探究型活动教学设计大全(12篇)
同事是我们工作中的得力助手,他们的团结与合作是我们前进的动力。"写一篇完美的总结需要我们触类旁通,将过去的经验与未来的发展结合起来。"以下是一些总结范文供大家参考,或许能给你一些灵感。
探究型活动教学设计篇一
设计意图:
我们班的孩子做事情总是不能独立完成,依赖性强,除了父母,老师,似乎就不能前进了,如果身边没有了可以帮助的对象,就经常做事半途而费,而且还向周围的人抱怨这事太难了。《小熊赏月》是个即渗透科学道理,又蕴涵着做事要有执着不灰心的精神,遇事要有积极乐观的童话小故事。根据幼儿已有的经验和学习的兴趣,我设计了这个活动。
1、幼儿按照自己的意愿进行排图,根据自己的生活经验和知识经验能大胆运用连贯较完整的语言讲述故事。
2、鼓励幼儿会运用丰富的词汇。
3、通过一系列的活动让幼儿体会到小熊做事执着不灰心的精神,教育孩子遇事要有乐观积极的态度。
1、根据故事情节制作5幅画面。
2、幼儿人手一套与画面相同的图片。
3、幼儿熟悉的歌曲吉祥三宝,听过《猴子捞月亮》的故事。
一、开始部分。
(一)幼儿与教师随着《小熊和洋娃娃跳舞》的音乐入场。
(二)“昨天晚上小熊出去赏月的时候发生了一件有趣的事情。
(三)请幼儿集体观看五幅图片。(请幼儿仔细的一幅一幅观看,把内容记在心里。)“老师把其中的五幅图片给你们排一排,看一看,说一说,编出一个有趣的故事。”
二、讲述部分:
(一)幼儿用老师准备的图片按自己的意愿进行排图讲述。
(二)幼儿之间相互讲述。(三三,两两讲述)。
(三)师生互动(将创编的故事讲给客人老师听)。
(四)请个别幼儿讲述。教师在每个幼儿讲述完后予以评价。(1、提问:这个故事有趣吗,什么地方最有趣了?2、启发运用了丰富词语的孩子,运用了丰富词汇的孩子进行表扬。)。
(五)利用五幅图片让幼儿完整的欣赏故事。我故事里的小熊赏到了月亮吗?老师以前还讲过一个什么小动物也去捞月亮了?(小猴捞月)。小猴捞到了月亮么?(没有)为什么?那我的小熊就能捞到月亮呢?(动脑筋,想办法。)他想了哪些办法,或他是怎么动脑筋的?(用了手,箩筐,盆子。)用手捞上来了吗?为什么?箩筐呢?盆子呢?为什么用盆子就能捞上月亮来呢?小熊用盆捞到了月亮,后来又发生了一件什么事情?为什么盆端到家里月亮就没有了呢?(盆中的月亮是天上月亮的倒影。)为什么在外面又能看见看见月亮呢?小熊捞月亮遇到了困难,它是怎么做的呢?(执着、不灰心、坚持。)故事里的小熊经过自己的努力终于赏到了月亮,我们应该学习小熊什么呢?小朋友你们在生活中遇到了什么困难和难做的事,你们又是怎么做呢?(可以让孩子举例说。)引导幼儿遇事要有积极乐观的态度,很小熊一样想着自己的运气真好。
三、音乐游戏《小熊赏月》。
我觉得今天我们也特别的幸运,有这么多的客人老师和我们一起欣赏了这个有趣的故事。我还把这个故事编成了你们喜欢的歌曲,你们先听听,下次再交给你们唱。
四、延伸部分:
回家做平面成像的实验。
活动反思:这一活动我把目标定位在:
一是幼儿按照自己的意愿进行排图,根据自己的生活经验能用连贯较完整语言进行讲述。
二是鼓励幼儿运用丰富的词汇。
三是通过一系列的活动让幼儿体会小熊做事不灰心的精神,教育孩子遇事要有积极乐观的态度。
一、在实践中我基本上做到了:
(1)、准备为目标服务,过程围绕目标展开。
(2)、遵循了《纲要》的精神,充分考虑幼儿的学习特点和认知规律。
(3)、以语言活动为主,科学,社会,艺术活动有机联系,相互渗透,体现整合精神。
(4)、尊重幼儿,以幼儿为主体,充分发挥幼儿的主动性,并能关注幼儿的语言差异,创设了一个让幼儿有机会说,想说,敢说,喜欢说的氛围。
二、活动过程中落实目标的反思。
(一)教师引导、鼓励不够。
在生生互动这个环节,我让幼儿之间推选出一个代表讲述最有趣的故事时,幼儿表现出胆怯,不主动,都想把这个任务推让给别人,就是被推选上去的幼儿也是硬着头皮去讲,讲述的时候也比较拘束,不敢大声的说,语速很快,平淡,情节的描述也不够生动,讲完后犹如释重负的感觉。看到这样的情景非常诧异,这与《纲要》中要求幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受的精神相差甚远,当时我在众目睽睽之下,显得很紧张,一时忘了作为教师,该有的随机教学的能力。说出的话也显得生硬,没有用积极的语言进行引导。那一幕令我久久思索这和教师的引导和鼓励有关。我在活动中没有很好的关注孩子活动中的表现和反应,没有察觉到他们的需要,没有及时的鼓励孩子积极的表达。没有很好的体现《纲要》的精神,在活动中做孩子的支持者,参与者,引导者。
(二)在师生互动环节,孩子和老师之间有比较好的配合。通过我有感情的将故事讲述给孩子们听,让孩子体验了故事的美感,以及感受到平面成像的科学道理。使得孩子的兴趣顿时上升,我感受到孩子的配合,紧张情绪也消除了,带着轻松的情绪与孩子在聊天式的提问中,孩子们积极动脑筋,争先恐后的回答而且还运用了很多丰富的词语,活动达到了高潮。
(三)活动前的准备不够充分。
最后一个部分我想让孩子从歌曲中体验小熊遇事有积极乐观的态度,本来也是这个活动的亮点,可是在活动中,效果没有体现出来。这和我活动前的准备不够充分有关。在活动前我自认为《吉祥三宝》这首歌曲应该是家喻户晓的,孩子也应该很熟悉,所以在平时我也没有花时间让孩子去感受这首歌曲。在活动中,反应出孩子们对《吉祥三宝》旋律还不够熟悉,另外我自己也省略了互动对唱的环节。所以这个部分没有起到画龙点睛的作用。
(四)教师的教学经验不足。
我按照《纲要》的精神努力为幼儿创设一个自由,宽松的语言交往环境,支持,鼓励,吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈,体验语言交流乐趣。由于我情绪紧张,使得我说话就象背书一样,所以自己讲了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引导的过程语言不够精练,话说不到点子上,关注启发孩子方面也做的不够,显得孩子不够配合,使整个教学活动的气氛都不够活跃。
通过这个研讨活动,使我进一步深入理解了《纲要》的精神,让我在“集体活动中如何准确把握活动目标”有了更明确的方向。在今后的教学活动中,我会以《纲要》的精神为指导,努力将理论的精髓,转化为实践行为。
探究型活动教学设计篇二
1、通过测量活动,进一步体会小数在日常生活中的应用。
2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程,进一步体会小数的意义。
3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。
1、测量桌子的长、宽、高,记录。发现什么问题?单位不统一。
这样有什么不好?怎么办?
2、改写成以“米”为单位。
1、注意:六个人一个小组,两个人测量,其他人记录,记录在书上的表格中,测量自己小组感兴趣的长度4个,全部结束以后小组核对。
2、问题:
(1)用米做单位有什么好处?
(2)用“米”作单位的时候为什么会出现小数?
(3)数学书的封面长23厘米,为什么可以记作“0。23米”?
(4)教室门长2米3分米用“米”作单位怎么表示?
为什么?你是怎样想的?
2、练习。
第8页练一练。
这节课你有哪些收获?
探究型活动教学设计篇三
1.练习写好带有“折文旁”和“反文旁”的字。
2.连近义词,学习补充句子,朗读背诵成语,积累语言,并能灵活运用。
3.通过学做名人卡,了解名人的典型事迹,学习名人的优秀品质,培养综合实践能力。
二、重点难点。
1.写好汉字,积累语言,并能做到灵活运用。
2.将句子补充完整,使其更加具体、生动。
三、教学准备。
2.收集名人事迹。
(一)万花筒。
1.我会写。
(1)出示两组汉字,读一读,仔细观察,说说这两组字的区别。(引导学生从以下两个方面进行比较)。
偏旁:第一组都是“折文旁”,第二组都是“反文旁”。
结构:第一组都是上下结构,第二组都是左右结构。
(2)观察他们在田字格中的位置,说说书写时要注意些什么?
(分别指学生说,教师归纳,顺口溜帮助识记)。
(3)教师示范书写。
(教师一边示范一边讲解:第一组字中的“复、夏”要区分,“复”的中间是个“曰”字,“夏”的中间是个“目”字,写“折文旁”时,“横撇”与“捺”之间拉开一点更美观。第二组“反文旁”的字,基本上以竖中线为界,“牛”字和“正”字的末笔改“提”)。
(4)学生书写。
(教师巡视,提醒学生书写时坐姿要端正,每个字要写匀称,写美观,写正确,并相机进行个别辅导,发现写得好的及时给予表扬)。
(5)同桌互相评议,在你认为写得好的字旁边贴上一面小红旗。
2.我能连。
(1)出示词语,自由读一读,说说对这些词语的理解。
(2)观察范例,理解题意。
(“毁灭—消灭”是一组意思相近的词语,这道题目就是要我们将近义词有线连起来)。
(3)学生自由地连线。
(4)品读五对近义词,全班交流,说一说每对近义词的细微差别。
3.我能填。
(1)播放多媒体课件,依次出示三个句子:
爸爸叉鱼去了。
能干的爸爸叉鱼去了。
能干的爸爸又潜入水底叉鱼去了。
(2)读一读,比一比,你有什么发现?
(三个句子,后一个比前一个更生动、更具体)。
(3)好句欣赏。(播放课件)。
穷孩子凯利不得不挨家挨户推销产品。
顶着烈焰的火箭,托举着飞船拔地而起,直插蓝天。
狡猾的狐狸在树林里垂头丧气地转来转去。
(4)你能将下面的两个句子补充完整,使句子生动、具体吗?
学生独立完成练习,全班交流评议。
(5)鼓励学生读好句,并在平时习作中要学会将句子写生动、写具体。
(二)百宝箱。
1.出示三组词语,读一读,比一比,找规律,说说成语的意思。
(教师归纳:这些词语都是对人物表情和心情的描写)。
第一组成语都以“眉”字开头,这是对人物表情的描写。第二组成语都以“心”字开头,“心平气和”指心情不急躁,态度温和;“心花怒放”比喻心情及其舒畅、愉快;“心旷神怡”指心境开阔,精神愉悦。第三组成语都以“笑”字开头,形容满脸笑容,十分高兴。
2.你还能说出用“眉”、“心”、“笑”这三个字开头的成语吗?
(小组合作,边说边记,看哪组记得最多。如:眉清目秀、眉目如画、眉目传情、心悦诚服、心不在焉、心服口服、心驰神往、笑逐颜开、笑里藏刀……)。
3.成语接龙。
(用开火车的形式分组进行比赛,比一比哪列火车开得快、跑得远)。
4.你能选择自己最喜欢的一个成语说一句话吗?
(学生汇报,教师及时给予肯定及表扬)。
(三)大舞台。
1.汇报交流搜集的名人事迹。
2.你了解到的名人有哪些呢?
(学生汇报,教师板书学生汇报的名人名字)。
3.这么多的名人当中,你最喜欢哪一个?请说说你喜欢他的理由。
4.播放课件,教师展示搜集到的名人简介及其典型事迹。
(小结:这些名人的故事非常感人,他们的优秀品质值得我们学习)。
5.做名人卡,向名人学习。
(1)出示名人卡片范例,仔细观察卡片内容应包括哪些方面。
(2)学生动手制作名人卡。
(引导学生根据自己的特长及爱好进行大胆的创新设计,并美化名人卡)。
6.交流分享,展示名人卡。
(师生共同评议,选出优秀作品加以推广)。
7.举办“名人展览”。
(此活动可放在班上举办,邀请低年级的小朋友来参观,也可以放在校园内举办,让更多的人来参观,了解名人,向名人学习)。
探究型活动教学设计篇四
1.感受年夜饭合家团圆、喜庆、热闹的气氛,萌发热爱中国传统文化的情感。
2.了解中国吃年夜饭的习俗和年夜饭文化。
3.谈话中能运用“有的.……有的……还有的”的句型介绍家中的年夜饭。
活动准备各幼儿带一张自己家里年夜饭照片。
1.引出主题。
师:农历十二月三十是大年,到处都喜气洋洋。这一天家家户户都会做什么呢?
2.围绕主题进行谈话。
(1)你们家的年夜饭是怎样的?
(2)请幼儿用“有的……有的……还有的……”句型说说自家的年夜饭。
小结:年夜饭也是中国人的团圆饭,是农历除夕晚餐,也是每一年年末最重要的一顿晚餐。家家户户都准备丰盛的晚餐,过年的食物里都有些特殊的寓意。
(3)看图片和同伴讨论从食物的读音或形状联想说说食物的寓意。
(4)请幼儿在集体面前大胆表达自己对食物寓意的猜想。
3.游戏——大声说出来。
(1)老师抽取出一张食物图片,幼儿用“吃一口,祝福一句”的句式说出吉祥话。
(2)幼儿两两结对,一个抽取食物图片,一个说祝福语。
了解祖国各地不同食俗的年夜饭。
探究型活动教学设计篇五
对于四年级学生来说,在记一次活动时很容易陷入主次不清的漩涡中,活动前、活动后等与主题无关的内容介绍过多,而写到活动过程则数语带过。有些学生虽然能够抓住活动过程,但是过程的描写要么三言两语不够详细、要么面面俱到没有重点,缺乏自己独特的观察视角和感受。因此,本次习作将聚焦活动过程,针对学生的习作现在,在作后升级课中,通过策略的使用,教会学生通过删减与主题无关的内容突出重点,通过增加一些描写将自己印象深刻的画面写详细。
二、教学目标。
1.能运用评价表评价自己和同伴的习作水平;
2.能借助升级策略突出活动过程,将重点内容描写得更加详细。
三、
(一)第一环节:层级认定。
1.上节课,我们已经认识了本次习作的星级评价表,它是我们在写作过程中一个很好的学习伙伴,也可以称它为法宝。今天我们先用这个法宝来评价一下同伴的习作。拿出学案,上面有三份同学的习作,请你自己先评一评,然后组内交流,尽量达成统一的意见,最后选定一位代表来交流。注意:一定要说出你的评价理由!
出示小组合作要求:
(1)对照评价表判断等级,并说出理由。
(2)小组交流,达成统一意见。
(3)每组派一个代表交流。
[附1]“描写”星级评价表。
2.全班交流。第一篇作文,哪个小组来跟大家交流一下?(依次:第二篇,第三篇。)。
3.。
总结。
:从刚才的交流中,我们发现要将一次活动写好,首先要学会抓重点。对于一次足球比赛来说,重点应该就是——比赛过程中发生的事情。其次,还要多用——描写。想一想,在足球比赛的过程中我们可以用到哪些描写?——人物的动作、表情、心理、场面等。
预设2:添?添什么?在哪里添加?加上这些动作、表情描写以后,这样过程就详细了。板书:增添。
(二)第二环节:修改讨论。
1.好,现在老师就把这两条妙计送给大家。请大家试着用一用它们,看看效果如何?现在大家都是小老师,学案上有两份同学的习作,他们存在一些问题,需要你们进行修改升级。请小组长选定修改哪一篇,商量一下修改方法后,各自修改。都修改好后组内交流,推选三星的习作进行展示。
出示小组合作要求:
(1)选定篇目,商量升级方法。
(2)运用方法,各自修改。
(3)相互交换,阅读评价。
(4)推举组内三星作文展示。
2.全班展示。哪个小组来交流一下?(投影展示,生读自己的作文,并能简单说明得星理由)。
师问:你们觉得他可以拿三星吗?(针对展示,请其他学生评价。要是学生的作文达不到相应的等级,可以通过交流指出修改的方向。)。
3.总结:刚才交流的同学都特别厉害!能够按照层级表将作文修改升级!
(三)第三环节:作业设计。
俗话说“文章不厌百回改”,要写好一篇文章总要经过几次修改。课后请大家利用这两条妙计修改自己的作文,并整理上交。
探究型活动教学设计篇六
1、在熟悉歌曲的基础上,引导幼儿自由地创编动作,并且能够边听音乐边做游戏。
2、培养幼儿喜欢参加音乐游戏的兴趣。
教学准备。
小猫头饰、音乐、活动前幼儿已学会演唱歌曲《找小猫》第一段。
教学重点与难点。
能够正确进行音乐游戏,游戏时歌唱清楚、动作幅度大、情感体现明显。
教学方法与手段。
情景教学法;音乐辅助教学。
教师活动幼儿活动设计意图一、律动《小猫走》,引导幼儿进入活动室。
1、老师:“孩子们,今天天气真好,妈妈带你们出去玩好吗!”
2、放音乐,老师带领幼儿做小猫走的动作进场,入座。
随音乐做小猫走动作。通过以猫妈妈带小猫的形式来进入、展开活动,使整个活动在轻松、愉快的环境下展开。二、复习歌曲《找小猫》第一段,引导幼儿有节奏地做动作。
1、老师弹琴,引导幼儿唱第一段歌曲。
2、师:请你一起唱一边动起来。
3、老师带领幼儿边唱边做动作两遍。
4、老师范唱歌曲第二段,并且边唱边做动作。
5、采用对唱方式,跟幼儿一起完整地唱歌曲。
边唱边拍打节奏。
请幼儿根据歌词编动作。
欣赏歌曲第二段,了解歌曲内容。
以小猫和猫妈妈的角色对唱歌曲。在复习第一段歌曲的过程中,引导幼儿创编动作,并请幼儿欣赏第二段歌曲,为后面的音乐游戏奠定基础。三、组织幼儿开展游戏《找小猫》。
1、讲解游戏玩法:第一段音乐,请小猫边唱边做动作,唱到“找个地方躲躲好,妈妈快来找”时,原地蹲下,不能乱动。第二段音乐,猫妈妈边唱边找小猫,被找到(点到)的小猫要站起来。当猫妈妈问:“我还有的小猫在哪里”时,没找到的小猫要回答:“我在这呢。”并且站出来。
2、带领幼儿开展游戏,并根据幼儿游戏的情况适当放慢速度。
在老师讲解游戏方法时,跟老师适当互动,清楚游戏的玩法。
根据要求进行音乐游戏,可多进行几次。在组织幼儿开展音乐游戏中,老师引导幼儿先慢再快,使幼儿能有效掌握游戏的玩法,并且在这样的游戏中提高幼儿对音乐活动的兴趣。四、活动结束。
1、师:“天黑了,小猫要回家了。”
2、老师带领幼儿做“小猫走”动作出活动室。
跟着老师学小猫走出活动室。最后以小猫回家的方式来结束活动,使整个活动有始有终,前后呼应。
探究型活动教学设计篇七
不久前召开的全省食品药品监管暨党风廉政建设座谈会,明确提出了在全省食品药品监督管理系统开展创建“六型机关”活动要求,其中就包括创建“和谐型机关”。通过认真学习和领会,我觉得创建“和谐型机关”非常及时,尤为重要。下面就基层食品药品监管机构如何创建和谐型机关谈点自己粗浅的看法,以求教于同仁。提高一个认识。构建和谐型机关是食品药品监管系统当前一项重要任务。党的十六届四中全会,明确提出要构建社会主义和谐社会,并将提高构建社会主义和谐社会的能力,作为党的执政能力建设的一项重大任务。在我国经济社会发展的关键时期,提出构建社会主义和谐社会,具有十分重大的现实意义。构建和谐社会不仅要求整个社会经济、政治、文化各个系统之间和谐、协调发展,而且要求经济、政治、文化各个系统内部也必须和谐。构建和谐社会需要每个系统、每个单位、每个人共同努力。创建“和谐型机关”是促进食品药品监管系统以及系统内部和谐的重要措施,是构建和谐社会的一个重要方面,是推动系统不断加强自身建设、提高依法行政能力的有效途径,也是系统精神文明建设和文化建设的必然要求。
掌握二个标准。所谓“和谐”是指协调、友爱、融洽、无矛盾冲突、无相互抵触之意。“和谐机关”的基本内涵是:人与人之间和睦相处、科室与科室之间相互配合、人与单位之间相互依存、单位与外部环境融洽联通,整个机关形成一个团结协作、气顺人和、运转有序、公平公正的良好氛围。概括起来,一个和谐的机关应具备以下两个基本标准:一是人际关系和谐融洽。孟子曰:“天时不如地利,地利不如人和”,一个和谐的机关首先要确保人和,人和出凝聚力、战斗力、生产力,人和出感情、出健康、出效率,所以,以人为本,构建一种和谐的、融洽的、健康向上的人际关系是构建和谐机关的一个很重要的内容。机关活动的主体是人,一个和谐的机关首先必须要有一个和谐的人际关系,这种关系主要表现在人与人之间相互尊重、相互理解、相互支持,既有个人自由发展空间、充分展示自己的才华、发挥自己创造力的平台,又有全员之间的相互配合、团结友爱、互守诚信、相互促进的团队精神。这是评价一个机关是否和谐的首要标准。二是工作环境舒心有序。这里的环境既指机关工作人员的场所,或称为硬件,也指确保机关运行高效的规章制度,或称软件。良好的工作秩序和优美舒适的环境是衡量机关和谐的另一个重要标准。从软件方面来说,“和谐”实质上意味着一种秩序。构建和谐机关,就要遵循机关运行规则,维护机关应有的秩序。维护秩序靠的是健全的规章制度和科学有效的机制来调节。一个单位软环境好不好,主要看以下二个方面是否到位:一看制度是否健全。一个机关的规章制度必须建立健全,做到人人有章可循、事事有据可依,这是机关规范有序运行的前提。通过各项制度的落实,在单位真正形成既有民主,又有集中,既有自由,又有纪律,既有统一意志,又有个人心情舒畅的生动活泼的局面。否则,没有制度约束,办事没有规矩,机关秩序岂不大乱,根本就谈不上什么和谐了。二看激励机制是否科学。一个单位仅有健全的制度还不够,还必须设定一些科学的激励机制,去调动干部职工的积极性,激活单位职工的内驱力,在机关真正形成一个人人比贡献、个个创佳绩、你追我赶、奋发向上的良好工作氛围。从硬件方面来看,要有一个美化宜人的工作环境。要在力所能及的情况下,加强物质环境的建设,不断地改善机关办公设施和工作条件,使物质装备、办公条件能适应工作的需要。办公环境布置最好还要体现系统文化特色,营造良好的机关文化氛围,有利于潜移默化接受先进的文化熏陶,长知识,增才干。
把握三个关键。首先,班子之间要和谐。俗话说,火车跑得快,全靠车头带。创建和谐型机关,领导班子是龙头,是关键。这一点,作为一名普通干部,感到市局班子做得很好,已在机关形成了一种“心齐、风正、气顺、劲足”的工作氛围,我们能在这么一个宽松、和谐的环境中工作是幸运的。一个单位班子之间如何做到和谐,以下几点应值得注意:一是决策要民主。要牢固树立科学发展观和决策观,按照民主集中制的.原则处理问题,依靠集体的智慧,大事集体研究,不搞一言堂,不搞小团伙,不拉帮结派。二是用人要公正。强化公正的用人机制,在干部使用问题上,要坚持把德才兼备,群众威信高的同志选拔到领导岗位上来,要人尽其才,才尽其用,搞五湖四海,不搞亲亲疏疏,使每个同志都感到组织的关怀和温暖,最广泛的调动一切积极因素,消除一切不利因素,激发全体人员的创造活力。三是工作要协调。领导成员之间工作分工合理,相互协调、相互补台,工作中要做到不越权、不揽权、不越位、不缺位,不推诿、不扯皮。一个目标、一股劲,一切为大局、为工作着想,形成一种强烈的团队意识和集体荣誉感。四是为政要清廉。树立甘愿吃亏的思想,不贪、不沾,廉洁从政。事事处处为群众做出样子,要求群众做到的,班子成员必须首先做到,切实起到模范带头作用。其次,科室之间要和谐。各科室要在局党组的统一领导下,形成围绕局中心、分工负责、相互协调、相互配合的工作机制。科室之间职责清楚,没有交叉和扯皮,科室对分管领导负责,一般工作人员对科室负责人负责,做到一级抓一级、层层抓落实。但在实际工作中,科室之间还应做到分工不分家,要以大局为重,相互理解、相互配合、相互支持。反对工作中互不买帐,互不配合,事不关己,高高挂起的现象。办公室是综合协调机构,理应承当起机关上下左右、里里外外的协调职责。各分管领导也要积极支持办公室的综合协调工作。第三,人与人之间要和谐。一是机关内部同事之间要和谐。我们都是为了一个共同目标,走到一起来的,在一起共事的确是一种缘分。同事之间不应有根本的利害冲突,人与人之间应当要建立一种和谐、友好、关爱的关系,做到大事讲原则,小事讲风格。同志之间在工作中要互相帮助,取长补短,共同进步,成为志同道合的挚友。在生活中要互相关心,互相照顾,成为情同手足的兄弟姐妹。二是与管理相对人关系要和谐。我们是行政执法机关,执法的本质是为民。我们与监管对象在法律关系是上平等的,都是社会主体。因此,我们一方面要加强监管队伍法律法规的学习,不断增强依法监管的能力,严厉打击制售假劣食品药品等违法行为,大力净化食品药品市场秩序。另一方面,我们也要按照“以监督为中心,监、帮、促相结合”的工作方针,坚持以人为本,严格执法,廉洁执法,热情服务,在打击制假售假的同时,扶持合法生产、经营的企业,获得更大的发展空间,建立起一种与管理相对人和谐的社会关系。在具体执法过程中,要坚决克服简单粗暴,不讲文明礼貌的执法行为,更不准“吃、拿、卡、要、报”,影响食品药品监管队伍的形象。在行政许可中,要严格按照效能建设的“六项制度”操作,杜绝“门难进、脸难看、事难办”的情况发生。要通过我们耐心细致的解释说服工作,努力消除管理相对人的不满情绪,维护机关与相对人之间一种和谐关系。此外,还善于构建和谐的外部环境,处理好与外单位的关系,特别是与食品药品监管有关的单位关系,多协调,多沟通,不断提升机关的亲和力。
做好四个结合。一是与创建学习型、创新型、效率型、节约型、廉洁型机关活动相结合。“六型机关”的创建,应是一个有机的整体。学习是创建和谐型机关的基础,创新是创建和谐型机关内涵的延伸,效率是创建和谐型机关的主要目的,节约和廉洁是创建和谐型机关的内在要求。创建和谐型机关又为创建上述其他型机关提供精神和环境支持。因此,我们开展“六型机关”建设,不能把它们一个一个分割开来,应结合在一起,同谋划、同部署、同检查、同考核,力求取得实效。二是与建立保持共产党员先进性教育长效机制相结合。先进性教育在形式上虽然告一个段落,但不等于先教工作就结束了,如何通过创建和谐型机关,进一步建立起保持共产党员先进性教育长效机制,并切实发挥作用,促进党员干部素质和工作水平不断提高,是下一步工作的应该重点关注的问题。三是与机关业务工作相结合。开展创建和谐型机关不能就事论事,为创建而搞创建,搞形式主义,作表面文章。要紧密结合工作实际,并以各项工作的实际业绩作为检验创建工作成效的标准。要将创建“和谐型机关”活动贯穿于全年整个工作当中,纳入年度目标考核的内容之一。四要与系统文化建设和精神文明创建相结合。要将系统文化建设和精神文明建设作为创建和谐型机关的有效载体,加以落实。药品监管系统组建以来,经过几年的运行实践,已初步形成了具有系统特色的药监文化,“比、学、赶、帮、超”的风气逐渐形成,比学习、比工作、比贡献,学理论、学业务、学经验的良好氛围逐步浓厚,为促进监管工作发挥了重要作用。下一步,要通过创建和谐型机关活动,认真对系统已经形成的文化特色和好的做法、好的经验进行总结提炼,使之凝聚为系统文化的精髓。同时,结合我市徽文化的特色,注意加以补充吸收,形成既具有食品药品监管系统文化特征,又具有地方浓厚徽文化特色的系统文化精神,为做好食品药品监管工作提供强有力的智力支持。
探究型活动教学设计篇八
1、学习《勤奋好学的张溥》和《苏铤马房苦读》两则小故事。活动《争做勤奋好学的少年》。
2、通过学习小故事激发学生勤奋好学的意识。
3、通过活动使学生能分辨怎样是勤奋好学,并养成勤奋好学的习惯。
教学重难点:
重点:
1、学习《勤奋好学的张溥》和《苏铤马房苦读》两则小故事。活动《争做勤奋好学的`少年》。
2、通过学习小故事激发学生勤奋好学的意识。
难点:通过活动使学生能分辨怎样是勤奋好学,并养成勤奋好学的习惯。
教学准备:
实物投影图片多媒体。
教学时间:
4课时。
教学流程:
一、宣布活动主题。
二、学习课文。
(一)、1、听读课文《勤奋好学的张溥》(播放课件)。
2、自渎课文边看图边读。
3、想一想,说一说:
a、文中哪里可以看出张溥是怎样勤奋好学的?
b、你今后将怎样勤奋好学?
4、小组讨论,全班交流。
(二)1、看图听老师讲故事《苏艇马房苦读》(出示图片)。
2、自渎课文。
3、想一想,说一说:
a、苏艇是怎样在马房苦读的?
b、听了故事你觉得应该向他学习什么?
4、小组讨论,全班交流。
三、引导实际行动。
1、交流:发生在你身边的勤奋好学的故事或人物。
2、讨论:你应该向他们学习什么?
一、活动目的:
1、通过活动,使队员分辨怎样使勤奋好学。
2、教育队员养成勤奋好学的习惯。
二、活动准备:
1、让队员搜集古今勤奋好学的典型事例、图片、挂图等。
2、教师了解班级队员中勤奋好学的事例。
三、活动时间:1课时。
四、活动过程:
一、中队长主持:
(1)宣布活动主题“争做勤奋好学的少年”
(2)明确活动目的。
a、通过活动,使队员分辨怎样使勤奋好学。
b、教育队员养成勤奋好学的习惯。
二、一小队讲勤奋好学的含义。
1、努力刻苦学习。
2、积极地、努力地、抓紧时间地学习。
三、讲故事,再讨论:向故事中的人物学什么?
四、结合本班实际讲出本班勤奋好学的事例,让同学们猜,并说出向这位队员学什么?
五、由中队长结合《小学生守则》归纳出如何勤奋好学的好队员,并给同学们提出要求。
讨论:谈体会深化思想教育。
六、活动总结:
同学们,勤奋好学是对我们每一个学生提出的要求。我们只有做到勤奋好学,才会成为一个对社会、对国家有用的人才。
探究型活动教学设计篇九
探究型教学是一种以学生为中心的教学模式,在教学中注重培养学生的探究能力和创造力。我在进行探究型教学设计中,深刻体会到学生在自主探究中所取得的成果和快乐,也感受到了自己在教育中的责任和使命。
第二段:自主探究有助于提升学生能力
在探究型教学中,教师主要扮演着引导者和监督者的角色,让学生在不同的情境下自学、自探、自思、自编,把不同知识点进行联想,形成自己的思考方式和解题方法。在自主探究的过程中,学生会更加主动地思考和探究,提升他们的学习能力和解决问题的能力,探究的成果让他们在心理上受益匪浅。
第三段:探究型教学有利于培养学生创造力
探究型教学有一个显著的特点是鼓励学生创造性思维。教师在教学设计中会根据不同的学科特点,设计不同的情境和任务,让学生在探究中创造、试错、反思,培养他们的创造力和解决问题的能力。通过自主探究,学生可以相互交流,发现问题,创造出不同的解决方案并选择最佳方案,这样的学习过程不仅提高了学生解决问题的能力,还对他们日后的生活和工作产生深远的影响。
第四段:探究型教学有助于培养学生协作精神
探究型教学模式强调学生之间的交流和合作,让学生在团队中相互激励,互相帮助,共同探究问题。在合作探究的过程中,学生要相互协调,并学会向他人传递自己的想法和理解,这可以增强学生的沟通能力和协作精神,培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
第五段:总结
探究型教学是一种富有探究性的教学方式,不仅能够推动学生思维的发展,增强学生自主学习的能力,还能提升学生创造力、协作精神和跨学科的能力。在探究型教学的实践中,教师应该不断地完善自己的教学思路,设计出更为丰富和有趣的学习情境,让学生在探究中茁壮成长。在探究型教学的实践中,学生应该保持开放的心态,充分发掘自身的潜力,实现自我价值的提升和全面发展。
探究型活动教学设计篇十
科目:
小蝌蚪找妈妈。
图片、头饰。
(1)理解故事内容。(2)了解青蛙的成长过程。
了解故事内容。
了解青蛙的成长过程。活动过程。
《大拇哥》。
导入:小朋友们今天,来了一位神秘的新朋友,你们想不想认识她呀!(想)这位新朋友是专程过来看太阳班的小朋友们的。那老师去帮你们请她。(戴着青蛙头饰出来与小朋友对话)青蛙:小朋友们大家好,我是青蛙妈妈,你们见过青蛙吗?(见过)那么你们喜欢青蛙吗?(喜欢)今天我来,是想让小朋友们知道青蛙的成长历程,你们想知道吗?(想)那就让你们的老师开始给你们讲故事吧!故事里的内容会告诉你们青蛙的成长过程,好吗?(好)那我先走了,我们一会儿再见!拜拜(老师出现)小朋友们喜欢青蛙妈妈吗?(喜欢)青蛙妈妈让我给你们讲一个青蛙成长过程的故事你们准备好了吗?小朋友们呀要认真听因为老师等会儿会有问题问你们,回答对了有奖励!
首先出示白板的图片。
这个故事发生在一个很美很美的地方(老师中间戴头饰配合故事的内容)。
(1)青蛙妈妈在碧绿的水草上产下了什么?
(2)天气变暖了,青蛙妈妈产下的卵变成了什么样子?
(3)小蝌蚪先长出的是什么腿?
(4)小蝌蚪又长出了什么腿?
(5)最后他的什么不见了?活动总结。
附录:小蝌蚪找妈妈。
春天来了,冰雪都融化了。有一只青蛙从洞里钻了出来,伸了伸懒腰,噗通一声,跳到了池塘里。在碧绿的水草上产下了许多小卵,然后就游走了。
天气渐渐变暖了,池塘里的卵也有了变化。他们变成了许多大脑袋黑身子的小蝌蚪,在水里游来游去,一切的一切对他们来说都是那么的新鲜有趣。
一天小蝌蚪们在池塘里玩耍,看见鸭妈妈再教小鸭子游泳。他们心想自己的妈妈是谁呢?于是去问鸭妈妈“您知道我们的妈妈长什么样吗?”鸭妈妈说:“你们的妈妈有两只大眼睛,宽嘴巴。”小蝌蚪们谢过了鸭妈妈开始找他们的妈妈了。
小蝌蚪们游啊游,看见一条大鱼,她有大眼睛宽嘴巴这一定是妈妈。于是就迎上去叫道:“妈妈、妈妈。”大鱼笑着说“我不是你们的妈妈,我是小鱼的妈妈,你们的妈妈有四条腿,你们到前边去找吧!”小蝌蚪们谢过大鱼妈妈又向前游去,不知不觉中小蝌蚪长出了两条后腿。
小蝌蚪们看见了大乌龟有四条腿,以为他就是妈妈,都高兴的叫“妈妈、妈妈”!大乌龟笑着说:“我不是你们的妈妈,你们的妈妈是白肚皮,你们到前边去找吧!”,他们游啊游游啊游。这时小蝌蚪的前腿也已经长出来了。
看见了一只大白鹅游过来,心想白肚皮她一定就是妈妈,于是都高兴的叫“妈妈”。大白鹅笑着说:“不、不、不,身穿绿衣服,唱起歌来呱、呱、呱,走起路来蹦蹦跳跳的,你们去那边找吧!”他们又继续去找妈妈。游啊游游啊游,小蝌蚪们没有发现他们已经快变成青蛙了。
他们游到了一片荷塘,看见荷叶上蹲着一只大眼睛宽嘴巴,四条腿,白肚皮,身穿绿衣服的青蛙。于是高兴的叫道“妈妈妈妈”。青蛙妈妈看见小青蛙们激动的说:我的孩子们你们已经长大了,来快到妈妈这儿来,只见他们前脚一跳后脚一蹬就跳到了妈妈的荷叶上。这时小蝌蚪们的尾巴已经不见了。
从此以后小青蛙们每天跟着妈妈去田里捉害虫,保护庄稼成了农民伯伯的好帮手。他们幸福的生活着。
探究型活动教学设计篇十一
教学目标:
知识与能力:
学习“竖撇”,掌握“芭蕾型”独体字的书写要点,并能将知识迁移至合体字中。
过程与方法:
感知发现,归纳临摹,举一反三。
情感态度与价值观:
感悟汉字之美,培养学生爱汉字的情感;培养规范书写汉字的好习惯。
重点难点:
掌握芭蕾动作“竖撇”的书写要领;掌握芭蕾字形的特点并会写;
教学方法:
引导、观察。
教具准备:
课件。
教学过程:
1、导入课题。
1、同学们,咱们先看一段视频(课件“贝”的'演变),
老师想告诉大家:汉字的演变从甲骨文、金文到篆书,从隶书到楷书;由行书到草书,历经了3400多年的时间。汉字文化博大精深,需要我们传承和发扬。
2、请看图片(课件学生作业图),这些同学的字漂亮吗?想不想比他们写的更好?那就跟着老师进入今天的课题“芭蕾型”。
2、新授课题。
(一)芭蕾字形典型动作------竖撇(踮脚尖)。
竖撇有三拍:
1.右下小顿----短;
2.直竖向下----长;
3.轻提转弯要出尖。(竖撇课件)。
请同学们举起小手,跟着老师做巴拍。把三拍连起来。(板书竖撇的实际书写效果)。
请同学们在书写纸上描一写二。(走下讲台红笔巡视指导)。
(2)一带六字竖撇的延伸。
芭蕾字形特点(课件“升”的特点)。
a下为竖撇和长竖,撇稍短,上直下弯;竖直正立形,下伸稍长,犹如踮起脚尖跳芭蕾。细品便得其味。
b“升”的书写:(课件“升”的口诀)。
头---小平撇,臂---横,左腿--竖撇,右腿--悬针竖。
口诀:撇起低,横偏上;
竖撇短,把腿弯;
竖悬针,踮脚尖。
跟着老师一边念一边空手画笔顺,然后教师书写板演。学生描一写二,教师巡视指导。及时纠错。
(二)。(课件)举一反三,活学活用。(课件)。
三、课堂作业展示。
四、课堂总结。
回归芭蕾动作“竖撇”的书写要领和芭蕾字形的特征和口诀:
撇起低,竖起高;
竖撇短,把腿弯;
横偏上,身灵巧;
竖悬针,踮脚尖。
五、作业布置。
完成书写纸。
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探究型活动教学设计篇十二
探究型教学是一种以学生为中心,促进学生主动参与课堂活动的教学模式。它不仅能够激发学生的学习兴趣和学习潜力,还能培养学生的批判性思维、解决问题的能力、自主学习的能力等,越来越受到广大教育工作者的关注和赞誉。而本文将重点介绍和探究我在设计探究型教学时的心得体会。
第二段:教学目标和准备
在进行探究型教学的设计时,首先要确定教学目标。因此,我会先制定清晰、具体的教学目标和学习任务,确保学生能够在学习过程中自主探究和提高。同时,我也会对学生进行适当的预备调查,让他们对本课程内容有一个基本的了解,尤其是在需要前置知识的情况下,预备调查更能提高学生的自主学习积极性。
第三段:主动探究
在探究型教学的过程中,学生扮演着主动探究者的角色,教师则是学生的引路人。在这个过程中,我更侧重于让学生自主学习、自主思考,而不是通过单一的传授知识方式来进行教学。我通常会采用讨论、小组合作和案例研究等方法,让学生在小组内自主讨论,完成任务,从而提高学生的团队协作能力和综合思考能力。
第四段:多元评价
在探究型教学中,教师不应该仅仅通过传统的考试与笔试的方式来进行评价,应该采用多元化的评价方式。这不仅能更好地反映学生的学习情况,也能激发学生的学习热情。我更倾向于采用教学反思、小组成果汇报、学生评价教师等方式,让学生以不同的方式评价自己的学习成果,从而推动学生的自主学习和思考。
第五段:总结
通过借助探究型教学模式,教师可以更好地引导学生,让学生探索和学习知识,并在这个过程中培养出学生的创造力和自主性,让学生在学习中更愉悦、更有效率。当然,探究型教学也有一定的挑战和难度,需要教师有更加深刻的教育观念和教学能力,才能更好地实现教育目标。