父亲和鸟教案(通用17篇)
教案可以帮助教师提前设计和组织教学内容和活动。编写教案前,我们首先需要对教学目标有清晰的认识,并确定学生的学习需求。这些教案范例通过巧妙的设计和布局,能够使学生在活动中主动思考和合作探究,达到更好的学习效果。
父亲和鸟教案篇一
课前透视。
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文,就好像走进了一个古老而真切的童话世界,让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。
二年级学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础,结合课文内容的特点,教者应运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。
教学目标。
1、认识7个生字,会写8个字。
2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
教学重点。
识字,写字,同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。
信息资料。
1、生字词卡片、课件或挂图,录音机及录有鸟叫声的磁带。
2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。
教学时数。
两课时。
第一课时。
切入举偶。
(文章虽然以“父亲和鸟”来命题,但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点,引导学生据题猜想,启发学生想像,激发学生读文兴趣,引入新课教学,进而有意识地引导学生通过学习,寻找自己所提问题的答案。)。
2、谈话:播放鸟叫的录音,引导学生谈话。你喜欢小鸟吗?你了解小鸟吗?把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》(板书课题)。
(营造氛围,创设情境,激发学生对鸟的兴趣,挖掘学生对鸟的认知,培养学生收集信息的能力,同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。)。
对话平台。
自读。
1、师:你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗?请同学们自读课文。
要求:先自己读通课文,不认识的字借助拼音读准,再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比,看谁读得准确。
2、组内练习读课文,认生字。教师巡视了解学生情况。
3、指读课文,组织评议。(评议的重点放在正确、流利上。)。
(激发读书兴趣,培养学生自读意识和能力。指导学生认真识字,帮助学生打好识字阅读基础。)。
识字。
1、出示字词卡片,让学生逐个认读,学生互相纠正。
2、开火车读字词:教师相机指导,并引导学生交流识字方法。如:提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”;观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形,教给学生一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁,味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。
3、教师出示“我会读”中的词语。认一认,读一读,进一步巩固识字。
(抓住儿童识字规律,多形式呈现字词,反复识记。结合本课汉字的特点,引导学生进行个性化的理解分析,交流识字方法,积累识字经验,体会识字规律,激发学生的识字兴趣。)。
朗读。
1、自读课文,同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。
2、引导学生重点练习人物的对话,(自读、教师示范读、同桌互读等)体会课文内容。
3、组织学生进行交流:从阅读中你明白了什么?还有哪些不懂的地方?
(对话内容较多是本课的一个特点,对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的基础上,抓住人物对话进行理解,线索清晰,有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。)。
写字。
1、指导学生整体观察,发现规律。如:可以将“并、喜、重、群”等字放大,让学生观察这些字当中横的写法。
2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示,师生评议,写得好的奖励一颗小星星。
(引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。)。
第二课时。
对话平台。
导入。
1、出示“我会读”的内容,指读词语。一生任读一词,其他生书写。
2、指读课文,让学生说出上节课的学习收获。
(通过复习,巩固了对本课字词的认读记忆,同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。)。
提问。
在读文的基础上,鼓励学生针对课文提问题,(你觉得你提哪几个问题,对小朋友理解课文有帮助)教师从中挑选出几个有思考价值的问题,让学生带着问题去读书。
(疑问是通向真理的钥匙,引导学生发现问题,提出问题,有效地培养和训练了学生的读书能力,从学生的视角出发,促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信心。)。
读议。
1、自由结组分角色朗读课文,注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
2、小组交流讨论,教师巡视,要求小组成员全员参与,达到合作学习的目的。
3、在理解词义的基础上,指导语出适当的语气。如:“父亲喃喃地说”,要先理解“喃喃”的意思,再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用“快活”说句子。试着写出与”雾蒙蒙“结构类似的词。
(充分发挥小组合作学习的优势,强调学生的全员参与,全程参与,提高了学生的合作意识,培养了学生的合作能力。同时抓住语言文字的特点,进行了有效地朗读指导和语言训练,增强了学生的语感,促进了语文积累,提高了学习效率。)。
汇报。
1、选读得好的小组表演读,师生评议。
2、交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。教师相机地引发学生的争论,加深对课文内容的理解,对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。
(通过读书学生深刻地理解了文章的内容,汇报活动充分展现了学生对课文内容的个性化解读。在交流与辩论中,深刻领悟了“父亲”对鸟的超乎寻常的“爱”,从中受到了教育熏陶。实现了师生、生生间的交流与互动。)。
扩展。
1、运用收集的小鸟的图片和资料,建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。
2、编故事:
(1)听了父亲的话后“我”会怎样想,怎样做呢?引导学生续编故事。
(2)教师可以借助图片或课件展现故事内容:在清脆的鸟叫声中,鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔,突然一声枪响,鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面的发生了什么事情呢?引导学生续编故事。
(抓住儿童爱玩爱动,爱想像,爱表现的心理进行创新的活动设计,充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性。培养了动手实践、大胆想像,创意表达的能力,加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。)。
父亲和鸟教案篇二
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
小朋友们,你们到过树林里吗?那里最美的是什么?那里的小鸟多美呀,你们了解小鸟吗?今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。
1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。
2、学生随读文初步识字,边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。
3、检查学生是否认得准,记得熟,因“字”而异,进行重点提示与指导。如,提示“喃”、“浓”的.声母都是鼻音“n”,“腾”是后鼻音(提示:“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形,教给学生一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。
4、重点指导学生写好横的变化。
首先,指导学生整体观察,发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大,并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示,从而让学生发现下面的书写规律:
(1)一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等;
(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着,就可以放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字,让学生观察、体会,进一步感悟前边发现的两条写字规律。
今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。
1、学生读,形式应多样,可以自由读、同桌合作读、找伙伴读,让学生运用不同的方式朗读,激发朗读兴趣,激活朗读热情。
2、教师范读,充分发挥学生的听觉作用,注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
3、四人小组分角色朗读课文,二人读作者旁白,一人读父亲的话,一人读“我”的话,注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4、在理解词义的基础上,指导语出适当的语气。如,“父亲喃喃地说”,要先理解“喃喃”的意思,再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
5、选读得好的小组表演读。
1、说句子:从课后练习“我会读”中自选词语练习说话,鼓励学生展开思维,从多方面多角度进行说话练习。
2、通过上网、看书或向长辈打听,了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好,在班上进行交流。
父亲和鸟教案篇三
1、认识7个生字,会写8个字。
2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
教学重点。
识字,写字,同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。
信息资料。
1、生字词卡片、课件或挂图,录音机及录有鸟叫声的磁带。
2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。
教学时数:两课时。
教学过程:
一、导入新课。
1、揭题:教师板书课题,引导学生根据课题猜想:这篇课文究竟会写些什么内容?围绕课题你想提出哪些问题?)。
2、谈话:播放鸟叫的录音,引导学生谈话。你喜欢小鸟吗?你了解小鸟吗?把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》(板书课题)。
自读。
1、师:你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗?请同学们自读课文。
要求:先自己读通课文,不认识的字借助拼音读准,再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比,看谁读得准确。
2、组内练习读课文,认生字。教师巡视了解学生情况。
3、指读课文,组织评议。(评议的重点放在正确、流利上。)。
识字。
1、出示字词卡片,让学生逐个认读,学生互相纠正。
2、开火车读字词:教师相机指导,并引导学生交流识字方法。
如:提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”;观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形,教给学生一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁,味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。
3、教师出示“我会读”中的词语。认一认,读一读,进一步巩固识字。
朗读。
1、自读课文,同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。
2、引导学生重点练习人物的对话,(自读、教师示范读、同桌互读等)体会课文内容。
3、组织学生进行交流:从阅读中你明白了什么?还有哪些不懂的.地方?
写字。
1、指导学生整体观察,发现规律。如:可以将“并、喜、重、群”等字放大,让学生观察这些字当中横的写法。
2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示,师生评议,写得好的奖励一颗小星星。
父亲和鸟教案篇四
一、激发兴趣,导入新课:
1、展示鸟儿的图片:它们可爱吗?你喜欢它们吗?
2、板书课题:《父亲和鸟》,质疑:
a、“父亲”和鸟有什么关系?
b、“父亲”和鸟之间发生了什么事?
二、初读课文,自主识字:
1、听老师范读课文,默记字音。
2、自由读课文,标出自然段,画出生字和生词。
3、出示生字卡片,认读生字。
4、再读课文,巩固字的读音。
三、合作交流,朗读感悟:
1、指名分段读课文,说说课文讲了一件什么事。
2、从哪些地方可以看出“父亲”很爱鸟?你能读读这句话吗?
3、“父亲最喜欢鸟,对鸟儿也非常了解。你从哪些地方知道“父亲”对鸟很了解?小组合作学习交流。
4、小组汇报:
a、读课文。
b、说说从哪些地方可以看出“父亲”非常了解鸟?
c、自选方式,再读这一部分。
d、汇报内容:
主备课。
个人备课。
a、父亲通过看动静、闻气味,就知道林中有鸟。
父亲看到了什么?闻到了什么?
b、父亲知道鸟儿什么时候唱歌。
c、父亲还知道鸟什么时候最容易受到伤害。
5、听了大家的汇报,你认为“父亲“是个怎样的人?
6、为什么说“我真高兴,父亲不是个猎人”?
如果“父亲”是猎人,又会怎样?
7、“我”在大家心目中是个怎样的人?
8、读全文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。(看图读文)。
四、拓展延伸:
1、你喜欢哪些有益的小动物?
2、我们怎样保护这些有意的小动物?
父亲和鸟教案篇五
文章对话描写突出,通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验,现实情趣的基础上,有意识地整合课程资源,挖掘情感因素,以读促思,以读悟情,以演表情,让学生进一步地意识到应该保护动物,保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。
预设目标。
认识“蒙、喃”等7个生字。会写“并、夜”等8个生字。
主动积累课文中的优美词语,能用一些词语说句子。
能够有感情地朗读课文,能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
培养起学生爱护动物,爱护小生命,要与自然和谐相处的意识和初步情感。
重点难点。
认识7个生字,会写8个生字。
有感情的朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教具学具课件。
教学过程:
一、导入。
师:今天我们继续学习29课——。
生:父亲和鸟。
二、朗读感悟。
1、师配乐朗诵。
2、师:你们也想读读这个故事吗?
生:想。
师:那请你看着大屏幕自由读读2-4段,找一找,从哪里能看出父亲对鸟非常的了解。
“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清。
你看到过雾蒙蒙的天气吗?在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢?
“树林边”——不用走进树林。
用眼睛望,用鼻子闻就能知道有不少的鸟。
3、师:“喃喃地说”是怎样地说?
生:轻、慢,自言自语。
师:那请你也喃喃地说一说父亲的话。
师:父亲为什么要这样轻、慢喃喃地说?
4、师:是啊,父亲是在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟。可是——我——(课件出示学生要接的这句话。)。
生:并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
师:父亲能通过望就能知道了林子里有不少鸟。可是——。
生:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
师:父亲通过闻也就能知道了林子里有不少鸟。可是——。
生:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
师:父亲真是神了,简直就是一位鸟类专家呀。想不想做一做这位鸟类专家呀?
生:想。
师:那请你再他细读读2-4段,我请同桌合作演一演父亲和小作者。
(叫2-3组同学)。
另外学生做树林,父亲应演出,在树林边、动作、喃喃、朝、
我应演出,好奇,到处望。
如果父亲演得好,就称赞:真是一位出色的鸟类专家啊。
说话声音那么轻,是怕惊动了鸟吧?真是鸟的好朋友。
【利用学生的演读,让学生在兴趣和直接的体会中初步体会父亲的知鸟】。
师:演得那么好,那读得也能不能那么好呢?请你先自己试一试。
(叫3个左右读)。
师:让我们一起来试试。(表扬自己)。
生如果没有说到热腾腾,师:你看到过什么是热腾腾的呀?
(热的,刚烧的,包子……)。
师:那时热腾腾的气味,你一闻就能感觉到了吧?!
师:哇,那么厉害,说得那么好,让我们同桌合作分角色,读一读这几段话,怎么样?注意父亲和小作者的语气。
师:为什么要这样读?
生如果没读出父亲的轻。师:声音再轻一点,不要惊动了小鸟。
师:再奇怪一点,再有疑问一点。
师:那么多同桌都想读,我们就一起分角色来读一读吧,你是父亲,就读父亲的话,小作者就读小作者的话。老师给你们读旁白。(老师送给你们两个大拇指,夸夸好同桌。)。
【通过多种形式的读和评价读,让学生在不断的读中进一步体会到父亲的知鸟】。
师:父亲真是位鸟类专家,是鸟的好朋友,他的话与鸟的活动配合得那么好。
录音:“听,鸟要唱歌了”
(听鸟叫声)。
师:你想说些什么吗?(你想对父亲说些什么吗?)。
师:父亲还有更厉害的呢!想不想知道?
那赶快到下面课文中去找一找吧!(出示下面课文内容)。
师:父亲哪里厉害了呢?
师:请你再自由读读这部分内容,想想小作者为什么那么高兴呢?
师:让我们再一次去体会一下父亲的知鸟,爱鸟吧!(总体读课文)。
师:让我们从现在开始,爱护动物,与自然界友好相处,做一个自然界的好朋友吧!(歌曲响起《快乐的节日》)。
课结束。
父亲和鸟教案篇六
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。课文围绕“环保”这一主题,教材新颖别致,贴近儿童生活,通过阅读故事,体会人和动物是朋友,要保护环境,关爱自然。
通过阅读本文,让孩子们透过语言文字,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿,懂得“人与动物是朋友”一起构筑和谐美好的世界。
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中优美的词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
1、会认生字,会写生字。
2、体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情,从小学会与大自然和谐相处。
1、(播放音乐《鸟叫》)孩子们,音乐好听吗?这美妙的音乐仿佛让你看到了什么?
2、是呀,这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂,此时,你会想起了哪些词语或诗句?
(一)、品读句子:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
1、理解“望了又望”“闻了又闻”的意思。
(1)引出两词。
师指着黑板上卡片,生齐读两词。师:这两个词中都有什么字?(又)。
师:两个词都有“又”表示什么意思?(指名说)。
说说这样的词语。(2-3人)。
(2)读通句子。
师:让我们把这两个词放到句子中去。
(自由读、指名1人读(正确)、同桌互读)。
(3)领会句意。
师:那父亲望到了什么?又闻到了什么?打开课本读第3-8自然段,边读边用笔做记号。
a生自由读。
b交流。
师:父亲望见了什么?
师:你从哪里读到的?(你真会读书)。
看见叶子在动,他知道了什么?我知道吗?
师:那父亲闻到了什么呢?
父亲说鸟的味道是一种怎样的味道?(热腾腾)贴、读、找、说abb的词。
师:我闻到鸟味了吗?为什么只有父亲闻到鸟味?
再读这一句话。(指名3人、师评、齐读)。
(4)、朗读指导。
师:父亲应该很熟悉树林,为什么要望了又望,闻了又闻?说理由。(这是一个怎样的早晨?)。
师:因为父亲喜欢树林,喜欢小鸟,所以他对树林望了又望,闻了又闻。让我们回到3-8自然段,把这种感觉连起来感受一下。(分角色读)。
师:父亲的话刚说完,小鸟就唱了起来。(出示课件。)。
师:小鸟的叫声让你感受到了什么?(指名3人)。
(二)指导读课文,
(4)父亲还知道什么?朗读课文,找出句子读一读,感受“鸟儿们快活”。
(5)为什么说“我真高兴,父亲不是猎人”从哪些地方可以看出来。
父亲真不愧是个鸟类专家,那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢?(生答)。
千言万语化为一个字,那就是——“爱”。
(三)、小组分角色朗读课文,体会“父亲爱鸟”
1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱?请同学们再仔细地读读课文,找出有关的句子。
2、小组交流讨论。
1、父亲不是猎人,我为什么如此高兴?
2、我真高兴,父亲不是猎人,他是鸟儿的朋友,一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟,与自然界的小动物和谐相处,做他们的朋友吧!”
1、用“快活”写句子。
2、抄写课后的词语。
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟的热爱。教学时,结合课文内容的特点,我运用多种手段,创设情境,引导学生多形式反复地阅读课文,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。
父亲和鸟教案篇七
教材分析:《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。课文围绕“环保”这一主题,教材新颖别致,贴近儿童生活,通过阅读故事,体会人和动物是朋友,要保护环境,关爱自然。
设计思路:
通过阅读本文,让孩子们透过语言文字,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿,懂得“人与动物是朋友”一起构筑和谐美好的世界。
教学目标:
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中优美的词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
教学重点难点:
1、会认生字,会写生字。
2、体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情,从小学会与大自然和谐相处。
教学过程:
一、谈话引入课题。
1、(播放音乐《鸟叫》)孩子们,音乐好听吗?这美妙的音乐仿佛让你看到了什么?
2、是呀,这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂,此时,你会想起了哪些词语或诗句?
二、学习课文3-8自然段,体会“父亲知鸟”
(一)、品读句子:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
1、理解“望了又望”“闻了又闻”的意思。
(1)引出两词。
师指着黑板上卡片,生齐读两词。师:这两个词中都有什么字?(又)。
师:两个词都有“又”表示什么意思?(指名说)。
说说这样的词语。(2-3人)。
(2)读通句子。
师:让我们把这两个词放到句子中去。
(自由读、指名1人读(正确)、同桌互读)。
(3)领会句意。
师:那父亲望到了什么?又闻到了什么?打开课本读第3-8自然段,边读边用笔做记号。
a生自由读。
b交流。
师:父亲望见了什么?
师:你从哪里读到的?(你真会读书)。
看见叶子在动,他知道了什么?我知道吗?
师:那父亲闻到了什么呢?
父亲说鸟的味道是一种怎样的味道?(热腾腾)贴、读、找、说abb的词。
师:我闻到鸟味了吗?为什么只有父亲闻到鸟味?
再读这一句话。(指名3人、师评、齐读)。
(4)、朗读指导。
师:父亲应该很熟悉树林,为什么要望了又望,闻了又闻?说理由。(这是一个怎样的早晨?)。
师:因为父亲喜欢树林,喜欢小鸟,所以他对树林望了又望,闻了又闻。让我们回到3-8自然段,把这种感觉连起来感受一下。(分角色读)。
师:父亲的话刚说完,小鸟就唱了起来。(出示课件。)。
师:小鸟的叫声让你感受到了什么?(指名3人)。
(二)指导读课文,
(4)父亲还知道什么?朗读课文,找出句子读一读,感受“鸟儿们快活”。
(5)为什么说“我真高兴,父亲不是猎人”从哪些地方可以看出来。
父亲真不愧是个鸟类专家,那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢?(生答)。
千言万语化为一个字,那就是——“爱”。
(三)、小组分角色朗读课文,体会“父亲爱鸟”
1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱?请同学们再仔细地读读课文,找出有关的句子。
2、小组交流讨论。
三、用拓展延伸。
1、父亲不是猎人,我为什么如此高兴?
2、我真高兴,父亲不是猎人,他是鸟儿的朋友,一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟,与自然界的小动物和谐相处,做他们的朋友吧!”
四、作业练习:
1、用“快活”写句子。
2、抄写课后的词语。
课后反思:
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟的热爱。教学时,结合课文内容的特点,我运用多种手段,创设情境,引导学生多形式反复地阅读课文,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。
父亲和鸟教案篇八
认识生字,正确书写生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
认识、了解小鸟生活习性。培养学生对小动物,尤其对小鸟产生感情。
教学重难点。
认识生字,正确书写。
能用“快活”说一句话,并受到环保的教育。
教具准备。
字音、生字、新词卡、田字格小黑板。
鸟儿的叫声的录音磁带。
教学时间两课时。
第一课时。
课时要求。
借助拼音初读课文。认读生字,正确书写生字。
再读课文、能正确、流利地朗读。从中巩固生字的字音与形。
教学过程。
一、激趣导入,营造气氛。
同学们,我们都看过小鸟,还听过各种各样的鸟叫声!今天,我们来学习一篇美丽的课文。
二、教师范读,学生感悟。
教师范读,学生初步感知本课的人物、时间、讲了一件什么事?
说说本课讲了哪些人物。讲的是什么时候?
借助拼音,熟读课文。
抽读生字卡片。
字音与字形相结合,学生认读。
自己借助拼音,熟练朗读,要求读流利。
指名朗读课文,分组进行“夺红旗”比赛朗读。
全班朗读。
识记字形,书写生字。
小组合作,分析字形。
小组汇报识字方法,师生共同评价,订正。
采取开火车,找朋友(偏旁组字)让学生熟练认字。
指导写字,学生观察书写笔顺与结构。
学生临写。
朗读课文,巩固字音。
第二课时。
课时要求。
1、通过熟读,理解感悟课文内容,认识、了解小鸟的生活习性,培养学生对小动物,尤其是小鸟的爱护、珍惜之情。
2、能用“快活”说一句话。
教学过程。
一、复习巩固。
出示生字卡片,学生认读。
分组朗读课文,比一比哪一组读得最流利通顺。
二、感悟内容。
学生自由朗读。标出各自然段的序号。
几位同学朗读课文,大家评一评,读得准不准。
说说父亲最喜爱什么?带着十分喜爱的语气来读第一段话。
找一找,这个故事发生在我的什么时代?是一天中的什么时候?在哪儿?(用叙述、平缓的语气朗读第二段话)。
自渎第三、四段,找出不理解的词语、不明白的句子。
为什么我没看见一只鸟飞,没听见一声鸟叫,爸爸却说:“林子里有不少鸟。”
教师总结:
是因为无风,叶子在动,还有鸟味。
读读第六自然段,说说“我”有什么发现?
分角色朗读七至九自然段。
学生自渎十二至十六自然段,从中又学到什么知识?
讨论:为什么在鸟儿最快乐的时候,最容易被猎人打中?
感情升华。
作业设计。
把这个小知识讲给你的家人听。
找一个好朋友和你一起朗读课文。
学会让自己做一个处处都能感受到“快乐”的孩子。
父亲和鸟教案篇九
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
一、导入 :
小朋友们,你们到过树林里吗?那里最美的是什么?那里的小鸟多美呀,你们了解小鸟吗?今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。
二、识字写字。
1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。
2、学生随读文初步识字,边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。
3、检查学生是否认得准,记得熟,因“字”而异,进行重点提示与指导。如,提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”,“腾”是后鼻音(提示:“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形,教给学生一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。
4、重点指导学生写好横的变化。
首先,指导学生整体观察,发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大,并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示,从而让学生发现下面的书写规律:(1)一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等;(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着,就可以放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字,让学生观察、体会,进一步感悟前边发现的两条写字规律。
一、导入 :
今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。
二、朗读感悟。
1、学生读,形式应多样,可以自由读、同桌合作读、找伙伴读,让学生运用不同的方式朗读,激发朗读兴趣,激活朗读热情。
2、教师范读,充分发挥学生的听觉作用,注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
3、四人小组分角色朗读课文,二人读作者旁白,一人读父亲的话,一人读“我”的话,注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4、在理解词义的基础上,指导语 出适当的语气。如,“父亲喃喃地说”,要先理解“喃喃”的意思,再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
5、选读得好的小组表演读。
三、实践活动。
1、说句子:从课后练习“我会读”中自选词语练习说话,鼓励学生展开思维,从多方面多角度进行说话练习。
2、通过上网、看书或向长辈打听,了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好,在班上进行交流。
父亲和鸟教案篇十
生:我最喜欢课文中的最后一句话。
师:非常好,有自己的看法。(教师一边表扬,一边幻灯出示最后一句话:“我真高兴,父亲不是猎人。”让学生自由读这句话三次,目的是让学生在读中感悟。)。
生:我能读懂这句话。
师:你读懂了什么?
生:我读懂“高兴”表示“快乐”、“愉快”的意思。
师:真好,真聪明,你们都读懂了什么?(学生纷纷举手发言)。
生:我“高兴”父亲不是猎人,要不,小鸟就没命了。
生:我“高兴”在这篇课文中认识了许多鸟的生活习性。
生:我“高兴”的是明白了观察事物的方法有很多,有“看、闻、听、摸……”。
生:我“高兴”的是人人都明白了要爱护小鸟,保护小鸟,关爱自然。
生:我“高兴”的是父亲有一颗善良的心,我要向父亲学习,做“鸟”的知音……。
师:很棒!大家真是个动脑筋的好孩子。
在课堂教学中,教者能结合新课标精神,把准课文中的布疑点,巧妙地运用自主学习的探索方法,引导学生在课文中寻找突破点,找出重点词句,随之相机设疑,抓住学生的童心童趣,使学生学得主动,学得积极,学得有趣,充分发挥自主学习的能力,诱发学生在读中感悟,读中理解,在语言环境中体验生活,受到感染和熏陶,教师教得轻松,学生学得轻松。
父亲和鸟教案篇十一
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。教学中应让学生充分地读,体会父亲对鸟的挚爱。
新课程中关注学生的个体差异,珍视学生的独特感受和独特体验。在读时我让学生自己体会文中的语气,读的形式灵活多样:听读、自读、品读、同桌互读等,通过多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情,用声音触摸文本,用心灵揣摩文本。
教学中,我是这样安排的第一课时:读熟课文,学习生字。
优点:1、谈话导课,畅谈感受,渲染了与课文相对应的气氛,成了一个心理场,直接作用于儿童心理,让儿童去感受,促使儿童进入具体的课文情境。2、复习课后的词语,巩固了对本课字词的认读记忆,同时也复现了对课文内容的体会和理解,为进入新的学习活动创造了条件。3、在学生初步感知课文的基础上引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟。4、让学生一边读书一边交流之后,组织了多次层层深入的入情入境地朗读。老师的评价更是让学生感受到真切的人文关怀。这些鼓励性的评价会给学生带来巨大的成就感和学习的快乐感,激发他们更加入情入境地朗读课文。
不足:总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹,仍然放不开。如果换一种思路,又怕自己把握不住。由于准备不好,教学中的引导语,仍然需要修改完善,加以精练。
父亲和鸟是人教版小学语文二年级上册测一篇文章,进过自己课堂实践后,我对这篇文章的教学有自己的一点见解。我在课后进行了一些思考,总结出一些经验,我觉得对自己今后的教学过程一定会有很大帮助。我相信经过深入的思考,自己会有很大的进步。
在朗读过程中,我引导学生读出情:对小鸟、对大自然的喜爱之情;读出形,边读边在头脑中过电影、画画,使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来;读出神,悟出语言文字的言外之音。如从“我知道父亲这时候也最快活。”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟,从“我真高兴,父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。
总的来说,我对本课教学的设计及课堂上师生的表现都比较满意,但细细推敲,也有不少遗憾:
1、在学生自读了课文后,让他们说出自己的感受,然后让他们划出课文中描写“父亲”知鸟的语句,不符合低年级学生的学习心理,一些潜能生一片茫然,无从下手,因为课文中没有直接的描写。还好,中上学生已经找出,我不至于措手不及。
2、课时划分不够合理,用一课时时间完成全课教学,学生实难承受。因而,虽“拖堂”三、四分钟,有些环节仍是浮光掠影、匆匆而过。虽各教学环节都经过精心设计,但因学生没能拥有充分思考、畅所欲言的时间,课堂缺乏“生成的美丽”。
此外,我总在想,如果将“父亲知鸟”、“父亲爱鸟”这两大板块合二为一,先抓结尾,反观全文:课文最后说:“我真高兴,父亲不是猎人。”你知道猎人是干什么的?父亲不是猎人,是怎样的人?(知鸟、爱鸟、爱树林的人)接着读课文领悟情感:你从课文的哪些语句中体会到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人?然后逐句研读品味,也许效果更好。学生的自主性更能得到保障,个性更能得到张扬,课堂更能诗情飞扬,美丽流淌!
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文,就好像走进了一个古老而真切的童话世界,让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。
结合课文内容的特点,我运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。教学中,我是这样安排的第一课时:读熟课文,学习生字。第二课时:读好课文,体会人物的情感。
首先复习课后的词语,巩固了对本课字词的认读记忆,同时也复现了对课文内容的体会和理解,为进入新的学习活动创造了条件。接着谈话导课,畅谈感受,渲染了与课文相对应的气氛,成了一个心理场,直接作用于儿童心理,让儿童去感受,促使儿童进入具体的课文情境。然后在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法,引导学生抓住文中的关键词语深入学习课文,以”望了又望、闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望,闻了又闻的原因后,引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟,又引导学生继续与文本对话,抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。在让学生一边读书一边交流之后,组织了多次层层深入的入情入境地朗读,并给以学生许多鼓励性的评价。这些鼓励性的评价给学生带来巨大的成就感和学习的快乐感,激发他们更加入情入境地朗读课文。通过“父亲若是猎人”的问题的引导,学生迫切意识到保护动物的重要性,没有生硬的说教,通过一系列追问,“爱鸟——爱身边所有的生灵”应该是水到渠成。引导学生想象说话,充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性,培养了大胆想像,创意表达的能力,加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。
父亲和鸟教案篇十二
1、认识7个生字,会写8个字。
2、有感情地朗读课文,积累词语。体会“父亲”对鸟的了解和热爱及“我”的护鸟心愿。
3、了解课文通过对鸟的了解间接表现对鸟的热爱的写法。
理解课文内容,体会“父亲”对鸟的了解和热爱及“我”的护鸟心愿。
了解课文通过对鸟的了解间接表现对鸟的热爱的写法。
两课时。
第一课时。
一、解题、导入新课。
同学们,你们看了这个题目你想知道些什么?
二、识字写字。
1、自由读课文:借助拼音读准生字的字音。
2、小组分角色读、指名读课文。
3、学生自主识字、小组交流识字方法。
4、班上汇报,教师重点强调“喃、浓、腾”的读音和“味、猎”的字形。
5、指导写字。
6、学生练习写“并、喜、重”,体会写字规律。
三、朗读课文:初步感知课文内容。
自由读、同桌互读、指名读。
第二课时。
一、复习导入。
指名读课文。
二、朗读感悟。
1、教师范读课文:体会教师朗读时的情感。
2、指名分角色朗读课文:学生质疑。
3、教师重点引导:理解课文,指导朗读。
(1)从哪些地方看出父亲对鸟很了解?
(2)为什么说:“我真高兴,父亲不是猎人”?
4、四人小组合作学习:先分角色读课文,再讨论思考题。
5、汇报。
三、实践活动。
查阅有关鸟的知识,介绍给大家。
父亲和鸟教案篇十三
我执教的《父亲和鸟》是人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。
课文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便,而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤害,感受到人与鸟是那么亲密无间,领略到人与自然的融洽,体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说:“我真高兴,父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真,蕴含着“我”的护鸟心愿。
我认真阅读了《小学语文课程标准》及文本,认真地进行了学情的分析:父亲和鸟之间发生了什么事?课题便能引起孩子们探索的欲望。每个孩子都有质疑、解疑的追求,在朗读父子的对话,深深理解父子的对话中,孩子们不断产生疑问:为什么没有鸟飞,没有鸟叫,没有鸟味,父亲却知道林中有鸟?为什么我知道父亲这时也最快乐?为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中?为什么父亲如此了解鸟的方方面面?……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去,同时感受人鸟的亲如一家。同时,当我走进文本时,就感觉像在温习着一个古老而真切的童话,让人领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读,用心体味,就会对文本产生更多更深的感受。综合以上情况,我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。
教学目标:1、学习本课生字新词,主动积累课文中优美的词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
教学重点难点:体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情,从小学会与大自然和谐相处。
本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。
学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。
在分析了学情,确定了教学目标、重难点及教法、学法后,我设计了第一课时教学过程,并努力追寻语文教学的“诗意”:
一、想象描摹,浸润心肺。
二、揣摩文本,情思相融。
这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地读,体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异,珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样:听读、自读、品读、演读等,通过多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情,用声音触摸文本,用心灵揣摩文本。
1、听读课文。
请同学们闭上眼睛一边听一边想象,然后说说听到了什么?
2、自读课文。
请同学们自由读课文,读第一遍时,要读准字音,学习生字、新词,读通课文;读第二遍时,要用心感受,看看有什么新发现。自读后,教师检查学生字词学习情况,并让学生用简短的语言说说读文后的感受。
3、品读课文。
抓住重点句“父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:‘林子里有不少鸟。’”“父亲指着一根树枝对我说:‘看那里,没有风。叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。’父亲的话很轻,生怕惊动了鸟。”“父亲又对我说:‘在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。’”等句子进行品读。在教学中,采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本,与文本进行心灵的沟通,在读中理解,在读中感悟,在读中升华。
如:在体会“父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:‘林子里有不少鸟。’”这一句时,我是这样设计的:
(1)出示句子。
(2)雾蒙蒙的树林是什么样的?
(3)“喃喃地说”是怎样地说?父亲为什么要这样轻,这样慢地说?
(4)谁能学学父亲说话的语气,读读这句话?
(5)师:父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢?
生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
师;父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?
生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
师:父亲用鼻子闻了又闻,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?
生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
4、演读课文。
请同桌分别演父亲和孩子,练习对话。全班分角色读。老师读旁白,男同学读父亲的话,女同学读孩子的话,老师给课文加入提示语。
三、积累拓展,情思飞扬。
1、交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句。新课程非常注重培养学生收集资料的能力,而且注重学科的整和。通过收集资料,既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。
3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界,通过看一看、想一想、写一写,使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计让学生观看一则公益广告《我是一只小小鸟》,在我是一只小小小小鸟的歌声中,鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔,突然一声枪响,鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事,可提示,如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做?如果你看见那个猎人该怎么做等等。
四、升华情感,余音袅袅。
小鸟的朋友。
小鸟飞飞,
小树沙沙,
红领巾把笑声,
洒满山林中的小花。
小风吹吹,
小鸟喳喳,
快乐的小鸟们。
有了自己的家。
露水闪闪,
脚步踏踏,
爱鸟的小朋友们。
给小鸟留下多少知心话。
——小鸟、小鸟,
飞吧、唱吧,
送你们新房一排排,
请你们安心来住下。
小风吹吹,
小雨沙沙,
你们有了温暖的窝,
从今不再挨雨打。
捉虫,捉虫,
长大,长大,
我们都是好朋友,
向森林讲述一篇新童话……。
父亲和鸟教案篇十四
我的父亲是一个不苟言笑的人。他经常一整天一整天的不说几句话。而我也从没见过他对什么事物流露出太多的情感,所以我认为他是一个不热爱生活的人。直到最近发生的一件事,我才改变了我的看法。
那是一个下午,太阳顽强的斜挂在天边,占据着那一片的天空,不落下去。我家准备搬家。我站在一块空地上,被阳光紧紧的包裹着,火辣辣的炙热感遍及了我的全身。我实在忍不住了,先从整理出来的书堆里抽出一本之前没见过的黑色的表面积着一层薄薄的灰尘的笔记本,然后飞也似的逃了等我一找到一个阴凉的地方,就迫不及待的翻开笔记本,因为我想知道这个笔记本是什么来历。过了一会,我才意识到这是一个。
日记。
本。我合上书本,装作若无其事的样子看似不经意的瞟了四周几眼,确认没人之后才埋下头仔细的读这些日记。
“1983年,5月。我像往常一样起的很早,因为住的地方离学校很远,为了不迟到,我必须起的这么早。等我弄完家里的事后,天已经亮了。
我像往常一样一步一步的下楼梯,我的步子不敢迈大,因为我怕摔倒然后又去医院看病,这得花钱。我知道,家里没有这笔钱,而且我也不想花这笔钱。如果我有这笔钱的话,我一定会买几本书,可惜我没钱。刚下楼梯,我就遇见了我的邻居——一个老婆婆。没有人知道她叫什么名字,她一直是一个人住。我住在这也有一段时间了,但是我从来就没见过有人来探望过她。她先前养过一条狗,但很快就死了,是被车撞死的,没有人承认,之后我就再也没见过她养狗了。此时她正从她的房间里出来,佝偻着身子,步伐很轻很慢,仿佛吹一阵风就可以把她吹倒。她不知道听谁说每天看日出可以延年益寿,可她就是信了,每天比太阳还准时的起床。她此时站在我的前方面对着太阳,我站在她的后方面对着她。我觉得她其他方面没多大变化,只是眼睛越来越看不见了。走到大街上,看见的人很少,商店也很少,车辆就更少了。只有冒着黑烟的工厂随处可见。走了一个多小时,我终于到了学校。学校的生活是我最喜欢的。可是快乐的时光总是短暂的,一眨眼一天过去了。太阳还没有下山,我沿着早上来的道路回家去,阳光照到我脸上,有一种痒痒的感觉,我不去动它,不仅仅是我感觉很舒服,更因为我感觉这才是生活啊!”看完第一篇,我有又马不停蹄的翻开了第二篇。
走到大街上,随处可见上了年纪的老人,站在屋前或倚在门上或坐在一张破烂的凳子,双眼呆滞无神,好像在怀恋着什么又好像在思考着什么。他们大都闲着没事,却又没有人真正的听他们说说话,他们也只能这样打发时间了。人多的地方是没有树的,树多的地方是没有多少人的。这是我多次出走总结出来的经验。很快就到傍晚了,我沿着耒水回去。耒水早已不像原先一样清澈,鱼虾也少了许多,整个河面就像是蒙上一层灰色的面纱。我暗自祈祷,祈祷耒水回复原先的清澈,希望能有人听见吧。”看完这两篇,后面的就是一团黑了,都看不清了。我想跑回去,把这个笔记本神不知鬼不觉的放回去,不想却被父亲发现了。
我们都没说话,我看着他。他终于说话了:“耒阳的改变很多啊!”“所以,才更应该往前看啊!”我说。“对啊,是应该往前看。”父亲说完这句话就走了。
父亲和鸟教案篇十五
课型。
讲读课。
课时。
2课时。
课
时
教
学
目
标
(三维)。
1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。
2、有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语,能用“快活”等词说句子。
4、读写结合,扩展阅读,激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。
教学。
重点。
与
难点。
教学。
方法。
与
手段。
使
用
教
材
的
构
想
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。课文设计了父亲和我这两条线索,他们之间既是对比,又是升华与延续。从这两条线索入手,反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。
第一课时。
教学目标:
知识与技能:正确地朗读课文,记熟生字,会写8个生字。
过程与方法:随文自主识字,正确地朗读课文中理解词义。
情感目标:通过各种形式的朗读使学生能够初步体会“父亲”对鸟的感情。
教学重点:
能够在记牢生字的基础上理解课文。
教学难点:
1、理解课文。
2、体会“父亲”对鸟的感情。
课时教学流程。
教师行为。
学生行为。
课堂变化及处理。
主要环节的效果。
引入:有一位小朋友说他和父亲在一起散步时是最快乐的,因为他能够从父亲那里学到很多有趣的知识。今天,他父亲又要带他去散步了,我们来读读课文,看看他们到哪里去了,他学到了什么有趣的知识。(课件出示课题)。
一、自读课文、随文识字。
1、自读课文,要求正确地朗读课文,把课文读通读顺,认识课文中不认识的字,能单独读给组内小朋友听。
二、检查自学情况,教学生字词语。(课件出示)。
三、整体感知、理解大意。
1、谁能告诉大家,父子俩到哪里去了,那位小朋友学到了什么有趣的知识?
(师随机教学“热腾腾”,还有什么东西你知道是热腾腾的?课文中这样的叠词你还能够找到吗?(课件出示“雾蒙蒙、喃喃、浓浓、一群群、热腾腾”)随机教学积累。
生(4):“我”明白了鸟儿唱歌时是最快活的时候。(谁理解“快活”,你什么时候很快活?)。
生(5):“我”知道了黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。(“黎明”是哪个时候?哪些东西很潮湿?)。
生(6):“我”的父亲不是猎人。(猎人是干什么的?)。
2、我们读了课文知道了这么多,真能干。刚才讲到的“我”和父亲去对树林看鸟就是我们课文的大意了。
四、记熟生字书写生字。
1、看课文树中的生字自己读读看,
2、出示生字。
随机指导;提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”,“浓、蒙、腾”都是后鼻音。
“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形,请学生说说怎么记住它们,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。
3、指导写字:
(1)指导学生整体观察,发现规律。“并、喜、重”等字教学有趣的学法:
(3)教师示范书写“喜、重”二字,让学生观察、体会,进一步感知前边发现的两条写字规律。
五、朗读课文,体会“父亲”对鸟的感情。
1、教师范读,注意体会朗读时表达形式的多样性。
2、自由朗读。 。
生(1):“我”和父亲到树林散步看鸟去了。
生(2):“我”知道了父亲能够闻出鸟的气味。
生(3):“我”明白了鸟儿过夜是一群群的,把羽毛也焐得热腾腾的。
个别指名读。
开头上两只角(并),豆入古中(喜),一字千里(重)。(课件出示)。
(2)让学生临写。(课件出示)。
2、自由读,要求读得流利。
第二课时。
教学目标。
知识与技能:正确流利、有感情地朗读课文,从而更好地理解课文。
过程与方法:主动积累课文中优美的词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
情感目标:有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学重点:能有感情地朗读课文,从而体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
学生行为。
课堂变化及处理。
主要环节的效果。
一、巩固生字。
1、游戏“你写我猜”,在同桌的手心里书写本课的生字,让他猜一猜。
2、巩固生字。(出示课件)。
二、朗读感悟并提问。
1、在上节课的基础上,鼓励学生针对课文提有价值的问题,(你觉得哪个问题最不明白)教师从中挑选出几个有思考价值的问题,让学生带着问题去读书。
2、组内交流讨论。
3、分角色朗读课文,二人读作者旁白,一人读父亲的话,一人读“我”的话,注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4、在理解词义的基础上,指导语出适当的语气。(课件出示)。
(1)他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”
理解“喃喃”的意思,再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
(2)“看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟。
(3)我真高兴,父亲不是猎人。
5、选读得出色的小组表演读。
6、告诉大家,你感受到了什么?
(“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。)。
三、积累词句,练习用“我会读”中的词语说句子。
1、从课后练习“我会读”中自选词语练习说话,鼓励学生展开思维,从多方面角度进行说话练习。(课件出示)。
2、读读你喜欢的词语或句子,比比谁读得好,谁记得牢。
四、想想还有哪些办法可以保护鸟。
(1)从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解?
(2)为什么说“我真高兴,父亲不是猎人”?
(3)如果父亲是猎人,会怎样?
课时教学设计尾页。
补充设计板书设计。
作业设计。
教学后记。
父亲和鸟教案篇十六
他看着女儿一步步走远,眼里悄悄地泛起了泪光,终于——他把女儿送上了大学。
2019年9月17日下午3时左右,43岁的父亲亲自送我到达河池学院,看着我办完一切手续后,在学院东校区与我告别。他就站在那里不动,看着我一步步走远,直到眼里泛起泪光。
父亲的祖籍是江西省丰城市,他靠着室内装修这门手艺一直在外省打拼,不管日子过得如何艰辛,他始终坚持把儿女带在身边,父亲自己是个农村人,却愣是努力地让自己的孩子过着城里人的舒适生活。父亲是个苦孩子,8岁丧父,他的母亲独自一人带着7个孩子,日子很是清苦。14岁那年,家里实在是没办法,他被迫走出学堂,抹着眼泪牵起黄牛。三年后,年少的他又背起行囊离开家乡外出学艺。父亲一辈子没受过高等教育,却希望自己的后代个个都是读书人,他常说:要是我生在你们这个年代,读书肯定比你们强!
1995年,有了一儿一女的父亲,更加专注于自己的事业,他拼了命地想要给自己的孩子创造最好的生活环境、学习环境。1999年,父亲把6岁的我和4岁的弟弟一起送进柳州恭城最好的幼儿园,年幼的我们不懂,只是一味地害怕这个陌生的环境,我带着弟弟一次次从园里偷跑回家,父亲一次次用鞭子打我们,打完以后又强忍着眼泪把我们送回去。
2019年6月8日,这是我高考的日子,是父亲又盼又怕的日子。他早在前一夜的晚上便打了电话给我,他在电话里极力掩饰自己的期盼,他说:要是考砸了也没关系,大不了咱们明年再来。
我说:我不要,我一定会考上的。
他又说:不要给自己这么大压力,不就是个高考嘛。你爸我一辈子没怎么读书还不是过得好好的。好多读书人出来还不一定有我混得好呢!
我知道,这不过是他安慰我,让我放宽心的说词,他是在乎的,他等了一辈子,盼了一辈子不就是想看着自己的一双儿女都考上大学,将来有个好事业吗?而如今女儿人生中的转折点就在眼前,他心里自然是万分在意的。
2019年6月22日,高考分数线公布那一日,我得知自己考上了二本,恰巧父亲回来,我佯装一副伤心的摸样告诉他:爸,我对不起你,我的分数可能就三本了。
他急得一直在房间踱来踱去,然后又出来问我:语文几分?数学几分?怎么就考砸了?差多少分?我都不知道该怎么说你!
我看着他着急的摸样,忽然有些心疼了,鼻子酸酸的。
2019年9月16日凌晨3时,父亲和我扛着大包小包在火车站等候列车,他拿着我的录取通知书看了又看,笑了又笑:“好啊,我们家终于出了个大学生,好啊!”随后又一遍遍嘱咐我,一个人在外读书,有什么事要常给家里打电话,生病了要及时上医院,平时多锻炼身体……诸如此类的话说了好几遍。
父亲陪我在河池呆了一天,他买了17日下午5时40分左右的火车,我知道,他要回去了。我与父亲坐在学院东区的逸夫楼广场,我沉默地低着头。
“宿舍离教学楼这么远,要不要再去买辆车啊?”
我摇头。
“还需要多少钱?再给你1000够不够?”
我低头。
“还有什么没有买吗?再想想,我们现在去买。”
我又摇头。
“那我走了啊。”
我又低头。
“这是1000块,你看看够不够,不够用再打电话给我。”
我终于抬起头“爸,我想哭。”话一出口,眼泪早已争先恐后地从眼眶里涌出来。
“行了行了,姑奶奶哟,你别哭啊,这么多人在,多丢人哟!”父亲手足无措地看着我,然后把钱塞到我手里。“好啦好啦,有车过来了,你快回北校区去吧。”
我擦干眼泪,一步步迈出去,又一次次回头看,“爸,你回去吧。”
他朝我摆摆手示意我快上车,自己却一直站在原地看着我离开,我知道,父亲舍不得我,我也舍不得父亲。但是父亲是开心的,因为——他终于把女儿送上了大学。
父亲和鸟教案篇十七
师:在我童年的记忆深处,一直珍藏着一段有关《父亲和鸟》的美好回忆。
记得那是一个清晨,一个雾蒙蒙的清晨,我们经过一片树林,这就是清晨的树林。现在,我们一起走进这片树林,走进《父亲和鸟》这篇课文,一起再现父亲和我在这片树林里的美好时光。
师:那你们想不想把这篇课文读懂读好呢?那我们在读课文时一定要认真地去读。现在请同学们打开课本认真地读一读3—8自然段。一会老师要请你来展示一下你的朗读。听清老师的要求了吗?同学们认真地读一读吧。
二、指导朗读。
(一)指导第三自然段。
1、学生自读3—8自然段。
2、师:谁想读一读第三自然段?
3、指生读。
4、师:你读得很流利,读能超过他?同学们自己再认真地读一读第三自然段,一会老师请你读。
5、指生读师:谁能把这段读好?
6、师:谁还能比他读得更好?指生读。
7、师:你为什么要这样读?指导“喃喃”,喃喃地说是怎样说?(小声说)你知道父亲为什么要小声说呢?(他怕惊动鸟)。
8、师:是啊,父亲生怕惊动林中的鸟,可见是父亲是多么地爱鸟呀?
9、师:那谁能学着父亲喃喃地说?指生读。
10、师:那父亲是怎么知道林子里有不少鸟呢?读一读第三自然段,看看你从这一自然段中哪些词语知道的。
11、学生汇报,点击“望了又望,闻了又闻”。
13、现在老师把“又”字去掉,同学们分别地读一读,这两个句子,你认为哪个句子更准确?你从“望了又望,闻了又闻”这两个词,你又知道了什么?(父亲观察认真,时间长)。
师:是啊,这足以看出父亲是多么地了解鸟,爱鸟。
14、你们想不想带着对父亲的体会再读一读第三自然段?
15、生自由读。 师:谁来展示一下你的朗读。
16、指生读 (二)指导第五自然段。
1、师:父亲说林子里有不少鸟,真像父亲说的那样吗?(出示第5自然段)同学们自己读一读第五自然段。
2、师:谁能把这段话读好?指生读(要求:在他读时,其他同学要认真听)。
4、指生读。
5、师:同学们你们想象一下,在雾蒙蒙的树林里,静悄悄地,只有我和父亲,父亲对我说话时是轻轻地。
6、师:谁想来读一读?
7、师范读。
8、学着老师读一读。
9、指生读。
(三)指导八自然段。
1、师:鸟也有气味?
2、出示第八自然段,学生练读。
3、指生读。
4、理解“热腾腾”
师:热腾腾是一种气味吗?那它是一种什么?(感觉)。
5、师:这种感觉谁感受的到?(父亲)。父亲竟然能感觉到鸟味,可见父亲是多么地了解鸟,多么地爱鸟,让我们带着父亲的这种感觉齐读。
6、齐读。
(四)小结。
1、师:多么了不起的父亲呀,从他的话语中,我们知道父亲是那样地爱鸟,那样地了解鸟。因此,父亲说林子里有不少鸟。可我呢?(出示课件:第四自然段)生读:我并没有看见一鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
2、师:父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟味,可我呢?(出示课件:第八自然)生读:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。
三、学习9—16自然段。
2、生读9—16自然段。
3、提问题:你真会提问题呀,会提问题是一种很好的学习方法。
(学生提问题,找生解答)。
为什么说我真高兴,父亲不是猎人?
生:如果父亲是猎人,小鸟会被打死?为什么呢?
因为父亲了解鸟,我高兴地恰恰是父亲不是猎人。可见我也像父亲那样深深地爱着鸟。
4、师:同学们不但会质疑还能通过读书找到答案,你们太了不起了,现在同桌互相合作读一读9—16自然段。
同桌合作读。
5、师:通过我们读课文,我们已经深深地体会到了父亲不仅了解鸟,还爱鸟,堪称鸟的知音,难怪课文第一自然段这样说(出示)父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。
四、总结提升。
1、师:(出示课件)看,这就是文中的父亲和我,你瞧:父亲津津有味地给我讲述关于鸟的知识,我在全神贯注地听着,鸟儿在林间快乐地唱歌,跳舞,人与自然是多么美丽的一幅画卷呀。我想,此时此刻你一定有许多话要说,或许对父亲说,或许对我说,对小鸟说,对树林说等等。现在请你把想说的话说一说吧!(同学们自己先说说)。
2、学生说话。
3、师:听了同学们的话,老师很感动,此时老师也有许多话要对同学们说,老师把它写成了一首童谣送给大家,同学们想不想读。用自己喜欢的方式来读一读。
4、出示童谣。
5、师:通过我们这节课的学习,虽然题目是《父亲和鸟》但我们却深深地体会到人类与自然是那样地和谐,让我们伴着优美的音乐再次走进大自然,再次走进父亲和鸟这篇课文,同学们自己美美地读一读课文。
六、写字。
师:课文我们学完了,现在我们读一读我会写里的字,上节课我们还有“刻、群”两个字没写,同学们先观察一下这两个字。教师指导学生写字。
板书:
人 与 自然。
知鸟。
爱鸟。