青松教案反思(精选17篇)
教案设计需要注意结构的合理性和教学过程的安排,以确保课堂教学的连贯性和有效性。教案的内容应该有针对性,紧密结合教学目标和学科内容,体现循序渐进的教学思路。以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
青松教案反思篇一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、初步理解青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
青松教案教学设计第二课时棒
一、导入新课。
指名背诵《青松》。
齐背。
二、写字指导。
1、须按笔顺描红的字。
化:共四笔。左右结构,左窄右宽。写时要注意:笔顺,第三笔是撇,第四笔竖弯钩。右边是撇、竖弯钩。
压:共六笔。半包围结构。厂字头,下面是个土加一点。
挺:共九笔。左右结构,左窄右宽。注意第四笔是撇,不是横。第八笔是横折折撇,一笔写成。
2、其他要描红的字。
且:共五笔。独体字。第五笔“横”最长。它的上面部分要写得稍微宽一些。
待:共九笔。左右结构,左窄右宽。左边双人旁,右边是个“寺”。
雪:共十一笔。上下结构,上下两部分各一半。上面的雨字头的第三笔是横钩,不要写成横折钩。
2、 描红练习。
三、朗读指导
朗读指导。
1、在学习《登鹳雀楼》的时候,我们曾经讲过:通常读五言诗,每一行中间两次停顿,大都在第二、四字以后,但无论如何不能机械搬用,否则容易把关系紧密的词语拆开,反而影响了诗意的正确表达。根据这一点,请大家轻轻读《青松》,看看怎样处理停顿比较合理。
大雪 压青松,
青松 挺且直。
要知 松 高洁,
待到 雪化时。
2、小结:讨论后的停顿处理。
3、研究朗读这首诗的基调:赞美青松。
4、练习朗读。指名朗读,评读。
三、背诵指导。
熟读全诗。
试背、默写,对照纠正。
高声吟诵。
四、课堂作业。
朗读课文,背诵课文。
用自己的话说说诗的意思。
18、青松
大雪压青松,
青松挺且直。 景(所见)不怕重压
要知松高洁,
待到雪化时。 情(所想)高尚纯洁
青松教案反思篇二
昨天读了寒雨的《登鹳雀楼》的教学过程,很受启发。我想通过上一首古诗的学习,学生已经基本掌握了学习古诗的方法,所以我想在这一课的教学上,放手让学生自己去学。
分组练读,给学生充分的时间读准确字音,读通顺诗句。然后进行小组汇报朗读情况,可以派代表朗读,也可以小组一起读,由小组自己决定朗读形式。朗读之后可以师生一起点评,指出其中难读的字或纠正其中读错的字。
小组交流,说说读懂了什么,提出自己不明白的字词,组内讨论。我想送给他们一些妙计:“看看图,想想意思。”“读书百遍,其义自现。”“联系你理解的句子,想想你不解的字词。”这些锦囊妙计我想在学生讨论遇到困难时送给他们。(打印在纸条上,藏在一个小钱袋里。)
小组汇报讨论结果,我想孩子们对第一句的理解能结合图用自己的话来说,对于第二句的理解中,对“高洁”的理解一定有困难,我想可以利用课件给学生看雪化后的青松,说说雪化后的青松是怎么样的?根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。
小组练习,通过点评让学生读出青松的“挺”“直”“高洁”。读的形式多样化(小组选择自己喜欢的形式)让每个学生都有读的机会,在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。
小组交流识字方法,着重对“挺”字的书写指导。
观察校园里的松树,写写外形,再结合对课文的理解写写自己的想法。
青松教案反思篇三
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、学会本课生字,理解字词意思。
3、体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
教学重难点正确流利,有感情地朗读背诵此诗;感受轻松的不畏严寒,纯洁高尚。
挂图、小黑板
教学流程
通用设计设计意图个性设计
第一课时
一、教学内容:
精读课文,感受青松的高洁。
二、教学过程:
(一)揭示课题
1、谈话:看过青松吗?给大家介绍介绍。
2、今天我们要学习一首描写青松的诗,这首诗是陈毅爷爷写的。
3、板书课题:18青松
4、简介作者及写作背景:见教参及后附
(二)初读课文
1、师范读课文。
2、学生自读课文。
3、指名试读。
注意正音:“青、挺、松”是后鼻音,“直、知、时”是翘舌音。要求读出节奏,不能唱读。
(三)精读课文
1、出示挂图,说说你看到的是一株怎样的青松?诗中怎样写得呢,让我们一起读一读。
2、引导理解诗句。
(1)出示:大雪压青松,青松挺且直。
(2)说说你读懂了哪些字的意思(压:重压。挺:直立而高耸。且:而且)
指名说说一、二行的意思。
(3)结合看图,说说青松是怎样不畏严寒的.。
(4)学生练习读一、二两行。
(5)出示:要知松高洁,待到雪化时。
“洁”是什么意思?“高洁”呢?(高尚纯洁)
“待”是什么意思?(等待,等到)
“化”是什么意思?(融化)
指名说说三、四两行的意思。
(要想知道青松怎样高尚纯洁,请等到大雪融化的时候)
(6)大雪融化后,青松又是什么样儿呢?请小朋友看图。
(7)出示雪融化以后的青松图,指名说说这青松的样子,与雪前青松比较,引导学生感受青松雪压不垮、苍翠挺拔、坚强不屈。
(8)指导朗读。(要读出赞、自豪的感情)
3、练说全诗的意思。
自由练说,同桌互说,指名说。
4、小结全诗。
课文一、二两行写看到的景象,突出表现青松不畏严寒;三、四两行表达了诗人的情感,赞美了青松的高尚纯洁。
第二课时
一、教学内容:
1、有感情的朗读、背诵韵文。
2、指导书写。
二、教学过程:
(一)复习检查
1指名有感情地朗读课文。
2指名说说诗意。
(二)教学生字字形,指导书写
1教学字形。
引导用熟字记生字。
艇--挺粗--且特--待优--化
“压”是“厂字头”,不要多加一点。
2指导写法。
待、化:左窄右宽。
挺:要摆匀称。
3学生描红。
(三)课堂练习
1读词抄词。(课后第三题)
2给下面的字加个偏旁或字,再组词。
化--且--()青--()公--()
3扩词。
高()()()青()()()
关于陈毅生平及写作背景的介绍很重要,对于学生理解青松有帮助。
对诗的理解先重视学生的理解,只有在此基础上的理解才更能使文本与学生走近。
学习生字要重视创造性的方法。
教后反思
《青松》教学思路
昨天读了寒雨的《登鹳雀楼》的教学过程,很受启发。我想通过上一首古诗的学习,学生已经基本掌握了学习古诗的方法,所以我想在这一课的教学上,放手让学生自己去学。
一、初读古诗。
分组练读,给学生充分的时间读准确字音,读通顺诗句。然后进行小组汇报朗读情况,可以派代表朗读,也可以小组一起读,由小组自己决定朗读形式。朗读之后可以师生一起点评,指出其中难读的字或纠正其中读错的字。
二、理解诗意。
小组交流,说说读懂了什么,提出自己不明白的字词,组内讨论。我想送给他们一些妙计:“看看图,想想意思。”“读书百遍,其义自现。”“联系你理解的句子,想想你不解的字词。”这些锦囊妙计我想在学生讨论遇到困难时送给他们。(打印在纸条上,藏在一个小钱袋里。)
小组汇报讨论结果,我想孩子们对第一句的理解能结合图用自己的话来说,对于第二句的理解中,对“高洁”的理解一定有困难,我想可以利用课件给学生看雪化后的青松,说说雪化后的青松是怎么样的?根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。
三、有感情朗读、背诵
小组练习,通过点评让学生读出青松的“挺”“直”“高洁”。读的形式多样化(小组选择自己喜欢的形式)让每个学生都有读的机会,在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。
四、指导书写。
小组交流识字方法,着重对“挺”字的书写指导。
五、小练笔。
观察校园里的松树,写写外形,再结合对课文的理解写写自己的想法。
青松教案反思篇四
这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》,全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔,赞颂坚强高洁品质。以青松为题,隐含所抒之情。
德:初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
智:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、学会本课生字,理解字词意思。
正确流利,有感情地朗读背诵此诗。
反复吟读,借助插图在说话练习中理解此诗。
课文录音,教学挂图。
两课时。
第一课时
1、谈话
上一节课,我们学习了一首古诗,谁会背诵?
这首诗是唐代诗人写的,是一首古诗。今天我们又要来学一首诗,这首诗是陈毅爷爷写的。
2、板书课题:18青松
3、简介作者及写作背景。
1、录音范读课文。
2、学生自读课文。
3、指名试读。
注意正音:青、挺、松是后鼻音,直、知、寺是翘舌音。
要求读出节奏,不能唱读。
1、自学课文
自由轻声读课文,查字典理解不懂的词语,想想诗句的意思。
2、引导理解诗句。
大雪压青松,青松挺且直。
压:重压。
挺:直立而高耸。
且:而且
指名说说一、二行的意思。
结合看图,说说青松是怎样不畏严寒的。
学生练习读一、二两行。
要知松高洁,待到雪化时。
洁是什么意思?高洁呢?(高尚纯洁)
待是什么意思?(等待,等到)
化是什么意思?(融化)
指名说说三、四两行的意思。
(要想知道青松怎样高尚纯洁,请等到大雪融化的时候)
大雪融化后,青松又是什么样儿呢?请小朋友看图。
出示雪融化以后的青松图,指名说说这时修建青松的样子。
指导朗读。(要读出赞、自豪的感情)
3、练说全诗的意思。
自由练说,同桌互说,指名说。
4、小结全诗。
课文一、二两行写看到的景象,突出表现青松不畏严寒;三、四两行表达了诗人的情感,赞美了青松的高尚纯洁。
(板书:景不畏严寒情纯洁高尚)
朗读。
全诗朗读的速度不要太快,要读出停顿和重音。
大雪|压青松。
1指名有感情地朗读课文。
2指名说说诗意。
1、教学字形。
引导用熟字记生字。
艇——挺粗——且特——待优——化
压是厂字头,不要多加一点。
2、指导写法。
待、化:左窄右宽。
挺:要摆匀称。
3学生描红。
1读词抄词。(课后第三题)
2给下面的字加个偏旁或字,再组词。
化——()且——()青——()公——()
3扩词。
高()()()青()()()
青松教案反思篇五
师:“大雪压青松”,这是怎样一场大雪呢?请同学们看书上的图。
生:雪窖冰天
生:冰天雪地
生:滴水成冰
……
(小学生的形象思维占主导地位。低年级教学中,直观性原则尤为重要。把看上去十分抽象的古诗句与相关的图画联系起来理解记忆,能激发儿童的学习兴趣,有利于联想和发展形象思维。苏教版教材中一个最大的特点是许多文章都配有生动鲜明的插图。古诗也不例外,这一环节我充分利用课文插图,引导学生想象雪的大,并用上积累过的好词语,既为下面体会青松不畏严寒的精神做铺垫,又加强学生对好词佳句的积累。)
生:重重的。
生:一定压得气都喘不过来了。
师:青松是怎样挺且直的呢?谁愿做青松?
(请一生上台来演,生昂首挺胸,生评议。)
师:通过这么一演,你们都知道挺的意思了,挺就是——(挺起胸),直就是——(直起腰)。中间用了一个“且”把两个字连起来。同学们再看这个挺字,什么旁?(提手旁)从这个偏旁也许我们还能想到,在挺起胸的时候,还应有一个动作,什么动作?(生用手拍胸),用手一拍这胸脯,挺就挺出这感觉来了,什么神情?(有信心,有勇气)
师:同学们在什么情况下会挺胸?
生:我考试考了好成绩的时候常常会挺起自己的胸膛。
生:我参加跳绳比赛时得了第一名,我就很高兴地挺起胸膛。……
师:面对着大雪,青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。同学们,青松这一挺,挺出的是自信,挺出的是勇气,挺出的是一个微笑的强者,挺出的是一个钢毅的汉子。
(低年级小学生对表演特别感兴趣,在理解青松的“挺且直”时,我让学生上台表演,这样的设计是建构在学生的年龄特点上,弘扬了学生的个性,也激发了学生主动参与的热情。学生通过演一演,深刻理解了“青松挺且直”的意思。)
青松教案反思篇六
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒,纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感。
1、有感情朗读和背诵课文
2、学会本课的生字,并能美观地书写
在反复诵读中体会青松的品质
二课时
生字卡片
小黑板
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒,纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感。
1、有感情朗读和背诵课文
2、学会本课的生字,并能美观地书写
在反复诵读中体会青松的品质
1、同学们学了很多的古诗,有些古诗的题目里面常常有这样一个字——板书“咏”。(生齐读)。
2、知道这个“咏”是什么意思吗?
3、是呀,诗人多感,看到眼前的景或物,就会产生许多这样那样的感受,有了感受就想表达出来呀,于是,一不小心就写下这么些诗来。还记得哪些古诗的题目里就有这个字?(齐背提到的这几首诗)
4、有些诗,题目中没有这个“咏”字,却也有歌咏之意。比如《望庐山瀑布》,
7、我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。怪不得人们把松竹梅称为岁寒三友呢。今天老师要跟同学们一起来学习一组新的诗,补充诗题——冬夜杂咏(生齐读)
8、《冬夜杂咏》是陈毅元帅在1960年写的一组诗的总题。里面包括三首诗,分别是《青松》、《红梅》、《秋菊》。今天我们来学习第一首《青松》。(板书诗题——青松)
2、既然有了问号,就自己读一读吧,诗中有几个新的生字朋友,我们可要读准它的名字。(生自由读古诗。)
3、小黑板出示古诗(生字用红粉笔标出)
4、谁来做小老师,带着大家学一学生字。
5、生字都认识了,谁来读一读古诗?(生读,师相机正音,重点指导读“挺且直”,读了好几遍)
6、真不错,没用老师教就能把古诗读正确流利。
同学们都知道,诗要想读得好,就不仅是正确流利了,还要读出诗的韵味,也就是要读好诗的节奏诗的停顿。诗该怎样读,怎样停顿呢?同学们做老师,你们读,我来画。
7、再次练读,读得很有味。
1、这首诗是什么意思呢?同学们边读边想。
(生自由发言)
2、我们先来看第一句,“大雪压青松”,这是怎样一场大雪呢?请同学们看书上的图。
3、虽然这是雪后的情景,但是从地上的雪我们也能猜想到,这雪下的时候,一定很(大),下的时间也一定很(长)。用一个成语来,这真是(鹅毛大雪)。下这么大的雪,气温一定很(低)。天一定很(冷)。你又想到了哪个成语呢?(雪窖冰天,冰天雪地)
5、理解得真好。这么沉的大雪压在青松的肩上,它又有何反应呢?
(青松挺且直)
6、青松是怎样挺且直的呢?谁愿做青松?
(请一生上台来演,生昂首挺胸,生评议。)
9、面对着大雪,青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。这正应了写《蜡梅花》中的一句话——大雪当(生齐:棉袄),风来(生齐:挺胸膛)。记得《敕勒歌》中有这么一个句子,“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”。在这里,也许我们可以改一下了——“天苍苍,雪茫茫,风吹青松(生齐:挺胸膛)。同学们,青松这一挺,挺出的是自信,挺出的是勇气,挺出的是一个微笑的强者,挺出的是一个钢毅的汉子。
10、面对着青松,你想对他说些什么呢?
11、能把你的这种感受通过你的朗读表达出来吗?
(生读评前两行诗。)
13、更干净了,就是洁,更挺了,就是高。又不仅仅如此。雪后的青松,被大雪压过,洗过的青松,在阳光下更绿了,更美了,更挺了,更有男子汉的气概了,也更加惹人喜爱了。这就是高洁。这就是松的高洁之处,不同于其它树木之处。
14、那现在你知道“要知松高洁,待到雪化时”的意思了吗?
(生说意思)(美读)
15、读了陈毅的这首《青松》,你对青松又有了哪些更深的认识呢?
16、是呀,但愿我们像青松,在困难面前一样能挺出自信与勇气的青松。
(再读,练习背诵)
17、《冬夜杂咏》这个组诗中,还有两首,其中《秋菊》在我们的练习册上,有兴趣的同学,可以利用学习古诗的方法,再学学这首诗。
1、找出生字。(贴出生字卡)
2、由学生来教学生字,说说是怎样记住这些字的。
“待、化”左窄右宽。“挺”要摆放匀称。
3、师选择范写
4、生描红
完成《习字册》
自选:
1、小练笔:观察松树,写一段话,可先写外形再结合对课文的理解写想法。
2、收集关于松柏的诗词,并记录下来,争取熟练地背诵。
1、正确、美观地书写字词,默写古诗。
2、积累成语,并能运用。
3、阅读文章,体会诗歌语言的精美。
巩固字词
积累成语
一、复习古诗
1、背诵课文
2、默写《青松》
二、积累成语
1、出示成语
不屈不饶
百折不饶
坚贞不屈
坚定不移
宁为玉碎
不为瓦全
2、熟读成诵
三、阅读文章
儿歌《我最爱雪后的早晨》
1、自读儿歌,了解大意。
2、提问:雪后的早晨是怎样的景色?
我为什么最爱雪后的早晨?
3、感情诵读。
四、作业
完成《一课一练》和《补充习题》
青松教案反思篇七
2、小朋友们真厉害,我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。人们把松竹梅称为“岁寒三友”。
3、陈毅爷爷啊,他也很喜欢这岁寒三友中的青松,写了一首诗来赞美他。今天,我们就来学习这首诗歌《青松》。板书课题。
4、齐读课题。
1、小朋友,你们想读这首诗吗?请同学们自由地,小声地读课文,要求读准字音,读通句子。
2、检查字音。
出示生字,小朋友,你们认识这些生字宝宝吗?我们来开小火车读一读。
说一说,你有哪个字的读音要提醒大家。请你再带大家读一读。
去掉拼音读。指名读。
3、小朋友们,你们字音都读准了,课文你们肯定也能读好了吗?
指名读。
师:真不错,没用老师教就能把古诗读正确流利。
1、小朋友,陈毅爷爷写的青松到底什么样子的呢?想看吗?
出示图片。
说一说,你看到了什么景象?这是一场什么样的雪?能不能用上我们学过的成语呢?
青松是什么样子?指名说。挺拔且笔直。
3、出示第一句。
指名读。
小朋友们,让我们来齐读这句诗,想一想,从这句诗中你读出了什么?
说得真好,你从哪个词最能读出--青松不怕冷。(挺、直)板书
追问:你是怎么体会到的啊?你能做个动作吗?
小朋友你还从哪个词读出青松不怕冷?板书:压。(雪大、雪重)
说说你是怎么体会到的?
4、小朋友,你们真会思考,已经学会从关键词来体会文章的含义,是啊,青松的身上压着厚厚的雪,却仍然傲然挺立,真让我们佩服啊!师范读。
现在你像老师这样能将自己的体会读出来吗?还可以加上动作。
指名读。齐读。
5、面对这大雪,青松没有害怕,反而挺直了自己的胸膛。看到这样的情景,陈毅爷爷忍不住吟诵到:要知松高洁,待到雪化时。
6、小朋友,请你读读这句诗,想一想,冰雪消融后,青松是什么样子?(高洁)板书:化
请小朋友想象一下,这青松是怎样的高洁。
7、小朋友,你们刚才想象得很形象,让我们一起来欣赏一下学后青松得样子。出示图片。谁再来说说雪后青松的样子。
说说他比下雪之前有什么变化?
(比下雪前更绿了。)对这就是青松的高洁之处。(比下雪前更高了)这也是青松的高洁之处(他的叶子比下雪前更晶莹透亮)这也青松的高洁之处。他不怕寒冷是他的--高洁(生说),他不怕重压也是高洁。
小朋友们,在风雪的重压之下,青松更加苍翠,洁净,这就是高洁。
让我们一起来赞美青松的高洁吧!(声情并茂很有气势)。齐读。
到这儿,你能体会到什么是高洁了吗?(坚强不屈、坚忍不拔)
8、学到这儿,你想对青松说什么?
9、小朋友们,你们想做一棵坚强的小青松吗!
用你们的朗读来表现好吗?让老师听听谁最像一棵小青松。
配上柴可夫斯基的《钢一协奏曲》齐读全诗。分小组读。指名读。
背诵。指名上台背诵表演。加上动作齐背。
1、小朋友们,你们知道陈毅元帅是在什么情况下写的这首诗吗?
简介写作背景后,问:你们想想文中的青松还会指谁呢?“(生:陈毅,中国人民。中华民族)
在陈毅爷爷的鼓励下,全国人民度过了难关。陈毅爷爷用他是告诉我们困难,只是短暂的,它终将过去。小朋友,你也是这坚韧不拔的中国人民的一员,让我们再读诗句,读出中国人民的坚强。再配上动作背。
2、师总结写法。
陈毅爷爷这种,由青松来赞美人的写法,就叫做--借物喻人。
他啊,在为了鼓舞人民,用这种方法,还写了《红梅》这首诗呢!
跟老师读。齐读。
小朋友们,你们课后将这首诗背下来,好吗?
课文学完了,这些生字宝宝你们还认识吗?
你能给他们组一个词吗?
你来说说怎么记住这个字?
你们说的这么棒,是不是也能写的这么棒呢?
生提出难写的字:挺、压。
指导观察范字,生指导老师范写,生:试写。师生评议。
生描红,临写这两字。教师巡视,辅导个别书写有困难的学生。
青松教案反思篇八
这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》,全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔,赞颂坚强高洁品质。以青松为题,隐含所抒之情。
德:初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
智:1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、学会本课生字,理解字词意思。
正确流利,有感情地朗读背诵此诗。
】
反复吟读,借助插图在说话练习中理解此诗。
课文录音,教学挂图。
】
两课时。
】
第一课时
一、揭示课题
1、谈话
上一节课,我们学习了一首古诗,谁会背诵?
这首诗是唐代诗人写的,是一首古诗。今天我们又要来学一首诗,这首诗是陈毅爷爷写的。
2、板书课题:18青松
3、简介作者及写作背景。
二、初读课文
1、录音范读课文。
2、学生自读课文。
3、指名试读。
注意正音:青、挺、松是后鼻音,直、知、寺是翘舌音。
要求读出节奏,不能唱读。
三、细读课文。
1、自学课文
自由轻声读课文,理解不懂的词语,想想诗句的意思。
2、引导理解诗句。
大雪压青松,青松挺且直。
压:重压。
挺:直立而高耸。
且:而且
指名说说一、二行的意思。
结合看图,说说青松是怎样不畏严寒的。
学生练习读一、二两行。
要知松高洁,待到雪化时。
洁是什么意思?高洁呢?(高尚纯洁)
待是什么意思?(等待,等到)
化是什么意思?(融化)
指名说说三、四两行的意思。
(要想知道青松怎样高尚纯洁,请等到大雪融化的时候)
大雪融化后,青松又是什么样儿呢?请小朋友看图。
出示雪融化以后的青松图,指名说说这时修建青松的样子。
指导朗读。(要读出赞、自豪的感情)
3、练说全诗的意思。
自由练说,同桌互说,指名说。
4、小结全诗。
课文一、二两行写看到的景象,突出表现青松不畏严寒;三、四两行表达了诗人的情感,赞美了青松的高尚纯洁。
(板书:景不畏严寒情纯洁高尚)
四、指导朗读、背诵全文
朗读。
全诗朗读的速度不要太快,要读出停顿和重音。
大雪|压青松。
第二课时
一、复习检查
1 指名有感情地朗读课文。
2 指名说说诗意。
二、教学生字字形,指导书写
1 教学字形。
引导用熟字记生字。
艇--挺粗--且特--待优--化
压是厂字头,不要多加一点。
2 指导写法。
待、化:左窄右宽。
挺:要摆匀称。
3 学生描红。
三课堂练习
1 读词抄词。(课后第三题)
2 给下面的字加个偏旁或字,再组词。
化--()且--()青--()公--()
3 扩词。
高()()()青()()()
青松教案反思篇九
学生活动。
教学目标及达成情况。
一、揭示课题 。
二、初读课文 。
1、谈话 。
上一节课,我们学习了一首古诗,谁会背诵? 。
2、板书课题:18青松 。
2、学生自读课文。3、检查。
注意正音:“青、挺、松”是后鼻音,“直、知、寺”是翘舌音。 。
要求读出节奏,不能唱读。 。
1、自学课文 。
2、引导理解诗句。 。
大雪压青松,青松挺且直。 指名说说一、二行的意思。 。
结合看图,说说青松是怎样不畏严寒的。 。
要知松高洁,待到雪化时。 。
“洁”是什么意思?“高洁”呢?(高尚纯洁) 。
3、指名说说三、四两行的意思。 。
(要想知道青松怎样高尚纯洁,请等到大雪融化的时候) 。
4、大雪融化后,青松又是什么样儿呢?请小朋友看图。 。
出示雪融化以后的青松图,指名说说这时青松的样子。 。
5、指导朗读。(要读出赞、自豪的感情) 。
6、练说全诗的意思。 。
1、教学字形。 。
引导用熟字记生字。 。
2、指导写法。 。
待、化:左窄右宽。 。
挺:直立而高耸。 。
且:而且 。
“化”是什么意思?(融化) 。
练习朗读。练习背诵。认读生字。自学笔顺。交流记忆方法。学生描红。完成《习字册》。复习巩固,引入新诗。读准字音,读通句子,读出古诗的韵味。借助图画;激发想象,理解诗句。有感情地朗读、背诵。指导写好生字。 说明:1、重点突出板块设计; 2、备课时重点突出教学设计(包括教师与学生活动设计) 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
青松教案反思篇十
要理解《青松》这首诗,必须得理解诗句中的字。本诗中“压、挺且直、高洁”是理解的重点,也是难点。我运用了多种灵活多样的方法引导学生理解。教学“压”时,我要求学生把“压”用自己的动作表示出来,当学生做完动作后,我说你们做这个动作时好像费很大的劲往下按,干嘛呀?学生道出了其中的原因,一个不好用言语表达的词语迎刃而解。教学“挺且直”时,针对这个词语较抽象的特点,先将这个词语拆分成三个字,“一个字一个字地理解”,然后再分别给三个字组词,最后让全班学生做“挺且直”的动作,结果,多数孩子都站了起来。他们挺着胸,抬着头,一幅雄纠纠气昂昂的样子。“高洁”一词更难懂了,我引导学生联系生活实际,将那些在冬季枯萎凋零的花草树木与青松加以对比,引导学生看图大雪融化后青松的样儿,它还是依然挺拔,依然苍翠。这样就明白了“高洁”之意。
通过做动作、组词、看图、读书,联系上文等方法理解词语,既能让学生快速地理解词语,又能将这些词语牢牢地记在脑海里。“授之以鱼,不如授之以渔”,只要学会了理解词语的方法,就能在今后的学习中自主地理解词语了。
青松教案反思篇十一
根据教后的情况,反思如下:
2、在课堂上,教师的激情不够,要想引导学生读出情教师要先动情,所谓“未成曲调先有情”即以情激情。
3、在介绍写作背景时,太随意,或许教师自己不在意,但是学生是认真的,他们把你的一言一行都当圣旨,所以为了孩子,你应该在意,学会在意,精心设计教学的每一个环节。
4、介绍背景的目的,是想让学生初步理解诗歌的含义,让学生知道‘青松’借指坚强的中国人民在困难面前不弯曲,当时我问:孩子们,这里的青松还会指谁呢?一生说:指陈毅。他的理解是完全正确的,由于坚持自己的预设,没对该生的回答做任何的肯定,虽然后来做了弥补,但显得很牵强。这说明自己缺少课堂教学的智慧,也说明自己对教材钻研的不透彻。如果当时说;对是指他自己,表达自己要向青松一样不怕困难,相信自己。同学们想一想,除了指他自己,还会指谁呢?让学生进一步联想指的是中国人民,整个中华民族,该有多好啊!课堂真是遗憾的艺术!直到现在回想起来,犹感惭愧,不为自己一节课的成功与否,为了孩子的好想法没被承认。没被认可。
5、在学生描述雪后的青松是什么样子后,教师可用排比的句式深情的语言描述情境,引导读出轻松的‘高洁’。试着让学生说出:不怕寒冷就是高洁,依然苍翠就是高洁。
6、利用图片或投影效果会更好!
在教学完《登鹳雀楼》后,发现二年级的孩子对学习古诗没有浓厚的兴趣,如何激发他们的兴趣,积极的投入到学习中来呢?于是在教学《青松》时,进行了深入的思考和用心的设计。
记得叶圣陶老先生说:作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句,往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色,孩子就是诗人,孩子就处在诗中情境,那么他们的想象力就会被激活,他们幼稚天真的话语,往往自然地把诗的意思吻合了。
我首先让学生认识到自己是学习的主人。初读古诗:给学生充分的时间读准确字音,读通顺诗句,利用已有的经验解决难读的生字,学生很有自信,读诗的积极性自然就上来了。并给学生自主权,让读的形式多样化(和同桌的小朋友两个人一组一行一行地读,也可以一句一句地读,或者一边看图一边读)。
其次,这首诗单从字面上来理解它的意思并不难,但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质,对二年级学生来说,的确有相当大的难度。为了突破这一教学上的难点,我教“大雪压青松”这一句时,抓住“压”字让学生体会:从这“压”字上你知道了什么?学生说:“这个‘压’字告诉我们雪下得很大很大。”“就像一块大石头一样重重地压在青松身上,压得青松都快断了。”学“青松挺且直”时,抓住“挺”字让学生体会:这么厚的雪压在青松身上,它不但不弯腰,还“挺且直”,你能想像青松与大雪对抗的样子吗?学生想了想说:“青松用足了力气,拼命挺直身体,顶着大雪,不让大雪把它压倒。”我又接着问:“你喜欢这样的青松吗?为什么?”学生纷纷发言:“我喜欢,因为青松不怕大雪压着,他很勇敢。”“因为青松不怕寒冷,它很坚强。”“我喜欢青松是因为它不怕困难,不向大雪低头。”在学习“要知松高洁,待到雪化时”一句时,我注重让学生进入角色。“高洁”的理解一定有困难,引导学生看图,看看雪化之后松树叶子的变化,有学生说出叶子是鲜亮鲜亮的,有学生说雪化后青松显得更加挺拔苍翠了。结合上课我画的松树,我让孩子们把自己当作是一棵小松树-------“大雪就是想压折你们,可是你们却坚强地与他较量,你们会说些什么?”孩子们的想象力就是丰富:“雪,你来吧!我正好用你洗澡呢?你被太阳晒化就会变成水,让我喝了,我会更漂亮、更坚强!”情感激发了,语言训练也恰倒好处。
最后,学完全文,我又补充介绍了陈毅写这首诗时的年代的时代背景,告诉学生陈毅写青松,其实是在借青松赞美人。“陈毅在赞美谁呢?”学生很聪明地领悟到,《青松》这首诗其实是在赞颂坚强不屈的中国人民。总体讲这节课教学效果比较好,孩子兴趣较强,能积极投入课堂的学习中。
教学的时候,学生读诗后提出的问题和预想的相差无几。一是“挺且直”不理解,二是“松高洁”不明白。教学前做了充分估计,也设想了引导的办法。但是,受《登颧雀楼》教学时让学生扮演王之涣父子能迅速进入诗境的启发。我在教学时,注重了让学生角色的进入。
当学生提出“挺且直”不理解时,我问学生谁知道这个词语的意思,学生结合插图,做了最大努力,有的说出了雪虽然大,但是松树能挺住,有的说出了松树站得很直。我知道孩子们意会了,但不能言传。我告诉学生“且”是而且的意思,然后问谁能做个挺且直的动作,结果,多数孩子都站了起来。他们挺着胸,抬着头,一幅雄纠纠的样子。我让学生说说此时的感觉,学生说,雪太大了,落在我头上,压在我的胳膊上,但是我能挺得住。那你们就读一读,老师听一听,是这样吗?本来“大雪”读得虚一些效果才会有,可是孩子们不管这些,喊破了嗓子在读大雪,我也没“指正”,我知道这时候讲朗读技艺是多余的,孩子们已经是小松树了。
“松高洁”理解起来确实有难度,引导学生看图,想想雪化之后松树叶子的变化,学生说出叶子是鲜亮鲜亮的,“鲜亮”这个词我也没想到,看来,学生有这方面的生活经历。在网上曾看过花开的声音老师设计的一个让雪和松树对话的环节。还是让孩子们做松树吧!“大雪就是想压折你们,可是你们却坚强地与他较量,你们会说些什么?”孩子们的想象力就是丰富:“雪,你来吧!我正好用你洗澡呢?你被太阳晒化就会变成水,让我喝了,我会更漂亮、更坚强!”
“你可以加上动作读一读啦!”孩子们再一次成为小松树了。
思考:叶圣陶老先生说:作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句,往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色,你就是诗人,你就处在诗中情境,孩子们的想象力就会被激活,他们幼稚天真的话语,往往自然地把诗的意思吻合了。
青松教案反思篇十二
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒,纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感;
第一课时。
一、旧知导入。
同学们还记得“岁寒三友”吧?有——————,今天我们就学习《青松》,跟老师一起写课题。
这是陈毅元帅写的,一年级我们学过《陈毅探母》,知道陈毅元帅对母亲十分孝顺,他不但是军事家、政治家、外交家,他还是一位文学修养特别高的诗人呢?让我们从这首诗中了解他吧!
二、初读求正确、流利。
1、翻开18课,首先干什么?
2、自学生字,检查生字学习情况。(认读生字、抽读生字卡)。
3、生字在卡片上都认识了,把生字放到诗句里人不认识呢?同桌之间互读课文,读书了,再说说这首诗写了什么?(研读全文)。
4、展读全文,谁能通过读告诉我你读懂了。是能言志,透过诗你了解了陈毅是什么样的人?背诵更好。
三、学习生字。
1、本课6个生字,“挺“字要具体指导,注意第四笔是撇,不是横,右边部分是“建字底”。其它字可采取学生自学的方式,让学生说一说自己是怎样记住字形的。
2、学生写生字。写完的同学欣赏背诵陈毅的《红梅》和《秋菊》。
四、拓展练习。
1、背诵表演《红梅》《秋菊》《青松》,由青松斗雪,不畏惧困难的生长,你想到了什么?(梅、竹、冬青、骆驼、小草、红柳、牦牛、)。
你能不能学着《青松》这首诗仿写一下。
2、由青松不畏惧风雪的高洁品格你还想到了谁?(身残志坚的张海迪、凿壁借光的匡衡、曹雪芹、蒲松龄在贫困交加中留下了《红楼梦》、《聊斋志异》、前苏联奥斯特洛夫斯基,瘫痪在床,双目失明,口述了鼓舞人心的《钢铁是怎样炼成的》、美国的林肯经过多次挫折,更加奋进,终于当上了美国第xx届总统、承受病残不幸而卓有成就的高士其、吴运铎等老一辈科学家、革命家,他们与困难、挫折、失败抗争,坚定信念,自强不息,不屈不挠,从而改变了自己的命运。
有没有想到自己,你在困难面前,怎么做的!你能不能做一棵小松树!
第二课时。
一、检查复习:
1、 听写生字词。
2、背诵《青松》、《秋菊》、《梅花》、《卜算子·咏梅》。
二、理解诗的含义(结合写作背景)。
三、有松树想到什么?
四、练习读后写:
例:青松, 你是不怕冷的一棵挺拔的树。
在暴风雪来临的时候,你那挺直的躯干就象一位哨兵站在那里一动不动,你是不畏严寒的钢铁战士。
春天,你长出新的叶子,嫩嫩的,是那么惹人喜爱;夏天,你不怕热,依然向人们微笑;秋天,其它树的叶子都变黄了,落了下来,你却显得更加苍翠;冬天,雪花在空中飞舞,落在你身上,好象给你披上银装,在风雪中,你似乎笑得更加灿烂。
青松啊,我爱你,爱你那挺拔的身躯,钢针似的叶子,更爱您那坚强的性格。 。
五、拓展。
陈毅《梅岭三章》。
一九三六年冬,梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日,虑不得脱,得诗三首留衣底。旋围解。
断头今日意如何?创业艰难百战多。此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗。
南国烽烟正十年,此头须向国门悬。后死诸君多努力,捷报飞来当纸钱。
投身革命即为家,血雨腥风应有涯。取义成仁今日事,人间遍种自由花。
陈毅《题西山红叶》。
西山红叶好,霜重色愈浓。 革命亦如此,斗争见英雄。
王冕《白梅》。
冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发,散作乾坤万里春。
欧阳修《菊》。
共坐栏边日欲斜,更将金蕊泛流霞。欲知却老延龄药,百草摧时始起花。
黄巢《菊》。
待到秋来九月八,我花开后百花杀。冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲。
教材简析。
《青松》描写了大雪重压之下的青松坚挺劲直的形象,赞颂了坚强高洁的品格。
全诗共两行,前两行描绘了一幅“青松斗雪”的图画。漫天飞雪,气势汹汹,不但没有使青松屈服淫威,反而愈挫愈奋,挺而且直。插图中有一小株顽强生长在峭壁石缝中的横生松,厚雪戏谑,毫不畏惧。宁折不弯的气势怎不叫人素然起敬。三四行则言志抒情,艳阳高照之日,大雪势必消融于无形,青松则更加苍翠欲滴。
《青松》一题,是《冬夜杂咏》中的首篇。作者借物咏怀,表面写松,其实写人。写人坚忍不拔、宁折不弯的刚直与豪迈,写那个特定时代不畏艰难、雄气勃发、愈挫弥坚的精神。作者写松是把它放在一个严酷的环境中,一个近乎剑拔弩张的气氛中,我们看到了雪的暴虐,感受到松的抗争。
资料准备:
《青松》这首诗是陈毅元帅1960年冬天吟成的。当时,我国经济发生严重困难,在共产党和人民政府的领导下,很快渡过了难关。陈毅元帅通过写青松傲霜斗雪的品格,歌颂了在困难面前不屈服的中国人民。
1960年是我国人民经受严重考验的一年。在国内,农业遭受特大自然灾害,加上党的工作失误,使国民经济面临暂时困难。在国际上,又遭受帝修反华势力的联合围攻。赫鲁晓夫修正主义集团妄图控制中国的阴谋破灭后,在国际共产主义运动中掀起了反华逆流。他们背信弃义地大搞突然袭击,单方撕毁协定,撤走全部专家,使我们陷于严峻的局势之中。在这危急关头,党和毛泽东带领全国人民,团结一致,高举马列主义旗帜,坚持真理,坚持原则,迎接困难,奋勇前进,顶住了世界性的修正主义逆流。《冬夜杂咏》组诗,正是在这种时代背景下写成的。它既袒露了作者的胸怀,也是这个时代精神的写照。
《冬夜杂咏》是一组借物咏怀诗,它包括12题19首。《青松》、《红梅》、《秋菊》等篇,是通过对这些抗暴耐寒花木的歌颂,赞美共产党人和中国人民不畏强暴、不怕困难、敢于斗争、敢于胜利的革命英雄主义精神;通过《含羞草》、《亡羊》等诗,作者对修正主义者不讲原则、丧失立场表现了极大的轻蔑。《长江》、《三峡》、《故乡》则是对中国人民的昂扬斗志及不可阻挡的革命潮流的赞扬,同时诗中也暗含了对毛泽东主席的敬仰。《吾读》、《一闲》则反映了作者多方面的生活情趣,和乐观而旷达的人生态度。这组咏物诗,寄兴无端,情生意发,字少行短,却每每给人启迪和震撼。这里只选其中一首重点赏析,其总体风貌,从中可略窥一斑.
设计思考:这首诗包含两层意义,一是赞颂自然意义的青松、二是赞颂精神意义上的青松。
青松教案反思篇十三
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、初步理解青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
青松教案教学设计第二课时棒
一、导入新课。
指名背诵《青松》。
齐背。
二、写字指导。
1、须按笔顺描红的字。
化:共四笔。左右结构,左窄右宽。写时要注意:笔顺,第三笔是撇,第四笔竖弯钩。右边是撇、竖弯钩。
压:共六笔。半包围结构。厂字头,下面是个土加一点。
挺:共九笔。左右结构,左窄右宽。注意第四笔是撇,不是横。第八笔是横折折撇,一笔写成。
2、其他要描红的'字。
且:共五笔。独体字。第五笔“横”最长。它的上面部分要写得稍微宽一些。
待:共九笔。左右结构,左窄右宽。左边双人旁,右边是个“寺”。
雪:共十一笔。上下结构,上下两部分各一半。上面的雨字头的第三笔是横钩,不要写成横折钩。
2、 描红练习。
三、朗读指导
朗读指导。
1、在学习《登鹳雀楼》的时候,我们曾经讲过:通常读五言诗,每一行中间两次停顿,大都在第二、四字以后,但无论如何不能机械搬用,否则容易把关系紧密的词语拆开,反而影响了诗意的正确表达。根据这一点,请大家轻轻读《青松》,看看怎样处理停顿比较合理。
大雪 压青松,
青松 挺且直。
要知 松 高洁,
待到 雪化时。
2、小结:讨论后的停顿处理。
3、研究朗读这首诗的基调:赞美青松。
4、练习朗读。指名朗读,评读。
三、背诵指导。
熟读全诗。
试背、默写,对照纠正。
高声吟诵。
四、课堂作业。
朗读课文,背诵课文。
用自己的话说说诗的意思。
18、青松
大雪压青松,
青松挺且直。 景(所见)不怕重压
要知松高洁,
待到雪化时。 情(所想)高尚纯洁
青松教案反思篇十四
通过教学《登鹳雀楼》的教学过程,很受启发。我想通过上一首古诗的学习,学生已经基本掌握了学习古诗的方法,而且《青松》这首诗通俗易懂,所以我想在这一课的教学上,放手让学生自己去学。
首先初读古诗:分组练读,给学生充分的时间读准确字音,读通顺诗句,并且让读的形式多样化(小组选择自己喜欢的形式)让每个学生都有读的机会,在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。其次,对于理解有困难的'词语进行指导,如:“高洁”的理解一定有困难,我利用挂图给学生看雪化后的青松,说说雪化后的青松是怎么样的?根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。最后,重点对“挺”字的书写指导。
青松教案反思篇十五
《青松》这首诗选自陈毅元帅的《冬夜杂咏》,全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔,赞颂坚强高洁的品质。这一课要理解的两个难点是“挺且直”、“松高洁”。
理解“挺且直”时,孩子们有的'说出了雪虽然大,但是松树能挺住,有的说出了松树站得很直。我知道孩子们意会了,但不能言传。我告诉学生“且”是而且的意思,然后问谁能做个挺且直的动作,结果,多数孩子都站了起来。他们挺着胸,抬着头,一幅雄纠纠的样子。我让他们说说此时的感觉。“雪太大了,落在我头上,压在我的胳膊上,但是我能挺得住。”我肯定了孩子的理解,并对他们说:“这里的松树不是默默地隐忍,不是被动地承受,而是在向恶势力勇敢地抗争。”
接着我简单地给他们说了说陈毅作这首诗的背景:当时,我国经济发生严重困难,在共产党和人民政府的领导下,很快渡过了难关。陈毅元帅通过写青松傲霜斗雪的品格,歌颂了在困难面前不屈服的中国人民。这为理解“松高洁”做了铺垫。
“松高洁”理解起来有难度,我引导孩子们看图,想想雪化之后松树叶子的变化。“大雪过后,松树的叶子更绿了。”“松树经过大雪的考验,更加青翠挺拔了。”他们回答。于是我又为他们作了补充:陈毅相信在经历了风雪后,就会更见其高洁本性,这就是“要知松高洁,待到雪化时”。陈毅借赞颂青松,来赞颂困难面前不屈服的中国人民。
孩子们对于诗意的理解体会到位了,朗读时感情特别真挚,看得出他们极力地想把松树不怕严寒的顽强品质表现出来。
青松教案反思篇十六
本首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》,全诗描写了大雪重压下的青松毫无畏惧、苍翠挺拔的形象,赞颂了青松坚强高洁的品格。教学这首诗的时候,我通过上一首古诗的学习方法,学生已经基本掌握了学习古诗的方法,而且《青松》这首诗通俗易懂,所以我想在这一课的教学上,放手让学生自己去学。首先初读古诗,分组练读,给学生充分的时间读准确字音,读通顺诗句,并且让读的形式多样化让每个学生都有读的机会,在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。其次,对于理解有困难的词语进行指导,如:“高洁”的理解一定有困难,我利用挂图给学生看雪化后的青松,说说雪化后的青松是怎么样的?根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。最后,重点对“挺”字的书写指导。通过这样的教学方式对于二年级的学生来说或许有些过早,有些知识部分学生理解不透彻,不过学生对自主学习方法还是很感兴趣。
《青松》这首诗内容比较简单,语言接近白话,学生理解起来也比较容易,所以我把重点放在了感悟青松高洁的品质上。
我首先出示挂图,让学生观察画面,说说这是什么季节,你从图画上看到了什么,让你想到了哪些成语。孩子们因为有了识字5和练习5的学习基础,看到这幅图画时,都很快地举起了小手,“白雪皑皑”、“鹅毛大雪”、“冰天雪地”、“银装素裹”等成语脱口而出,同学们都能感受到雪下得很大。然后我让学生从这首诗中找出能突出雪大的词语,孩子们找到了“压”字,这时,我再让学生观察挂图中的青松,上面覆盖了厚厚的一层白雪,可是青松依然站得直直的,我还让学生展开想像,其他花草树木是怎样的。通过比较,松树坚强的品格更加突显。
《青松》选自陈毅同志的《冬夜杂咏》,全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧、苍翠挺拔的形象,赞颂了青松坚强高洁的品格。在梳理完诗的意思之后,为了让孩子们更深地感受到青松的品格,我采用了对比的方式,即出示春天的一些植物、秋天的菊、冬天的青松图,让孩子们欣赏不同的植物在冬天时各自不同的景象,孩子们看到了春天的花在天气凉时就马上凋谢,秋天的菊花在寒冬也随之枯萎,而青松在一年四季都常青。我问孩子们看出了什么?孩子们纷纷说青松不怕寒冷,在风雪中依然常青,依然挺立。陈毅同志写这些诗是不纯粹为了赞美青松,我又给孩子们介绍了当时的写作背景,让孩子们感受到像陈毅爷爷一样的共产党人其实就像一棵棵青松,不怕困难的革命乐观主义精神。
青松教案反思篇十七
不过,课堂真是遗憾的艺术!本课介绍背景的目的,是想让学生初步理解诗歌的含义,让学生知道‘青松’借指坚强的中国人民在困难面前不弯曲,当时我问:孩子们,这里的青松还会指谁呢?一生说:指陈毅。他的理解是完全正确的,由于坚持自己的预设,没对该生的回答做任何的肯定,虽然后来做了弥补,但显得很牵强。这说明自己缺少课堂教学的智慧,也说明自己对教材钻研的不透彻。如果当时说;对是指他自己,表达自己要向青松一样不怕困难,相信自己。同学们想一想,除了指他自己,还会指谁呢?让学生进一步联想指的是中国人民,整个中华民族,该有多好啊!
叶圣陶老先生说:作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句,往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色,你就是诗人,你就处在诗中情境,孩子们的想象力就会被激活,他们幼稚天真的话语,往往自然地把诗的意思吻合了。
(1)首先让学生认识到自己是学习的主人。初读古诗:给学生充分的时间读准确字音,读通顺诗句,利用已有的经验解决难读的生字,学生很有自信,读诗的积极性自然就上来了。并给学生自主权,让读的形式多样化(和同桌的小朋友两个人一组一行一行地读,也可以一句一句地读,或者一边看图一边读。)其实这也是一种方法指导:接下来了解学生读懂了什么地方时,学生就能从课题到每行诗句进行表达。
(2)其次,对于理解有困难的词语进行注重了让学生进入角色。“高洁”的理解一定有困难,引导学生看图,看看雪化之后松树叶子的变化,有学生说出叶子是鲜亮鲜亮的,有学生说雪化后青松显得更加挺拔苍翠了。结合上课开始老师画的松树,我让孩子们把自己当作是一棵小松树--“大雪就是想压折你们,可是你们却坚强地与他较量,你们会说些什么?”孩子们的想象力就是丰富:“雪,你来吧!我正好用你洗澡呢?你被太阳晒化就会变成水,让我喝了,我会更漂亮、更坚强!”情感激发了,语言训练也恰倒好处。
(3)拓展阅读的环节证明孩子是可以在一节课上同步学习一组古诗的。效果比较好。
《青松》是陈毅元帅写的。这首诗单从字面上来理解它的意思并不难,但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质,对二年级学生来说,的确有相当大的难度。为了突破这一教学上的难点,我教“大雪压青松”这一句时,抓住“压”字让学生体会:从这个“压”字上你知道了什么?学生说:“这个‘压’字告诉我们雪下得很大很大。”“就像一块大石头一样重重地压在青松身上,压得青松都快断了。”学“青松挺且直”时,抓住“挺”字让学生体会:这么生的雪压在青松身上,它不但不弯腰,还“挺且直”,你能想像青松与大雪对抗的样子吗?学生想了想说:“青松一这用足了力气,拼命挺直身体,顶着大雪,不让大雪把它压倒。”我又接着问:“你喜欢这样的青松吗?为什么?”学生纷纷发言:“我喜欢,因为青松不怕大雪压着,他很勇敢。”“因为青松不怕寒冷,它很坚强。”“我喜欢青松是因为它不怕困难,不向大雪低头。”在学习“要知松高洁,待到雪化时”一句时,我让学生根据生活经验来说说:大雪过后,其他花草树木有什么变化?青松又有什么变化?学生说:“大雪过后,有的树枝被大雪压得低低的,有的还被压断了,有的花草树木被雪一冻,叶子都枯了,还有的都冻死了。而青松等到雪化了以后,叶子更绿了,身体也挺得更直了。”此时,我再接着问:“学到这里,你知道青松有怎样高尚纯洁的品格吗?”学生就不难归结出青松“不怕困难,坚强不屈”的高洁品质来了。学完全文,我又补充介绍了陈毅写这首诗时的年代的时代背景,告诉学生陈毅写青松,其实是在借青松赞美人。“陈毅在赞美谁呢?”学生很聪明地领悟到,《青松》这首诗其实是在赞颂坚强不屈的中国人民。
本首诗选自陈毅的《冬夜杂咏》,全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧,苍翠挺拔的形象,赞颂了青松坚强高洁的品格。
在理解了诗的表面意思后,我介绍了这首诗的背景,介绍背景的目的,是想让学生深入理解诗歌的含义,让学生知道“青松”借指坚强的中国人民在困难面前不弯腰。当时我问:“孩子们,这里的青松还会指谁呢?”有学生说:“指陈毅。”他的理解是正确的,但和我想要的答案不同,我坚持自己的预设,没对该生的回答做任何的肯定,虽然后来做了弥补,但显得很牵强。这说明自己缺少课堂教学的智慧,也说明自己对教材钻研的不透彻。如果当时说:“对,是指他自己,表达自己要像青松一样不怕困难,相信自己。同学们想一想,除了指他自己,还会指谁呢?”这样学生就会联想到中国人民,也会更自然地想到诗的更深一层意思,那么课堂学习效果也会更好。