作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中学地理教案 设计一课时中学地理教案篇一

课程名称：人口与人种课程类型：理论课课程安排：一课时（授课班级：授课教师：郝高欢授课学期：教材名称：中学地理

45分钟）09级地理科学一班

2011-2012学年第一学期 中学地理课程教案

一、教学目标

1、运用资料和地图，分析世界人口增长的特点，人口分布的特点；

2、结合实例分析人口分布的地区差异及其原因；

3、运用材料和图片引导学生分析世界人口问题的具体表现；

4、培养学生的读图，分析，归纳的能力。

（二）教学重点和难点

1、世界人口的增长特点；

2、世界人口的分布的地区差异；

3、能够读懂统计图；

4 世界人口问题产生的主要原因 5 人口分布的成因

（三）教学方法和手段

通过课前学生自主学习，课间小讨论，让学生先做小讲，提高学生的学习能力和自信心；再结合老师的详细讲解和补充，以及多媒体设备的利用，激发学生的兴趣，给学生留下深刻的印象。

（四）课前准备

多媒体资料片，多媒体教室，学生课前收集的资料。

二、教学内容与教学设计

（一）新课导入

1．教师：人类的起源 人类作为一个物种从其它动物中分化出来，已有千万年的历史。根据人类进化史的研究得知，约在 2600 万年前长臂猿从猿类中分化出来；约在 1800 万年以前，猩猩从猿类中分化出来； 约在 1200 万年以前，人类同大猩猩和黑猩猩中分化出来。现在发现最早的人科化石属于腊 玛古猿。他们大约生活在距今 700～1400 万年以前。从形态特征来看，他们已从猿系统分化 出来，被推测已具有初步直立行走的能力，可能会使用天然工具谋生。其次是南方古猿。他 们大致生活在距今 100～500 年以前，其中一些进步类型发展成能够制造工具的早期猿人，即真人的出现。〕 你知道现在地球上有多少人吗？地球上的人口总数是怎样变化的呢？ 活动一： 学生阅读图表，p64 4.1 思考：1世界人口的数量的发展成什么趋势？2。1950年前后人口增长速度有什么变化，什么原因引起了这种变化？学生：发言.2．教师：各位同学做的不错。现在同学们阅读p64第二自然段。教师板书：

教师：（1）什么是人口自然增长率？它和哪两个因素有关，并列出 计算公式？(2)当人口自然增长率＞0、＜0 或＝0 时各表示什么意思呢？ [学 生] 分组讨论并由各小组选代表回答。[师生归纳总结] 人口自然增长率是指某一地区在一定时期内出生人数减去死 亡人数与同期人口总数之比，反映的是人口在出生和死亡相互抵消下的增长情 况。人口自然增长率＝人口出生率－人口死亡率。当人口自然增长率＞0 时，表 示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快；当人口自然增长率 ＝0 时，表示人口既不增长，也不减少，也就是人口停止增长；当人口自然增长 率＜0 时，表示人口减少，数值越大，表示减少越多，也就是人口减少快。[过 渡] 接下来我们就用上面所学的知识来解决以下几个问题。请同学们完成课本 p65 页活动 2，计算四个国家 1998 年的人口出生率、死亡率和自然增长率。国家 出生率 死亡率 自然增长率 尼日利亚 高 高 高 巴西 英国 德国（1）比较表中四个国家自然增长率的大小，并从大到小排列。德国的人口自然增长率与其他 3 个国家有什么不同，这意味着什么？ [学 生] 学生讨论回答[练一练 2] 世界上不同的国家或地区，人口增长的速度是不同的。而从大洲来 看，非洲的人口自然增长率是最大的，下面我们依据非洲人口统计数据，完成非 洲人口增长柱状折线图？请两位同学到黑板上画。

教师：请同学们阅读p66页世界人口分布图。隐刀同学们说出世界人口的答题分布状况，总结人口分布的特点,并说出引起这种分布状况的原因。教师：人口增长过快、过多带来了以上一系列的问题，那么人口增长是不是 越慢越好呢？请你说说对与不对的理由。[讨 论] 学生各抒己见，大胆发表自己的看法.[师生共同探讨、归纳总结] 人口增长过慢或停止增长或不断的减少都不好，也 会带来不少问题。例如：人口老龄化、劳动力短缺、国防兵力不足等等。[过渡提问] 人口增长过快与过慢都不利于一个国家的经济发展，请大家想想办法，看看人口问题应该如何合理解决？（引导学生分析问题并寻求解决问题的方 法，让学生树立正确的人口观。教师对学生的回答给予客观评价并加以鼓励，维 护学生的创新意识，培养学生的创造能力）[讨 论]（引导学生阅读教材 p69 页阅读材料）学生自由发言，教师点评、引 导、补充，让学生明确解决人口问题的措施及目标

（三）课堂内容小结

教师：本节课内容结束，现在我们一起回顾本节要点：人口的自然增长率，人口分布状况。好了，请同学们课后认真复习，同时思考世界上这么多人他们都是一样的吗？如果不一样，那么世界上都有多少种人呢？

下课，同学们，再见！学生：记录作业内容。

（三）板书设计

中学地理教案 设计一课时中学地理教案篇二

学校

篇章节（单元）课题行星风系 大气与天气、气候 1．知识与技能：

运用模式图解释气压带与风带的形成原因、分布和移动规律；举例说明气压带与风带对气候的影响；读图分析主要气候类型的特点和成因。

2．过程与方法：

通过开展绘图、观察、提问、分析案例等探究活动，体验假设—推理—验证的地理研究过程，形成地理观察能力和解决问题的能力。

3．情感态度与价值观：

通过分析大气环流对环保等实际问题的影响，增强环保意识和全球合作意识，同时养成学以致用的习惯。

气压带与风带的分布、形成原因和移动规律。三圈环流的形成原因 1．问题解决法：

按照假设——推理——验证的方法，分三个步骤从简到繁逐层剖析气压带与风带的形成，构建三圈环流的空间模式。低纬环流的形成以师生合作探究为主，中纬环流和高纬环流的形成让学生用刚刚学到的方法自主探究、合作研讨。

2．案例教学法：

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通过案例分析，归纳气压带和风带对气候的影响。并在新课教学后再创设案例情景，拓展延伸，学以致用。

3．多媒体辅助手段：

运用多媒体优化组合问题解决法、案例教学法等几种教学方法，引导学生探究气压带和风带的形成过程、总结气压带和风带的分布、移动规律及其对气候影响。在对知识难点的探讨活动中运用flash模拟演示辅助释疑。

共2课时：

1."气压与风、大气环流（1课时）

2.行星风系与气候、主要气候类型的特点及成因（1课时）教学过程 教学环节（一）设置 问题情景，复习导入新 课教师活动 提问：

人类主要在北半球中低纬度排放大量的消耗臭氧

物质，但臭氧洞为什么会出现在南极上空?好奇、思考学生活动媒体教师授课班级授课时间教学目标

教学重点 教学难点 课型

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教学方法 教学安排 1.呈现：

“垂直空气柱”示意图 2.启发：

回忆不久前下乡学农时的篝火晚会，为什么篝 火中心灰烬会随着火苗上升，又在四周落下。3.动画演示：

“冷热不均引起的热力环流” 4.提问：

“空气为什么会如此运动？与什么要素有（二）读图、关？” 观察动画演 5.归纳： 大气运动的原因 示，分析大

根本原因——太阳辐射的分布不均 气运动机制

直接原因——同一水平面上气压差异 6．进一步探索生活中的热力环流现象

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提问：

实际生活中还有哪些地方存在因冷热不均而引起 的热力环流？ 7.动画演示：

城郊之间、海陆之间、山坡山谷之间的热

力环流读图、理解气压的概念回忆，小组讨论，并画出篝火中心与周围气流垂直、水平运动图。

观察检验自己思维过程和假设是否正确。分析热力环流形成的原理理解 举例说明 加深理解 1．"假设一：

地球静止，太阳直射赤道，地表均 一。" 提问：

假如地球不自转，只考虑高低纬间受热不均匀，根据热力环流的原理，全球会出现什么样的大气环流状 况？ 启发：

赤道地区和极地附近气流在垂直方向上怎样运 动?在近地面形成了什么气压带?气流如何运动?

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动画演示： 承转提问：

实际上赤道与北极间的热力环流能这样维持吗?为什 么? 2．假设二：

地球自转，太阳直射赤道，地表均 一。" 提问：

考虑了地球自转产生的地转偏向，全球又会出现 什么样的大气环流状况？ 讲解：

北半球低纬环流和近地面的气压带和风带的形 成。

根据低纬环流形成的思路，探究北半球中纬环流和高纬 环流，并绘出示意图。提示：

北半球副热带地区近地面向北运动气流和极地附近向南运动的气流性质有何不同?它们在北纬600附近相遇后会出现什么情况?近地面形成什么样气压带?为 什么？ 动画演示：

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北半球“三圈环流”。

运用风的形成原理来分析北半球三个风带的形成思考、讨论、绘图 观察、自我反思 深入思考 思考 听讲

小组探究、绘图 观察、印证（三）分三 个步骤提出 假设，以问 引探，学习“大气环 流” 分析：

南半球的气压带和风带的形成用同样的方法分小组讨论、绘图 析，并绘制分布图。归纳：

1.全球气压带和风带的分布特点

2.以赤道为轴，南北对称分布；气压带高低交错分布；

3.风带位于高低压带之间，风由高压吹向低压。读图、观察、归纳

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3.假设三：

地球自转，太阳直射点移动，地表均一（1）提问：

考虑了太阳直射点的南北移动，会对气压 带与风带产生什么影响呢？（2）动画演示：

“气压带和风带的季节运动”。（3）提问：

气压带与风带位置的季节移动有何规律? 为什么会发生季节移动? 1．图片展示：

“地中海沿岸地区冬夏景色差异” 2．视频展示： “非洲大陆动物迁徙”

3．从两个案例中归纳气压带对降水的影响： 高气压带——气流下沉，降水少

低气压带——气流上升，降水多思考、回答 观察 回答

观察、分析气候成因分析、归纳（四）案例

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分析： 气压

4．"举例说明气压带和风带对气候的影响教师补充说明： 举例说明

（1）巴西热带雨林在赤道低气压带控制下常年多雨。带和风带对（2）位于30°n附近的撒哈拉沙漠在副热带高气压带 气候的影响控制下终年炎热干燥。

（3）北欧地区的芬兰湖泊众多，景色优美，由于处在 副极地低气压带，冷暖空气交汇，多锋面雨。

（4）瑞典大片森林因酸雨而枯亡，将责任归咎给英国。你认为有道理吗？

（5）有谁能运用大气环流原理解释南极臭氧洞？（6）上海纬度是31°n，在副热带高气压带控制下，但 却不象撒哈拉地区那么干旱，这又是为什么呢？ 4.假设四：

地球自转，太阳直射点移动，地表不均一（1）提问：

考虑了海陆分布，气压带与风带会发生怎 样变化呢？且听下回分解。思考、回答 思考 板书设计

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参考资料 课后记

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