无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

信息融合课课例特点篇一

近日，我有幸参加了邯郸市电教馆在市二中组织的《信息技术与教学融合优质课培训会》，受益匪浅。本次培训活动共包括两场专家讲座、六个现场案例展示以及研讨交流和专家点评。

开班仪式上，省电教馆研究部主任王玉芹阐述了举办本次培训活动的重要意义，教育部数字化学习支撑技术工程研究中心副主任、东北师范大学副教授、博士后唐烨伟做了《信息化2.0背景下教育变革与创新》的讲座。东北师范大学博士、全国信息技术与教学融合创新展示与培训活动组委会办公室主任钟卓对什么是智慧教育、智慧课堂是什么样的、怎么构建智慧课堂、整合点怎么诊断、在教学中如何应用信息技术等问题进行了专题讲座。

精彩的报告迎来台下教师们一阵阵掌声，六位获奖教师的课堂教学案例，为我们展示了实实在在的课，使我更进一步地认识到现代信息技术与学科教学深度融合的重要性。

信息技术与学科教学融合，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。在整合时决不能一概而论，应当具体问题具体分析，在实际整合中运用“学教并重”的教学设计理论进行教学设计，再结合各门相应学科的特点建构出多种多样、实用有效、易于实现学科课程整合的新型教学模式。

这次培训使我感触最深的是丛台区实验小学的徐银增教师展示的科学案例《物体传声》，使原本抽象的物理知识运用现代信息技术变静为动，变抽象为形象生动，丰富了课堂，调动了学生的积极性。可见，信息技术与课程整合，并不是简单地应用课件进行演示的辅助教学，而应该是现代信息技术手段与课程的“融合”。信息技术不再只是演示媒体或工具，而应该作为一种基本素养无处不在。在课堂上不一定要有华美的课件展示，教师也不要过多地板书、讲授和满堂灌，而是把教师的“讲”让学生的积极参与活动所代替，使学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多的变为观察、实验和主动地思考，以突出他们的主体地位，从而实现了把学习的主动权交还给学生的目的。

通过参加本次培训，不仅让我明白了如何设计、制作一节信息技术与教学融合创新的课例，同时还认识到了实施智慧教育、构建智慧课堂的重要性。在今后的教学中，我希望通过对“信息技术与教学融合”教学理念的理解与摸索，改变原来的教学模式，运用网络等教学手段，用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务，呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。

信息融合课课例特点篇二

我有幸到梧州市参加信息技术与学科教学融合培训。培训地点在梧州市贻景大酒店。信息技术正逐步走进我们的生活，随着计算机的普及，特别是国际互联网的普遍应用，信息技术已经渗透我们生活的各个角落，它的威力越来越不可限量。信息技术走进课堂，走进我们的学科教育，与学科教育融合，有效的提高课堂教学的效率。

小学语文教材大多有故事情节，这些故事情节可以利用计算机的文字、图像、音频和视频的功能，将情境生动形象的展现在学生面前，短时间内调动学生多种感官参与活动，大大激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛变得分外活泼，让学生主动、轻松的接受语文知识。

例如，儿童诗《雨点》，在教学时，我利用电脑，将不同水体中的状态展现出来，然后通过动画演示雨点落进池塘、小溪、江河和大海，并配上轻松愉快的音乐，孩子的兴趣被调动起来，随着雨点律动起来。

信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够把教学的重难点一一展示出来，向学生展示教学情境，呈现思维过程，使学生闻其声，见其形，缩短学生认识和客观事物间的距离，让学生能更好、更准的把握知识的重难点，并加以突破。例如，《再见了，北京》这篇课文，讲述了奥运会闭幕式的情景，孩子们那时刚出生，根本没经历过那种激动人心的时刻，也就无法体会当时运动员的心情，也想象不到当时热闹的场景。那么借助网络还原闭幕式的盛况，利用投影展现在学生面前，那恢弘盛大的场面一下子抓住了学生的眼球，学生的情感被调动起来，与语言描写文字产生共鸣。

在课堂上，学生对于所学知识是否掌握，可以通过练习加以反馈。传统的'反馈方式比较单一，学生的积极性并不高。而信息技术手段形式多样，色彩丰富，可以让学生挑选自己喜欢的反馈形式。例如课文的朗读和背诵，可以出示课文的动画情景，让学生进行配音。也可以让学生利用网络进行录制音频文件，提交给老师等等。

信息技术对于我们的课堂教学来说是一种手段，它与学科教学有机的融合可以起到事半功倍的效果。但是课堂教学中我们不能过分依赖信息技术手段，使得教学从传统的一支粉笔，一本书的“人灌”，变为电脑加网络的“电灌”，这是不可取的。作为教师，要掌握好信息技术，让它更好地为课堂教学服务。希望以后有更多的机会去这样的培训。

信息融合课课例特点篇三

信息融合大赛是一项精彩的比赛，我参加了这个比赛，并收获了许多宝贵的经验和教训。在这篇文章中，我将分享我在比赛中的心得体会。

首先，我意识到团队合作的重要性。在比赛中，我们需要与队友紧密合作，以在有限的时间内完成任务。通过与队友的讨论和协作，我们能够利用彼此的优势，找到最佳的解决方案。我们发现，只有当我们相互尊重、相互支持时，我们的团队才能取得最好的成绩。团队合作也教会了我如何妥善处理冲突和解决问题，这对我未来的职业发展将会大有裨益。

其次，我学会了如何有效地沟通。在比赛期间，我们与其他队伍和评委之间的沟通非常重要。我们需要清楚地表达自己的想法和观点，并在有限的时间内传达给对方。我发现，清晰而简洁的语言对于有效沟通至关重要。我还学会了倾听他人的意见和建议，以便更好地了解他们的观点，并作出适当的回应。这些沟通技巧将在我未来的学习和工作中大有用处。

此外，比赛也让我意识到了问题解决能力的重要性。在比赛中，我们将面临各种挑战和问题，需要迅速找出解决方法。我们要学会分析问题的根本原因，并采取适当的行动来解决问题。比赛还教会了我如何有效地管理时间，确保在规定的时间内完成任务。这些问题解决能力将对我未来的职业发展产生积极的影响。

另外，比赛也让我认识到自我反思的重要性。在比赛结束后，我与队友一起回顾了整个比赛过程，评估了我们的表现和改进的空间。我们讨论了我们的成功和失败之处，并从中汲取经验教训。通过自我反思，我学会了如何认识自己的弱点和优点，并制定明确的改进计划。这种自我反思的能力将对我未来的个人和职业发展产生积极的影响。

最后，比赛还让我认识到了持之以恒的重要性。在比赛过程中，我们会遇到挫折和困难，但只要我们坚持下去，我们就有机会获得成功。我通过比赛学会了坚持不懈，并具备了克服困难的勇气和决心。这将对我未来的个人和职业生涯产生重要的影响。

总而言之，参加信息融合大赛是一次宝贵的经历。通过比赛，我学到了团队合作、沟通能力、问题解决能力、自我反思以及坚持不懈的重要性。这些经验将对我未来的学习和职业发展产生重要的影响。我相信这次比赛将成为我人生中的一个重要里程碑，并为我的未来铺平道路。

信息融合课课例特点篇四

在信息时代，信息技术无处不在，课堂教学也不例外。信息技术带来着人类社会群体或个人之间的交往空前加深与拓展，并逐步改变着人们的思维方式和生活习惯。将信息技术与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。从个人教学实践来看，将信息技术与语文学科整合，我有以下体会。

计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在课堂上将图、文、声、像融为一体，使课堂教更易成为双向教学活动。多媒体技术的应用同时简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。当然，这需要有丰富的可供教师使用的资源。具体来说，信息技术在语文教学中可以发挥以下作用。利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习兴趣。通过信息技术将数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。教学时我们可以利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。如教学《北京》一课，一上课，我先让学生们观看一段从中央电视台剪录的有关北京的录像。“你从片中看到了哪些有关北京的美景呢？”随着我的`提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了万里长城。”“我看到了雄伟壮丽的广场。”“我看到了拔地而起的一座座高楼大厦和造型新颖的立交桥。”……声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的首都北京。学生的学习热情高涨，在接下来的学习中，也能很好地理解作者的描绘。

由于计算机辅助教学的介入，在阅读教学中改变了逐段讲解的“段段清”，以及以“训练点”为中心忽视语言学习的教学方法，利用多媒体技术化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。如教学《我们成功了》一课，课文中有一些词句如“不约而同”、“北京立刻变成了欢乐的海洋”、“中华世纪坛人如海，歌如潮”、“人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌”等，学生如果没有亲身经历过，理解起来有一定的难度。为此，在课前，我组织学生观看北京申奥成功，人们欢庆的录像。学生很快就被画面中人们的情绪感染了，有的学生跟着一起欢呼，有的学生竟不知不觉地流下了眼泪。在接下来课文的学习中，学生不需老师的讲解就能较好地理解课文，并有感情地朗读了。再如教学古诗《赠刘景文》，诗中有一些字词较深奥，如“荷尽”、“擎雨盖”、“菊残”、“傲霜枝”等，对学生的理解造成一定困难。为解决这一难点，我制作了课件，学生通过看夏天池塘里荷花、荷叶茂盛的景象和秋天池塘里荷花谢了，荷叶枯了的景象，及菊花在秋风中傲然挺立的画面，较好地理解了古诗的意思。看图作文训练中，有不少图画展示的是一种瞬间的动势，尽管动感强烈，可毕竟无法展示过程。若学生对该内容缺乏直接经验，在表达时势必束手无策。我们设计了课件，将有些过程制成动画展示出来，大大提高了课堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一个由三幅图组成的童话故事，小白兔看到小黑熊骑自行车，怎么就想到不用扛南瓜的办法而改用滚动的办法呢？"小黑熊骑车"的画面是静止的，对于大部分儿童来说，认识上述这一点是有困难的。我为了突破这一难点，便设计了"小黑熊骑车时，车轮在转动"的动画特写镜头以及"车轮滚动"与南瓜"滚动"的比较，使参与教学活动的儿童也和小白兔一样产生一个类似的思维过程——脑子里想到的"滚动"这一形象。

无论从学生的参与面或者表达的流畅性看，都说明动画的运用为突破教学难点起了关键性作用，让学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作文门槛。

一是可以克服学生生活范围狭小，视野不足的问题。让信息技术充当学生的眼睛，能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材，这些丰富的写作素材，解决了学生“无米下炊”的难题。同时，教师根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，创设真实情境引起学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，让学生“看情境讲述”或“看情境写话”（写一段话或写一篇短文）。由于多媒体计算机提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。使每个学生都主动地参与到学习过程中来。二是信息技术引入课堂，可以提高学生运用和处理语文信息的能力。语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等能力。学生为了写好作文，通过查看资料（图片、文字等），采用适合自己的学习方法学习。学生在运用信息技术的过程中，通过对相关知识的整理，就可以使自己的查找、筛选、分析、归纳等方面的能力得到提高。评议时，通过网络的传送，使每个学生都发挥自己的主劫性，来为别人的__进行评改，如__好在哪里，哪些地方需要添加或删除，哪些地方需要修改等，而且评改后计算机上不留任何痕迹。

信息融合课课例特点篇五

当今，随着社会信息技术的发展，数字信息在人们的学习、工作和交流中，已逐渐占据了主体地位，为人类各种能力的提高带来了更广阔的空间。特别是在新课程的理念逐渐实施的过程中，为培养具有创新能力的人才更是起到了举足轻重的作用。

1.教学设计促进信息技术与课程的优化整合。

精美的课件与学生生活经验中的自然美融合在一起，引申了学生们的审美感。运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。然而，仔细揣摩，不难发现有的教师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。有的教师则真正懂得充分利用网络的广阔性和互动性，让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。一比较，便凸现出某些教师的教学设计，真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。

2.延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识。

信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。有效培养了学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。

激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性，真正使学生成为新时代的新型人才。作为面向21世纪基础教育教学改革的角度来看，信息技术与课堂教学教学整合对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力意义深远。在实践探索中，我们要在借鉴外来精华的同时努力探索适合本国的整合方法，真正实现信息技术与课堂教学的深层次整合!

信息融合课课例特点篇六

当今，随着社会发展和经济的腾飞猛进，信息技术在人们的学习、工作和交流中，已逐渐占据了主体地位，为人类各种能力的提高带来了更广阔的空间。特别是在新课程的.理念逐渐实施的过程中，为培养具有创新能力的人才更是起到了举足轻重的作用。

1.教学设计促进信息技术与课程的优化整合。

精美的画面与学生生活经验中的自然美融合在一起，引申了学生们的审美感。运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。然而，仔细揣摩，不难发现有的教师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。有的教师则真正懂得充分利用网络的广阔性和互动性，让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。一比较，便凸现出某些教师的教学设计，真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。

2.延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识。

的查询策略，并根据不同成员提供的信息，自主运用不同的统计图（表），对自己认知结构进行重新建构。这种组内生生互动、组际互动、师生互动等网络多向互动方式，极大地扩展了学生进行知识探究的自主性。在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。有效培养了学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。

总之，在信息技术教学中是要学生真正认识到学好信息技术的必要性。明确学习目的，端正学习态度，要具有认真踏实刻苦的精神，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性，真正使学生成为新时代的新型人才。作为面向21世纪基础教育教学改革的角度来看，信息技术与课堂教学教学整合对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力意义深远。在实践探索中，我们要在借鉴外来精华的同时努力探索适合本国的整合方法，真正实现信息技术与课堂教学的深层次整合！但在实施过程中，必将带来课程内容、教学资源以及学习方式的变革，我相信，通过我们所有优秀园丁的实践探索、不懈努力，必将取得丰硕成果。

信息融合课课例特点篇七

近年来，随着信息技术的飞速发展和应用的普及，信息融合已经成为企业组织和管理的重要手段。为了提升员工的信息融合能力，我所在的公司组织了一次信息融合研修培训。在这次研修中，我深刻体会到了信息融合的重要性，并学到了许多宝贵的知识和技巧。以下是我对信息融合研修的心得体会。

第一段：认识信息融合的重要性

信息融合是指将不同类型、不同来源的信息进行整合和利用，以达到更好的决策和管理效果。在研修中，我们学习到信息融合的基本概念和原理，并了解到信息融合能够帮助我们更好地收集、分析和利用信息。在当今信息爆炸的时代，信息融合的重要性不言而喻。只有通过融合不同渠道和来源的信息，企业才能更准确地了解市场、竞争对手和客户需求，做出更明智的决策。

第二段：掌握信息融合的基本技巧

信息融合并非易事，需要掌握一定的技巧和方法。在研修中，我们学习到了信息融合的基本技巧。首先是选择合适的信息源。我们需要从不同的渠道收集不同类型的信息，包括社交媒体、行业报告、市场调查等。其次是信息整合和分析。我们需要将收集到的信息进行整合，并进行分析，以发现信息中的关联和趋势。最后是信息利用。我们需要将分析出的信息应用到实践中，为企业的决策和发展提供支持。

第三段：培养信息融合的能力和思维

信息融合不仅需要掌握技巧，更需要培养思维和能力。在研修中，我们进行了各类案例分析和团队合作，培养了信息融合的能力和思维。信息融合需要我们具有广泛的知识和眼界，能够从不同的角度和层面去理解和分析信息。同时，信息融合也需要我们具备团队合作的能力，能够与其他人分享和交流信息，共同思考和探讨问题。通过这次研修，我深刻体会到了信息融合的思维和能力对于个人和企业的重要性。

第四段：信息融合的实践与应用

研修结束后，我们还有机会参观了一些成功应用信息融合的企业。通过实地参观和交流，我进一步了解到信息融合的实践和应用。这些企业利用信息融合技术，能够更好地把握市场动态和客户需求，提高经营效率和服务质量。通过信息融合，他们能够及时获取各种信息，对市场变化作出快速反应，并对企业的战略和发展进行合理调整。这给我留下了深刻的印象，也让我更加坚定了信息融合的重要性和必要性。

第五段：信息融合对个人的意义

信息融合不仅对企业有重要的意义，对个人发展也是至关重要的。通过信息融合研修，我个人不仅掌握了信息融合的技能和知识，更提升了自己的思维和能力。信息融合的思维让我能够更全面地看待问题，从多个角度分析和解决问题。信息融合的能力让我能够更好地处理和利用大量的信息，提高了自己的工作效率和竞争力。这让我对未来充满了信心，相信信息融合能够为我个人和企业的发展带来更大的机遇和挑战。

总结起来，通过信息融合研修，我认识到了信息融合的重要性，在实践中掌握了信息融合的技巧和方法，培养了信息融合的思维和能力。信息融合不仅对于企业的发展具有重要意义，对于个人的发展也是至关重要的。我相信信息融合将在未来发挥更大的作用，为企业和个人带来更多机遇和挑战。

信息融合课课例特点篇八

《中小学教师信息技术与学科教学融合》学习心得随着信息时代科技的飞速发展，中国的教育改革也已进入了一个崭新的阶段。新课程标准的出台，更关注学生的学习过程。目的是让学生在此过程中不再一味地接受。要让学生在积极参与学习活动的过程中主动建构自己的知识体系，学会认知世界的途径，掌握解决问题的方法，形成正确的情感态度和价值观。在这一理念的指导下，要求教师对教学模式、教学方法、教学技术有进一步的研究，要应用信技术与课程进行有机的整合。

理论基础

融合是指运用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但有关联的事物，通过动态组合的方式融为一个整体的理论与实践。

信息技术与课程融合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程融合的实质是要学生学会进行数字化学习。

数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中利用数字化信息资源，以数字化方式进行学习的过程。它包括三个进本要素：即：数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。

在数字化学习环境中的变革：

1.信息技术引发教学内容呈现方式的变革

教学内容从教科书(文本)中的文字、静止图像以及教师语言变革为超文本和网络环境中的声、像、图、文综合的动态的资料集成，可以随时选择。

必要条件：具备适当的硬件和软件。

优势：利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。

信息融合课课例特点篇九

近年来，随着信息技术的迅猛发展，课堂教学模式也在不断改变。信息融合语文教学以其丰富的内容和多样化的实践方式，引起了广大教师的关注和兴趣。在长期的实践中，我深深感受到了信息融合语文教学的魅力，也积累了一些心得体会。

首先，信息融合语文教学能够极大地激发学生的学习兴趣。在传统的语文教学中，学生往往感觉枯燥乏味，难以产生浓厚的学习热情。而通过信息融合语文教学，教师可以利用多媒体技术来展现语文知识，以动画、音乐等形式吸引学生的眼球，从而使学生对学习语文产生浓厚的兴趣。例如，在教授古诗文时，可以通过播放相关音频和视频，使学生对古代文化有更深刻的了解，并激发了学生学习了解古代文化的积极性。

其次，信息融合语文教学能够帮助学生拓展知识面。在传统教学中，语文教学往往重点强调文本的解读和书写技巧，而忽视了文学与其他学科的联系。而信息融合语文教学则能够有效地让学生认识到语文与其他学科之间的紧密联系，帮助他们扩展知识面。例如，在阅读一篇科普文章时，教师可以引导学生使用互联网搜索相关知识，进一步了解与之相关的科学原理和应用场景。这样一来，不仅能够提高学生的科学素养，还能够培养他们的综合运用能力。

此外，信息融合语文教学可以贴合学生的认知习惯。如今的学生生活在信息爆炸的时代，他们习惯于获取信息的方式多种多样，例如通过网络、手机等方式。因此，以信息融合的方式进行语文教学，不仅能够符合学生的认知习惯，还有助于提高他们的阅读能力和信息获取能力。例如，在教学一篇新闻报道时，可以让学生通过网络搜索相关的报道和评论，从而扩展对事件的认知和理解。这样一来，学生能够更好地理解和运用语言，提高批判性思维和信息处理能力。

最后，信息融合语文教学能够培养学生的创新能力。信息技术的运用，除了丰富了教学内容，还为学生提供了开展创新实践的平台。例如，通过利用微博、博客等工具，学生可以分享自己的作品和创意，与他人进行交流和互动，从而培养学生的创新能力和思维。这种互动式的教学方式可以激发学生的创造潜力，提高他们的综合素质。

综上所述，信息融合语文教学在激发学生的学习兴趣、拓展知识面、贴合认知习惯和培养创新能力等方面都具有优势。对于教师来说，要善于利用信息技术手段，创造有趣丰富的课堂内容，激发学生的学习热情和参与度。对于学生来说，要积极主动地参与到信息融合语文教学中，主动获取信息，发挥自己的才智和创造力。只有这样，才能真正实现信息融合语文教学的目标，培养学生全面发展的能力和素质。

信息融合课课例特点篇十

在信息时代，人们面临大量的信息，如何高效地获取和利用这些信息成为了摆在我们面前的难题。为了提高自己对信息的处理能力，我参加了一次关于信息融合的研修。通过这次研修，我对信息融合有了更深入的了解，也在实践中获得了一些有益的心得体会。

首先，我认识到信息融合是一种必要技能。在过去，信息的获取相对有限，人们对信息的处理更多地依赖于自己的经验和能力。然而，在如今信息爆炸的时代，只依靠个人能力显然是不够的，我们需要运用各种工具和技巧，将信息从不同渠道整合起来，形成一个更全面、更系统的认知框架。信息融合是一种能力，通过学习和实践，我们可以提高自己的信息融合能力，更好地应对信息时代的挑战。

其次，信息融合需要综合运用多种技巧。在研修中，我们学习了一些常用的信息融合技巧，如数据分析、图表制作和模型构建等。这些技巧是将多种信息进行整合和加工的工具，可以帮助我们更好地理解和使用信息。例如，在处理大量数据时，我们可以通过统计学方法对数据进行分析，快速找出其中的规律和趋势；在呈现信息时，我们可以运用图表制作工具，将复杂的信息用直观的方式展示出来。通过掌握这些技巧，我们能够更高效地处理信息，提高自己的工作效率。

进一步，信息融合需要良好的信息素养。了解信息融合的技巧和方法固然重要，但更为关键的是培养自己的信息素养。信息素养是指在信息社会中，运用信息的能力和品质，包括获取、评价、应用和创造信息的能力。信息素养是信息融合的基础，只有具备了良好的素养，才能更好地运用信息融合的技巧。例如，在面对众多的信息来源时，我们需要善于选择和评估信息的可靠性和合理性；在处理信息不完整或信息冲突的情况下，我们需要善于运用逻辑和判断力，找出信息中的漏洞和矛盾。信息素养是一种综合能力，通过不断学习和实践，我们可以提高自己的信息素养水平，更好地应对信息融合的挑战。

最后，信息融合需要不断地学习和更新。信息时代是一个快速变化的时代，新的信息和技术层出不穷，我们需要不断学习和更新自己的知识和技能，才能跟上时代的步伐。信息融合是一个不断学习的过程，我们可以通过阅读、参加研修和交流等方式，不断更新自己的信息融合技能和知识体系。同时，我们还需要开放的心态，接纳新的观点和方法，不断拓宽自己的思维和视野。只有保持学习的姿态，我们才能更好地应对信息时代的挑战。

总之，信息融合是一种必要技能，在这个信息爆炸的时代，我们需要通过学习和实践，不断提高自己的信息融合能力。通过研修，我深刻认识到信息融合的重要性，并学到了一些有益的技巧和方法。然而，信息融合不仅仅是一种技能，更是一种综合能力和素养。通过培养自己的信息素养和持续学习更新，我们可以更好地应对信息时代的挑战，实现自身的可持续发展。

信息融合课课例特点篇十一

在信息时代，信息技术无处不在，课堂教学也不例外。信息技术带来着人类社会群体或个人之间的交往空前加深与拓展，并逐步改变着人们的思维方式和生活习惯。将信息技术与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。从个人教学实践来看，将信息技术与语文学科整合，我有以下体会。

一、把信息技术引入课堂有利于提高语文课堂教学效率。

计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在课堂上将图、文、声、像融为一体，使课堂教更易成为双向教学活动。多媒体技术的应用同时简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。当然，这需要有丰富的可供教师使用的资源。具体来说，信息技术在语文教学中可以发挥以下作用。利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习兴趣。通过信息技术将数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。教学时我们可以利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。如教学《北京》一课，一上课，我先让学生们观看一段从中央电视台剪录的有关北京的录像。“你从片中看到了哪些有关北京的美景呢?”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了万里长城。”“我看到了雄伟壮丽的广场。”“我看到了拔地而起的一座座高楼大厦和造型新颖的立交桥。”……声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的首都北京。学生的学习热情高涨，在接下来的学习中，也能很好地理解作者的描绘。

二、利用计算机形象、直观，化静为动的特点，有利于突破教学难点。

由于计算机辅助教学的介入，在阅读教学中改变了逐段讲解的“段段清”，以及以“训练点”为中心忽视语言学习的教学方法，利用多媒体技术化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。如教学《我们成功了》一课，课文中有一些词句如“不约而同”、“北京立刻变成了欢乐的海洋”、“中华世纪坛人如海，歌如潮”、“人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌”等，学生如果没有亲身经历过，理解起来有一定的难度。为此，在课前，我组织学生观看北京申奥成功，人们欢庆的录像。学生很快就被画面中人们的情绪感染了，有的学生跟着一起欢呼，有的学生竟不知不觉地流下了眼泪。在接下来课文的学习中，学生不需老师的讲解就能较好地理解课文，并有感情地朗读了。再如教学古诗《赠刘景文》，诗中有一些字词较深奥，如“荷尽”、“擎雨盖”、“菊残”、“傲霜枝”等，对学生的理解造成一定困难。为解决这一难点，我制作了课件，学生通过看夏天池塘里荷花、荷叶茂盛的景象和秋天池塘里荷花谢了，荷叶枯了的景象，及菊花在秋风中傲然挺立的画面，较好地理解了古诗的意思。看图作文训练中,有不少图画展示的是一种瞬间的动势,尽管动感强烈,可毕竟无法展示过程。若学生对该内容缺乏直接经验,在表达时势必束手无策。我们设计了课件，将有些过程制成动画展示出来,大大提高了课堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一个由三幅图组成的童话故事,小白兔看到小黑熊骑自行车,怎么就想到不用扛南瓜的办法而改用滚动的办法呢? "小黑熊骑车"的画面是静止的,对于大部分儿童来说,认识上述这一点是有困难的。我为了突破这一难点,便设计了"小黑熊骑车时,车轮在转动"的动画特写镜头以及"车轮滚动"与南瓜"滚动"的比较,使参与教学活动的儿童也和小白兔一样产生一个类似的思维过程——脑子里想到的"滚动"这一形象。无论从学生的参与面或者表达的流畅性看，都说明动画的运用为突破教学难点起了关键性作用，让学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作文门槛。

三、信息技术引入课堂有利于提高学生的语文综合素质。

一是可以克服学生生活范围狭小，视野不足的问题。让信息技术充当学生的眼睛，能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材，这些丰富的写作素材，解决了学生“无米下炊”的难题。同时，教师根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，创设真实情境引起学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，让学生“看情境讲述”或“看情境写话”(写一段话或写一篇短文)。由于多媒体计算机提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。使每个学生都主动地参与到学习过程中来。二是信息技术引入课堂，可以提高学生运用和处理语文信息的能力。语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等能力。学生为了写好作文，通过查看资料(图片、文字等)，采用适合自己的学习方法学习。学生在运用信息技术的过程中，通过对相关知识的整理，就可以使自己的查找、筛选、分析、归纳等方面的能力得到提高。评议时，通过网络的传送，使每个学生都发挥自己的主劫性，来为别人的文章进行评改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或删除，哪些地方需要修改等，而且评改后计算机上不留任何痕迹。

信息融合课课例特点篇十二

信息融合是指将信息技术与教育教学相结合的一种教学模式。它能够突破传统教学的瓶颈，为学生提供更加丰富、多样化的学习资源和途径。语文教学作为素养教育的重要组成部分，也需要与信息融合相结合，以适应时代的发展需求。

二、信息融合语文教学的优势

信息融合语文教学能够提供丰富的学习资源，使学生在学习语文的过程中能够拓宽知识面，了解更多的文化背景和语言知识。同时，信息融合还能够提供个性化的学习方式，根据学生的不同需求和特点，为他们提供个性化的学习计划和学习任务。

三、信息融合语文教学的实践探索

在实践中，教师需要遵循信息融合语文教学的原则，结合教学内容和学生的具体情况，合理选择和使用信息技术工具。教师可以利用互联网、多媒体、电子图书等资源与学生互动，扩大语文教学的广度和深度。同时，教师还可以利用在线作业、网络讨论等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。

四、信息融合语文教学的效果评估

信息融合语文教学的效果评估是为了评估学生的学习情况和教学效果。教师可以通过学生的学习作品、表现和学习成果评估学生的学习水平和能力发展。同时，教师还可以通过观察学生的学习表现和了解学生的反馈，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。

五、信息融合语文教学的展望与反思

信息融合语文教学在实践中取得了一定的效果，但也存在一些问题和挑战。首先，教师需要提高信息技术的运用能力，充分发挥信息技术在教学中的作用。其次，教师需要管理好学习环境，确保学生能够正确使用信息技术，避免沉迷于网络等问题。此外，教师还需要关注学生的个性发展，尊重学生的学习需求和学习方式，实现个性化教育。

综上所述，信息融合语文教学是未来语文教育的发展趋势。它能够突破传统语文教学的瓶颈，为学生提供更加丰富、多样化的学习资源和途径。但信息融合语文教学也面临一些问题和挑战，教师需要不断提高自身的能力，关注学生的个性发展，实现个性化教育。只有这样，才能真正实现信息技术与语文教学的有机融合，提升学生的语文素养和综合能力，培养创新思维和实践能力。

信息融合课课例特点篇十三

《中小学教师信息技术与学科教学融合》学习心得

应用信技术与课程进行有机的整合。（一）理论基础

融合是指运用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但有关联的 事物，通过动态组合的方式融为一个整体的理论与实践。

信息技术与课程融合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与 课程融合的实质是要学生学会进行数字化学习。

源和数字化学习方式。

在数字化学习环境中的变革：

1．信息技术引发教学内容呈现方式的变革

教学内容从教科书（文本）中的文字、静止图像以及教师语言变革为超文本

和网络环境中的声、像、图、文综合的动态的资料集成，可以随时选择。

必要条件：具备适当的硬件和软件。

进行学习。

-学习资料分享----

2．信息技术引发学生学习方式的变革

学习、合作习。

必要条件：要有正确的指导思想，不能变“人灌”改“机灌”

作为学习的培养目标。

3 ．信息技术引发教师教学方式的变革

学习方式变革必然引起教师角色的转变，从“讲解者” 变为“设计者”、“组 织者”、“引导者”、“解疑者”、“共同探究者”。

4 ．信息技术引发师生互动方式的变革

教学是师生的双边活动，应用信息技术与课程整合能改善以往的知识运送单 向模式，而变为多项即从“教师主动、学生被动”变为“师生和谐、平等”有利 于学生自主学习，还可以实现一位教师可与多个学生交叉互动，远距离交流，即时 反馈与矫正。

用。

-学习资料分享----

信息融合课课例特点篇十四

当今，随着社会发展和经济的腾飞猛进，信息技术在人们的学习、工作和交流中，已逐渐占据了主体地位，为人类各种能力的提高带来了更广阔的空间。特别是在新课程的理念逐渐实施的过程中，为培养具有创新能力的人才更是起到了举足轻重的作用。

1.教学设计促进信息技术与课程的优化整合。

精美的画面与学生生活经验中的自然美融合在一起，引申了学生们的审美感。运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。然而，仔细揣摩，不难发现有的教师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。有的教师则真正懂得充分利用网络的广阔性和互动性，让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。一比较，便凸现出某些教师的教学设计，真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。

2.延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识。

的查询策略，并根据不同成员提供的信息，自主运用不同的统计图(表)，对自己认知结构进行重新建构。这种组内生生互动、组际互动、师生互动等网络多向互动方式，极大地扩展了学生进行知识探究的自主性。在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。有效培养了学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。

总之，在信息技术教学中是要学生真正认识到学好信息技术的必要性。明确学习目的，端正学习态度，要具有认真踏实刻苦的精神，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性，真正使学生成为新时代的新型人才。作为面向21世纪基础教育教学改革的角度来看，信息技术与课堂教学教学整合对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力意义深远。在实践探索中，我们要在借鉴外来精华的同时努力探索适合本国的整合方法，真正实现信息技术与课堂教学的深层次整合!但在实施过程中，必将带来课程内容、教学资源以及学习方式的变革，我相信，通过我们所有优秀园丁的实践探索、不懈努力，必将取得丰硕成果。

信息融合课课例特点篇十五

信息融合语文教学是近年来教育界的新探索，也是中小学语文教学的重要发展方向。通过信息融合语文教学，学生能够更好地理解和运用语文知识，增强语文素养和创新能力。在我长期的教学实践中，我深刻体会到了信息融合语文教学的重要性和有效性。以下是我在信息融合语文教学实践中的心得体会。

首先，信息融合语文教学有利于激发学生的学习兴趣。传统的语文教学方式单一，注重的是知识的传授和死记硬背，容易让学生感到枯燥乏味。而信息融合语文教学将语文知识与实际生活相结合，通过学生自主探索和实践操作的方式进行授课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。比如，在学习写作时，我引导学生利用互联网资源查阅各种优秀作文，并通过对作文的分析和讨论，激发学生积极参与写作的欲望和动力。

其次，信息融合语文教学能够提高学生的信息获取能力和信息处理能力。在信息时代，信息爆炸，人们每天都需要从大量的信息中获取有用的内容。传统的语文教学以文字材料为主，无法满足学生信息获取的需求。然而，信息融合语文教学通过利用数字技术手段，提供了更多样化的信息载体，如图像、音频、视频等，帮助学生更好地获取信息。同时，信息融合语文教学也鼓励学生主动分析和处理信息，培养学生判断和思辨的能力，提高信息素养。例如，在学习古诗词时，我会利用多媒体设备呈现古代人物的形象、风景的图片和音频，帮助学生更好地理解和感受古诗词所表达的意境和情感。

再次，信息融合语文教学能够培养学生的合作与创新意识。在信息融合语文教学中，学生不再是被动接受知识的对象，而是主动参与课堂活动和项目研究的主体。学生通过小组合作、讨论和实践操作，共同解决问题和完成任务。在这个过程中，学生学会了与他人合作、协商和分享，培养了合作精神。同时，信息融合语文教学也鼓励学生开展创新实践，通过独立思考和自主设计，创造性地解决问题，提高学生的创新能力。例如，在学习散文写作时，我组织学生分组进行项目研究，鼓励他们运用数字设备进行采访和调研，收集信息，并通过群体讨论，展示自己的研究成果和创意。

最后，信息融合语文教学能够促进学生全面发展。在传统的语文教学中，重视语文知识的传授，但忽视了学生的综合素质培养。而信息融合语文教学注重培养学生的多元智能和综合能力，通过一些项目研究和实践活动，培养学生的观察、思考、沟通、合作和创新能力。例如，在学习叙事写作时，我引入了音乐、画画和摄影等其他艺术形式，提供多元学习体验，培养学生的艺术鉴赏能力和创造性思维。

综上所述，信息融合语文教学是一种创新的教育模式，对于提高学生的学习兴趣、信息获取能力、合作与创新意识以及全面发展具有重要意义。作为一名语文教师，我将继续探索信息融合语文教学的方式和方法，不断完善自己的教学实践，为学生的语文学习和发展提供更好的支持和帮助。