探究型活动教学设计(汇总18篇)
总结是对过去一段时间的努力和付出的一种肯定和回顾。怎样发展自己的个性特点,实现自我价值?以下是一些总结的范文,希望能够帮助到您,激发您的写作灵感。
探究型活动教学设计篇一
1、巩固本课的生字,积累词汇。
2、丰富、积累词汇,培养观察能力。
3、通过语言环境了解、积累反义词。
4、培养学生运用语言的能力。
5、培养学生的逻辑思维能力。
6、培养学生能较清楚地向别人介绍物品的口头表达能力。
7、培养学生的想象能力、表达能力及创新意识。
教学重点:
巩固本课的生字,积累词汇。培养学生运用语言的能力。
丰富、积累词汇,培养观察能力。培养学生能较清楚地向别人介绍物品的口头表达能力。
4课时。
第一课时。
1、巩固本单元的生字,积累词汇。
2、丰富、积累词汇,培养观察能力。
3、通过语言环境了解、积累反义词。
教学重点:
积累词语。
一、给下面的字加一部分,组成本单元的生字,再组成词语。
(一)读读本单元的生字,复习字形、巩固字音。
(二)读读横线左边的字。
(三)举例:光――()。
“光”加上一部分,可以组成本单元学过的哪个字?(恍)。
学生在横线上填上“恍”。在括号中组一个词。
(四)自主完成一题。
(五)集体订正。
二、读一读,背一背,你会有所发现。
(一)读词语,不认识的字查查字典,注上拼音。
(二)读读第一组词语,你发现了什么?(表示秋天景象的词语)。
(三)背一背。
(三)口头填空:
秋()气()天()云()大()南()。
果实()()菊花()()()()红叶。
(四)用以上方法学习第二组。
(五)你还能够说出一些这样的词语吗?
三、作业:
抄写词语,并且背一背。
教学反思:
学生在学习的过程中能够自主进行学习,探索,在探索中理解词语的意思。
第二课时。
1、培养学生运用语言的能力。
2、培养学生的逻辑思维能力。
教学重点:
培养学生运用语言的能力。
一、读句子,在括号里写出与带点词语意思相反的词。
(一)读读句子。
(二)分别说说括号中填写哪些词语。
(三)自主完成练习。第二句也可进行扩展独立找出与句字相反的词语。
(小-大、坠落-上升等)。
(四)读一读,大家评议。
二、按一定的顺序把下面的句子重新排列,在括号里写上序号。
(一)自己读读每句话。想想每句话的意思。
(二)指生按原有顺序读读每句话,说说句子的主要意思。
说说这几句话主要讲什么事?
(三)按事情的先后顺序排排顺序,写上序号。
(四王全安)大家讨论句子的排序,说说理由。
教学反思:
给学生方法,使学生在学习的过程中能够有自己的方法。
第三课时。
培养学生能较清楚地向别人介绍物品的口头表达能力。
教学重点:
培养听的习惯,提高语言表达能力。
能够自己组织语言,条理清晰地向别人介绍自己的物品。
一、读读《口语交际》的要求及注意事项。
二、活动前准备。
(一)学生与家长联系,得到家长的支持与配合。
请家长帮助孩子挑选交易的物品,确实是闲置不用的、体积较小的一两件物品(玩具、书籍等)。
(二)想一想怎样介绍物品别人才能同意交换(如玩具的外形、特征、用途等,书籍的主要内容)。
(三)练习向家长介绍物品。家长帮助指导。
三、教师示范引导。
教师和一名学生进行交易活动,其他学生观看。
(一)要清楚明白地介绍物品的优点和用途,针对别人与自己有交换的愿望,做重点地说明。
(二)尽量表现出自己对对方物品的需要。
(三)介绍时,要注意举止的文明礼貌。
四、学生展开交易活动。
给学生一定的时间,让学生进行物品交易教师巡视了解学生交易的情况,并及时指导。
(一)选择不成功的例子进行展示。
学生谈一谈不成功的原因。
(二)选择成功的例子进行展示。
学生谈一谈不成功的原因。
五、学生今天交换物品时的体会。
教学反思:学生在交易的过程中大多数学生都能够注意文明礼貌,有个别的学生在语言的交流中有一定的困难,交际能力较差。
第四课时。
培养学生的想象能力、表达能力及创新意识。
教学重点:
指导学生展开想象,要有创新意识。
学生能够清楚明白的写出来。
一、情景导入。
同学们,你喜欢读童话故事吗?都看过什么啊?大家特别喜欢看书,读过这么多的故事。其实你也可以成为一个小作家,今天就让我们去试着写一个童话故事。
二、出示大树图,老师为大家请来了一位大树朋友。
1、点击出示大树图:仔细看看这是()的大树啊?
2、出示小鸟图,快看大树的好朋友小鸟也飞来了,
认真的看看这是()的小鸟啊?
3、点击出示;那么这些小鸟和这棵大树之间会发生什么样的故事呢?就让我们一起去想象。
预设:
(1)出示(大树和小鸟图):这只小鸟在大树上会做些什么?在小组里先说一说。
(2)生说:(躲风雨):你多会想,由天气想到了大树和小鸟之间会发生什么。
(3)(躲避人):你更会想象了,由人想到了大树与小鸟之间的故事。我们共同生活在地球上,人们更应该保护动物,爱护植物。
(4)(搭窝):小鸟的生活可真是离不开大树,再想想还有什么事让小鸟离不开大树?
(5)(给树啄虫):看来大树不仅帮助小鸟,小鸟也在关心大树呢?想一想,小鸟还能怎样帮助大树?(传播种子、粪便为大树增加营养给大树带去欢乐)。
4、总结:就是这样的一幅图,因为我们从不同的角度进行了想象,所以说出了这么多精彩的故事。老师真佩服你们,我要为你鼓掌。
(2)现在你可就是这只啄木鸟了,你会怎样想?(点击出示:想?)怎样说?(说?)怎样做的呢?(做?)。
(3)大树和啄木鸟之间会说些什么?同桌互相说。
(4)谁来演一演?其他的小鸟认真听,他们哪儿说得好,你还有什么建议吗?
(5)师生共同练说,哪棵大树想和我这只啄木鸟来说说啊?
(6)师:大树大树,你怎么了?让我飞一圈看看,帮你诊断一下吧,敲敲这没事,再敲敲,原来虫子都在这里呢,我赶快把虫子捉出来吧。大树别急了,你的病很快就会好了。
(7)除了谢谢我你还能说些什么啊?
三、总结:大家说说,我们怎样才能编出一个好故事啊?角色是怎么想的?怎么说的?怎样做的?这样你的故事就能更加吸引人了。
四、下面就请你做一个小作家,来写一写大树和小鸟的故事吧。你想写哪个故事?好,就请你把自己想到的写下来吧。
五、指导修改。
1、示范习作,师生共同修改。
2、一句一句读、修改。重点修改习作中的词语和句子。
“字”是否正确。
“词语”是否恰当。
“句子”是否通顺。
“标点”是否正确。
3、学生照样子修改自己的习作。
4、展示自己的习作。
六、讲评。
读一读你的作文,认真听他哪写得好,你有什么建议吗?
1、(水平稍差的学生):你今天的进步真大,完整地写下了这个故事,老师祝贺你,相信你的进步会更大。
2、(水平好的学生):你的故事写得多好啊,不仅让我们知道了一个有趣的好故事,还让大家学到了这么多好的词语,我们要向你学。
3、这节课我们学习了看图写想象作文,学会了从不同的角度去想象,而且还编出了精彩的故事,收获真大。
教学反思:
学生在发挥自己想象的基础上,进行全班的交流,并对学生咋发言给予及时的指导,面对学生的困难给予及时的帮助。
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探究型活动教学设计篇二
1.感受年夜饭合家团圆、喜庆、热闹的气氛,萌发热爱中国传统文化的情感。
2.了解中国吃年夜饭的习俗和年夜饭文化。
3.谈话中能运用“有的.……有的……还有的”的句型介绍家中的年夜饭。
活动准备各幼儿带一张自己家里年夜饭照片。
1.引出主题。
师:农历十二月三十是大年,到处都喜气洋洋。这一天家家户户都会做什么呢?
2.围绕主题进行谈话。
(1)你们家的年夜饭是怎样的?
(2)请幼儿用“有的……有的……还有的……”句型说说自家的年夜饭。
小结:年夜饭也是中国人的团圆饭,是农历除夕晚餐,也是每一年年末最重要的一顿晚餐。家家户户都准备丰盛的晚餐,过年的食物里都有些特殊的寓意。
(3)看图片和同伴讨论从食物的读音或形状联想说说食物的寓意。
(4)请幼儿在集体面前大胆表达自己对食物寓意的猜想。
3.游戏——大声说出来。
(1)老师抽取出一张食物图片,幼儿用“吃一口,祝福一句”的句式说出吉祥话。
(2)幼儿两两结对,一个抽取食物图片,一个说祝福语。
了解祖国各地不同食俗的年夜饭。
探究型活动教学设计篇三
教材分析:
这次综合活动,主要是朗诵描写、歌颂母亲河的诗歌、文章。
1.查找有关母亲河的诗歌文章,培养学生搜集、整理资料的能力。
2.认真练习、排练,有感情地朗诵诗文,培养学生口语表达能力。
3.写一写参加朗诵会的感想,以"保护母亲河"为题,写一份倡议书,培养学生写作、表达能力。
教学时间:
2课时。
第一步:准备资料。
一、布置任务。
在单元学习初,指导学生阅读本次综合活动的内容,指导学生确定准备哪方面的材料。
二、学生查找、准备材料。
第二步:练习、排演。
一、认真练习:
1.指导学生阅读活动提示,互相交流,说说怎样才能朗诵好。
2.认真练习。可以个人朗诵,也可以几个人合作,集体朗诵。(可在课下进行练习。)。
二、排演。
1.个人准备好后,进行排演。指导学生加手势、配乐。
2.师生观看排演后,提出自己的意见。同学们根据提出的意见,进一步。
第三步:召开朗诵会。
一、提出要求:
表演要认真,要入情入境,要满怀信心,精神饱满,观众要倾听、要细细品味。
二、朗诵描写、歌颂母亲河的诗歌、文章。
三、评议。
第四步:评议、写感想、写倡议书。
一、集体评议朗诵会。
二、以小组为单位,合作写一份以"保护母亲河"为题的倡议书。写完后,全班交流。
三、写一写参加朗诵会的感想。先在小组内交流,再写下来。
四、活动总结。
探究型活动教学设计篇四
设计意图:
我们班的孩子做事情总是不能独立完成,依赖性强,除了父母,老师,似乎就不能前进了,如果身边没有了可以帮助的对象,就经常做事半途而费,而且还向周围的人抱怨这事太难了。《小熊赏月》是个即渗透科学道理,又蕴涵着做事要有执着不灰心的精神,遇事要有积极乐观的童话小故事。根据幼儿已有的经验和学习的兴趣,我设计了这个活动。
1、幼儿按照自己的意愿进行排图,根据自己的生活经验和知识经验能大胆运用连贯较完整的语言讲述故事。
2、鼓励幼儿会运用丰富的词汇。
3、通过一系列的活动让幼儿体会到小熊做事执着不灰心的精神,教育孩子遇事要有乐观积极的态度。
1、根据故事情节制作5幅画面。
2、幼儿人手一套与画面相同的图片。
3、幼儿熟悉的歌曲吉祥三宝,听过《猴子捞月亮》的故事。
一、开始部分。
(一)幼儿与教师随着《小熊和洋娃娃跳舞》的音乐入场。
(二)“昨天晚上小熊出去赏月的时候发生了一件有趣的事情。
(三)请幼儿集体观看五幅图片。(请幼儿仔细的一幅一幅观看,把内容记在心里。)“老师把其中的五幅图片给你们排一排,看一看,说一说,编出一个有趣的故事。”
二、讲述部分:
(一)幼儿用老师准备的图片按自己的意愿进行排图讲述。
(二)幼儿之间相互讲述。(三三,两两讲述)。
(三)师生互动(将创编的故事讲给客人老师听)。
(四)请个别幼儿讲述。教师在每个幼儿讲述完后予以评价。(1、提问:这个故事有趣吗,什么地方最有趣了?2、启发运用了丰富词语的孩子,运用了丰富词汇的孩子进行表扬。)。
(五)利用五幅图片让幼儿完整的欣赏故事。我故事里的小熊赏到了月亮吗?老师以前还讲过一个什么小动物也去捞月亮了?(小猴捞月)。小猴捞到了月亮么?(没有)为什么?那我的小熊就能捞到月亮呢?(动脑筋,想办法。)他想了哪些办法,或他是怎么动脑筋的?(用了手,箩筐,盆子。)用手捞上来了吗?为什么?箩筐呢?盆子呢?为什么用盆子就能捞上月亮来呢?小熊用盆捞到了月亮,后来又发生了一件什么事情?为什么盆端到家里月亮就没有了呢?(盆中的月亮是天上月亮的倒影。)为什么在外面又能看见看见月亮呢?小熊捞月亮遇到了困难,它是怎么做的呢?(执着、不灰心、坚持。)故事里的小熊经过自己的努力终于赏到了月亮,我们应该学习小熊什么呢?小朋友你们在生活中遇到了什么困难和难做的事,你们又是怎么做呢?(可以让孩子举例说。)引导幼儿遇事要有积极乐观的态度,很小熊一样想着自己的运气真好。
三、音乐游戏《小熊赏月》。
我觉得今天我们也特别的幸运,有这么多的客人老师和我们一起欣赏了这个有趣的故事。我还把这个故事编成了你们喜欢的歌曲,你们先听听,下次再交给你们唱。
四、延伸部分:
回家做平面成像的实验。
活动反思:这一活动我把目标定位在:
一是幼儿按照自己的意愿进行排图,根据自己的生活经验能用连贯较完整语言进行讲述。
二是鼓励幼儿运用丰富的词汇。
三是通过一系列的活动让幼儿体会小熊做事不灰心的精神,教育孩子遇事要有积极乐观的态度。
一、在实践中我基本上做到了:
(1)、准备为目标服务,过程围绕目标展开。
(2)、遵循了《纲要》的精神,充分考虑幼儿的学习特点和认知规律。
(3)、以语言活动为主,科学,社会,艺术活动有机联系,相互渗透,体现整合精神。
(4)、尊重幼儿,以幼儿为主体,充分发挥幼儿的主动性,并能关注幼儿的语言差异,创设了一个让幼儿有机会说,想说,敢说,喜欢说的氛围。
二、活动过程中落实目标的反思。
(一)教师引导、鼓励不够。
在生生互动这个环节,我让幼儿之间推选出一个代表讲述最有趣的故事时,幼儿表现出胆怯,不主动,都想把这个任务推让给别人,就是被推选上去的幼儿也是硬着头皮去讲,讲述的时候也比较拘束,不敢大声的说,语速很快,平淡,情节的描述也不够生动,讲完后犹如释重负的感觉。看到这样的情景非常诧异,这与《纲要》中要求幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受的精神相差甚远,当时我在众目睽睽之下,显得很紧张,一时忘了作为教师,该有的随机教学的能力。说出的话也显得生硬,没有用积极的语言进行引导。那一幕令我久久思索这和教师的引导和鼓励有关。我在活动中没有很好的关注孩子活动中的表现和反应,没有察觉到他们的需要,没有及时的鼓励孩子积极的表达。没有很好的体现《纲要》的精神,在活动中做孩子的支持者,参与者,引导者。
(二)在师生互动环节,孩子和老师之间有比较好的配合。通过我有感情的将故事讲述给孩子们听,让孩子体验了故事的美感,以及感受到平面成像的科学道理。使得孩子的兴趣顿时上升,我感受到孩子的配合,紧张情绪也消除了,带着轻松的情绪与孩子在聊天式的提问中,孩子们积极动脑筋,争先恐后的回答而且还运用了很多丰富的词语,活动达到了高潮。
(三)活动前的准备不够充分。
最后一个部分我想让孩子从歌曲中体验小熊遇事有积极乐观的态度,本来也是这个活动的亮点,可是在活动中,效果没有体现出来。这和我活动前的准备不够充分有关。在活动前我自认为《吉祥三宝》这首歌曲应该是家喻户晓的,孩子也应该很熟悉,所以在平时我也没有花时间让孩子去感受这首歌曲。在活动中,反应出孩子们对《吉祥三宝》旋律还不够熟悉,另外我自己也省略了互动对唱的环节。所以这个部分没有起到画龙点睛的作用。
(四)教师的教学经验不足。
我按照《纲要》的精神努力为幼儿创设一个自由,宽松的语言交往环境,支持,鼓励,吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈,体验语言交流乐趣。由于我情绪紧张,使得我说话就象背书一样,所以自己讲了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引导的过程语言不够精练,话说不到点子上,关注启发孩子方面也做的不够,显得孩子不够配合,使整个教学活动的气氛都不够活跃。
通过这个研讨活动,使我进一步深入理解了《纲要》的精神,让我在“集体活动中如何准确把握活动目标”有了更明确的方向。在今后的教学活动中,我会以《纲要》的精神为指导,努力将理论的精髓,转化为实践行为。
探究型活动教学设计篇五
对于四年级学生来说,在记一次活动时很容易陷入主次不清的漩涡中,活动前、活动后等与主题无关的内容介绍过多,而写到活动过程则数语带过。有些学生虽然能够抓住活动过程,但是过程的描写要么三言两语不够详细、要么面面俱到没有重点,缺乏自己独特的观察视角和感受。因此,本次习作将聚焦活动过程,针对学生的习作现在,在作后升级课中,通过策略的使用,教会学生通过删减与主题无关的内容突出重点,通过增加一些描写将自己印象深刻的画面写详细。
二、教学目标。
1.能运用评价表评价自己和同伴的习作水平;
2.能借助升级策略突出活动过程,将重点内容描写得更加详细。
三、
(一)第一环节:层级认定。
1.上节课,我们已经认识了本次习作的星级评价表,它是我们在写作过程中一个很好的学习伙伴,也可以称它为法宝。今天我们先用这个法宝来评价一下同伴的习作。拿出学案,上面有三份同学的习作,请你自己先评一评,然后组内交流,尽量达成统一的意见,最后选定一位代表来交流。注意:一定要说出你的评价理由!
出示小组合作要求:
(1)对照评价表判断等级,并说出理由。
(2)小组交流,达成统一意见。
(3)每组派一个代表交流。
[附1]“描写”星级评价表。
2.全班交流。第一篇作文,哪个小组来跟大家交流一下?(依次:第二篇,第三篇。)。
3.。
总结。
:从刚才的交流中,我们发现要将一次活动写好,首先要学会抓重点。对于一次足球比赛来说,重点应该就是——比赛过程中发生的事情。其次,还要多用——描写。想一想,在足球比赛的过程中我们可以用到哪些描写?——人物的动作、表情、心理、场面等。
预设2:添?添什么?在哪里添加?加上这些动作、表情描写以后,这样过程就详细了。板书:增添。
(二)第二环节:修改讨论。
1.好,现在老师就把这两条妙计送给大家。请大家试着用一用它们,看看效果如何?现在大家都是小老师,学案上有两份同学的习作,他们存在一些问题,需要你们进行修改升级。请小组长选定修改哪一篇,商量一下修改方法后,各自修改。都修改好后组内交流,推选三星的习作进行展示。
出示小组合作要求:
(1)选定篇目,商量升级方法。
(2)运用方法,各自修改。
(3)相互交换,阅读评价。
(4)推举组内三星作文展示。
2.全班展示。哪个小组来交流一下?(投影展示,生读自己的作文,并能简单说明得星理由)。
师问:你们觉得他可以拿三星吗?(针对展示,请其他学生评价。要是学生的作文达不到相应的等级,可以通过交流指出修改的方向。)。
3.总结:刚才交流的同学都特别厉害!能够按照层级表将作文修改升级!
(三)第三环节:作业设计。
俗话说“文章不厌百回改”,要写好一篇文章总要经过几次修改。课后请大家利用这两条妙计修改自己的作文,并整理上交。
探究型活动教学设计篇六
动画片是孩子的最爱,这次我就从动画片入手,选了一部《米奇妙妙屋》,以它为活动的背景,让孩子们在快乐和互动中潜移默化地学习技能和知识。《米奇妙妙屋》是一部针对学龄前儿童和家长们精心构思的新版三维动画片,强调学期儿童数学逻辑分析发展,用音乐、色彩以及贴合儿童年龄的语言营造出生动、愉快的氛围,将针对小朋友成长发展需要的知识融入其中,趣味无穷、互动性强。
1 、在教师所创设的情境中,让幼儿尝试看着图谱,跟着不同的音乐,有节奏地进行相应的动作表现。
2 、能够大胆表演动作并积极地参加游戏活动,感受艺术活动所带来的节奏美。
1 、看过动画片《米奇妙妙屋》。
2、捉迷藏地图一张。
3、妙妙工具一个。
4、节奏图谱4张。
5、音乐:《波尔卡》选段,《狮王进行曲》选段,《土豆音乐》,妙妙舞视频一段。
幼儿跟着音乐有节奏地拍手进场,为接下来的活动打下基础。
1、小朋友们你们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?
2、今天《米奇妙妙屋》的小朋友也玩了捉迷藏的游戏。
1、谁躲起来了?躲在哪里?
2、要想找到米奇我们必须经过哪些地方?
3、我们一起帮米妮去找米奇,好吗?你们准备好了吗?
1、我们从小红旗出发,前面有个黑黑的山洞,看不见路,我们怎么过去?谁有好办法?
2、放土豆音乐,出示妙妙工具:一艘小船、一个手电筒、一样神秘妙妙工具!我们现在需要什么?(一起说:有了耳朵,欢乐多多!)
3、在音乐背景下,教师引导幼儿每个乐句双手做四次“握”“放”动作。
4、来到一片美丽的蝴蝶花园。(教师引导幼儿每个乐句做“三次蝴蝶飞舞”,“一次开花”的动作)
5、我们继续前进,前面有一条小河,可怜的米妮不会游泳,那可怎么办。
6、 播放土豆音乐出示妙妙工具,我们选哪一个呢?
7、在缓慢的音乐背景下,教师引导幼儿每个乐句做“四次”用力划船的动作。
8、你瞧前面的石子路又挡住了我们的去路,宝贝们我们赶快来想想办法。
9、播放土豆音乐喊出“哦!土豆!”
10、大家一起说“神秘妙妙工具”——一个弹簧跳。
11、 我们能不能用弹簧跳跳过高高的石子路呢?
12、在欢快的音乐背景下,教师引导幼儿每个乐句做四次“弹跳”动作。
13、有了你们的帮助,米妮终于找到了米奇,谢谢你们!辛苦了!我们一起来拍手庆祝一下吧。
1、布鲁托也想去找米奇,你们愿意再帮助他去找吗?
2、教师指着图谱引导全体幼儿完整表演。
今天真的非常感谢你们的帮忙,大家快起来吧,一起站起来,现在该条米奇妙妙舞了
本次活动中,我参照多级的探险之旅,设计了“钻过黑黑的山洞”“飞过美丽的蝴蝶花园”“经过一条小河”“跳过高高的石子路”四个情境。幼儿在教师的引导下能按照图谱进行表演。整个活动下来,幼儿还意犹未尽,参与活动的积极性一直都非常高涨。
1、教师设计的(土豆音乐):在米奇妙妙屋动画片里,小朋友们最兴奋的无疑是一起大声的把妙妙工具“土豆”喊出来。一句“哦,土豆!”犹如身临其境。在课堂上,当孩子们一起大声叫“哦,土豆!”的时候,土豆伴随着欢快的音乐一起出场,把孩子好像真的带入动画片里面,怪不得他们都如此兴奋。
2、教师设计的(快慢节奏音乐):本次活动的目标之一就是在教师所创设的情境中,让幼儿尝试着看图谱跟着不同的音乐,有节奏地进行相应的动作表现,这不仅仅要求孩子们掌握节奏,而且还要做相应的动作。我认为这锻炼了孩子的综合能力。两种音乐与设计的场景非常匹配,幼儿也能较好的融入到活动中去。
3、教师设计的“妙妙舞视频”:每当一集动画片结束之前,米奇都会邀请小朋友们站起来一起条快乐的妙妙舞。那时候我们班的小朋友都会站起来跟着动画片的动作手舞足蹈。于是在这次活动的最后环节我也设计了“一起跳米奇妙妙舞”。
1、教师设计的(妙妙地图):我自己设计的一张妙妙地图,并且用比较鲜艳的颜色进行了装饰,帮助幼儿更好地融入情境,美化幼儿的视觉效果。用同一种颜色装饰了历险的路线,也帮助幼儿更加清晰地分辨出活动的主要路线。
2、教师设计的(图谱):如何让幼儿更好地抓住音乐的 节奏,我想用图谱协助一定是最好的办法。我一共设计了四张图谱,用生动形象的图形哎表示每一个节拍的动作,让幼儿一看就知道该做什么,该怎么做,有一种耳目一新的感觉。幼儿能跟着图谱较好的进行表演。
探究型活动教学设计篇七
1、在熟悉歌曲的基础上,引导幼儿自由地创编动作,并且能够边听音乐边做游戏。
2、培养幼儿喜欢参加音乐游戏的兴趣。
教学准备。
小猫头饰、音乐、活动前幼儿已学会演唱歌曲《找小猫》第一段。
教学重点与难点。
能够正确进行音乐游戏,游戏时歌唱清楚、动作幅度大、情感体现明显。
教学方法与手段。
情景教学法;音乐辅助教学。
教师活动幼儿活动设计意图一、律动《小猫走》,引导幼儿进入活动室。
1、老师:“孩子们,今天天气真好,妈妈带你们出去玩好吗!”
2、放音乐,老师带领幼儿做小猫走的动作进场,入座。
随音乐做小猫走动作。通过以猫妈妈带小猫的形式来进入、展开活动,使整个活动在轻松、愉快的环境下展开。二、复习歌曲《找小猫》第一段,引导幼儿有节奏地做动作。
1、老师弹琴,引导幼儿唱第一段歌曲。
2、师:请你一起唱一边动起来。
3、老师带领幼儿边唱边做动作两遍。
4、老师范唱歌曲第二段,并且边唱边做动作。
5、采用对唱方式,跟幼儿一起完整地唱歌曲。
边唱边拍打节奏。
请幼儿根据歌词编动作。
欣赏歌曲第二段,了解歌曲内容。
以小猫和猫妈妈的角色对唱歌曲。在复习第一段歌曲的过程中,引导幼儿创编动作,并请幼儿欣赏第二段歌曲,为后面的音乐游戏奠定基础。三、组织幼儿开展游戏《找小猫》。
1、讲解游戏玩法:第一段音乐,请小猫边唱边做动作,唱到“找个地方躲躲好,妈妈快来找”时,原地蹲下,不能乱动。第二段音乐,猫妈妈边唱边找小猫,被找到(点到)的小猫要站起来。当猫妈妈问:“我还有的小猫在哪里”时,没找到的小猫要回答:“我在这呢。”并且站出来。
2、带领幼儿开展游戏,并根据幼儿游戏的情况适当放慢速度。
在老师讲解游戏方法时,跟老师适当互动,清楚游戏的玩法。
根据要求进行音乐游戏,可多进行几次。在组织幼儿开展音乐游戏中,老师引导幼儿先慢再快,使幼儿能有效掌握游戏的玩法,并且在这样的游戏中提高幼儿对音乐活动的兴趣。四、活动结束。
1、师:“天黑了,小猫要回家了。”
2、老师带领幼儿做“小猫走”动作出活动室。
跟着老师学小猫走出活动室。最后以小猫回家的方式来结束活动,使整个活动有始有终,前后呼应。
探究型活动教学设计篇八
1.练习写好带有“折文旁”和“反文旁”的字。
2.连近义词,学习补充句子,朗读背诵成语,积累语言,并能灵活运用。
3.通过学做名人卡,了解名人的典型事迹,学习名人的优秀品质,培养综合实践能力。
二、重点难点。
1.写好汉字,积累语言,并能做到灵活运用。
2.将句子补充完整,使其更加具体、生动。
三、教学准备。
2.收集名人事迹。
(一)万花筒。
1.我会写。
(1)出示两组汉字,读一读,仔细观察,说说这两组字的区别。(引导学生从以下两个方面进行比较)。
偏旁:第一组都是“折文旁”,第二组都是“反文旁”。
结构:第一组都是上下结构,第二组都是左右结构。
(2)观察他们在田字格中的位置,说说书写时要注意些什么?
(分别指学生说,教师归纳,顺口溜帮助识记)。
(3)教师示范书写。
(教师一边示范一边讲解:第一组字中的“复、夏”要区分,“复”的中间是个“曰”字,“夏”的中间是个“目”字,写“折文旁”时,“横撇”与“捺”之间拉开一点更美观。第二组“反文旁”的字,基本上以竖中线为界,“牛”字和“正”字的末笔改“提”)。
(4)学生书写。
(教师巡视,提醒学生书写时坐姿要端正,每个字要写匀称,写美观,写正确,并相机进行个别辅导,发现写得好的及时给予表扬)。
(5)同桌互相评议,在你认为写得好的字旁边贴上一面小红旗。
2.我能连。
(1)出示词语,自由读一读,说说对这些词语的理解。
(2)观察范例,理解题意。
(“毁灭—消灭”是一组意思相近的词语,这道题目就是要我们将近义词有线连起来)。
(3)学生自由地连线。
(4)品读五对近义词,全班交流,说一说每对近义词的细微差别。
3.我能填。
(1)播放多媒体课件,依次出示三个句子:
爸爸叉鱼去了。
能干的爸爸叉鱼去了。
能干的爸爸又潜入水底叉鱼去了。
(2)读一读,比一比,你有什么发现?
(三个句子,后一个比前一个更生动、更具体)。
(3)好句欣赏。(播放课件)。
穷孩子凯利不得不挨家挨户推销产品。
顶着烈焰的火箭,托举着飞船拔地而起,直插蓝天。
狡猾的狐狸在树林里垂头丧气地转来转去。
(4)你能将下面的两个句子补充完整,使句子生动、具体吗?
学生独立完成练习,全班交流评议。
(5)鼓励学生读好句,并在平时习作中要学会将句子写生动、写具体。
(二)百宝箱。
1.出示三组词语,读一读,比一比,找规律,说说成语的意思。
(教师归纳:这些词语都是对人物表情和心情的描写)。
第一组成语都以“眉”字开头,这是对人物表情的描写。第二组成语都以“心”字开头,“心平气和”指心情不急躁,态度温和;“心花怒放”比喻心情及其舒畅、愉快;“心旷神怡”指心境开阔,精神愉悦。第三组成语都以“笑”字开头,形容满脸笑容,十分高兴。
2.你还能说出用“眉”、“心”、“笑”这三个字开头的成语吗?
(小组合作,边说边记,看哪组记得最多。如:眉清目秀、眉目如画、眉目传情、心悦诚服、心不在焉、心服口服、心驰神往、笑逐颜开、笑里藏刀……)。
3.成语接龙。
(用开火车的形式分组进行比赛,比一比哪列火车开得快、跑得远)。
4.你能选择自己最喜欢的一个成语说一句话吗?
(学生汇报,教师及时给予肯定及表扬)。
(三)大舞台。
1.汇报交流搜集的名人事迹。
2.你了解到的名人有哪些呢?
(学生汇报,教师板书学生汇报的名人名字)。
3.这么多的名人当中,你最喜欢哪一个?请说说你喜欢他的理由。
4.播放课件,教师展示搜集到的名人简介及其典型事迹。
(小结:这些名人的故事非常感人,他们的优秀品质值得我们学习)。
5.做名人卡,向名人学习。
(1)出示名人卡片范例,仔细观察卡片内容应包括哪些方面。
(2)学生动手制作名人卡。
(引导学生根据自己的特长及爱好进行大胆的创新设计,并美化名人卡)。
6.交流分享,展示名人卡。
(师生共同评议,选出优秀作品加以推广)。
7.举办“名人展览”。
(此活动可放在班上举办,邀请低年级的小朋友来参观,也可以放在校园内举办,让更多的人来参观,了解名人,向名人学习)。
探究型活动教学设计篇九
设计思路:
活动玩手偶是结合了小班的主题"有用的小手"设计的集体活动,小班幼儿阶段最喜欢玩弄各种各样的玩具,小班后期幼儿自我表示的欲望明显增强。通过此活动欲培养幼儿简单的扮演能力,激发幼儿用手偶做载体自由创编对话,在以后的区域活动中还能进一步培养小朋友自编自演故事的能力。
1、尝试用手偶扮演,乐意用语言表达手偶的动作。
2、体验与同伴一起游戏的快乐。
1、人手一只手偶。
2、音乐:找朋友。
一、介绍手偶。
(一)、今天老师带来了许多玩具朋友,看看他们是谁?我们一起来认识一下。
(二)、这些玩具朋友有个一起的名字叫手偶。
这些手偶的身体软软的,只能躺着,不会说话,不会动。手偶也想和我们小朋友一样会说话会扮演,他们想找一个喜欢他们、愿意协助他们的朋友,使他们的头、手、身体和小朋友一样都动起来。
二、尝试手偶的操作方式和简单的动作。
(一)、请每个幼儿选一个喜欢的手偶,试一试怎样帮它的头、两只手都动起来。
(二)、请幼儿在集体面前介绍自身的方法。
(三)、教师介绍自身的操作方式。
1、尝试用手偶扮演儿歌。
我们一起来让手偶动起来--"欢迎欢迎,拍拍手""你好你好,点点头""跳一跳。转一转""再见再见,摆摆手"。(幼儿跟学两遍,要求手和嘴一起配合起来)。
2、你也可以试试这个方法,动起来方便吗?(幼儿再次尝试)。
三、用手偶跳朋友舞。
(一)、教师示范扮演朋友舞(左右手各套一个手偶)跳找朋友舞。
(二)、放朋友舞的音乐教师示范跳两遍。
(三)、幼儿找身边的一个手偶朋友,扮演朋友舞。(提升,你找到了谁说你的朋友啊?)。
(四)、我们的朋友真多啊,我们一起去找找外面的朋友一起跳舞。
探究型活动教学设计篇十
1、通过测量活动,进一步体会小数在日常生活中的应用。
2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程,进一步体会小数的意义。
3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。
1、测量桌子的长、宽、高,记录。发现什么问题?单位不统一。
这样有什么不好?怎么办?
2、改写成以“米”为单位。
1、注意:六个人一个小组,两个人测量,其他人记录,记录在书上的表格中,测量自己小组感兴趣的长度4个,全部结束以后小组核对。
2、问题:
(1)用米做单位有什么好处?
(2)用“米”作单位的时候为什么会出现小数?
(3)数学书的封面长23厘米,为什么可以记作“0。23米”?
(4)教室门长2米3分米用“米”作单位怎么表示?
为什么?你是怎样想的?
2、练习。
第8页练一练。
这节课你有哪些收获?
探究型活动教学设计篇十一
做好巩固环节即读后活动可以加深对课文的理解,使学生有机会训练刚学的知识。一些教师认为上完了教学内容就算完成了教学任务,其实不然。知识从理解到掌握需要一个过程,没有巩固是不行的。比如讨论话题(discussion),辩论(debate),复述(retell),对话(dialogue),采访(interview),角色扮演(roleplay)以及改写课文(rewrite)等活动都比较瘦学生欢迎。
但是在进行该环节是应注意全面兼顾听说读写能力的训练;阅读课理所当然应以读为主,训练学生的阅读技巧,培养阅读能力。不能把阅读课上成知识传授课,主次颠倒。但是,其它能力也不能忽视。教师应尽量用英语上课,在不得已的时候才用汉语,减少学生对母语的依赖,训练听的能力。巩固环节中复述、角色扮演、采访较花时间,但教师要舍得花这些时间,因为知识由理解到掌握需要一个过程,没有采取一定的手段进行巩固是不行的。
同时要注意教学目标的达成。一般说来,教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标。就英语学科而言,知识目标包括有关英语语言的语音、词汇、语法等知识;能力目标指听说读写技能及综合运用英语的能力;情感目标则指通过英语学习培养学生良好的品德及健康的个性品质。阅读课教学应以学生的全面发展为目标,教师在传授知识的同时,要重视能力的培养,此外还要注意挖掘教材中的德育素材。新教材中有丰富的德育素材,如教人物传记的文章,可以引导学生学习名人崇高的品德良好好的人格品质。目标要有可操作性。
第三,要注意教学过程的和谐。一般认为,教学过程由教师、学生、教材、方法四要素组成,这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态,才能实现教学过程的最优化。在进行阅读课教学设计时,不能只考虑教师的意志,忽视了学生的主体性。随着教学手段的发展,现代教育技术被越来越多地应用于教学。技术的改进不能破坏教学过程的平衡与和谐。例如在进行多媒体辅助教学的设计时,就应把握多媒体使用的度,不能让机器取代了教师。
最重要的是,多提供学生机会和时间来表达自己,活动时间需充分;小组活动分工需合理;教师需及时提供帮助等等。
探究型活动教学设计篇十二
通过对智慧课堂的深入学习,我认真地反思了自己的课堂教学,发现了诸多的教学问题:
第一,我总是重视教师的教,而常忽视学生的学,每次上课前,我都争取面面俱到的准备课堂教学内容,争取让课堂大容量。上课时,我常忙于把自己的内容讲完,老师讲得口干舌燥,学生却歪来倒去,无精打采,遇到这种情况,我虽然也要调动一下,注意一下,但一会儿又忙于讲授,这样上课教师上得累,学生收获却不大,这就与智慧课堂有效学习相违背,教师做了很多无用功。
第二,教学魅力不强,我的课堂更多的注重知识性,没有太多的情境设置,没有太多的师生共鸣,这就让学生的学习较为疲软,兴趣不很浓。另外,我对于个别问题较大的学生缺乏及时的指导及教育,导致教学效果反馈不够及时,当然教学效率也就不够高了。
针对以上情况,结合学习,我认为应该从以下几方面来改进无效教学:
一、把和谐的师生关系带进课堂,和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性,反之,学生学习的主动性和积极性就要受到压抑,教师在课堂上要善于控制自己的情绪,不要把不愉快的心情带进课堂,教师的态度和善面带笑容,学生就勇于发言,思维活跃,知识掌握得也比较好。
二、把学习的主动权交还给学生,教师必须对自身的角色进行正确的定位,即教师应该是学生学习的引导者和组织者,要设计一些紧扣教学内容的问题,力求找到最简单的方法讲给学生听,不多说废话。从而有效的统领教学,让学生有效地学习,指导学生“学会”学习,使他们能主动地、积极地创造性地学。
三、给学生留有足够的学习余地,教师不仅要把知识传给学生,而且要指导学生学会学习,教师要敢于舍得给学生思考的时间,让学生变被动学习为主动学习,有意识地培养学生的思维能力,提高学生学习的兴趣。课前要让学生预习,给予必要的提示和讲解,给学生留下足够的思维时间和空间;要给学生充分思考的余地,课堂教学中教师应该全面掌握学生的情况,在关键的地方加以提示、点拨,让学生独立增强思维能力,增强学习的兴趣。
探究型活动教学设计篇十三
幼儿常常会跟家人到商场购物,到剧场观看演出。我们有时会看见个别幼儿在商场乱跑,随意翻动货架上的东西,在观看演出时站起喧哗,很影响公共秩序,并且不利于幼儿德育发展,所以我们设计了这个活动。
[活动目标]。
1、亲身体验购物和观赏演出的'过程,了解应注意的事项。
2、培养幼儿的公德意识和良好的公共场所礼仪习惯。
[活动准备]。
小食品、小玩具、模拟小商场、木偶剧录象。
[活动过程]。
一、购物活动。
2、关键步骤:
a、讲解应注意事项(不乱摸乱尝散装食品,不乱动玩具,付款后才能吃或玩。)。
b、开始游戏,请小朋友扮演顾客和售货员注意礼貌用语。
c、讨论:哪个小顾客做得好?为什么?哪个售货员做得好?为什么?如果你去超市回怎么做?总结成儿歌“超市里边糖果香,玩具多彩又多样。小朋友们不乱摸,付款之后才能尝。”
3、家园共育:家长带孩子去超市时进行隐性教育。
二、观看演出。
1、谈话导入:小朋友们去剧场看过演出吗?你当时是怎样作的?
2、关键步骤:
b、总结:一切公共场所都有相应的礼仪要求,我们要遵守这些规则和要求,着叫做“讲公德”。
c、编成儿歌,请小朋友打快板朗读“观看演出提前到,关掉手机快坐好。节目演完要鼓掌,离剧场时静悄悄。”
3、家园共育:请家长带幼儿观看一次演出,注意幼儿表现。及时反馈给老师。
探究型活动教学设计篇十四
第88页例1,课堂活动及相关练习。
1.理解“合计”的含义,进一步体验对简单数据的收集、整理、描述和分析的过程。
2.认识简单的统计图(1格代表1个单位),能按照一定的标准整理数据并完成相应的统计图表,能根据统计图表提出并解决简单的问题。
一、创设情境。
在一个阳光明媚的早上,三只小猫相约一起去钓鱼,现在我们去看看他们的钓鱼情况吧。
二、教学例1.
请观察上图说说,从图中你知道了哪些数学信息。生回答。
请同学们根据上面的数学信息填写好下面的表格,教材88页。
请学生回答每只小猫钓鱼的条数,并说说怎么想的?
点名学生回答这里的合计是什么意思吗?
让学生比较文字记录和统计表记录更喜欢哪一种,并说说理由,总结出用语言记录虽然说的很清楚,但是需要的文字特别多,而表格也能表达清楚并且更简洁。
介绍表的名称:小猫全天钓鱼数统计表。在数学上,除了用统计表来记录数据,有时还可以用统计图的形式来记录数据。
怎样把三只小猫钓鱼的情况,用统计图的形式来呈现呢?
让学生展示汇报。
老师总结:我们在涂色的时候是从下往上一格一格的图,小白猫钓了九条,所以我们就在小白猫对应的纸条上图,九个小格小灰猫钓了八条我们就在小灰猫对应的纸条上图,巴格小黄猫钓了七条,就在小黄猫对应的纸条上涂七格。像这样用一个个方块或直条的形式来表示出每只小猫掉鱼的条数,这样的图我们叫做他条形统计图。
从图中你能看出谁钓的最多?谁钓的最少吗?生回答,老师追问,你是怎么看出来的呢。生回答,因为小白猫图涂的直条最高,所以他钓的鱼就最多,小黄猫图的直条最矮,所以他钓的'鱼最少。用条形图一眼就能看出谁钓的鱼最多,谁钓的鱼最少?根据条形图的高矮,就能判断出哪个数量最多,哪个数量最少,数量多的涂色就越高,数量少的涂色就越矮。
现在请同学们根据小猫全天钓鱼数统计图完成下面的填空,教材88页。生回答填空,现在请大家对照统计表和统计图仔细观察它们有什么不同呢。老师可以提示:统计表是用什么表示数量的呢?统计图又是用什么表示数量的呢?学生比较这两种表示方法,更喜欢哪一种呢?说说理由。
三、课堂活动。
调查全班最喜欢的少儿节目人数。
刚才我们通过两种方式了解了三只小猫钓鱼的情况,现在我想了解一下你们最喜欢看的少儿节目的人数。先看这个统计表的名称是什么?生回答。介绍节目名称有:小猪佩奇、斗罗大陆、熊出没、喜羊羊与灰太狼、海绵宝宝,如果你最喜欢的节目不在这几个当中,那就选择其他。现在应该怎样完成这个调查呢?请大家帮忙想一想吧。可以同桌或者小组一起讨论。讨论完后,老师请人回答。谁来说一说你的方法?(可以预设一些学生的回答)当学生回答完后,老师评价,你的想法真不错。老师追问,还有其他想法吗?当学生回答完后,老师评价你的想真好。还有其他方法吗?老师评价你的想法,很独特,真了不起。
在学生说得方法中选择一种完成统计,完成表格后请学生回答问题。
四、练习(明确一下教材页数或制作详细的教学内容)作为资料保存。
1、考考考,请学生对照统计表和统计图完成空格部分。请学生回答并说说理由。
2、统计小组同学的年龄。
小组里选一个代表负责统计。选一人汇报结果。
3、观察统计图谈感想,让学生意识保护视力的重要性。
五、课堂总结。
本节课我们认识了统计表和简单的统计图,能按照一定的标准整理数据并完成相应的统计图表,能根据统计图表提出并解决简单的问题。
探究型活动教学设计篇十五
科目:
小蝌蚪找妈妈。
图片、头饰。
(1)理解故事内容。(2)了解青蛙的成长过程。
了解故事内容。
了解青蛙的成长过程。活动过程。
《大拇哥》。
导入:小朋友们今天,来了一位神秘的新朋友,你们想不想认识她呀!(想)这位新朋友是专程过来看太阳班的小朋友们的。那老师去帮你们请她。(戴着青蛙头饰出来与小朋友对话)青蛙:小朋友们大家好,我是青蛙妈妈,你们见过青蛙吗?(见过)那么你们喜欢青蛙吗?(喜欢)今天我来,是想让小朋友们知道青蛙的成长历程,你们想知道吗?(想)那就让你们的老师开始给你们讲故事吧!故事里的内容会告诉你们青蛙的成长过程,好吗?(好)那我先走了,我们一会儿再见!拜拜(老师出现)小朋友们喜欢青蛙妈妈吗?(喜欢)青蛙妈妈让我给你们讲一个青蛙成长过程的故事你们准备好了吗?小朋友们呀要认真听因为老师等会儿会有问题问你们,回答对了有奖励!
首先出示白板的图片。
这个故事发生在一个很美很美的地方(老师中间戴头饰配合故事的内容)。
(1)青蛙妈妈在碧绿的水草上产下了什么?
(2)天气变暖了,青蛙妈妈产下的卵变成了什么样子?
(3)小蝌蚪先长出的是什么腿?
(4)小蝌蚪又长出了什么腿?
(5)最后他的什么不见了?活动总结。
附录:小蝌蚪找妈妈。
春天来了,冰雪都融化了。有一只青蛙从洞里钻了出来,伸了伸懒腰,噗通一声,跳到了池塘里。在碧绿的水草上产下了许多小卵,然后就游走了。
天气渐渐变暖了,池塘里的卵也有了变化。他们变成了许多大脑袋黑身子的小蝌蚪,在水里游来游去,一切的一切对他们来说都是那么的新鲜有趣。
一天小蝌蚪们在池塘里玩耍,看见鸭妈妈再教小鸭子游泳。他们心想自己的妈妈是谁呢?于是去问鸭妈妈“您知道我们的妈妈长什么样吗?”鸭妈妈说:“你们的妈妈有两只大眼睛,宽嘴巴。”小蝌蚪们谢过了鸭妈妈开始找他们的妈妈了。
小蝌蚪们游啊游,看见一条大鱼,她有大眼睛宽嘴巴这一定是妈妈。于是就迎上去叫道:“妈妈、妈妈。”大鱼笑着说“我不是你们的妈妈,我是小鱼的妈妈,你们的妈妈有四条腿,你们到前边去找吧!”小蝌蚪们谢过大鱼妈妈又向前游去,不知不觉中小蝌蚪长出了两条后腿。
小蝌蚪们看见了大乌龟有四条腿,以为他就是妈妈,都高兴的叫“妈妈、妈妈”!大乌龟笑着说:“我不是你们的妈妈,你们的妈妈是白肚皮,你们到前边去找吧!”,他们游啊游游啊游。这时小蝌蚪的前腿也已经长出来了。
看见了一只大白鹅游过来,心想白肚皮她一定就是妈妈,于是都高兴的叫“妈妈”。大白鹅笑着说:“不、不、不,身穿绿衣服,唱起歌来呱、呱、呱,走起路来蹦蹦跳跳的,你们去那边找吧!”他们又继续去找妈妈。游啊游游啊游,小蝌蚪们没有发现他们已经快变成青蛙了。
他们游到了一片荷塘,看见荷叶上蹲着一只大眼睛宽嘴巴,四条腿,白肚皮,身穿绿衣服的青蛙。于是高兴的叫道“妈妈妈妈”。青蛙妈妈看见小青蛙们激动的说:我的孩子们你们已经长大了,来快到妈妈这儿来,只见他们前脚一跳后脚一蹬就跳到了妈妈的荷叶上。这时小蝌蚪们的尾巴已经不见了。
从此以后小青蛙们每天跟着妈妈去田里捉害虫,保护庄稼成了农民伯伯的好帮手。他们幸福的生活着。
探究型活动教学设计篇十六
1、学习《勤奋好学的张溥》和《苏铤马房苦读》两则小故事。活动《争做勤奋好学的少年》。
2、通过学习小故事激发学生勤奋好学的意识。
3、通过活动使学生能分辨怎样是勤奋好学,并养成勤奋好学的习惯。
教学重难点:
重点:
1、学习《勤奋好学的张溥》和《苏铤马房苦读》两则小故事。活动《争做勤奋好学的`少年》。
2、通过学习小故事激发学生勤奋好学的意识。
难点:通过活动使学生能分辨怎样是勤奋好学,并养成勤奋好学的习惯。
教学准备:
实物投影图片多媒体。
教学时间:
4课时。
教学流程:
一、宣布活动主题。
二、学习课文。
(一)、1、听读课文《勤奋好学的张溥》(播放课件)。
2、自渎课文边看图边读。
3、想一想,说一说:
a、文中哪里可以看出张溥是怎样勤奋好学的?
b、你今后将怎样勤奋好学?
4、小组讨论,全班交流。
(二)1、看图听老师讲故事《苏艇马房苦读》(出示图片)。
2、自渎课文。
3、想一想,说一说:
a、苏艇是怎样在马房苦读的?
b、听了故事你觉得应该向他学习什么?
4、小组讨论,全班交流。
三、引导实际行动。
1、交流:发生在你身边的勤奋好学的故事或人物。
2、讨论:你应该向他们学习什么?
一、活动目的:
1、通过活动,使队员分辨怎样使勤奋好学。
2、教育队员养成勤奋好学的习惯。
二、活动准备:
1、让队员搜集古今勤奋好学的典型事例、图片、挂图等。
2、教师了解班级队员中勤奋好学的事例。
三、活动时间:1课时。
四、活动过程:
一、中队长主持:
(1)宣布活动主题“争做勤奋好学的少年”
(2)明确活动目的。
a、通过活动,使队员分辨怎样使勤奋好学。
b、教育队员养成勤奋好学的习惯。
二、一小队讲勤奋好学的含义。
1、努力刻苦学习。
2、积极地、努力地、抓紧时间地学习。
三、讲故事,再讨论:向故事中的人物学什么?
四、结合本班实际讲出本班勤奋好学的事例,让同学们猜,并说出向这位队员学什么?
五、由中队长结合《小学生守则》归纳出如何勤奋好学的好队员,并给同学们提出要求。
讨论:谈体会深化思想教育。
六、活动总结:
同学们,勤奋好学是对我们每一个学生提出的要求。我们只有做到勤奋好学,才会成为一个对社会、对国家有用的人才。
探究型活动教学设计篇十七
探究型教学是一种以学生为中心,促进学生主动参与课堂活动的教学模式。它不仅能够激发学生的学习兴趣和学习潜力,还能培养学生的批判性思维、解决问题的能力、自主学习的能力等,越来越受到广大教育工作者的关注和赞誉。而本文将重点介绍和探究我在设计探究型教学时的心得体会。
第二段:教学目标和准备
在进行探究型教学的设计时,首先要确定教学目标。因此,我会先制定清晰、具体的教学目标和学习任务,确保学生能够在学习过程中自主探究和提高。同时,我也会对学生进行适当的预备调查,让他们对本课程内容有一个基本的了解,尤其是在需要前置知识的情况下,预备调查更能提高学生的自主学习积极性。
第三段:主动探究
在探究型教学的过程中,学生扮演着主动探究者的角色,教师则是学生的引路人。在这个过程中,我更侧重于让学生自主学习、自主思考,而不是通过单一的传授知识方式来进行教学。我通常会采用讨论、小组合作和案例研究等方法,让学生在小组内自主讨论,完成任务,从而提高学生的团队协作能力和综合思考能力。
第四段:多元评价
在探究型教学中,教师不应该仅仅通过传统的考试与笔试的方式来进行评价,应该采用多元化的评价方式。这不仅能更好地反映学生的学习情况,也能激发学生的学习热情。我更倾向于采用教学反思、小组成果汇报、学生评价教师等方式,让学生以不同的方式评价自己的学习成果,从而推动学生的自主学习和思考。
第五段:总结
通过借助探究型教学模式,教师可以更好地引导学生,让学生探索和学习知识,并在这个过程中培养出学生的创造力和自主性,让学生在学习中更愉悦、更有效率。当然,探究型教学也有一定的挑战和难度,需要教师有更加深刻的教育观念和教学能力,才能更好地实现教育目标。
探究型活动教学设计篇十八
探究型教学是一种以学生为中心的教学模式,在教学中注重培养学生的探究能力和创造力。我在进行探究型教学设计中,深刻体会到学生在自主探究中所取得的成果和快乐,也感受到了自己在教育中的责任和使命。
第二段:自主探究有助于提升学生能力
在探究型教学中,教师主要扮演着引导者和监督者的角色,让学生在不同的情境下自学、自探、自思、自编,把不同知识点进行联想,形成自己的思考方式和解题方法。在自主探究的过程中,学生会更加主动地思考和探究,提升他们的学习能力和解决问题的能力,探究的成果让他们在心理上受益匪浅。
第三段:探究型教学有利于培养学生创造力
探究型教学有一个显著的特点是鼓励学生创造性思维。教师在教学设计中会根据不同的学科特点,设计不同的情境和任务,让学生在探究中创造、试错、反思,培养他们的创造力和解决问题的能力。通过自主探究,学生可以相互交流,发现问题,创造出不同的解决方案并选择最佳方案,这样的学习过程不仅提高了学生解决问题的能力,还对他们日后的生活和工作产生深远的影响。
第四段:探究型教学有助于培养学生协作精神
探究型教学模式强调学生之间的交流和合作,让学生在团队中相互激励,互相帮助,共同探究问题。在合作探究的过程中,学生要相互协调,并学会向他人传递自己的想法和理解,这可以增强学生的沟通能力和协作精神,培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
第五段:总结
探究型教学是一种富有探究性的教学方式,不仅能够推动学生思维的发展,增强学生自主学习的能力,还能提升学生创造力、协作精神和跨学科的能力。在探究型教学的实践中,教师应该不断地完善自己的教学思路,设计出更为丰富和有趣的学习情境,让学生在探究中茁壮成长。在探究型教学的实践中,学生应该保持开放的心态,充分发掘自身的潜力,实现自我价值的提升和全面发展。