范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

探究性实验心得篇一

在当今全球化的时代，英语作为一门全球通用语言，已经深入到了人们生活和学习的方方面面。因此，学好英语对于我们的未来发展至关重要。然而，在学习英语的过程中，有许多的难点需要克服。为了更好地解决这些问题，现在越来越多的学校开始推行探究性学习，使学生在探究的过程中积极学习英语。接下来，我将以自己的经验，分享一下英语探究性学习的心得体会。

第二段：探究性学习的具体实践

探究性学习是一种以问题为导向的学习方法，一种学生通过实际操作、寻找新知识、分析和总结的过程中，创造和发展新的见解和技能的学习方式。在英语学习中，这种方法极大地拓展了我们获取知识和技能的途径。在课堂上，我们通过老师的引导和操作，探讨语言文本，并通过合作学习的形式，共同解决并掌握英语中的语法、单词和句型等知识点。这样，我们才能将学校所学的知识应用到实际生活中。

第三段：探究性学习的优势

探究性学习的最大优点在于激发学生的学习兴趣和提高学习效率。它比传统的学习方法更加灵活和有趣，能够充分调动学生成为主动参与者的积极性，发挥其问题解决能力，使学生在探究中不断深入思考，从而更好地理解和掌握英语知识。此外，探究性学习还强调体验和情感的参与，使学生更好地感受英语的魅力，提高兴趣。最终，学生在英语学习中不仅获得了知识，更重要的是培养了解决问题的能力和思维习惯。

第四段：我的探究性学习心得体会

在探究性学习中，我逐渐发现，学语言就像学习一样，是一个持续不断的过程。可以说，英语学习是一个漫长的不断探索的过程，需要学生不断尝试、总结、评估。在这个过程中，我需要时刻保持对英语的热爱和耐心，不断尝试和总结，在不断的尝试中获取知识和技能。同时，我也发现，学英语不只是在课堂上，更要注意在生活中积极练习，如看电影、听音乐等，进一步提高自己的英语水平。

第五段：探究性学习的启示和方案

探究性学习在英语学习中的应用让我受益匪浅，也让我看到了教育的未来方向。在以后的英语学习中，我将继续遵循探究性学习的方法，以问题为引导，持续不断地学习和探索。同时，我也希望学校和老师能够推行更多的探究性学习课程，培养更多的学生解决问题的能力和思维习惯，让学生在探究中更好地将英语提升到实用的水平。

综上，探究性学习是一种高效、实用、有趣的学习模式，在英语学习中可以充分发挥作用。通过探究性学习，我们可以更好地了解英语知识，掌握其实用性，并从中获得更多的启示和方案。因此，在以后的学习中，我们应该在实践中不断调整自己的思维方式，摆脱死记硬背的学习习惯，做一个热爱生活、热爱学习的学习者。

探究性实验心得篇二

探究性实验心得篇三

英语探究性学习是近年来受到越来越多教育者和学生关注的学习方式，它的核心理念在于启发学生的探究欲望，引导他们在学习中不断思考、发问、探究，从而达到真正掌握知识点的目的。在这种学习方式下，学生是主体，教师是引导者，双方的互动与合作成为了课堂教学的主旋律。在本文中，笔者将结合自己的英语探究性学习经历，探讨英语探究性学习的策略和感悟，希望能够为更多的学生和教育者提供一些启示和借鉴。

第二段：探究性学习的策略

在英语探究性学习中，要想取得好的效果，必须具备一些关键的策略和技巧。首先，学生需要懂得如何提出问题，如何根据问题进行文献检索和筛选。这些都需要一定的阅读和搜索技巧。其次，学生还需要学会如何进行数据的收集、整理和分析，这些都需要一定的数据分析能力。同时，在探究的过程中，学生还需要注意文献的可信度，减少谎言、误导或者不可信信息对研究结果的干扰。最后，学生还需要考虑如何有效地展示和阐述他们的研究结果，这需要一定的理解能力和表达能力。总之，英语探究性学习需要学生具备一定的阅读、搜索、数据分析、论据推理、表达等方面的能力。

第三段：探究性学习的好处

英语探究性学习不仅有利于增强学生的综合素质，还有很多其他的好处。首先，它能够帮助学生克服被动接受知识的心态，激发他们的学习热情和自主学习能力。其次，它能够帮助学生提高知识的掌握和应用能力，把课堂学习和实际问题联系起来，提高学生的解决问题的能力。另外，英语探究性学习还能够激发学生的创新意识和思维能力，为未来的创新和领袖者培养更优秀的人才奠定基础。

第四段：探究性学习的挑战

然而，英语探究性学习也存在一些挑战。首先，学生需要花费更多的时间和精力在学习上，这对于一些不太善于自主学习或者缺乏时间管理能力的学生来说是一种挑战。其次，学生需要具备良好的数据库操作、文献检索、数据处理和实验操作等技能，这对于很多学生来说都是比较陌生的领域。此外，英语探究性学习还需要学生具备较强的独立思考和表达能力，对于一部分学生来说，这都是需要长期培养和磨练的能力。

第五段：结语

英语探究性学习是一种富有挑战性的学习方式，它需要学生全面提高自身的素质和能力，也需要教育者灵活运用各种课程设计策略和教学方法。通过这种方式，学生可以成为真正具备探究精神和创新思维的领袖人才，更好地服务于个人和社会的发展。

探究性实验心得篇四

据调查，在我国13亿人口数量有25%的人竟然。青少年儿童的近视率也是达到56%！伴随着青少年近视眼状况越来越严重，到底是哪种缘故造成近视眼，也愈来愈遭受社会发展更层面的关心。近视眼应以防患于未然，要掌握近视眼造成的缘故以及他影响因素，从源头上具有防止功效。因此，大家此次调研的便是近视眼与学生课桌椅高宽比的难题。

大家工作组科学研究的课题研究是“近视眼与学生课桌椅高宽比的关联难题”。近些年，因为学习培训负担过重和不留意用眼等缘故，青少年患近视的人愈来愈多。据大家工作组的数据调查报告，大家感觉学生课桌椅的高宽比会危害眼睛视力，但并不是关键缘故。并且这一危害是一个耳濡目染的，是日积月累然后危害到大家的眼睛视力。

最先，因为学生课桌椅的高旭与大家本身的必须不符，便会危害到大家的座姿，而座姿欠佳时造成大家的近视率高的关键缘故。大家从中小学到普通高中，乃至高校都必须坐着桌椅上学习培训，或是是坐着并不是和大家的规定的桌椅上看电视剧、用餐、写作业这些。这种欠佳的不良习惯日积月累就危害到大家的'眼睛视力情况。

次之，因为学生课桌椅的高宽比不宜大家，不仅会危害到近视眼，还会继续导致弯腰驼背、腰椎病、骨关节病这些。

因此，我觉得有一个合适的学生课桌椅对大家的危害是非常大的。并且这必须大家自小就逐渐培养这类良好的习惯。应用可调整高宽比的学生课桌椅，能够便捷大家培养良好习惯。

大家应当高度重视学生课桌椅的高宽比与大家的近视眼的关联，因为它对大家的危害非常大。

探究性实验心得篇五

语文探究性学习是一种以学生为主体，激发学生思维和创造力的教学方法，它注重学生的主动参与和探究，培养学生的语言运用能力和思辨能力。我曾经在高中时期接触到这种学习模式，并在实践中有了一些体会。在这里，我想分享一下自己对语文探究性学习的心得体会。

第二段：提出问题，启发思考

语文探究性学习强调问题意识的培养，通过提出问题来激发学生的思考和好奇心。在我进行语文探究性学习的过程中，我开始意识到问题的重要性。在老师和同学的启发下，我学会了提出深入的问题，并通过查阅资料、进行讨论来寻找答案。这让我在学习中不再局限于被动地接受知识，而是主动去探究和思考。

第三段：合作与分享的重要性

语文探究性学习注重学生之间的合作与分享，通过小组活动和讨论，激发学生的参与和主动性。这对我来说是一项很大的挑战，因为我一直比较内向，不太擅长与人交流。但是，经过一段时间的实践，我逐渐意识到合作与分享对于学习的重要性。通过与同学互动，我不仅学会了倾听别人的观点，也学会了表达自己的想法，并从中获得了新的收获和启发。

第四段：提高语言运用能力

语文探究性学习是通过实际运用语言来达到学习目的的，它不仅注重培养学生的思维能力，也注重提高学生的语言运用能力。在语文探究性学习中，我学会了如何准确地表达自己的意思，如何选用恰当的词语和句式来组织语言，使得我的表达更加准确和流利。同时，通过接触各种文本和阅读素材，我也得以增加了自己的阅读量，从中获得了更广泛的知识和文化，这对于提高自己的语言运用能力也起到了积极的推动作用。

第五段：培养思辨能力和创造力

语文探究性学习不仅注重学科知识的传授，更重要的是培养学生的思辨能力和创造力。在我的学习中，我尝试了很多的思辨和创造性的活动，例如写作、仿写、创作诗歌等。这些活动让我能够更加自由地表达自己的想法和感受，同时也激发了我对于语文学科的兴趣和热情。通过不断地思辨和创造，我不仅提高了自己的思维能力，也培养了解决问题的能力和创新精神。

总结：

通过语文探究性学习，我明确了问题的重要性，学会了提出深入的问题并寻找答案。在与同学的互动中，我不仅意识到了合作与分享的重要性，也不再害怕表达自己的想法。通过实际运用语言，我提高了自己的语言运用能力，也增加了自己的阅读量和广度。最重要的是，我通过不断的思辨和创造，培养了自己的思维能力和创造力。综上所述，语文探究性学习让我获得了很多的收获，不仅提高了自己的学习成绩，也培养了自己的能力和素质。我相信在未来的学习和生活中，语文探究性学习将继续对我产生积极的影响。

探究性实验心得篇六

化学是一门以实验为基础的学科，实验过程中的现象不仅可以激发学生的学习兴趣，更重要的是可以激发他们的科学探究欲。化学新课程将科学探究作为课程改革的突破中。以探究性学习代替传统的接受性学习，探究性学习是以构建主义理论基础为指导方式，是以每一个学生的学习都是在一定的社会文化背景下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过人际间的协作活动，依据已有知识和经验，主动在加以意义建构。其实质是不直接把教学目标的有关概念和认知直接告诉学生，而是老师创造一种智力的社会交往环境，让学生通过探索，发现有利于开展这种探索的学科内容要素和认知策略。初中化学教学中开展探究性学习的一般和序为：创设情景，激发探究欲——分析起疑，提出假设——讨论探究，丰富感知——自我评价，归纳达标。现以我在教学中的几个实用事例供同行们探讨。

教学中要鼓励学生大胆地提出问题，大胆作出设想，提出解决方案，选择合理方案进行实验，而其中提出问题是最为关键，提出的问题要科学性可行性，提出问题不可行，或难以实施，就失去了探究性价值。

例一：1我在教灭火原理时，问：点有高低不同的两根蜡烛，如果用烧杯罩上，是哪根先熄灭？学生讨论热烈，让学生充分讨论后，让学生代表发言，认为哪个先灭的说出理由。两种意风分歧就很明显而且多数认为矮的先灭，理由是生成的二氧化碳密度比空气大；也有少数同学认为是高的先灭，理由是热的二氧化碳密度比空气小。好的大家动手试一下，结果一出恍然大悟，不信真的是高的先灭，再来一次，结果还是一样。又问能举出哪些应用的例子来吗？学生很快就能说出：孔明灯，热气球的升空原理就是根据热空气密度小而能升空。

2又问：在烧杯中点有高低不同的蜡烛，先在杯中加点碳酸钠，再加点稀盐酸。又是哪个先灭呢？学生讨论同样热烈，不过这次多数认为是矮的.先灭了，理由是生成的二氧化碳密度比空气大。通过实验探究，验证了设想是正确的，进一步加深了对知识点的认识，还拓展了知识结构。

在理解了燃烧和灭火原理的基础上进一步探讨，问：你家里是用什么时候作用燃料？怎样才能使它充分燃烧？如果引起了火灾如何灭火？如何逃生？等问题，加强知识的应用能力，把课堂学到理论基础和实际相结合起来，更有利于学生建立探究性学习习惯。

通过实验不仅激发了学生的学习积极性，更重要的是激发了他们的探究欲，并要求多次探究的欲望。鼓励学生大胆提问，猜想，探究，分析。

通过实验不尽是为了知识的掌握，还能培养学生的缜密的科学素养。如点燃氢气〈或氢气还原氧化铜时〉，用干冷的烧杯罩上有水洙为什么？很多同学不加思考就会说出生成了水。又有没有不科学的不严密的地方？为什么？只有少数同学能分析出是由于生成的氢气含有水份，没有用干燥剂把生成的氢气干燥。

环境污染并不是化学诺的祸，而大多数是人为的环保意识不强所导致的，不仅要求人们在生活、生产中要有环保意识，尽力避免破坏生态环境，而在我们做实验时也要做到环境保护，例1一氧化碳还原氧化铜时，就要求把尾气进行处理，以免造成环境污染。问是把尾气点好还是收集好？哪种更环保节能？同学讨论不难回答。又如在做硫燃烧实验时，问生成的二氧化硫会不会造成空气污染？例2何改进实才更环保？学生讨论后提出很多识方案，选其中更好的，是在集气瓶内先装点氢氧化钙溶液就可以吸收。

例3在我们的校园生活中怎样做到节能环保？从用水用电用纸等等角度发表各自意见，并要求做些社会调查，还可培养合作创新精神。

总之通过实验不仅是传授知识，掌握一些仪器的使用，更重要的是学习方法的掌握和培养学生的实验技能，观察方法，现象描述，思维能力分析归纳，判断能力。更重要的是能培养学生的科学的学习能力和学习方法，集体合作，创新能力。

探究性实验心得篇七

在开展探究性学习的热潮中，出现了一些值得注意的倾向，比如赶时髦现象，泛泛而谈多，认真实践少；浅尝辄止多，长期坚持少。那些赶时髦的做法，那种认为“探究性学习过时了”的观点，都是不利于探究性学习的深入开展的。其实，探究性学习不是孤立静态的，也不是立竿见影的，它是一种先进的学习方法，要与日常的学习活动结合，而且要伴随在整个学习活动的始终。这样坚持几年，十几年，几十年，方才有希望收到效果，养成习惯，化作意识。探究性学习的价值就在于必须把它落实到每一天的学习活动中。

那探究性学习在政治课中该如何运用贯彻呢？我认为，教师要从教学目标出发，精心备好课，设计好探究环节，激发学生学习的兴趣，引导学生去发现、建构知识，让学生在探究中学习。

新课程提倡教学四步骤，分别是情境导入、主题探究、形成意念以及践行要求。而在这四步骤之前，还有教师的备课也是很重要的一环。下面就这几点做一详细的探讨。

教师在课前需要精心准备，这种准备既包括教师对教学环节与学生活动的预设。教师要通过研读教材和参照“课程标准”，把握当中的基础理论和重难点，然后详细地列出教学目标，包括知识目标、能力目标以及情感态度与价值观目标。而探究性学习的开展就必须是围绕着上述的教学目标而逐一引出，促使教学目标的顺利完成。教师应根据教学目标和教学时间、教学条件，在教学的重难点、知识的衔接点、情感的触动点等处设计问题，把握好针对性的原则，提高探究活动的精度。在这些“关节点”设计问题，引导学生思考探究，有利于引起认知需要，开启思维阀门，帮助学生夯实基础知识，提高思想觉悟。教师必须认真钻研教材，“吃透”课程标准，把握住探究的“点”，在课前作好充分地准备，这样才能在课堂教学中，有的放矢，做到“精”探。备课的时候要注意所创设的问题情境是一种具有一定困难，需要学生努力去寻找答案，而又在学生能力范围内努力可以克服的学习情境。教育心理学告诉我们，中学生的生活阅历不丰富，认知水平尚处在初级阶段，因而课堂提问必须符合中学生的接受状况。若问题的难度过大，学生无从回答，势必导致思维障碍，一定程度上抑制了学生探究的兴趣。

“人的非特定化是一种不完善，可以说，自然把尚未完成的人放到世界之中；它没有对人做出最后的限定，在一定程度上给人留下了未确定性。”而恰是这种未确定性意味了教育对象的无限可塑性。不同学生在已有知识水平、认知水平、认知能力都存在或大或小的差异，这就要求教师在备课的时候，在设计探究活动的时候要“因材施教”，针对学生的特点用“阶梯型”设问推进学生整体发展。这样，才能使各种学习层次的学生都能够参与到课堂中来，让学生真真切切搞探究，最后实现知识的内化。

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、激发学生的想象力，驱使学生去积极思考和研究。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。多媒体计算机可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的极佳工具。

教师在创设情境中，要给学生充分的自由想象的空间和时间，促使学生边看，边听，边思，边议，这样使学生产生思维的积极性和求知欲望，然后引导学生通过对某一问题现象的深入研究来全面把握和深刻理解知识的内在联系，提高分析和解决问题的`能力。例如：在讲“社会责任心”时，教师不要直接提问“什么是社会责任心？”而可以采取多角度，多层次的迂回式提问，比如，可以设计这样一个场景：某市一些公交车为方便乘客，在车厢里装了方便钩，可是没过几天，方便钩就不翼而飞，所剩无几。这些方便钩哪里去了？有的人拿走或损坏时别的乘客会看见，他们为什么还这样做？为什么有的乘客不会这么做？他们心中是怎么想的？这种循序的、迂回的设问，能使学生的思维由浅至深，由窄变宽，由具体到抽象，思维的探索性，深刻性必然会得到有效的培养。

(1)利用现实生活中的实际问题或典型案例

利用现实生活中的实际问题或典型案例创设问题情境，可以激发学生强烈的好奇心和求知欲。例如，在讲《诚信是金》这课的时候，可以用社会的热点新闻“遇到被撞老人不敢扶”引发学生去思考。条件允许的话还可以借助多媒体播放新闻相关的案发背景让学生了解，而后让学生讨论回答，社会现在诚信缺失的问题。

(2)利用学生熟悉的名言、俗语

(3)利用形象的小故事

学生对小故事一般都比较感兴趣，如在学习“关注效益与公平”时设问：为什么“既要把蛋糕做大，又要把蛋糕切好”？为什么“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”？经过学生的思考、讨论、探究，学生很快掌握了“效益与公平”的辩证关系。

现代心理学认为，多向交往较之单向和双向交往能最大限度地发挥相互作用的潜能，即在课堂上形成师生之间、生生之间的彼此交往、互相质疑，让学生的创新意识、创新思维能够互相影响、互相激励，产生链式反应。某一学生的新看法可以激发其他学生的新看法，这些学生的新看法又可以激发更多学生的新看法，反过来又影响原来的看法。如此反复循环，学生的创新意识、创新思维就能得到异常迅速地发展。

师生互动探究是课堂教学的中心环节，探究是互动的前提基础。根据设计的问题情境，在教师的引导下，进行教师与学生间、学生与学生间、人机（计算机多媒体）间的信息交流。学生主动探索，自己去发现问题、研究问题、探寻知识。教师在传统的课堂教学中的角色是知识的传递者。教师不能直接向学生提供现在的结论或解决问题的方法，结论和方法让学生通过自己的探索去发现。教师为学生提供“即时教学”：鼓励并帮助学生查询相关资料；鼓励学生之间进行合作学习；激发学生对新信息的学习动机；并随时注意感受学习过程中的各种偶然性，进行相应的反应。这对于我们教师来说有一定的难度，尤其在那种学生习惯于教师是“专家”而非“学习者”的课堂文化气氛中。

瑞士著名教育专家皮亚杰曾强调指出：“教师的工作不是教给学生什么，而是构建学生的知识结构，并用种种方法来刺激学生的欲望。这样，学习对于学生来说，就是一个主动参与的过程。”这正是新课程标准提高学生主动参与的探究性学习方式。现在随着新课程教学的进一步发展，探究性学习方式也将不断地得到补充完善，探究性学习方式中的师生也必将会处于一个思维更加活跃的状态。

高效课堂，坚持探究性学习，我看行！

探究性实验心得篇八

语文是一门重要的学科，作为母语，它既是人类交流的工具，也是思想表达的媒介。而在语文学习中，探究性学习是我最喜欢的一种学习方式。通过探究性学习，我不仅学到了更多的知识，更培养了学习的能力。下面我将从兴趣的培养、思维的拓展、能力的提升、实践的运用以及合作的乐趣五个方面来谈谈我在语文探究性学习中的心得体会。

关于兴趣的培养，探究性学习给了我更大的自由度。在传统的语文学习中，我们经常只是被动地接受知识，而探究性学习则鼓励我主动去寻找问题、提出疑问、展开探究。这样一来，我就拥有了更多选择的机会，可以根据自己的兴趣去挑选学习的内容。比如，我对古代诗词很感兴趣，通过探究性学习，我可以选择深入了解古代诗人的生平、背景、作品等，从而更好地理解和欣赏他们的诗词。这种自由度让我学习起来更加主动、有动力。

探究性学习还能拓展我的思维。在这种学习方式下，我需要积极思考、动脑筋去解决问题。这就要求我跳出死记硬背的方式，去运用自己的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。例如，在学习古代文学作品时，我不仅要了解它们的表面意思，还要思考其中的隐含意义、反思作者的用词和结构等。通过这样的思考，我逐渐培养了自己的思维能力，并且在其他学科中也有了更好的表现。

探究性学习提高了我的学习能力。首先，由于我在探究的过程中需要查阅大量的书籍和资料，我也就悄然提升了阅读能力。长时间的阅读，不仅扩大了我的知识面，还锻炼了我的阅读理解和分析能力。其次，探究性学习也让我学会了如何有效、自主地整理和组织知识。在解决问题的过程中，我需要整合各种材料，准确地描述、归纳和总结，这使我在整体思维和表达能力上有了很大的提升。

在实践的运用方面，探究性学习尤其重视我对知识进行实际应用。通过探究性学习，我经常有机会进行实地调查、实验和写作，将所学的知识实际应用到实际生活中。例如，在学习《红楼梦》时，我们可以通过实地考察古建筑，了解古代社会风貌，进一步理解小说中的情节和人物。这样的实践让我更加深入地理解了知识，并提升了我的动手能力。

合作的乐趣是探究性学习的又一亮点。在实施探究性学习的过程中，我常常需要和同学一起合作，进行讨论、交流和分享。通过与他们的合作，我能够听到不同的观点和解释，拓宽我的思路和视野。而且，合作学习也让我学会了分享知识和倾听他人的意见，培养了团队合作精神和沟通能力。通过合作，我收获了很多乐趣，也交到了很多朋友。

总结起来，探究性学习给了我很多学习的机会和乐趣。它培养了我的兴趣，拓展了我的思维，提升了我的能力，让我能够更好地应用所学知识，同时也让我感受到了合作的魅力。在未来的学习中，我也将继续保持探究的态度，不断寻找问题、学习和探索，不断提升自己的能力，为更好地应对未来的挑战做好准备。

探究性实验心得篇九

探究性学习已经是现代教育教学中越来越受到重视的一种教育模式。它追求的不仅是知识的获取，更是培养学生探究问题、解决问题、判断问题和达成结论的能力。在接受探究性学习的过程中，我深刻体会到其带来的种种好处，本文将就此展开。

第二段：探究性学习的优点

探究性学习有很多的好处，首先是它会激发学生的学习热情，引发学生对待研究课题的浓厚兴趣，从而培养他们学习的主动性；其次，它会培养学生的思考能力，拓宽他们的思维范围，从而使学生的思考能力不断得到提升；最后，它还能够提高学生的解决问题和判断问题的能力，使他们具备更多的应对生活中各种情况和应变能力。

第三段：探究性学习案例分享

在我的一次探究性学习课程中，我们的老师让我们组队自选课题进行研究，我和我的组员决定研究现代医学技术的发展。我们调查了各种资料，查阅了各种文献，最终制定了一个详尽的课题研究方案。在研究的过程中，我们不仅学到了各种有关医疗方面的知识，还亲自参与了医生使用的一些现代医疗设备的学习和操作，深刻地感受到了现代医疗行业的先进性和可贵性。

第四段：对于探究性学习的经验总结

总结来看，探究性学习的好处不仅在于可以获得新的知识，更在于学习的思考能力和解决问题的能力得到了提升。同学们应该不断尝试参与科学实验、自由探究等活动中不断提升自己的探究精神，这样才能真正帮助自己成长和提高能力。

第五段：结语

总之，探究性学习已经成为我们学校和各级教育机构重点推广的教育模式，其好处不言而喻。同学们应该尽量多花时间参与探究性学习活动中，逐步提升自己的探究能力，为未来的成长奠定坚实的基础。

探究性实验心得篇十

院校开过每星期二节的探究性学习的课程内容使我们在学习课堂的专业知识外也有大量的机遇将课堂教学的专业知识多方面应用于处理现实生活中的难题。

我参与的是数学课的探究性学习，科学研究的內容是“近视眼与学生课桌椅高宽比的关联难题”。在这里里边，大家最先根据对学生们的近视眼状况开展统计分析，随后开展了对多种类型学生课桌椅高宽比的调研，并制做了几十份调查问卷、采访主题活动、参观考察、模型的制作这些。

在那样栩栩如生而随意的课堂教学上，大家各自在教室、公共图书馆、计算机室、年段室开展了工作组中间的'探讨及其对其相关资料的搜集。就是这样，大家用数学课的观念和专业知识加一堆克周一的科学研究，就是我名称另一种课堂教学上的学习培训到专业知识。

探究性学习那样的课程内容针对文化教育学员的探究性精神实质及其宽阔学员们对课外知识的掌握有非常大的推动作用。对大家来讲，更关键的是就是我了解到那样的活跃性课堂教学是有益于我了解有团队意识的功效。不但能够提升探究性学习的自身的使用价值，更促使科学研究的小故事提升和科学研究层面的多元性。

探究性学习使我们对学习培训更为喜爱，另外也是大家提升学习培训的好的方式。

探究性实验心得篇十一

《中国共产党纪律处分条例》的颁布施行是党的制度建设与时俱进的体现，对推动反腐倡廉工作的深化张开具有重要意义。严明的纪律对于维护党组织纯洁性，教育党员遵纪守法，保证党组织的战斗力，体现党组织的政治优势，推动反腐倡廉的深化开展具有不可低估的积极作用。

一、拒腐防变必须要有严明的政治纪律

近几年民众热点话题中，“腐败”总是成为人们关注的首要问题。我们党的主流是好的，但是，不可否认在我们党内确实存在着腐败现象。一些党员干部，特别是一些党员领导干部贪污受贿、腐化堕落，数额之大、危害之严重，令人惊心动魄。远有慕绥新、马向东、李真;近有朱忠国、冯楚生、牟湘宁。他们都是党的干部，又都身处重要岗位，因此影响极其恶劣。他们虽然都属于经济犯罪，但根子还是在思想上。最核心的一条，是他们背弃了共产主义和社会主义信念，是政治上的蜕变导致了经济上的腐败和堕落。

当前，腐败的蔓延直接危及我国的政治稳定。对党的热爱和对政府的信任，是我们社会凝聚力的主要支柱。人民公仆应当一心一意为人民服务已成为人们认识的、习惯的、最基本、最广泛的政治行为方式。所以，人们对腐败现象很敏感，难以容忍。如果我们党被腐败分子所控制，我们的人民就会同党离心离德。因此，严明党的政治纪律，反对腐败是一场严肃的政治斗争，也是加强党风廉政建设的根本要求。胡在中心纪委第二次全体会议上强调，必须“严肃党的纪律特别是政治纪律”。这是新形势下全党思想上、政治上、组织上完成统一的根本保证，是完成党的纲领和任务的政治基础，也是从严治党的中心环节。

二、从严治党必须加大对违纪行为的查处力度

腐败破坏消费力，瓦解凝聚力，削弱战斗力;腐败不除，改革难行，发展难促，稳定难求。加强世界观、人生观、价值观的改造，树立准确的权力观、地位观、利益观，筑牢拒腐防变的思想防线，决不能成为停留在口头上的空洞口号。共产党不答应有任何特别党员，不答应任何人有超越宪法、法律的权力。唯有如此，才能纯洁党的组织，保持党的先进性，提高党的战斗力。胡不久前在中心纪委第三次全体会议上指出，推进反腐倡廉工作，要连续坚持标本兼治、惩防并举;必须连续严肃查处违纪违法案件，特别是要坚决查处大案要案;对腐败分子，发现一个就要坚决查处一个，绝不能姑息，绝不能手软。对慕绥新、马向东、李真等犯罪分子的查处，充分反映了党中央大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风，连续深化开展党风廉政建设和反腐败斗争的决心和力量。

把反腐倡廉教育贯穿于各项工作与教育之中，从源头上防止腐败。

1、围绕增强干部廉洁从政的信念，加强党内监督和反腐败教育。通过讲廉政形势，分析腐败问题产生的根源，明确防治腐败的对策，坚定干部反腐败的信心和认真执行党风廉政建设的决心。

2、围绕增强干部遵守法纪的观念，深化开展正反两方面典型教育。把加强警示教育作为廉政教育的重要环节，增强干部防范腐败的警觉意识。

3、围绕增强干部廉洁自律意识，开展道德法规教育。促进廉政建设，靠法律和纪律不能覆盖一切，还要靠道德规范的支撑。党的宗旨是一心一意为人民服务，每个党员干部都要廉洁奉公、勤政为民，不断实践“三个代表”的重要思想。

4、围绕增强干部的法治观念，深化开展依法办事教育。提高干部依法办事自觉性，对于规范行政行为，提高全体党员干部依法办事的水平，防止滥用权力具有关键性的作用。

探究性实验心得篇十二

科学探究性学习是一种全新的学习方式，它通过对问题进行实践和探究，在培养学生的兴趣和好奇心的同时，更加深入而有效地提升学生的综合能力。在我接触到这种学习方式后，我深感其重要性，也更加认识到了它的价值。下面我将分享我在这种学习中的心得和感悟。

第二段：体验与反思

我在科学探究性学习中的第一感觉是“很难”。的确，在这种学习方式中，我们需要自主思考、独立探究问题，而不是像以往那样按照老师的要求，机械地完成作业。最初我并不适应，总觉得无从下手，然而，随着时间的推移，我渐渐地感到了它的乐趣。通过自己的思考和发现，我提高了自己的解决问题的能力，也养成了良好的学习习惯。我在这种学习中悟出了一条真理：只有不断地尝试，才能取得成功。

第三段：信心的提升

通过科学探究性学习，我不仅学到了知识，更重要的是我不断地拓展了自己的思维空间，提高了自己的自信心。我深深意识到，每个人都具有天赋和潜能，只要我们有“触顶之前，莫停攀爬”的精神，就一定能够完成自己想要的事情。正因如此，我在这种学习中不断地成长，不断地提升自己的实际能力。

第四段：团队合作的重要性

虽然科学探究性学习要求学生自主探究问题，但这并不意味着孤独单干。相反，团队合作也是十分重要的。在学生的合作过程中，需要各自分担任务，做好分工合作，还需要密切沟通、商量，共同解决问题。通过这样的合作，不仅能够快速解决问题，还能够锻炼我们的合作能力以及锻炼团队协作的精神，这对我们未来的发展将会大有益处。

第五段：总结

科学探究性学习是一种相对于传统教学方式，更加开放、自主、多元的新型授课方式。通过这种学习方式，我不断地改变自己的思维方式，带领团队解决问题，认识到了自己的潜力，让自己变得更加自信。因此，我认为，科学探究性学习的普及和推广将会对学生的未来发展产生重要的影响，让更多的学生成为探索者。

探究性实验心得篇十三

题记：“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道的。”

——毕达哥拉斯

“阳春布德泽，万物生光辉。”3月17日—18日，我有幸参加了滨州市小学数学探究性学习观摩研讨会，有幸聆听了10位优秀教师智慧与魅力结合的观摩课，让我这个因怀疑探究的操作性而不时停足不前的人顿悟-----教育不再是一种“告诉”，还有一种爱叫做放手。

下面谈谈通过学习自己最大的感受和一点思考：

不知为什么，听完这10位教师的课，“气场”这个词一下子就闪现于脑海。他们中的任何一位，只要往学生面前一站，那种“自信”、那种“亲和”一下子就会把学生的目光聚拢，然后当他们温和、风趣的话语一出，学生的激情就会跳跃。当课开始后他们的文化底蕴、语言表达及课堂的调控更是让学生的思维得以最大化发散又集中。于是就想到了来学习前看到的他们的介绍，知道了为什么是他们成为了优秀教师。特别是在听王晓芳老师和高春霞老师的课时，我感觉这就是享受----享受智慧和魅力，享受无法用言语来表达的美的东西、为此我的笔记本上记录了“无章可循，因为这是魅力，魅力！！”的话语。

数学课堂语言讲求：科学、严密；准确、精练；形象生动、有启发性和幽默、风趣。应该说授课的老师都很注意这几点。

比如当学生面对很多的数学信息而准确提出“1毫米有多长”时，耿静老师说：“你能提出一个像他一样的问题吗”就是这启发性的话语让孩子们很快提出了“1分米有多长？”等课堂需要探究的问题。还有就是耿老师的过渡语言也运用的很形象生动，比如在出示练习前，她说：“孙悟空有一项最强的本领—七十二变，看，它变出了什么？”这样的用语，让学生在玩中就巩固了所学。还有庞玉波老师，当他让学生猜测自己是怎样的时，有一学生说“我曾猜你是女的。”“可我是什么的”就是这风趣幽默的话语一下子就拉近了与学生的距离。

“说有用的话，不拖泥带水”是我一直追求的，可是无论如何实践，总不是那么顺畅。很多时候感觉不多说那么一句两句就不能让学生很好的明白我要表达的意思。通过学习我知道这是我没有提前把语言进行锤炼的原因，更是自己素质需要提高的信号。

“不要忘记自己也曾是个孩子”我在备课时时常用学生的思维来思考，考虑他们知识的现状、心理的特点，然后再用老师的身份去设计。通过学习我更意识到这样做的必要性。

课题《3的倍数的特征》由6位教师执教，每节课都有想不到的惊喜。用我同事的话说“听了高春霞老师的课后其他的就很无味了”，我也比较赞同，因为听课中我多次被她的精巧设计而震撼。比如“师生对擂”环节，数的由易到难，既能让学生利用已有经验体验成功，又能让其意识到自己知识经验的欠缺，而老师的既快又对的“诀窍”很是吸引学生，为接下来探究的必要性铺下路子。另外珠子和计数器的利用一下子把学生引入了“各个数位”的探索，得出结论就成了显而易见。最后课件的形象演示阐释了结论的根底。记得我在听课时因为感觉设计的太美，老师对每个环节的设计处理、过度的巧妙而不能在笔记本上记录。

我之所以很少上探究课，除了学生很多时候探索不出什么课堂想要的结果，还有就是上一节这样的课我得需要准备很多的东西---必要的学具、形象的课件。今天想来，自己就是在为懒惰寻找借口。通过学习我意识到或许就是自己的这种懒惰，学生学到的只是“死”知识，而创新的翅膀就很难成长。是时候放弃“告诉”的课堂了，给孩子们更多放飞希望的翅膀才是更重要的。也许一个学期实践不了几次，可是时间久了，效果应该是不一样的。

另外，我一直比较注重学生的自我学习和小组合作学习的结合。通常在小组合作前我都会先让学生进行自我思考。因为我认为只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知识。而在我所观摩的课中这一点似乎没有得到体现。

学习后血是热的，心是积极的。在以后的日子里让这种热和积极持续是我要做的。我现在要做的是再上探究课时要记得“有一种爱叫做放手”，自己需要做的只是引导。