最新美丽的丹顶鹤教学目标 美丽的丹顶鹤阅读答案十二篇(汇总)
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美丽的丹顶鹤教学目标 美丽的丹顶鹤阅读答案篇一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、借助课文插图、课件录象，结合语言文字了解丹顶鹤整体的高雅美。体会美丽在文中的真正内涵，激发热爱大自然的情感，树立保护野生动物的意识。
教学重点：理解丹顶鹤的美是一种高雅的美。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
师：（演示课件，出示孔雀的图片）小朋友，这是什么鸟？
生：（异口同声地说）孔雀。
师：孔雀漂亮吗？好看吗？美丽吗？
生：漂亮、好看、美丽。
师：你认为孔雀的美是一种怎样的美？
生：孔雀的美是大红大绿的美。
生：孔雀的美是五颜六色的美。
生：孔雀的美是五彩斑斓的美。
生：孔雀的美主要是表现在它的羽毛色彩鲜艳。
师：（出示丹顶鹤的图片）你们看丹顶鹤也是很美丽的。
板书课题：美丽的丹顶鹤
生：朗读课题
[设计意图：以图引出课题，一方面以直观形象突出课文内容，另一方面以优美画面蕴含课文主题：美丽。]
师：丹顶鹤也美丽、漂亮、好看，那丹顶鹤的美你认为是哪一种美呢？
生：丹顶鹤的美和孔雀的美不一样，它的羽毛是洁白的，不像孔雀的羽毛那么鲜艳，这是一种朴素的美。
生：丹顶鹤的美是优雅的美，不象孔雀那么华丽。
师小结：是的，丹顶鹤的美是一种朴素的美，一点也不俗气，远远望去，显得很素净。样子呢，看上去像个亭亭玉立的舞蹈演员，很高贵。丹顶鹤的美用一个词来概括那就是高雅。
板书：高雅（美丽大方）
师：丹顶鹤高雅的美体现在哪些地方呢？请小朋友们认真读课文第二、三自然段，边读边画出描写丹顶鹤高雅的句子。
生边读课文第二、三自然段边圈画有关句子，并和同桌交流讨论。师巡视指导。
师：你们觉得丹顶鹤高雅表现在哪些地方？
生：丹顶鹤的颜色高雅
板书：颜色（高雅下方）
师：每人拿出丹顶鹤的轮廓图，根据课文的描述边读边给你的丹顶鹤涂上颜色。
生给丹顶鹤涂色
师：（实物投影展示学生作品）
生用课文语言评论这些作品。
[设计意图：通过绘画理解文字，既加深对文字的感受与记忆，又加深对丹顶鹤颜色美的印象。]
生：丹顶鹤除了颜色高雅，体形也很高雅。
生：丹顶鹤身材高挑，像个模特看上去非常高雅。
师：你从哪里知道丹顶鹤的体形很高雅呢？
生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。再加上一身洁白的羽毛，样子非常高雅。
板书：体形
师：（出示课文插图，指导学生背诵第二自然段，第三自然段第一二句。）
师：丹顶鹤静静地站在那里显得十分高雅，还有什么地方也可以看出丹顶鹤高雅的美？
生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
板书：姿态
师：（演示课件）范读句子
生欣赏丹顶鹤“展翅飞翔、引吭高歌”的样子。试着背诵句子。
[设计意图：前面两段赏析都是图文同时出现，教师先引导读文字，再引导看图，以直观的图帮助建立抽象的文字形象。但这里是先引导看图，再引导找相应的文字，不同的处理方式，突出了这两个成语，让学生在感受丹顶鹤姿态美。
“高雅”是极具人文色彩的词语，用在动物身上，理解较难。这里充分利用媒体的作用，剪辑一段芭蕾舞片断（并配以古典的音乐），再剪辑一段丹顶鹤“飞行”、“落地”的片断，用形象对比的手段帮助理解。同时艺术表演渲染的氛围也给学生以美的熏陶。]
师：哪些同学喜欢颜色鲜艳的孔雀？
生举手示意。
师：你们都很爱美，喜欢鲜艳的颜色，看得出来平时很活泼很开朗。
师：哪些小朋友喜欢高雅的丹顶鹤呢？
生举手示意。
师：你们喜欢高雅的美，平时穿的衣服颜色素雅，显得很文静很高雅。你们说传说中的神仙喜欢艳丽的美还是高雅的美？
生：神仙喜欢高雅的美。
师：为什么呢？
生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴。
师：我们在电视上经常可以看到神仙的身边跟着丹顶鹤，其他的鸟看了很羡慕，所以丹顶鹤又叫仙鹤。
板书：仙鹤（丹顶鹤下方）
生朗读课文第二三自然段
师小结：读了第二三自然段，你知道了什么？
生：我知道丹顶鹤的美是一种高雅的美。
生：读了课文第二三自然段我知道丹顶鹤的颜色、体形、姿态都很高雅。
师：请同学们自读课文第一第四自然段，边读边思考边动笔，然后说说你从这两个自然段中获得了哪些信息？
生：丹顶鹤的家在北方，冬天到了它们就要从北方飞到南方的黄海之滨。
生：整整一个冬天，丹顶鹤一家在南方无忧无虑地生活。那里的人们都很喜爱丹顶鹤，从来不去伤害他们。
生：美丽的丹顶鹤是一种候鸟。
板书：候鸟（丹顶鹤右边）
师：你从哪里知道的呢？
生朗读课文第一第四自然段
师：以“美丽的孔雀”为题，用几句话从一个方面写出孔雀艳丽的美。
板书设计：美丽的丹顶鹤候鸟
高雅仙鹤
颜色
体形
姿态
设计意图：
在这堂课上，力求处理好以下几个关系：
1.整体和局部的关系
语文课要注意培养学生的审美素质，在这节课上，关键是处理好整体美和局部美的关系。丹顶鹤的美，在于它的整个形体的和谐一致，而这种美的奥秘之处，无疑是高雅。导入时通过与孔雀的美相比较，在学生的脑海中确立丹顶鹤的美丽与其他一些鸟类的美丽是不同的印象，美丽的内涵很丰富，在这里，美丽的真正内涵就是高雅。丹顶鹤整体的高雅美，就是由它洁白的羽毛、黑色的脖子和翅膀边儿、头顶的“红宝石”、高挑的身材、优美的姿态这些局部的美所构成。所以重点抓住课文第二三自然段，通过精读感悟，让学生在理解文本的基础上，给丹顶鹤涂颜色，观察课文插图，欣赏丹顶鹤展翅飞翔、引吭高歌的录像，培养学生绘图的眼睛。
2.理性和感性的关系
讲到理性和感性，好像是一个理论问题，其实是一个实践问题。语文课一定要从感性出发，因为智能的发展与情感（即好奇心、热情）的发展不可分。老师在上课时，一定要努力把学生的阅读热情调动起来，把他们的好奇心激发出来，把他们虽然积累不多但很宝贵的人生经验和生活体验都调动起来。比如：在处理关键词“高雅”时，通过比较，把“高雅”这个抽象的词语具体化，再通过朗读感悟课文中具体描写丹顶鹤颜色、体形、姿态的有关句子，把理性的、抽象的“高雅”一词变成感性的、具体的。
3.文本与拓展的关系
教学过程中把握文本内容重点抓住两个方面，一个是让学生体会丹顶鹤高雅的美，另一个是让学生知道丹顶鹤是一种候鸟。通过与孔雀的比较，最后进行拓展训练以“美丽的孔雀”为题，要求学生用几句话，从一个方面写出孔雀艳丽的美。这样不仅关注了情感和思维的拓展，而且也保持了语文学科的独立性。
美丽的丹顶鹤教学目标 美丽的丹顶鹤阅读答案篇二
教学目标：
1、学会本课的生字。
2、有感情地朗读课文，能背诵课文。
3、理解丹顶鹤的颜色美、姿态美，是一种高雅的动物。
教学过程：
一、词语复习。
1、读准字音。
2、有感情地朗读。
二、小游戏。
师：同学们词语读得真好，接下来我们来做一个小游戏，叫“鹦鹉学舌”。
师：冬天快要到了，一群群丹顶鹤从北方飞来了。
师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从北方飞来了。
师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
三、学习第一自然段。
1、出示第一自然段，自读，你知道了什么？
时间 人物 地点 干什么。
2、出示录象，理解“嘹亮的意思”师：深秋时节，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌到南方去过冬了。
3、指导朗读，重点指导读好“嘹亮”。
四、学习第二自然段。
师：这是一群怎样的丹顶鹤？（美丽）就像课题所说的。那么丹顶鹤美在哪儿呢？请同学自读第二自然段。你能用一个词语来概括一下写的是 美。（板书：颜色美）
你觉得丹顶鹤颜色美在什么地方呢？（生交流）
1、指导读好第一句话。（动手摸一摸）
2、指导读好第二句话。像鲜红鲜红的词语我们平时也接触过：夏天，太阳挂在天空，那太阳火红火红的。春天，小草从泥土里钻出来了，那颜色碧绿碧绿的。秋天，农田里的稻子成熟了，金黄金黄的。冬天，天空中下起了雪，那雪雪白雪白的。丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，——鲜红鲜红的。那你知道丹顶鹤名字的由来了吗？
3、出示丹顶鹤的图片。看着图片回忆文字。（练习背诵）
4、出示没有颜色的丹顶鹤图片，看图回忆文字，学生边说教师边点出颜色。
五、学习第三自然段。
1、学生自读。边读边想，也用一个词语来概括丹顶鹤的 美。（板书：姿态美）
2、再读课文，你有什么不明白的地方吗？
3、看录象，理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”的意思，你觉得这时的丹顶鹤特别像什么？用课文中的一个词语送给它——高雅！
3、指导读好这一句话。
4、出示填空，丹顶鹤的 长， 长， 也长。丹顶鹤的嘴长可以——，脖子长可以——，腿长可以——。
5、指导读好这一句。
6、介绍为什么称丹顶鹤是“仙鹤”。
7、读好第三自然段。
六、学习第四自然段。
1、理解“第二故乡”。它的第一故乡在——遥远的北方，那么第二故乡在——黄海之滨。
2、想象丹顶鹤是怎么样“无忧无虑”的生活？（生交流）
3、看录象后用“有的-----有的-----还有的-----”说话。
七、学写生字。
“遥”“虑”
八、课后作业。
画一画：你可以画一只丹顶鹤，也可以画多只丹顶鹤，还可以画各种姿态的丹顶鹤。
美丽的丹顶鹤教学目标 美丽的丹顶鹤阅读答案篇三
教学目标：
1、学习课文内容，有感情地朗读课文，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
2、学习本课生字“度 虑”。
教学重难点：学习课文内容，有感情地朗读课文，体会丹顶鹤的美丽，初步树立保护野生动物的意识。
教学准备：课件、生字卡片、丹顶鹤的图片
教学过程：
一、直接导入。
小朋友们，今天我们来继续学习——美丽的丹顶鹤（生齐读）
丹顶鹤是美丽的，请你再读课题——美丽的丹顶鹤（强调“美丽”）
二、学习课文。
（一）、学习第二自然段。
过渡：课文是怎样具体描写丹顶鹤的美丽的呢？
1、指名读第二自然段。
2、自读课文，边读边思考：这一自然段一共有几句话？你最喜欢哪一句？
3、对话交流，朗读体会丹顶鹤的美丽：
（1）、“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀儿边却是黑的。”
①洁白：很纯洁，很美；
②而……却……：丹顶鹤跟别的鸟儿不一样，羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特，一身都是白的，只有脖子和翅膀边儿是黑的。
指导朗读。（通过激励性的评价，引导学生读出丹顶鹤羽毛的奇特之美，读出自己的感受。）
③指导朗读。
（2）、“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。”
①“鲜红鲜红”：两个词连用表示非常的红，红得可爱，红得耀眼；（让学生说说类似的叠词，如：雪白雪白、碧绿碧绿、碧蓝碧蓝……帮助学生积累语言。）
②“丹”是红色。学生可以通过看图来理解，也可以通过读句子来理解。
③指导朗读。
4、带着喜爱，欣赏的感情齐读这一自然段。
5、合上课本，给一只丹顶鹤涂色。
6、看着自己的丹顶鹤，试背第二自然段，再次感受丹顶鹤的美。
7、师小结：这一自然段主要介绍了丹顶鹤的颜色美。（板书：颜色美）
（二）、学习第三自然段。
过渡：丹顶鹤还有什么美丽的地方呢？请小朋友们默读课文第三自然段，画出有关的词语或句子。
1、 学生默读课文，完成练习。
2、 交流：
生：他的腿长，脖子长，嘴巴也长。
师：你体会到它什么美了？
生：……
结合学生的回答，板书：形体美
师：你觉得它的形体美在哪儿？（修长）
师：谁来读一读写丹顶鹤形体美的这句话？
生读。
（师在评价中指导。）
师：还有哪一句让你感受到丹顶鹤是美丽的？
生：丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，还是在地上展翅飞翔，都显得那么高雅。
师：说说你的体会。
引导学生从两方面理解：
①两种不同的姿态，给人的同一种感受——高贵、雅致所以用上了“无论……还是……都……”
②“高雅”一般是用来形容人的高贵不俗气的样子，这里把丹顶鹤当成了人来写，可见作者对丹顶鹤是多么的喜爱。
指导朗读。
师指板书：这一句又让你感受到丹顶鹤的什么美了，仍然用这样的词来说一说。
板书：姿态美
师小结：丹顶鹤颜色美，形体美，姿态美，美得高雅美得动人。所以丹顶鹤很——逗人喜爱。
传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。
师：你在哪儿看过丹顶鹤和神仙在一块儿？（学生会结合看过的动画片，如《哪吒闹海》来说。）
师：传说中的神仙经常会乘鹤而来，乘鹤而去，所以书上说丹顶鹤是神仙的——旅伴。丹顶鹤的寿命在六十多年，被人们认为是长寿的象征，把它传说成是神仙的旅伴，又称它是“仙鹤”，可见人们对丹顶鹤的喜爱。
3、指导朗读第三自然段。
（三）、导读第一自然段。
（四）、学习第四自然段。
1、导读。
2、欣赏丹顶鹤的生活，边看边思考：它们在干什么？
3、指名说。（有的、有的、还有的、）
4、丹顶鹤之所以能无忧无虑地生活，离不开自然保护区里工作人员的精心照顾。
5、欣赏歌曲：《一个真实的故事》。
有这么一个真实的故事：1987年9月16日，一个年仅23岁的女孩——徐秀娟，她为了寻找一只飞失的小丹顶鹤，不幸滑入沼泽地牺牲了，让我们静静地欣赏《一个真实的故事》。
师小结：丹顶鹤是一种美丽的珍稀野生动物，我们应该自觉保护它们。我国还有很多珍贵的动物，例如熊猫、金丝猴、藏羚羊等等，我们每个人都有义务保护这些珍贵而稀少的动物，同伤害它们的坏人作斗争！
三、学习生字：度 虑。
1、学生比较异同点，记忆字形。
2、教师范写。
3、学生完成习字册。
板书：
20、美丽的丹顶鹤
颜色美
形体美
姿态美
美丽的丹顶鹤教学目标 美丽的丹顶鹤阅读答案篇四
教材分析：
《美丽的丹顶鹤》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册的教学内容。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，初步渗透了保护野生动物的教育。课文扣住“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，能使学生产生美好的联想、表达的冲动。
本文文字优美，语言流畅，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。
学生分析：
小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽虽然离学生生活远一些，但是只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣，激发学生的喜爱之情。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
为此在本课设计中，先通过歌曲渲染，唤起学生了解丹顶鹤的好奇心；再通过视频欣赏丹顶鹤的翩翩风采，激发起学生对丹顶鹤的喜爱与赞叹之情；然后通过品读课文，丹青描绘等让学生在感悟理解中再现丹顶鹤的颜色之美；最后通过招聘“小小宣传员”、“高级宣传员”、“特级宣传员”活动，层层推进，让学生内化课文，演绎课文，促进学生自主发展，不断提高语文素养，并在不知不觉中引导学生宣传丹顶鹤的美，激发学生保护丹顶鹤的良好意识。
教学目标：
1.通过换偏旁、例举具体数字等识字方法，联系上下文学习生字“遥”。
2.抓住重点词句品读、比较，体会本课文字生动优美的特点。
3.学生自主阅读文本发现丹顶鹤的颜色特征，运用比喻句的拓展训练，培养学生运用语言文字的能力，加深对文本的理解丰满丹顶鹤的形象，用彩笔再现丹顶鹤的靓丽色彩。
4.创设情境“招聘小小宣传员”，在多种形式的朗读训练中让学生
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能自信、有感情地介绍课文第二自然段丹顶鹤的颜色之美，当好保护丹顶鹤的“小小宣传员”。
2.理解部分生字词语、句子的意思，更好地品悟丹顶鹤之美。
3.知道丹顶鹤的特征，喜欢丹顶鹤，并能利用自己了解丹顶鹤的相关知识创作一篇介绍丹顶鹤的短文或一张小报，保护丹顶鹤。
教学准备：
（教师）课件：歌曲《一个真实的故事》、视频欣赏丹顶鹤翩翩风姿。
丹顶鹤不涂颜色的图片（张数：学生人数）。
小宣传员聘书：（三个等级）
（学生）语文书、铅笔、油画棒、习字册。
课前准备：
欣赏歌曲《一个真实的故事》。（4分钟）
教学过程：
一、歌曲渲染，激趣点题。
1.讲述歌曲背景故事，引发学生好奇之心：上课伊始，当学生们还沉浸在凄美的音乐声中之际，教师告诉学生：歌曲的名字叫《一个真实的故事》。歌曲中讲述的事情都是真实的，故事中的女孩叫徐秀娟，她非常爱丹顶鹤，大学毕业后，来到自然保护区工作，为了救两只迷路的丹顶鹤不幸滑进了沼泽，献出了年轻的生命。
2.设问点题：.丹顶鹤为什么会有这么大的魅力，可以让人为之献出年轻的生命呢？这一节课就让我们一起走近丹顶鹤，了解丹顶鹤。一起来学习 （板书课题：20.美丽的丹顶鹤）
3.指名初读课题，相机点评。要求读准确，读流利。齐读课题。
（《一个真实的故事》讲述了爱鹤女孩徐秀娟为了保护丹顶鹤而献出自己年轻生命的凄美故事。学生可能对这个故事不了解，所以在问学生这首歌曲叫什么名字时，学生基本上答不出来。但是哀婉动听的歌声一下子就吸引了学生的注意力，让学生对丹顶鹤产生了浓厚的兴趣。）
二、走入情境，诱发情感。
1.通过多媒体课件，欣赏丹顶鹤翩翩风采。
2.教师补充：丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，全世界总共才一千多只，其中70%在中国。我国为了保护丹顶鹤在黑龙江的扎龙（板书：扎龙）和江苏的盐城（板书：盐城）建立了一北一南两个自然保护区，以供丹顶鹤栖息繁殖。
3.通过赏析后再读课题：指导学生把对丹顶鹤的喜爱读出来。
（通过视频直观感知，欣赏丹顶鹤的翩翩风采，时而引吭高歌，时而翩翩起舞。让学生切实地体会到丹顶鹤的丰姿韵彩，再配以教师深情的讲解，诱发出学生向善向美的积极态度，真真切切地喜爱上丹顶鹤，激发学生热爱动物热爱大自然既而热爱生活的美好情感。这时再来读课题一下子就能产生情感与文字的共鸣。）
三、初读课文，授之以“渔”。
1.自读课文：借助拼音初读课文，分好自然段，不认识的字多读几遍。不明白的地方可以画出来，大家一同来解决。记住读书要三到：心到，眼到，口到。
（古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”教给学生正确的自学方法，让学生自主了解课文、读通课文是上好课的前提，是学生学会读书，培养学生自学能力的必由之路。）
2.检查朗读词语情况：（带拼音读）
遥远 却是 不论 显得 传说 所以 度过 引吭高歌 无忧无虑
黄海之滨 脖子 逗人喜爱 高雅 神仙 旅伴
3.以上词语去掉拼音读。
4.指名分读课文4个自然段，交流评价。
（对于学生的朗读，教师暂不评价，而由学生评议。心理学家认为，延迟评价往往能促进学生思维的广阔性和深刻性，而且学生对学生的评价，证明学生已经把自己融入到课堂中自主学习。）
四、精读品赏，爱由心生。
（一）品读重点词语，学习课文第一自然段
1.引发思考，学习课文：什么时候，丹顶鹤会从北方的扎龙保护区飞往江苏盐城保护区呢？你是怎么知道的？
（对于这些会读书、会发现的孩子，教师要给予积极评价，进一步激发班级的学习动力。）
2.全班学生自由读第一自然段：看看你还读懂了什么？或者还有什么不明白的地方？圈一圈，画一画。
3.紧扣重点词语，交流品读：
“一群群”品读丹顶鹤的多。
“嘹亮”感受丹顶鹤叫声非常响亮。
教师相机补充小资料：“嘹亮”指声音清晰响亮。丹顶鹤的叫声非常响亮，可以传到几千米以外呢，刚才我们在录像中也欣赏到了。谁来读一读这个词语？
（学生一听丹顶鹤的叫声能传到几千米以外，马上就体会到了丹顶鹤叫声的响亮，“嘹亮”一词的理解和朗读自然也就水到渠成了。）
“遥远”品读丹顶鹤飞行路程之长。
教师补充资料：从北方的扎龙到南方的盐城，（在已板书的“扎龙”和“盐城”两词之间画一个长长的箭头）丹顶鹤要飞行很长很长的路程，有好几千公里，要飞很长时间，从秋天开始从北方起飞，到南方盐城的时候都快冬天了，非常遥远。相机板书生字“遥”，和学生一起书空，并和以前学过的“摇”做比较。
4.指导学生有感情的朗读课文第一自然段。
（通过对本自然段的重点词语“一群群”、“嘹亮”、“遥远”的理解、品读，来指导全段的朗读，层次分明。）
（二）品绘靓丽色彩，学习课文第二自然段。
1.出示图片，引入课文第二自然段小朋友介绍的真美，瞧，老师把它们请来了。（出示2只未涂色的丹顶鹤）哟，老师太粗心了，忘记给丹顶鹤涂颜色了。不过课文有一个自然段给我们介绍了丹顶鹤的颜色，一起来学习。
2.学生自由读第二自然段，并在这一自然段中把描绘丹顶鹤颜色的词语圈出来。
3.全班交流：说说该用什么颜色画丹顶鹤的什么部位？
相机了解“翅膀边”在哪儿？（老师扮成丹顶鹤举起双臂，让学生找一找，评一评，了解“翅膀边”的位置）
（全班的学生都扮成小鹤，找一找自己的“翅膀边“在哪里？）
（有趣的“学中玩“让学生们一下子就了解了“翅膀边”在哪里。）
引导学生理解“丹”就是“红”的意思，并用红粉笔描出课题上的“丹”字。
4.炼句品读：
（1）丹顶鹤头顶的颜色是红色的。
（2）它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。（附红宝石图片）
让学生说说更喜欢哪一句，为什么？并指导朗读。
（通过直观的图片，学生的品读比较，更为形象的感知丹顶鹤头顶的颜色之美）
5.比喻句拓展训练：丹顶鹤的头顶被你们夸得真美，你能学着刚才的句式来赞美一下丹顶鹤的羽毛吗？
课件出示：丹顶鹤的羽毛像＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿的。
（句子的背景图片是两只丹顶鹤站在白色的芦苇荡中翩翩起舞。为学生展开想象感悟丹顶鹤羽毛的洁白之美，提供直观的感性的依据。）
（学以致用是一种很重要的语文能力。这里及时迁移，既体会上面打比方写具体的修辞手法，又引导学生运用已有的生活经验丰富了自己头脑中丹顶鹤的感性形象。一句句精彩的句子从学生口中迸发：丹顶鹤的羽毛像梨花一样，雪白雪白的。丹顶鹤的羽毛像片片白云，洁白洁白的……）
6.在充分感知丹顶鹤的色彩之美后，水到渠成，让学生为自己手中无色的丹顶鹤图片涂上美丽的色彩。
（抓住重点词语“黑的”、“洁白的”、“鲜红鲜红的”充分感悟丹顶鹤的美之后，把学习的主动权充分地交给学生，让学生用彩笔再现丹顶鹤色彩之美。这不仅是对学生课文把握程度的考察，更是一种创造美、享受美的情感体验过程，让学生们爱由心生。）
五、层层招聘，爱心无限。
1..招聘“小小宣传员”：现在，我们的盐城丹顶鹤自然保护区正招聘“小小宣传员”，号召大家都来保护美丽的丹顶鹤。宣传的好的，我们就当场录用并颁发聘书。（课件展示聘书）想挑战自己试一试吗？
2.学生练读第二自然段后，指名朗读，表达情感。学生评议，颁发聘书。
（读前可以先采访：爱丹顶鹤吗？并相机指点朗读方法“恩，首先自己要喜欢才能打动别人的心。”）
3.更进一层招聘“高级宣传员”：（课件出示丹顶鹤翩翩风姿的图片）看！丹顶鹤来到了我们的面前，谁来为盐城丹顶鹤自然保护区参观的游客们介绍一下我们美丽的丹顶鹤。（依据自己的理解，脱离文本介绍课文第二自然段的内容）
4.学生上台看画面介绍，大家评议，颁发“高级宣传员”的聘书。
5.层层推进，招聘“特级宣传员”：告诉大家一个好消息，我们还招聘“特级宣传员”呢。你们可以利用自己了解的有关丹顶鹤的知识写成一段文字或者制作一张小报，来向大家介绍丹顶鹤，号召大家都来保护丹顶鹤。我们将在班级里开辟一个专栏展示大家的作品，凡是作品被录用者，将马上被聘为“特级宣传员”。
（低年级的学生好表演，招聘“小小宣传员”、“高级宣传员”、“特级宣传员”这一环节，层层推进，激起了学生极大的参与热情。学生的情感迸发，爱心无限，整个班级学生的思维都呈在被激活的状态。在活动中学生自主发展，语文素养得到了有效提高，并在不知不觉中引导学生宣传丹顶鹤的美，激发学生保护丹顶鹤的良好意识。）
附：板书设计
20.美丽的丹顶鹤
扎龙
两幅未涂颜色的丹顶鹤图片
盐城
教学设计评析：（江苏省教师培训中心副主任、著名特级教师严华迎）
刘老师是一位富有激情的老师，课堂上对学生的反馈比较灵活，充满了教育的智慧。本课最大的特色：语言训练非常到位。在设计时能注重激发学生的学习积极性，表现出了很高的求知欲望，整堂课所有的学生都在活动。积极有效的活动，让每个学生的思维都有所发展。比如：选择了“它的头顶就像嵌着一颗红宝石鲜红鲜红的。”这一句话把它变成陈述句“它的头顶是鲜红”的。然后两句话做比较，让学生说说喜欢哪一句话，为什么？学生在充分表述自己理由的同时，就呈现出了对这句句子的领悟程度，这就是古人所用的“炼字”、“炼句”。
招聘“小小宣传员”这一环节设计非常好，从三个层次推进，招聘“小小宣传员”这一步可以考察学生美读课文的情况；招聘“高级宣传员”可以考察学生对课文内容的掌握程度；招聘“特级宣传员”是把课堂中所学延伸到课外，自己设计一张介绍丹顶鹤的小报，书写一篇描绘丹顶鹤的美文，不仅考察了学生一种语文的实践应用能力，更体现出了教师的用心良苦，让学生甚至是学生周围的人更多的了解丹顶鹤这种珍稀动物，从而更自觉地保护美丽的丹顶鹤。学生的思维也在这层层推进中不断的激发、提升。
美丽的丹顶鹤教学目标 美丽的丹顶鹤阅读答案篇五
[教学片段]
师：丹顶鹤美在哪儿呢？让我们带上自己的天然摄像机先到课文第2自然段中去寻找，一边读一边把你发现的丹顶鹤美的地方用波浪线画出来。
（生自由地边读边画。）
师：一条条波浪线让老师知道了你有不少收获。谁先来告诉大家，丹顶鹤哪儿美呢？
生：我发现丹顶鹤身上的颜色美。
师：（相机点出第2节第1句，请生读）这只丹顶鹤身上的颜色很美，哪些颜色的词引起了你们的注意？
生：“洁白”和“黑”。
师：（相机点红词语，点出丹顶鹤图，指着介绍）你们看，这是一只展翅飞翔的丹顶鹤，它身上的羽毛是——洁白的，而脖子和翅膀边儿是——黑的。丹顶鹤的翅膀很长，当它的翅膀收拢后会盖住尾巴，所以我们看上去，好象尾巴是黑的，其实是丹顶鹤的翅膀边儿是黑的。丹顶鹤的羽毛黑白对比，是那么和谐美丽，真是——美丽的丹顶鹤。谁能把它的美读出来？
（生纷纷举手，朗读句子）
师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。丹顶鹤还有哪美？
生：丹顶鹤的头顶的颜色也很美。
师：（点出第2句，请生读）。哪种颜色最吸引你？
生：鲜红鲜红。
师：（点红词语）丹顶鹤的头顶是“鲜红鲜红”的，同样表示红色的还有“鲜红（出示示卡），哪个词表示更红？
生：鲜红鲜红。
师：像这种类型的表示颜色的词语还有“雪白雪白”、“火红火红”（示卡），你们还会说哪些？
生：乌黑乌黑。
生：金黄金黄。
师：丹顶鹤头顶是鲜红鲜红的，黑和白之间这一点红特别耀眼、特别鲜艳，所以文中说就像——（生接）嵌着一颗红宝石，怪不得人们叫它——（生接）丹顶鹤。“丹”是红色的意思，让我们一起把课题中的“丹”字描成红色。（师用红笔描字，生举起手指，认真书空）。
师：谁再来读这一句？（生踊跃再读，师相机评议：红得多鲜艳！红得多可爱啊！）
师：刚才我们欣赏到了丹顶鹤全身颜色的美（板书：美）。丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，老师忍不住想做一个画家，用画笔再现它的美丽，你们想不想？
生：（兴奋地）想！
师：好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上亮丽的颜色吧！（播放舒展的音乐，学生兴致盎然地用水彩笔涂色。）
师：画好的小朋友向你的同桌介绍丹顶鹤的样子，介绍时就把自己当成丹顶鹤，可以这样说：我是丹顶鹤……如果加上自己的想象，就更棒了。
（生投入地自由练说）
师：哪只丹顶鹤先来夸夸自己？
生：（走上台前，举起丹顶鹤）大家好，我叫丹顶鹤。瞧，我长得多帅呀！我身上的羽毛是洁白的，而脖子和翅膀边儿却是黑的，我的头顶还镶着红宝石呢！你们愿意和我交朋友吗？
（许多学生积极举手，师再请一人台前介绍）
师：小朋友，让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身洁白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！真不愧是（师指课题）——（生接）美丽的丹顶鹤。
师：让我们把丹顶鹤美丽的身影记在心间吧！点出带填空的句子：丹顶鹤有 ，而脖子和翅膀边 。它的头顶 ， ，怪不得 。
（生先自由练说，再个别回答，后齐说。）
……
[评析]
“绿色”的语文课堂应是学生放飞心灵、快乐遨游的乐园，也是充满诗意、焕发生机的芳草地。本片段教学中，教师凭此理念，着意催发学生的情愫，唤发学生的悟性，引发学生的灵性，使学生既欣赏到丹顶鹤的美丽高雅，又品悟到语言文字的生动传神；既有积极的情感体验，又有个性的舒展张扬。在自然和谐的“生态环境”中，让课堂勃发出生命的活力。
1.巧制课件，催发学生的情愫。丹顶鹤纯洁典雅，姿态万千。如何让美丽的丹顶鹤“飞”到学生身边，驻在学生的心间？针对低年级儿童对鲜明生动的形象易于感知的特点，教师精心制作了多媒体课件，通过出示丹顶鹤的“静态图”，使学生品赏到丹顶鹤全身黑白相配，头镶“红宝石”的亮丽的颜色美。教师在学生绘画时还适机播放舒展优美的音乐，让其在课堂上“推波助澜”，烘染课堂的气氛，催发学生的情感。
2.精扣词句，唤发学生的悟性。第2小节用生动的语言描绘了丹顶鹤美丽的外形，使人读了顿生喜爱之心。教学中教师以生为本，以本为本，扣住文中的关键词句，抓住三个表示颜色的词“洁白”、 “黑”、“鲜红”，通过引导观图及词语比较，唤发学生的悟性，使学生既欣赏到丹顶鹤颜色的美，又体悟到用词的精准，进而把句子有声有色地读出韵味。
3.调动感官，引发学生的灵性。著名教育家陶行知先生说：“解放学生的头脑、解放学生的双手、解放学生的眼睛、解放学生的空间、解放学生的时间，有了这六大解放，创造力才可以尽量发挥出来。”课堂中，教师尽力解放学生的眼、手、口、脑，调动多种感官，让学生全方位、全员性地参与到课堂学习中来，积极主动地探索知识，迸发出智慧的灵性。此处教学中，教师引导学生动手给丹顶鹤涂色，在舒美的音乐中，学生小手挥动，兴致盎然，把自己对文本的阅读感悟融进画色中。此后教师为学生创设表现的舞台，引导学生把自己当成丹顶鹤自我介绍，学生全身心地置身于角色中，创造性地进行表述，把课文语言转化为自己的“积极词汇”，精彩的介绍尽显童心的灵性。此时课堂也真正成了愉悦欢乐的“乐园”，飞扬着师生的灵性，涌动着师生的智慧，彰显出生命成长的快乐！
美丽的丹顶鹤教学目标 美丽的丹顶鹤阅读答案篇六
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教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、知道丹顶鹤的一种珍稀禽类，初步树立保护野生动物的意义。
课前准备：课件、头饰
教学过程：
一、 导入
1、 上节课，我们认识了一味新朋友，是：（丹顶鹤）板书
2、 说说丹顶鹤给你留下了什么印象？（美丽的）板书
3、 齐读课题，让我们一起走进丹顶鹤的世界，好好欣赏它们美丽的外衣，修长的体形，领略它们优美的舞姿吧！
二、 学习课文
1、 学习自然段
（1） 小朋友打开书，读读第一自然段，说说你读懂了什么？
交流“一群群”“嘹亮”“遥远”的意思
（2）出示课件：你们看，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来了，它们成双成对，边飞边鸣，鸣声响亮，舞姿优美，谁能读好这一段？朗读，评议，齐读。
2、学习第二自然段
丹顶鹤的外衣可漂亮了，可它们飞得那么高，你们一定看不清吧。不要紧，让我们走近看一看。出示课件。
（1） 谁能说说丹顶鹤美丽的外衣？学生叙述，不完整的补充。
（2） “洁白”的羽毛在阳光的照耀下会是什么效果呢？它的头顶是鲜红色的肉冠，作者在这里连用了两个“鲜红鲜红”，表达了作者的喜爱之情。小朋友你喜爱丹顶鹤吗？用你的朗读表达喜爱吧！个别读。
（3） 丹顶鹤羽毛的颜色并不多，只要黑、白、红三种，但正是这三种颜色却让丹顶鹤显得素朴纯洁，超凡不俗。板书：颜色美。女生读。
3、 学习第三自然段
丹顶鹤不光颜色美，它的体态非常秀逸。出示课件。
（1）“它的腿长，……”齐读文字。板书：形体美。你知道丹顶鹤的三长与它的生活方式有什么关系？
（2）哪幅图是“引吭高歌”，“展翅飞翔”？“引吭高歌”是什么意思？
（3）丹顶鹤身材修长，亭亭玉立，引吭高歌时多么像一位自信的歌唱家；在蔚蓝的天空中展翅飞翔时又多么的潇洒。这么美的姿态就叫……“高雅”。谁能把丹顶鹤高雅的美读出来？个别读，评议。
（4）丹顶鹤高雅的姿态多着呢，看！它们在做什么？出示课件。用“有的……有的……有的……，都显得那么高雅。”说话练习。
（5）不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢呢！丹顶鹤还有另外一个名字叫……“仙鹤”。你在哪儿见过仙鹤的？仙鹤能活五、六十岁，在鸟类中属于长寿鸟。传说太乙真人乘鹤而来，乘鹤而去。板书：传说美。
相信你能读好这一段。
（6）纯洁典雅的色彩加上修长的体形、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们把2、3自然段连起来读一读，为丹顶鹤的美丽喝彩！
4、学习第四自然段
这么美的丹顶鹤真想亲眼看一看，在哪儿呢？
（1） 指名说，你怎么知道的？（黄海之滨、北方）
（2） 出示课件（地图），了解一南（盐城）一北（扎龙）两个自然保护区。
（3） 谁想读一读这一段？
（4） “无忧无虑”是什么意思？是谁给了它们无忧无虑的生活？
黄海之滨的人们十分珍爱丹顶鹤，给它们创造了舒适的生活环境，让它们在这儿无忧无虑地度过整整一个冬天，等明年的4月份再飞回北方的家。
5、 说话练习
现在美丽的丹顶鹤飞到了我们中间，在哪儿呢？（举起头饰戴上）
你能向大家做自我介绍吗？指名说。
三、 拓展延伸
1、丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，也是濒危动物。全世界野生丹顶鹤仅1200余只，其中百分之七十生活在我国，是我国一级保护动物，像这样的珍稀动物还有很多，你还知道哪些？
如“中华白海豚、中国虎、斑纹牛羚、剑羚、金丝猴”等等，它们都是人类的朋友，让我们一起加入到保护野生动物的行列中去，让世界也成为它们的美好家园。
2、最后，就让我们随着摄像机的镜头一起去江苏盐城丹顶鹤的第二故乡真真切切地感受一下它们那无忧无虑的生活吧！（视频）
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美丽的丹顶鹤教学目标 美丽的丹顶鹤阅读答案篇七
师：课前老师让大家搜集有关丹顶鹤的资料你们找到了吗？
生：找到了。
生：一年的产量。大约一千多只。
师：你从哪知道的。
生：从电脑上知道的。
师：你很会学习。还有吗
生：我在网上找到了丹顶鹤睡觉的时候是和妈妈住。
师：小朋友们真不错，老师也找了一组丹顶鹤的图片，你们想看吗？
生：想。
出示图片。
师：小朋友，你们觉得丹顶鹤怎么样
生：很美
师：在小朋友的眼中丹顶鹤很美，那在作家的眼中丹顶鹤又是怎么样呢，这节课我们就来学习19课，请小朋友们齐读课题。
生读课题。
师：看了课题你有什么问题想问吗？
生：丹顶鹤生活在哪里
生：丹顶鹤吃什么
生：丹顶鹤到底生活在什么地方
生：丹顶鹤有多少斤
生：丹顶鹤可以在天上捉虫吗？
生：丹顶鹤是怎么美丽的。
师：小朋友真会问问题，让我们一起去书中寻找答案，一边认真看题目，一边听老师读课文。
出示课件
师范读。
师：读完课文，你知道了什么？
生：我知道了第二个故乡在黄海之滨。
生：我知道了丹顶鹤是神仙的旅伴。
生：冬天快要到了，它要从北方飞到南方。
生：要在度过整一个冬天。
师：小朋友们真会学习，要认真听认真读会学会更多的内容。咱们请来了智慧姐姐帮助我们。
出示：
1朗读课文，划出生字新词仔细读，读准字音，
2 现读课文，找出长句难句反复读，读通课文。
师：开始吧。
生自读。
师：通过刚才的学习你都学会了哪些生字新词呢？老师请来了采蜜本，采蜜本能帮助我们，现在谁来说说你都学会了哪些生字新词。
出示：我学会了？
生：我学会了不论这个词。
生：我学会了引吭高歌。
生：我学会了展翅飞翔。
生：我学会了三五成群
生：我学会了无忧无虑。
生：我学会了鲜红鲜红的。
师：老师把问题再讲一遍好吗？我问课后的字词你学会了哪些？
生：我学会了所以。
生：我学会了传奇的传。
生：我学会了遥远的遥。
师；老师这还有几个词看看你们认识吗？
出示：显得度过黄海之滨
师：小朋友，让我们一起大声地朗读好吗？
生读。
师：小朋友们生字都会读了，老师想问问课文里的长句你们都会读了吗？
生：会。
师：那老师就来检查一下。
出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
生读
师：你读得真好，我们一起来读一读。
美丽的丹顶鹤教学目标 美丽的丹顶鹤阅读答案篇八
[大开眼界
丹顶鹤，别名仙鹤，寿命约60年，其姿态飘逸雅致，啼鸣声给人以超凡脱俗的感觉。在中国古代神话和民间传说中被誉为“仙鹤”，成为高雅、长寿的象征，经常充当中国传统诗词和绘画的主题。
主要在中国东北嫩江中下游两岸的沼泽地区营巢繁殖，也分布在松花江和乌苏里江流域。江苏盐城越冬丹顶鹤最多一年达600多只，成为世界上现知数量最多的越冬栖息地。丹顶鹤被列入《濒危野生动植物种国际贸易公约》附录i，中国已在其繁殖区和越冬区建立了扎龙、向海、盐城等一批自然保护区。
亲爱的小朋友，你们知道吗，我们丹顶鹤为什么常常单腿独立？”
（我们在公园里会见到鹭鸶、丹顶鹤等鸟常用一只脚站着，这是为什么呢？原来，这是它们很好的一种休息方法。它们休息时，不是始终用同一只脚，而是一会儿用左脚站，一会儿用右脚站，两只脚交替站着，这样会避免很快疲劳。同时，用一只脚站着，可以望得更远，而且万一野兽来了，可以拍拍翅膀，能很快地飞走。）
[奇奇豆学造句] （311字）
老师：昨天我们学完了《美丽的丹顶鹤》这篇课文，我们知道了丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
奇奇豆：老师，我还是不明白高雅的意思。
老师：没关系。我们先来看看插图，你能用“有的……有的……还有的……”来说说丹顶鹤的姿态吗？
奇奇豆：能。湖边有一群美丽的丹顶鹤，它们有的引吭高歌，有的展翅飞翔，还有的翩翩起舞，多么迷人啊！
老师：是啊。丹顶鹤真是天生的的舞蹈家啊！修长的体型、优美的姿态，再加上动人的传说，给这一切更给丹顶鹤增添了一份神秘与高贵。
奇奇豆：这一切书上就用了高雅这个词来形容。
老师：没错。现在可以用高雅这个词来造句了吗？
奇奇豆：银色的月光下，演员随着悠扬的乐曲在台上翩翩起舞，显得那么高雅。
美丽的丹顶鹤教学目标 美丽的丹顶鹤阅读答案篇九
今天我们镇举行的这次教科研活动是我们镇全优课堂，推进“先学后教，合作探究，当堂达标”12字灌南课堂教学模式的系列活动之一。
今天李迎春老师位我们展示的《美丽的丹顶鹤》一课，就是以我们灌南课堂教学模式为着眼点的一节模式课。在此之前我先向大家先介绍一下李老师。。她是我们中心小学的一位非常出色的语文老师，去年参加县优课大赛获一等奖，还被评为县骨干教师，她个人的基本功特强，能写会画，学生都非常喜欢她。她这节课按模式结构来说，几个板块非常清晰，下面我就从以下几方面来作简单的评析：
一、对课前的检查
这里有两个方面，一个是检查生词的掌握情况，通过默写、比较纠正、再到老师的简单统计，效果很是不错；另一个就是丹顶鹤的美表现在哪？老师结合这个问题一边检查，一边讲解，并吧问题始终贯穿于整节课。我们也可以从李老师的复习检查也很清晰地看到李老师的预习案。
二、再教学中老师始终坚持以学定教，以学生的预习实际来确定自己的教学行为，引导学生合作探究，主要表现在以下几方面：
1.能引导学生发现美。李老师多次让学生去发现丹顶鹤的美。如:丹顶鹤到底美在哪里，请小朋友打开书，轻声自由地读课文第2自然段，读完后划一划表现丹顶鹤美丽的句子。再如:请同学们自己读第三自然段，看看美的地方就划出来，多读读。《语文课程标准》指出：“要有意识的积累课文中的优美词句、精彩片段……。徐老师这样的引导不是正好为学生的积累作铺垫吗?
2.能激发学生读出美。为了激发学生读出丹顶鹤的美,徐老师抓住一些关键字词让学生品析和体会,如“洁白”,“鲜红鲜红”等等,读好了重点词语后再让学生放在句中以及段中读,层层递进.并且采用了各种形式的读:有范读,自由读，指名读,小组读，加上动作表演读,想象读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情。在读的过程中,李老师还适时对学生的朗读进行了丰富多彩的评价,学生在读中感悟意思，再用感悟促进朗读,从而读出了丹顶鹤的美。
3.能鼓励学生说出美。在让学生完成涂色之后,李老师说:”现在你们就是手中美丽的丹顶鹤，能够向大家介绍一下自己美丽的外形吗？学生上台边展示图画边介绍,说出了美。在学第四自然段时, 李老师还让学生用“有的……有的……还有的……”的句式进行说话训练,再次让学生说出了丹顶鹤的美。
4.能带领学生感受美。美的画面带给孩子美的享受。上课刚开始，屏幕展现一幅幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，并且配有丹顶鹤的叫声，牢牢地吸引了学生的注意力，学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来。学生从直观的图片中初步感受了丹顶鹤的美。在学了丹顶鹤的颜色美之后,徐老师带领学生以小组为单位给画涂色,既帮助学生有效理解了课文内容,还让学生感受了颜色的和谐之美。在学习”引吭高歌”和”展翅飞翔”时,教师又出示了两副图,让学生感受到了丹顶鹤的高雅美。还让学生看了一段录像，让学生感受到了丹顶鹤“引吭高歌“与”展翅飞翔“时的美。之后，徐老师又让学生欣赏不同姿态的丹顶鹤图，让学生感受到丹顶鹤的美真是无与伦比。赞叹、惊喜……不言而喻。最后,在徐老师的带领下,学生感受到了故事与歌曲的凄美,学生的心灵受到了震撼,使教学有了更深层次的意义。
三、在当堂达标上面，李老师设计了这样几个练习：（1）根据课文内容天空；（2）仿写（3）最后设计了一个课外搜集作业。当堂达标我的理解是对本节课新授内容进行及时巩固，及时的反馈。李老师这几个练习的设计既对课文内容作了整体的复习与小结，也对学生的学习进行了有效的反馈，并能够引导学生学会迁移学以致用。效果是很好的。
总之，李迎春老师这节课从整体上还是紧扣主题的，课堂张弛有度，教学效果是非常不错的。不过，我们的模式课堂，我们的全优工程都还处在不断地摸索中，所以难免会存在许许多多值得商榷的地方，当然也包括李老师这节课，好在我们正在努力着。
最后，我用新教育中的一句话来一起共勉：行动，就有收获！
美丽的丹顶鹤教学目标 美丽的丹顶鹤阅读答案篇十
教学目标 ：
1、通过对课文的朗读和分析，使学生理解课文内容，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。
2、拓展学生的发散形思维，引导学生练习说话。
3、有感情朗读课文，进而背诵课文。
教学重点：
教会学生通过感情朗读而体会课文内容的方法。
教学难点 ：
课文第3小节丹顶鹤体形美、姿态美的理解。
教学准备：
1、挂图，2、投影片，3、彩笔。
教学过程
一、导入 ：
1、同学们，今天我们继续学习20课，齐读，谁再来读一遍？
你为什么要这么读？
我们照样子再齐读一遍。
2、真好，引被第1小节。
二、新授，精讲第2小节。
1、同学们，课前老师发给你们的丹顶鹤，你觉得它美丽吗？为什么？（板书：颜色）
2、课文第2小结向我们介绍了它的颜色，自己读一读。
哪位小朋友能告诉老师，丹顶鹤有哪些颜色？
你们能将手中的丹顶鹤变得漂亮吗？动手涂一涂。
3、哪位同学将你的作品向大家展示一下？哦，你为什么要涂这些颜色？能用书中的句子说一说吗？
4、现在，看看手中的丹顶鹤，你觉得它怎么样？（板书：美）
是啊，你能将这一小节美美的读给大家听吗？自己练一练。
指名读，齐读。
5、现在，老师这儿有两个句子，请小朋友们来比一比：
丹顶鹤头顶是红的。
丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。
指名读
这句话有什么不同？哪一句话？为什么？
6、哦，老师明白了，你会读好它吗？
指名读，照样子读。
7、怪不得人们都叫它丹顶鹤。
8、现在，你一定对丹顶鹤漂亮的样子记得牢牢的了，谁能看着图背给大家听。
我们一起来背一背，不会的小朋友可以偷偷地看书。
三、精讲第3小节
1、丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢？书上的第3小节为我们做了介绍，自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，还有哪些美丽的地方？
2、学生分四人小组边读边想边体会。
3、交流。
（1）长（板书：形体美）
你能把它的美读出来吗？指名读，男生读。
（2）第3句话
（幻灯出示）你觉得它美在哪儿呢？（板书：姿态美）
谁能把这么美的一句话读给大家听听，小组读。
（3）传说
你真聪明，还知道“仙鹤”这个名字的由来，把这句话再读给大家听一听。
4、质疑
5、多么美丽的丹顶鹤，你能在脑子里记住它吗？老师提示一下，可以借助动作。
6、学生练习，指名背。
7、齐背。
四、精讲第4小节
1、这些丹顶鹤真漂亮，有美丽的颜色，美丽的体形，还有美丽的姿态，难怪大家都喜欢它们，它们从遥远的北方来到了黄河之滨，开始了新的生活，瞧，它们多快乐。（幻灯）
练说：用上“有的……有的……有的……还有的……”句式
大家看着图，用上，自己练一练，指名说。
2、书上有一个词语写出了丹顶鹤幸福安宁的生活，自己读一读第4小节，找一找。
（板书：无忧无虑）
3、它们生活得很幸福，书上也写得很美，老师相信你们能读得更美，谁来试一试，女生读。
4、下面我们来比一比，看谁已经记住这一小节了呢？练一练。
5、指名背。
五、背诵课文。
小朋友们能把这篇课文连起来背一背吗？不会背的小朋友可以看书。
六、课外延伸
同学们，你们知道丹顶鹤为什么能无忧无虑的生活吗？是啊，你们还知道有关丹顶鹤的什么知识吗？
如今，世界上像丹顶鹤一样的野生珍稀动物越来越少了，我们从小就应该保护它们，和它们做朋友。老师想给大家布置一项作业 ，小朋友们回去后将丹顶鹤的美丽和它的知识讲给你的爸爸妈妈和周围的朋友听，让我们一齐来做动物们的朋友，好吗？
七、练习写字
1、大家的课文学得真不错，老师还想检查一下你们的字写得怎么样，我带来了两个字，它们都是什么结构？有什么不同吗？
2、教师示范。
3、学生描红，练习。
美丽的丹顶鹤教学目标 美丽的丹顶鹤阅读答案篇十一
《美丽的丹顶鹤》（苏教版第三册）介绍了丹顶鹤的外形、生活习性等，全文文字优美，描写生动。然而依靠传统的教学模式和单一的教学手段，很难使学生感受到丹顶鹤的美丽，体会课文的思想感情。基于此，我在教学中较多地使用了电化教学手段。
一、放映录像，体会丹顶鹤外表的美
这篇课文是围绕丹顶鹤的样子来写的，如果光靠老师繁琐的分析或学生一味的朗读，很难激发这些二年级孩子们的学习兴趣，更别提对丹顶鹤留下什么深刻的印象了。所以，我在教学过程中不止一次地运用了录像这一电教手段。
1 揭题后放映录像——激发兴趣
在学生齐读课题之后，我先问：“有哪位同学见过丹顶鹤呀？”没有学生应答。这时，我拿出准备好的录像带，边放边说：“现在让我们一起来看看丹顶鹤吧！”学生一听这话，都目不转睛地看着电视。在日常生活中，我们很少能看到丹顶鹤，而对于二年级的学生来说，这种可能性就更小了。因此当我放映丹顶鹤在天空中飞翔的录像时，孩子们的兴趣一下子被调动起来，都想看看这是一种什么样的动物。
2 精读时放映录像——加深体会
课文的第二自然段具体描写了丹顶鹤的外形，当精读到这一段时，我再放录像，让学生仔细观察。然后请学生上台边看录像边说说丹顶鹤是什么样子的。很多学生都能根据录像带中的内容，用自己的话来描述丹顶鹤的外表。之后，全班一起来读这一自然段时，在头脑中就会不自觉地浮现出刚才录像中看到的情景，有很多学生都能把它背诵下来。这一段录像的放映，不仅使学生对课文中丹顶鹤的传神描写有了深刻的体会，更重要的是锻炼了学生的观察能力和口头表达能力。
同一段录像，在两个不同时机放映，起到了不同的作用。整个认识过程由整体到局部，符合小学生的认知规律。
二、利用投影，分散难点，帮助背诵
这篇课文的第3自然段比较长，也是全文的重点段，背诵起来有一定的难度。我依据这一段的内容，自制了复合投影片，以帮助学生理解关键词，背诵课文。
首先出示整段内容（由两张投影片复合而成），让学生自由朗读，初步感知一下；接着把写有关键词的那一张投影片拿开，复合上另一张画着括号的片子，让学生口头填出括号中的词语；最后，我把写有关键词的那张投影片再复合上去，让学生把自己刚才填的词语和片子上的对一对，看看是否填对，如果不对，错在哪儿。这一过程看似简单，实际上老师在不经意间已经把整段的重点词给了学生，等他们再读这一段时，就会格外留意那几个被老师抽掉的词语。多读几遍之后，还怕他们记不住吗？
三、配乐朗读，把学生带入课文的情境中
苏教版小语教材强调以读为主，在读中领悟、体会和积累。《美丽的丹顶鹤》又是一篇文字优美，读起来琅琅上口的课文，指导学生读好更是义不容辞。可是形式简单的读已不能适应这篇课文，因此我找来了与之相配的乐曲。在老师进行范读时，配上这么一段音乐，从听觉上一下子就“抓”住了学生。孩子们的眼神告诉我，他们在仔细聆听。接着我又请个别学生配上音乐有感情地朗读，大家都跃跃欲试，课堂气氛活跃极了。这些学生在读时，我看到几乎每一个孩子的嘴都在动，他们情不自禁地融入了由音乐创造的课文情境中。最后，我让全班同学一起跟着音乐朗读课文，明显感觉到比不配乐的朗读有感情多了。
四、利用计算机和实物投影仪，提高识字、写字教学效率
在低年级语文教学中，识字、写字教学是一项重要的任务。《美丽的丹顶鹤》中有11个生字，其中“展”和“虑”比较难记。我利用计算机使这两个字的偏旁（“尸”和“
”）不断闪动，边闪边选取读音键，学生可以听到“尸字头”和“虎字头”的读音，加深了对这两个偏旁的认识。我在指导写字时，又通过计算机摆出这两个字几种不同的间架结构，让学生自己去比较哪一种更好。这样，学生对各个比画应放在什么位置有了深刻的印象。
学生在《习字册》上写完这课的生字后，我把写得好的作业放在实物投影仪上，让全班同学一起来欣赏。这样做，一方面使学生对字的间架结构有了更深的认识，另一方面也是激励其他学生练好字，让自己的作业本也能在全班展览。
在教学《美丽的丹顶鹤》这篇课文时，我合理地运用了电化教学手段，因而激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的质量。
美丽的丹顶鹤教学目标 美丽的丹顶鹤阅读答案篇十二
师：丹顶鹤的美表现在哪呢？让我们打开课文自读第二自然段。
生：自读课文第二自然段。
师：谁来交流？
生：它有一身洁白的羽毛。
师：“洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？
生：白得发亮。
师：是啊，谁能用朗读来表现的？
生：读句子。
师： 仔细听老师读，（而脖子和翅膀是黑的）。听出什么了吗？
生：少了“边儿”。
师：如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗？
生：不一样，少了“边儿”，他的脖子和翅膀都成黑的了。
师：对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。除此之外，丹顶鹤的美还表现在哪？
生：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。
师：最显眼的是那头顶的一抹红，像什么？
生：像“红宝石”。
师：作者多喜爱丹顶鹤啊，连那一抹红色也把它比作了高贵的红宝石，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。你们再仔细听老师读这句话，看有什么不同？
（它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红的。）
生：少了一个“鲜红“。
师：虽然意思差不多，但作者还是用了两个“鲜红”，为什么？
生：表示颜色很红很红。
生：表示颜色红的发亮。
师：是啊，你可真会动脑子。像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词——
生：金黄金黄
师：秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词——
生：火红火红
师：夏天，荷塘里的荷叶绿得发亮，我们就可以用一个叠词来形容荷叶——
生：碧绿碧绿
师：引读（丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石——）
生：鲜红鲜红的。
师：老师这里有几只没图颜色的丹顶鹤，谁能来图一下颜色的？
生：动手图色。
师：其实在它的名字里就有一个“红“字，小朋友，你们发现了吗？
生：丹
师：（用红色粉笔标出）是啊，你可真会动脑子，“丹”就是红
的意思。头顶是红色的仙鹤就叫——
生：丹顶鹤
师：怪不得人们都叫它——
生：丹顶鹤
（评析）
以小学生的认知特点，他们很容易被丹顶鹤美丽的外形颜色所吸引。在教学时，利用课前准备的资料图片，让学生形象直观地理解课文所描写的丹顶鹤身上的颜色。让学生介绍时，学生体会到哪种色彩的美，就先讲哪，充分发挥学生的主体作用。对于丹顶鹤色彩的美，重点让学生比较理解“洁白”“黑”“鲜红鲜红”这三种色彩在丹顶鹤身上搭配的和谐分明。“洁白”不同于一般的白，白中显黑，显得清清爽爽。把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过动手图色引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽头顶，进而体会头顶的一点红使丹顶鹤的形象更加熠熠生辉，顺势用描红课题上的“丹”，理解丹顶鹤名字的由来。同时我还安排了两次听读，让学生在倾听中学到知识。
