1.美育学是以美学和( b )的有机融合为主体的多种学科交叉的“边缘性”学科。

a.心理学 b.教育学 c.伦理学 d.艺术学

2.《美育书简》的作者是 ( d )

a.柏拉图 b.黑格尔 c.贺拉斯 d.席勒

3.在西方，“趣味”在美学家那里，主要指审美鉴赏力，即 ( b )

a.情趣 b.美感 c.感悟 d.感性。

4.健康人格是一种整体性的人格，对健康人格来说，人的诸种心理本能(感性和理性)处于种( c )的状态。

a.和谐 b·平衡 c·和谐平衡 d·不稳定

5 .“审美意象”是 ( a )

a.客体的物象与主体的情意相融合的产物

b.主体的人与客体的物相融合的产物

c.客体在主体大脑中形成的表象

d.主体的主观产物

6.美育的自由性主要表现为 ( a )

a.非强制性、自主性和超功利性 b.直接性和易变性

c.稳定性与和谐性 d.形象性与愉悦性

7.爱美的心理是 ( a )

a.人类独有的 b.人和动物共有的 c.动物独有的 d.人和猿类共有的

8.具有范围广、信息量大、形式多样等特点，为整个人生美育工程提供了产阔的历史舞台的是 ( a )

a.社会美育 b.学校美育 c.家庭美育 d.大学美育

9.“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器”指的是 ( a )

a.审美实践 b.审美创造 c.审美理论修养 d.艺术修养

10.由于各人的生活经历、审美体验上的差异，往往会出现仁者见仁、智者见智的情形，这是由自然美的( b )所致。

a.奇特性 b.不确定性 c.多变性 d.天然性

11.现实美指的是： ( b )

a.精神领域中的美

b.现实事物中存在的美，又分为自然美和社会美两类

c.科学美和技术美的总和

d.自然美

12.“红杏枝头春意闹”“耳中见色、眼里闻声”的是审美知觉的 ( d )

a.完形性 b.主动性 c.情感性 d.互通性

13.在原始社会，审美与人生的关系常常是( a )，而在文明社会，这种关系则常常是个性的。

a.共性的 b.个性的 c.双面性的 d.多重性的

14.生活质量主要是指 ( b )

a.人们的物质丰富的程度

b.人们的物质与文化需求的全面、综合满足程度与环境状况

c.人们的精神需求满足的程度

d.自我实现的程度

15.美育与社会主义物质文明的关系是 ( b )

a.社会主义物质文明将重心放在“物”之上，放在“有用性”之上

b.社会主义物质文明能够解决实用与审美有机结合的问题

c.社会主义物质文明与人的创造力发展并无多大关系

d.社会主义物质文明是人为物役的文明

16.在学校美育中，对学生进行美育的主要课程是 ( d )

a.美学课 b.美育课 c.德育课 d.音乐、书法、美术等艺术类课

17.对于婴幼儿，施行美育的主要形式是 ( c )

a.绘 b.舞蹈 c.游戏 d.装饰

18.美育与德育的关系 ( c )

a.平行关系 b.包含关系 c.交叉关系 d.以上都不是

19.( d )是个体进行审美活动的参照系，它集中体现了审美偏爱、审美标准和审美理想。

a.审美态度 b.审美需要

c.审美直觉感受能力 d.审美趣味

20.( a )是少儿生活中的主导活动，是少儿形成审美感兴能力的一种独特方式。

a.游戏 b.绘画 c.音乐 d.大自然

21.小学美育教学方法上 ( c )

a.要以理论教学为主 b.要以理性说教为主

c.要以直观教学为主 d.要以课堂讲授为主

22.小学生的认识发展在小学阶段逐渐发展到( a )阶段。

a.自主学习 b.主动接受 c.被动接受 d.简单模仿

23.教师作为( a )必须具备知识要素。

a.专家 b.教育家

c.艺术家 d.学生问题的解答者

24.美学和( a )是教师内在审美素养不断提高的基础。

a.美育理论 b.专业技能 c.美育实践 d.创美活动

25.( a )是教师在学生中树立良好的形象和建立威信的重要原因。

a.健康人格的魅力 b.丰富的知识 c.美好的形象 d.老练的谈吐

26.席勒对人性的分析和对美的认识，认为人具有 ( abd )

a.感性的冲动 b.游戏的冲动

c.间断的冲动 d.理性的冲动

e.本能的冲动

2 7.“畸趣”是一种病态的审美趣味，特征有 ( ace )

a.包装性 b.时髦性 c.表演性 d.世俗性

e·虚幻性

28.审美感知愉悦的特点有 ( bc )

a.稳定性 b.易变性.

c.直接性 d.和谐性

e.美与善的交织

29.增强审美创造力的途径有( abcd )

a.要激发审美创造欲望

b.要认识和掌握美的规律

c.要注意创造性思维的培养和训练

d.要掌握熟练的审美创造技巧

e.临摹艺术作品