荷塘旧事读后感范文（23篇）
写读后感可以帮助我们更深入地思考书中的情节和人物形象。那么我们该如何写一篇好的读后感呢？首先，我们需要仔细阅读、理解和消化所读内容，尽量从多个角度去思考和分析，以便更全面地把握内容的主旨和要点。其次，我们要运用自己的思考和感悟来评价和解读文本，同时也要结合自己的生活经验和学识储备来进行深入的分析和思考。在写作过程中，我们要注意逻辑清晰、观点明确、语言准确、文字流畅，使读后感具有说服力和感染力。另外，我们还可以适当地引用文本中的语句、描述和对话来支持自己的观点和感悟，增加文章的可读性和可信度。最后，我们要在写作完后进行精心的修改和润色，使读后感更加凝练、精炼和有深度，使读者能够更好地了解我们的思考和感受。以下是小编为大家收集的读后感范文，仅供参考，希望能给大家带来一些启发。
荷塘旧事读后感篇一
文章主要讲了作者来到祖母家，在那儿和村里的朋友们度过了充实的暑假。那些天，大家一起在“月牙泡”中嬉戏打闹，作者还学会了“狗刨”。有一天，他要向村里伙伴们炫耀本领，便游到塘中大家都不敢去的“深水区”，向其他人打招呼，谁知却沉到了水底，还是朋友俄每年将自己救了回来，还嘲笑了“我”一番。
文中的“我”没有理会朋友们的提醒，偏要显显自己的威风，但后来还是被伙伴们救了。这件事使我明白了，不要过于自大，想出出威风。有时这样就会造成巨大的危险。
这让我想起了班上的一名男同学。他虽然脑子挺聪明，但却总是在课上和老师顶嘴，有时还故意把自己的橡皮扔到前一排，再走过去捡。回来的时候做各种各样的奇怪表情、动作，甚至敢在老师背后做兔耳朵，逗大家笑。但是细想他的这些行为都是为了引起大家对他的注意而在做这些事情的时候也会影响别人，我们不应该不顾及别人的感受只图自己一时快乐。
看完这篇文章后，我希望大家不要像文中的“我”一样，只顾出风头，到最后弄伤了自己。
荷塘旧事读后感篇二
这学期，我们学了篇课文——《荷塘旧事》学过之后，我百感交集。
因为，我和他是多么像啊！
同样是在四年级，同样是在外祖母家，只是人物不同罢了……。
那时候，我出门时候即使是一只干干净净的“小白兔”，回家时也会变成“大灰狼”。
荷塘旧事读后感篇三
《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。
在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
二、教学目标。
1、知识目标：
（1）、字词积累。
（2）、景物描写的方法和作用。
（3）、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
2、能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。
3、情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。
4、德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。
三、重点景物描写的方法和作用。
四、难点对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。
五、教学过程。
（一）谈话导入。
（二）检查预习情况。
1、出示词语，让学生说说针对这些词语有什么要提醒大家的地方？
2、你们知道本文主要讲了什么事么？能不能用文中的句子来概括全文呢？出示中心句，读一读，由学生针对这一句来质疑。
（三）初读荷塘美景，感受大自然和谐的美。
1、师配乐范读课文2—4自然段，生闭上眼睛边听边想象荷塘的景色。
2、说说你仿佛看到了一个怎样的荷塘？
生自由读，边体会。
5、汇报：略（主要是引导学生领会作者如何通过比喻句和生动的词语表现景色美）。
配乐齐读3、4自然段。
（四）、学习旧事，感受人类淳朴的爱。
请同学们快速地浏览课文的5——17自然段，想想作者回忆了哪几件往事？试着给这几件事加个合适的小标题，可以和小组内的同学一起讨论讨论。
1、浏览完交流好，请列得合适的学生上台板书小标题。
2、在这三件事中，哪一件事会让你感触最深刻呢？请同学们再来仔细地默读默读5—17自然段，边读边画出自己感受最深的往事，并写一写自己的点滴感受和体会。
3、汇报。
预设“打水仗”
生：畅谈感受。
师小结再有感情地读打水仗的内容。
预设“狗刨比赛”
生对“狗刨比赛”这件事很感兴趣，因为，狗刨比赛非常有意思，玩得非常刺激。
师：你从哪些词句体会到他们玩得很刺激？
生：我从“气喘吁吁、昏昏欲睡”等词语中感受到了狗刨比赛的刺激我想作者和小伙伴们一定玩得非常刺激、非常尽兴，所以就累得气喘吁吁、昏昏欲睡了。
生说平时经历，师小结：对了，就请你们一起带着这种感觉读一读这两段，看书读。
小结：大自然中静态的美和动态的美结合起来，才是一种和谐的美，一种真正的美啊！（板书：和谐的）。
预设：溺水被救。
生：我感受到作者溺水时非常的危险，我是从这些句子中感受到的……。
生：我感受到作者遇险时非常的害怕。
师：你是从哪些词句中感受到的呢？
生谈再指名读出害怕。
师：你们还从这件事中感受到了什么？
生：我感受到了……。
师：你来读一读小伙伴救作者的句子。
师：这一句你们还能感受到什么？
生：……。
师：你们还感受到了什么？
生：……。
生：……。
师小结并板书：淳朴的爱。
（五）再读中心句，总结全文，体会作者的感情。
总结：学到现在，同学们，你们知道作者为什么一直难以忘记那荷塘了么？
生交流。师总结。让我们再来有感情地齐读最后一段，课文的中心句，也是作者全部感情的升华。
（六）思考题。
2、讨论汇报。
（七）作业。
板书：
荷塘 和谐的美。
狗刨比赛。
旧事 打水仗 淳朴的爱。
溺水被救。
荷塘旧事读后感篇四
今个星期，我学了一篇回忆性的写景记叙散文，主要记叙了作者回忆童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。使我想起了一件童年趣事。
小时侯，我非常爱吃一种“小白兔”奶糖，每当我背过几首古诗时，妈妈就奖我一块糖吃。但害怕我吃得多了对牙齿不好，所以就限量购买。有一次妈妈和舅舅领我上街，看到柜台里那诱人的糖果，我眼睛瞪得大极了，嚷着让妈妈买，妈妈不但不买，还大声地训斥我。看这招不行，我就对舅舅用起了激将法，“舅舅，妈妈不敢买小白兔糖，你也不敢!”谁知舅舅竟然是个胆小鬼，大声地说：“哎呀，我怕极了!小白兔，我害怕，害怕……”哎，两招都不管用，只好扫兴地回家了。
那是谁?啊，善良又可亲的奶奶来了，我一头扎进奶奶怀里，先是甜甜的叫了一声“奶奶”，接着就使出最灵的一招：地下一躺，四脚朝天，小腿乱瞪，有一种不达到目的誓不罢休的架势。意料之中，奶奶中招了，足足给我买了一大兜“小白兔”，美滋滋的我正想怎样以最快的速度把它们消灭掉，眼疾手快的妈妈一把夺了过去，赏了我两颗，就偷偷地溜进了卧室。我太明白妈妈那“欺负”小孩子的招数了。
学了这篇文章，我觉得每个小朋友的童年都不一样，像五味瓶似的——尝尽生活中的酸甜苦辣。
荷塘旧事读后感篇五
城市里的人往往吃穿住行都比乡下的人优越得多。这种条件反差使城里人与乡下人交往时表现出一种高傲情绪，与他们多少都出现了一条明显或隐秘的分界线。
于是，作者虽未突破那条深水线，却已与乡下朋友更为融洽，冲开了那条城里人与乡下人的警戒线。但是，大多数的城里人却没有如此经历。
城里的人们却没有想过，他们的吃穿住行哪一方面没有经过乡下人辛勤劳作。可以说：没有乡下人，就没有城里人！我们的确要和他们好好相处！
我，其实对乡下人也有隔阂。我认为乡下是一个脏兮兮的地方，人们也不讲理，还有什么水蛭、虫子……一想就恶心。久而久之，我对他们形成了一种“种族歧视”。每次去乡下，我总是蹑手蹑脚，好像那是不祥之地。
现在，我们要好好相处了。就算别人有什么陋习，我们也应去感化、帮助他们，绝不可以不理不睬。
说实话，城市也没有什么比乡村好的。无非就是高楼多点，可乡村保持了自然呢！乡村也时时刻刻在进步，我们要尊敬他们。无论如何，请记住：城市与乡村息息相关，缺一不可！
荷塘旧事读后感篇六
那是我刚好念四年级的时候，妈妈叫来在城里念大学的舅舅，让他带我去乡下，到外祖母家去过暑假。
外祖母家居住的村子周围有四个大水塘。其中最美的一个便是村东北的野荷塘，塘中长满了荷花。又有人叫它“月牙泡”，因为它的形状像月牙。
月朗风清的夜晚，舅舅领我去那塘边散步。来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。
白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。
塘面上有块白水，荷叶在白水边形成一条弯曲的边缘线。我和村里的伙伴们经常来到这块白水边，在几株垂柳下脱光了衣服，走过一段湿润的沙地，跳入清凉的水中。恬静的塘面便响起了一片喧闹声，一条条“黑泥鳅”在水中钻来钻去。水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。
有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。这就是我们常玩的“狗刨比赛”。
“刨”到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。
有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。
然而，无论怎样闹，决不能超越那道荷叶形成的绿色边缘线。大家告诉我，线那边水深，还有些杂草，小朋友都怕。可是，我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子，见识比他们多多啦，我才不怕呢！
刚学会几下“狗刨”时，我觉得有了水中自卫的本事，就满不在乎地冲破了那道绿线，到了荷叶丛中。该城里人向乡下人炫耀了，我想站立起来，再向小朋友骄傲地喊上一声：“你们看！”
可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。
我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊……”
“咕噜”，一口水进了肚。
我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊“救……”，便“咕噜”喝一口水。
我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。
我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。他们却围着我哈哈大笑，这下，他们可逮着机会嘲笑我这个傲气十足的城市小少爷了。
然而，那笑声是多么憨直淳朴啊！我一直留恋那笑声。
如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。
我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。
荷塘旧事读后感篇七
月牙泡（ ）点缀（ ）狗刨（ ）。
炫（ ）耀 攫（ ）住撞（ ）击。
二、多音字组词。
泡 散 颤 横 劲 荷 挣。
三、形近字组词。
暑（ ） 澈（ ） 喧（ ） 糟（ ） 撩（ ） 瞭（ ） 骇（ ） 历（ ）。
署（ ） 撤（ ） 宣（ ） 遭（ ） 嘹（ ） 缭（ ） 该（ ） 厉（ ）。
四、把词语补充完整.
月( )风( ) ( )光( )金 ( )( )闪烁。
( )( )吁吁 不可( )( )( )直( )朴。
五、回答问题.
1、作者用了许多比喻句来形容荷塘的美，请写出这些句子，并说明作用？
2、“一围黑绿”和“晶莹的新月”形成（ ）关系，作用是（ ）。作者把水流比喻成（），突出了（ ）。把小伙伴们往水里跳的声音比作（ ），表现了（）。“黑泥鳅”指（），写出了（ ）。“气喘吁吁”“昏昏欲睡”从（ ）面描写了（）。把（）比喻成铁链，（ ）地表现了（）。
3、课文中多次写道“哈哈大笑”，打水仗时“哈哈大笑”写出了（ ），救作者后“哈哈大笑”表现了（）。
4、课文表现人类纯朴的爱通过（）、（ ）、（）三件事来写的。
5、那荷塘为什么同天上的月牙儿一样时时浮现在我的眼前？
6、我怀念那荷塘是因为（ ），它指引我（ ）。
7、为什么不能去掉课文2-4自然段？
8、本文作者回忆了（），描绘了（），塑造了（ ），表现了（ ）。
9、其实，现在不少城里人和乡下人之间在心里也有一道边缘线，这道边缘线是什么？你喜欢它吗？说明理由。
荷塘旧事读后感篇八
今个星期，我学了一篇回忆性的写景记叙散文，主要记叙了作者回忆童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。使我想起了一件童年趣事。
学了这篇文章，我觉得每个小朋友的童年都不一样，像五味瓶似的——尝尽生活中的酸甜苦辣。
阅读与写作是学生最重要的两种语文能力，语文教师的专业发展和语文课堂教学的有效性直接影响这两种能力的形成。为了促进语文教师的专业成长，提高课堂教学的实效性，解决高年级语文课堂读写训练的低效性问题，我校开展了一系列的课例研究活动。“阅读教学中有效渗透写作教学”是六年级语文组一年来研究的校本课题。
此研究分为三个阶段实施。一是年级教研组内就《我的伯父鲁迅先生》一课教学中如何有效渗透写作教学组内展开研究；二是就《荷塘旧事》一课教学中如何有效渗透写作教学在全校展开研究；三是在全校展示此课例研究并推广研究成果。
荷塘旧事读后感篇九
教材分析：
《荷塘旧事》是北师大版第十一册“往事”这一单元中的一篇主体课文。这是一篇回忆性的写景叙事散文。作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。文章中，作者多处运用了比喻的修辞手法，描绘了月牙泡的美好的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。
巧妙而生动的比喻修辞手法，恰当的描绘颜色的词语，使作者笔下美丽的荷塘给读者留下了深刻的印象，而荷塘美景的描写又为介绍人性美作了铺垫。
文章的最后一段点明了文章的中心：讴歌“大自然和谐的美”和“人类淳朴的爱”。
学情分析：
六年级是小学最后一个学年，学生在前面几年的学习中已有一定的阅读能力。本学段，致力于综合性学习活动，重在引导学生通过自学，积累语言材料（字、词、精彩的句段篇），结合自己的实际生活，具体的语言环境理解课文内容，体会作者表达的思想感情。文章中，作者与小伙伴在荷塘嬉戏玩耍的情景，贴近农村孩子的生活实际，在学习理解上较为容易。
设计理念：
本文，作者描绘了月牙泡的美好的自然之景，也叙述了自己和小伙伴之间的趣事，最后一段点明中心。教学重点是景物描写的学习，既要讲明什么是景物，又要交代景物描写的作用，使学生们学以致用。本文的教学难点是小伙伴们的性格。而结尾处高度概括的语言是本文的亮点，使文章主题得以升华，引发了人们对生活的深深思索。因此在教学设计上，我首先从课题入手，使学生知道本文是一篇叙事的文章，而且从课题就可以知道，文章写了两部分内容：“荷塘”“旧事”。然后引导学生整体感知全文，掌握课文的主要内容。引导学生抓住重点词、据、句、段，理解课文内容，体会作者表达的思想，引发学生对生活的深深思索，从而突破文章的重点和难点。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文，在读中感悟自然美，人性美的和谐统一，体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱思想感情。
3、学习景物描写的方法和作用，体会比喻句在景物描写中的作用。
教学重点：学习景物描写的方法和作用。
教学难点：对小伙伴性格的理解。体会作者的思想感情。
教学准备：
1、学生课前预习课文。
2、教师准备多媒体课件。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
一：导入新课。
1、师：今天，我们共同学习朱自清先生的作品：《荷塘旧事》。
2、生读课题，说说从课题中，你知道文章是写什么的？（写事）。
3、结合课题猜测一下，课文可能写些什么内容呢？（根据学生的猜测，师整理一下）。
4、读了课题，你有什么问题？（荷塘在哪里？是什么样的？作者为什么要写荷塘旧事？）。
二、检查学生课前预习情况。
1、课件出示词语，考查学生认读情况：
似的 撩水 月朗风清 浮光跃金 繁星闪烁 恬静。
气喘吁吁 不可名状 骇得。
在生读的过程中，联系时候实际，理解部分词语的意思。
2、朗读课文，要求做到正确、流利。
3、指名分自然段读课文，纠正字音。
三、初读课文，整体感知。
1、出声地朗读课文，边读边思考：课文主要写了什么？
2、小组内讨论交流，归纳小组意见。
3、指名小组代表说一说，评议补充。（师板书：荷塘美景 旧事）。
4、找中心句：
师：课文是围绕一句来写的，这句话就是课文的中心句，同学们找一找。（板书：大自然和谐的美 人类淳朴的爱）。
5、浏览课文，分别找出描写大自然美和小伙伴的内容。
（课文2—5自然段写了荷塘美景，6—17自然段写了我和小伙伴的旧事。）。
四、再读课文，体会情感。
1、读课文2—5自然段，画出描写荷塘美景的句子。
2、多读几遍画出的句子，在脑海中想象荷塘的美丽景色，体会作者表达的情感。（对大自然的赞美。）。
3、轻声地读课文6—17自然段，联系自己平时和小伙伴在一起玩的情景，体会作者表达的情感。（小伙伴间亲密无间的友情，淳朴善良的爱，作者对儿时往事的怀念。）。
五、课堂小结：学生畅所欲言，说说在本节课中收获。
第二课时。
一、复习导入：
这节课我们接着学习《荷塘旧事》这篇课文。
二、深入理解课文内容，有感情地朗读。
1、出示课件（荷塘美景的图片）。
2、师范读课文2—5自然段，学生边看图片，边认真听。
3、讨论交流：荷塘的美景作者是用怎样的语句表达出来的？（恰当的比喻，描写颜色的词。）。
4、画出这一部分中的比喻句，多读几遍，体会这样写有什么好处？（形象、具体，景物描写的一种方法）。
5、师小结：因为作者巧妙地使用了比喻的修辞手法，所以这一部分景物描写才给我们留下了深刻的印象。
6、师：既然作者笔下的荷塘是这样的美，那么就让我们读出这种美来。（指导学生有感情地朗读。）。
7、师：在这样美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来的，画出相关的句子。
（1）默读课文6—17自然段，边读边思考。
（2）小组讨论交流。
（3）指名说一说，互相评议补充。
8、文中的小伙伴给你留下了什么印象？用相应的句段说明。（憨直、淳朴、勇敢、善良）。
9、想象一下，当“我”在拼命挣扎时，小伙伴的反应。（表情、动作、语言）。
10、“我”吓得哇哇大哭，小伙伴却哈哈大笑，你是怎样理解的？说明了什么？（小伙伴之间亲密无间、他们都有一颗淳朴善良的心。）。
11、从课题来看，本文是写事的，但作者却用了三个自然段来写景，这一部分可以去掉吗？为什么？（不能去掉，大自然的美和人性的美是和谐的，相互映衬。）。
三、总结全文。
1、出声地、有感情地朗读课文。
2、为什么多年以后，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前？（大自然和谐的美和人类淳朴的爱让作者永远难以忘怀。）。
四、拓展训练。
1、读文中的比喻句，体会写法。
2、运用比喻的修辞手法，写一处景物。
五、作业：
抄写文中的好词佳句。
板书设计：
荷 像…… 如…… 恰似…… 像…… 自然美。
塘 浮光跃金 黑绿 绿色 粉红。
旧 哈哈大笑 亲密无间 人性美。
事 哈哈大笑 淳朴善良。
教学反思：
荷塘旧事读后感篇十
设计理念：
以“发展与创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。本节课的设计以景物描写为线索，给学生创造良好的探索语文知识的环境。培养学生景物描写的能力，并在其中穿插对于人物性格特点的理解，从而提高学生写作能力及文学鉴赏力，使语言素养也有所提高。
学习目标：
一、知识与技能目标。
1 品味文中优美的词语及修辞手法。
2 理解景物描写及其作用，培养写作能力。
3 了解文中的人物形象。
二、情感目标。
感受大自然和谐的美和人类纯朴的爱。
教学重点： 赏析景物描写的优美，归纳写作要领。
教学难点： 理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。
过程与方法：
1个别的朗读方法。
2小组讨论法。
3赏析理解法。
4归纳总结法。
教学过程：
大家谈往事，激趣导入。
请2—3名学生讲一讲让自己最难忘的往事并谈出感受。
今天，就让我们去荷塘边看看作者在童年发生了一件什么事？
播放荷塘图片，板书题目《荷塘旧事》。
初读课文，整体感知。
提示要求：带着问题读课文，想一想在荷塘我和小伙伴们发生了几件事。
指名个别朗读（配上音乐）。
学生评议朗读，教师相机指导朗读。
快速记忆，归纳事件。
请学生说出共写了几件事？
请学生用小标题形式概括出每件事，并依此分析人物性格。
（播放投影片）。
狗刨比赛--------------------活泼、无拘无束。
打水仗-----------------------纯朴。
水中救“我”-------------机智、善良、纯朴。
板书：人美----纯朴。
美读课文，学以致用。
板书：景美-----和谐。
2 请学生挑选文中的景物描写段落进行朗读。
要求：读出自己的感受，以各自的感受去朗读课文。
3 如果你是小作者，怎样才能把景物描写得如此美丽呢？
请学生分析学习小组来交流探究一下，写好景物描写的方法。
提示：（见投影）。
运用了什么修辞方法，并结合具体语句体会其作用。
这两段文字都描写了哪些景物，突出描写的是什么？
这两段景物描写是按照什么顺序来安排的？
4 学生自由讨论，对于回答突出的同学进行表扬，同时注意总结。
通过以上讨论，请学生用自己的话归纳出景物描写需要注意的问题。
思维拓展。
教师寄语。
让我怎样感谢你。
当我走向你的时候。
我愿想收获一缕春风。
你却给了我整个春天。
让我怎样感谢你。
当我走向你的时候。
我愿想捧起一簇浪花。
你却给了我整个海洋。
让我怎样感谢你。
当我走向你的时候。
我原想撷取一枚红叶。
你却给了我整个枫林。
让我怎样感谢你。
当我走向你的时候。
我原想亲吻一朵雪花。
你却给了我银色的世界。
摘自汪国真《感谢》。
板书设计。
荷
塘 景美--------和谐。
旧
事 人美-------纯朴。
教学反思。
2005年10月26日我在本校参加了道里新区新课程大赛，我参赛的篇目是六年级教材中的一篇写景叙事散文《荷塘旧事》。在为时45分钟的课堂教学时间里我以“发展与创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。本节课的设计以景物描写为线索，给学生创造良好的探索语文知褒的环境。培养学生景物描写的能力，并在其中穿插对于人物性格特点的理解，从而提高学生写作能力及文学鉴赏能力，使语文素养也有所提高。
《语文课程标准》提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”。一方面是指应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，另一方面语文课的目标、组织形式、评价方式也要开放，但在有的课堂上，有的老师对“开放”一词的理解有些偏颇，认为学生在课堂上只要能说，知识内容可以任意拓展，有的甚至远远地离开了课本，这是教学目标的放任。小组学习“一折即合”（教师的要求还没讲明，那边已经大闹起来了）；学生是“一角即发”（完全不用读书，思考，开口就讨论）；老师是“一发而不可收”（不知道从哪儿入手，局面控制制不了）。通过这次参赛，我特别注意了以上两点，始终把三维目标作为宏观指导，在组织小组学习时精心设计了问题以及讨论计划，收到了不错的效果。
新课程理念下的语文教学重视对学习过程和学习方法的指导。语文教学不仅是传授知识与技能，“授人以鱼不如授人以渔”，知识的不断延伸和发展，决定学习不能仅是学会，还要包括会学。只有知识如何学习，才可能在知识不断增长的社会继续学习，为终身学习提供条件。因此，教学中，教师应对学生学习的过程方法进行指导，让他们学会学习，也只有通过教师的指引和导向，学生才会有针对性地注意解决问题的过程，才能真正找到通往知识世界的大道。
我在这节课里不但使学生明白了什么是景物描写而且教会了他们描写景物的方法。我事先给学生列出学习要点，然后学生必须依据课本才能得出答案，最后让学生自已总结写作规律，加深印象。
好的教学标志是能够促进学生有效学习的进行，教师教的过程应顺应学生的心理需求，适合学生的年龄特点。在教师的教，学生的学的过程中有没有给学生一个合适的环境，学生的心理发展规律有没有得到充分的尊重，这是很关键的。
在这节课里我印象最深的是“美读课文”这一环节。朗读能力的培养对于初一的学生来讲是至关重量要的，我针对学生年龄特点加强了这一环节的分量。当悠扬的音乐声响起，一个男同学不由自主地闭上了眼睛，完全沉浸在优美文字所营造的“荷塘美景”里面了。
我在这一节课的教学过程里是这样评价学生的：是否积极主动参与语文学习；是否有搜寻筛迁信息的能力；是否有良好的语感，能流畅地朗读；合作精神，能与伙伴分享自己思考过程。从这些评价方式看，大多数学生的表现良好，在学习过程里显得比较主动。
我是第一次参加校外的公开课大赛，心里很不自信，加之刚怀孕不久身体不适，觉得自己还有些紧张，没有完全放开。从教学基本功上看，教态略显稚嫩，对课堂驾驭能力缺少锻炼，板书字迹不够美观，由于疏忽还错了“荷塘”后面应对应“大自然和谐的美”；“旧事”后面应对应：“人类纯朴的爱”。在教学环节设计上，课后有些老师向我提出意见，经过我的一番反思，我也学得很有道理：在分析小伙伴们性格特点时不应统一答案，应让学生充分品读文本，深入挖掘，鼓励个性化发展。还有一点，也是我的一个很严重的缺点，就是提出问题时不到位，不明确，语言罗嗦。今后，要认真上好平时的每一节课，仔细设计问题，一定要尽快改掉这些毛病，争取更大的进步。
荷塘旧事读后感篇十一
1、在我们每个人的内心深处都珍藏着一个五彩盒，就像皎洁的明月，璀璨的繁星，在记忆的长河中熠熠闪光。今天让我们一起走进美丽的荷塘，与作者一起去欣赏荷塘美景，一起回忆荷塘那让难以忘怀的往事。
2、这篇文章比较长，请你用自己喜欢的方式读读，边读边想，这篇课文主要讲了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，帮助概括）。
3、交流中心句（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。）（出示课件，齐读）读了这句话，你知道了什么？（生答文章主要写了哪两方面）（板书：和谐的美 纯朴的爱）。
二、初度感知。
三、精读课文。
1、默读第三段，在旁边做批注，写下自己的体会。作者用什么方法体现了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示课件）。
来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。（把波动的春水比做繁星闪烁。）。
塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。（把月牙泡比做一弯晶莹的新月）。
2、作者用生动的词语和形象的比喻把荷塘写的这么美，谁想读一读？（指名读）。
3、如果把（出示课件）“一围黑”去掉可以吗？（生答，谈原因）师结：因为有了这一围黑绿，所以映衬出泛着金光的月牙泡，这是一种怎样的美？（和谐）增一分则嫌多，减一分则嫌少，美的恰到好处，美的那么和谐，让我们一起来读一读这和谐的美。（出示课件）（板书夜晚）。
来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。
5、（出示课件）生读，谈体会。作者怎样比喻的？（生答）还抓住了什么体现荷塘的美？（颜色）。
白天……………像披着青纱跳舞的少女。（把荷花比做少女）。
8、同一地点，不同的时间，不同的魅力，你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘，选择你喜欢的一段读一读，一会我们来比一比。
9、如果说荷塘的美景是静态描写，那么荷塘的趣事就是（动态描写）（板书：静态 动态）。
10、浏览课文，看看作者写了几件事？分别给这几件事加一个适当的小标题。抓住文章中的关键词来概括，（生答）。
板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救。
11、你对哪个故事最感兴趣？读一读，在你感兴趣的地方，做好批注。
12、预设：生找“打水仗”。（出示课件）读课文，谈感受。
13、我们都打过水仗，你们是怎么打的？（生说）情景怎样（热闹……）我们打水仗是两个人打，你看作者和小伙伴们是多少人打？（两队）那情景更是（闹的慌）。
14、师读“急速的水线……”这是写什么的热闹？（水线）读一读下面几句话看分别是写了什么的热闹？（鸟、声音、动作）。
塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。
作者要写打水仗，写我们的动作怎样热闹就可以，为什么还要写水线、声音、鸟啊？（映衬）师结：对！以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹，这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。谁想来读一读，体会这热闹的场面。
15、还对哪一个故事感兴趣？（“狗刨比赛”）为什么对狗刨比赛感兴趣？（生答：很快乐、悠然自得……）带着快乐的心情读一读吧（生读）。
16、还剩下一个“溺水被救”谁想起来说一说，当时的情况如何？（危险）读句子：一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住我。（理解加点的字词）。当恐惧感紧紧抓住你，你会怎样？（非常害怕）再读一读体会作者当时心里的害怕。
17、小伙伴是怎样做的？生答（小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上）从这句话中你能体会到什么？（小伙伴们聪明机智，镇定自若、友谊的牢固、又表现了他们的团结）怎么理解铁链？（是比喻，准确的表现了“我”当时的感觉，伙伴们的友情救助，倾情相帮是那么值得依赖和依靠，可以说他们当时是我的生命保障）。
18、我被救上来小伙伴们却哈哈大笑，你觉得此时小伙伴们在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上来了……）师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！
19、完成板书，边小结：是啊，正是因为有了这美丽的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。
22、同学们，我们也经历了10多个春夏秋冬了，有让你难忘的回忆吗？（生答）。
23、将这些回忆深深的印在脑海里，让它成为我们人生中最美丽的片段。
四、作业布置。
把自己的一些难忘的旧事记下来，谈谈从中得到的启发，注意相关的景物描写，用上本文学习到的比喻的修辞手法来描写景物。
板书设计：
美景 夜晚 和谐的美。
白天。
旧事 狗刨比赛。
打水仗 纯朴的爱。
溺水被救。
课后反思:。
《荷塘旧事》是北师大版第十一册“往事”这单元中的一篇主体课文。本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。从而讴歌了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，因此朗读是本课的重点，要求学生能读出合适的语气，表现出小伙伴的性格是本课的难点。 在这节课里我注重了“美读课文”这一环节。通过品词析句，引导学生自主感悟，在朗读、中，体验作者的情感。如：作者笔下的荷塘是美丽的，作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。让学生在不同句式的品读比较当中，去发现课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有所感悟，并能够结合具体的语境进行想象、理解，让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法。可是由于是第一次公开上课，心里过于紧张，没有完全放开。从教学基本功上看，教态略显稚嫩，对课堂驾驭能力缺少锻炼，板书字迹不够美观，由于疏忽还错将“旧事”写成“趣事”。在教学环节设计上，课后有些老师向我提出意见，经过我的一番反思，觉得：在分析小伙伴们性格特点时由于时间掌握不好，前松后紧，没有时间分析具体透彻，使得本课重点没有突出。应该让学生充分品读文本，深入挖掘，使他们能深刻感受到这些趣事给作者留下美好回忆原因。还有一点，也是我的一个很严重的缺点，就是自己没有融入到课堂里，没有调动学生的积极性，使得课堂气氛过与凝重。今后，我要认真上好平时的每一节课，仔细设计问题，一定要尽快改掉这些毛病，争取更大的进步。 总之，以后每一次教学都要注意在课前做充分的准备，在设计时更多考虑学生实际情况设计一个最优的教案，在上课时自己要全身心地投入，有情况要及时调整，力争在课堂上多角度，多方面提高学生的语文能力。
荷塘旧事读后感篇十二
各位领导、各位老师：
大家好！
今天我说课的题目是《荷塘旧事》。我打算从以下几方面说起：说教材；说学情，说教学目标；说教学重难点，说教法学法；说教学过程；说教学板书；说作业布置。
首先，说教材。《荷塘旧事》是小学语文北师大版第 11册第 5单元的一篇课文。这是一篇优美的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。从课题和内容的整体安排来看，教材从易到难的安排，符合儿童的认知规律，把知识、技能、情感的培养综合了起来，关注了学生学习兴趣的培养和对“生活即课堂，处处是语文”的深切感受，让学生能结合观察、讨论、交流感受到学习语文的意义和作用。
二，说学情。
1、已有的知识和经验。在日常生活和小学语文学科学习中，学生对荷塘的美景和同年龄的小伙伴们的性格特征已有了一定的生活体验和知识积累。同时，我班的学生大多数体验过农村生活的美好和单纯。为此，在进行课题教学时，要充分利用这些经验创设教学情境，使学生在探究学习中对课文有更深刻的理解。
2、学习方法和技巧。在师生共同探究的过程中，我们班约定俗成了一些常用的学习方法：读，找（段落，句子，词语），议，说，联，演，写，问。。。在合适的情境中让学生选择自己力所能及的学习方式。形成了同桌学习，小组讨论，全班交流等不同的学习形式。
3、个性发展和群体提高。学习过程中，需要尤其注意那些学习比较困难的学生，在教学环节中注意在知识上为他们搭桥铺路，在心理上为他们创造增加自信的机会。对于其他学生，要注意引导他们展开思维，发展个性，使各类学生通过本次探究课活动，都能有所收获、提高和发展。
三、说教学目标。
知识目标：
1、字词积累。
2、景物描写的方法和作用。
3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
能力目标：多角度培养和渗透学生的学生听说读写能力，感悟能力，理解分析能力，总结能力，交流能力，合作能力，想象能力等。
情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。
情感态度价值观目标：培养学生纯朴善良的美好品质。
四教学重难点：重点是学习课文“溺水被救”部分，体会小伙伴们的淳朴善良，感受人类那淳朴的爱。难点是对小伙伴们性格的理解。尤其是他们救人之后的哈哈大笑，是一种救人之后的轻松的宣泄，是一种善意的嘲笑，这也是善意淳朴的表现。2如何从荷塘延伸到大自然，从小伙伴们的情如何上升到人类淳朴的爱。真正升华到“大自然和谐的美”和“人类淳朴的爱”。
五说教法学法。
1、根据学生和教材的情况，我不断总结尽量努力实现教学方法的最优化，在教育学理论的指导下，我主要采用了自主、合作、探究的方法，让学生在读中悟，悟中思，在同桌和四人小组的合作中，在师生的共同学习中培养综合能力，让学习困难的孩子能在集体学习中得到照顾和鼓励，让优秀的能干的孩子在集体学习中能锻炼组织协调等更高一层面的能力。
2、学法。借助多媒体课件的教学手段，采用激趣、感知、品读欣赏等教学模式，构建师生之间和谐、平等、互动的语文课堂。
六、说教学过程。
1、创设情境，激趣导入。通过师生共读回味荷塘的美景（课文第3，4自然段）导如入到荷塘趣事的版块。扣住本文的文眼“怀念”，提出探究的主要问题“在这美丽的荷塘中有哪些事情让作者深深怀念？（读和批注感受）”
2探究“狗刨比赛”部分。这一版块主要采用四人小组汇报学习的方法。（老师主导学生在多层次的读书中体会感情，在联系生活实际中体会和想象狗刨比赛的乐趣。并在乐趣中回归到语文课堂的读本位。）黑泥鳅，“钻来钻去”快乐活泼。”
3探究“打水仗”部分。这一版块主要采用同桌学习的方法。让学生在自渎自悟和同桌探讨中体会打水仗的轻松和快乐。“急速的水线”侧面写出了打水仗的激烈。“扭在一起”“哈哈”大笑的亲密憨厚和淳朴。
a“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”孩子们能找到这句话，也能谈出自己对小伙伴们的看法，比如说觉得小伙伴们“团结，淳朴，勇敢，关爱，聪明。。。”只要言之有理都可以。引导孩子们带着体会去读书。象铁链一样牢固的小伙伴们的手，让作者远离了危险和恐惧，是他生命的保障。。。。
c引导读作者溺水时的痛苦回扣作者得救后的心情，在回扣中引申到对小伙伴的怀念，然后指导朗读。（疑问，是先体会溺水的痛苦还是先体会小伙伴的救人？）。
5升华过渡，引出最后一个自然段，点明中心，总结全文。（所以作者忘不了童年那片美丽的荷塘，因为那里的不但景色非常美丽，那里人们的心灵更加美丽。相机板书“景美人更美”）。
七，课堂（课后）练笔（相信我们的童年也有很多美好的回忆，请你选一件让你印象深刻的事情写一写，可以学着课文的样子用上各种修辞方法。）。
八，板书： 。
白天。
趣事（动态美） 狗刨比赛 人类淳朴的爱----人更美。
打水仗。
溺水被救。
荷塘旧事读后感篇十三
认识本课的14个生字，学会8个生字；理解文章中的成语，并学会用成语说话。
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
能够根据提示练习给课文分段。
通过学习课文感受人类纯朴的爱。
【教学重点】。
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
【教学难点】。
对小伙伴们性格的理解。
【教学准备】。
请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的困境，以及当时是怎样走出困境的。
【教学时数】。
2课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、导入新课。
1、请同学们回忆自己从小到大在生活中有哪些难忘的往事。
二、初步了解课文。
请同学们把书打开自己出声朗读课文把不认识的字音画出来。
三、汇报学习生字、生词的情况。
学生根据预习情况互相交流学习生字。
四、再读课文，理清文章层次。
熟读课文，结合课后问题进一步预习课文。
第二课时。
一、回忆课文内容。
请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。
二、深入理解课文内容。
1、请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。
2、读完了这篇文章，哪句话点明了文章的主题。
3、同学们在来默读课文，边读边想，大自然和谐的美是什么样的？
4、我们上学期也学到了一篇有关荷塘的文章还记得那个作者是怎样描写荷塘的吗？
5、作者都用了哪些修辞方法来描写荷塘的？
6、这个地方美如仙境，但这是作者难忘的主要原因吗？那是个什么原因。
7、用你自己的话说一说当是作者遇到了什么危险？
8、结合你同学们自己的生活实际谈谈对被水淹的了解。
9、小朋友们是怎样做的呢？
三、情感升华。
我们再来看这个中心句，学完了文章你对它又有了哪些新认识。
四、布置作业。
请你做个小调查，看看你爷爷、奶奶、爸爸、妈妈童年的乐趣是什么，并写出自己的感受。
荷塘旧事读后感篇十四
教学目标：
知识目标：
1、认识13个生字，会写8个字。
2、整体感知课文，读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。
3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
能力目标：培养学生的阅读能力和感悟能力。
情感目标：
1、感知自然美和人性美的和谐统一。
2、培养学生纯朴善良的高尚品质。
教学重点：读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。
教学难点： 初步理解小伙伴们的性格、体会作者的思想感情。
教学准备：课件。
第一课时。
一、激趣导入。
2、有一个人，在他和你们差不多大的时候，在他的外祖母家附近有一个荷塘，给他留下了难以磨灭的印象。这节课我们共同走进课文《荷塘旧事》。（板书课题）。
二、质疑。
1、从课题中你知道了什么？还想知道什么呢？
2、相信大家通过学习，一定会找到答案的。
三、检查预习，解决字词障碍。
1、课前大家已经预习课文了，不知道里面的生字词掌握得怎么样？（出示词，指生读）。
2、通过预习课文，你不理解里面哪个词的意思？（学生汇报理解，通过图片、动作等方式帮助理解。）。
3、词语读正确了，大家是否能把课文读得正确流利呢？（指生分段朗读课文）。
4、学习会写的生字。
四、初读课文，整体感知。
1、预习可以帮助我们更好地进行学习，再读课文，相信大家一定能读得更好。
2、那么，课文主要讲了什么？你能找到表达文章中心的句子吗？请大家再读课文。
3、生汇报板书中心句。
五、品读2——5自然段。
2、你是从哪里感受到荷塘的“美”的？就读哪一部分。
3、汇报。
（1）2自然段。生读谈感受，指生画荷塘。
（2）4自然段。你最喜欢哪一句话？为什么？（出示图片）谈体会再指导朗读。
六、总结。
恰当的比喻修辞手法的运用，把景物描写得更加具体、生动，使我们仿佛身临其境。那么，作者怀念荷塘，仅仅是在那里认识了“大自然和谐的美”吗？还有——（生接说：人类淳朴的爱。）下节课我们继续感受“人类淳朴的爱”。
板书设计。
白天。
夜晚。
大自然和谐的美 人类淳朴的爱。
第二课时。
一、导入。
上节课我们从课文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和谐的美。我们再看课题，作者还要写什么？（往事）是呀，发生在荷塘的一件件往事使作者又认识了“人类淳朴的爱”。
二、深入理解课文。
1、在这美丽的地方，发生了什么事呢？请大家接着往下读课文，找出作者写了几件事？边读边画。
2、学生自由朗读后汇报写了几件事。
3、小组合作学习：和你们小组内的伙伴商量一下，你们对哪件事最感兴趣，然后选择最感兴趣的事读一读，谈谈你的感受。
4、汇报：
a：“戏水”
（1）指生读，从中你体会到了什么？
（2）你仿佛看到了什么？是呀，我们没有来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的。我们可以说荷塘拥有（恬静）的美，更拥有（喧闹）的美。
（3）荷塘因为有了我们才变得更加美丽，那就让我们大声地读出我们来到时的美吧！（自由读、指生读、评价）。
b：“狗刨比赛”
（1）怎么回事？
（2）文中是怎么写的？从中你体会到了什么？
（3）指导朗读。
c：“打水仗”
（2）自由读9自然段，想象什么样的场面？（激动、热烈、欢闹）。
（4）你想怎样读这一段？指生读、评议。
d：“遇险”
（1）在写完“打水仗”这件事和写“我遇险”之间有一段话，能找到吗？（讲解过渡段）。
（3）师读12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？请你从文中画出伙伴救我的句子，读一读，你有什么体会。（出示图片）理解“铁链般”。
（4）从这件事中你还读懂了什么？有不懂的问题吗？“我”被吓得哇哇大哭，而小伙伴呢？却哈哈大笑，他们笑什么？把你的想法和小组内的同学说说。
三、全课总结。
是呀，美丽的自然景色、淳朴善良的人们，他们在我的脑海里形成了一副和谐的美景图，让我久久难忘，使我永生享用。
四、作业。
在你的记忆中，一定也有最令自己难忘的事吧，课后把自己难以忘怀的事写下来，明天读给同学听。
板书设计。
白天 戏水。
打水仗。
夜晚 狗刨比赛。
遇险。
大自然和谐的美 人类淳朴的爱 。
景美人更美。
荷塘旧事读后感篇十五
近日，我读完了《荷塘旧事》这部小说，这是一部非常经典的文学作品，它讲述了主人公才子张大彪与林妹妹的感情故事。在阅读完这部小说后，我对于小说中所蕴含的意义有了一些新的理解和想法，下面我将分享我的心得体会。
第一段：首先，我认为这部小说的最大特点是它深层次地反映了“情人眼里出西施”这一至理名言，即我们对某些境况或者某些人物会产生截然不同的看法和评价，这归根到底是因为人们具有主观性。正是因为主人公张大彪自身的局限性和偏见，来自林妹妹的热情和真心并不为他所理解和赏识。从这个角度来看，这个小说不仅仅是关于爱情的故事，更是揭示了人类对真实事物评判的主观性，在现实生活中有着非常重要的指导意义。
第二段：其次，这个小说中充满了对美好事物的表现和注重内心情感的描写。同时，小说中也包含了哲学的思考，反映了人类对于什么是美好与高贵的永恒追求，这个追求不只是指爱情方面的追求，还包括对于生命本身的认识和理解。通过描述小说中美妙的自然景观，增强了读者的感知，同时令人们思考美的本质不仅仅是外表的美，还包括内心的纯洁，以及如何去面对命运的安排和限制，寻找人生中的方向。
第三段：值得一提的是，这个小说中有一些很细腻的描写，比如张大彪心里的想法、林妹妹的语调和情感变化，这些描写非常真实而且深入，使得读者在阅读过程中能够更加深入地理解人类情感的变化和人物角色心理的转变。读者可以从这些描写中感受到人类情感中实实在在的细节处，这是小说成功所在之处。
第四段：除此之外，我还认为这个小说最吸引人的地方在于它的语言。作者用了非常精致、温暖、清新的语言来描述每一个环节，这些语言不仅能将读者带入小说的情境中，而且还能让读者产生共鸣。正是因为这样的语言，我在阅读过程中得到了很多正面的情绪体验。
第五段：综上所述，《荷塘旧事》是一部非常经典的文学作品，它给了我很多启示和思考。小说中描绘的人物不仅具有复杂的人性特征，还处在一种有趣的情境之中，这样的刻画能够让人更加容易地产生共鸣。因此，在我看来，《荷塘旧事》是一本值得推荐的读物，无论从情感、思想还是艺术上，都具有非常高的价值。
荷塘旧事读后感篇十六
1、教材简析：
《荷塘旧事》是北师大版语文11册第五单元的一篇精读课文，作者讴歌了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。
2、教学目标：
（一）、知识目标与技能目标。
1、通过对文本的深入研读，学习生字新词，品味文中优美的句子及修辞手法。
2、在对故事情节的学习中学习景物描写的方法及其作用，培养写作能力。
3、了解文中的人物形象，培养学生的阅读能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目标。
感受大自然和谐的美和人类纯朴的爱。
3、教学重难点。
教学重点：赏析景物描写的优美，归纳写作要领。
教学难点：理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。
本单元的训练重点是引导学生理解围绕中心选材，理清文章的感情线索，体会作品中作者流露出的感情，学会使用饱含感情的语言叙事，学生在交流与讨论中发表见解。确定此教学目标及教学重难点就是以单元主题为依据，同时以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习，突出学生的主体地位。本节课的设计以景物描写为线索，给学生创造良好的探索语文知识的环境。培养学生景物描写的能力，并在其中穿插对于人物性格特点的理解，从而提高学生品词析句、写作能力及文学鉴赏力，使语言素养也有所提高。
《荷塘旧事》是北师大版第十一册“往事”这单元中的一篇主体课文。本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。
作者笔下的荷塘是美丽的，作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。除此之外，一些动词地恰当运用也为荷塘美景地成功介绍增加了分量。如：“浮光跃金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。
接着，作者向我们介绍起了荷塘之往事———狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”扑通通”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后的“气喘吁吁”和昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。
击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击”、“闹”、“急速”、“射”、“撞击”、“混”再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来“，表现了小伙伴们的亲密无间。
文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。
一切景语皆情语。荷塘美景的描写为介绍人性美作了铺垫。结尾一段点明中心。
在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，采用多种形式的朗读方法、小组讨论法、赏析理解法、归纳总结法等多种教学方法引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。教法上，教师进行组织引导并注意点拨。学法上，倡导学生运用自主、合作、探究的'学习方式。让学生学会质疑并能深入讨论，敢于发表自己的见解和看法。
教学设计：
第一课时《索溪峪的“野”》。
教学设计之四负荆请罪教案穷人。
首先，采用直接导入法，揭示课题，留足够的时间学习课文的重点段落；文章2———4自然段文字优美，多处运用修辞，渲染了荷塘美景，教师着重要引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。同时要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答，教师注意引导；在学习人美这一部分时，教学难点是理解小伙伴们的性格，尤其是他们救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮点是结尾处高度概括的语言，是文章的主题得以升华，要引导学生对生活的思索，使之受到良好的熏陶与教育。
板书是一种教学艺术，既要醒目，又要悦目，对教学起画龙点睛的作用。因此我认为，板书首先是一种传统的教学技术，它最大的优势在于其与教学随时可以保持同步的自由性与交互性。所谓“醒目”，是指能将课文的重点、难点一览无余，能将学生的疑问尽收眼底。所谓“悦目”，是指一篇课文用几堂课上完了，学生脑海中留下了无数的叶片，更重要的是而且留下了这些叶片组合成的体现文章的树干的“图像”。板书成为一篇课文浓缩的精华，它是令人受益匪浅的“压缩饼干”。由此可见，即使是在新课程背景下，板书也不是可有可无的生姜末，而是体现教师教学艺术、提高教学效益的长流水。
本文是一篇优美的写景叙事散文，文章层次清楚，写景部分抓住了荷塘的形状、色彩及荷花的姿态三方面，叙事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，结尾是全文的中心句，根据文章的结构与重点我采用了提要式板书法。
形状：
景美颜色和谐之美；
狗刨比赛；
人美打水仗淳朴之爱。
荷塘旧事读后感篇十七
我觉得这节课我上得成功的地方有以下两点：
语文教学中的情景营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，好在于语文学习需要熏陶感染。这节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。我在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，把学生带进优美的风景画面，调动学习兴趣。收到很好的效果。
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者．语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面我在课堂中也处理得很好。例如：在学习“静态描写”这部分时，我灵活运用多种教学策略，首先让学生初读课文，画面整体感知，再用自己的话说说，然后自由读文，找自己感动的句子去品味。
但这节课也有失败的地方，文章中的作者溺水的事情我讲得太多，没有给学生充分的发表意见，也没有进行有效的人文教育。这是我这节课最遗憾的地方。
今后我还需要把课堂的主动权真正交给学生，真正给学生更多自主学习空间，让课堂充满生机和活力。
荷塘旧事读后感篇十八
1、教材简析：
《荷塘旧事》是北师大版语文11册第五单元的一篇精读课文，作者讴歌了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。
2、教学目标：
（一）、知识目标与技能目标。
1 通过对文本的深入研读，学习生字新词，品味文中优美的句子及修辞手法。
2 在对故事情节的学习中学习景物描写的方法及其作用，培养写作能力。
3 了解文中的人物形象，培养学生的阅读能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目标。
感受大自然和谐的美和人类纯朴的爱。
3、教学重难点。
教学重点：赏析景物描写的优美，归纳写作要领。
教学难点：理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。
本单元的训练重点是引导学生理解围绕中心选材，理清文章的感情线索，体会作品中作者流露出的感情，学会使用饱含感情的语言叙事，学生在交流与讨论中发表见解。确定此教学目标及教学重难点就是以单元主题为依据，同时以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习，突出学生的主体地位。本节课的设计以景物描写为线索，给学生创造良好的探索语文知识的环境。培养学生景物描写的能力，并在其中穿插对于人物性格特点的理解，从而提高学生品词析句、写作能力及文学鉴赏力，使语言素养也有所提高。
二、说教学过程。
《荷塘旧事》是北师大版第十一册“往事”这单元中的一篇主体课文。本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。
作者笔下的荷塘是美丽的，作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。除此之外，一些动词地恰当运用也为荷塘美景地成功介绍增加了分量。如：“浮光跃金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。
接着，作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”扑通通”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后的“气喘吁吁”和昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。
击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击”、“闹”、“急速”、“射”、“撞击”、“混”再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来“，表现了小伙伴们的亲密无间。
文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。
一切景语皆情语。荷塘美景的描写为介绍人性美作了铺垫。结尾一段点明中心。
在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，采用多种形式的朗读方法、小组讨论法、赏析理解法、归纳总结法等多种教学方法引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。教法上，教师进行组织引导并注意点拨。学法上，倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会质疑并能深入讨论，敢于发表自己的见解和看法。
首先，采用直接导入法，揭示课题，留足够的时间学习课文的重点段落；文章2---4自然段文字优美，多处运用修辞，渲染了荷塘美景，教师着重要引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。同时要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答，教师注意引导；在学习人美这一部分时，教学难点是理解小伙伴们的性格，尤其是他们救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮点是结尾处高度概括的语言，是文章的主题得以升华，要引导学生对生活的思索，使之受到良好的熏陶与教育。
三、说板书设计：
板书是一种教学艺术，既要醒目，又要悦目，对教学起画龙点睛的作用。因此我认为，板书首先是一种传统的教学技术，它最大的优势在于其与教学随时可以保持同步的自由性与交互性。所谓“醒目”，是指能将课文的重点、难点一览无余，能将学生的疑问尽收眼底。所谓“悦目”，是指一篇课文用几堂课上完了，学生脑海中留下了无数的叶片，更重要的是而且留下了这些叶片组合成的体现文章的树干的“图像”。板书成为一篇课文浓缩的精华，它是令人受益匪浅的“压缩饼干”。由此可见，即使是在新课程背景下，板书也不是可有可无的生姜末，而是体现教师教学艺术、提高教学效益的长流水。本文是一篇优美的写景叙事散文，文章层次清楚，写景部分抓住了荷塘的形状、色彩及荷花的姿态三方面，叙事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，结尾是全文的中心句，根据文章的结构与重点我采用了提要式板书法。
形状。
景美 颜色 和谐之美。
荷塘旧事 姿态。
狗刨比赛。
人美 打水仗 淳朴之爱。
水中救“我”
荷塘旧事读后感篇十九
今个星期，我学了一篇回忆性的写景记叙散文，主要记叙了作者回忆童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。使我想起了一件童年趣事。
小时侯，我非常爱吃一种“小白兔”奶糖，每当我背过几首古诗时，妈妈就奖我一块糖吃。但害怕我吃得多了对牙齿不好，所以就限量购买。有一次妈妈和舅舅领我上街，看到柜台里那诱人的糖果，我眼睛瞪得大极了，嚷着让妈妈买，妈妈不但不买，还大声地训斥我。看这招不行，我就对舅舅用起了激将法，“舅舅，妈妈不敢买小白兔糖，你也不敢!”谁知舅舅竟然是个胆小鬼，大声地说：“哎呀，我怕极了!小白兔，我害怕，害怕……”哎，两招都不管用，只好扫兴地回家了。
那是谁?啊，善良又可亲的奶奶来了，我一头扎进奶奶怀里，先是甜甜的叫了一声“奶奶”，接着就使出最灵的一招：地下一躺，四脚朝天，小腿乱瞪，有一种不达到目的誓不罢休的架势。意料之中，奶奶中招了，足足给我买了一大兜“小白兔”，美滋滋的我正想怎样以最快的速度把它们消灭掉，眼疾手快的妈妈一把夺了过去，赏了我两颗，就偷偷地溜进了卧室。我太明白妈妈那“欺负”小孩子的招数了。
学了这篇文章，我觉得每个小朋友的童年都不一样，像五味瓶似的——尝尽生活中的酸甜苦辣。
荷塘旧事读后感篇二十
《荷塘旧事》是清代小说家林语堂的代表作，通过小说中的主人公周汝昌的一次偶然经历，在荷塘中得到心灵的抚慰。在这个快节奏的现代社会中，我也想找到一种静心的方式，来探究小说所传递的深邃的思想内涵，进而获得灵魂的满足。
第二段：荷塘中的宁静。
小说主人公周汝昌通过赏荷，体验了荷塘中的宁静，他感受到了荷塘中生命的力量和生产的波澜壮阔，也逐渐体会到了自然的美妙。荷塘的宁静使他深深感受到了清寂胜过繁华，它抚慰了他内心最深处的渴望。我也深受触动，常常会放下手中的事务，选择到公园去散步、赏花、赏叶、赏水，体验这一片自然的宁静，清晰明了，心灵也因此变得平和安详。
第三段：小船行荷的意境。
在《荷塘旧事》中，主人公周汝昌在载着他渐行渐远的小船上，体验到了一种作为客人的舒适和美妙。他细品荷汁，品味荷香，观察飞龙在荷花间飞翔，右首的翠微山上悬崖峭壁的景象，左首的范蠡墓，满足了他的视觉和味觉，更为重要的是，他感受到了一种无私奉献和大公无私的精神。我也常想，在生活中多一份宽容多一份敬畏，细品生活中的丰盈与快乐，感受世间所有的美好。
《荷塘旧事》中描述的荷塘人物，白毛、黑毛，以及对周汝昌的热情款待，让人感受到了一种纯朴淳厚的情感。这些小小的角色，他们用一份炽热的心烙印在了主人公的内心深处。在现实生活中，我们也常常受到别人的热情款待，感受到了这种朴实的情感。在种种鸟语花香之中，我们也应该学会那份幽静，那份淡然，那份心灵宁静。
第五段：结语。
《荷塘旧事》是一篇充满了美丽意象、心灵深度的小说，它为我们提供了一份精神的慰藉和心灵的抚慰。我喜欢沉浸在这种小说所营造的世界中，静静地感受人性的美好和生命的不凡。如今这个快餐文化的时代，我们也许需要一个美好的故事来寻找内心的平衡和心灵的寄托。
荷塘旧事读后感篇二十一
荷塘旧事是一位北大校长梁漱溟的散文作品，以敷衍手法叙述了作者在荷塘边的一段经历，并通过细腻的描写和深入的思考，表达了对现实世界和人生的深刻感悟。这篇散文给我留下了极强的审美和思想上的触动，引发了许多内心深处的共鸣。以下，我将从“荷塘旧事”带给我的情感、对人生的思考以及回归内心深处等主题进行阐述和探讨。
首先，《荷塘旧事》让我深受情感的感染和触动。在阅读中，我仿佛感受到了荷塘里的柔风拂过颊畔，看到了水面上荡漾出的天光和片片细波。梁漱溟以叙事者的身份，将自己融入到自然之中，与感人的环境相互交融。他通过对“荷叶生时春恨生”、“窗含西岭千秋雪”的描写，将自然与人情融为一体，将自己的内心感受与环境融为一体。这种以环境为背景、情感为主线的叙事方式，使我深受感动，引发了对生活和自然的共鸣。
其次，在《荷塘旧事》中，作者对人生的思考也给我留下了深刻的印象。梁漱溟通过对“生命的意义”以及“人生的矛盾”进行了深入的反思。他不仅对人类的生命进行了思考和评价，还对人生的内在矛盾展开了思考。生命的意义是人类永恒的话题，而人生的矛盾则是每个人都不能回避的问题。通过描述自然与人的关系，梁漱溟从一个微小的荷塘细节，展开了对人生意义和价值的思考。这种对人生的思考，让我对自己的人生有了更深刻的认识，也提醒了我要珍惜眼前的一切。
同时，通过《荷塘旧事》，我也对回归内心深处有了更深的感悟。梁漱溟以返乡的心情踏足荷塘边，回首往事，抒发了他对家乡和童年的思恋之情。通过对童年和家乡的回忆，梁漱溟试图追溯自己内心深处的渴望和向往。在现代社会中，人们常常忽略了内心的声音，陷入物欲横流的追求中。然而，梁漱溟通过自己内心的回归，启示了我们应该回归内心深处，寻找真正的自己。这对我来说是一次重要的警醒和提醒，使我更关注内心的世界，更注重精神层面的追求。
最后，从《荷塘旧事》中，我也感受到了一种超越自我的审美情感。梁漱溟对自然和人生的描写充满了感性和审美，他用自己独特的视角观照着生活的方方面面。在他笔下的世界中，荷叶的舞动、波纹的起伏和天空的变幻都成为了艺术的一部分。这种超越自我的审美情感，让我深受触动，觉得自己身临其境，感受到了美的存在。这种美的存在使我在阅读《荷塘旧事》时洗涤了心灵，感受到了内心的宁静和满足。
总而言之，《荷塘旧事》给我留下了极强的审美和思想上的触动。通过对情感、人生、内心和审美情感的思考，我对这篇散文有了一种更深层次的理解和体验。同时，我也从中汲取了一些对生活的启发和对人生的思考，这些思考不仅涵盖了自然与人的关系，也扩展到了人生的意义和价值的追求。作为读者，这篇散文不仅满足了我的审美需求，还给我提供了深入思考的机会，让我对自己和世界有了更深入的认识。因此，我相信《荷塘旧事》将成为我生活中一场追逐的源泉，潜藏在心灵深处，给我带来持久的触动和感悟。
荷塘旧事读后感篇二十二
那是我刚好念四年级的时候，妈妈叫来在城里念大学的舅舅，让他带我去乡下，到外祖母家去过暑假。
外祖母家居住的村子周围有四个大水塘。其中最美的一个便是村东北的野荷塘，塘中长满了荷花。又有人叫它“月牙泡”，因为它的形状像月牙。
月朗风清的夜晚，舅舅领我去那塘边散步。来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。
白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的.荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。
塘面上有块白水，荷叶在白水边形成一条弯曲的边缘线。我和村里的伙伴们经常来到这块白水边，在几株垂柳下脱光了衣服，走过一段湿润的沙地，跳入清凉的水中。恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条“黑泥鳅”在水中钻来钻去。水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。
有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。这就是我们常玩的“狗刨比赛”。
“刨”到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。
有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。
然而，无论怎样闹，决不能超越那道荷叶形成的绿色边缘线。大家告诉我，线那边水深，还有些杂草，小朋友都怕。可是，我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子，见识比他们多多啦，我才不怕呢！
刚学会几下“狗刨”时，我觉得有了水中自卫的本事，就满不在乎地冲破了那道绿线，到了荷叶丛中。该城里人向乡下人炫耀了，我想站立起来，再向小朋友骄傲地喊上一声：“你们看！”
可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。
我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊……”
“咕噜”，一口水进了肚。
我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊“救……”，便“咕噜”喝一口水。
我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。
我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。他们却围着我哈哈大笑，这下，他们可逮着机会嘲笑我这个傲气十足的城市小少爷了。
然而，那笑声是多么憨直淳朴啊！我一直留恋那笑声。
如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。
荷塘旧事读后感篇二十三
我的教研主题是抓住精彩句段进行阅读教学，提高写作能力，作为五年级的学生来说，语言表达能力还有待提高，这和平时学生们的词句积累量是息息相关的，不少学生作文仍然存在内容空洞，思想肤浅，条理不清，语句不通顺的现象，因此，为了更好的提高学生们的写作水平，就要大量的从阅读中积累精彩句段，在阅读教学学习优秀的写作方法，一篇文章是由段落组成的，而段落又是由句子组成的这样逐步推断，可以看出句段在学生学习语文中的重要作用，对于写作来说最重要的就是把句段写通顺，所以教师可以从句段着手对孩子进行写作训练，从课内阅读在到课外阅读利用句段迁移的方法不仅可以理解课文内容还可以将喜欢的句段运用到写作中去这样不断地积累、学习、运用不仅可以丰富语言还可以使学生的作文水平有进一步的提升，通过句段积累的读写与写作的结合让学生更好的写作喜欢写作。希望通过每一篇课文乃至每一处好段的积累的过程都可以成为学生习作训练的范例，为习作提供有效的资源。
语文教学中，很多教师把阅读教学与作文教学分开来做，把阅读教学当成语言学来分析、讲解。阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。阅读与写作之间有着密不可分的关系，我们要找到两者的结合点，使阅读为写作服务。那么怎样才能做到阅读与写作相互结合，针对这种情况，我把作文和阅读联系起来，让阅读为写作服务。学习阅读课文的写作方法，通过诵读使学生融进优美的意境、背诵精美句段积累现代语言；分析课文不要面面俱到，抓住文章灵魂，抓住作者写作思路即可；对精美语言进行品味，对美好片段师生共同分享；利用课本资源，鼓励学生运用；仿写经典课文，牢记写作技巧。
我在网上学习阅读教学的相关理论知识、学习一些课堂实录，并结合自己的教学过程形成自我反思，找出自己在某一方面的不足，反思自己的备课；反思上课时遇到的问题，自己是怎样处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。不断的去丰富、完善自己的课堂，最大限度的调动学生学习的用心性与主动性。
在教学设计上，我把本篇文章分为两课时，四个环节进行授课。第一课时为我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。设置“初读感知—品读赏析”两个环节。在第一课时中完成词语积累，掌握文章主要内容和学习描写荷塘美景的部分，突破教学中的重点问题。第二课时为“研读探讨—拓展迁移”两个环节。在这一课时里要对文章中的难点问题进行讨论分析，突破教学难点并引导学生发散思维，拓展迁移升华文章的主题。教法上，进行组织引导并注意点拨，学法上，结合年段研读探究型学思阅读教学的课堂倡导学生运用自主、合作、探究的.学习方式。让学生学会质疑并能深入讨论，敢于发表自己的见解和看法。本节课是第二课时。教学重点：品味文中优美的词语及修辞手法。教学难点：理解景物描写及其作用，培养写作能力。
首先，采用直接导入法，揭示课题，留足够的时间学习课文的重点段落；
其次初读课文，理清层次。我让学生快速默读全文，找到描写荷塘美景和记叙童年旧事的两部分内容，理清文章脉络，了解文章的主要内容的难点。
然后精品细读，感受美景。本文2～5自然段，着墨于景物描写并非闲来之笔，实际表现了自然和谐之美，与后文展现的人类淳朴之美相映成趣。通俗地讲，就是景美人更美。在教学中我让学生品词品句，读中感悟。抓重点句子体会荷塘的美，创造一个开放的平台让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。在这一环节中让学生以自己喜欢的方式读课文，并能结合自己画出的句子进行汇报交流，体会到荷塘如诗如画的美，作者笔下的荷塘是美丽的，作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。在教学中我出示有比喻句和没比喻的课文片段。让学生对比阅读，交流比喻句的作用，再根据板书总结描写景物的方法，引导学生学习课文的表达方法，提高写作能力。要求学以致用，运用本课所学描写景物的方法写自己喜欢的景物，做到读写结合，提高学生习作能力。
