青松教案设计(模板22篇)
教案能够提供精确的教学活动步骤和教学资源的选择。编写教案可以参考一些优秀的教学资源和教学案例,借鉴其他教师的教学经验和教学思路。通过阅读这些教案范文,可以了解到教学设计的全过程和思考的细节。
青松教案设计篇一
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒,纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感。
1、有感情朗读和背诵课文
2、学会本课的生字,并能美观地书写
在反复诵读中体会青松的品质
二课时
生字卡片
小黑板
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒,纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感。
1、有感情朗读和背诵课文
2、学会本课的生字,并能美观地书写
在反复诵读中体会青松的品质
1、同学们学了很多的古诗,有些古诗的题目里面常常有这样一个字——板书“咏”。(生齐读)。
2、知道这个“咏”是什么意思吗?
3、是呀,诗人多感,看到眼前的景或物,就会产生许多这样那样的感受,有了感受就想表达出来呀,于是,一不小心就写下这么些诗来。还记得哪些古诗的题目里就有这个字?(齐背提到的这几首诗)
4、有些诗,题目中没有这个“咏”字,却也有歌咏之意。比如《望庐山瀑布》,
7、我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。怪不得人们把松竹梅称为岁寒三友呢。今天老师要跟同学们一起来学习一组新的诗,补充诗题——冬夜杂咏(生齐读)
8、《冬夜杂咏》是陈毅元帅在1960年写的一组诗的总题。里面包括三首诗,分别是《青松》、《红梅》、《秋菊》。今天我们来学习第一首《青松》。(板书诗题——青松)
2、既然有了问号,就自己读一读吧,诗中有几个新的生字朋友,我们可要读准它的名字。(生自由读古诗。)
3、小黑板出示古诗(生字用红粉笔标出)
4、谁来做小老师,带着大家学一学生字。
5、生字都认识了,谁来读一读古诗?(生读,师相机正音,重点指导读“挺且直”,读了好几遍)
6、真不错,没用老师教就能把古诗读正确流利。
同学们都知道,诗要想读得好,就不仅是正确流利了,还要读出诗的韵味,也就是要读好诗的节奏诗的停顿。诗该怎样读,怎样停顿呢?同学们做老师,你们读,我来画。
7、再次练读,读得很有味。
1、这首诗是什么意思呢?同学们边读边想。
(生自由发言)
2、我们先来看第一句,“大雪压青松”,这是怎样一场大雪呢?请同学们看书上的图。
3、虽然这是雪后的情景,但是从地上的雪我们也能猜想到,这雪下的时候,一定很(大),下的时间也一定很(长)。用一个成语来,这真是(鹅毛大雪)。下这么大的雪,气温一定很(低)。天一定很(冷)。你又想到了哪个成语呢?(雪窖冰天,冰天雪地)
5、理解得真好。这么沉的大雪压在青松的肩上,它又有何反应呢?
(青松挺且直)
6、青松是怎样挺且直的呢?谁愿做青松?
(请一生上台来演,生昂首挺胸,生评议。)
9、面对着大雪,青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。这正应了写《蜡梅花》中的一句话——大雪当(生齐:棉袄),风来(生齐:挺胸膛)。记得《敕勒歌》中有这么一个句子,“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”。在这里,也许我们可以改一下了——“天苍苍,雪茫茫,风吹青松(生齐:挺胸膛)。同学们,青松这一挺,挺出的是自信,挺出的是勇气,挺出的是一个微笑的强者,挺出的是一个钢毅的汉子。
10、面对着青松,你想对他说些什么呢?
11、能把你的这种感受通过你的朗读表达出来吗?
(生读评前两行诗。)
13、更干净了,就是洁,更挺了,就是高。又不仅仅如此。雪后的青松,被大雪压过,洗过的青松,在阳光下更绿了,更美了,更挺了,更有男子汉的气概了,也更加惹人喜爱了。这就是高洁。这就是松的高洁之处,不同于其它树木之处。
14、那现在你知道“要知松高洁,待到雪化时”的意思了吗?
(生说意思)(美读)
15、读了陈毅的这首《青松》,你对青松又有了哪些更深的认识呢?
16、是呀,但愿我们像青松,在困难面前一样能挺出自信与勇气的青松。
(再读,练习背诵)
17、《冬夜杂咏》这个组诗中,还有两首,其中《秋菊》在我们的练习册上,有兴趣的同学,可以利用学习古诗的方法,再学学这首诗。
1、找出生字。(贴出生字卡)
2、由学生来教学生字,说说是怎样记住这些字的。
“待、化”左窄右宽。“挺”要摆放匀称。
3、师选择范写
4、生描红
完成《习字册》
自选:
1、小练笔:观察松树,写一段话,可先写外形再结合对课文的理解写想法。
2、收集关于松柏的诗词,并记录下来,争取熟练地背诵。
1、正确、美观地书写字词,默写古诗。
2、积累成语,并能运用。
3、阅读文章,体会诗歌语言的精美。
巩固字词
积累成语
一、复习古诗
1、背诵课文
2、默写《青松》
二、积累成语
1、出示成语
不屈不饶
百折不饶
坚贞不屈
坚定不移
宁为玉碎
不为瓦全
2、熟读成诵
三、阅读文章
儿歌《我最爱雪后的早晨》
1、自读儿歌,了解大意。
2、提问:雪后的早晨是怎样的景色?
我为什么最爱雪后的早晨?
3、感情诵读。
四、作业
完成《一课一练》和《补充习题》
青松教案设计篇二
教学《青松》一课,为了让学生更好地理解“挺且直”和“松高洁”,我用了角色转换的方法进行教学,收到了良好的效果。
比如说“挺且直”,我问学生谁知道这个词语的意思,学生结合插图,有的说雪虽然大,但是松树能挺住,有的说松树站得很直。我知道孩子们意会了,但不能言传。我告诉学生“且”是而且的意思,然后问谁能做个“挺且直”的动作,结果,多数孩子都站了起来。他们挺着胸,抬着头,一幅雄纠纠气昂昂的样子。
“松高洁”理解起来确实有难度,我引导学生看图,想想雪化之后松树叶子的变化,学生说出叶子是更加绿了,更加高大了。正好我们班有个小朋友叫松洁,我让小朋友想想为什么他的爸爸妈妈帮他取这个名字呢?小朋友们一下就说出了,希望像松树一样坚强,不怕困难。那这里的“高洁”就已经理解了。
青松教案设计篇三
学习目标:
1、 能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、 学会本课的5个生字。“压、挺、且、待、化”
3、 学习青松不畏严寒、高尚纯洁的品质。
学习重点:能理解诗歌的生字词语,有感情的朗读课文。
学习难点:
在诗歌的朗读过程中体悟青松不畏严寒、高尚纯洁的品质。
教学准备:多媒体。
学习方式:朗读、感悟。
教学过程。
教学内容(教材、生活等教学资源)重组。
教学策略。
(互动或讲述等)。
预期。
效果。
导
入
课前交流:
好,你们能做到,老师也绝不食言!
(一)认识作者,导入新课。
出示陈毅的图片,引语:同学们,你们看,这是陈毅元帅。陈毅元帅我们在一年级《陈毅探母》就已经认识了他,他很孝顺自己的母亲。他是一位大元帅,仗打得漂亮。小朋友你们不知道吧,他还是一位诗人,诗写得非常出色,一生写了很多诗。今天,我们就来学习一首陈毅元帅写的诗。
板书课题:青松。
学生读课题,读了课题,你们想读一读大元帅写的这首诗吗?
教师讲述,营造氛围。
拉近师生间的情感距离。
新
授
步
骤
︵
按
教
学
流
程
分
段
落
书
写
︶
(二)自读课文,整体感知。
1、 学生自读:要求读正确、通顺。
2、 个别读读课文,随机出示字卡:压、挺、且、待、化。
3、 去掉拼音读诗。
4、 画出节奏读。
青松。
大雪|压|青松,
青松|挺且直。
要知|松|高洁,
待到|雪化时。
过渡:这首诗已经能读正确、流利了,但朗读光正确流利还不行,还得读出感情来。要读出感情必须把这首诗读懂了。小朋友自己试试看能不能读懂了,不懂的地方括起来在旁边打个“?”。
(三)理解重点词语,分句感悟。
学生边默读边想。
引语:这首诗,作者分成两大句来写,我们先试第一句。
1、 出示:大雪压青松,青松挺且直。
2、 学生交流自己不理解的字词。师随机板书。
3、 根据实际情况交流:压,随机分析字形。教师和学生配合做一做压的动作。在大雪的重压下青松怎样?板书:挺(随机分析字形)、直。引导学生做一做动作:挺且直。
4、 再请学生说说看到的画面。(大雪重重压在青松的身上,青松没有被压垮,不光挺起胸膛还站得笔直。)。
5、 学生想象再个别读。
过渡:陈毅爷爷是怎样想的,谁来读第二句话? 。
8、 结合老师提供的图片,说说你看到的景象。
9、 教师总结:在大雪的重压之下,松树没有压垮,反而变得更加洁净、更加青翠,这就是“高洁”。
10、 想象了画面,理解诗意之后再朗读课文。
(四)了解背景,升华含义。
3、 了解写作背景再读。
引语:读了这么多遍会背了吗?谁愿意来背一背?
4、 个别背诵、集体背诵。
总结:在我们的成长路上一定会遇到很多的困难,它们会像大雪一样压在我们身上,老师希望你们能像青松一样挺直、高洁。我想没有比这个更有意义的礼物了。
5、 引导有感情地背诵课文。
过渡:看到大家这么喜欢这个礼物,老师很高兴。你们能把它默写下来。
(五)书写生字 默写全诗。
压、挺、且、待、化。
1、直接描红(在朗读的过程中已经分析了字形,只需在田字格中描红)。
2、 默写全诗。
以朗读的指导为主线,由正确到流利再有感情,层层深入、步步推进。
提问、思考。
学生在想象的基础上自由发表见解。
教师做总结。
讲述背景,体会诗人的情感。
朗读能达到正确、通顺。
学生在朗读的过程中理解重点词语“压”“挺”“直”“高洁”“待”
培养想象能力,提高朗读水平。
准确领悟、概括主题。
培养感悟能力。
青松教案设计篇四
二年级孩子对学习古诗还是比较冷漠,如何激发学生学习古诗的兴趣?一开始教学,我适当修改了一下教案,改为诵读大赛,比比谁积累得古诗多,并给予奖品,学生学习的积极性一下子被调动起来。由于这首诗大部分学生已背诵,因此我把教学的重点放在理解诗的意思。对诗意的理解,我想,如果孤立地去品析,往往是领会不深。为了突破重点,课前我给学生读了两篇文章《冬》、《岁寒三友》,学生对青松这一形象有了初步的认识。教学时,通过多种形式的朗读,把自己当作小诗人,处在诗的情境之中,孩子们的想象力被激活了,这样青松坚强、高洁的形象深入学生的内心。
不过,课堂真是遗憾的艺术!本课介绍背景的目的,是想让学生初步理解诗歌的含义,让学生知道‘青松’借指坚强的中国人民在困难面前不弯曲,当时我问:孩子们,这里的青松还会指谁呢?一生说:指陈毅。他的理解是完全正确的,由于坚持自己的预设,没对该生的回答做任何的肯定,虽然后来做了弥补,但显得很牵强。这说明自己缺少课堂教学的智慧,也说明自己对教材钻研的不透彻。如果当时说;对是指他自己,表达自己要向青松一样不怕困难,相信自己。同学们想一想,除了指他自己,还会指谁呢?让学生进一步联想指的是中国人民,整个中华民族,该有多好啊!
叶圣陶老先生说:作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句,往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色,你就是诗人,你就处在诗中情境,孩子们的想象力就会被激活,他们幼稚天真的话语,往往自然地把诗的意思吻合了。
(1)首先让学生认识到自己是学习的主人。初读古诗:给学生充分的时间读准确字音,读通顺诗句,利用已有的经验解决难读的生字,学生很有自信,读诗的积极性自然就上来了。并给学生自主权,让读的形式多样化(和同桌的小朋友两个人一组一行一行地读,也可以一句一句地读,或者一边看图一边读。)其实这也是一种方法指导:接下来了解学生读懂了什么地方时,学生就能从课题到每行诗句进行表达。
(2)其次,对于理解有困难的词语进行注重了让学生进入角色。“高洁”的理解一定有困难,引导学生看图,看看雪化之后松树叶子的变化,有学生说出叶子是鲜亮鲜亮的,有学生说雪化后青松显得更加挺拔苍翠了。结合上课开始老师画的松树,我让孩子们把自己当作是一棵小松树--“大雪就是想压折你们,可是你们却坚强地与他较量,你们会说些什么?”孩子们的想象力就是丰富:“雪,你来吧!我正好用你洗澡呢?你被太阳晒化就会变成水,让我喝了,我会更漂亮、更坚强!”情感激发了,语言训练也恰倒好处。
(3)拓展阅读的环节证明孩子是可以在一节课上同步学习一组古诗的。效果比较好。
《青松》是陈毅元帅写的。这首诗单从字面上来理解它的意思并不难,但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质,对二年级学生来说,的确有相当大的难度。为了突破这一教学上的难点,我教“大雪压青松”这一句时,抓住“压”字让学生体会:从这个“压”字上你知道了什么?学生说:“这个‘压’字告诉我们雪下得很大很大。”“就像一块大石头一样重重地压在青松身上,压得青松都快断了。”学“青松挺且直”时,抓住“挺”字让学生体会:这么生的雪压在青松身上,它不但不弯腰,还“挺且直”,你能想像青松与大雪对抗的样子吗?学生想了想说:“青松一这用足了力气,拼命挺直身体,顶着大雪,不让大雪把它压倒。”我又接着问:“你喜欢这样的青松吗?为什么?”学生纷纷发言:“我喜欢,因为青松不怕大雪压着,他很勇敢。”“因为青松不怕寒冷,它很坚强。”“我喜欢青松是因为它不怕困难,不向大雪低头。”在学习“要知松高洁,待到雪化时”一句时,我让学生根据生活经验来说说:大雪过后,其他花草树木有什么变化?青松又有什么变化?学生说:“大雪过后,有的树枝被大雪压得低低的,有的还被压断了,有的花草树木被雪一冻,叶子都枯了,还有的都冻死了。而青松等到雪化了以后,叶子更绿了,身体也挺得更直了。”此时,我再接着问:“学到这里,你知道青松有怎样高尚纯洁的品格吗?”学生就不难归结出青松“不怕困难,坚强不屈”的高洁品质来了。学完全文,我又补充介绍了陈毅写这首诗时的年代的时代背景,告诉学生陈毅写青松,其实是在借青松赞美人。“陈毅在赞美谁呢?”学生很聪明地领悟到,《青松》这首诗其实是在赞颂坚强不屈的中国人民。
本首诗选自陈毅的《冬夜杂咏》,全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧,苍翠挺拔的形象,赞颂了青松坚强高洁的品格。
在理解了诗的表面意思后,我介绍了这首诗的背景,介绍背景的目的,是想让学生深入理解诗歌的含义,让学生知道“青松”借指坚强的中国人民在困难面前不弯腰。当时我问:“孩子们,这里的青松还会指谁呢?”有学生说:“指陈毅。”他的理解是正确的,但和我想要的答案不同,我坚持自己的预设,没对该生的回答做任何的肯定,虽然后来做了弥补,但显得很牵强。这说明自己缺少课堂教学的智慧,也说明自己对教材钻研的不透彻。如果当时说:“对,是指他自己,表达自己要像青松一样不怕困难,相信自己。同学们想一想,除了指他自己,还会指谁呢?”这样学生就会联想到中国人民,也会更自然地想到诗的更深一层意思,那么课堂学习效果也会更好。
青松教案设计篇五
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒,纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感。
教学重点:
1、有感情朗读和背诵课文。
2、学会本课的生字,并能美观地书写。
教学难点:
在反复诵读中体会青松的品质。
课时安排:二课时。
教具准备:生字卡片小黑板。
教学过程预设:
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒,纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感。
教学重点:
1、有感情朗读和背诵课文。
2、学会本课的生字,并能美观地书写。
教学难点:
在反复诵读中体会青松的品质。
教学过程:
一、谈诗导入。
1、同学们学了很多的古诗,有些古诗的题目里面常常有这样一个字――板书“咏”。(生齐读)。
2、知道这个“咏”是什么意思吗?
3、是呀,诗人多感,看到眼前的景或物,就会产生许多这样那样的感受,有了感受就想表达出来呀,于是,一不小心就写下这么些诗来。还记得哪些古诗的题目里就有这个字?(齐背提到的这几首诗)。
4、有些诗,题目中没有这个“咏”字,却也有歌咏之意。比如《望庐山瀑布》,
7、我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。怪不得人们把松竹梅称为岁寒三友呢。今天老师要跟同学们一起来学习一组新的诗,补充诗题――冬夜杂咏(生齐读)。
8、《冬夜杂咏》是陈毅元帅在1960年写的一组诗的总题。里面包括三首诗,分别是《青松》、《红梅》、《秋菊》。今天我们来学习第一首《青松》。(板书诗题――青松)。
二、初读古诗。
2、既然有了问号,就自己读一读吧,诗中有几个新的生字朋友,我们可要读准它的名字。(生自由读古诗。)。
3、小黑板出示古诗(生字用红粉笔标出)。
4、谁来做小老师,带着大家学一学生字。
5、生字都认识了,谁来读一读古诗?(生读,师相机正音,重点指导读“挺且直”,读了好几遍)。
6、真不错,没用老师教就能把古诗读正确流利。
同学们都知道,诗要想读得好,就不仅是正确流利了,还要读出诗的韵味,也就是要读好诗的节奏诗的停顿。诗该怎样读,怎样停顿呢?同学们做老师,你们读,我来画。
7、再次练读,读得很有味。
三、潜心会意。
1、这首诗是什么意思呢?同学们边读边想。
(生自由发言)。
2、我们先来看第一句,“大雪压青松”,这是怎样一场大雪呢?请同学们看书上的图。
3、虽然这是雪后的情景,但是从地上的雪我们也能猜想到,这雪下的时候,一定很(大),下的时间也一定很(长)。用一个成语来,这真是(鹅毛大雪)。下这么大的雪,气温一定很(低)。天一定很(冷)。你又想到了哪个成语呢?(雪窖冰天,冰天雪地)。
青松教案设计篇六
教学目标:
理解诗的意思,体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品质,并能初步领悟诗人的情感。
教学过程:
一、问题导入,提示课题。
师:同学们,冬天发展到了,天气越来越冷了。说到寒冷的冬天,你们会想到哪些词?(生说。)。
师:是啊,它们可真了不起,不少诗人还专门写诗赞美它们呢。今天,我们就来学习陈毅爷爷写的《青松》。(板书课题)。
二、学习生字,读准课文。
师:请同学们自由读课文,要特别注意加点的生字。
(课件出示诗歌,在生字下加点,生自由练读。)。
师:哪个同学来读读课文呀?
(请三到五个学生读,在读中纠正读音。)。
师:请同学们读一读这些字,看看用什么好办法可以记住它们。
(生读后交流)。
师:读诗歌时,不仅要读准字音,而且要读出节奏和韵律,请看大屏幕,听老师读。(课件出示:大雪/压/青松,青松/挺且直。要知/松高洁,待到/雪/化时。师配乐范读。)。
师:请同学们模仿老师的读法再读课文。
(请三至五位学生读,师指导纠正后,生配乐齐读。)。
三、理解诗意,体会品质。
(课件出示:大雪重压在青松树枝上的画面,让生理解“大雪压青松”。)。
师:谁能做一做“压”的动作?从“压”字上你们能感觉到什么?
(生观察交流,并通过做动作理解“压”的意思,体会青松在雪中的艰难处境。)。
师:假如现在你们就是风雪中的小青松,你们被大雪压弯了腰,心里会想什么?你们会对大雪说什么?(生想象交流)。
师:这时,你们会怎样站立在风雪中?
(生做动作:站直、站挺。师出示课件:挺立在大雪中的青松。)。
师:大屏幕上的青松在大雪中是怎么站的?
(生观察交流,理解“挺且直”,体会青松在雪中的顽强表现。)。
师:大雪终于融化了,春天来到了,青松变成了什么样子?
(课件出示:春天的青松。)。
师:青松身上有哪些品质值得大家学习?(生说。)。
(音乐起,指名说。)。
四、课外拓展,领悟情感。
师:陈毅爷爷除了赞美青松外,还写诗歌红梅。
(课件出示:红梅傲然开放于雪中及诗句,生自读。)。
师:你们发现红梅和青松有哪些相同的地方呢?知道陈毅爷爷要赞美它们什么吗?(生交流)。
师:这两首诗都写于1950年前。当时,我国正在闹饥荒,人们几乎没有什么吃的。为了活命,人们啃树皮、嚼草根……可是,坚强的中国人民没有向饥荒屈服,坚强地和它作斗争,最终战胜了困难。陈毅爷爷写这两首诗真正想要赞美谁呢?(生交流,师引导)。
师:是啊,陈毅爷爷借这两首诗赞美的是顽强的中国人民。
(生配乐诵读)。
五、背诵再升华。
陈毅的一首诗,我们反复读竟然有这么多的意思,让我们先来记住它吧!相信这首诗会激励你的一生。
六、作业。
背诵《红梅》和《秋菊》。
青松教案设计篇七
1、(出示青松图)小朋友们,看看这是什么树?一起说出它的名字。(生说“青松”)跟老师一起写它的名字。(师板书:青松)谁能把这个词语读好?(指生读,“青”、“松”是后鼻音)让我们一起来读这个词。(生齐读)。
2、小朋友们,你所了解的青松是什么样的?谁来介绍它?(指生交流)。
小朋友们,这样的树你们喜欢吗?
3、有一位爷爷,他叫陈毅,他也很喜欢青松。还记得上学期我们学过一篇关于陈毅的课文,叫做——《陈毅探母》,从那篇文章中,我们了解到陈毅是一位——孝顺母亲的好儿子,没想到他还是一位才华横溢的诗人呢。在一个冬天的夜晚,下着大雪,陈毅睡不着,他就到屋外去,看到灯光下的青松,就情不自禁地吟诵起来。(动画,师配乐朗诵《青松》)。
4、今天就让我们一起走进陈毅的这首《青松》(板书:18)。
请小朋友们齐读课题。(生齐读课题)。
1、请小朋友们把课本翻到116页,借助拼音自由地读读课文,读准字音,读通诗句。(生自由读)。
2、(出示全诗,生字用红色的字)这些红色的字是本课的生字,你能读准吗?谁来试一试?(指一生读,相机评价)。
3、如果你是小老师,你会提醒大家读好哪个字?(“挺”是后鼻音)请你带大家读这个字。
4、让我们来齐读这些生字,读两遍。
5、小朋友们,字音读准了,诗句能读流利吗?自己练练。(生自由练读)。
谁来试一试?(师相机评价)真不错,没用老师教就能把古诗读得正确流利。
6、同学们都知道,诗要想读得好,就不仅是正确流利了,还要读好诗的节奏。这首诗该怎样读,怎样停顿呢?小朋友们听老师读。(师朗读后标出停顿符号)你们也想来试试吗?自己先练练。
谁来读?(指生读)。
让我们一起来读读这首诗。
1、那么这首诗到底写了些什么?你能不能自己读懂呢?请小朋友拿起书,轻轻地读一读,想一想。(学生充分自学)。
2、(学生自学后):同桌之间交流一下,听听你的同桌对这首诗是怎么理解的?
(学生同桌之间交流。)。
3、小朋友们讨论得很热烈,老师也想加入你们,和你们一起来交流。
冬夜里的这场雪下得大吗?你从哪里看出来的?
(1)(生:很大,我从第一行中的“大雪”这个词语看出来的。)(出示大雪压青松图)。
你们看,虽然这是雪后的情景,但从地面上的雪我们也能猜到,这雪下的时候一定很(大),下的时间也一定很(长),用一个成语来说,这真是一场(鹅毛大雪)。下这么大的雪,气温一定很(低),天一定很(冷),你又想到哪个成语?(天寒地冻、冰天雪地)。
(2)再读读第一行,哪个字也让你感受到了雪的大?(生:压)。
a、是呀,就是在这样的天,这么大的雪压在青松身上。这就是“大雪压青松”。(ppt出示“大雪压青松”,“压”用红字)(相机板书:雪压)“压”字,给你什么感觉?(指生说)。
b、你们的感受这么真切!相信一定能读好这句诗。(出示第一行)。
谁来读?(指生读,相机评价。)。
让我们一起来读。
4、子们,这么沉的大雪压在青松的肩上(板书:雪压),它怕了吗?你是从哪里看出来的?(根据学生回答,出示:“青松挺且直”)。
(板书:挺且直)。
那谁愿做一棵挺且直的青松?(一学生上台,昂首挺胸,伸开双手)。
通过这么一演,你们都知道挺的意思了,挺就是——(生接)直,在这里挺与直是同义词,中间用且字连起来。
我想问一问这棵青松:青松啊,寒冷的北风刮来,层层的大雪压在你的身上,感觉怎样?(指生说)。
你害怕吗?(生:我不害怕。)。
真是一棵勇敢的青松!大家愿不愿意也来做一棵勇敢的青松?
来,孩子们,咱们一起挺起胸,直起腰。齐读“青松挺且直”。(生齐读)。
来,咱们可以拍拍胸脯,怎么样,感觉是不是更挺了?
师引读:青松们,大雪重重地压在你们身上,读——青松挺且直。
大雪狠狠地压在你们身上,读——青松挺且直。
大雪毫不留情地压在你们身上,读——青松挺且直。
恩,老师看到了一棵棵不畏严寒、昂然挺立在风雪中的青松!(请学生坐下)。
5、这不由得让我想起了《蜡梅花》中的一句话——大雪当(生齐:棉袄),风来(生齐:挺胸膛)。同学们,青松这一挺,挺出的是自信,挺出的是勇气,挺出的是一个男子汉的气概。那就让我们带着这样的理解,带着这样的情感来读读这两行诗。(出示:大雪压青松,青松挺且直。)。
6、小朋友们,太阳出来了,你们看,青松身上的冰雪怎么啦?(融化了)(板书:雪化)阳光照耀下说的青松是什么样的?谁来说一说?(指生交流)。
7、是啊,冰雪融化后的青松,被大雪压过,洗过的青松,在阳光下更绿了,更美了,挺得更直了,也更加惹人喜爱了。所以陈毅爷爷不禁发出赞叹:要知松高洁,待到雪化时。(出示:要知松高洁,待到雪化时。)。
“高洁“是高尚纯洁的意思。(板书:高洁)是陈毅爷爷对青松的赞美,小朋友们,如果你是诗人,你要赞美青松的什么?(指生交流)。
8、小朋友们,能不能通过朗读让我们感受到青松高尚纯洁的品格?自己先练练,谁来读?谁再来?让我们一起来试试。
9、小朋友们,此时此刻青松在大雪的重压之下,不怕严寒,毫不畏惧,仍然苍翠挺拔,你想对它说什么?(指生说)。
10、来,孩子们,把你想说的话通过朗读表达出来吧。(出示全诗)自己先练练,谁来读?(指名读。师相机评价)让我们一起来读,读出青松的挺拔,读出青松的高尚纯洁,读出对它的赞美之情。(生齐读)。
11、让我们把青松的形象牢牢印在心里吧,能背诵吗?先试试。谁来背?(指生背)老师为你们配上音乐,一起来背诵。(学生齐背)。
真好,老师看到的是一棵棵坚强的松树。
1、小朋友们今天诗句读得好,背得好,老师相信今天的字一定写得更好。(出示生字)老师指,你们读。
2、谁想来当小老师,教教小朋友们,你用什么方法,记住了哪个字?(指生交流)。
3、指导“压”。
你是怎么记住这个生字的?和那个字有点像?(庄)。
这个小点可真调皮,和我们玩捉迷藏,躲到哪里去了?
不过我们小朋友可是火眼金睛,一下子把它给逮住了。
写这个字的时候,还有注意横中线竖中线上的笔画。小手拿出来和老师一起写。
4、指导“挺”。
本课的生字里,最难写的要数“挺”了。让我们首先来看看“挺”的字形结构。“挺”是左右结构的字,左窄右宽,左边的“提手旁”要让出一些地方给右边。这个字的笔画比较多,看一下,哪一部分容易写错啊?可千万别写成“延”啊。
写这个字的时候要先写两边,再写中间的建字底。谁知道“挺”的笔顺?(指生说)好,伸出你们的小手,跟老师一起写。(师边写边说要点)。
5、最难写的字都已经解决了,其它几个字通过自学,一定能写漂亮。请小朋友们打开《习字册》完成“挺”“压”的描红、仿影、临写。
青松教案设计篇八
生命是什么?生命是寒风中的那棵青松,傲然挺立在悬崖上。
噢,我突然明白了,这也是一种对于生命的热爱,一种热爱生命的诠释。它像一道光打破了黑暗,给这荒芜的悬崖带来了生机。即使只有一线,哪怕只有一点点,一丝丝生机,它也不会放弃,努力地向上长,向上冒,度完自己的一生。我们也应该像它一样,顽强拼搏,与生活做斗争,不怕挫折,勇往直前。热爱生命,热爱生活,克服困难,努力向前,永不放弃!
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青松教案设计篇九
教学过程:
一、导入。
1、(出示青松图)小朋友们,看看这是什么树?一起说出它的名字。(生说“青松”)跟老师一起写它的名字。(师板书:青松)谁能把这个词语读好?(指生读,“青”、“松”是后鼻音)让我们一起来读这个词。(生齐读)。
2、小朋友们,你所了解的青松是什么样的?谁来介绍它?(指生交流)。
小朋友们,这样的树你们喜欢吗?
3、有一位爷爷,他叫陈毅,他也很喜欢青松。还记得上学期我们学过一篇关于陈毅的课文,叫做——《陈毅探母》,从那篇文章中,我们了解到陈毅是一位——孝顺母亲的好儿子,没想到他还是一位才华横溢的诗人呢。在一个冬天的夜晚,下着大雪,陈毅睡不着,他就到屋外去,看到灯光下的青松,就情不自禁地吟诵起来。(动画,师配乐朗诵《青松》)。
4、今天就让我们一起走进陈毅的这首《青松》(板书:18)。
请小朋友们齐读课题。(生齐读课题)。
二、初读诗句。
1、请小朋友们把课本翻到116页,借助拼音自由地读读课文,读准字音,读通诗句。(生自由读)。
2、(出示全诗,生字用红色的字)这些红色的字是本课的生字,你能读准吗?谁来试一试?(指一生读,相机评价)。
3、如果你是小老师,你会提醒大家读好哪个字?(“挺”是后鼻音)请你带大家读这个字。
4、让我们来齐读这些生字,读两遍。
5、小朋友们,字音读准了,诗句能读流利吗?自己练练。(生自由练读)。
谁来试一试?(师相机评价)真不错,没用老师教就能把古诗读得正确流利。
6、同学们都知道,诗要想读得好,就不仅是正确流利了,还要读好诗的节奏。这首诗该怎样读,怎样停顿呢?小朋友们听老师读。(师朗读后标出停顿符号)你们也想来试试吗?自己先练练。
谁来读?(指生读)。
让我们一起来读读这首诗。
三、理解诗意,感情朗读。
1、那么这首诗到底写了些什么?你能不能自己读懂呢?请小朋友拿起书,轻轻地读一读,想一想。(学生充分自学)。
2、(学生自学后):同桌之间交流一下,听听你的同桌对这首诗是怎么理解的?
(学生同桌之间交流。)。
3、小朋友们讨论得很热烈,老师也想加入你们,和你们一起来交流。
冬夜里的这场雪下得大吗?你从哪里看出来的?
(1)(生:很大,我从第一行中的“大雪”这个词语看出来的。)(出示大雪压青松图)。
你们看,虽然这是雪后的情景,但从地面上的雪我们也能猜到,这雪下的时候一定很(大),下的时间也一定很(长),用一个成语来说,这真是一场(鹅毛大雪)。下这么大的雪,气温一定很(低),天一定很(冷),你又想到哪个成语?(天寒地冻、冰天雪地)。
(2)再读读第一行,哪个字也让你感受到了雪的大?(生:压)。
a、是呀,就是在这样的天,这么大的雪压在青松身上。这就是“大雪压青松”。(ppt出示“大雪压青松”,“压”用红字)(相机板书:雪压)“压”字,给你什么感觉?(指生说)。
b、你们的感受这么真切!相信一定能读好这句诗。(出示第一行)。
谁来读?(指生读,相机评价。)。
让我们一起来读。
4、子们,这么沉的大雪压在青松的肩上(板书:雪压),它怕了吗?你是从哪里看出来的?(根据学生回答,出示:“青松挺且直”)。
(板书:挺且直)。
那谁愿做一棵挺且直的青松?(一学生上台,昂首挺胸,伸开双手)。
通过这么一演,你们都知道挺的意思了,挺就是——(生接)直,在这里挺与直是同义词,中间用且字连起来。
我想问一问这棵青松:青松啊,寒冷的北风刮来,层层的大雪压在你的身上,感觉怎样?(指生说)。
你害怕吗?(生:我不害怕。)。
真是一棵勇敢的青松!大家愿不愿意也来做一棵勇敢的青松?
来,孩子们,咱们一起挺起胸,直起腰。齐读“青松挺且直”。(生齐读)。
来,咱们可以拍拍胸脯,怎么样,感觉是不是更挺了?
师引读:青松们,大雪重重地压在你们身上,读——青松挺且直。
大雪狠狠地压在你们身上,读——青松挺且直。
大雪毫不留情地压在你们身上,读——青松挺且直。
恩,老师看到了一棵棵不畏严寒、昂然挺立在风雪中的青松!(请学生坐下)。
5、这不由得让我想起了《蜡梅花》中的一句话——大雪当(生齐:棉袄),风来(生齐:挺胸膛)。同学们,青松这一挺,挺出的是自信,挺出的是勇气,挺出的是一个男子汉的气概。那就让我们带着这样的理解,带着这样的情感来读读这两行诗。(出示:大雪压青松,青松挺且直。)。
6、小朋友们,太阳出来了,你们看,青松身上的冰雪怎么啦?(融化了)(板书:雪化)阳光照耀下说的青松是什么样的?谁来说一说?(指生交流)。
7、是啊,冰雪融化后的青松,被大雪压过,洗过的青松,在阳光下更绿了,更美了,挺得更直了,也更加惹人喜爱了。所以陈毅爷爷不禁发出赞叹:要知松高洁,待到雪化时。(出示:要知松高洁,待到雪化时。)。
“高洁“是高尚纯洁的意思。(板书:高洁)是陈毅爷爷对青松的赞美,小朋友们,如果你是诗人,你要赞美青松的什么?(指生交流)。
8、小朋友们,能不能通过朗读让我们感受到青松高尚纯洁的品格?自己先练练,谁来读?谁再来?让我们一起来试试。
9、小朋友们,此时此刻青松在大雪的重压之下,不怕严寒,毫不畏惧,仍然苍翠挺拔,你想对它说什么?(指生说)。
10、来,孩子们,把你想说的话通过朗读表达出来吧。(出示全诗)自己先练练,谁来读?(指名读。师相机评价)让我们一起来读,读出青松的挺拔,读出青松的高尚纯洁,读出对它的赞美之情。(生齐读)。
11、让我们把青松的形象牢牢印在心里吧,能背诵吗?先试试。谁来背?(指生背)老师为你们配上音乐,一起来背诵。(学生齐背)。
真好,老师看到的是一棵棵坚强的松树。
四、指导写字。
1、小朋友们今天诗句读得好,背得好,老师相信今天的字一定写得更好。(出示生字)老师指,你们读。
2、谁想来当小老师,教教小朋友们,你用什么方法,记住了哪个字?(指生交流)。
3、指导“压”。
你是怎么记住这个生字的?和那个字有点像?(庄)。
这个小点可真调皮,和我们玩捉迷藏,躲到哪里去了?
不过我们小朋友可是火眼金睛,一下子把它给逮住了。
写这个字的时候,还有注意横中线竖中线上的笔画。小手拿出来和老师一起写。
4、指导“挺”。
本课的生字里,最难写的要数“挺”了。让我们首先来看看“挺”的字形结构。“挺”是左右结构的字,左窄右宽,左边的“提手旁”要让出一些地方给右边。这个字的笔画比较多,看一下,哪一部分容易写错啊?可千万别写成“延”啊。
写这个字的时候要先写两边,再写中间的建字底。谁知道“挺”的笔顺?(指生说)好,伸出你们的小手,跟老师一起写。(师边写边说要点)。
5、最难写的字都已经解决了,其它几个字通过自学,一定能写漂亮。请小朋友们打开《习字册》完成“挺”“压”的描红、仿影、临写。
雪压挺且直。
雪化高洁。
青松教案设计篇十
这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》,全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔,赞颂坚强高洁品质。以“青松”为题,隐含所抒之情。
德:初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
智:1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、学会本课生字,理解字词意思。
正确流利,有感情地朗读背诵此诗。
反复吟读,借助插图在说话练习中理解此诗。
课文录音,教学挂图。
两课时。
第一课时。
一、揭示课题。
1、谈话。
上一节课,我们学习了一首古诗,谁会背诵?
这首诗是唐代诗人写的.,是一首古诗。今天我们又要来学一首诗,这首诗是陈毅爷爷写的。
2、板书课题:18青松。
3、简介作者及写作背景。
二、初读课文。
1、录音范读课文。
2、学生自读课文。
3、指名试读。
注意正音:“青、挺、松”是后鼻音,“直、知、寺”是翘舌音。
要求读出节奏,不能唱读。
三、细读课文。
1、自学课文。
自由轻声读课文,理解不懂的词语,想想诗句的意思。
2、引导理解诗句。
大雪压青松,青松挺且直。
压:重压。
挺:直立而高耸。
且:而且。
指名说说一、二行的意思。
结合看图,说说青松是怎样不畏严寒的。
学生练习读一、二两行。
要知松高洁,待到雪化时。
“洁”是什么意思?“高洁”呢?(高尚纯洁)。
“待”是什么意思?(等待,等到)。
“化”是什么意思?(融化)。
指名说说三、四两行的意思。
(要想知道青松怎样高尚纯洁,请等到大雪融化的时候)。
大雪融化后,青松又是什么样儿呢?请小朋友看图。
出示雪融化以后的青松图,指名说说这时修建青松的样子。
指导朗读。(要读出赞、自豪的感情)。
3、练说全诗的意思。
自由练说,同桌互说,指名说。
4、小结全诗。
课文一、二两行写看到的景象,突出表现青松不畏严寒;三、四两行表达了诗人的情感,赞美了青松的高尚纯洁。
(板书:景不畏严寒情纯洁高尚)。
四、指导朗读、背诵全文。
朗读。
全诗朗读的速度不要太快,要读出停顿和重音。
大雪|压青松。
第二课时。
一、复习检查。
1指名有感情地朗读课文。
2指名说说诗意。
二、教学生字字形,指导书写。
1教学字形。
引导用熟字记生字。
艇--挺粗--且特--待优--化。
“压”是“厂字头”,不要多加一点。
2指导写法。
待、化:左窄右宽。
挺:要摆匀称。
3学生描红。
三课堂练习。
1读词抄词。(课后第三题)。
2给下面的字加个偏旁或字,再组词。
化--且--()青--()公--()。
3扩词。
高()()()青()()()。
青松教案设计篇十一
本首诗选自陈毅的《冬夜杂咏》,全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧,苍翠挺拔的形象,赞颂了青松坚强高洁的品格。
在理解了诗的表面意思后,我介绍了这首诗的背景,介绍背景的目的,是想让学生深入理解诗歌的含义,让学生知道“青松”借指坚强的中国人民在困难面前不弯腰。当时我问:“孩子们,这里的青松还会指谁呢?”有学生说:“指陈毅。”他的理解是正确的,但和我想要的答案不同,我坚持自己的预设,没对该生的回答做任何的肯定,虽然后来做了弥补,但显得很牵强。这说明自己缺少课堂教学的智慧,也说明自己对教材钻研的不透彻。如果当时说:“对,是指他自己,表达自己要像青松一样不怕困难,相信自己。同学们想一想,除了指他自己,还会指谁呢?”这样学生就会联想到中国人民,也会更自然地想到诗的更深一层意思,那么课堂学习效果也会更好。
青松教案设计篇十二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、初步理解青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
青松教案教学设计第二课时棒
一、导入新课。
指名背诵《青松》。
齐背。
二、写字指导。
1、须按笔顺描红的字。
化:共四笔。左右结构,左窄右宽。写时要注意:笔顺,第三笔是撇,第四笔竖弯钩。右边是撇、竖弯钩。
压:共六笔。半包围结构。厂字头,下面是个土加一点。
挺:共九笔。左右结构,左窄右宽。注意第四笔是撇,不是横。第八笔是横折折撇,一笔写成。
2、其他要描红的'字。
且:共五笔。独体字。第五笔“横”最长。它的上面部分要写得稍微宽一些。
待:共九笔。左右结构,左窄右宽。左边双人旁,右边是个“寺”。
雪:共十一笔。上下结构,上下两部分各一半。上面的雨字头的第三笔是横钩,不要写成横折钩。
2、 描红练习。
三、朗读指导
朗读指导。
1、在学习《登鹳雀楼》的时候,我们曾经讲过:通常读五言诗,每一行中间两次停顿,大都在第二、四字以后,但无论如何不能机械搬用,否则容易把关系紧密的词语拆开,反而影响了诗意的正确表达。根据这一点,请大家轻轻读《青松》,看看怎样处理停顿比较合理。
大雪 压青松,
青松 挺且直。
要知 松 高洁,
待到 雪化时。
2、小结:讨论后的停顿处理。
3、研究朗读这首诗的基调:赞美青松。
4、练习朗读。指名朗读,评读。
三、背诵指导。
熟读全诗。
试背、默写,对照纠正。
高声吟诵。
四、课堂作业。
朗读课文,背诵课文。
用自己的话说说诗的意思。
18、青松
大雪压青松,
青松挺且直。 景(所见)不怕重压
要知松高洁,
待到雪化时。 情(所想)高尚纯洁
青松教案设计篇十三
学生活动。
教学目标及达成情况。
一、揭示课题 。
二、初读课文 。
1、谈话 。
上一节课,我们学习了一首古诗,谁会背诵? 。
2、板书课题:18青松 。
2、学生自读课文。3、检查。
注意正音:“青、挺、松”是后鼻音,“直、知、寺”是翘舌音。 。
要求读出节奏,不能唱读。 。
1、自学课文 。
2、引导理解诗句。 。
大雪压青松,青松挺且直。 指名说说一、二行的意思。 。
结合看图,说说青松是怎样不畏严寒的。 。
要知松高洁,待到雪化时。 。
“洁”是什么意思?“高洁”呢?(高尚纯洁) 。
3、指名说说三、四两行的意思。 。
(要想知道青松怎样高尚纯洁,请等到大雪融化的时候) 。
4、大雪融化后,青松又是什么样儿呢?请小朋友看图。 。
出示雪融化以后的青松图,指名说说这时青松的样子。 。
5、指导朗读。(要读出赞、自豪的感情) 。
6、练说全诗的意思。 。
1、教学字形。 。
引导用熟字记生字。 。
2、指导写法。 。
待、化:左窄右宽。 。
挺:直立而高耸。 。
且:而且 。
“化”是什么意思?(融化) 。
练习朗读。练习背诵。认读生字。自学笔顺。交流记忆方法。学生描红。完成《习字册》。复习巩固,引入新诗。读准字音,读通句子,读出古诗的韵味。借助图画;激发想象,理解诗句。有感情地朗读、背诵。指导写好生字。 说明:1、重点突出板块设计; 2、备课时重点突出教学设计(包括教师与学生活动设计) 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
青松教案设计篇十四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、初步理解青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
青松教案教学设计第二课时棒
一、导入新课。
指名背诵《青松》。
齐背。
二、写字指导。
1、须按笔顺描红的字。
化:共四笔。左右结构,左窄右宽。写时要注意:笔顺,第三笔是撇,第四笔竖弯钩。右边是撇、竖弯钩。
压:共六笔。半包围结构。厂字头,下面是个土加一点。
挺:共九笔。左右结构,左窄右宽。注意第四笔是撇,不是横。第八笔是横折折撇,一笔写成。
2、其他要描红的字。
且:共五笔。独体字。第五笔“横”最长。它的上面部分要写得稍微宽一些。
待:共九笔。左右结构,左窄右宽。左边双人旁,右边是个“寺”。
雪:共十一笔。上下结构,上下两部分各一半。上面的雨字头的第三笔是横钩,不要写成横折钩。
2、 描红练习。
三、朗读指导
朗读指导。
1、在学习《登鹳雀楼》的时候,我们曾经讲过:通常读五言诗,每一行中间两次停顿,大都在第二、四字以后,但无论如何不能机械搬用,否则容易把关系紧密的词语拆开,反而影响了诗意的正确表达。根据这一点,请大家轻轻读《青松》,看看怎样处理停顿比较合理。
大雪 压青松,
青松 挺且直。
要知 松 高洁,
待到 雪化时。
2、小结:讨论后的停顿处理。
3、研究朗读这首诗的基调:赞美青松。
4、练习朗读。指名朗读,评读。
三、背诵指导。
熟读全诗。
试背、默写,对照纠正。
高声吟诵。
四、课堂作业。
朗读课文,背诵课文。
用自己的话说说诗的意思。
18、青松
大雪压青松,
青松挺且直。 景(所见)不怕重压
要知松高洁,
待到雪化时。 情(所想)高尚纯洁
青松教案设计篇十五
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、学会本课生字,理解字词意思。
3、体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
教学重难点正确流利,有感情地朗读背诵此诗;感受轻松的不畏严寒,纯洁高尚。
挂图、小黑板
教学流程
通用设计设计意图个性设计
第一课时
一、教学内容:
精读课文,感受青松的高洁。
二、教学过程:
(一)揭示课题
1、谈话:看过青松吗?给大家介绍介绍。
2、今天我们要学习一首描写青松的诗,这首诗是陈毅爷爷写的。
3、板书课题:18青松
4、简介作者及写作背景:见教参及后附
(二)初读课文
1、师范读课文。
2、学生自读课文。
3、指名试读。
注意正音:“青、挺、松”是后鼻音,“直、知、时”是翘舌音。要求读出节奏,不能唱读。
(三)精读课文
1、出示挂图,说说你看到的是一株怎样的青松?诗中怎样写得呢,让我们一起读一读。
2、引导理解诗句。
(1)出示:大雪压青松,青松挺且直。
(2)说说你读懂了哪些字的意思(压:重压。挺:直立而高耸。且:而且)
指名说说一、二行的意思。
(3)结合看图,说说青松是怎样不畏严寒的.。
(4)学生练习读一、二两行。
(5)出示:要知松高洁,待到雪化时。
“洁”是什么意思?“高洁”呢?(高尚纯洁)
“待”是什么意思?(等待,等到)
“化”是什么意思?(融化)
指名说说三、四两行的意思。
(要想知道青松怎样高尚纯洁,请等到大雪融化的时候)
(6)大雪融化后,青松又是什么样儿呢?请小朋友看图。
(7)出示雪融化以后的青松图,指名说说这青松的样子,与雪前青松比较,引导学生感受青松雪压不垮、苍翠挺拔、坚强不屈。
(8)指导朗读。(要读出赞、自豪的感情)
3、练说全诗的意思。
自由练说,同桌互说,指名说。
4、小结全诗。
课文一、二两行写看到的景象,突出表现青松不畏严寒;三、四两行表达了诗人的情感,赞美了青松的高尚纯洁。
第二课时
一、教学内容:
1、有感情的朗读、背诵韵文。
2、指导书写。
二、教学过程:
(一)复习检查
1指名有感情地朗读课文。
2指名说说诗意。
(二)教学生字字形,指导书写
1教学字形。
引导用熟字记生字。
艇--挺粗--且特--待优--化
“压”是“厂字头”,不要多加一点。
2指导写法。
待、化:左窄右宽。
挺:要摆匀称。
3学生描红。
(三)课堂练习
1读词抄词。(课后第三题)
2给下面的字加个偏旁或字,再组词。
化--且--()青--()公--()
3扩词。
高()()()青()()()
关于陈毅生平及写作背景的介绍很重要,对于学生理解青松有帮助。
对诗的理解先重视学生的理解,只有在此基础上的理解才更能使文本与学生走近。
学习生字要重视创造性的方法。
教后反思
《青松》教学思路
昨天读了寒雨的《登鹳雀楼》的教学过程,很受启发。我想通过上一首古诗的学习,学生已经基本掌握了学习古诗的方法,所以我想在这一课的教学上,放手让学生自己去学。
一、初读古诗。
分组练读,给学生充分的时间读准确字音,读通顺诗句。然后进行小组汇报朗读情况,可以派代表朗读,也可以小组一起读,由小组自己决定朗读形式。朗读之后可以师生一起点评,指出其中难读的字或纠正其中读错的字。
二、理解诗意。
小组交流,说说读懂了什么,提出自己不明白的字词,组内讨论。我想送给他们一些妙计:“看看图,想想意思。”“读书百遍,其义自现。”“联系你理解的句子,想想你不解的字词。”这些锦囊妙计我想在学生讨论遇到困难时送给他们。(打印在纸条上,藏在一个小钱袋里。)
小组汇报讨论结果,我想孩子们对第一句的理解能结合图用自己的话来说,对于第二句的理解中,对“高洁”的理解一定有困难,我想可以利用课件给学生看雪化后的青松,说说雪化后的青松是怎么样的?根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。
三、有感情朗读、背诵
小组练习,通过点评让学生读出青松的“挺”“直”“高洁”。读的形式多样化(小组选择自己喜欢的形式)让每个学生都有读的机会,在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。
四、指导书写。
小组交流识字方法,着重对“挺”字的书写指导。
五、小练笔。
观察校园里的松树,写写外形,再结合对课文的理解写写自己的想法。
青松教案设计篇十六
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、初步理解青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
教学设计:青松教案教学设计第二课时棒。
一、导入新课。
指名背诵《青松》。
齐背。
二、写字指导。
1、须按笔顺描红的字。
化:共四笔。左右结构,左窄右宽。写时要注意:笔顺,第三笔是撇,第四笔竖弯钩。右边是撇、竖弯钩。
压:共六笔。半包围结构。厂字头,下面是个土加一点。
挺:共九笔。左右结构,左窄右宽。注意第四笔是撇,不是横。第八笔是横折折撇,一笔写成。
2、其他要描红的字。
且:共五笔。独体字。第五笔“横”最长。它的上面部分要写得稍微宽一些。
待:共九笔。左右结构,左窄右宽。左边双人旁,右边是个“寺”。
雪:共十一笔。上下结构,上下两部分各一半。上面的雨字头的第三笔是横钩,不要写成横折钩。
2、描红练习。
三、朗读指导。
朗读指导。
1、在学习《登鹳雀楼》的时候,我们曾经讲过:通常读五言诗,每一行中间两次停顿,大都在第二、四字以后,但无论如何不能机械搬用,否则容易把关系紧密的词语拆开,反而影响了诗意的正确表达。根据这一点,请大家轻轻读《青松》,看看怎样处理停顿比较合理。
大雪 压青松,
要知 松 高洁,
待到 雪化时。
2、小结:讨论后的停顿处理。
3、研究朗读这首诗的基调:赞美青松。
4、练习朗读。指名朗读,评读。
三、背诵指导。
熟读全诗。
试背、默写,对照纠正。
高声吟诵。
四、课堂作业。
朗读课文,背诵课文。
用自己的话说说诗的意思。
板书设计:
大雪压青松,
青松挺且直。 景(所见)不怕重压。
要知松高洁,
待到雪化时。 情(所想)高尚纯洁。
青松教案设计篇十七
文章摘要:本文章的主要内容是关于青松教案教学设计棒第一课时,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
:
这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》,全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔,赞颂坚强高洁品质。以“青松”为题,隐含所抒之情。
: 青松教案教学设计棒第一课时
“知识与能力”目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、 学会本课生字,理解字词意思。
“过程与方法”目标:反复吟读,借助插图在说话练习中理解此诗。
“情感与态度”目标:初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
:正确流利,有感情地朗读背诵此诗。
:课文录音,教学挂图。
两课时。
第一课时
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
教学设计:
1、谈话 :上一节课,我们学习了一首古诗,谁会背诵?
这首诗是唐代诗人王之涣写的,今天我们又要来学一首诗,这首诗是陈毅爷爷写的。
2、板书课题:17青松
3、简介作者及写作背景。
老师范读。
自由试读,画出生字词。
出示第一、二句:大雪压青松,青松挺且直。
揭示生字:雪、压、挺、且
联系上下文,结合看插图,初步理解“压、挺” 的意思。
领读“雪”、“压”、“挺”,尤其注意“挺”是后鼻音。
领读“且”,有“暂且、而且、又”等意思,在“挺且直”中的“且”是什么意思呢?(而且、又)
指名读第一、二句。
出示第三、四句:要知松高节洁,待到雪化时。
联系生活实际理解“化”是“融化”的意思。
待到的“待”,读第四声,读读句字,你想一想,待是什么意思呢?
各自试读,指名朗读第三、四两句。
指名读第一、二行诗句:大雪压青松,青松挺且直。谁能讲讲它的意思?
(厚厚的大雪压着青松,青松仍然是直的)
你已经基本了解了意思,谁能根据课文的插图,发挥自己的想象,来讲讲诗句的意思?
(鹅毛大雪下了整正一夜,早晨起来,高高的松树枝上,厚厚地压了许多雪。这时的松树仍然是笔直笔直的,一点也没有弯下来)
(下了整整齐齐一夜的大雪,好象还没有要停下来的意思。地上白了,房顶上白了,大地一片雪白。这时只有那高高的青松,不怕重压仍然昂着头,挺立在大地上,经受着大雪的考验)
指名读第三、四行诗句:要知松高洁,待到雪化时。
(1)“高洁”是高尚、纯洁,要想知道青松是怎样的高尚纯洁,还得等到大雪融化的时候。
(2)这仅仅是指青松吗?(展开讨论)
4、小结:通过写青松来赞颂跟青松一样的人,要经得起恶劣环境的锻炼和考验。
朗读全文。/sjbwz/
练习说说全诗的意思。
指名说说,师生共同评议。
。
朗读课文,背诵课文。
内容概括:这篇介绍了关于青松,青松教案教学设计棒第一课时,希望对你有帮助!
青松教案设计篇十八
这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》,全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔,赞颂坚强高洁品质。以青松为题,隐含所抒之情。
德:初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
智:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、学会本课生字,理解字词意思。
正确流利,有感情地朗读背诵此诗。
反复吟读,借助插图在说话练习中理解此诗。
课文录音,教学挂图。
两课时。
第一课时
1、谈话
上一节课,我们学习了一首古诗,谁会背诵?
这首诗是唐代诗人写的,是一首古诗。今天我们又要来学一首诗,这首诗是陈毅爷爷写的。
2、板书课题:18青松
3、简介作者及写作背景。
1、录音范读课文。
2、学生自读课文。
3、指名试读。
注意正音:青、挺、松是后鼻音,直、知、寺是翘舌音。
要求读出节奏,不能唱读。
1、自学课文
自由轻声读课文,查字典理解不懂的词语,想想诗句的意思。
2、引导理解诗句。
大雪压青松,青松挺且直。
压:重压。
挺:直立而高耸。
且:而且
指名说说一、二行的意思。
结合看图,说说青松是怎样不畏严寒的。
学生练习读一、二两行。
要知松高洁,待到雪化时。
洁是什么意思?高洁呢?(高尚纯洁)
待是什么意思?(等待,等到)
化是什么意思?(融化)
指名说说三、四两行的意思。
(要想知道青松怎样高尚纯洁,请等到大雪融化的时候)
大雪融化后,青松又是什么样儿呢?请小朋友看图。
出示雪融化以后的青松图,指名说说这时修建青松的样子。
指导朗读。(要读出赞、自豪的感情)
3、练说全诗的意思。
自由练说,同桌互说,指名说。
4、小结全诗。
课文一、二两行写看到的景象,突出表现青松不畏严寒;三、四两行表达了诗人的情感,赞美了青松的高尚纯洁。
(板书:景不畏严寒情纯洁高尚)
朗读。
全诗朗读的速度不要太快,要读出停顿和重音。
大雪|压青松。
1指名有感情地朗读课文。
2指名说说诗意。
1、教学字形。
引导用熟字记生字。
艇——挺粗——且特——待优——化
压是厂字头,不要多加一点。
2、指导写法。
待、化:左窄右宽。
挺:要摆匀称。
3学生描红。
1读词抄词。(课后第三题)
2给下面的字加个偏旁或字,再组词。
化——()且——()青——()公——()
3扩词。
高()()()青()()()
青松教案设计篇十九
这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》,全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔,赞颂坚强高洁品质。以青松为题,隐含所抒之情。
德:初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
智:1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、学会本课生字,理解字词意思。
正确流利,有感情地朗读背诵此诗。
】
反复吟读,借助插图在说话练习中理解此诗。
课文录音,教学挂图。
】
两课时。
】
第一课时
一、揭示课题
1、谈话
上一节课,我们学习了一首古诗,谁会背诵?
这首诗是唐代诗人写的,是一首古诗。今天我们又要来学一首诗,这首诗是陈毅爷爷写的。
2、板书课题:18青松
3、简介作者及写作背景。
二、初读课文
1、录音范读课文。
2、学生自读课文。
3、指名试读。
注意正音:青、挺、松是后鼻音,直、知、寺是翘舌音。
要求读出节奏,不能唱读。
三、细读课文。
1、自学课文
自由轻声读课文,理解不懂的词语,想想诗句的意思。
2、引导理解诗句。
大雪压青松,青松挺且直。
压:重压。
挺:直立而高耸。
且:而且
指名说说一、二行的意思。
结合看图,说说青松是怎样不畏严寒的。
学生练习读一、二两行。
要知松高洁,待到雪化时。
洁是什么意思?高洁呢?(高尚纯洁)
待是什么意思?(等待,等到)
化是什么意思?(融化)
指名说说三、四两行的意思。
(要想知道青松怎样高尚纯洁,请等到大雪融化的时候)
大雪融化后,青松又是什么样儿呢?请小朋友看图。
出示雪融化以后的青松图,指名说说这时修建青松的样子。
指导朗读。(要读出赞、自豪的感情)
3、练说全诗的意思。
自由练说,同桌互说,指名说。
4、小结全诗。
课文一、二两行写看到的景象,突出表现青松不畏严寒;三、四两行表达了诗人的情感,赞美了青松的高尚纯洁。
(板书:景不畏严寒情纯洁高尚)
四、指导朗读、背诵全文
朗读。
全诗朗读的速度不要太快,要读出停顿和重音。
大雪|压青松。
第二课时
一、复习检查
1 指名有感情地朗读课文。
2 指名说说诗意。
二、教学生字字形,指导书写
1 教学字形。
引导用熟字记生字。
艇--挺粗--且特--待优--化
压是厂字头,不要多加一点。
2 指导写法。
待、化:左窄右宽。
挺:要摆匀称。
3 学生描红。
三课堂练习
1 读词抄词。(课后第三题)
2 给下面的字加个偏旁或字,再组词。
化--()且--()青--()公--()
3 扩词。
高()()()青()()()
青松教案设计篇二十
2、小朋友们真厉害,我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。人们把松竹梅称为“岁寒三友”。
3、陈毅爷爷啊,他也很喜欢这岁寒三友中的青松,写了一首诗来赞美他。今天,我们就来学习这首诗歌《青松》。板书课题。
4、齐读课题。
1、小朋友,你们想读这首诗吗?请同学们自由地,小声地读课文,要求读准字音,读通句子。
2、检查字音。
出示生字,小朋友,你们认识这些生字宝宝吗?我们来开小火车读一读。
说一说,你有哪个字的读音要提醒大家。请你再带大家读一读。
去掉拼音读。指名读。
3、小朋友们,你们字音都读准了,课文你们肯定也能读好了吗?
指名读。
师:真不错,没用老师教就能把古诗读正确流利。
1、小朋友,陈毅爷爷写的青松到底什么样子的呢?想看吗?
出示图片。
说一说,你看到了什么景象?这是一场什么样的雪?能不能用上我们学过的成语呢?
青松是什么样子?指名说。挺拔且笔直。
3、出示第一句。
指名读。
小朋友们,让我们来齐读这句诗,想一想,从这句诗中你读出了什么?
说得真好,你从哪个词最能读出--青松不怕冷。(挺、直)板书
追问:你是怎么体会到的啊?你能做个动作吗?
小朋友你还从哪个词读出青松不怕冷?板书:压。(雪大、雪重)
说说你是怎么体会到的?
4、小朋友,你们真会思考,已经学会从关键词来体会文章的含义,是啊,青松的身上压着厚厚的雪,却仍然傲然挺立,真让我们佩服啊!师范读。
现在你像老师这样能将自己的体会读出来吗?还可以加上动作。
指名读。齐读。
5、面对这大雪,青松没有害怕,反而挺直了自己的胸膛。看到这样的情景,陈毅爷爷忍不住吟诵到:要知松高洁,待到雪化时。
6、小朋友,请你读读这句诗,想一想,冰雪消融后,青松是什么样子?(高洁)板书:化
请小朋友想象一下,这青松是怎样的高洁。
7、小朋友,你们刚才想象得很形象,让我们一起来欣赏一下学后青松得样子。出示图片。谁再来说说雪后青松的样子。
说说他比下雪之前有什么变化?
(比下雪前更绿了。)对这就是青松的高洁之处。(比下雪前更高了)这也是青松的高洁之处(他的叶子比下雪前更晶莹透亮)这也青松的高洁之处。他不怕寒冷是他的--高洁(生说),他不怕重压也是高洁。
小朋友们,在风雪的重压之下,青松更加苍翠,洁净,这就是高洁。
让我们一起来赞美青松的高洁吧!(声情并茂很有气势)。齐读。
到这儿,你能体会到什么是高洁了吗?(坚强不屈、坚忍不拔)
8、学到这儿,你想对青松说什么?
9、小朋友们,你们想做一棵坚强的小青松吗!
用你们的朗读来表现好吗?让老师听听谁最像一棵小青松。
配上柴可夫斯基的《钢一协奏曲》齐读全诗。分小组读。指名读。
背诵。指名上台背诵表演。加上动作齐背。
1、小朋友们,你们知道陈毅元帅是在什么情况下写的这首诗吗?
简介写作背景后,问:你们想想文中的青松还会指谁呢?“(生:陈毅,中国人民。中华民族)
在陈毅爷爷的鼓励下,全国人民度过了难关。陈毅爷爷用他是告诉我们困难,只是短暂的,它终将过去。小朋友,你也是这坚韧不拔的中国人民的一员,让我们再读诗句,读出中国人民的坚强。再配上动作背。
2、师总结写法。
陈毅爷爷这种,由青松来赞美人的写法,就叫做--借物喻人。
他啊,在为了鼓舞人民,用这种方法,还写了《红梅》这首诗呢!
跟老师读。齐读。
小朋友们,你们课后将这首诗背下来,好吗?
课文学完了,这些生字宝宝你们还认识吗?
你能给他们组一个词吗?
你来说说怎么记住这个字?
你们说的这么棒,是不是也能写的这么棒呢?
生提出难写的字:挺、压。
指导观察范字,生指导老师范写,生:试写。师生评议。
生描红,临写这两字。教师巡视,辅导个别书写有困难的学生。
青松教案设计篇二十一
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、学会本课生字,理解字词意思。
3、初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
正确流利、有感情地朗读背诵古诗。
理解古诗,初步体会青松的品格。
小黑板、挂图等
1课时
1、出示青松图片,问:你们知道这是什么树吗?
2、板书:青松
你们见过青松吗?你认识的青松是怎样的?
出示:松竹梅岁寒三友指导读,这句话是什么意思呢?
3、你们喜欢青松吗?陈毅爷爷也非常喜欢青松,你们知道陈毅爷爷吗?
陈毅爷爷不但会带兵打仗,还非常有才华。在一个寒冷的冬夜,大雪纷飞,陈毅披着衣服走到屋外,看到灯光下的青松,情不自禁地吟诵起来(师饱含深情朗读古诗)
1、生自由读古诗,要求圈出生字,读准字音,读顺诗句。
2、谁来做做小老师,带着大家读读生字。
3、诗中的生字都认识了。读古诗肯定不成问题了,谁来试一试?
学生朗读,师相机正音。
4、要想读好诗,不仅要正确流利,还要读出韵味,也就是要读好诗的节奏诗的停顿。那么这首诗该怎样读出它的节奏和停顿呢?你们做老师来读,我来画好吗?(生读师画)
再次练读,读出诗的味道。
1、自由读读,边读边想每句诗的意思,同桌之间再互相说一说。
2、指名回答,你读懂了哪一句,就先说哪一句,不懂的句子或词儿也可以提出来大家讨论。
3、大雪压青松,青松挺且直。
我们先来看第一句,这是怎样一场大雪呢?看图想象一下大雪的场景,指名学生说。
是呀,那雪多大呀!每片雪花儿都有鹅毛般大,不一会儿,世界就成了白茫茫的一片。我们能想象得到,当时的积雪一定(很厚很厚),天气一定(很冷很冷)。
可是,就在这冰天雪地里,在这寒风暴雪里,却挺立着一棵青松。(指第一句)谁来读好这一句诗?(指名读。读出雪很大,天很冷,雪压在身上很重的感觉)
这么重,这么厚的雪压在身上,青松有什么反应呢?(生:青松挺且直)
青松是怎样挺且直的呢?谁愿意做青松?(学生表演)
通过这么一演,我们都知道了,挺就是(挺起胸),直就是(直起腰)。其实在这里挺和直意思相近,中间用且连接起来,且就是而且、并且的意思。
在狂风暴雪里,在冰天雪地中,青松遇到这么大的困难时还挺直自己的身体,这种挺直多么不容易、多么令人敬佩啊!让我们一起再读读第一句。
闭着眼睛再读一读,你仿佛看到了一棵怎样的青松?你想对它说什么?
说得好!风雪有什么可怕!困难在勇敢者的心中,根本就算不了什么!寒风吹不倒!大雪压不弯!昂首挺立于风雪之中,这就是青松!让我们都做一名勇敢者,一起再来读好这一句诗!
4、要知松高洁,待到雪化时。
生:雪化后的青松更高。
生:雪化了之后,青松一定更绿了。
生:青松一定更好看了。
生:青松在阳光下可能还闪着光。
生:雪化了之后,青松一定挺得更直了。
生:被雪洗过的青松,可能更干净了。
师:更干净了,就是洁,更挺了,就是高。又不仅仅如此。雪后的青松,被大雪压过,洗过的青松,在阳光下更绿了,更美了,更挺了,更有男子汉的气概了,也更加惹人喜爱了。这就是松的高洁之处,不同于其它树木之处。
师:那现在你知道要知松高洁,待到雪化时的意思了吗?学生说。
孩子们,读了陈毅的这首《青松》,你对青松又有了哪些更深的认识呢?
生:青松不怕寒冷,不怕大雪压,真叫人佩服。
生:青松被大雪压着,还挺得那么自信,那么勇敢,真厉害。
生:我也要向青松学习。
生:青松在困难面前,一点也不害怕。
小朋友们,你们知道吗?在新中国刚刚成立不久的五十年代,中国连续三年发生了非常严重的自然灾害,全国的大部分田地都收不上来粮食。没有粮食可以吃,这让无数的中国人民,受到了死亡的威胁!可是,坚强的中国人民没有害怕,没有屈服!在中国共产党的领导下,克服困难,很快地度过了这段艰难的时期。
师:此时,你想说什么吗?你觉得中国人民怎么样?
生:中国人民真了不起呀!
生:中国人民真坚强呀!
生:中国人民不怕困难,不管多苦,都是勇往直前的!
师:是呀!中国人民面对困难,毫不屈服,多么坚强,多么了不起呀!不就像这高尚、纯洁的青松嘛!于是,在1960年的那个冬天,陈毅爷爷提笔写下了《青松》这首诗(师生齐读)。
师:这首诗赞美的是勇敢的青松,更是坚强的生齐答:中国人民!
其实,陈毅爷爷不仅仅一首《青松》来鼓励和赞扬中国人民,《青松》只是他写的《冬夜杂咏》中的一首,另外还有许多首,比如《红梅》和《秋菊》(出示小黑板),小朋友们有兴趣课后再读一读。
教学生字,重点指导:压、挺
1、背诵默写古诗
2、读《红梅》、《秋菊》
3、写几句话,赞美你心目中的青松。
青松
大雪压青松,
青松挺且直。
要知松高洁,
待到雪化时。
青松教案设计篇二十二
昨天读了寒雨的《登鹳雀楼》的教学过程,很受启发。我想通过上一首古诗的学习,学生已经基本掌握了学习古诗的方法,所以我想在这一课的教学上,放手让学生自己去学。
分组练读,给学生充分的时间读准确字音,读通顺诗句。然后进行小组汇报朗读情况,可以派代表朗读,也可以小组一起读,由小组自己决定朗读形式。朗读之后可以师生一起点评,指出其中难读的字或纠正其中读错的字。
小组交流,说说读懂了什么,提出自己不明白的字词,组内讨论。我想送给他们一些妙计:“看看图,想想意思。”“读书百遍,其义自现。”“联系你理解的句子,想想你不解的字词。”这些锦囊妙计我想在学生讨论遇到困难时送给他们。(打印在纸条上,藏在一个小钱袋里。)
小组汇报讨论结果,我想孩子们对第一句的理解能结合图用自己的话来说,对于第二句的理解中,对“高洁”的理解一定有困难,我想可以利用课件给学生看雪化后的青松,说说雪化后的青松是怎么样的?根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。
小组练习,通过点评让学生读出青松的“挺”“直”“高洁”。读的形式多样化(小组选择自己喜欢的形式)让每个学生都有读的机会,在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。
小组交流识字方法,着重对“挺”字的书写指导。
观察校园里的松树,写写外形,再结合对课文的理解写写自己的想法。