阅读是一种思考的过程，读后感是我们思考的结果。想要写一篇个人风格独特的读后感？下面整理了一些写作要点，希望对您有所启示。1.以下是一些优秀读后感范文，供你参考和借鉴。

一枚金币读后感篇一

在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。

学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的.心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。

在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。

学生积累过的词、句以及名言等，我们应尽可能多地在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。

一枚金币读后感篇二

《一枚金币》是小学语文北师大版第七册第十单元的第一篇课文。通过三次扔金币的故事以及儿子不同的反应，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。

新课程标准指出：语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。让学生在读中想像，在读中思考，在读中感受人物思想感情，收到了较好的效果。我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。

在教学中，我抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。引导学生读通文本，并让学生从文中找到形容父亲的词语是“辛勤”、“省吃俭用”，形容儿子的`词语是“懒惰”、“花钱如流水”。使孩子们从中感悟到这对父子截然不同的特点，同时对比父亲第三次把金币扔进火里，儿子的反应时，引导孩子们通过对比“跑”和“走”，“抓“和”“拿”两组词语，体会作者用词的精确，并不失时机的做了习作指导，为学生理解“金钱得来不易，要学会珍惜”这一主题奠定基础。

在体会父亲失望痛苦的心情时，我充分引导孩子想象父亲心里是怎样想的，还有儿子挣钱的辛苦时，引导孩子们联系了生活实际，想象他会受那些苦，这样以来，孩子们更好的理解人物的思想感情，理解了课文及编者的良苦用心。而在学文后，又让学生谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。

但是，这堂课还有许多不足的地方。首先，语言及问题较琐碎，不利于学生独立思考；其次，评价语言单一，未充分调动积极性；再者，时间没有把握好，导致课堂出现拖堂现象。希望今后可以不断改进，做到越来越好。

一枚金币读后感篇三

今天的语文课上我们学了课文《一枚金币》，让我深受感动。

它讲的是：一个老人把一个花钱如流水的孩子养大成人，可自己年老了，儿子还是这样，实在受不了，对他妻子说：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给我们的儿子，这个懒鬼，什么活都不会干。”妻子替儿子辩解，老人同意了，说：“好啊，哪怕他能挣一个金币回来，我就把所有的财产都留给他。”。

妈妈偷偷给了儿子一个金币，让他儿子傍晚回来交给老人，就说是你自己挣得。儿子这样做了，老人却把金币扔进火炉里，说：“这不是你挣得。”儿子转身满不在乎地走了。

第二天，妈妈又给了儿子一枚金币，教他说：“你明天都山里转转，到傍晚要跑两里地，跑的满头大汗，对爸爸说：“这枚金币挣得可不容易啊！”。儿子照办了，可老人仍把金币扔进火炉里，儿子又走开了。

第三天，妈妈让儿子自己去挣金币，不要再骗办爸爸了。儿子走了，整整干了一个星期的苦差事，终于挣够了一枚金币。可老人仍把金币扔进火炉里，儿子受不了，一把抓住金币，大喊大叫，老人说：“现在我相信这是你挣来的了！”

故事就这样结束了，学完这篇课文，我深有感触，它像一面镜子一样让我感受到了自己的不足：以前我总是想让爸爸给我买好多玩具，不懂得珍惜钱。这篇文章就像一个指示牌，告诉我该怎样做，我以后要珍惜钱，不浪费每一分钱，因为这些钱都来之不易，每分钱都充满了爸爸妈妈辛勤劳动的汗水。

一枚金币读后感篇四

《一枚金币》是一篇童话，故事情节简单，内涵却相当丰富。我在教学这篇文章时确立了两个教学目标：一方面要通过对文本的理解教导学生树立正确的金钱观，另一方面要通过语言文字的分析理解培养学生的阅读能力。教学中我首先鼓励学生质疑，引导其在自读的基础上提出问题，如：为什么父亲要把金币扔到火炉里？前两次儿子为什么笑了？第三次为什么要从熊熊大火中去抓金币？妈妈的表现前后有什么变化？等等。通过质疑和阅读，突破文本的难点。

对比阅读是我这堂课的一大亮点。我利用学生在阅读中的角色认同，让他们进行角色置换，分别去体验父亲、儿子心情，体会两个“受不了”。在教学中，我抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。引导学生读通文本，并让学生从文中找到形容父亲的词语是“辛勤”、“省吃俭用”，形容儿子的词语是“懒惰”、“花钱如流水”。使孩子们从中感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解到父亲“受不了”的原因。是面对儿子的失望与痛苦而感到“受不了”。恰好能帮助学生理解自己父母的心情，可将其与生活实际结合起来；儿子的'“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可感到伤心与气愤而“受不了”。此时，创设情境，引导学生丰富文本内容。想象儿子挣那一枚金币的辛苦，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，从而体会儿子后来“受不了”的心情。教学中我还抓住母亲，孩子和父亲的前后变化，理解人物的思想变化过程，深入体会人物的内心世界，大胆猜测人物的内心独白，并通过课堂小练笔对孩子进行表达能力训练。使学生在受到语言熏陶的同时，建立起金钱与劳动的正确认识。

现在的学生，尤其是我们这种寄宿制学校，大多数孩子家庭条件很好，家长在物质上总是尽量满足孩子。因此，在孩子的心中，金钱来得很容易，自己想要什么家长总能满足，因此，也养成了花钱无计划、大手大脚的不良习惯。所以课后我找了一些有关珍惜金钱的名言警句推荐给学生，引发他们关于财富的一些思考。并布置学生周末回家把故事讲给家长听，和家长一起讨论对金钱的看法。还利用班会开展“压岁钱的使用”的讨论活动。希望通过这篇课文的学习和课后后的延展活动能让学生真正懂得珍惜财富，把钱花在有意义的地方。

一枚金币读后感篇五

前几天上午闲来无事，就打开电视，cctv6正在播这部叫《八十一枚金币》的电影，演的是反映农村留守儿童以及老人的事儿，里面的小女孩非常可爱，就看进去了。电影非常感人，看的我和媳妇儿几度落泪。导演拍的非常好，编剧也写的很感人，最后片尾曲一出来，我的眼泪止不住的流啊。真是太感人了，这才是真正有现实意义的感人的片子啊。片中的两个小朋友演的非常好，几乎没有表演的痕迹，穿插的悠扬动人的笛子曲也很能打动人心。真是近年来少见的真诚的感人的片子，记得上次被感动的落泪还是看电影《我们俩》和《暖春》的时候呢......

然后马上就到豆瓣上找这部片子，居然没有，百度了一下，资料也很少，最后通过剧本作者的博客终于找到了一些资料，于是赶紧为豆瓣添加新电影条目。无奈提交了两次，等了4天，豆瓣就是不通过。直到今天，才发现别人已经添加成功了。于是就来写评论了。

那天是1月7号上午，正好是这部片子在cctv6上首映。剧本是大庆晚报的记者王智君先生根据真人真事采访手记写的，后来被导演选中拍了电影。难怪好此感人呢，来源生活，反映生活，才能真正的打动人心啊。值得一提的是，小女孩丫丫的原型在电影中扮演另外那个叫梅梅的小女孩呢。

影片结尾导演经过艺术的处理，得到了一个圆满的结局，丫丫的魔法实现了，妈妈真的回来了。可是现实生活中，这样的童话故事是不可能出现的。农村留守儿童与留守老人的确需要得到社会上更多人的关心关注和关怀。

最后，我必须再说一句，这真是一部值5星的好电影，淳朴、真诚、深沉，催人泪下、感人肺腑、发人深省，请允许我向剧本作者王智君先生致敬，向导演韩赤飞先生致敬!

一枚金币读后感篇六

这篇文章的主要内容是，一个穷苦的家庭里，有一个好吃懒做的孩子，父亲就逼他赚钱的故事。

看了这篇文章后，我才知道文中的父亲其实当儿子拿来金币的时候，他也不知道儿子的金币到底是别人给的`，还是他自己挣得，他只要一个小小的实验就知道了：爸爸接过金币，扔进火炉里。儿子只是笑笑就走开了，因为他不珍惜，所以这枚金币不是他挣来的。

这还是第一次，第二次，妈妈为了更加掩人耳目，就叫儿子到到山里逛逛，回来再给他一枚金币，可是父亲还是看穿了他的把戏，又把金币放到了火炉里，妈妈这才知道不能在欺骗爸爸了，就真的让儿子出去干活，儿子干了一个星期后，终于赚够了一枚金币，给了父亲，可父亲还是把金币扔进了火炉里，这次，儿子可不是在笑，他立马从大火里抓出金币，并愤怒的说：“我辛辛苦苦挣的钱，你却拿去烧。”父亲这才承认这是他自己挣得。

一枚金币读后感篇七

新课程标指出语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。本节课我安排了丰富、多层次、多形式的阅读。一次读有一次的目的，一次读有一次读的效果。让学生在读中想像，在读中思考，在读中感受人物心理。我觉得收到了良好的效果。

在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的'自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会自己提出问题，在读文后自行解答问题。

在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈想对父母说什么，怎样看待父母的钱，又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又指导了学生的行动。

1如果能给学生分角色朗读全文的时间，我想学生能更好地体会人物内心的变化。

2学生在阅读中易形成一种角色认同，如果能利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你会对爸爸说什么？”学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出他当时的想法，这样能很好地理解人物的心情。

上完本节课我深深地感到要使自己的教学方法贴近学生实际，得心应手地驾驭好一堂课，全方位把握整个教学过程，需要教师卓有成效的引导，要求教师对教材的理解有十分的把握，需要教师对学生的实际有深刻的了解，也需要教师有较高的应变能力。

一枚金币读后感篇八

劳动换取金钱的道理。

2、朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。

1、感悟课文内容，体会儿子“受不了”的心情。

2、感悟老人让儿子明白的道理。

1、通过朗读，体会课文的写作顺序。

2、学习课文1——20自然段，了解前两枚金币的由来及发生的故事。

一、谈话引入，揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

1、体会课文按事情发展的先后顺序写作。

2、根据文中三次出现金币把课文分为三个部分来教学。

（1——13）、（14——20）、（21——28）。

三、学习课文1——20自然段。

了解两枚金币的由来及发生的故事。

四、指导有感朗读1——20自然段。

一、复习引入。

1、师：昨天我们学习了课文《一枚金币》的1至20自然段，边说边板书课题。

来，让我们打开书再一起读读，进入课文共同回忆一下。

2、学生齐读1到20自然段。（注意读书的姿势；用心读；读出自己的体会。）。

生答：发现相同的地方是：儿子的两枚金币都是妈妈给的，两次拿给父亲，父亲都把金币扔进火炉里，儿子两次都笑笑地走开了。

师：儿子笑笑走开了，你的理解是：（那不是他自己挣来的，他不在乎。）。

今天我们继续学习第三枚金币，看看与前两次有什么相同和不同的地方。

二、学习课文21——28自然段。（第三枚金币）。

1、学生自由读这一部分。

师：认真读书，想想第三次与前面两次有什么不同？

生：这一次妈妈说不行，儿子出去挣钱，父亲又扔，儿子抓金币，父亲相信。

师：这一部分你们有什么问题想提吗？

2、学生提问，教师归纳。

4、生答。（儿子忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里抓出金币，大声叫到）。

师：同学们原来是从儿子的表现中知道的。

5、生再读25、26段，找找儿子的动作（忙跑、抓、叫到），感受当时的心情。

师：这里为什么用“抓”字，不用“拿”呢？

6、有感齐读25、26段。

师：刚才同学提出儿子这么爱钱，为什么妈妈给的两枚被扔进火炉，他不去抓。而自己挣的那一枚却从熊熊大火中抓出来呢？谁知道。引导学生找到有关的句子。（23段）知道这枚金币是儿子自己干了整整一个星期挣来的，鼓励学生想象当时的情景，从中体会挣钱的辛苦。

7、学生根据自己的体会有感朗读。

8、指名读、评价。

9、多种形式练读。

三、领悟道理：

课文三次出现金币，你们懂得老人想让儿子明白什么道理呢？（通过自己劳动换来的是最珍贵的）。

师：学到这，我们来讨论一下开课时提出的问题：课文里讲了三枚金币，为什么课题不叫三枚金币，而叫一枚金币呢？说说你的看法。

四、扩散思维。

师：想一想，儿子经过这一次自己辛苦挣钱，以后会怎样呢？

联系自己平时想想，钱不是你们自己挣来的，是父母辛勤劳动换来的，你们是怎样做的？

通过学习，我们从中吸取好的信息，懂得一些道理。我们再来看看这几个生字书写生字。

1、读准字音，观察字形。

2、认真书写。

3、摘录好词、句。（摘录好词、句是个宝，要把这个宝记下来。）。

一枚金币读后感篇九

2、懂得以诚实的劳动换来金钱的道理。

3、分角色朗读课文，体会人物的心情。

教学重点。

明白老人的用意体会儿子“受不了”时的心情。

教具准备多媒体课件。

教学过程。

一、激qing导入。

由歌曲《一分钱》引出话题：比金钱更重要的是什么？并交流。由此引出“课文中的父亲眼里比金钱更重要的是”

二、研读课文。

（儿子花钱如流水、懒惰――父亲要儿子挣一枚金币――母亲放纵儿子来欺骗老人，两次被识破――劝儿子自己去挣金币――儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子连忙从火里把金币抓出来――父亲相信这枚金币是儿子挣来的）。

是呀，可怜天下父母心，面对这样的儿子，老人实在是板书（受不了）。

他说什么，我们应该怎样读，读出什么语气。指名读，集体读。

2、于是，老人想出一个解决问题的办法，他说：“……。

3、读这句话时，我们用怎样的语气？

4、默读课文填表。

次序。

钱的来源。

父亲怎样做。

儿子怎样做。

第一次。

第二次。

第三次。

针对这个表格，你发现什么？有什么问题要问吗？

1、前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）。

2、哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？

3、想象儿子在劳动中可能会遇到哪些困难？

4、是呀，当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。

6、父亲与儿子的这三场对话，有哪些相似之处，又有哪些不同之处呢？父亲与儿子的情感又有哪些变化呢？请同学分角色朗读这三场对话。你觉得他们读得好吗？好在哪里？不足之处又在哪里？教师指导朗读。

三、延伸，导行。

1、文章结尾父亲还会说什么？儿子会说什么？母亲呢？

2、这节课让你明白了什么？

你打算写下一句什么样的警言呢？

四、课外延伸。

快到新年了，长辈又要给你们压岁钱了，你每年能收到多少压岁钱？你们是怎样支配压岁钱的？布置学生课后分组调查访问，每组写一份调查报告，在班上进行交流。

压岁钱使用情况调查。

组员。

原来怎么使用。

学这一课后有什么改变。

改变原因（或不改变原因）。

五、布置作业。

展开合理想象，写下来：儿子通过这次自己挣钱，以后会怎样？这一家三口会怎样？

一枚金币读后感篇十

《一枚金币》是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文。课文讲述了一个辛勤劳动、省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破，最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。通过本单元和本课的学习，让学生懂得要以诚实的劳动换取金钱，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。

二、说学情。

这是一篇故事性较强的课文，语言通俗，内容易懂，但要明白其中所揭示的道理，对于四年级的学生来说，并不容易。因为现在的学生大多是独生子女，家长在物质上尽量满足孩子，因此在孩子的心中，金钱来的很容易，于是出现花钱无计划，大手大脚的不良习惯，希望通过这篇课文的学习，能让孩子珍惜财富，把钱花在有意义的地方，懂得金钱的真正价值。

三、说教学目标、重难点。

教学目标：

（1）围绕两次“受不了”，抓住相关的重点词：两组意思相反的词，辛勤、省吃俭用和懒惰、花钱如流水，感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解父亲“受不了”的原因。抓住“挣、当牛做马、苦差使”，体会儿子“受不了”的心情。

（2）了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。

（3）让学生懂得亲自创造的财富才会予以珍惜的道理。树立正确的金钱观。

教学重难点：重点体会儿子的“受不了”。

四、说教学过程。

整堂课紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而体会作者所要表达的主旨。

首先，找出文中两个受不了后，师生共同体会父亲的心情，在学生明确了父亲“受不了”的原因后，，进一步体会受不了，带着伤心、愤怒心情作出的决定，并指导学生进行有感情的朗读。

然后，引导学生体会儿子看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而伤心气愤的“受不了”。为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得顺理成章。最后，孩子在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。

最后，揭示文章的主旨：只有亲手创造的财富，才懂得去珍惜。

语文课堂是听、说、读、写的主阵地。这堂课以“读”为主线，在自读课文的环节中，要求学生带着问题边读边画，思考；然后创设大量的环节，使学生走进文本，品析词句，走进人物的内心，在情感上产生共鸣，用读来表现人物内心的感受。在读中学习、积累语言、培养语感，体味情感，理解词语，理解课文。

五、板书设计。

（勤劳的、省吃俭用）老人。

一扔。

二扔。

再扔。

（懒惰的、花钱如流水）儿子。

一笑。

又笑。

抓出。

一枚金币读后感篇十一

课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。

1、独立认识汉字3个，学习会写3个汉字。

2、通过查资料了解钱的作用。

3、进一步积累词语。

1、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价值；

2、熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；

3、培养学生联系上下文理解词语的能力。

1、通过朗读课文，理解课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。

2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。

进一步培养学生的阅读理解能力。

课件。

一、交流“钱能做什么”的课前问题。

1、互相汇报调查结果：10元钱能做什么？

2、小结钱的重要性。

二、复习预习课文的方法，预习课文。

1、小组交流。

a认识多音字：

b指导书写。

c理解生字新词：

辩解、筋疲力尽、懒惰、熊熊大火。

2、朗读课文，想一想：

a本文写谁？写了一件件什么事？

b尝试给课文分段，归纳大意。

一、导入新课：

这节课我们继续学习《一枚金币》，昨天讲到短短的文章中，介绍了一件怎样的事情呢？

教师小结，随机板书。

[板书]。

儿子父亲。

二、讲授新课：

（一）学习1-8自然段：

1、学生默读课文，一边读一边思考：老人为什么“再也受不了“？

2、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。

3、指导想像儿子懒惰的程度让父亲受不了？

读读父亲痛恨的话，再次体会父亲的“受不了”

4、指学生进行集体交流，为什么父亲要这样做？

（二）学习9-26段。

熟读课文，找找课文中写了父亲与儿子的几次对话？

引导质疑；

前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑，第三次为什么会是那样？

指导学生读出儿子的愤怒的语气。

对比儿子上两次的表现，说说你体会到了什么。

通过刚才的学习，你能试着说说父亲为什么要这样做？

三、课堂小结：

今天学习了这篇文章后，你觉得这篇课文是按照什么顺序写的？

通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。

布置作业。

通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。

作业设计：通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。

一枚金币读后感篇十二

《一枚金币》是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文。课文讲述了一个辛勤劳动、省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破，最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。通过本单元和本课的学习，让学生懂得要以诚实的劳动换取金钱，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。

这是一篇故事性较强的课文，语言通俗，内容易懂，但要明白其中所揭示的道理，对于四年级的学生来说，并不容易。因为现在的学生大多是独生子女，家长在物质上尽量满足孩子，因此在孩子的心中，金钱来的很容易，于是出现花钱无计划，大手大脚的不良习惯，希望通过这篇课文的学习，能让孩子珍惜财富，把钱花在有意义的地方，懂得金钱的真正价值。

（一）教学目标：

（1）围绕两次“受不了”，抓住相关的重点词：两组意思相反的词，辛勤、省吃俭用和懒惰、花钱如流水，感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解父亲“受不了”的原因。抓住“挣、当牛做马、苦差使”，体会儿子“受不了”的心情。

（2）了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。

（3）让学生懂得亲自创造的财富才会予以珍惜的道理。树立正确的金钱观。

（二）教学重难点：重点体会儿子的“受不了”。

整堂课紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而体会作者所要表达的主旨。

首先，找出文中两个受不了后，师生共同体会父亲的心情，在学生明确了父亲“受不了”的原因后，，进一步体会受不了，带着伤心、愤怒心情作出的决定，并指导学生进行有感情的朗读。

然后，引导学生体会儿子看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而伤心气愤的“受不了”。为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得顺理成章。最后，孩子在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。

最后，揭示文章的主旨：只有亲手创造的财富，才懂得去珍惜。

语文课堂是听、说、读、写的主阵地。这堂课以“读”为主线，在自读课文的环节中，要求学生带着问题边读边画，思考；然后创设大量的环节，使学生走进文本，品析词句，走进人物的内心，在情感上产生共鸣，用读来表现人物内心的感受。在读中学习、积累语言、培养语感，体味情感，理解词语，理解课文。

一枚金币

（勤劳的、省吃俭用 ）老人 一扔 二扔 再扔

（懒惰的、花钱如流水）儿子 一笑 又笑 抓出

一枚金币读后感篇十三

《一枚金币》虽然语言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理，对于四年级的学生来说有一定的难度。朱老师以其高深的语文素养，以课改理念为指导，以三维目标为架构，将课堂教学设计成四大板块。学生在老师的引导下开展了自主、合作、探究的学习活动，语文素养得到了充分的发展和提高。整堂课的教学开放而厚实，实现了工具性和人文性的高度统一，是一堂高质量的语文公开课。下面谈谈我的几点印象和思考：

教学中朱老师神情专注，充满激情。她的语言是简明的但又充满启发性，是生动的但又很实在。她的教学语言在充分预设和随机生成之间自然游走，发挥了方法引导、培养思维、点拨提高、评价激励等多方面的作用。导入环节（说说这篇课文主要讲了一件什么事），深入课文环节（儿子一共交给父亲几枚金币？父子俩又是怎样对待这三枚金币的呢？），拓展延伸（你们有没有什么话想对这一家三口说的呢？）。在教学中，朱老师启发引导学生：为什么前两次儿子笑着走开了，第三次却受不了？在学生汇报交流后，她深情引读，进行了总结。这节课，朱老师激情有力的语言有效的落实了在师生平等对话中的组织者、引导者的地位。

为了有效达到教学目标，突出重点、突破难点，朱老师根据本文的特点，高屋建瓴，把本节课设计为四大板块。复习旧知，导入新课：通过复习重点字词、概述课文内容等自然的导入新课；深入课文，品读感悟:引导学生梳理儿子三次“挣”钱的过程，剖析儿子受不了的原因；联系生活，拓展延伸；布置作业，学以致用：写劳动经历，写出感受，写对话，写出人物性格。四大板块互为联系，层层推进，简明流畅。

帮助学生形成良好的语感，是语文教学的特质和最重要的目标。朱老师结合本文对话多的语言特点，教学时让学生充分读，让学生在读中体会文中人物的情感。在剖析儿子受不了的原因时，朱老师出示了这样一句话：“儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火中把金币抓出来。”为让学生深入地走进人物的内心世界，教师巧妙地出示了两个句子，把抓换成“拿”与抓字对比的形式，让学生通过读，很快把握了人物的内心世界，把词语运用与故事情节融为一体。学生带着这份情感，带着对一枚金币的再认识，自然流畅地表达出了自己对一枚金币的认识。

另外，朱老师让学生进行角色体验，让学生分角色朗读课文，采访父亲、母亲等，把学生带到文本的特定情境中，让学生对语言的内涵有了丰富而独特的感受和理解，从而生成了丰实、灵动的语感。

在整个教学过程中，朱老师还将文本的解读和学生的生活实际紧密联系，让课堂更加厚实、高效、精彩。

一枚金币读后感篇十四

教学本课，我抓住三条线索来教学此文。1通过读、讲故事说主要内容，体会课文按事情发展的先后顺序来写作的思路。2人物心理线。把重点放在课文两处“受不了”时人物的心情体会上，在此基础上领悟文章的中心思想。教学时，引导学生联系生活实际，体会父亲的失望和痛苦的心情，期间，培养学生的质疑能力，引导学生思考前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，第三次为什么会这样呢？针对自己的质疑进行集体交流，还可以分角色读课文，进入情境，体会儿子心情的变化。3思想感情线。通过学习活动让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，懂得金钱所包含的劳动价值，知道珍惜财富。

二、学情分析。

对于现在大多数孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜。学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。

三、教学目标。

1、分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”时的心情。

2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。

四、教学重难点：

进一步培养学生的阅读理解能力。

五、教学准备。

1.调查同学的压岁钱是怎样支配的。

2.请学生用力所能及的方式自己挣十元钱。

六、教学过程。

一、导入。

二、检查预习。

课前老师已经要求大家回家预习过课文了，现在老师检查一下预习的情况。

1、首先抬头看大屏幕，看同学们生字都会读了没有？开火车方式朗读。

大家读的都很正确能看出大家都经过预习了,而且还不错,。

2、现在找同学来朗读课文，（找三位同学朗读，1——13，14——20，21—28）。

在朗读时，其他同学考虑一个问题“这篇文章讲了一件什么事”最后由一位同学总结。

三、学习新课。

1、大家先根据刚才说的，把稳重三次扔金币的过程都划出来，第一次扔是哪几段；第二次又是哪几段；第三次呢？快速浏览课文，画出来，（指名回答）。

画出后，找同学回答。

a、谈父亲的心情。

b、母亲是怎样做的？为什么？

c、哪儿自找母亲的话做了吗？那我找同学回答一下父亲相信了吗？他是怎样做的？（把爸爸金币扔进了火炉里）那儿子呢？（儿子笑着走开了）。

同学们注意，一定要先读再找问题。

a、父亲说的话，（与前面的一样）。

d、父亲那么生气，为什么儿子却笑着走开了呢？

a、妈妈此时的心情是怎样的？（矛盾）好我们带着这种心情朗读一下妈妈说的话。

b、儿子听了妈妈的话是怎样做的？（指名读）。

那大家猜一下，当父亲第三次把金币扔进火炉时，儿子还会笑着走开吗？为什么？

大家回答的不错，大家看大屏幕，找出在这一过程中那个次最能体现儿子当时的心情的词语。

a、他为什么受不了了？

b、儿子受不了了这时他是怎样做的？

大家体会一下“雄雄大火”如果有这么大的火你们敢伸手吗？（不敢）那为什么儿子敢呢？“齐读26段”

当父亲看到儿子的表现时他相信了什么？齐读28段。

儿子明白了什么道理？（儿子明白了钱的来之不易，挣钱需要付出很多劳动,并懂得只有通过亲手劳动得到的财富才会珍惜的道理）。

通过这篇文章的学习，同学们又明白了什么道理？哪位同学来总结一下。

下面大家分角色朗读一下，读出各个不同人物的不同心情，体会其中的感情。

五、布置作业。

明白了其中的道理，回家讲给自己的弟弟妹妹听。

板书设计。

一次扔笑。

二次又扔又笑。

三次扔抓。

一枚金币读后感篇十五

本册教材是按照一个主题一个部分来编制的，本组是围绕“金钱”这一主题来安排了几篇文章。其目的是让学生对金钱有自己的观点，主要是正确引导学生要有自己的价值观和高尚的人格。而《一枚金币》更是告诫人们一切获得都要靠自己去亲手创造，靠勤劳去获得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童话故事，言简意赅，道理深刻。

新大纲中规定，高年级学生要求阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情。还要继续重视朗读、默读的训练。

1、学习本课生字，理解重点词句，领悟人物的性格特征。

2、通过本课的学习，继续培养学生观察、思维、理解、表达、朗读、默读等能力。并从深入理解课文内容和用心用情朗读课文两个方面，进一步提高阅读能力。

3、在理解课文内容的过程中，使学生明白只有亲手创造才懂得珍惜的道理。

本课的教学重点是引导学生通过各种形式深入领悟人物的性格特征，理解童话告诫人们的深刻道理。这也是本节课的教学难点。

在教学方法上，我力求体现以学生为主体，让学生主动发展的思想。运用电脑辅助教学，通过自学自议的形式，展开各种形式的朗读，以达到预期的目标。

根据课文的内容和要求，我准备让学生用“读、想、演、说、议”的方法学习本课。

依据新大纲精神和当前素质教育的要求，本课的教学过程我是这样安排的：

一开始，我手拿一枚金币问：“同学们，这是——在学生说完之后，接着鼓励学生：你们想得到它，就要在课堂上好好表现自己的能力，只有付出才会有收获！今天就来学习关于这枚金币的童话故事——《一枚金币》。”这样的导言，有利于激发学生的求知欲望，调动学生学习课文的兴趣。

新大纲中要求：中年级学生要逐步养成课前预习的习惯。到了高年级，检查预习已经成为阅读教学的一个重要环节，通过检查，了解学生课前自主学习的情况。

本课我采取了“学生自读——同位互读——当众朗读”的方法进行的。

检查字词后，我请四名同学分四部分来朗读课文，而其他同学则带着问题去听：“课文主要讲了一个什么故事？”从整体上感知文章大意。另外，这样做是让学生明白，每读一遍课文都要有所目的。

在学生对文章整体内容有了初步了解后，我再一层层引导学生深入理解课文内容。对于第一层内容，主要是引导学生理解在“花钱如流水”的拓展之意，使学生深入了解文中的主人公“儿子”是个怎样的人。这里需要学生展开来谈，只有启发学生理解这个“儿子”是个贪吃懒坐，只知花钱败家的“败家子”，才能为理解其父的思想做好铺垫。这里放手给学生自己有感情朗读进一步体会即可。第二层内容，是安排学生带着：“面对这样一个败家子，他的父亲与母亲的态度各是怎样的？”这个问题默读课文。自学完后，采取“同桌交流意见”的方法，让学生互相补充、充实一下，然后当众表达。这里是文章的重点部分，我在学生发表意见的过程中，主要引领学生通过分析“省吃俭用，辛勤劳动”“随便给谁”、“懒鬼”等词句，理解父亲的“受不了”，领悟父亲已经对这“败家子”失去了信心，也伤心到了极点，再来有感情朗读体会，使学生的情感与故事中的人物的情感产生共鸣。这样的朗读，又为理解中心打下了基础。对于第三层内容，我是通过学生谈母亲的态度：主要是疼爱儿子到极点了，在她的恳求下，父亲动了恻隐之心才勉强让儿子去挣钱，而且是把要求放到了最低——只一枚金币就会把家产给他。这样就引起了下文，此时，安排学生根据问题自己学习：儿子几次拿回金币？每次的表现怎样？你想到了什么？学生默读，用笔在书上简单地画一画、写一写。这是让学生用以前学过的阅读方法来学习，既要眼睛看得快，还要脑子想得快，并尽可能多地启用学生的多种学习器官。

组织学生小组里交流完后，鼓励学生当众发表见解。在这里教师也发挥好“主导”作用，在学生回答完儿子前两次的表现后，激励学生到台上表演一下“儿子笑着走开了”，紧接着让学生看着“儿子”表情说出“为什么会有这样的表情？”然后组织学生小组里分角色有感情朗读进一步体会。这里如此处理，主要是与“第三次”形成鲜明对照。教师话锋一转“那第三次呢？”引导学生进行分析。这部分是文章的重中之重，因此，我是这样主导的：学生已经自学了，在此基础上，让学生根据自己的领会登台表演课本剧，完后马上定格，让学生来分析儿子的几个动作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通过理解怎样“跑”、“抓”、“大叫”，使学生感悟到儿子内心世界的情感——“受不了了”！接着让学生评议如何有感情朗读来体会。第二步是来分析儿子的大叫，理解“当牛做马”“一个星期”等语句，再通过有感情朗读领悟：这次儿子真得是付出了艰辛，他也明白了只有亲手创造，才会不要命地珍惜的道理。在学生充分谈论的基础上，教师再引读这两层意思，然后学生再分角色有感情朗读这部分，相信本课已经达到高潮。

最后，启发学生拓展思维，结合自己的生活实际再来谈谈学后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求学生课后整理出来，本课到此结束。