
1.谈话：同学们，你喜欢鲜花和小动物吗？现在，老师就带大家到花园.到动物园里看一看（放录像）。
［让学生一开始就在轻松氛围中学习，这样，可以让他们对本次活动产生兴趣。］。
3.学生讨论交流。
今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。
（二）探究昼夜对植物的影响：
1.观察郁金香.合欢树.牵牛花植物在一天中不同时段的图片（媒体出示）。
思考：这些植物在一天中有什么变化？是什么在影响着它们发生变化？
2.学生讨论并交流。
3.你周围有哪些植物也像郁金香一样会随着昼夜时间的变化而变化？
（多媒体演示昙花.丝瓜等植物夜晚开花的动画。）。
5.从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？
6.学生讨论并交流。
7.小结：每种植物和生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称生物钟。
（多媒体介绍昼夜对植物影响的相关内容）。
8.正因为昼夜对植物的影响，瑞典生物学家卡罗拉斯·林奈根据不同植物开花时间的不同做了一个花钟。（多媒体介绍有关花钟的.详细内容）。
9.调查你周围植物的开花时间，看看是否能根据调查的结果编制一个花钟。
10.我们能不能得用昼夜对植物的影响规律来改造植物，比如，让昙花在白天能开花。
11.让学生分小组讨论交流。
12.小结。
（三）.探究昼夜对动物的影响：
1.既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？能不能举例说明。
2.让学生讨论交流。
3.在我们的周围生活着各种各样的小动物。让我们想办法了解一下，它们在夜间都干些什么？把调查到的活动记录下来。
5.让学生各抒已见。
［让学生在交流中主动的探究活动。］。
6.我们可以通过什么途径了解答案？
7.学生讨论.交流各自的研究方法。
8.师生共同确定研究方法。
9.交流调查访问结果。
（四）.探究蜘蛛.蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。
1.蜘蛛.蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。
2.我们可以采用什么样的方法进行研究？
3.学生讨论并交流研究方法。
4.学生探究。
5.交流各自研究发现。
6.总结。
（五）作业：
选择一种夜间开花的植物，把它的变化写下来；又选夜间活动的动物，查资料了解它为什么喜欢在夜间活动，并用自己喜欢的方式记录下来。
初中科学教学设计篇十二
进一步增强对动物特征进行探索的兴趣，获得对有生命的物体多样性的认识2.通过回顾观察过的动物，引导学生运用已有的知识和经验了解新的观察内容。
3.会查找、交流、汇报对动物的观察结果。
教学重点：观察动物的生活，能有目的地查找有关资料。
教学难点：能系统地描述观察到的结果。
教学准备：
教师准备：猫、鸽、甲鱼、青蛙、金鱼、蜻蜓等动物的图片。
学生准备：观察记录。
一、引入：
1.回顾已往观察过的动物。
师：“同学们，还记得我们已经观察过蜗牛、蚂蚁和蝗虫，也观察了蚕的一生。它们的基本需要、生长变化过程、怎样繁殖后代？怎样运动？怎样对环境变化做出相应的反应？”
2.请学生说说平时见过的动物。
师：“那么，你们平时见过哪些动物？”
二、探究内容：
1.观察动物。
师：“这些动物有什么特点呢？它们是怎样生活的呢？”（让学生说出一种自己最了解的动物，可以说这种动物有趣的事情，也可以说它怎样生活，有什么特点。）。
2.小组交流。
“它的身体分为哪几部分，各个部分是什么样的？”
“它生活在什么样的环境中？”
“它有哪些基本的生活需要？”
“这种动物的食物是什么？从哪里获得食物？它也排泄废物吗？”
“这种动物的生长发育经历了哪些过程？”
“这种动物怎样繁殖后代？怎样运动？”
“这种动物会对外界刺激做出反应吗？怎样反应？”
（可用游戏方法进行教学，由一小组进行描述所观察的动物，其他小组猜该动物的名称。）。
3.对各小组汇报进行自评和相互评价。
三、全课总结。
四、课后拓展。
你还能了解更多的动物吗？
1.能找出与6种动物相似的动物。
2.通过对动物进行分类，概括动物的共同特点。
教学重点：对动物进行分类。
教学难点：寻找和概括动物的共同特点。
教学准备：
马、羊、兔、2种鸟、鸡、2种鱼、蛇、蜥蜴、蝴蝶、蝙蝠等动物的标本或图片。
一、引入：
师：“形形色色的动物，我们怎样了解它们、辨认它们呢？”
二、探究内容：
1.找相似的动物。
师：“请大家先找出一种与猫、鸽子、金鱼、甲鱼、青蛙和蜻蜓相似的动物并说明怎样相似？然后把找到相似的动物和这种动物的特点联系起来。”
让学生把找出的相似的动物填写在记录表里。
3.交流和讨论。
(1)交流。板书全班找出的与6种动物相似的所有动物。
(2)讨论：“对于表中的内容，你的看法一致吗？”
(3)讨论看法不一致的地方，由学生分别陈述理由，不能取得一致意见的问题可以先存疑。
(4)师：“大家看法不一致的这些动物，有什么共同的特点？”让学生分小组整理和汇总每一类动物的主要特点，然后板书。
(5)“应用同学们找出的.队伍的共同特点去识别原来大家看法不一致的动物。”老师根据学生说的情况作补充说明。“用动物的共同特点逐一衡量，哪些属于这类动物？哪些不属于？”
(6)交流。
师：“我们的看法与科学家的分类方法有什么相同和不同？需要在哪些方面修改和补充？”
(7)阅读“常见的6类动物”资料，对照资料看自己找出的动物的共同特点是否全面准确。
4.找动物的共同特点。
（1）师：“形形色色的动物有许多种、许多类，它们有哪些共同的特点呢？”学生回答，老师板书。全班展开讨论，统一意见。
（2）让学生把概括动物的共同特点，整理成几方面填好活动手册。
三、全课总结。
四、课后拓展。
观察植物的叶子。
参考资料：
哺乳类动物：像猫那样，身体表面长毛，胎生、小时候吃奶。
鸟类动物：像鸽子、鹰那样身体表面长羽毛、有一对翅膀、一对脚、由大鸟孵化出来的动物。
鱼类动物：像金鱼那样，生活在水里、身体表面长鳞、在水中产卵、用鳍游泳的动物。
昆虫类动物：像蜻蜓、蝴蝶那样，长着三对脚、头上有一对触角、身体分为头、胸、腹三部分的动物。
爬行类动物：像乌龟、鳖、壁虎、蜥蜴那样，身体贴近地面爬行的动物。
两栖类动物：像青蛙、蟾蜍那样在水中产卵，小时候生活在水中，长大以后到陆地上生活的动物。
初中科学教学设计篇十三
了解蓝黄两色拥抱会变成绿色、蓝红拥抱变成紫色、黄红拥抱变成橙色的现象。
引导幼儿大胆操作红、黄、蓝变色游戏，并记录实验结果。
培养观察力、思维能力、语言表达能力和动手操作的能力，体验自由探索的乐趣。
使幼儿对探索自然现象感兴趣。
体验解决问题的成就感。
课件准备：蓝宝宝、红宝宝、黄宝宝、绿宝宝、紫色宝宝、橙宝宝、黑宝宝图片6张。
材料准备：彩色橡皮泥。
观察图片，了解蓝色和黄色混合变成绿色。
——我们今天请来了可爱的颜色宝宝来作客。我们来看看它们都是谁吧?
——蓝宝宝找到黄色宝宝做朋友，亲一亲，抱一抱!
——诶!蓝色宝宝怎么不见了?绿宝宝出现了!
观察图片，了解蓝色和红色混合变成紫色。
——蓝宝宝还有一个好朋友红宝宝，它们亲一亲，抱一抱!
——它们又不见了?紫宝宝出现了!
——你们知道为什么吗?
小结：蓝宝宝和红宝宝拥抱后变成了紫宝宝。蓝色和红色混合后会变成紫色。
出示图片，引导幼儿观察图片，了解黄色和红色混合变成橙色。
——大家来想一想，如果黄宝宝和红宝宝拥抱，会变成什么颜色?
——黄宝宝和红包包拥抱后变成了橙宝宝。
小结：黄色和红色混合后变成了橙色。
组织幼儿进行实验。
1.激发幼儿兴趣。
——如果让其他的颜色宝宝拥抱跳舞，又会发生什么样的变化呢?大家可以大胆的用橡皮泥来做做实验。
2.教师指导，协助幼儿进行记录。
出示图片，引导幼儿创编儿歌。
1.激发兴趣。
——大家现在都知道不同颜色的宝宝拥抱会变成什么颜色了，我们来一起把它们唱出来吧。
2.教师领唱，请幼儿跟唱。
通过本次活动，我们班的孩子对颜色产生了浓厚的兴趣，认识了红、黄、蓝、绿、紫、橙、黑、白等不同的色彩，充分体验到了色彩变化带来的快乐，并掌握了红、黄、蓝三种颜色两两配色后的变化。整个活动以《小蓝和小黄》绘本故事为主线。分三个环节完成，层次清晰，第一个环节通过情景导入活动。第二个环节让幼儿探索操作，引导幼儿观察红、黄、蓝三种颜色两两配色后的变化。通过亲自操作，让幼儿更能切身感受颜色变化的神奇，激发幼儿的学习兴趣，锻炼幼儿的`动手能力。第三环节小结探索后的发现。在本次活动中我感觉做得较好的地方有：
1、情境能够贯穿始终，情境内容符合幼儿的年龄特点和教学内容的需要。
2、集体教学活动中我始终以幼儿主动探索为中心，给了幼儿充足的时间自己去探索操作，保证了每个幼儿都能动手操作，发现颜色的变化。
当然本次活动也有很多不足的地方，如分组活动没有照顾到幼儿的个别差异，讲述自己的发现时，没有让大多数幼儿发言。各种颜色的比例要课前试验过，如红和蓝倒在一起变成紫色，红色可以多点。课件的操作性不强，可作修改。这些都需要在以后的教学中不断的学习，吸取经验和教训逐步完善。
初中科学教学设计篇十四
大班数学分合教学中，幼儿很容易觉得枯燥而失去兴趣，过多的机械练习也容易让幼儿形成思维定势，不利于幼儿思维的发展和数感的建立。在课程游戏化理念的启发与支持下，我把游戏的元素与教学内容相融合，努力激发幼儿学习的兴趣，促进幼儿在“自由自主、愉悦创造”的氛围中得到有效科学地发展。我就10的分与合设计成《打保龄球》教案，并进行实践研究。
1.让幼儿在游戏活动中体会分成与组合的实际意义。
2.引导幼儿了解游戏规则，培养幼儿遵守游戏规则的习惯与能力。
3.培养幼儿初步自主学习积极性与能力。
1.在晨间活动中玩过保龄球。
2.20个椰奶瓶做成的“保龄球”、2个草球。
3.有瓶子倒地和瓶子树立两种标记的记录单、数量与幼儿数相等。
4.一份10的分合汇总记录单（9组）。
一、介绍游戏及记录单：打保龄球。
1.观察游戏场地布置，回忆保龄球的摆法与玩法。
2.两位老师轮流玩儿，并记录在展示单上，让幼儿熟悉记录方式与过程。
二、幼儿自主玩儿游戏：打保龄球。
1.要求幼儿只玩一次，把自己的成绩记录在记录单的正面。
2.讨论游戏结果。
请幼儿把自己游戏的结果记录纸和同伴分享，讨论谁是自己小组里的第一名，再比较两组的第一名，看谁是全班第一名。
小结：这一次是他赢了，下一次可不一定哦，我们要仔细观察，认真体会才能把球打得又稳又准。希望大家继续努力。
三、幼儿再次自主玩儿：打保龄球（每人有三次机会）。
1.采取轮流玩儿轮流记录的方式游戏，让幼儿把每次游戏的结果记录在记录纸可以记录三次的反面。
2.讨论游戏结果。
要求幼儿将自己三次玩的成绩相加，算算自己得了几分，再和小组里的小朋友比一比，谁是第一名。再比较两组的第一名，看谁是全班的第一名。
四、探究游戏记录结果中的秘密。
将自己发现的10可以分成几和几说给老师，老师记录在汇总表上，看看有多少种不同的分法。
五、活动延伸。
课后我们再玩一玩，记一记，看看10的分成与组合还有没有我们没有记录下来的了。
1.让幼儿在游戏活动中体会分与合的实际意义。
2.引导幼儿了解游戏规则，培养幼儿遵守游戏规则的习惯与能力。
3.培养幼儿初步自主学习积极性与能力。
1.在晨间活动中玩过保龄球。
2.40个椰奶瓶做成的“保龄球”、4个草球。
3.有瓶子倒地和瓶子树立两种标记的记录单、数量与幼儿数相等。
4.一份10的分合汇总记录单（9组）。
一、介绍游戏及记录单：打保龄球。
1.观察游戏场地布置，回忆保龄球的摆法与玩法。
2.两位老师轮流玩儿，并记录在记录单上，让幼儿熟悉记录方式与过程。
二、幼儿自主玩儿游戏：打保龄球。
1.要求幼儿只玩一次，把自己的成绩用自己喜欢的方式记录在记录单上。
2.讨论游戏结果：
请幼儿把自己游戏的结果记录纸和同伴分享，讨论谁是自己小组里的第一名，再比较两组的第一名，看谁是全班第一名。
小结：倒下的越多，竖着的就越少。倒下的越少竖着的越多。倒的越多我们得分就越高。
观察比较彼此的记录单，把不同的结果记录在汇总表上，寻找秘密。
3.集体共同游戏，探寻更多的分法，大家轮流打保龄球，把还没有出现过的结果记录在汇总表空白的部分。
讨论：观察汇总表，你发现了什么？
小结：根据小朋友们打保龄球的记录单，汇总在老师的大记录单上，我们发现10的分成有9组。
三、整理提升已经获得的经验结果。
1.幼儿分成两组，每组一份10的分合记录单，共同讨论整理。
2.讨论两组的整理结果，让幼儿说明整理理由。
四、完成《幼儿画册》3第51页。
我们今天玩了好玩的游戏，也学会了10的分成。你能把10的分成按顺序写出来吗？我们一起来做一个练习。
幼儿独立完成作业。
五、活动延伸。
通过调整，整个活动过程孩子们更多地投入了理性分析思维中，在体验游戏快乐的同时，探索了数学的规律，增强自主学习的兴趣与能力，也充分体验数学与生活的紧密联系，形成幼儿良好的数感。由于有了9以内分合学习的经验，幼儿在进行经验提升的时候并没有太多困难。在教学过程中，出现了10个保龄球全部倒了的现象，怎样记录，算不算10的分成，孩子们有一些争议，这个我没有立即给予评判，让孩子们在争议中继续探索与思考，相信更有利于孩子们数学思维的发展。后期的延伸活动还能帮助幼儿很好地记住10的分合，避免了机械记忆。
