父亲和鸟教案范文(17篇)
教案的编写需要考虑学生的实际情况和教学资源的利用。理论与实践相结合是编写教案的重要原则之一。教案范文可以激发教师的创新思维和教学设计能力。
父亲和鸟教案篇一
《父亲和鸟》是一篇感情丰富,含蓄深沉的文章,教完这一课后,我感到自己的课堂教学既有可取之处,又有一些不足。我们这次磨课的`主要研究问题在于:
1、随文识字中多种方法的运用,以激发学生识字兴趣。
第一次教案中,我主要采用的是集中识字的方法解决生字问题,这是我的习惯教学方式,主观感觉这样处理起来得心应手又有整体的感觉。在研讨过后,大家一致认为第一次教案有点按部就班,没有创新。在这次我们主要研究的问题应是在随文识字中运用多种方法,激发学生的识字兴趣。应该打破传统的教学方法,在文中识字,在识字中学文,多方位多角度,激发学生的识字兴趣。所以基于以上考虑,把顺序完全打乱,重新整合。考虑到学生们已经熟练掌握了生字,删去了开始的预习检查生字的环节,直奔主题,找出体现父亲爱鸟的句子。让学生在读句子的同时,掌握生字,交流生字的记忆方法。这样不但激发了学生的学习兴趣,而且体现了学生的主动性。
2、有感情朗读,由“读”体会人物心愿。
在教学中,我有意识地注意了这一点,抓住父亲这条主线展开教学,通过找读能体现父亲爱鸟的句子,引导学生体会父亲的爱鸟之情。但文本中并没有直接表明父亲爱鸟的句子,比如,写父亲具体的爱鸟举动,全文主要在写父亲对鸟的情况很了解,他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受伤,真可算得上是鸟的知音,所以,教学中应引导学生通过品读父亲对鸟了解的相关句子中感受父亲的爱鸟情,在教学中我努力去体现这一点。
回顾整个磨课过程,我受益匪浅,三次执教两次整合教案一次次深度反思,让我一步步在教学上走上成功,对课堂的把握也变得游刃有余。在大家的共同努力下,最后一次的执教,比较的顺利,但也有小小的遗憾,就像大家所说的那样,整堂课留给学生独立思考的时间过于短暂,但面对学生没有到位的回答时,我应该用启发式的语言给学生梯子“再想一想”,因为让学生思考的时间有些少,致使学生失去了“创新和质疑”的机会。这是我在下一步的课堂教学中女里的方向。
父亲和鸟教案篇二
语文课,要让学生经历难忘的精神之旅,师生一起为情所动、为美所醉、为真所净,在课堂上一起感动,一起享受。感动,是一种养分,一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字,在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。如此,语文课,便会成为学生精神的天堂。
1、学习本课生字新词,主动积累课文中优美的词语,练习用我会读中的词语说句子。
2、有感情地朗读课文,体会父亲的.爱鸟之情和我的护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情,从小学会与大自然和谐相处。
一、用想象描摹图画,让情感激起涟漪。
1、(播放音乐《鸟叫》)孩子们,音乐好听吗?这美妙的音乐仿佛让你看到了什么?
2、是呀,这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂,此时,你会想起了哪些词语或诗句?
二、用声音触摸文本,让激情荡漾心间。
(一)自读课文。
1、请大家自由读课文,读第一遍时,要读准字音,学习生字、新词,读通课文;读第二遍时,要用心感受,看看有什么新发现。
2、检查字词学习情况。
3、抽读课文。
4、读了几遍课文,又听了同学们的朗读,你们从课文中又了解了什么?(父亲知鸟、爱鸟)。
一、品读课文。
之一体味父亲的知鸟。
1、那么,你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢?请大家快速读课文,划出有关体现父亲知鸟的句子。
2、交流反馈,深入研读。
(1)父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:林子里有不少鸟。
a、雾蒙蒙的树林是什么样的?
b、喃喃地说是怎样地说?父亲为什么要这样轻,这样慢地说?
c、谁能学学父亲说话的语气,读读这句话?
d、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢?
生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
师:父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?
生读:我并没有看见一只鸟飞,也。
父亲和鸟教案篇三
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
小朋友们,你们到过树林里吗?那里最美的是什么?那里的小鸟多美呀,你们了解小鸟吗?今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。
1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。
2、学生随读文初步识字,边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。
3、检查学生是否认得准,记得熟,因“字”而异,进行重点提示与指导。如,提示“喃”、“浓”的.声母都是鼻音“n”,“腾”是后鼻音(提示:“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形,教给学生一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。
4、重点指导学生写好横的变化。
首先,指导学生整体观察,发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大,并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示,从而让学生发现下面的书写规律:
(1)一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等;
(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着,就可以放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字,让学生观察、体会,进一步感悟前边发现的两条写字规律。
今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。
1、学生读,形式应多样,可以自由读、同桌合作读、找伙伴读,让学生运用不同的方式朗读,激发朗读兴趣,激活朗读热情。
2、教师范读,充分发挥学生的听觉作用,注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
3、四人小组分角色朗读课文,二人读作者旁白,一人读父亲的话,一人读“我”的话,注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4、在理解词义的基础上,指导语出适当的语气。如,“父亲喃喃地说”,要先理解“喃喃”的意思,再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
5、选读得好的小组表演读。
1、说句子:从课后练习“我会读”中自选词语练习说话,鼓励学生展开思维,从多方面多角度进行说话练习。
2、通过上网、看书或向长辈打听,了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好,在班上进行交流。
父亲和鸟教案篇四
父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。今天小编给大家带来的是人教版新课标语文二年级《父亲和鸟》教案设计,欢迎大家参考。
“父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。”这第一句,就明白地告诉我们,父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文,你会感到父亲真是“神了”,他简直就是一个鸟类专家,他的话和鸟的活动配合得那么默契,他和鸟是那么亲密无间,好似一家人。
不知你有没有这种感觉:阅读本文,就像温习着一个古老而真切的童话,让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。
反复诵读,用心体味,相信你对本文会有更多更深的感受。
1、学习“蒙、喃”等7个生字,会写“并、夜”等8个字。
2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语,能用一些词语说句子……
体会人与自然和谐、融洽的关系。
2课时
1.小朋友们,现在我们来看课文中的插图,请你们看看图上的是什么内容?
2.到底谁说得对呢?让我们来看看课文是怎样说的吧。 (出示课文题目)
1.老师领读生字。
2.指名学生读生字,老师纠正错误的读音。
3.请学生注意本课中的前后鼻音及边音的读法,尤其是方言区的人更要注意其读音。
4.请学生轻声认读课文,用笔标出不认识或是易错的字。
5.出示“喃”、“嗯”、“味”:让学生认读,并分析怎样才能记住它们?
6.指名分段认读课文。
1.指名认读第一段。
2.第一段有几句话?讲了几个意思?
3.请学生理解什么叫“四海为家”。
4.用“最喜欢”一词造句。
5.你想知道“父亲”是怎样爱鸟的吗? (引入后文学习。)
1.出示多媒体图片,配置音乐,老师范读课文第二段,感染学生,调动学生学习的积极性。
2.指名学生读,及时纠正发音及语气。
3.请学生自由读,老师指导。
4.指名学生分角色朗读课文。
5.从哪儿看出父亲很爱鸟?请学生回答。
6.“喃喃”一词是什么意思。
7.组织学生进行交流。
8.让学生在理解的'基础上,把这一段再读一遍。
1.大家看一下,最后一段是由几句话组成的?
1.老师总结本课的重难点,提醒大家应该注意的地方。
2.布置作业:用课后“我会读”中的词语造句,要求从多角度、多侧面进行练习。
1.请学生朗读复习课文。
2.请学生观看多媒体画面,结合课文把这个故事讲给同学们听。
3.“父亲”真了不起,让我们再把课文读一读。
1.让学生谈谈学习本课后有什么感受。并且说说从中受到什么启发,自己以后该怎样做。
2.老师点评。
1.请学生到黑板上来默写生字,纠正。
2.指名认读课文后面“我会认”中的生字,并组词。
3.出示生字卡片,开火车组词认读生字卡片。
4.出示“瞬间”:怎样读?同义词是什么?
1.出示课文后面“我会读”的词语卡片,学生赛读,看谁读得准。
2.出示要求写的字,学生认读,交流记字形的方法。
边写边引导学生注意字形特点。如:
并:注意第五笔是撇不是竖。
夜:注意中间的点不能出头,最后一捺要长一点。
喜:要写正,上边是“士”不是“土”,第九笔横要写长一点。
重:第二笔横要写长一点,中间一竖要写在田字格的竖中线。
味:可用分析形声字的办法帮助记忆,如“味道”用“口”品出来的,所以是“口”字旁;右边的“未”表示“味”的读音。
轻:提醒学生注意第四笔是“提”不是“横”,右上方不是“又”。可用熟字帮助记忆,如:已经的“经”换成“车”字旁就是轻重的“轻”。
刻:注意左边第三笔是“撇折”第六笔是点不是捺。
“群”字注意第二笔“横”右边出头,左边“君”短右边“羊”长。
父亲和鸟教案篇五
一、激发兴趣,导入新课:
1、展示鸟儿的图片:它们可爱吗?你喜欢它们吗?
2、板书课题:《父亲和鸟》,质疑:
a、“父亲”和鸟有什么关系?
b、“父亲”和鸟之间发生了什么事?
二、初读课文,自主识字:
1、听老师范读课文,默记字音。
2、自由读课文,标出自然段,画出生字和生词。
3、出示生字卡片,认读生字。
4、再读课文,巩固字的读音。
三、合作交流,朗读感悟:
1、指名分段读课文,说说课文讲了一件什么事。
2、从哪些地方可以看出“父亲”很爱鸟?你能读读这句话吗?
3、“父亲最喜欢鸟,对鸟儿也非常了解。你从哪些地方知道“父亲”对鸟很了解?小组合作学习交流。
4、小组汇报:
a、读课文。
b、说说从哪些地方可以看出“父亲”非常了解鸟?
c、自选方式,再读这一部分。
d、汇报内容:
主备课。
个人备课。
a、父亲通过看动静、闻气味,就知道林中有鸟。
父亲看到了什么?闻到了什么?
b、父亲知道鸟儿什么时候唱歌。
c、父亲还知道鸟什么时候最容易受到伤害。
5、听了大家的汇报,你认为“父亲“是个怎样的人?
6、为什么说“我真高兴,父亲不是个猎人”?
如果“父亲”是猎人,又会怎样?
7、“我”在大家心目中是个怎样的人?
8、读全文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。(看图读文)。
四、拓展延伸:
1、你喜欢哪些有益的小动物?
2、我们怎样保护这些有意的小动物?
父亲和鸟教案篇六
二年级学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础,结合课文内容的特点,教者应运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。
父亲和鸟教案篇七
教学目标:
1认识“蒙、喃”等7个生字,会写“并、夜”等8个字。
2有感情地朗读课文,体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3主动积累课文中的优美词语,能用其中的一些词语说句子。
教学重点:
有感情朗读课文,认识字。
教学难点:
能体会父亲爱鸟之情。
教学过程:
一、情趣导入揭示课题。
1、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事,这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。
2、齐读课题。
3、你们喜欢树林和小鸟吗?能把你了解的有关树林和鸟的资料,说给小伙伴们听听吗?
二、自读课文,识记生字。
1、选择自己喜欢的方式自由读课文,遇到不会的`字可以借助拼音读一读。
2、读准生字词。
(1)指名读字。
(2)读词语。
(3)说说你认识哪个字?是怎样认识的?
三、再读课文,整体感知。
1、再读课文,用“——”画出父亲的话,用“~~~~~”画出我说的话。
2、练读人物对话。
(1)、学生自主朗读。
(2)、听老师示范朗读。
(3)、同桌分角色读对话内容。
3、体会感情。
(1)、小组讨论交流,教师巡视,要求小组成员全员参与,达到合作学习的目的。
(2)、学生汇报,随机指导朗读。
4、通读全文,读中感悟。
指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟;体会“我”的天真及护鸟。
父亲和鸟教案篇八
2、有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语,能用其中的一些词语说句子。
有感情朗读课文,认识字。能体会父亲爱鸟之情。
1、这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。
2、齐读课题。
3、你们喜欢树林和小鸟吗?能把你了解的有关树林和鸟的资料,说给小伙伴们听听吗?
(播放课件鸟叫声)。
1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。
2、学生随读文初步识字,边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。
3、检查学生是否认得准,记得熟,因“字”而异,进行重点提示与指导。如,提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”,“腾”是后鼻音(提示:“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形,教给学生一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。
4、指导写字,重点指导学生写好横的变化。
(1)一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等;。
(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着,就可以放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字,让学生观察、体会,进一步感悟前边发现的两条写字规律。
这节课我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。
1、学生读,形式应多样,可以自由读、同桌合作读、找伙伴读,让学生运用不同的方式朗读,激发朗读兴趣,激活朗读热情。
2、教师范读,充分发挥学生的听觉作用,注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
3、四人小组分角色朗读课文,二人读作者旁白,一人读父亲的话,一人读“我”的话,注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4、在理解词义的基础上,指导语出适当的语气。如,“父亲喃喃地说”,要先理解“喃喃”的意思,再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
5、选读得好的小组表演读。
1、说句子:从课后练习“我会读”中自选词语练习说话,鼓励学生展开思维,从多方面多角度进行说话练习。
2、通过上网、看书或向长辈打听,了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好,在班上进行交流。
四、完成课堂作业本上作业。
父亲和鸟教案篇九
《父亲和鸟》(人教版课标本二上)是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱,感受到“知鸟者父也,爱鸟者亦父也”。阅读本文,就好像走进了一个古老而真切的童话世界,让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。二年级学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础,结合课文内容的特点,教者应运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。|。
3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
教师用播放vcr方式导入新课,学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文,体会。本课采用合作学习为主的教学方法。
情感、态度、价值观:
仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。懂得人与自然界中的一切都应和谐相处。
认识“蒙,喃,味”等七个生字。正确读写“喜,重”等四个字。正确、流利地朗读课文。
通过合理想象、感情朗读,体会父亲是小鸟的知音及父亲的爱鸟之情。
能有感情地朗读课文从而体会“父亲”的爱鸟之情和我的护鸟之情。
生字词卡片、课件或挂件,收集鸟的图片和有关鸟的资料。
教学过程教师活动。
1、师:小朋友们,今天,我们要爱学习的是《父亲和鸟》,板书课题。它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨,一个雾蒙蒙的清晨我们经过一片树林,这是清晨的树林。(欣赏课件)。
2、师:它让你感觉到了什么?
生1:它让我感觉到有很多雾。
生2:它让我感觉到清晨有很多雾。
生3:它让我感觉到清晨的空气很新鲜。
生4:它让我感觉到清晨是很凉爽。
生5:它让我感觉到是很绿的。
生6:它让我感觉到是有很多鸟的地方。
3、师:小朋友,你们看的,听的都很仔细,是的,还有鸟鸣叫,你们喜欢小鸟吗?对小鸟有哪些了解呢?把你课外收集的有关小鸟的图片展示给大家看。请你对小鸟说一句话。
5、有一位父亲,不仅像小朋友一样喜欢小鸟,而且他很了解小鸟呢,想认识这位父亲吗?就让我们来听一听《父亲和鸟》,齐读课题。
6、读了这个题目,你的小脑瓜里都产生了哪些问号?(针对学生的问题教师要及时引导梳理归纳)。
7、过渡:那我们就带着这些小问号一起走进这个故事。
请同学快快打开课本,大声朗读,读课文之前谁来提醒大家:遇到不认识的字该怎么办?
8、师提出读书要求:一是遇到你觉得难读的句子或者长句子,一定要多读几遍争取,读正确、读流利了。二是读书时身子坐正,左手压住书本,右手拿笔,随时标段,圈画不认识的生字想办法解决它。
父亲和鸟教案篇十
课型。
讲读课。
课时。
2课时。
课
时
教
学
目
标
(三维)。
1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。
2、有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语,能用“快活”等词说句子。
4、读写结合,扩展阅读,激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。
教学。
重点。
与
难点。
教学。
方法。
与
手段。
使
用
教
材
的
构
想
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。课文设计了父亲和我这两条线索,他们之间既是对比,又是升华与延续。从这两条线索入手,反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。
第一课时。
教学目标:
知识与技能:正确地朗读课文,记熟生字,会写8个生字。
过程与方法:随文自主识字,正确地朗读课文中理解词义。
情感目标:通过各种形式的朗读使学生能够初步体会“父亲”对鸟的感情。
教学重点:
能够在记牢生字的基础上理解课文。
教学难点:
1、理解课文。
2、体会“父亲”对鸟的感情。
课时教学流程。
教师行为。
学生行为。
课堂变化及处理。
主要环节的效果。
引入:有一位小朋友说他和父亲在一起散步时是最快乐的,因为他能够从父亲那里学到很多有趣的知识。今天,他父亲又要带他去散步了,我们来读读课文,看看他们到哪里去了,他学到了什么有趣的知识。(课件出示课题)。
一、自读课文、随文识字。
1、自读课文,要求正确地朗读课文,把课文读通读顺,认识课文中不认识的字,能单独读给组内小朋友听。
二、检查自学情况,教学生字词语。(课件出示)。
三、整体感知、理解大意。
1、谁能告诉大家,父子俩到哪里去了,那位小朋友学到了什么有趣的知识?
(师随机教学“热腾腾”,还有什么东西你知道是热腾腾的?课文中这样的叠词你还能够找到吗?(课件出示“雾蒙蒙、喃喃、浓浓、一群群、热腾腾”)随机教学积累。
生(4):“我”明白了鸟儿唱歌时是最快活的时候。(谁理解“快活”,你什么时候很快活?)。
生(5):“我”知道了黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。(“黎明”是哪个时候?哪些东西很潮湿?)。
生(6):“我”的父亲不是猎人。(猎人是干什么的?)。
2、我们读了课文知道了这么多,真能干。刚才讲到的“我”和父亲去对树林看鸟就是我们课文的大意了。
四、记熟生字书写生字。
1、看课文树中的生字自己读读看,
2、出示生字。
随机指导;提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”,“浓、蒙、腾”都是后鼻音。
“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形,请学生说说怎么记住它们,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。
3、指导写字:
(1)指导学生整体观察,发现规律。“并、喜、重”等字教学有趣的学法:
(3)教师示范书写“喜、重”二字,让学生观察、体会,进一步感知前边发现的两条写字规律。
五、朗读课文,体会“父亲”对鸟的感情。
1、教师范读,注意体会朗读时表达形式的多样性。
2、自由朗读。 。
生(1):“我”和父亲到树林散步看鸟去了。
生(2):“我”知道了父亲能够闻出鸟的气味。
生(3):“我”明白了鸟儿过夜是一群群的,把羽毛也焐得热腾腾的。
个别指名读。
开头上两只角(并),豆入古中(喜),一字千里(重)。(课件出示)。
(2)让学生临写。(课件出示)。
2、自由读,要求读得流利。
第二课时。
教学目标。
知识与技能:正确流利、有感情地朗读课文,从而更好地理解课文。
过程与方法:主动积累课文中优美的词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
情感目标:有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学重点:能有感情地朗读课文,从而体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
学生行为。
课堂变化及处理。
主要环节的效果。
一、巩固生字。
1、游戏“你写我猜”,在同桌的手心里书写本课的生字,让他猜一猜。
2、巩固生字。(出示课件)。
二、朗读感悟并提问。
1、在上节课的基础上,鼓励学生针对课文提有价值的问题,(你觉得哪个问题最不明白)教师从中挑选出几个有思考价值的问题,让学生带着问题去读书。
2、组内交流讨论。
3、分角色朗读课文,二人读作者旁白,一人读父亲的话,一人读“我”的话,注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4、在理解词义的基础上,指导语出适当的语气。(课件出示)。
(1)他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”
理解“喃喃”的意思,再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
(2)“看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟。
(3)我真高兴,父亲不是猎人。
5、选读得出色的小组表演读。
6、告诉大家,你感受到了什么?
(“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。)。
三、积累词句,练习用“我会读”中的词语说句子。
1、从课后练习“我会读”中自选词语练习说话,鼓励学生展开思维,从多方面角度进行说话练习。(课件出示)。
2、读读你喜欢的词语或句子,比比谁读得好,谁记得牢。
四、想想还有哪些办法可以保护鸟。
(1)从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解?
(2)为什么说“我真高兴,父亲不是猎人”?
(3)如果父亲是猎人,会怎样?
课时教学设计尾页。
补充设计板书设计。
作业设计。
教学后记。
父亲和鸟教案篇十一
1.板题,看老师写课题,读题。
2.读了课题,你想知道什么?(指明说)。
3.小朋友们很爱动脑筋,让我们带着这些疑问共同走进课文!
二、初读。
1.请同学门打开书135页,自由的读读课文,注意读准字音,读通句子。
2.课件出示词语,(雾蒙蒙,黎明,猎人,喃喃地说,热腾腾,浓浓的草木气味)指明读。请同学门注意第一个词雾蒙蒙,跟老师读,课文中还有一个这样的词语,找一找,热腾腾(正音)腾在这读第一声。刚才这个小朋友读"喃喃地说"是怎样地说?(指明答,自言自语地说)。
3.你们的声音多好听啊!瞧!把谁都引来了?出示小黄莺卡片,这只小黄莺说话了,小朋友们,你们好!谁能读课文中的生字宝宝呀?(出示课件,蒙,黎,猎,喃,腾,浓,味)指明读,齐读。如果谁能在去掉拼音宝宝后还能读好,我就会高兴的唱着歌飞到你那去的。(去拼音读,开火车读,小组赛读)小黄莺你再问问他们,这么快就记住了这些字,有什么好办法呀?(指明说)大家看,这些小黄莺多开心呀,它边飞边说,你们记字的方法可真不少,不过,我更想看看你们的字写的漂亮吗?(师范写,学生指明要注意的地方)。
三、再读课文,整体感知。
1.把这些生字宝宝送回课文,你能读得更流利,更通顺吗?文中这么多对话,我门可以用什么方式来读?(分角色朗读)。
2.读了这么多遍课文,你不想说点什么吗?(学生谈感受)。
四、品文字,悟感情。
1.父亲和鸟是留在我记忆深处美好的回忆。(课件图片)记得那是一个清晨,一个雾蒙蒙的清晨,我们经过一片树林,这是清晨的树林,它让你感觉到了什么?(指明说)这是一个美丽的,有着清新空气的树林,我和父亲朝着小路经过这个树林,父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下的(望了又望),用鼻子(闻了又闻)。它喃喃地说:“林子里有不少鸟。”(贴字条)。
2.让我们把这两个词放回句子中去,谁愿意读?(指明读,齐读)大家发现这两个词都有一个“又”字,这个又字让你感觉到什么呢?(指明说)你面对什么样的东西会望了又望,闻了又闻?(生说:从没见过的东西)难道父亲是第一次去树林吗?(不是)从文中的哪句话可以感受到?(课件。第一自然段父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。)(指导朗读)是啊,父亲非常熟悉这片树林和这里爱唱歌的鸟,他才会望了又望,闻了又闻。带着感受再读这句话。(齐读)。
3.那父亲望到了什么?又闻到了什么?请同学们读3--8自然段,用“ ”画出有关的句子。(生自由读)谁找到了?指明说。你从哪里找到的?课件出示第5自然段。评价,指导朗读。
5.生读:是的,在林子里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。“热腾腾”是一种气味吗?不,这是一种感觉,这种感觉只有谁能感受?(父亲)鸟的气味只有谁能闻到?(父亲)他从树枝摇动就能看出林中又不少鸟,只有谁能做到?(父亲)这让我深深的感觉到父亲对鸟很——(了解,熟悉)是啊,父亲很清楚的知道鸟的一切,板书:知。
6.是的,父亲对鸟的了解真是缘于——(课件,第一段)父亲每次来到这片树林,都会情不自禁得朝这片树林望了又望,闻了又闻,你们没听,父亲说鸟要唱歌了,用心感受,这鸟自由自在的站在枝头,迟迟不肯离去,你感受到了什么?(生:小鸟很快快活)。
7.难过父亲也说——(课件:这是树林和小鸟最快活的时刻!)谁愿意读一读?(指导朗读,评价)当然我指导——(课件:父亲这时也最快活)谁能读出父亲的快活。
8.父亲和鸟在一起是最快活的时刻,什么时刻是你们最快活的时刻?(生说:下课玩耍时,被老师表扬时,考了100分时)板书:最快活。
9.父亲在最快活的时刻还是又一丝的担忧,读(课件:第14自然段),此刻的父亲内心的感受一定很多,让我们带着体会再来读读这三句话。
10.聆听鸟儿的歌声,感受鸟儿的气味儿,是父亲最快活的时刻,这样的父亲会成为猎人吗?(不会)板书:不是猎人。是啊!生读——(课件:第16段)。父亲和鸟就像什么?(朋友,家人,伙伴)是的,父亲不是猎人,他和小鸟就如同家人一般,那是因为——读(课件:第一段),板书:爱。
五、拓展说话。
1.这时,一个猎人扛这猎枪来打鸟,父亲会说:“ 。”(生说)一群小孩来掏鸟蛋,我会说::“ 。”(生说)。
这是父亲和我的心愿,我们希望::“ 。”(生说)。
2.孩子们,我和父亲的心愿也是我们共同的心愿,希望我我们身边所有的生灵都不要受到伤害,我们的自然和人类才能友好相处,和谐相处,赶快行动起来吧!
板书设计: 。
望了又望 闻了又闻 。
知 。
最快活 不是猎人。
爱
父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。
童年的时候,一天清晨,父亲带着我从一片树林边走过。
父亲突然站定,朝蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”
我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟。
我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。
“鸟也有气味?”
“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”
父亲又说:“听,鸟要唱歌了。”
我们刚坐下,鸟就唱了起来。
父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”
我知道父亲这时也最快活。
父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”
我奇怪地问:“为什么?”
父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。”
我真高兴,父亲不是猎人。
父亲和鸟教案篇十二
设计理念:。
语文课,要让学生经历难忘的精神之旅,师生一起为情所动,为美所醉,为真所净,在课堂上一起感动,一起享受.感动,是一种养分,一种保养心情,滋养灵魂的养分.让孩子们透过语言文字,在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼,感动.如此,语文课,便会成为学生精神的天堂.
教学目标:。
1,学习本课生字新词,主动积累课文中优美的词语,练习用"我会读"中的词语说句子.
2,有感情地朗读课文,体会"父亲"的爱鸟之情和"我"的护鸟心愿,激发学生爱鸟,护鸟的思想情感.
教学重点难点:。
体会"父亲"爱鸟之情及我护鸟心愿,激发学生爱鸟,护鸟的思想感情,从小学会与大自然和谐相处.
教学过程:。
一,用想象描摹图画,让情感激起涟漪。
1,(播放音乐《鸟叫》)孩子们,音乐好听吗这美妙的音乐仿佛让你看到了什么。
2,是呀,这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂,此时,你会想起了哪些词语或诗句。
二,用声音触摸文本,让激qing荡漾心间。
(一)自读课文。
1,请大家自由读课文,读第一遍时,要读准字音,学习生字,新词,读通课文;读第二遍时,要用心感受,看看有什么新发现.
2,检查字词学习情况.
3,抽读课文.
4,读了几遍课文,又听了同学们的朗读,你们从课文中又了解了什么(父亲知鸟,爱鸟)。
(二)品读课文。
1,那么,你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢请大家快速读课文,划出有关体现父亲知鸟的句子.
2,交流反馈,深入研读。
(1)父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻.他喃喃地说:"林子里有不少鸟."。
a,雾蒙蒙的树林是什么样的。
b,"喃喃地说"是怎样地说父亲为什么要这样轻,这样慢地说。
c,谁能学学父亲说话的语气,读读这句话。
d,父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢。
生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫.
师:父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢。
生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫.
师:父亲用鼻子闻了又闻,就知道了林子里有不少鸟,可我呢。
生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫.
出示:父亲指着一根树枝对我说:"看那里,没有风.叶子为什么在动嗯,还有鸟味."父亲的话很轻,生怕惊动了鸟.
谁知道,父亲在说的时候,会有什么动作,表情呢。
在"嗯,还有鸟味."前又会有什么动作或神态呢说话的声音呢。
你能把父亲的话读出来吗(生自由练读——指名读——齐读)轻一点,别惊动林中的小鸟!
师:父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟味,可我呢。
生读:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味.
师:父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟味,可你呢。
生读:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味.
师:父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟味,可我们大家呢。
生读:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味.
(3)真的有鸟味吗出示:"有.在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的."。
(4)父亲还知道什么。
父亲说:"这是树林和鸟最快活的时刻."。
什么时候鸟最快活你能给快活换个词吗你什么时候最快活快活的时候你会说些什么做些什么呢现在,就让我们到林子里感受他们的快乐吧!(课件.燕穿雀跃莺歌燕舞百鸟争鸣鸣声清脆婉转动听低徊盘旋凌空飞翔迎风展翅轻盈优美姿态飘逸小巧玲珑俊俏可爱)。
生:这是树林和鸟最快活的时刻.
假如你们就是鸟儿,你们会怎么说树林,你们为什么如此快活鸟儿,你又为什么如此快活对,多么美好的清晨!生:这是树林和鸟最快活的时刻.(5)但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻.出示:父亲又对我说:"在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中."。
"一瞬间"是多长的时间。
你能感受到父亲说这话时的心情吗。
谁能把你的心情表达出来。
为什么呢。
父亲真不愧是个鸟类专家,那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢(生答)。
千言万语化为一个字,那就是——"爱".
1,你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱请同学们再仔细地读读课文,找出有关的句子.
2,交流反馈。
父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟.
我知道父亲这时候也最快活.
父亲为什么而快活此时,你看到父亲快活的神情了吗。
生读——我知道父亲这时候也最快活.
清晨的小鸟是最活跃的,她扑楞楞,展翅飞翔,忙着捕捉害虫,此时父亲——。
生读——我知道父亲这时候也最快活.
小鸟是快乐的,树林是快乐的,父亲更是快乐的.他为小鸟的快乐而快乐.
生读——我知道父亲这时候也最快活.
(三)演读课文。
请同桌分别演父亲和孩子,练习对话.全班分角色读.老师读旁白,男同学读父亲的话,女同学读孩子的话,老师给课文加入提示语.
三,用拓展延伸文本,让课堂诗情飞扬。
1,此时,我真高兴,父亲——生:不是猎人.父亲是——。
2,父亲不是猎人,我为什么如此高兴。
3,我真高兴,父亲不是猎人,他是鸟儿的朋友,一位爱鸟,知鸟,护鸟的人.孩子们,父亲经常来树林,和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊,他听懂了鸟语,理解了小鸟的喜怒哀乐,他就是鸟儿的知心朋友.让我们像父亲一样知鸟,爱鸟,与自然界的小动物和谐相处,做他们的朋友吧!"。
出示儿歌:《小鸟的朋友》(音乐起)。
四,作业超市:。
1,用"快活"写句子.
2,抄写课后的词语.
3,抄写课文中你认为最精彩的对话.
4,搜集爱鸟,护鸟格言.
5,以《我是一只小小鸟》为题目写一段话.
板书:。
不是猎人——知鸟爱鸟。
父亲和鸟教案篇十三
教材分析:《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。课文围绕“环保”这一主题,教材新颖别致,贴近儿童生活,通过阅读故事,体会人和动物是朋友,要保护环境,关爱自然。
设计思路:
通过阅读本文,让孩子们透过语言文字,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿,懂得“人与动物是朋友”一起构筑和谐美好的世界。
教学目标:
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中优美的词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
教学重点难点:
1、会认生字,会写生字。
2、体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情,从小学会与大自然和谐相处。
教学过程:
一、谈话引入课题。
1、(播放音乐《鸟叫》)孩子们,音乐好听吗?这美妙的音乐仿佛让你看到了什么?
2、是呀,这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂,此时,你会想起了哪些词语或诗句?
二、学习课文3-8自然段,体会“父亲知鸟”
(一)、品读句子:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
1、理解“望了又望”“闻了又闻”的意思。
(1)引出两词。
师指着黑板上卡片,生齐读两词。师:这两个词中都有什么字?(又)。
师:两个词都有“又”表示什么意思?(指名说)。
说说这样的词语。(2-3人)。
(2)读通句子。
师:让我们把这两个词放到句子中去。
(自由读、指名1人读(正确)、同桌互读)。
(3)领会句意。
师:那父亲望到了什么?又闻到了什么?打开课本读第3-8自然段,边读边用笔做记号。
a生自由读。
b交流。
师:父亲望见了什么?
师:你从哪里读到的?(你真会读书)。
看见叶子在动,他知道了什么?我知道吗?
师:那父亲闻到了什么呢?
父亲说鸟的味道是一种怎样的味道?(热腾腾)贴、读、找、说abb的词。
师:我闻到鸟味了吗?为什么只有父亲闻到鸟味?
再读这一句话。(指名3人、师评、齐读)。
(4)、朗读指导。
师:父亲应该很熟悉树林,为什么要望了又望,闻了又闻?说理由。(这是一个怎样的早晨?)。
师:因为父亲喜欢树林,喜欢小鸟,所以他对树林望了又望,闻了又闻。让我们回到3-8自然段,把这种感觉连起来感受一下。(分角色读)。
师:父亲的话刚说完,小鸟就唱了起来。(出示课件。)。
师:小鸟的叫声让你感受到了什么?(指名3人)。
(二)指导读课文,
(4)父亲还知道什么?朗读课文,找出句子读一读,感受“鸟儿们快活”。
(5)为什么说“我真高兴,父亲不是猎人”从哪些地方可以看出来。
父亲真不愧是个鸟类专家,那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢?(生答)。
千言万语化为一个字,那就是——“爱”。
(三)、小组分角色朗读课文,体会“父亲爱鸟”
1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱?请同学们再仔细地读读课文,找出有关的句子。
2、小组交流讨论。
三、用拓展延伸。
1、父亲不是猎人,我为什么如此高兴?
2、我真高兴,父亲不是猎人,他是鸟儿的朋友,一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟,与自然界的小动物和谐相处,做他们的朋友吧!”
四、作业练习:
1、用“快活”写句子。
2、抄写课后的词语。
课后反思:
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟的热爱。教学时,结合课文内容的特点,我运用多种手段,创设情境,引导学生多形式反复地阅读课文,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。
父亲和鸟教案篇十四
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。教学中应让学生充分地读,体会父亲对鸟的挚爱。
新课程中关注学生的个体差异,珍视学生的独特感受和独特体验。在读时我让学生自己体会文中的语气,读的形式灵活多样:听读、自读、品读、同桌互读等,通过多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情,用声音触摸文本,用心灵揣摩文本。
教学中,我是这样安排的第一课时:读熟课文,学习生字。
优点:1、谈话导课,畅谈感受,渲染了与课文相对应的气氛,成了一个心理场,直接作用于儿童心理,让儿童去感受,促使儿童进入具体的课文情境。2、复习课后的词语,巩固了对本课字词的认读记忆,同时也复现了对课文内容的体会和理解,为进入新的学习活动创造了条件。3、在学生初步感知课文的基础上引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟。4、让学生一边读书一边交流之后,组织了多次层层深入的入情入境地朗读。老师的评价更是让学生感受到真切的人文关怀。这些鼓励性的评价会给学生带来巨大的成就感和学习的快乐感,激发他们更加入情入境地朗读课文。
不足:总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹,仍然放不开。如果换一种思路,又怕自己把握不住。由于准备不好,教学中的引导语,仍然需要修改完善,加以精练。
父亲和鸟是人教版小学语文二年级上册测一篇文章,进过自己课堂实践后,我对这篇文章的教学有自己的一点见解。我在课后进行了一些思考,总结出一些经验,我觉得对自己今后的教学过程一定会有很大帮助。我相信经过深入的思考,自己会有很大的进步。
在朗读过程中,我引导学生读出情:对小鸟、对大自然的喜爱之情;读出形,边读边在头脑中过电影、画画,使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来;读出神,悟出语言文字的言外之音。如从“我知道父亲这时候也最快活。”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟,从“我真高兴,父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。
总的来说,我对本课教学的设计及课堂上师生的表现都比较满意,但细细推敲,也有不少遗憾:
1、在学生自读了课文后,让他们说出自己的感受,然后让他们划出课文中描写“父亲”知鸟的语句,不符合低年级学生的学习心理,一些潜能生一片茫然,无从下手,因为课文中没有直接的描写。还好,中上学生已经找出,我不至于措手不及。
2、课时划分不够合理,用一课时时间完成全课教学,学生实难承受。因而,虽“拖堂”三、四分钟,有些环节仍是浮光掠影、匆匆而过。虽各教学环节都经过精心设计,但因学生没能拥有充分思考、畅所欲言的时间,课堂缺乏“生成的美丽”。
此外,我总在想,如果将“父亲知鸟”、“父亲爱鸟”这两大板块合二为一,先抓结尾,反观全文:课文最后说:“我真高兴,父亲不是猎人。”你知道猎人是干什么的?父亲不是猎人,是怎样的人?(知鸟、爱鸟、爱树林的人)接着读课文领悟情感:你从课文的哪些语句中体会到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人?然后逐句研读品味,也许效果更好。学生的自主性更能得到保障,个性更能得到张扬,课堂更能诗情飞扬,美丽流淌!
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文,就好像走进了一个古老而真切的童话世界,让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。
结合课文内容的特点,我运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。教学中,我是这样安排的第一课时:读熟课文,学习生字。第二课时:读好课文,体会人物的情感。
首先复习课后的词语,巩固了对本课字词的认读记忆,同时也复现了对课文内容的体会和理解,为进入新的学习活动创造了条件。接着谈话导课,畅谈感受,渲染了与课文相对应的气氛,成了一个心理场,直接作用于儿童心理,让儿童去感受,促使儿童进入具体的课文情境。然后在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法,引导学生抓住文中的关键词语深入学习课文,以”望了又望、闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望,闻了又闻的原因后,引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟,又引导学生继续与文本对话,抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。在让学生一边读书一边交流之后,组织了多次层层深入的入情入境地朗读,并给以学生许多鼓励性的评价。这些鼓励性的评价给学生带来巨大的成就感和学习的快乐感,激发他们更加入情入境地朗读课文。通过“父亲若是猎人”的问题的引导,学生迫切意识到保护动物的重要性,没有生硬的说教,通过一系列追问,“爱鸟——爱身边所有的生灵”应该是水到渠成。引导学生想象说话,充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性,培养了大胆想像,创意表达的能力,加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。
父亲和鸟教案篇十五
我执教的《父亲和鸟》是人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。
课文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便,而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤害,感受到人与鸟是那么亲密无间,领略到人与自然的融洽,体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说:“我真高兴,父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真,蕴含着“我”的护鸟心愿。
我认真阅读了《小学语文课程标准》及文本,认真地进行了学情的分析:父亲和鸟之间发生了什么事?课题便能引起孩子们探索的欲望。每个孩子都有质疑、解疑的追求,在朗读父子的对话,深深理解父子的对话中,孩子们不断产生疑问:为什么没有鸟飞,没有鸟叫,没有鸟味,父亲却知道林中有鸟?为什么我知道父亲这时也最快乐?为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中?为什么父亲如此了解鸟的方方面面?……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去,同时感受人鸟的亲如一家。同时,当我走进文本时,就感觉像在温习着一个古老而真切的童话,让人领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读,用心体味,就会对文本产生更多更深的感受。综合以上情况,我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。
教学目标:1、学习本课生字新词,主动积累课文中优美的词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
教学重点难点:体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情,从小学会与大自然和谐相处。
本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。
学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。
在分析了学情,确定了教学目标、重难点及教法、学法后,我设计了第一课时教学过程,并努力追寻语文教学的“诗意”:
一、想象描摹,浸润心肺。
二、揣摩文本,情思相融。
这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地读,体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异,珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样:听读、自读、品读、演读等,通过多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情,用声音触摸文本,用心灵揣摩文本。
1、听读课文。
请同学们闭上眼睛一边听一边想象,然后说说听到了什么?
2、自读课文。
请同学们自由读课文,读第一遍时,要读准字音,学习生字、新词,读通课文;读第二遍时,要用心感受,看看有什么新发现。自读后,教师检查学生字词学习情况,并让学生用简短的语言说说读文后的感受。
3、品读课文。
抓住重点句“父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:‘林子里有不少鸟。’”“父亲指着一根树枝对我说:‘看那里,没有风。叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。’父亲的话很轻,生怕惊动了鸟。”“父亲又对我说:‘在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。’”等句子进行品读。在教学中,采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本,与文本进行心灵的沟通,在读中理解,在读中感悟,在读中升华。
如:在体会“父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:‘林子里有不少鸟。’”这一句时,我是这样设计的:
(1)出示句子。
(2)雾蒙蒙的树林是什么样的?
(3)“喃喃地说”是怎样地说?父亲为什么要这样轻,这样慢地说?
(4)谁能学学父亲说话的语气,读读这句话?
(5)师:父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢?
生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
师;父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?
生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
师:父亲用鼻子闻了又闻,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?
生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
4、演读课文。
请同桌分别演父亲和孩子,练习对话。全班分角色读。老师读旁白,男同学读父亲的话,女同学读孩子的话,老师给课文加入提示语。
三、积累拓展,情思飞扬。
1、交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句。新课程非常注重培养学生收集资料的能力,而且注重学科的整和。通过收集资料,既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。
3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界,通过看一看、想一想、写一写,使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计让学生观看一则公益广告《我是一只小小鸟》,在我是一只小小小小鸟的歌声中,鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔,突然一声枪响,鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事,可提示,如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做?如果你看见那个猎人该怎么做等等。
四、升华情感,余音袅袅。
小鸟的朋友。
小鸟飞飞,
小树沙沙,
红领巾把笑声,
洒满山林中的小花。
小风吹吹,
小鸟喳喳,
快乐的小鸟们。
有了自己的家。
露水闪闪,
脚步踏踏,
爱鸟的小朋友们。
给小鸟留下多少知心话。
——小鸟、小鸟,
飞吧、唱吧,
送你们新房一排排,
请你们安心来住下。
小风吹吹,
小雨沙沙,
你们有了温暖的窝,
从今不再挨雨打。
捉虫,捉虫,
长大,长大,
我们都是好朋友,
向森林讲述一篇新童话……。
父亲和鸟教案篇十六
他看着女儿一步步走远,眼里悄悄地泛起了泪光,终于——他把女儿送上了大学。
2019年9月17日下午3时左右,43岁的父亲亲自送我到达河池学院,看着我办完一切手续后,在学院东校区与我告别。他就站在那里不动,看着我一步步走远,直到眼里泛起泪光。
父亲的祖籍是江西省丰城市,他靠着室内装修这门手艺一直在外省打拼,不管日子过得如何艰辛,他始终坚持把儿女带在身边,父亲自己是个农村人,却愣是努力地让自己的孩子过着城里人的舒适生活。父亲是个苦孩子,8岁丧父,他的母亲独自一人带着7个孩子,日子很是清苦。14岁那年,家里实在是没办法,他被迫走出学堂,抹着眼泪牵起黄牛。三年后,年少的他又背起行囊离开家乡外出学艺。父亲一辈子没受过高等教育,却希望自己的后代个个都是读书人,他常说:要是我生在你们这个年代,读书肯定比你们强!
1995年,有了一儿一女的父亲,更加专注于自己的事业,他拼了命地想要给自己的孩子创造最好的生活环境、学习环境。1999年,父亲把6岁的我和4岁的弟弟一起送进柳州恭城最好的幼儿园,年幼的我们不懂,只是一味地害怕这个陌生的环境,我带着弟弟一次次从园里偷跑回家,父亲一次次用鞭子打我们,打完以后又强忍着眼泪把我们送回去。
2019年6月8日,这是我高考的日子,是父亲又盼又怕的日子。他早在前一夜的晚上便打了电话给我,他在电话里极力掩饰自己的期盼,他说:要是考砸了也没关系,大不了咱们明年再来。
我说:我不要,我一定会考上的。
他又说:不要给自己这么大压力,不就是个高考嘛。你爸我一辈子没怎么读书还不是过得好好的。好多读书人出来还不一定有我混得好呢!
我知道,这不过是他安慰我,让我放宽心的说词,他是在乎的,他等了一辈子,盼了一辈子不就是想看着自己的一双儿女都考上大学,将来有个好事业吗?而如今女儿人生中的转折点就在眼前,他心里自然是万分在意的。
2019年6月22日,高考分数线公布那一日,我得知自己考上了二本,恰巧父亲回来,我佯装一副伤心的摸样告诉他:爸,我对不起你,我的分数可能就三本了。
他急得一直在房间踱来踱去,然后又出来问我:语文几分?数学几分?怎么就考砸了?差多少分?我都不知道该怎么说你!
我看着他着急的摸样,忽然有些心疼了,鼻子酸酸的。
2019年9月16日凌晨3时,父亲和我扛着大包小包在火车站等候列车,他拿着我的录取通知书看了又看,笑了又笑:“好啊,我们家终于出了个大学生,好啊!”随后又一遍遍嘱咐我,一个人在外读书,有什么事要常给家里打电话,生病了要及时上医院,平时多锻炼身体……诸如此类的话说了好几遍。
父亲陪我在河池呆了一天,他买了17日下午5时40分左右的火车,我知道,他要回去了。我与父亲坐在学院东区的逸夫楼广场,我沉默地低着头。
“宿舍离教学楼这么远,要不要再去买辆车啊?”
我摇头。
“还需要多少钱?再给你1000够不够?”
我低头。
“还有什么没有买吗?再想想,我们现在去买。”
我又摇头。
“那我走了啊。”
我又低头。
“这是1000块,你看看够不够,不够用再打电话给我。”
我终于抬起头“爸,我想哭。”话一出口,眼泪早已争先恐后地从眼眶里涌出来。
“行了行了,姑奶奶哟,你别哭啊,这么多人在,多丢人哟!”父亲手足无措地看着我,然后把钱塞到我手里。“好啦好啦,有车过来了,你快回北校区去吧。”
我擦干眼泪,一步步迈出去,又一次次回头看,“爸,你回去吧。”
他朝我摆摆手示意我快上车,自己却一直站在原地看着我离开,我知道,父亲舍不得我,我也舍不得父亲。但是父亲是开心的,因为——他终于把女儿送上了大学。
父亲和鸟教案篇十七
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
一、导入 :
小朋友们,你们到过树林里吗?那里最美的是什么?那里的小鸟多美呀,你们了解小鸟吗?今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。
二、识字写字。
1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。
2、学生随读文初步识字,边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。
3、检查学生是否认得准,记得熟,因“字”而异,进行重点提示与指导。如,提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”,“腾”是后鼻音(提示:“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形,教给学生一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。
4、重点指导学生写好横的变化。
首先,指导学生整体观察,发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大,并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示,从而让学生发现下面的书写规律:(1)一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等;(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着,就可以放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字,让学生观察、体会,进一步感悟前边发现的两条写字规律。
一、导入 :
今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。
二、朗读感悟。
1、学生读,形式应多样,可以自由读、同桌合作读、找伙伴读,让学生运用不同的方式朗读,激发朗读兴趣,激活朗读热情。
2、教师范读,充分发挥学生的听觉作用,注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
3、四人小组分角色朗读课文,二人读作者旁白,一人读父亲的话,一人读“我”的话,注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4、在理解词义的基础上,指导语 出适当的语气。如,“父亲喃喃地说”,要先理解“喃喃”的意思,再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
5、选读得好的小组表演读。
三、实践活动。
1、说句子:从课后练习“我会读”中自选词语练习说话,鼓励学生展开思维,从多方面多角度进行说话练习。
2、通过上网、看书或向长辈打听,了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好,在班上进行交流。