最新美丽的丹顶鹤范文（17篇）

美丽的丹顶鹤篇一

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

【学习过程】。

一、导入新课。

冬天快要到了，一群群，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

让我们一起来欣赏这吧！

你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？

三、精读第二段。

1、自由地朗读课文。

2、个别读课文。

3、集体读课文。

4、丹顶鹤美吗？美在哪儿？

5、“洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？

6、仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗？对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。

9、您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。

10、丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！

11、你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？

四、精读第四段。

丹顶鹤不光色彩高贵典雅，它的体型修长，动作高雅，更逗人喜爱。

1、自由读第四自然段。

2、你最喜欢哪一句？把它再读一读，然后告诉大家你喜欢这句话的理由。

3、丹顶鹤有三长，想一想和它的生活方式有什么关系？

5、不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。

6、好，我们再次用我们有感情的朗读来表达我们对丹顶鹤的喜爱之情好不好？

7、纯洁典雅的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们再次有感情地齐读二三自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。

五、精读第四自然段。

这么，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。我们应该感到骄傲。看：

1、齐读第四自然段。

2、他们在这生活的怎样？

3、是谁给了它们这样一个无忧无虑的环境？

4、如果丹顶鹤和你生活在一起，你会怎样对待它们？

5、我们再去看看丹顶鹤都在干些什么？请你用“有的……有的……还有的”句式给画面配上解说词。（播放录象）。

六、总结全文。

1、学了这篇课文，你有什么收获？

动画欣赏，听歌曲《一个真实的故事》。

这篇课文，重点讲了丹顶鹤的外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美，从而激起学生爱护鸟类保护鸟类的思想教育。新课程强调让学生的学习更贴近生活，让生活成为学生学习语文的外延。在这节课中，教者力求让走进孩子们，让孩子们走进，为学生创设了一个充满情境的学习氛围。为此，教学伊始，教者就让学生观看丹顶鹤在第二故乡无忧无虑生活的录象，激发起学生的学习兴趣，看完录象，问学生“你喜欢丹顶鹤吗？”“喜欢丹顶鹤的什么？来自由地谈谈。”再次调动了学生的学习热情，从而转入“课文是怎么描写这群的呢？”

在学习描写丹顶鹤的外形的色彩美的时候，教者让学生自由地朗读，去体会丹顶鹤的色彩纯洁高贵，然后安排了两次听读，让学生在倾听中学到知识。另外，让学生涂色，在涂色的过程中学生再次在脑海中再现知识，再对照图复述这段内容。最后让学生把这幅图映在脑海中，有感情地背诵这段。

在学习描写丹顶鹤体型的修长及动作的高雅这。

美丽的丹顶鹤篇二

学校举行了名师研讨课，我心里想着就把它当成家常课来上，让老师们看到课堂的本真。但是又不想浪费大家的宝贵时间，想让老师们能从中得到某些收获。所以认认真真的进行了思考、推翻和斟酌。

在学生先学环节，我布置了具体的前置性作业：1.把课文读正确、读流利；标出小节号。2.认准一类字和二类字，读准由生字组成的词语的字音。找出不理解的词语 3.收集有关丹顶鹤的资料，能用自己的话简单的说一说。（强调不要照着资料念）二年级的前置性作业的完成需要由扶到放的指导和检查，才能真正的形成预习能力。

在上课过程中，我力求体现的是真正的以学生为本，以学情为本。

1.针对二年级孩子的特点，创设了一个活动情境：先交流收集到的资料，进而激发孩子想看到丹顶鹤的兴趣。（在交流资料环节，鼓励孩子用自己的话介绍自己了解的丹顶鹤。这儿孩子介绍的不错，都能用自己的话来说。这是教师应强调训练的）。

2.在小组合作检查读词、读文情况时，师巡视了解学情。以便确定处理策略。如果认读情况很好，就可以有代表性的检查，完全取决于学生的学情。但是学生完成不好的，也要尊重学情，有针对性的引导和示范。这在写字和指导有感情朗读中各有侧重。写字中对于“虑”和“却”字，从学生写的情况看，“虑”字写得不好，在展评后教师要进行范写，有效又高效的打实写字基础。而在指导朗读时，我先放手让学生依托文本进行尝试性的想象读——借助图片读。如果学生有能力读好，教师就不要过早的范读。

3.低年级的阅读教学应该是重朗读轻感悟，不要进行支离破碎的讲解。所以本课的目标定位就是在读中引导学生了解丹顶鹤的颜色美和形态美，落实朗读、背诵和说话的训练。第二自然段进行了背诵，使学生留下了语言，留下了形象，留下了对丹顶鹤的喜爱之情；第三自然段充分感受了丹顶鹤的形态美。通过“丹顶鹤不论—--------，还是---------，都显得--------。”的句式训练帮助学生迁移运用了语言。对于学生不理解的词语通过生生的交流进行一次解决　，而对于有难度的“引吭高歌”与“无忧无虑”需要借助图片和文本进行帮助理解。比如“无忧无虑”在学生一次解决之后，在后面感受丹顶鹤在黄海之滨的生活时又相机进行了渲染，使学生的理解更加明确。

在这样的研讨课中又有了不少的启发：在教学中还应该注重训练学生互相交流和补充的有序和有效，还应培养学生会评价的能力。

课讲完了，但思考并未结束。

美丽的丹顶鹤篇三

《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。

设计理念：新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。

第一课时。

教学目标：

指导学生把课文读正确、读通顺，学习课第2自然段。

教学过程：

一、激趣谈话，揭示课题。

1、师述：小朋友，今天动物王国来了群可爱的动物，他们是谁呢？瞧，他们来了。

2、学生看多媒体课件，教师描述：

冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞到他们的第二故乡——我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。

3、师：比一比，谁的小眼睛尖，小耳朵灵，今天来的动物朋友是谁呀？（指名回答）。

he。

板书：丹顶鹤（同时出示图片）he。

4、揭示课题，板书课题：今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：美丽的丹顶鹤。（指导读好课题）。

二、自主合作，读通课文。

1、学生自读课文。师：根据小朋友的经验，怎样才能把课文读正确、读通顺呢？老师给你们1分钟时间。（指名学生交流自己的方法）。

师：现在请小朋友用自己喜欢的方式把课文读正确、读通顺。

2、开展“我读对了吗？”小组合作学习活动。把词语读给同桌听。

3、学生展示学习成果：“我领大家读一读”或“我给大家提个醒”。

yaoquelunyinxianchuan。

遥远的北方却无论引吭高歌显得传说。

suozhibinyouludu。

所以黄海之滨无忧无虑度过。

heliaoboqiandou。

丹顶鹤嘹亮的歌儿脖子嵌着逗人喜爱。

ya。

高雅神仙的旋律翅膀边儿。

展翅飞翔三五成群洁白的羽毛。

4、再读课文。师：小朋友，试一试，不看拼音能把课文读正确、读通顺吗？

学生自由练读。

5、分段指名读。

师：好，我们合作把课文读正确、读通顺，好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听，别人比你读得好，你向他学，别人不如你，呆会儿你和他比，开始吧！

第一自然段：哪位小朋友大胆地告诉大家“我想读”的？

评：万事开头难，第一自然段读正确、读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确、读通顺的。

第二自然段：请你的好朋友来读第二自然段。

第四自然段：只剩下最后一段了，可不要错过机会。

三、感悟想象，品读课文第二自然段。

1、学生自由读全文，找有关段落。

2、学习图2，图片出示：想一想丹顶鹤给你留下什么印象？（学生自由说，指名说）。

师：是啊，多么美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？我们来看看第二自然段。

3、积累词语。

学生自由读，想一想你喜欢哪个词或哪句话。你能美美地读读这些词吗？（相机贴在词语积累里）。

5、欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！（抽读、小组读、挑战读）。

6、师感受：欣赏了丹顶鹤的美丽，分享了小朋友们声情并茂的朗读，老师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。

7、指导背诵。

师：小朋友，你们想不想把丹顶鹤美丽的样子记在心里呢？

（1）学生自由练。（2）看图试。（3）放下书，一起来夸夸这群美丽的丹顶鹤。

8、创设情境，运用语言。

学生自由练。

指名练。（随机叫几名学生）。

第二课时。

教学目标：

学习课文第3自然段,创设情境，练习说话，运用语言，指导写字。

教学过程：

一、复习。

1、出示词语：脖子、显得、逗人、高雅、传说、所以。

引吭高歌、展翅飞翔、神仙的旅伴。

2、读句子：丹顶鹤很逗人喜爱。（指导读好）。

过度：小朋友，丹顶鹤哪儿逗人喜爱，人们喜欢他们的什么呀？引读（指着课题上的丹顶鹤图）：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

二、图文对照，学习第三自然段。

1、自由读。师：小朋友，请看图？（从地上到天上的顺序）地上的丹顶鹤在干什么？有一个词叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飞翔）。

2、给你们的感觉怎样？指导读好。

3、整段连读。老师范读。学生想象画面。

4、拿起书自由读，边读边想象画面。

5、赏读。（指名读）师：下面我们来欣赏小朋友的朗读。

6、师感受：在同学们富有表情的朗读中，老师的眼前出现了一群群高雅的丹顶鹤。

7、放下书，我们再来感受一次。引读：丹顶鹤很逗人喜爱，……。

师小结：丹顶鹤的外形美、姿势美，我们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤了！师：请小朋友拿起书齐读课文的第二、三段。

8、学生齐读第2、3自然段。

师：同学们，黄海之滨的人们也非常珍爱这些丹顶鹤，为它们的生活创设了舒适的环境，所以，丹顶鹤无忧无虑地生活着，在这儿度过了整整一个冬天。春天到了，紫丁香开了，小丹顶鹤跟着妈妈唱着嘹亮的歌儿从黄海之滨飞到遥远的北方，一路上有一只小丹顶鹤离群了，谁来做这只离群的丹顶鹤？它飞上天空不知道往哪儿飞了？这时候一只黄莺飞来了。

黄莺：你是谁呀？怎么在这儿哭呀？

小丹顶鹤：我叫丹顶鹤，我正在找我的妈妈呢！

黄莺：你的妈妈长什么样儿呀？

生：略。

黄莺：你从哪儿来呀？

四、学生学习生字，指导书写。

（1）向你的同桌介绍一下。（2）在小组内交流。（3）全班交流。（4）开火车读。

2、学习新部首“单耳旁”、“虎字头”。

师：小朋友，丹顶鹤给我们带来了两个新的部首：出示“单耳旁”、“虎字头”。

3、自已看笔顺图，“却”、“虎”。

4、指名说说虎字头的写法。

范写（边写边教儿歌）。

却：去字左边缩，上下对对齐，单耳爱站边，一竖独脚立。

虎：虎字头，头儿短，儿长，下面藏着个心字。

引：一比了长，左右中间空，中间还可藏个“弓”。

5、听音乐描红、临写。（自己对照范字评一评、改一改）。

五、拓展延伸，找找画画。（布置作业：可以两个选一个，也可以全做）。

1、师：今天我们和美丽的丹顶鹤交上了朋友，它们给小朋友留下了份珍贵的礼物，听，是什么呢？它要问小朋友：为什么他们常常单腿独立呢？要回答这个问题，小朋友有什么好的办法呢？（可以在课外书上找，可以上网插有关资料，可以问别人）。

2、绘画填上颜色（没有颜色的丹顶鹤），填好后，向家长介绍。

本节课在教学中，我努力体现以下几个“新”

一、课改的观念新。

在整个教学过程中，我努力体现“一切为了每个学生的发展”这个新课程的核心理念。

（1）关注每一位学生。我在课堂教学中将全班每一个学生作为自己关注的对象（因为是借班上课，对学生不是很了解）。无论是在引导孩子们读通、读顺课文，还是把课文读美，指导学生学习生字时，我都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣，面对学生的活动结果，老师喜出望外，老师赞叹不已：“你棒极了。”“读得真美啊，老师好象看到了这一群美丽的丹顶鹤”……面对学生的创新想法，教师不耻下问：“这么好的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师和同学吗？”面对学生的暂时失败，教师给予热情引导：“换个角度想一想”、“也许你还没有准备好，是吗？请座下，听听别人是怎么说的，好吗？”这样，学生始终处于被激励的气氛中，激发了学生的求知欲。

（2）关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：“知之者莫若好之者，好之者莫若乐之者”。在教学的过程中，我时刻注意为学生创一份愉悦的环境给予学生积极的情感体验。如；做红领巾广播台的播音员、小丹顶鹤找妈妈等环节。

（3）关注学生的道德情感和人格养成。在课堂上努力把握“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律。学生在教师的影响下，在学生、老师、自己的评价中，总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且也使评价的学生学到了别人的优点。

二、教师的角色新。

（1）由教学者变为引导者。

在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和学习结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和个性。

教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

（2）传授者变为促进者。

教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习氛围，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。

（3）教师由传统教学的主角转向“平等中的首席”

教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”、；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。

三、学生的学习方式新。

学生从他从、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成的结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中，采用了体验式学习方法，教师依据恰当的教学目标，提供情景、自主体验、相互交流、迁移运用的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习。

在整个设计中，我努力使学生学得扎实，学得愉快，教师教得轻松，教得快乐！

※（2003年11月22日教师进修学校举办的骨干教师讲学团上的教案）。

美丽的丹顶鹤篇四

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽。

3、通过朗读和感悟，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。

创设情境，借助媒体，引导学生边读边悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。

一、创设情境——发现美。

师：好长时间没有看到同学们了，老师很想你们，你们想老师了吗？你们的假期过得愉快吗？老师假期中最大的快乐莫过于去黑龙江省扎龙自然保护区旅游了。因为我在那认识了一位新朋友。同学们看（课件）（学生说出丹顶鹤）。你喜欢它吗？让我们一起把它的名字写下来。(板书：丹顶鹤。注音)你觉得可以用哪个词来形容它呢？（学生说）老师觉得用美丽这个词来形容它再恰当不过了。（板书：美丽的）今天我们就来学习第16课，感受丹顶鹤的美丽可爱。

二、初读感知——欣赏美。

1、请同学生们自由地朗读课文，不认识的字请拼音帮忙。把课文读通顺。（生读）。

2、孩子们，你们喜欢交朋友吗？老师这儿来了一些生字朋友。（课件）它们特别淘气，都藏到课文中去了，现在请同学生再读一遍课文，如果发现了它们，就把它们圈上。再读二遍它们的名字。你就成为它的好朋友了，看谁交到的朋友多。（生读课文）。

你们的它们成为朋友了吗？谁来当老师给它们点点名。（一个学生读生字）如果他读得对我们跟着读。

3、现在，让我们同桌比赛读课文，比谁的声音宏亮。谁读的正确流利。并标清自然段。

4、找学生说说有几个自然段，再说说课文主要写了什么。

三、研读品味——感受美。

1、那课文的第一段告诉我们什么了，找一个学生读第一段。

2、你知道了什么。告诉学生丹顶鹤是一种候鸟。师引导解释嘹亮的意思。（课件听丹顶鹤的叫声）（板书：声音美）。

3、丹顶鹤究竟有多美？让我们快来读第2自然段吧。

4、丹顶鹤美吗？你从哪个句子或词语威受到的。（生读）我们的课堂上也飞来了一些丹顶鹤，就落在你的桌子上。快把它们请出来吧。请同学们先把句子补充完整，再给丹顶鹤涂上美丽的颜色。找学生说涂了哪些颜色，丹顶鹤最显眼的是那头顶的一抹红，（课件）像什么？“嵌”是什么意思。你平时见过什么东西是嵌着的？（课件）并相机引导理解“丹”的意思。（板书丹描成红色）（板书：颜色美）作者多喜爱丹顶鹤啊!连那一抹红色也把它比做了高贵的红宝石，作者还用了两个“鲜红”。像这样表示颜色的'词还有：比如向日葵花开了，黄得耀眼，我们说它——(金黄金黄)：白雪公主的皮肤，我们说它——(雪白雪白)；成熟的樱桃红得像火，我们说它——(火红火红)。

5、师：同学们，怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢？我们比一比，谁读得美？让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧!(指名读、小组读、挑战读。)。

师：欣赏了丹顶鹤的美丽，分享了小朋友们声情并茂的朗读，老师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。

6、学习第3自然段。

丹顶鹤不光色彩高贵典雅，它的体形修长，动作高雅，更逗人喜爱。自由读第3自然段，边读边画一画丹顶鹤还有哪些地方美丽？和同桌说说你知道了什么。谁愿意说给在座的老师听（生读句子）师相机提问：这三长与它的生活方式有什么关系？丹顶鹤身材多像芭蕾舞演员，这是它的（板书：体形美）（课件）这只丹顶鹤在干什么。用一个词来形容。（引吭高歌）师解释引吭高歌，就是拉开嗓子，高声唱歌。（课件）这只丹顶鹤在（展翅飞翔）能不能做个动作？把句子读出来。（课件）这是什么美（板书：姿态美）（用不论—还是—都说话）不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢!（传说生齐读）你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在我国它是长寿吉祥的象征，常和松树画在一起，称为——松鹤延年。啊，连丹顶鹤的传说都是这样美（板书：传说美）我们快来美美地把第三段读一遍吧！

7、学习第4自然段。

这么美丽的丹顶鹤生活在哪呢？指名读第4自然段。（生回答）此时此刻，我真为自己是一个黑龙江人而感到骄傲。想不想去咱们黑龙江省扎龙自然保护区看看这美丽的丹顶鹤？(播放图片。)。

四、总结全文——保护美。

这节课我们认识了美丽的丹顶鹤，它声音美、颜色美、体形美、姿态美、连传说也是那样的美，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，被列为我国一级保护动物。美丽的丹顶鹤是人类的朋友，我们从小就应该保护它们。就在十几年前，一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤之间就发生一个真实感人的故事……（课件）。

师：同学们，那我们应该做些什么呢？（生说）。

师：老师相信同学们说到就能做到。保护生态环境，让地球变成快乐的家园。

美丽的丹顶鹤篇五

能正确、流利、有感情地朗读课文。

知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

抓住部分生字、词语，品读、比较，体会本课文字生动优美的特点。

学生自主阅读文本发现丹顶鹤的颜色特征，运用比喻句的拓展训练，培养学生运用语言文字的能力，加深对文本的理解丰满丹顶鹤的形象，用彩笔再现丹顶鹤的靓丽色彩。

教学重难点。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

培养学生运用语言文字能力，加深理解丹顶鹤之美，树立学生保护野生动物的意识。

教学准备。

教师准备课文ppt，生字卡片，歌曲《一个真实的故事》，丹顶鹤不涂颜色的图片，水彩笔。

学生课前阅读本课课文内容，认识、会读、会书写生字词。

教学过程。

第一课时。

教学要求。

学会书写本课生字词，知道本课新的偏旁部首。

掌握本课生词，理解词义，熟练运用词语。

教学过程。

认识生字，扫清课文阅读障碍。

今天，老师带大家认识一位新朋友。看看图片，知道它是谁吗？板书：丹顶鹤。

现在，它是你们的新朋友了，你们觉得这群朋友怎么样？板书：美丽的。

【设计意图】兴趣是激发学生学习动机最现实、最积极的因素。课件导入和老师的激趣谈话，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲，使孩子们进入自主读书、探究的氛围中。

这一课有好多生字词。昨天，老师让大家回去查字典去认识这些生字词，你们准备的怎么样？老师这儿有好多生字卡片，老师跟大家比赛，看谁读得又多又准。

出示生字卡片：遥、却、论、引、显、传、所、之、虑、度。

【设计意图】运用比赛、激将法让孩子们多回答问题，检测出他们的学习程度，以便于老师教学。

同学们都认识了这些生字，看一看课件，老师把每一个生字的笔顺都打出来了，大家看一看，用手在课桌上写一写，顺一瞬笔顺，好吗？现在举起你们的手，跟老师一块把这些字写写。

板书：遥、却、论、引、显、传、所、之、虑、度。

大家都会写了吗？好，大家把书上的红字按笔顺描一遍，再在纸上写一遍。

【设计意图】反复地书写生字，以达到熟能生巧的地步。

这些生字里面，有两个生字的偏旁部首是我们以前没有见过的，知道是哪两个吗？就是“却”、“虑”的偏旁部首，“却”的右边是个单耳旁，“虑”的上面是个虎字头，跟老师说一遍。

理解生词，为阅读课文埋下伏笔。

老师这儿有好些词语，大家自读一遍，等会儿老师请同学来读。

再把这些词语在本子上写一遍。

这些词语当中有几个词语老师不明白什么意思，有谁愿意帮助老师？

课件出示：遥远传说展翅飞翔引吭高歌无忧无虑洁白高雅旅伴。

【设计意图】自信是成功的关键。学生挑选自己会的词语来帮助老师解疑，提高了老师的自信心，在学生回答中，老师给予表扬的同时适当纠正他们一些错误的解释，保留学生的面子，不打消他们的自信心。

同学们在仔仔细细看看这些词语，五分钟后，我们听写。

板书设计。

遥却论引显。

传所之虑度。

第二课时。

教学要求。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

教学过程。

歌曲渲染，激趣点题。

1. 上课伊始，播放音乐，当学生们还沉浸在凄美的音乐声中之际，教师告诉学生：歌曲的名字叫《一个真实的故事》。歌曲中讲述的事情都是真实的，故事中的女孩叫徐秀娟，她非常爱丹顶鹤，大学毕业后，来到自然保护区工作，为了救两只迷路的丹顶鹤不幸滑进了沼泽，献出了年轻的生命。

2. 丹顶鹤为什么会有这么大的魅力，可以让人为之献出年轻的生命呢？这一节课就让我们一起走近丹顶鹤，了解丹顶鹤。一起来学习（板书课题：20.美丽的丹顶鹤）。

3. 齐读课题。

【设计意图】《一个真实的故事》讲述了爱鹤女孩徐秀娟为了保护丹顶鹤而献出自己年轻生命的凄美故事。学生可能对这个故事不了解，所以在问学生这首歌曲叫什么名字时，学生基本上答不出来。但是哀婉动听的歌声一下子就吸引了学生的注意力，让学生对丹顶鹤产生了浓厚的兴趣。

走入情境，诱发情感。

丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，全世界总共才一千多只，其中70%在中国。我国为了保护丹顶鹤在黑龙江的扎龙（板书：扎龙）和江苏的盐城（板书：盐城）建立了一北一南两个自然保护区，以供丹顶鹤栖息繁殖。

听了《一个真实的故事》，看了丹顶鹤的丰姿韵彩，你们喜欢他们吗？再读一遍课题，把你对他的喜欢读出来。

【设计意图】通过视频直观感知，欣赏丹顶鹤的翩翩风采，时而引吭高歌，时而翩翩起舞。让学生切实地体会到丹顶鹤的丰姿韵彩，再配以教师深情的讲解，诱发出学生向善向美的积极态度，真真切切地喜爱上丹顶鹤，激发学生热爱动物热爱大自然既而热爱生活的美好情感。这时再来读课题一下子就能产生情感与文字的共鸣。

精读品赏，爱由心生。

教学第一段。

【设计意图】对于这些会读书、会发现的孩子，教师要给予积极评价，进一步激发班级的学习动力。

2. 学生自由读第一段。冬天到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。谁愿意来读第一段。

丹顶鹤从从北方的扎龙到南方的盐城，要飞行很长很长的路程，有好几千公里，要飞很长时间，从秋天开始从北方起飞，到南方盐城的时候都快冬天了。所以，丹顶鹤飞行的路途相当怎样？用一个词来概括。（板书：遥远）遥远的路途，只有一只丹顶鹤甘愿飞行吗？（一群群）一群群的丹顶鹤在飞行过程中也不闲着，它还唱着（齐说：嘹亮的歌儿）。

指导学生有感情的朗读课文。

【设计意图】把握本自然段的重点词语“一群群”、“嘹亮”、“遥远”，来指导全段的朗读，层次分明。

教学第二、三自然段。

出示图片，丹顶鹤美吗？瞧，老师把它们请出来了。（出示一只未涂色的丹顶鹤）哟，老师太粗心了，忘记给丹顶鹤涂颜色了。不过课文有一个自然段给我们介绍了丹顶鹤的颜色，一起来学习。

学生自由读第二自然段，并在这一自然段中把描绘丹顶鹤颜色的词语圈出来。

回答老师，丹顶鹤的羽毛什么颜色？（洁白）哪些部位是黑色的？（脖子和翅膀边儿）翅膀边儿在哪？（老师扮成丹顶鹤举起双臂，让学生找一找，评一评，了解“翅膀边”的位置）（全班的学生都扮成小鹤，找一找自己的“翅膀边“在哪里？）。

【设计意图】有趣的“学中玩“让学生们一下子就了解了“翅膀边”在哪里。

4. 炼句品读：

（1）丹顶鹤头顶的颜色是红色的。

（2）它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。（附红宝石图片）。

让学生说说更喜欢哪一句，为什么？并指导朗读。

丹顶鹤的头顶被你们夸得真美，你能学着刚才的句式来赞美一下丹顶鹤的羽毛吗？

课件出示：丹顶鹤的羽毛像＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿的。

5. 看来大家对丹顶鹤都有了充分的了解，拿起你们的画笔，跟老师一起，把你们手上的丹顶鹤涂上美丽的颜色。

【设计意图】抓住重点词语“黑的”、“洁白的”、“鲜红鲜红的”充分感悟丹顶鹤的美之后，把学习的主动权充分地交给学生，让学生用彩笔再现丹顶鹤色彩之美。这不仅是对学生课文把握程度的考察，更是一种创造美、享受美的情感体验过程，让学生们爱由心生。

6. 出示图片：看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中有的在悠闲地散步，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的低头在水中觅食，还有的展翅飞翔在蔚蓝的天空，它们是多么高雅。

谁知道“展翅飞翔”是个什么样子？“引吭高歌”又是个什么样子？咱们边读第三段的第三句话边做动作。（丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。）。

【设计意图】抓住重点词语训练朗读，是引导学生读好书的重要手段，同时让让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感交流的“对话”活动中表达情感，这样通过多种形式的朗读，让孩子们进入乐读、美读的境界，旨在提高学生阅读的兴趣和能力。

说到高雅，丹顶鹤不仅在于能够引吭高歌、展翅飞翔，还在于它（齐说：它腿长、脖子长，嘴巴也长）真是（齐说：逗人喜爱）。

关于丹顶鹤有一个传说，谁能告诉大家。（传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”）。

让我们用最美的声音大声地读出丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样。

教学第四段。

1. 你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家。

2. 江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。丹顶鹤原来的故乡在黑龙江扎龙，它们秋天飞过来到第二年的3月上旬再飞回故乡。

3. 瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。【设计意图】语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过丹顶鹤活动的场面的演示使表象再现，让学生对丹顶鹤的生活情况有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地理解了“三五成群、无忧无虑”的含义，并且丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙地结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。同时，可以加深学生印象，让学生在读、看、说中领悟课文主题。

5. 一起读好第四自然段。

（四）总结。

1.学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？

2.让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。

（五）延伸。

板书设计。

红

扎龙盐城。

遥远。

教学反思。

美丽的丹顶鹤篇六

二、讲授新知。

过渡：这一节课就让我们来丹顶鹤进一步地来了解丹顶鹤。

1、精读课文第二段：

师：你找到了哪些句子？

a、生：我找到了：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。

师：丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁，黑的是那么高雅，这两种色彩搭配在一起，多和谐，多美丽啊！谁再来读读这句话。

师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。你还找到了哪一句呢？

师：谁再来读读这一句。真美啊！

师：（生读后）我觉得读这句话时，要把“鲜红鲜红”这个词读好，谁再来试试！

（生欢叫着纷纷上黑板贴）。

师：老师发现，有些丹顶鹤飞上来的时候叫得可欢了，肯定是在向别人介绍自己的美丽，下面请同学把自己当成丹顶鹤来练着说说，介绍的时候，你可以运用课文中的语言加上自己的想象，或结合刚才看到的画面.

2、精读第三段：

过渡师：丹顶鹤还有一个名字呢，知道吗?第三小节的最后一句话就告诉我们了。

1）师：这一小节一共几句话？找出你最喜欢的一句读读，想想丹顶鹤美在哪。

a、生：腿长，脖子长，嘴巴也长。

b、生：丹顶鹤不论是在天上引吭高歌，还是在地上展翅飞翔，都显得那么高雅！

师：丹顶鹤“引吭高歌”、“展翅飞翔”时是什么样子呢？小朋友们看插图，找找哪只丹顶鹤在引吭高歌。

师：丹顶鹤除了引吭高歌，除了展翅飞翔，还在干什么？

师：你能用上“这些丹顶鹤有的。。。有的。。。还有的。。。”的句式来说一说吗？

师：如果让你用书上的句式你还会吗？：丹顶鹤不论是（），还是（），都显得那么（）。

师：孩子们，老师教你们的这一招怎样啊？灵不灵啊？

生：它们的日子过得怎么样？

生：它们生活在我国的什么地方呀？……。

3、学习第四段：

师：这些问题书中第四段告诉我们了，谁来读。

3)师：这样的生活真是无忧无虑啊！什么是无忧无虑呢？（板书）。

播放《一个真实的故事》。

三：总结升华。

师：（小结）希望丹顶鹤美丽的影子永远留在我们心间。

美丽的丹顶鹤篇七

1、同学们，上节课我们初读了第20可美丽的丹顶鹤，学习了部分生字，这些词语还会读吗？小声读读看。（学生自由读）谁能上来领着大家读？（指名读）。

2、上节课还学习了1、2段，还想再看一看美丽的丹顶鹤吗？我们就一块去看一看、听一听吧。（放1、2段配乐录音，学生情不自禁的跟读）。

3、感觉怎么样？（指名说）是啊，丹顶鹤的确很美，那这节课我们继续学习课文，看看丹顶鹤还会给你留下什么印象？自由读一读第三段吧。

二、学习3、4段。

（一）学习第三段（学生自由读第三段后指名说，老师相机点拨）。

1、读完了，丹顶鹤给你留下了什么印象呢？把你的想法说给小组同学听吧。

2、（生读第一句）你从哪里知道她可爱的？能找出来读一读吗？（能把句子读给我们听吗？）。

3、（生读第二句后出示课件）看，丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长。多有意思呀，刚才你就读出来了，愿意再读给我们欣赏一下吗？谁还愿意读？（齐读）。

4、（生读第三句）你读的很流利。

（1）出示课件）你们看，这儿的丹顶鹤可真多啊，哪些丹顶鹤在引吭高歌呢？（指名）它引吭高歌时是什么样子呀？（是啊，她亮开嗓门引吭高歌的样子真是高贵，气质多好呀。）。

（2）再看看图，那你们看到展翅飞翔的丹顶鹤了吗？在哪?展翅飞翔的样子,能学学吗?这只丹顶鹤的姿势怎么样?(它展翅飞翔的样子多像一位舞蹈演员在翩翩起舞呀。)还有愿意学的吗？（点几个学生）我们一块展翅飞翔吧。怎么样？做得这么高雅，要是能读出来那才了不起呢。

（4）她亮开嗓门唱歌的时候声音应该怎么样。

再看看，他们展翅飞翔的样子多么舒展，多么优美呀。

教师做动作范读，这样读多高雅，我真想听你们一起把这一句美美的读一遍？（齐读）你们的朗读让我看到了丹顶鹤高雅的姿态。

5、其实，第四句也挺有意思的，谁愿意读？（学生主动地说我还知道）是呀，丹顶鹤这么高雅，连神仙都愿意和他作伴，所以人们又叫他“仙鹤”，把它作为长寿吉祥的象征。咱们一块读读这一句吧。

6、丹顶鹤不仅颜色美，身材好，动起来的时候，姿态也是那么高雅，连神仙都和他作伴，你们喜欢她吗？我也觉得他很逗人喜爱，咱们一块把这一段连起来读好吗？我读第一句,女生读23句，男生读最后一句。

7、丹顶鹤的却很逗人喜爱，谁愿意上来把他介绍给别人呢？要是介绍的时候不拿书就更好了。快准备一下。

（二）学习第四段。

1、接下来我们还会了解到丹顶鹤的什么呢？自己读读最后一段。（指名说，相机点拨）。

（1）怎么说黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡呢？（你还知道把前后文联系起来想，真是个会读书的孩子）。

（2）想想看，他们会在那儿怎么生活呢？

（3）（出示课件）看，他们想吃就吃，想谁就睡，就是这样三五成群、无忧无虑的生活在黄海边上。能读好这一段吗？（多自在呀）那咱们一起的读读这一段吧。

三、整体回顾。

四、写字。

1、课文大家都读得这么好了，我们接下来还要学习生字。

这个生字，一起读。（虑）。

2、这个部首在哪见过没有？队，这就是今天我们要认识的新部首，我们一起来看看他是怎么写的？（书空）。

3、虑是半包围结构的字，怎么在田字格里写好看呢？打开书描一描，想一想。你很会观察，那我照你说的写。

4、这还有四个字，一起读，该怎么记住呢？想想看，把你的好办法说给同桌听。

5、该怎么写好看呢？看看笔顺图描一描，想一想。（指名说）。

6、学生描红，评议。

说课：

我初读《美丽的丹顶鹤》，第一感觉就是这篇课文的语言很优美，字里行间流露出丹顶鹤外形和姿态的美，但是，我作为老师也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，还是认为对丹顶鹤喜爱得比较牵强，老师都觉得比较难，要让学生仅通过读书就能领略到丹顶鹤的美丽、高雅就更困难了。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料等。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅，出现在我眼前的丹顶鹤就像一个个绅士或是淑女，显得很有气质。当我拿起书来再读课文的时候，应该说我是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间。我想，我的教学就应该和孩子们一起进入这种情境。

我所上的第二课时里，第三段共有四句话，具体写丹顶鹤的形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。其中2、3两句又是这一段的重点。第二句话用陈述的语言写了丹顶鹤什么地方都长，突出他体形修长的特点，学生光靠读书，是很难想象出丹顶鹤高雅的体态的，必须借助一定的外界条件给学生一个比较鲜明的表象；第三句中引吭高歌、展翅飞翔、高雅等描写丹顶鹤姿态的词语学生理解起来都有困难，尤其是高雅这个词语很抽象，学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟，所以，在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美，从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。

根据我对教材这样的理解和把握，第三段我是这样处理的：首先让学生初读第三段，从整体上感受丹顶鹤的姿态的美、逗人喜爱，然后尊重学生的意愿，把自己感兴趣的地方努力地读好。在读的过程中，我运用不同的形式、手段对学生进行点拨、引导，同时我也参与到学生的学习活动中去，让学生在一种愉悦的心境下，积极地积累形象和语言，并声情并茂地把丹顶鹤介绍给大家。

第四自然段的内容，我把它作为次要内容处理。主要是让学生了解黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡，在这里它们过着无忧无虑的生活。这一段的处理，我主要是让学生读一读，看一看，说一说，再读一读，读出丹顶鹤生活的无忧无虑。其中，我还适当渗透了爱护珍奇动物的意识。

在回归全文让学生整体回忆了丹顶鹤的美丽和高雅的形象之后，我问学生下去之后还想了解丹顶鹤的什么。这一环节，主要是想让学生把课堂上的这种兴趣延伸到课外，初步培养学生自主收集信息的意识和能力。

关于识字、写字的教学，与一年级时差不多，主要是还是以学生自主实践，自我体验为主，不过二年级时，我们力争在识字、写字方面对学生更加放手一些，更好地培养学生自主识字的能力。

美丽的丹顶鹤篇八

教学目标：

1、复习课文生字、词语的读音，指导正确书写剩余5个生字：“遥、显、之、虑、度”，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容，能有感情地背诵课文。

2、通过对课文的诵读品味，感受丹顶鹤的美丽，初步树立学生保护野生动物的意识。

3、以学定教，通过朗读、说话、想象、画画、表演等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和审美评价能力。

教学重难点：能将生字正确、美观地书写，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容，能有感情地背诵课文。初步树立学生保护野生动物的意识。

教学准备：生字词卡片、多媒体课件。

教学过程及设计意图。

一、复习巩固。

1、这节课，我们继续学习课文---美丽的丹顶鹤（板书）。

2、上节课，我们和课文里的一些生词宝宝交上了朋友，现在你还认识它们吗?

3、通过上节课的学习，你已经知道了什么呢？

二、精读感悟。

（一）学习第一自然段。

过渡：现在，让我们一起走近丹顶鹤！请小朋友抬头认真看，仔细听。

1、（播放录象）谁来说说你刚才看到了什么？听到了什么？

2、（出示第一段）引读：是的，就在冬天快要到的时候，----（点击：一群群美丽）唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来。（点击：嘹亮）你想听一下吗?（媒体播放“歌声”）。

好听吗？那谁能读好这一段呢？指名有感情地朗读。评议。

3、请学生伴着音乐齐读本段。

（二）学习第二自然段：

过渡：现在有一只小丹顶鹤很可怜，它不知道妈妈长什么样儿？也不知道到哪里去找？怎么办呢？你有什么好办法来帮帮它那么小丹顶鹤的妈妈长得怎样呢？请小朋友自己读读第二自然段。

1、读了这一段，你觉得丹顶鹤怎么样？你从哪里看出来的？

2、哦，丹顶鹤的羽毛是——，脖子和翅膀边儿是——。（点击：洁白黑的）。

黑白分明，真的很美，谁能把这句话读好？

小朋友，摸摸我们的头顶，是怎样的啊？而丹顶鹤却是-------，那你现在知道它为什么叫丹顶鹤了吗？是的，丹就表示红色。因为它的头顶是鲜红鲜红的，所以人们给它起了一个美丽的名字，叫丹顶鹤。同时指导读好这句话。

4、小结：丹顶鹤身上的颜色有白的、黑的、鲜红鲜红的，真的很美、很雅，就让我们一起用动听的朗读来赞美一下美丽的丹顶鹤吧！齐读第二自然段。

5、现在就让我们一起来告诉小丹顶鹤吧。看屏幕——（出示丹顶鹤图，根据学生的回答给它“着色”）。

你看，丹顶鹤的妈妈有一身——（生：洁白的羽毛），而脖子和翅膀边儿却是——（生：黑的）。它的头顶就像——（生：嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的），所以大家都叫它——（生：丹顶鹤）。

（三）学习第三自然段。

过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱。（出示：逗人喜爱）。

1、现在把你想到的和小组里的小朋友说说。

2、交流：哪个小组的小朋友愿意先来说说的？

（1）第二句：（出示相关图片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。

真的很漂亮，谁能读好这一句？老师也想来读读，老师读得怎样?你也能边做动作边读吗？一起试试！

（2）哪个小组也想来说说的?第三句：请学生质疑提问，读了这一句，你有没有什么地方不理解的？出示图：哪一张是引吭高歌？你是怎么看出来的？谁能一边读词语一边学学动作吗？齐读。

边读边做动作这就是丹顶鹤在——（出示“展翅飞翔”），谁会读？让我们来做丹顶鹤展翅飞翔吧。齐读边读边做动作学得真好！

你觉得丹顶鹤的姿态怎么样？小朋友说得都很好，丹顶鹤的姿态那么美丽、那么高贵，这就叫：高雅（点击）配合演示芭蕾舞表演的高雅之态帮助理解。

你能读好这一句吗？先自己试试，谁来读？

5、小朋友们现在知道得这么清楚，那你想怎样告诉小丹顶鹤呢？

（四）学习第四自然段。

过渡：小丹顶鹤知道了妈妈的模样，可它到哪里去找呢？出示第四节，自读。

1、说说你读明白了什么？你还有想知道的内容吗？（设想：学生想知道丹顶鹤的第一故乡在哪里？）。

3、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么？

4、小朋友说得真好，就让我们一起来努力保护它们，做它们的好朋友吧，让美丽的丹顶鹤无忧无虑（点击：无忧无虑），永远飞翔在大自然的怀抱中。谁想来读出丹顶鹤这种自由舒适的生活呢？指名读、评价。

5、齐读。

三、学习生字。

1、出示生字表：你还认识吗？

2、上节课，我们学习了五个生字，剩下这些生字你会学吗？请学生交流字形。

重点指导书写：“虑”认识新偏旁“虍”。注意写紧凑。

3、学生描红、练写这五个生字，提醒写字姿势。

板书设计：

贴图。

外形美姿态美。

（逗人喜爱）。

美丽的丹顶鹤篇九

今天有幸聆听了唐老师的一节语文课，唐老师那甜美的声音，亲切的教态给我留下了深刻的印象。《美丽的丹顶鹤》是一篇优美的散文，作者以轻快的笔调，写了丹顶鹤的颜色美，体形美，姿态之美，流露出对丹顶鹤的喜爱之情。我认为这节课的成功之处在于：

一、图片欣赏，感受美丽。

教学课文第二自然段时，屏幕上展现出一幅洁白无瑕、悠闲自在的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了大家的眼球。学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来。从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽，从而也明白了它为什么叫“丹顶鹤”。

在第三节的教学中，唐老师收集了许多不同姿态的丹顶鹤的图片：“引吭高歌的、展翅飞翔的、翩翩起舞的、寻找食物的……”一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官，一个个富有诗意的画名吸引着学生闪亮的眼睛，带给孩子美的视觉享受。使学生在后面用“丹顶鹤不论……,还……都显得那么……。”的说话训练就有感而发，课文的语言在此时得到深刻内化。

二、朗读指导，流露喜爱之情。

语文课堂应该是书声琅琅的课堂。在唐老师的这节课上，孩子们能充分的读书。形式也是多样的，如个别读，齐读，教师范读，配乐读等等，孩子们在读中感受到了丹顶鹤的颜色美，体形美，姿态美，从而对丹顶鹤产生了喜爱之情。

今天我听了袁老师上的《美丽的丹顶鹤》一课，给我留下了深刻的印象，下面就这堂课谈谈我粗浅的看法：

一、看图激趣，读中感悟。

学生对学习产生兴趣，感到快乐，是课堂教学成功的一个重要标志。在袁老师的这堂课上，就体现了这种特点。袁老师根据低年级小朋友的特点，激发学生的兴趣。在课一开始，张老师就告诉小朋友我们来认识一种新朋友，后出示丹顶鹤。美丽、可爱的丹顶鹤把学生吸引住了。当袁老师提问学生你能描述一下它的样子吗？小朋友很自然的说出美丽的丹顶鹤，漂亮的丹顶鹤，从而顺利引出课题。老师就紧扣美丽，引导学生找出第二自然段朗读，在朗读中感受丹顶鹤外形的美，一下子拉近了学生与文本之间的距离。随后老师引导学生读句子“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”让学生反复朗读、体会。学生在老师的指点下，学得那样轻松、自然、感兴趣。

二、巧妙学字，化难为易。

低年级的生字教学是一个重点。老师在教学中引导学生轻松地学完了所有的生字。例如教学“却”字时，学生采用了同音字辨析，与“雀”相比；加部首，变成“脚”；做减法，变成“去”。在组词时学生们组了“却之不恭、望而却步……”等词语。听完这个节课后，我深深感受到袁老师平时教学的认真和扎实。教的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。在这节课里老师注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。可以看出这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。

章婉琴:今天听了蔡老师执教的《美丽的丹顶鹤》第一课时，她将教学目标定位于初读课文，识读、识写结合，反馈、矫正并重，读通课文，感知课文大意。

在本次课堂教学活动中，蔡老师能针对语文学科的特点，根据《语文课程标准》的精神，吸纳苏教版教材教学实践中的新鲜经验，体现了以下几个原则，让课堂教学充满生命活力。

1、实践性原则。“让学生更多地直接接触语文材料，在大。

量的语文实践中掌握运用语文的规律。”以读为主，读中感悟，通过语感训练，整体把握知识内容和情感态度。移情内化，促进学生德、智、体、美的和谐发展。

2、主体性原则。“学生是学习和发展的主体”。从了解学情入手，以学定教，顺应学情，满足学情，直至达成提升学情是我的主体思路；积极组织安排自主、合作、探究的学习方法，充分激发学生的主动意识和进取精神，实施无劣等评价，是这一原则在课堂实践中的主要显现。

一、设计富有层次。

在整个教学过程中，蔡老师设计得井井有条，很有层次感，从初读课文，到读生字词，到读难读的句子，到分小节读书，最后再讲解第一小节。在读生字词时，先根据拼音读，再去掉拼音读，而且方法多样化：小老师领读、指名读、开火车读、比赛读……学生就是在这由浅入深，由易到难的层层推进中，逐步地会读了词语，会读了句子，最后会读了课文。

二、教学贴近生活。

《美丽的丹顶鹤》这篇课文，重点讲了丹顶鹤的外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美，从而激起学生爱护鸟类保护鸟类的思想教育。新课程强调让学生的学习更贴近生活，让生活成为学生学习语文的外延。在这节课中，蔡老师力求让美丽的丹顶鹤走进孩子们，让孩子们走进美丽的丹顶鹤，为学生创设了一个充满情境的学习氛围。为此，整个课堂教学中，蔡老师就穿插了许多有关丹顶鹤的图片，激发起学生的学习兴趣，使学生对丹顶鹤的生活有了更多的了解。

三、媒体运用恰当。

教学媒体的作用是向学生展现平时不易看到或听到的现象，帮助学生理解课堂教学的重点难点，吸引学生的注意力等。因此，在新课程改革中也重视现代化教学媒体的恰当运用。在小学生的知识结构中，“引吭高歌”、“展翅飞翔”是比较难理解的词语，现在的孩子们没有这样的生活体验。因此，蔡教师在此运用了多媒体辅助教学，通过多媒体课件向学生展示了丹顶鹤的叫声及叫时的模样，展现了丹顶鹤飞翔时的样子，这样，学生很容易地就接受了这些知识，而且记得扎实。

四、教给学习方法。

由于受应试教育的影响，在教学时，我们往往只重视基础知识与基本技能，而忽略学生学习能力的培养。而蔡老师就很重视学生学习能力的培养，在教学中注意教给学生学习的方法，便于学生以后的自主学习。在检查生字词之后，蔡老师通过看图、拆字、表演等方法帮助学生理解了文中一些难理解的词，达到了很好的教学效果。

唐友芬:蔡老师今天教学的是《美丽的丹顶鹤》第一课时,她的教学目标定位很准,就是让孩子去识字,写字,初读课文.她对生词的教学很到位,有的词语进行了相机理解,有的词语是在读中感悟意思,孩子们先是读有拼音的词语,读得很准,接着去掉拼音再读,也能读得准确无误,就充分说明了,孩子不仅是去读词语,更多的是在理解该词语的基础上去读,所以,我觉得,识字这个目标是完全的达成了,而且也做得非常好!而我,有的时候,就是让孩子去读词语,然后让他们自己提出不其中不理解的词语,让其他的小伙伴去帮助解决,由于低年级的孩子语言表达的不够精准,所以有时在解释词语的时候能闹出不少笑话出来,不过我觉得,这也说明了孩子是在参与课文的教学,但是却没有做到高效这个标准,而蔡老师却让每个孩子都掌握了生词,这点我要进行反思了.这一阶段,我进行的是课文的教学,虽说低年级的课文不长,应该很好教,但是我发现,每次教完一课时时,我都有很多想法,例如:如何将词语的教学更加灵动,而不是死呆死板地去读呢?我想更有趣的生字教学会让孩子更加轻松地学完词语的.接着,蔡老师进行句子的教学,让孩子把课文中难读的句子多读几遍,检查孩子的自读情况,让孩子分段去读,并且还教学了课文的第一小节,我觉得这样的设计很精当,因为课文很长,如果第一课时单单去教学生字未免太浪费时间了,所以把第一小节提上来上,这样可以减轻第二课时的负担了.孩子们也学习的津津有味.最后是生字的教学,老师在田字格里范写,这无疑是给学生做了一个很好的榜样,如果有条件的话能够象学生一样坐着写,我想学生自然而然地就会去模仿老师的姿势去写字了,孩子们的字也写得很好,可见平时老师一定也下了不少功夫.

周华娴:兴趣是激发学生学习动机最现实、最积极的因素。蔡老师用课件导入，并用我们今天来认识一位新朋友作为开场白，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲，使孩子们进入自主读书、探究的氛围中。

在初读课文部分，蔡老师把大量的时间留给学生自主学习，让每个学生饶有兴趣地把生字词的读音读正确、把课文读正确、读通顺，能关注学生学习的过程和方法、情感和态度等，学习中教师的充分关注学生的学习活动，并不时给以恰当的评价，真正体现了教师作为引导者的角色。

语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不断提高学生的积累能力和兴趣。

在低年级语文教学中，识字、写字教学是一项重要的任务。《美丽的丹顶鹤》中有10个生字，其中“却”和“虑”要教学新部首。蔡老师利用多媒演示了这两个字，加深了学生对这两个字的记忆，蔡老师再通过自己示范书写，让学生对各个笔画应放在什么位置有了深刻的印象，使学生对字的间架结构有了更深的认识。

这堂课顾老师紧紧围绕着“美”来展开。课一开始，顾老师出示课题，让学生美美地读一读，拉开了“美”的序幕。接下来出示几组词语，让学生自由读，指名读，再连起来读，充分复习了词语的同时，顾老师也不忘提出要求：把词语读美了。在品读课文时，顾老师更是充分抓住关键的词句，让学生体会丹顶鹤的颜色美和体态美。在体会丹顶鹤“颜色美”时，顾老师十分注重学生的视觉感受。每讲到一处，都会出示相应的图片让学生直观感受，非常生动形象。另外，连词语都被她赋予了颜色，“洁白”“黑”“鲜红鲜红”都配上相应的颜色，虽是一个小细节，由此看出顾老师真是个细心的人啊，词语在她手中都变美了。在体会丹顶鹤“姿态美”时，顾老师对“引吭高歌”和“展翅飞翔”这两个词语的解读非常细致到位。理解“引吭高歌”时出示了相应的图片，学生一目了然，很容易理解。而“展翅飞翔”顾老师则让学生通过做动作来理解。一位位小朋友都张开双臂作出展翅飞翔的动作，非常可爱。整堂课中，学生朗读的很美，动作做的很美，图片也很美，给人美的享受。

美丽的丹顶鹤篇十

备课时间：

11、7。

主备人：

宋瑞霞。

所在单位。

东关小学。

二次复备时间：

12、7 。

上课时间：

12.8 。

集备课题。

教

学

目

标

知识。

能力。

1、学习课文第二、三自然段，能正确、流利、有感情地朗读。能背诵。

2、初步培养学生观察动物的能力。

过程。

方法。

借助课件和朗读来理解感悟丹顶鹤的美，初步树立保护野生动物的意识。

情感。

态度。

价值观。

知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

教学。

重点。

能结合课文朗读，理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

教学。

难点。

能结合课文朗读，理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

教具。

学具。

准备。

教具。

学具。

多媒体电教设备。

多媒体课件。

课型。

（新授或复习）。

新授。

预计授课时间。

40分钟。

课堂教学设计。

教学流程（师生活动）。

二次复备。

教

学

环

节

教师引领、点拨。

学生活动。

复备人建议。

一、复习导入。

1、师：同学们，今天我们继续学习19课《美丽的丹顶鹤》，齐读课题。板书课题。

2、读词语。

嘹亮旅伴无忧无虑显得神仙怪不得引吭高歌黄海之滨。

3、反馈“虑”字书写情况，学生再练写两遍。

二、授新课。

过渡：（放动画，老师用优美的语言引述）。

每年冬天，一群群美丽的丹顶鹤——他们来到第二故乡——，丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五——，要在这儿——。

（一）颜色美。

学习第二自然段。

学生读书上的句子（丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。）。

现在你看到了丹顶鹤的样子了吗？（生说）。

2、指导看图理解“洁白”——羽毛白得像什么？

师：白得很干净，一点儿杂质都没有。

读好：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，。

3、师：光是白显得很单调，还有什么？看图（生说）。

指导读好“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”

4、丹顶鹤还有什么地方美？（它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，）。

指图：丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，你觉得像什么？

小朋友的想象力真丰富，那课文里是怎么说的呢？（出示第二句）。

“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。”

师;为什么把它的头顶比作红宝石而不是别的？

出示“鲜红”“鲜红鲜红”比较。

颜色真美呀，谁来试着读一读（指导朗读第二句）。

师小结：在黑和白之间有一点红特别耀眼、特别鲜艳，多美呀！谁来读这一句。。

板书：颜色美。

齐读。。

6、通过朗读，你们知道丹顶鹤为什么叫这个名字？用上“因为……所以” （把课题中的“丹”变红）。

7、瞧，它的名字取得多形象呀！

8、指导背诵课文的第二自然段。

师：小朋友，你们想把丹顶鹤美丽的样子记在心里吗？学生自由背、指名背、和老师比赛背。

（二）形体美。

学习第三自然段：

（1）交流。

（2）相机出示第一句：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。从这句话你知道了什么呢？

（3）看图你感受到了什么？（相机板书：形体美）。

谁也想来试试？（指名读）。

丹顶鹤天生一副好身材，就像一位身材修长的少女一样，多美呀！齐读.能读好这句话吗？指名读。

（三）、姿态美。

（1）指导看图理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”：

这些丹顶鹤伸长了脖子在——，书上用了一个词叫——对这就是“引吭高歌”，读词。

这些丹顶鹤在-------，出示“展翅飞翔”。读词。

（2）出示句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

读句子。（鼓励学生一边读一边表演）。

（3）拓展：

丹顶鹤除了在天上展翅飞翔，在地上引吭高歌，还在干什么呢？想欣赏一下吗？

看图片指导用“有的、有的、还有的”的句式说丹顶鹤的活动。。

你能连起来说一说吗？出示：丹顶鹤不论，还是，都显得。

（4）丹顶鹤不论是哪一种姿态都显得那么高贵优美，书上用了一个什么词？（朗读：高雅）。

（5）师：可以根据字面意思来理解，“高”，高尚。“雅”文雅，不粗俗。

板书：姿态美。

（6）引述：是啊，不仅人们喜欢丹顶鹤，就连天上的——（神仙）也喜欢它呢，传说——，所以——。

师结：丹顶鹤形体修长，姿态高雅，所以他很逗人喜爱。。

齐读第三节。

（7）口头填空：。

丹顶鹤很逗人喜爱。它的（）。丹顶鹤不论（），还是（），都显得（）。传说丹顶鹤是（），所以人们又叫它（）。

（8）同学们，假如你看到美丽的丹顶鹤，你想对他说什么？。

第四自然段。

1、男同学齐读最后一段。理解无忧无虑、三五成群。

2、教师播放丹顶鹤的录象，学生欣赏，师在旁引导学生观看丹顶鹤的外形、动态，学生纷纷用上文中的语句边欣赏边交流，图文结合，丹顶鹤美丽的形象再现学生的脑海。

3、欣赏完，师问：此刻，你想说些什么呢？ …… 。

三、整体再读课文。

生齐读课文。

四、课外延伸，自找答案。

出示：“亲爱的小朋友，你们知道吗，我们丹顶鹤为什么常常单腿独立？”

师告诉学生，课外书《十万个为什么》动物篇中能找到答案，请大家自己读书寻找答案。

1.生：齐读课题。

2.生：读词语。

3.反馈“虑”字书写情况，学生再练写两遍。

1.生：学生相机回答。

2.生：自己大声读二三两段，思考这个问题。。

生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。

生：白的像棉花。

生：而脖子和翅膀边儿却是黑的。

生：练习朗读“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”

生：（红气球，红帽子，红萝卜，红苹果，太阳，红宝石……）。

生：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。”

生：（它们都是红色鲜亮的，而且珍贵，少有）。

生：“鲜红鲜红”比“鲜红”程度更深。

生：尝试朗读。

生：好看（红得似火，白得如雪，黑得像漆）。

生：读第二自然段。

生：因为它的头顶上嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，所以人们都叫它丹顶鹤。

生：自由背、指名背、和老师比赛背。

生：互相交流。

生：（从下到上）。

生：练习读。

生：有感情的朗读。

生：这些丹顶鹤伸长了脖子在放开喉咙高声唱歌。

生：这些丹顶鹤在展开翅膀自由飞翔。

生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。

生：齐读第三节。

生：互相交流。

生：齐读课文。

生：互相交流。

板书。

设计。

颜色美。

形体美。

姿态美。

课后。

反思。

《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文即将丹顶鹤写的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。上完这一课，教学效果很好，自己较为满意。下面就谈谈自己的一点感受：

一注重学习能力的培养。

阅读教学的核心是促使学生阅读能力的发展和语文学习能力的提高。在执教这一课时，我立足文本，紧扣题眼，围绕学生共同感兴趣的话题“丹顶鹤美在哪儿?”引领学生学习。引导学生分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中，还是在感悟丹顶鹤形态美、姿态美的过程中，总是让学生在先思考的基础上，再组织他们与文本对话交流。

二、品味语言文字的精妙。

在教学中，我运用多媒体为教学服务，出示与文本语言相吻合的图片，如显示丹顶鹤羽毛黑白分明的图片，丹顶鹤体形修长-----丹顶鹤的生活视频以及文本中重点词语、句子的突现，引起学生的关注，让学生在饶有趣味中细读文本。

美丽的丹顶鹤篇十一

以自主创新教学为理念，巧妙运用鲜活有趣的cai课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。

运用cai课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。

请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：

一、借助媒体步入意境激发学生学习热情。

1、播放音乐和录像：“丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面”，老师朗诵第一自然段导入新课。

2、指名朗读第一自然段，相互评价。

3、请学生伴着音乐朗读第一自然段。

二、增加密度开阔视野引导学生自主探究。

（一）、导读第二自然段：

（1）、提问：看了录像后，你觉得丹顶鹤怎么样？

（3）、选取作品，请学生上机作图，并要求说出理由。

（4）、教师相机引导学生学习重点句。

a：出示句子。

1：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”

1、配乐播放录像，引导学生欣赏丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色之美。

2、指导朗读。

b：出示句子。

2：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

1、配乐播放丹顶鹤的头部特写，理解“鲜红鲜红”。

4、指导朗读“鲜红鲜红”。

5、指导朗读全句。

6、教师相机小结板书：颜色美。

7、指导背诵：

（1）、出示提示：丹顶鹤有一身，而脖子和翅膀边儿却是。它的头顶就像嵌着，的，怪不得人们都叫它。

（2）看着提示尝试背诵。

（二）、导读第三自然段请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：

1、过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱（出示卡片：逗人喜爱）。

3、交流：

a：相机出示句子3：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”

（1）师：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞蹈演员啊！（板书：形体美）。

（2）指导朗读。

（3）连读第三自然段的一、二两句。

b：相机出示句子4：“丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”

（1）、请学生质疑提问。

（2）、引导学生结合录像、图片理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”的含义。

（3）教师板书“姿态美”。

（4）指导朗读“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”这几个词语。

（5）指导朗读全句。

（6）连读第三自然段的第一、第三句。

4、指导背诵：

（1）、出示提示：丹顶鹤很。它的腿，脖子，嘴巴也。丹顶鹤不论是在地上，还是在天上，都显得那么。

（2）、看着提示尝试背诵。

（3）、去掉提示，自由配上动作背诵。

5、齐读第二、三小节。

三、欣赏画面激活想象丰富说话内容。

1、过渡：丹顶鹤从北方飞向南方，它们是怎么生活的呢？

2、请学生自由朗读第四自然段：说说你读懂了什么？

3、交流：请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：

（相机引导：a：第二故乡是什么意思？第一故乡在哪里？丹顶鹤是国家一级保护动物，在黑龙江省和盐城建立起来的一北一南两个自然保护区，都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。）。

4、说说你最喜欢这一自然段的哪几个词语？（卡片出示：三五成群、无忧无虑）。

5、丹顶鹤三五成群，无忧无虑的生活是什么样的呢？请同学来看录像。

7、看全文配乐、朗诵，齐读全文。

8、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么？

9、师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。

请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：

本文转载自。

美丽的丹顶鹤篇十二

1.能正确、流利有感情地朗读课文和背诵课文。

2.学会本课10个生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。

重点理解和感情朗读课文二、三、四段，背诵全文。感悟丹顶鹤的外形美和姿态美。动手画出丹顶鹤并向他人介绍，培养学生动手和动口的能力。

1.秋天到了，有许多鸟儿将要飞到南方来过冬了，你们知道有哪些鸟儿需要到南方过冬吗?今天我们要来认识一位新朋友，它也是要到南方过冬的!

2.(出示图片)你们认识它吗?对了!它的名字叫丹顶鹤。小朋友抬起右手来，跟老师写一写丹顶鹤，在写的时候按笔顺写，结构摆好了，字自然就漂亮了。

3.说说丹顶鹤给你留下什么印象?

4.是呀，丹顶鹤就是这样的美丽。(板书：美丽的)。

5.齐读课题。

1.请同学们打开课文，根据自学提示自主学习课文。

要求：(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

(2)自学课文并小组讨论：为什么叫它丹顶鹤?找出描写丹顶鹤美丽的语句。

2.检查学生读书情况，指导学生读正确、流利。

(1)看来大家都已经把课文读好了，老师这有几个词语，谁能读准他们?

遥远却不论显得传说所以度过。

黄海之滨无忧无虑引吭高歌三五成群。

展翅飞翔逗人喜爱。

(2)读好这些字，你需要提醒小朋友注意什么?(如果孩子说到平舌音的字，课件点红，领读。让孩子再找出其他平舌音的字，全部点红，领读。)。

老师把拼音去掉了，你还认识他们吗?指名读。

(3)下面我们男女生比赛，看男生读得好，还是女生读得好。男女生分别读。我们再来开火车读一读。

3.检查课文朗读。

小朋友们把生字词读得这么棒，相信课文一定也会读得很正确。

(1)指名分小节读课文。

着重指导读好长句子：(读出停顿和节奏感)。

“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”

(2)通过刚才的朗读，现在，丹顶鹤给你的印象又是怎样的`呢?

1.小朋友，你能很快记住这5个生字吗?

2.自由识记生字。

3.交流识字方法。

遥用“摇”换偏旁。你能分别用“遥”和“摇”组个词吗。

“遥”是半包围结构，先写里面，再写外面，里面部分笔画较多，要紧凑一点。

教师范写,学生在习字册上描一个写一个。

显儿歌：在日光灯下写作业。

却学习新偏旁“单耳旁”(与“双耳旁”区别开来)。

“脚”去掉“月字旁”，儿歌：一脚把月亮踢没了。

论引却。

上面这三个字，虽然都是左右结构，但在写的时候，左右两部分的大小和高低却各不相同。却，左高右低;论，左窄右宽;引，左右一样高。

教师范写,学生在习字册上描一个写一个。

3.布置课堂作业。

《同步导学》1、2题。

美丽的丹顶鹤篇十三

这篇课文是围绕丹顶鹤的样子来写的，如果光靠老师繁琐的分析或学生一味的朗读，很难激发这些二年级孩子们的学习兴趣，更别提对丹顶鹤留下什么深刻的印象了。所以，我在教学过程中不止一次地运用了录像这一电教手段。

在学生齐读课题之后，我先问：“有哪位同学见过丹顶鹤呀？”没有学生应答。这时，我拿出准备好的录像带，边放边说：“现在让我们一起来看看丹顶鹤吧！”学生一听这话，都目不转睛地看着电视。在日常生活中，我们很少能看到丹顶鹤，而对于二年级的学生来说，这种可能性就更小了。因此当我放映丹顶鹤在天空中飞翔的录像时，孩子们的兴趣一下子被调动起来，都想看看这是一种什么样的动物。

课文的第二自然段具体描写了丹顶鹤的外形，当精读到这一段时，我再放录像，让学生仔细观察。然后请学生上台边看录像边说说丹顶鹤是什么样子的。很多学生都能根据录像带中的内容，用自己的话来描述丹顶鹤的外表。之后，全班一起来读这一自然段时，在头脑中就会不自觉地浮现出刚才录像中看到的情景，有很多学生都能把它背诵下来。这一段录像的放映，不仅使学生对课文中丹顶鹤的传神描写有了深刻的体会，更重要的是锻炼了学生的观察能力和口头表达能力。

同一段录像，在两个不同时机放映，起到了不同的作用。整个认识过程由整体到局部，符合小学生的认知规律。

这篇课文的第3自然段比较长，也是全文的重点段，背诵起来有一定的难度。我依据这一段的内容，自制了复合投影片，以帮助学生理解关键词，背诵课文。

在低年级语文教学中，识字、写字教学是一项重要的任务。《美丽的丹顶鹤》中有11个生字，其中“展”和“虑”比较难记。我利用计算机使这两个字的偏旁（“尸”和“”）不断闪动，边闪边选取读音键，学生可以听到“尸字头”和“虎字头”的读音，加深了对这两个偏旁的认识。我在指导写字时，又通过计算机摆出这两个字几种不同的间架结构，让学生自己去比较哪一种更好。这样，学生对各个比画应放在什么位置有了深刻的印象。

美丽的丹顶鹤篇十四

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，其中两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、结合文中的插图，帮助学生理解语言文字，抓住重点语句品读、体会丹顶鹤的美丽和可爱。

4、教育学生要保护野生动物。

教学重、难点：

1、识字写字。正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、抓重点词句品读，感悟丹顶鹤的美丽、可爱，懂得要保护野生动物。

突破重难点的方法：

1、引导学生运用多种方法来识记生字；采用多种方式朗读，让学生熟读成诵。

2、图文对照，抓重点词句朗读感悟；简介盐城沿海滩涂珍禽自然保护区的有关知识，培养学生自觉保护野生动物的意愿。

教学准备：课件、生字卡片。

课时安排：两课时。

教学教程设计。

第一课时。

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字“却”，理解词语“却”、“嵌”。

3、结合文中的插图，抓住重点语句品读、体会丹顶鹤的外形美，激发学生对丹顶鹤的喜爱之情。

教学过程：

一、复习导入，揭示课题。

1、（出示）问：这是什么？板书：丹顶鹤。

2、仔细看看，你觉得丹顶鹤长得怎样？板书：美丽的。

3、谁来跟它打声招呼？（指名读）齐读课题。

4、读了课题，你想提出什么问题？

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，

要求：（1）借助拼音，读通句子，长句子多读两遍。

（2）圈出生字，读准字音，想象词义。

（3）标出自然段的序号，想想每个自然段的意思。

2、检查自读情况。

（1）出示生字卡片，开火车读，正音。

（2）读词语。指名读。

3、指名分段朗读课文，学生边听边想：你从课文的什么地方感受到丹顶鹤的美丽？

（读后正音）。

三、学习第二自然段。

1、自由读第二自然段，想一想，你从哪些词语感受到了丹顶鹤的美丽。

画出表示颜色的词：洁白、黑，引导理解这两个词的意思。

教学生字“却”，并运用字理知识引导学生理解“却”在这里有相反、对比强烈的意思。

指导朗读。读出对丹顶鹤的喜爱之情。

2、比较句子：丹顶鹤的头顶上是红的。

丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。

通过对比，引导学生认识到打比方的写法能把事物描写得更具体、更生动。

指导朗读。

3、读了第二自然段，你想像一下丹顶鹤是什么样子的。

指导看画面。用喜欢、赞美的语气读。

4、指导说话：看图，用自己的话介绍丹顶鹤的外形。

5、指导感悟写法：了解作者先从整体观察得出全身的羽毛是洁白的，再看局部：脖子和翅膀边儿是黑的、头顶是鲜红鲜红的。

6、引导学生用这种方法观察一种自己喜欢的小动物。

四、课堂小结。

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

五、作业。

1、朗读课文，背诵课文第二自然段。

2、观察自己喜欢的一种小动物，按顺序说说它的外形。

羽毛（白）（整体）。

外形美脖子和翅膀边（黑）。

（局部）。

头顶（鲜红）。

（嵌着红宝石）。

教学反思：

“读好书，写好字，为学生语文素养的形成奠定基础。”是低年段阅读和写字教学的主题。因此，指导学生读好书、写好字就成为我本节课的教学目标。

在教学中，我紧紧抓住课题中的“美丽”一词，让学生找出文体现丹顶鹤美丽的段落和句子，通过抓住关键词句朗读课文感受丹顶鹤的美，在读的过程中受到美的熏陶、美的教育，并在学的过程中积累美的词句，如表现颜色的词语、打比方的句子等。课堂上我以一幅丹顶鹤的图贯穿始终，指导图文结合来读好课文。

新课标要求第一学段的学生能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。在课堂教学中，我没有过多的讲解词语的含义，而是通过字理析词，换词理解，朗读比较，动作演示等方式让学生了解重点词语的意思，指导学生读出自己的理解。如在教学“丹”时，我让学生从刚读过的句子中找一个词来说一说它的意思，学生刚开始不太明白，我又提示他们是“一种颜色，一种很美的颜色”时，学生很快就明白了是“鲜红鲜红”，这样，“丹”一定在他们的头脑中留下了深刻的印象。又比如在理解“嵌”字的意思时，我随手拿来一截粉笔，直接嵌入我的手指缝中，让学生直观地感受嵌的意思。

低年级识字写字教学是语文教学的另一重点。在课堂上，我留给学生充足的时间来学习生字。在教学生字“却”中，我通过讲解字理来帮助学生学习生字，如“却“从“去”从“卩”，“去”表示离开，退下；“卩“古文像一个跪着的人形，有屈服、退却之意，本义是退却，引申出转折、相反的意思，在文中表示黑白两色的天差地别。接着，通过引导学生观察字形，了解字的间架结构，再范写，指导学生不但要把字写正确，还要把字写得好看。“却”的最后一笔是长长的悬针竖，我联系丹顶鹤长长的腿，告诉学生这竖就像仙鹤的腿一样，要写得长长的才好看。让学生初步感知汉字的形体美，了解学汉字写汉字是一件非常有趣的事，从而喜欢学习汉字，收到了较好的效果。

在课堂中还存在许多不足的地方，比如说时间上把握得不够好，学生的感情朗读还不够到位，自己的语言缺乏感染力，还有一些学生的情绪没有被调动起来等，在今后的教学中我要进一步地完善自己。

美丽的丹顶鹤篇十五

教学设计说明：

课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。

1、让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的美丽与高雅。

2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充分理解，把握后产生自觉保护野生动物的意识。

1、教学时把教材作为训练写生的载体，紧扣题目中的“美丽”，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。

2、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述、背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。

3、以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计智力竞赛一个环节，激发学生的兴趣，拓展丹顶鹤的知识，发展学生的思维，让学生积极主动地参与活动。

1、学习课文2—4自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。

2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。

教具：贴图、头饰、智力题、音乐。

教学过程：

教师活动学生活动设计意图导入：到丹顶鹤的第二故乡去游玩。师生共同贴鹤。

师范读课文在背景图上贴鹤看图，听师读文，复习第一自然段引导学生进入课文情境，激趣，图文对照、整体感知指导学生喜爱丹顶鹤的`哪部分就读相应的句子把认为美的句子读给大家听学生自由读相应的句子，互相评点，开展读书比赛，夸夸丹顶鹤的美强调学生主体作用，以读书活动为“经”，教给学生读书方法，解答疑难。

教师当好学生读书活动的组织者、指导者、合作者。指导学生边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美（羽毛的洁白，脖子、翅膀边的黑，头顶的红、体型的长）。

学生嘴巴读，迅速在脑海中浮现出生动可感的画面。熟读精思，把文字符号转换成形象。

入境悟情，让生边读边在脑海中想象文中所描绘的色彩。

明象才能入境，

入境便可悟情。

强化重点词语理解。

说一说自己想歌唱什么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象情景。激励学生朗读与表演，培养学生对重点词语的理解，体会能力，让文中所描绘的图象，逐步明晰。引读2、3段，指导背一背喜爱的语句尝试背一背，在师引导下读2、3段整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。注重积累，把读、背、说作为生练习的基本点。最后一段用表演来帮助理解，师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么？生看图，自由说，如果自己是丹顶鹤会说些什么？在头脑中建立美丽的丹顶鹤形象。指导学生感悟语言，进入角色，体会情感，想象场景，带入情境，感受丹项鹤自由、安逸、舒适的生活。整体读文正确、流利、有感情地读全文。从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。说活动要求智力抢答游戏调节课堂气氛，拓展课外知识，以儿童喜欢的方式教育儿童教生字，范写，指导、点评学生识字，自由说如何记忆字形，写的美观，练习描红，共同评议。培养学生识字能力，观察与辨析能力，给人美的感受。

苏教版语文三年级上册《美丽的丹顶鹤》教案设计由收集及整理,转载请说明出处。

美丽的丹顶鹤篇十六

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？

1、自由地朗读课文。

2、个别读课文。

3、集体读课文。

4、丹顶鹤美吗？美在哪儿？

5、“洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？

6、仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗？对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。

8、像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-------（雪白雪白）。

9、您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。

11、你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？

丹顶鹤不光色彩高贵典雅，它的体型修长，动作高雅，更逗人喜爱。

1、自由读第四自然段。

2、你最喜欢哪一句？把它再读一读，然后告诉大家你喜欢这句话的理由。

3、丹顶鹤有三长，想一想和它的生活方式有什么关系？

6、好，我们再次用我们有感情的朗读来表达我们对丹顶鹤的喜爱之情好不好？

7、纯洁典雅的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们再次有感情地齐读二三自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。

这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。我们应该感到骄傲。看：

1、齐读第四自然段。

2、他们在这生活的怎样？

3、是谁给了它们这样一个无忧无虑的环境？

4、如果丹顶鹤和你生活在一起，你会怎样对待它们？

5、我们再去看看丹顶鹤都在干些什么？请你用“有的……有的……还有的”句式给画面配上解说词。（播放录象）。

1、学了这篇课文，你有什么收获？

2、美丽的丹顶鹤是人类的朋友，它们和人类一样，同是地球上的生灵，我们应该善待它们。就在十几年前，一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤之间就发生一个真实感人的故事。

动画欣赏，听歌曲《一个真实的故事》。

《美丽的丹顶鹤》这篇课文，重点讲了丹顶鹤的外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美，从而激起学生爱护鸟类保护鸟类的思想教育。新课程强调让学生的.学习更贴近生活，让生活成为学生学习语文的外延。在这节课中，教者力求让美丽的丹顶鹤走进孩子们，让孩子们走进美丽的丹顶鹤，为学生创设了一个充满情境的学习氛围。为此，教学伊始，教者就让学生观看丹顶鹤在第二故乡无忧无虑生活的录象，激发起学生的学习兴趣，看完录象，问学生“你喜欢丹顶鹤吗？”“喜欢丹顶鹤的什么？来自由地谈谈。”再次调动了学生的学习热情，从而转入“课文是怎么描写这群美丽的丹顶鹤的呢？”

在学习描写丹顶鹤体型的修长及动作的高雅这段，教者采用放手让学生自由学习的方式，让学生学习自己喜爱的句子，并和同学交谈喜爱的理由，增加了学生学习的自由度和自主性。培养了学生自由表达，认真倾听的良好品质。

在进行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕迹的渗透，给学生讲了一个关于人和丹顶鹤之间发生的真实的故事，让学生欣赏了歌曲《一个真实的故事》。当学生听了这个故事，听了这首饱含深情的歌曲，一切已尽在不言中。

美丽的丹顶鹤篇十七

教学设计说明：

一、对教材的把握。

二、对教材的整合。

1、让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的美丽与高雅。

三、教学设计的理念。

教学目标：

1、学习课文2―4自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。

2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：

对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。

教具：

贴图、头饰、智力题、音乐。

教学过程：

指导学生体会“引吭高歌”，说说想高歌什么，展翅飞翔到哪儿。想象和神仙一起飞翔的情景。

朗读、表演。

说一说自己想歌唱什么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象情景。

激励学生朗读与表演，培养学生对重点词语的理解，体会能力，让文中所描绘的图象，逐步明晰。

引读2、3段，指导背一背喜爱的语句。

尝试背一背，在师引导下读2、3段。

整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。注重积累，把读、背、说作为生练习的基本点。

最后一段用表演来帮助理解，师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么？

生看图，自由说，如果自己是丹顶鹤会说些什么？在头脑中建立美丽的丹顶鹤形象。

指导学生感悟语言，进入角色，体会情感，想象场景，带入情境，感受丹项鹤自由、安逸、舒适的生活。

整体读文。

正确、流利、有感情地读全文。

从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。