面对挑战和困难时，总结自己的应对方式是不可或缺的，它可以帮助我们更好地面对未来的挑战。怎样运用逻辑思维来整合信息并撰写有条理的总结？总结范文中的优点和不足，可以让我们更加客观地看待自己的表现和成果。

语文教材论文篇一

由于小学生的注意力不够集中，根据小学生的这个特点，在组织教学课堂上，作为教师尽可能创设情景，在学生兴趣最浓厚、注意力最集中的这个期间将重点、难点知识展示出来，师生共同活动，使学生掌握重点知识，完成学习目标。再利用课堂其他时间，师生互动，做好反馈以及检测，完成教学环节，使整个教学张驰结合。为提高教学效率，我们必须创造一定的环境、意境，通过这样的手段，引导学生进行学习，发展学生数学的素养。通过情境设计、多媒体使用、课堂活动组织等辅助手段达成目标，符合学生的喜好。这样可以让学生在思维冲突中发掘数学潜在问题，引发学生对数学问题的兴趣。

2结合教材和学生生活实际，直观教学自然引出。

在课堂教学中，学生的学习是一个转化过程，可以分为两方面，一是由教材的知识向学生的接收运用转化；二是由学生的接收向吸收转化。这种转化过程在以学生为主体的情况下，由教师的积极引导下实现最终目的。没有学习主体的积极参与是没有办法达到最终目的的。在课堂教学中，创设与教学内容有关的生活情景，引入生活实际，让学生在实际教学中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生比较、分析、解决问题的综合能力。通过这些贴近生活活动，拓宽了学生的认识范围，丰富了思想活动，同时也间接体现了数学与生活的紧密联系，激起学生的思维，从而使学生提高知识转化效率，使课堂教学高效利用，从而可以起到事半功倍的教学效果。现行教材图文并茂，生动有趣，强调从学生已有的生活经验出发，紧密联系生活。特别是直观教学的引入，使学生获取知识并运用知识来解决生活中的实际问题的能力有所提高。

3教学思想转变，提高交流和沟通。

教师们一定要转变教学思想，还要积极地去引导学生获取知识，注重能力的培养，所以教师在数学课上让学生主动学习，积极思考。数学教学也是师生相互沟通和交流的过程，通过师生相互沟通和交流，打破原来教师高高在上的那种师生关系，建立在学习上平等合作的师生关系，平等地一起去交流和探讨知识，在学生的学习上教师真正地起到引导作用，并通过交流，使同学之间成为合作学习的伙伴，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。通过沟通和交流，教师要善于发现学生的“闪光点”，并及时肯定和赞美，激发学生的自信心、自尊心和进取心。但课堂教学中往往会出现很多教师意想不到的内容，也就是“误点”。有时候这些内容是不够正确的，有时候甚至会出现比较尴尬的问题。很多时候，教师在课堂上往往会忽视这样的细节，一个劲地奔向自己教学的目标，而有时这种错误恰恰是一种很难求的教学资源，这就要求教师在教学中善于点拨、引导学生的偏差，巧妙地挖掘其中的“问题”资源，把它变成课堂中生成得很好的教学资源。

4教学中问题的设计要做到指向明确，体现实效。

课堂提问是组织课堂教学的'重要手段；也是师生情感和信息交流的重要渠道。因此，教师要根据课堂教学的需要，精心设计课堂提问。课堂提问的设计必须直接指向预设的具体教学目标，使教学的程序紧紧围绕这个教学目标展开。数学教学的关键是教学中的提问，却不可无的放矢，单纯追求形式上的提问。教师要考虑提问是否有价值、有效果。恰当的提问，不是靠现场“现炒现卖”，而是教师在备课时要了解学生，钻研教材、熟知教材，在此基础上反复推敲和精心设计，掌握和应用课堂提问的技巧，从而达到教学的目标。

5教学反思：小学数学教学中，适当使用小组合作学习。

小组合作学习是一种教学策略，需要选择应用。学习方式的转变是新课改的显著待征。大多教师都将“小组合作学习”作为一种学习方式的转变的重要的教学策略，几乎每节必配有“小组合作学习”，以致“小组合作学习”成为课改的重要“标志”。但是这样做并不好，不利于学生的学习，因为学生的学习方式有接受式学习和发现式学习两种，小组合作学习是一种发现式的学习方式。作为一种教学策略，我们需要有选择地应用，所以在小学数学教学中要合理使用小组合作学习。

6结语。

学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题，这是教学大纲中的要求。因此，在数学教学中，不仅让学生能够学习新的知识，而且能够运用学习的知识去解决一些实际的问题，做到学以致用，融会贯通。教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者、引导者，使学生们学到和掌握到更多的知识。

参考文献。

[2]马云鹏。小学数学教学论[m]。北京：人民教育出版社，2013。

[3]朱海燕。新课程理念下的小学数学教学的反思[j]。科教新报（教育科研），2011（32）。

[4]陶琴坤。浅谈新课程背景下如何提高小学数学教学的有效性[j]。新课程：教研版，2009（11）：259—260。

[5]官爱芬。新课程新理念新做法——小学数学教学的几点思考[j]。山东教育，2004（7）：47—48。

[6]顾丽丽。小学数学教学应对生成的有效策略[j]。教书育人，2011（22）。

[7]杨新荣。新课程下小学数学教师课堂教学设计能力的现状研究[d]。西南大学，2006。

[8]王丽霞。浅谈数学教学中的美育渗透[j]。中小学电教（下半月），2008（5）：124。

语文教材论文篇二

[内容]。

在中学语文教材中，存在着许多“丑”形象，然而人们在教学过程中往往注重对作品正面形象的鉴赏，而忽略了对“丑”形象的品味。其实“丑”形象也是艺术审美的重要内容，同样具有审美价值，理应引起我们的重视。

综观整个中学语文教材，不少作品在塑造正面形象的同时，也塑造了许多个性鲜明、形象生动的“丑”形象，使作品更具典型性和社会认识价值。如奥楚蔑洛夫、黄世仁、贾雨村、菲利普夫妇、胡屠户、周朴园、鲁四老爷、别里科夫、葛朗台、张委、康大叔等人物，我们可以通过这些“丑”形象的言行去了解一切剥削阶级的罪恶和腐朽，以及社会制度的黑暗和腐朽，提高对社会生活的复杂性的识辨力。同时，这些“丑”形象还可衬托、表现一切美好的事物和人物，使人们在美与丑的对比中，领略人生的意义。中学语文教材中的“丑”形象主要有如下几种典型：

一、浅薄势利型。

《范进中举》中的胡屠户，是手艺人，虽然不是什么大恶人，但这个市侩在范进中举前后的不同表现，充分表明这是一个粗野自私、浅薄势利的小人。范进中举前，他责怪范进“不知累了我多少”，骂范进“尖嘴猴腮”，“癞蛤蟆想吃天鹅肉”；而范进一旦中举，就变骂为捧，说他“才学又好，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，没有我女婿这样一个体面的相貌”。这前倨后恭的浅薄势利表现，把胡屠户的丑恶灵魂暴露得淋漓尽致。

和胡屠户一样，菲利普夫妇、奥楚蔑洛夫也是这样的势力小人。我们从他们身上可以看到当时社会道德风气的败坏，因为他们丑的思想、丑的言行，归根结蒂都是当时社会制度和社会风貌的体现。

二、残忍虚伪型。

《雷雨》中的周朴园是一个阴险残忍、虚伪自私的人物形象。他原是一个封建地主，后转化成资本家，其发家史就是一部劳动人民的血泪史。他包修江桥，故意叫江桥出险，淹死了两千多个工人；为镇压罢工运动，他一面收买工贼，分化瓦解工人队伍，一面又唆使矿警开枪打死了30多个工人。他的私生活也极为自私虚伪，对待侍萍始乱终弃，但又想掩饰其卑鄙的行径，假惺惺地要为侍萍修墓，想从精神上得到自我解脱，可当他得知眼前的鲁妈便是当年的侍萍时，却又声色俱变，凶相毕露。他确是一个阴险残忍、虚伪自私的伪君子，是一个人格卑下没有任何仁义道德可言的反动资本家。

和周朴园相比，吝啬、贪婪的葛朗台，其残忍、虚伪有过之无不及。为了钱，他掠夺所有的人，甚至自己的妻女也不能幸免。巴尔扎克塑造的这个对金钱有着疯狂占有欲的吝啬鬼形象，使人们看清了罩着温情脉脉面纱的资产阶级家庭关系，实际上是赤裸裸的冷酷无情的现金交易的关系。

三、顽固守旧型。

《装在套子里的人》中的别里科夫，是一个保守、顽固、反动、扼杀一切新思想的“装在套子里的人”的典型形象。他老是歌颂过去，歌颂那些从未存在过的东西，对周围发生的一切，都抱着怀疑态度。他老是诚惶诚恐，战战兢兢，不敢越雷池一步，自觉地把自己装在“套子”里，而且还想把别人也装在“套子”里，企图挡住社会前进的步伐。作者正是通过别里科夫这个形象的塑造，无情地鞭挞了因循守旧、畏首畏尾、害怕变革、自觉维护沙皇专制制度的奴才性格，揭示了沙皇专制制度在崩溃与瓦解前的垂死挣扎。

《祝福》中的鲁四老爷，其实也是个顽固守旧的典型，封建秩序的卫道士。他和别里科夫一样具有自觉维护旧制度的奴性。稍不同的是，他们一个保守得近乎神经质，一个则表现得温文尔雅，道貌岸然。

四、穷凶极恶型。

《白毛女》中的黄世仁、《葫芦僧判断葫芦案》中的贾雨村、《孔乙己》的丁举人、《灌园叟晚逢仙女》中的张委、《药》中的康大叔等形象，都是穷凶极恶、置草民百姓生命于不顾的恶棍丑类。他们有的张狂露骨，有的表现稍微比较隐蔽。其中最令人过目难忘，切齿而又不齿的，就是那个康大叔。

康大叔是封建统治阶级的爪牙，是统治阶级镇压革命和群众的`工具，代表着封建王朝的权威和秩序，我们可以从他丑恶的外貌和行动中看出他的野蛮和凶残的本相。他以杀人为职业，以卖人血馒头为“专利”。对群众蛮横凶恶，说话时都要别人“笑嘻嘻的听”、“恭恭敬敬的听”；他对革命极端仇视，称赞告发亲侄子的夏三爷是“乖角儿”，咒骂革命者夏瑜是“贱骨头”，种种丑恶卑劣的言行令人侧目。他对华老栓一扯、一裹、一塞、一抓、一捏的动作，形象地表现出这个刽子手的穷凶极恶、贪得无厌。“有其奴必有其主”，从康大叔身上，我们可以想象到封建统治阶级是多么贪婪残暴！

五、家长专制型。

《孔雀东南飞》中的焦母是一个蛮不讲理，极其专制的人物，在她身上集中体现了封建专制思想。对于焦仲卿夫妇忠贞的爱情，她视而不见，毫不同情，一意独断专行，残酷地棒打鸳鸯。为了维护其封建家长的威严，她把聪明能干、知书达理的兰芝赶出了家门，丝毫不顾惜她几年来“昼夜勤作息，伶俜萦苦辛”的勤劳和贤慧。为了达到除却眼中钉的目的，她不择手段，对儿子软硬兼施，时而恶语威胁，时而好言诱骗。我们可以通过焦母这个人物清楚地看到封建家长制和封建礼教残酷摧毁青年男女幸福生活的罪恶。

教材中文艺作品内的“丑”形象，是作家艺术匠心的结晶。塑造这类形象，作家们不是简单地将人物脸谱化，而是像鲁迅那样使用白描手法，或是如契诃夫、巴尔扎克那样以嘲讽笔法描写人物的个性化语言、可笑的行为，让其在特定的环境中作充分表演，或是如冯梦龙、莫泊桑那样冷静叙事，不着痕迹地于充分揭露中鞭挞丑人。细细体味作家们塑造人物的不同笔法、不同风格，我们可以获得艺术的熏陶，写作的借鉴。

语文教材论文篇三

《普通高中语文课程标准(试验稿)》在“教材编写建议”中指出:“教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。教材要有开放性和弹性，在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”语文校本教材的开发，不仅是教材建设的技术操作，更蕴含着丰厚的思想基础和深刻的思想内涵。从教育目的来说，语文是人文性很强的学科，语文校本教材的开发，旨在培育和提高学生的语文素养，形成健康美好的情感、积极奋发的人生态度、科学的价值观念，使学生具有较强的语文应用能力和审美能力、探究能力。

从人本主义来说，语文校本教材的开发主要以“促进生命个体的总体生成”为目的，在“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度、价值观”三方面促进学生的进步，最终使语文教材成为学生获取知识、唤醒灵魂、完善心智、建构自我的范例。在语文阅读校本教材资源的选择上，我们将着眼点立足于学校的优秀文化。桂山中学从清乾隆时期的桂山书院到如今的重点高中，有261年悠久历史，其中也培养了诸如爱国社会活动家陈君葆、中将级医学家尹炳生、当代著名企业家陈卓林等无数杰出校友。

传统活动如五桂山行军、地震测报、贫困地区互助活动、桂山大讲堂、桂山大舞台等，这些活动都深深打上了桂山烙印，无疑是我校最为珍贵的瑰宝。因此，我们认为，对学校文化资源进行开发，赋予学校每一寸空间、每一片草木砖瓦绵长隽永的文化意味，让书香成为一代代学子的长情陪伴和最美记忆，使它更好地服务于语文阅读，这对学校、对学生来说，皆是大有可为之事。

为了使校本教材的编撰更贴近学生，笔者针对所在学校高一高二学生进行了问卷调查，高一年级共1046人，发放问卷1046份，收回问卷1020份，有效问卷990份;高二年级共1135人，发放问卷1135份，收回问卷1100份，有效问卷1023份，信效度良好，适用性强。此问卷调查的主要内容包含:学生对学校举行的“重走英雄路”“与科学握手，与名校有约”“手拉手献爱心”“地震测报”“桂山大讲堂”“桂山大舞台”等传统活动的喜爱与认可程度;学生对校史、杰出校友、校训、校徽、校歌等校园文化的了解程度，通过问卷调查，结果如下:。

(一)学生对本校校园活动的喜爱认可程度高。根据问卷调查，高一高二学生认为很有必要了解学校文化的高达64.51%;对重走英雄路活动非常喜欢的为38.71%，比较喜欢的为30.23%;对与科学握手、与名校有约活动非常喜欢的为56.79%;对手拉手献爱心活动非常喜欢的为39.20%，比较喜欢的为29.05%;对地震测报活动非常喜欢的为31.81%，比较喜欢的为27.90%;对桂山大讲堂活动非常喜欢的为45.57%;对桂山大舞台活动非常喜欢的为40.20%，比较喜欢的为29.05%。由此得知，学生对学校传统活动的认可度及喜爱度高，并有较大热情参与到以上活动中。我们认为，除了仅仅举办以上活动，学校还可以充分发挥活动的余热，发动更多学生撰写活动心得与感悟，并将优秀文章结集成册，通过写作、阅读与鉴赏，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。

(二)学生对本校传统文化的了解程度低。高一高二学生对本校传统文化的了解程度反馈如下:高一高二学生对校园文化非常了解的仅为2.70%;对261年校史非常了解的为2.03%;对校歌文化内涵非常了解的为3.29%;对校徽的文化寓意非常了解的为13.13%;对校训的文化寓意非常了解的为11.18%;对学校精神的文化寓意非常了解的为8.55%;对象征学校精神的木棉花非常了解的为11.50%;对杰出校友非常了解的仅为2.03%。同时，笔者原设想高二学生在经过一年的学习后，对校园文化的了解程度要比高一新生的高，但根据调查，了解程度同样不高。由此得知，加强学生对校史校情等传统文化方面的熏陶与教育迫在眉睫。而校本教材作为传播渗透校园传统文化的重要媒介之一，能够反映出一个学校的文化底蕴及学校发展的灵魂，具有传播面广、渗透性强、持续性久、选择性多的特点，能在一定程度上加深学生对校园文化的了解，提高学生的人文道德素养，拓宽学生的视野。

经分析，学生对本校传统文化了解程度低的具体原因有二:。

其一，学生学习空间相对狭窄，现有的教学方式与学生的发展需求及生活体验不相适应。在教育功利化面前，很多学校忘记了核心素养的提升，忘记了尊重个体生命成长，凭借纯理性的态度审视和规范学生、规范教育，向学生传递、灌输某种终极价值。

其二，校园传统文化宣传力度不够，宣传载体受限。学校仅通过入学教育、早会活动等单一的方式宣传校园传统文化，力度不够，载体单一。“校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示形象、提高学校文明程度的重要体现。而校园文化主要借助于校本课程的实施，尤其是借助于语文校本课程的媒介———语文校本教材来培养。”

因此，挖掘本校现有文化内涵，立足学校实际，依托于学校本身的校园文化氛围、历史底蕴，因校制宜编撰语文阅读校本教材，将各方面文化内涵融为一体，一方面，使得学生通过阅读校本教材全面、系统、深入地了解学校，升华爱校教育，提高人文素养，另一方面，帮助学校通过校本教材进一步完善校本课程，彰显特色文化，提升文化品位。

［4］王邦虎．校园文化论［m］．北京:人民教育出版社，2000．。

语文教材论文篇四

小学语文教材中包含了许多优秀的文化内涵，对于培养小学生的审美人格有着十分重要的意义。本文在简单阐述了审美人格概念的基础上，详细地探讨了其与小学语文教材两者之间的关系，希望能够对相关研究有所帮助。

小学语文;教材分析;审美人格;关系探讨。

小学语文教材由大量优美的诗歌文学作品构成，艺术感染力极强，具有较高的思想教育价值。因此，小学语文教师在平时的教学中应当有意识地引导学生们对这些作品进行深度解读，使其充分领悟到文学艺术之美，从而有效提高小学生的审美能力和创造性思维能力，促进其综合素质的全面发展。

审美人格是个体人格的重要组成部分，并且是一种相对层次水平较高的人格。从广义角度来解读，人格是指与个体相关的各种特质的综合，包括品格、意志、气质、体格等。而从狭义角度来理解，人格是一种宝贵的自我意识，可以分为道德人格、法制人格和审美人格等。从美学意义上而言，审美人格特指一个人的格调和风度，是感性思维与理性思维的高度统一，其最明显的特征是便自由性和创造性，集中体现为对待生活的态度上。在审美体验过程中，审美人格深刻地感受着生命的历程，同时还对现实处境和生存状态不断地进行批判反思，以实现道德人格和理性人格的升华。

（一）通过阅读课文来渗透审美教育。根据小学语文新课程改革标准中的要求，教师要高度重视阅读教育，通过让学生朗读课文的方式来引导他们感悟世界，获得审美体验，从而达到涵养审美人格的目的。小学语文教师在开展阅读教学时，一方面，要认真结合小学生的身心发展规律精心设计不同形式的阅读任务，另一方面，教师要引导小学生在阅读过程中逐层深入，准确把握文章的情感内涵和审美品位，以诵读体味、细思默读、反复揣摩等方式不断净化自身心灵，为审美人格的塑造奠定良好的前提基础。

（二）通过分析文章提升审美感悟。在阅读课文的基础上，小学语文教师还应指导学生对文章进行全面详细的赏析，既有利于培养小学生的感悟能力和个性化思维，也能有效提升他们的审美情趣水平。小学语文教材文本中包含多种形式的优秀文学作品，如诗歌、散文、记叙文等，无一例外，文字都十分鲜活且极为精炼传神。因此，语文教师需引导小学生对这些文章进行仔细深入的推敲分析，准确把握文章所歌颂的美，以及作者通过文本想要表达的情感内涵。除此之外，小学语文教师还应注重营造出良好的文化学习氛围，使学生们长期浸润在优美的教材文本中，在潜移默化当中不断提高小学生们的想象能力和逻辑思维能力，从而有效促进其审美人格的形成，提高他们的语文综合素养。

（三）通过欣赏插图培养审美情趣。在小学语文教材中，基本上每篇课文都会配有一幅或多幅插图，不仅增强了教材的趣味性，使刻板的文本内容变得生动形象起来，还有利于小学生更好地理解文章。同时，这些丰富多彩的插图还以直观的视觉效果，激发了小学生的审美兴趣，使其在学习过程中主动结合插图内容去赏析文章内容，有效培养了他们的审美情趣。因此，小学语文教师在教学中除了要重点讲解文本内容，还应引导学生关注相应的插图，借助插图来深刻地体会作者所描述的场景，强化他们的审美体验。

（四）通过写作涵养审美人格。写作是小学语文教育的重要内容，也是涵养小学生审美人格的必要途径之一。具体来说，写作训练和口语交际是促进学生内化吸收所学知识内容的有效手段。例如，教师在课堂上可以先播放一段与本节课教学内容相关的音乐或视频让学生们欣赏，然后要求学生们以书面形式或口头表达的方式将文章中的情感内涵概括出来，在与其他同学之间进行交互交流讨论的过程中不断深化自身的学习感悟。在写作训练过程中，教师要注重提升小学生写作表达的条理性，指导他们用清晰、简洁的语句来表达自己的审美感悟。通过这种内隐外化的教学方式能够有效拓宽小学生的审美空间，提升他们主动与人交际的意识。同时，对于小学而言，在将文本素材转化为写作和口头表达的内容时，实质上也是其自身审美人格不断形成的过程。因此，小学语文教师要高度重视写作训练，灵活运用课本教材中的素材来涵养小学生的审美人格。

综上所述，小学语文教材中包含十分丰富的审美教育素材，教师可以通过课本上的文学作品来涵养小学生的审美人格，不仅有助于强化他们的学习效果，还能有效提升他们的知识文化底蕴和创造性思维能力，从而有效促进小学生语文综合素养的提升。

[1]钟艳丽.论古典诗文对青少年人格的教育作用[j].职业.2013(15)。

[2]侯秋霞.小学语文教材的人格特质及人物性格分析研究[j].课程教材教法.2013(08)。

语文教材论文篇五

[内容]。

新编九年义务教育（－上网第一站35d1教育网）初中语文教材适应时代的需要，加强了应用文体的教学内容，使语文教学更加贴近生活，令人耳目一新。但是，在应用文编排上存在一定的缺陷。

一、分析不科学新教材将应用文分为两大块：一是“应用写作”，包括书信、调查报告、总结等；二是“应用文”，包括电报、规则、计划等。这样编排是不科学的，破坏了应用文教学的整体性，模糊了应用文的概念。叶圣陶在《作文论》中曾指出：分类的.事情有三端必须注意的：一要包举；二要对等；三要正确。包举是要所分各类能够包含该事物的全部，没有丝毫遗留；对等是要所分各类性质上彼此平等，决不能以此涵彼；正确是要所分各类有互排性，决不能彼此含混。对于“应用写作”与“应用文写作”这两个概念之间的关系往往有两种理解：一种是同一关系，一种是属种关系。如果说是同一关系，教材就大可不必分门别类；如果说是属种关系，那么“应用写作”是属概念，“应用文写作”就是种概念，因而“应用写作”比“应用文写作”的外延大。依照教材的分类，就会得出“计划是应用文，而总结不是应用文”的错误结论。

二、例文不规范应用文写什么，怎样写，教材中的例文对学生的学习有着至关重要的影响。无论在内容形式上，例文都应当具有规范性和典型性。但是，教材中有些应用文的例文并不规范。民事诉状的例文（三年制语文第323页，四年制语文第268页）就是其中一例：

示例：

民事起诉状原告人：刘??男85岁汉族现住????街??号。

代理人：张??女44岁汉族系??省??局工人现住：同上。

被告人：刘??女50岁系????区??厂退休工人现住：??区??六条?委???组。

被告人：刘??女47岁系??区????厂工人现住不详。

案由：赡养。

事实及理由（省略）。

诉讼请求。

要求二被告依法尽其赡养义务给付赡养费。

此致?

市中级人民法院。

[1] [2]。

语文教材论文篇六

中外小学语文教材，存在的差异性相当大，而且这样的差异主要是由于不同地域的文化差异所形成的。我国的小学语文教材将主导的方向放在了学生的思想教育和素质培育上，因而其中的内容大部分都是各种塑造人格的文章，所关乎的主题也是诚信、自强、自信等充满正能量的文章。同时，为了迎合当前世界发展一体化的趋势，我国也适时引入了一些国外的课文，这些课文与中国的道德教育思想十分相似，并且对于学生的教育也集中在思想层面上，因而得到了广泛的认可。但是国外的小学语文教材则不然，以日本的语文教材为例，其更多的是在宣扬自身的民俗文化色彩。而且，在很多的课文当中极力地推崇民族信仰，将一些日本古代的诗词歌赋及将臣的传奇故事融入其中，鼓励学生从小培养自身的民族信仰，以更好地为国家服务。美国的小学语文选材则将主导的方向放在了创新上，其中的很多课文都与现代科技有关，给人耳目一新的感觉。

2.2教育内涵。

中外小学语文在进行教学的过程中，所包含的教育内涵有着很大的区别，这一点在基础的课文选择上有着明显的体现。首先，我国的小学语文选材，必然会选择一些和谐美好的事物，如我国古代的诗词歌赋以及各种童话故事，这样的教材选择使小学生经历了美好的教学熏陶，能够正确地看待自身的生活，并逐步培养出积极健康的人格。外国的小学语文教材选文，将主要的方向放在了学生的成长观念上，美国的教材强调英雄主义和创新思想，给予学生一种成功的向往，督促他们付出同样的努力，换取更大的成功。中外小学语文在选材的过程中，许多时候会根据教育内涵的不同，选择不一样的文章。如我国十分推崇五千年文化历史，因而诗词歌赋穿插于每个年级的语文课文中。但是国外则完全不同，其仅仅有一部分涉及到了历史文化，他们在极力地宣扬自身的民族发展精神，将更多现代化的内容实时地融入到语文教材当中，使学生的学习富于现代化气息。笔者认为，这虽然有利于学生更好地适应社会的.发展，但是与学生实际的认知有一定差距，需要进一步优化和改善。

语文教材论文篇七

语文教育担负着提升学生综合能力和人文素养培养等多重任务，现当代文学作为语文教材的重要组成部分，其选文思想担负着提升语文“人文性”使命。语文教材是充分反映社会和时代特色的现当代文学，对学生未来发展具有重要教学价值。

现当代文学更贴近学生的生活，能够充分反映出社会和时代的特点，也是课程改革的要求，目前现当代文学选文的数量占到总文选的一半，现当代文学对学生知识积累、阅读广度的开拓以及情感培养有重要作用。从作品中的人物、故事中懂得为人处世的哲理，提高明辨是非的能力，不断提升思想意识。本文针对现当代文学入选教材的状况和教学价值进行分析。

根据《新课标》对语文教科书编写的要求，主要改变方向是选文要凸显现代化、世界现状和未来发展趋势，教科书编写要突出时代和现代特色，要更贴近学生生活实际和社会实践。但是，目前语文教材针对现当代文学数量和所占比例并没有做出明确要求，根据《新课标》标准，现当代文学应在教材中至少占据一定的比例。判断教材作品的年代归属主要以作家创作的时间为准，其中1917年至1949年7月所创作的作品被称作现代文学，当代文学作品划分时间点是指1949年至今的文学作品。现代文学入选教材数量要比当代文学要宽泛，目前高校语文教材中两者数量之比接近2:1。当代文学创造背景与当今大学生生活环境相差不算远，容易拉近与学生距离，从而排除由于时间跨度、历史背景、风俗习惯等因素导致学生理解差异和解读困难，讲授这部分内容最容易引起师生共鸣。这种教材编纂结构反映出《新课标》对语文教材编写的要求，目前高校教材中当代文学占整体现当代文学的比例较高，能够促进学生的学习兴趣，更利于实现语文教学大纲目标。

语文教材是学生学习语文的重要媒介与工具之一，也是学生接触语文文本的根本素材，是教师进行讲述的基础，地基基础决定上层建筑。高校语文教材编写关系到学生学习状况和教师教学效率，教材编写状况显得十分重要，教材编写要符合科学性、合理性并能够促进学生更有效地进行知识积累，不断提升语言理解和运用的综合能力，对学生树立积极向上的人生观和价值观奠定夯实的基础。因此，科学的教材设计是完成语文教学目标的重要基础。语文教材中要具有利于学生积累知识、开拓眼界的内容，要不断提升学生的语文知识、语言理解能力、语言表达能力和写作能力。教材选文内容既要充分提升学生的审美能力、美学素养，也要贴近学生生活。这就需要在语文教材编写中增加现当代文学作品，这些作品与学生生活背景相似，更加贴近学生日常生活，能够吸引学生关注阅读、激发学习积极性、充分理解作品中表达的情感，并促进学生语言基础知识积累并提高语言能力，在教师的引领下学习可以提升学生的审美能力。学生在面对教材里贴近生活的事例和人物时，会引发对正确人生观的思考，并进而深化到人生与个人理想，促进树立正确的人生态度。因此，现当代文学对学生具有突出的教学价值。

（一）基础语文知识积累和学习方法的培养。

《初中新课程标准》对语文教学的要求是促进学生语言基础知识学习、做好知识积累并夯实学生汉语能力（听、说、读、写），掌握语文学习的科学方法，注重语感的培养和思维的发展。高中阶段语文教学《新课标》则将语文教学目的设定为以学生知识能力的增加为基础，促进学生树立正确的人生观，提高学习能力。两者要求层层深入，旨在注重对基础的积累，发展到大学阶段则要求学生重点提升语文综合能力和实践运用能力。

（二）促进语文能力的提升。

义务教育阶段的语文教材主要以熟练掌握和运用母语为教学重点，要求学生对文字能够准确地识别和读取，能够快速、准确、有针对性地阅读文字和理解文字，提升口语表达能力和交际能力，具备驾驭语言进行写作的能力，利用语言充分表达自己的情感，并熟练运用各种文体写作。[4]培养语文综合能力具备规律性，是学生完成各项工作所必需的能力，主要来源于学生通过对教材文选学习过程中能力的培养，而教材中对学生能力提升关联度最高的是现当代文学作品，学生在对这些选文学习时能够促进语言综合能力提升，达到课程标准要求。

（三）树立正确的价值观。

根据语文教学新课标要求“情感态度”是教学重点之一。教师在进行文选教学时要突出学生的情感培养和态度端正的培养方面，这就需要在讲解时充分剖析文选中正面人物形象的精神、态度，鼓励学生积极学习，引导学生做人做事的态度，并对自己进行严格的要求，树立正确的人生观和价值观，通过对文选中先进事迹的学习不断提升情感和树立人生观和价值观。要想做好通过文选进行学生价值观的培养，就需要教材具有情感和态度培养的典型性，要求在选文章时慎重并坚持原则。目前，语文教材对选文要求既要兼顾优美生动的语言表达，又要具有美学特征，重点培养学生语言运用、欣赏能力、美学素养，并提升对美的感受力与创造力。同时还要兼顾“质”美，要求选文在思想情感上内容丰富、积极向上，引导学生通过细读和教师讲授，能够形成正确的人生观、价值观，培养良好的情感和态度，为学生为人处世、学习实践做好纲领指导。语文教材要满足这样的情感和态度培养过程，文选中现当代文学就呈现出重要意义。现当代文学创作背景、事件、人物形象、精神素质、态度价值观都与学生所处时代一致，更贴近学生生活，不要像外国文学那样存在着地域和文化差异，使学生难以理解，也不要像古代文学那样由于社会体制不同、时代距离较远等不能引起学生共鸣，现当代文学作品表达了丰富的情感和正确的态度是学生需要长期学习和关注的，也是语文教学目标的体现，使学生在对现当代文学学习中能够明辨是非、提高情感丰富性、树立正确价值观，促进语文教学目标达成。

根据新课标要求，语文教学还担负着对学生审美能力和科学文化水平的提升，要求帮助学生树立高尚的道德素质，提升学生学习能力、研究能力，为学生按照个性进行自主发展和自主学习奠定基础。要求学生能够在毕业后的工作和生活中通过语文学习能力的培养，自主阅读各种专业书籍、欣赏各种文学类型和艺术类型，体会到其中的美感，如音乐、美术、建筑、风景等，使得学生审美情趣充分提升，并应用于各个广阔领域中。

（一）文学作品语言鉴赏。

（二）文学作品思想内容的鉴赏。

按照新课标要求，语文教学应重点培养学生的情感态度并帮助学生树立正确的价值观，而语文教材中现当代文学作品在人物形象塑造、发扬优良传统上都具有十分重要的作用，使学生能够透过作品体会到人物形象的伟岸身躯和高尚灵魂。由于现当代文学作品所反映的事件和社会背景与学生生活的时代接近，更能够打动学生，使学生在阅读作品后能够体会到作品中所彰显出的灵魂之美，并能够透过文字表象深入发掘作者所表达的情感，并对其思想内容进行理解和鉴赏。在文学作品思想内容鉴赏中，教师发挥着重要作用，要引导学生能够分析表象深入作者表达情感的本质，解读选文所揭示的社会意义和蕴藏的深意。例如，阅读鲁迅先生的《社戏》能够让学生体会到旧社会等级制度对人民的残害；阅读沈从文的《边城》能体会到作者对善与美的不懈追寻；阅读舒婷的《致橡树》时能体会到作者所表达的女性独立与追求自由平等的情感；阅读朱自清的《背影》能体会到亲情的伟大；阅读《金锁记》能体会到作者张爱玲对封建礼教的鞭挞、对女性自由的追求与讴歌；阅读郭沫若的《女神》能体会到激昂的文字背后所迸发出的振奋精神；阅读余华的《活着》能充分感受到作者对生命的尊重，在面对困难时态度积极和斗志昂扬，以及对生命的珍爱与赞美之情。现当代文学作品中表达了深刻的思想内容，通过教师引导解析最能引起学生共鸣，为营造良好的学习氛围奠定了基础。选文内容的正面价值激发学生对善恶美丑的分辨能力，提升了对积极人生观的识别能力，并对文学作品思想内容的鉴赏能力的提升有促进作用。

语文教育担负着提升学生语言表达综合运用能力、思想素质、道德品质审美情趣等多重任务。作为语文教材中文选最多的现当代文学作品也担负着更多使命。对通过现当代文学作品，对促进学生基础知识积累、提升语言表达和运用能力、树立积极的人生观和正确的价值观、提升个人审美情趣等方面具有深远意义。因此，高校语文教材中现当代文学选文对学生长期的学习具有重要的教学价值。

[1]赵新华，贺朝霞.语文知识编排在近代中学国文教科书中的变迁[j].语文建设，2016（16）.

[2]王领.汉语言学习中的语音教学研究[j].语文建设，2014（02）.

[3]宋园园.关于高职大学语文教材编写的实用性与教法的构想[j].云南师范大学学报，2007（01）.

[4]王豪杰.大学生就业中汉语言能力的长效作用分析[j].语文建设，2014（29）.

[5]冯芝祥.钱钟书研究集刊[m].上海：三联书店出版社，2010.

语文教材论文篇八

【论文摘要】教师人才的引进、教学器材的建设、教材的建设与管理是高等职业教育的三种有效手段。三者相辅相成共同协作，是高等职业教育成功的关键。本文首先分析了高职教材管理的意义，在此基础上阐述了目前我国高职教材管理的现状和问题，最后提出了教材管理的改进措施。

一、高职教材管理的意义。

教材作为知识的载体，是传授知识最直接的工具。一本好的教材可以反映科学技术的进步，同时也反映了最新的教学改革成果。随着高职院校规模的扩大，学校的专业数量也有了大幅增加，在这种形式下，教材管理工作就变得更加重要和有意义。

21世纪的企业竞争归根到底是人才的竞争，目前我国高技能人才的缺乏已经成为制约企业发展的主要障碍。高等职业教育旨在为国家和社会培养生产第一线的高技能的专才。由此可见，高等职业教育的持续、快速、健康发展有着至关重要的作用。

二、高职教材管理现状分析。

1．教材引进和选用缺乏科学合理的规范管理。

一直以来，教材的`分配和管理者与计划招生人数挂钩，即根据学校制定的教学计划和课程设置和计划的招生人数等，统一采购教材，然后做好入库和出库管理，但这样做存在诸多的弊端。近几年来，我国高等职业教育学校不断扩招，直接导致了招生人数的不断扩大，计划招生数不断上涨，但是实际报道数却不高，而且还存在在校生的编级、退学等不确定因素，导致教材的预定工作很被动，具有极大的不确定性，数量很难把握、教材结算也难以掌控。另一方面，高职教育教材变更速度也存在较大问题，部分教师选用自己比较熟悉的教材，没有充分认识到教学成果的不断更替。随着科研水平的提高，各大高职院校都把教材的编著作为衡量教师学术能力的主要手段之一，很多教师都在从事教材的编著工作，在教材选用上，都尽量使用本校教师编著的教材，这在一定程度上导致了如今高职教材的选用存在人情教材的现象，教材的选用比较随意和主观，缺乏系统科学的评价研究，不能充分反映最新教育改革的成果。

2．教材编写的质量良莠不齐。

由于目前教育评职称体制鼓励教师从事教材的编著工作，很多青年教师都开始积极编写教材。但是由于缺少教学经验，编出的教材往往不尽如人意。教材往往只对若干同类教材的总结，缺少对新知识体系的研究。但是，教师往往会要求学生使用自己编著的教材，这严重影响了高技术人才的培养。如此一来，教材数量虽然在不断上升，但实际上却没有注入更多新鲜的血液。在过去，出版社是由国家划拨经费的事业单位，现如今摇身一变成为了自负盈亏的企业单位。出版社看中的是出版物的销量，对教材的质量关把握不到位。这些教材的出版，已引起了出版混乱，也给高校择优选用增加了难度。

3．教材管理工作不够深入，流于形式。

目前，我国高职教材管理人员的主要工作还仅仅局限于采购、入库和出库上。这只是对教材管理最粗浅的认识，缺少深入的探索和评价分析。管理人员也多是靠经验进行教材管理，没有建立起一整套从教材选用―预定―入库―发书―反馈―修正的科学的完备的管理体系。办公环境也相对较差，很难适应高职的教育教学模式。

三、改善高职教材管理工作的对策分析。

1．树立现代的教材管理观念。

做好教材管理工作，观念更新要先行。只有思想上充分认识到高职教材管理工作的必要性和重要意义，才能加快教材管理体制的革新。教材管理人员必须树立市场观念，从教材采购和预定的各个环节入手，充分利用市场这一杠杆，以期获得良好的经济收益；教材管理人员还必须树立危机意识，我们生活的时代和社会每天都在发生着日新月异的变化，如果墨守成规，只靠过去的经验展开管理，必然达不到理想效果；教材管理人员还必须树立创新意识，人是主观能动的，管理者必须发挥主观能动性，积极探索新的科学管理方法，不断地发展和完善管理方法。这是我们教材管理的根本，只有树立了正确的观念，才能从根本上做好教材管理的准备工作。

2．实现教材管理手段现代化，提高工作效率。

教材管理工作的要求是方便、快捷、高效和全面的服务，通过前面的分析我们知道，如果教材管理者只停留在过去的水平上，单纯依靠经验来进行选用、预定、入库等进行各个环节的工作，必然就会造成工作效率低下。要想改善这一境况，就必须运用科学的管理手段。在管理中运用计算机软件等现代办公设备，可以大幅地减轻工作人员的劳动强度，而且也有助于提高教材管理的工作效益。要充分利用网络这一有利的工具来进行教材管理。

3．积极扩展教材供应渠道，加强教材回收和有效利用。

近几年，我国教材的价格日益上涨，究其根源，有的是因为包装越来越精美，提高了成本；有的是因为发行量过低，成本居高不下。面对这种情况，学校的教材管理工作人员可以实行招标制，联系多个供应商，公开地招标，然后择优选用。另外，目前我国小学采取的旧书循环使用制也值得借鉴。学校可以在学生毕业之际，收集旧书，日后出售给学生，减轻贫困学生的负担，获得良好的经济效益。

参考文献。

［1］谢福林等.高校教材管理工作指南［m］.广州：广东教育出版社，

［2］何强.加强高职院校教材管理工作的思考［j］.四川职业技术学院学报，2007。

［3］罗琴.关于高校教材管理改革的思考［j］.淮阴师范学院教育科学论坛，

语文教材论文篇九

在初中语文教材中，有很多带“*”的文章，尤其是作为鲁教版教材，这说明在语文教学中越来越倾向于学生的自学能力的提高，那么如何就略读课文内容展开教学，提高学生的自主学习能力成为现在语文教师首要的任务。以五四制的鲁教版初中语文教材为参考，深入分析教材中略读课文的学习策略。

五四制；鲁教版；初中语文；略读课文；学习策略。

1.对五四制概念的简要说明。我国目前普遍见到的学制就是“六三制”，即小学教育六年、初中教育三年，相比于“六三制”学制的盛行，还有个别地区实行“五四制”，就是小学教育五年、初中教育四年，这是因为在很多经济欠发达地区，人口素质相对较低，辍学问题严重，不能真正做到小学教育的普及。因此采取五年制小学教育，将课程内容有效压缩，且针对性更强，反而利于普及小学教育；而将初中教育延续为四年，则可缓解初中学习的高效压力，帮助学生扎实学习基础，提高学生的适应能力。2.对略读课文学习的教学现状分析。现在的课堂教学中，普遍表示出对略读课文的不重视。包括教师学生在内，都没有正确认识略读课文的含义。这是受到传统应试教育影响的结果。略读课文的设置，其根源在于培养学生的阅读兴趣与自学习惯，在教师的带领下掌握阅读方法与技巧，从而提高学生的阅读能力。但是在现在语文课堂教学中，这一点往往被忽视，很多教师为了节省时间，将略读课文的时间安排设置为一节课，且仍旧以教师主讲为主，学生跟随教师学习为辅。此外，对于阅读课文的要求也相对较低，部分教师认为只要掌握文章的主题思想即完成了这一内容的学习，严重损害了学生自主学习的主观能动性，自然也不能达到学习略读课文的真正内涵。

1.以问题设置为引导，明确教学目标。教学目标明确才有利于学生对文章内容的理解与掌握，在略读课文中亦是如此。在学习鲁教版教材中略读课文《在山的那边》诗歌时，可以让学生在阅读完课文后思考分析文章讲了什么内容，是否可以运用故事化的语言将其描述出来，文章中是如何描述“山”的形态，而“我”具体又是怎么做的？让学生带着问题阅读文章，提高阅读效率的同时学会让学生自主分析文章内容。将上述问题解决后，学生自己就能明白文章所表达的中心思想，可由学生进行述说后再由教师进行点评，对于把握不确切的内容进一步讲解，如此则深化学生的理解。2.以掌握规律为前提，吸引学生自主学习。在学生掌握一定规律的基础上，教师就可以放任学生自主学习略读课文的内容。针对文章内容中的人物描写的几要素自己进行分析，了解人物性格特征。在学习鲁教版中略读课文《音乐巨人贝多芬》时，让学生分成小组自主学习，并选取代表上台充当小老师，将自己认为文章中需要明确掌握的重点讲述出来，并在学生完成后由其他学生补充，选出哪一小组的讲解更加清晰准确。鉴于时间关系，教师可以将此内容放在阅读课上或者自习课上进行，给学生留出充分的前期准备时间，从而进行讲解展示。为了最终的学习效果，教师可以从人物描写的方式有哪些、课文叙述的方式是怎样的、从哪里可以表现贝多芬的内心感受等问题中给学生提供参考，促使学生的准备更加充分。同时为了确保每名学生的活动参与性，教师可以让学生具体说明每位学生的工作职责，以此促进学生的参与积极性。这种形式的开展就是引导学生真正学会略读课文的学习方法的重要尝试，因此教师要给予学生充分的自由与权利。3.以加强练习为根本，培养学生阅读习惯学生阅读习惯的养成需要日积月累才能练就，在学生掌握一定的阅读方法与阅读规律后，就可以由学生自己进行略读课文的练习，从而培养学生的阅读习惯。以鲁教版中略读课文为例，在学习文章《不求甚解》内容时，让学生通过自己掌握的方法进行全面的阅读，了解文章中的观点，了解知识的学习方法，了解“不求甚解”的典故应用及其真正内涵，让学生通过阅读树立正确的学习态度，要时刻秉持谦逊，要知道“人外有人、天外有天”，且真正的好文章要随着阅历的丰富不断体会领悟的，由此培养学生的阅读习惯，让学生真正了解略读课文设置的真谛。

略读课文在鲁教版教材中设置非常之多，也从侧面说明学生自主学习能力的重要性。因此教师必须把握好略读课文的重点环节进而训练学生的阅读能力与自学能力，这对于学生语文阅读理解的掌握与整体的语文综合水平的提高有重要的意义。此外，教师还需要提高自己的专业素养，以便以更好的学习方法指导学生略读课文的学习。本文以鲁教版教材为内容进一步阐述说明，希望与其他语文专业的教育工作者进行交流互动，如有叙述不周之处，还望海涵并与笔者及时沟通。

［1］李娜.初中语文略读课文教学策略探究［d］.曲阜师范大学，2016.

［2］妮娜.初中语文略读课文教学研究［j］.内蒙古师范大学，2014（1）.

语文教材论文篇十

一年级上：

《咏鹅》骆宾王：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。《静夜思》(唐)李白：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

一年级下：

二年级上：

《江南》：江南可采莲，莲叶何田田!鱼戏莲叶间：鱼系莲叶东，鱼系莲叶西，鱼系莲叶南，鱼系莲叶北。《风》(唐)李峤：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。《江上渔者》(宋)范仲淹：江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没**里。《对子歌》：云对雾，雪对风，晚照对晴空。春对夏，秋对冬，绿叶对苍松。晴对雨，地对天，大地对山川。高对低，短对长，柳影对花香。《芙蓉楼送辛渐》(唐)王昌龄：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

《九月九日忆山东兄弟》(唐)王维：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。《赠汪伦》(唐)李白：李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。《荷叶》：池塘中，多荷叶。雨后，荷叶上有雨点，圆如珍珠，明如水晶。《古朗月行》(唐)李白：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。

二年级下：

友谊是照亮我一生的明灯。------巴金。

友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。-----(英)培根亲善产生幸福，文明带来和谐。-------(法)雨果《村居》(清)高鼎：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。《乡村四月》(宋)翁卷：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。《池上》(唐)白居易：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。读读背背：

家和万事兴。一只翅膀的鸟飞不起来。

不怕巨浪高，只怕桨不齐。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。《登鹳雀楼》(唐)王之涣：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。《寻隐者不遇》(唐)贾岛：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。背对联：

风风雨雨花花草草风声雨声读书声声声入耳莺莺燕燕翠翠红红家事国事天下事事事关心。

语文教材论文篇十一

所谓数学课活动化教学，是指数学课上注重学生在知识获取过程中的探索活动，注重知识迁移运用能力，注重创新精神和实践能力的培养，课堂上充分运用现代教育技术，善于组织适合学生个性特点的教学活动，让学生充分动脑、动口、动手，教学方法灵活多样、生动活泼的一种教学形式。在数学课中进行活动化教学，是为了更好地实施素质教育，积极落实新的数学课程标准，抓好课堂这个主阵地，提高数学课堂教学质量。在活动教学中，我有这样的几点思考：

一、提倡一个“动”字。

著名的数学教育家斯托利亚指出：数学教学是数学思维活动的教学，而不是数学活动的结果——数学知识的教学。一节数学课，如果老师动得多，那么学生就可能只是一个安静的听众，失去了活动操作的机会，学生的主体地位很难显现出来。

我见过一位老师在教学三年级《面积和面积单位》一课时，为了得出“物体的表面和围成的平面图形的大小，叫物体的面积”这一数学概念，教师首先出示了学校为每班颁发的路队牌子（长方形的），让学生思考：要给路队牌子覆盖一层透明的塑料纸，需要的塑料纸有多大？学生说，不知道有多大。随后，老师就告诉同学们，等学完了今天的`知识就知道了。于是，教师进行新课教学，等讲完了面积和常用的面积单位后，然后他就带学生完成路队牌子的计算题了。我想，他一定会让学生想一想用什么方法才能知道塑料纸的面积，谁知道，他只提问了一个学生，就自己拿起手中的小正方形（一个面积单位）来度量。可能该老师自以为学生一看就明白，只要拿手中的正方形来比一比就可以了，学生一下子“全会”了。但学生真正会了没有？从课后练习中教师设计的一个问题，我才明白学生并没有搞清楚长方形的面积计算方法。题中，教师出示了小明的房间，量出了一个长方形的长边和短边，让学生算一下小房间的面积，好几个学生不会做……我就觉得，若将老师前边的操作改为学生的操作，同学间的交流合作，那么，学生对于面积和面积单位的理解就真的明白了。看来，课堂上只有让学生亲自体验知识形成的过程，才能增加他们思维的负担，才能加深他们对知识的理解。

二、突出一个“活”字。

新的小学数学课程标准十分强调学生主体地位的发挥，注意让学生运用所学的知识来解决生活中的实际问题。

课堂是引发学生思维的源头，在数学活动化教学中，我们要突出一个“活”字，即思维活、思路活、做法活，鼓励学生求异思维，鼓励学生标新立异。只有这样，才能真正学活知识、用活知识。比如：在六年级学习长方体和正方体的表面积后，我布置了这样的课外作业，让学生课外观察一下，在日常生活中我们经常要计算哪些物体的表面积。后来，我和学生共同讨论了相关的话题。

学生举了很多例子，像造房子后，要粉刷教室和教室外面的柱子，就要计算长方体的表面积。还有，工厂的烟囱是长方体的，火柴盒的形状是长方体的，老师办公桌的抽屉……那么在计算这些物体的表面积时，是不是就照书上的表面积计算公式呢？学生马上说不是的。因为教室的柱子比较高，不容易测量，于是，我让学生拿了火柴盒进行试验。我们知道，火柴盒有内外两层，在计算外层时，学生通过实验，知道外层只有四个面，而内层呢，有五个面，他们通过实际计算，又发现在忽略火柴盒的厚度时，把外层四个面的面积再加一个侧面的面积，就是内层的表面积。再通过观察，学生还发现了工厂的烟囱和教室外面的柱子以及工厂里的通风管（长方体的）都只有4个面，所以在计算时，就要灵活应用所学的知识了。……学生通过出去看一看、想一想，课堂上议一议、算一算，把数学课的知识与平时的生活实际紧密联系起来，觉得学了数学非常有用，增强了学习的动力感和自信心。

三、强调一个“新”字。

小学数学新课程标准指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察操作、讨论、交流、猜测、归纳和分析、整理过程中理解数学问题的提出、数学概念的形成、数学结论的获得以及数学知识的应用。通过这样这样的教学活动，能逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。

在活动化教学中，我们更强调学生主动探索新知的能力。比方说：在教学四年级《小数的性质》一课时，有位教师一上课就让学生写两个自己最喜欢的小数，老师提问后就在黑板上有意写出了这样的几个小数——0.1、0.10、0.100，并在它们的后面都写上了单位名称米，让学生猜一下，这三个小数相等吗？学生意见不一，有的说相等，有的说不相等。老师没有马上下结论，而是启发学生以4人小组为单位进行讨论：想一下，有几种方法可以证明它们是相等的？学生就进行分组活动。经过热烈的讨论，他们想出了好几种方法。接着，老师让同学们进行交流，有的学生说：可以画一画，再比较；有的说：可以在米尺上找一找；有的则说：用前面学过的计数单位也可以进行说明……学生想出来的办法可真多，老师对学生的回答给以肯定和认可，对他们的新发现加以赏识、报以赞扬，学生的学习热情极为高涨。

教学实践表明，在数学课中，如果能精心设计活动化教学，给学生动手的时间，给学生思考的空间，给学生探索新知的机会，在“动”字、“活”字、“新”字上做文章，那么，我们的数学课就一定是教会了学生学习的方法，而不仅仅是传授了某些知识，学生一定会拥有可持续性学习的资本和能力。这样的教学无疑是一种完美的教学。

语文教材论文篇十二

笔者认为，从目前的网络经济发展中，可以把握以下几个特性：

1、网络经济是一种趋势经济。这表明网络经济正在形成，虽然目前还不是我们现实世界的主流经济形态，但它正在迅速建造未来的经济。

2、网络经济不是一种行业经济。很多人将信息产业归于第四产业，但是从网络经济对人类现在的影响和将来的发展趋势来看，它已经超越行业经济的概念，它不属于工业社会中的经济范畴。

3、网络经济是信息技术，特别是网络技术的`经济产物。网络经济发展的一个主要因素是技术推动。特别是近年来网络技术的快速推动，技术在各个地区和经济领域的快速扩散等因素，它是技术诱发的在人类以高度信息化和科技进步的今天，出现的必然现象，但是又是所有智慧的人类所没有预测到的，无论是从古代圣哲的训导还是宗教中的天堂，抑或是空想主义者的睿智，还是当今预测学家的智慧，都不曾真正预测到网络和技术对人类的深刻影响。

4、网络经济是一种全新的经济形态。它的问世对传统的经济学产生深刻的影响，从它的交易规则、理论基础、价值规律和产品的分配特点等等对于传统的工农业时代的经济学变化很大。

网络经济的爆发性。

从形成特点来看，网络经济是一种爆发式经济，网络经济从问世以来的短短几年内，就充分体现了它的爆发式特点，这个特点包含六个方面：

1）单位时间传输的信息急剧扩大，也就是说终端与信息源之间单位时间的信息交换量巨大，信息量的巨增缩小了时间上的差距，使信息快速传播，“今天，比人的头发丝还细的标准光纤，一秒钟可以传输相当于超过九万卷大百科全书的信息。”

2）全球的信息急剧增加和信息流动更为丰富与频繁，全球范围也出现了爆发性的网络潮；

4）利用网络进行的商业活动的交易额呈现爆发式特点；

5）从事网络经济淘金的企业呈现爆发式增加，上市企业数量和股价的爆发式增长程度。

6）财富的爆发式增长。从事网络的企业和个人迅速积聚起来，从股市上批量生产百万富翁和亿万富翁。

对传统经济的冲击。

产生这些现象最根本的原因就是信息快速、低廉的复制能力（copyability），这里包括信息的可无限制复制性、技术的复制、行为的学习与模仿能力等。低成本的复制，是信息技术能力快速发展和迅速影响社会的各个方面的根本因素。它改变了传统经济学中财富增长规律。同时网络上还具一个现象，就是聚集现象。这里面包括资本、人才和信息技术的聚集现象，在网络生产企业中的“规模”现象就是一个有力的例证。现在网络在资本、人才和信息技术上有一种吸盘动力，将这四个因素都汇聚在一起，诱发了网络企业的财富急剧扩张。

[1][2]。

语文教材论文篇十三

《义务教育课程标准实验教科书思想品德（八年级下册）》（以下简称“八下”）教材从学生的认知水平和生活实际出发，以服从服务于学生成长的需求为基点，构建教材体系和教学内容。遵循课程标准的要求，将尊重权利、维护权利、履行义务、追求公正作为基本价值目标，引导学生做负责任的公民，过积极健康的生活。“八下”教材由“权利义务伴我行”“我们的人身权利”“我们的文化经济权利”“我们崇尚公平和正义”四个单元构成，具有以下几个特征。

一、凸显更深层次的综合性。

综合性是思想品德课程的重要特点之一。综合性指的是“从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合”。思想品德八年级下册教材不是仅从表层上体现综合（拼盘式），而是从道德、心理、法律的结合上，从道德、心理、法律等不同角度探讨同一问题，即从更深的层次有机整合道德、心理、法律等方面的学习内容，以提高学生的综合素质。

例如，在探讨我们应尽的义务时，教材相继设置了“我们的法定义务”和“我们的道德义务”两个目，其意图是帮助学生认识每个人既要自觉履行法定义务，又要积极承担体现更高思想境界的道德责任，以确保社会的和谐、促进整个社会的文明进步。

再如，在探讨尊重和维护隐私权时，教材从道德的角度设置了“尊重隐私是道德的期盼”目题，帮助学生认识尊重他人隐私，需要强化责任与信誉意识。从心理的角度明确指出，不要因好奇而窥探人家的隐私、热衷于打听别人的私事。从法律的角度告诉学生，个人隐私受法律保护，侵扰他人私生活、公开他人隐私的行为是违法行为，要受到法律的追究。与此同时还告诉学生，当自己的隐私权受到侵害时，要依法予以维护。上述实例表明教材将道德、心理、法制教育紧紧结合在一起，多层次、多角度地引导学生树立尊重和维护隐私权的观念。

又如，在探讨如何解决继承中的争议问题时，教材从心理、道德、法律的结合的角度撰写了下面一段话。

在遗产继承中，要摒弃那种不顾别人、自己多占的心理。作为继承人的家庭成员之间，应该相互关爱、相互尊重、相互宽容，而不要见利忘义、斤斤计较。对某些继承人来说，虽然会多少损失一点儿应该继承的财产，但获得的是继承人之间的和睦团结和整个家庭的稳定幸福，也有利于充分发挥被继承人遗留财产的效益。我们在遗产继承中，除了要严格遵循法律规定外，还要大力传承和弘扬中华传统美德，践行社会主义道德。

由此和以上所述不难发现，凸显更深层次的综合性，是“八下”教材的一大特征。

二、重视人性养育。

本次基础教育课程改革所确立的学科教学目标，是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的三个维度的立体教学目标。其中情感态度与价值观这一维度目标，位于上述立体目标之首。依据上述目标和要求，“八下”教材十分重视人性养育，注意突出情感态度与价值观的主导地位。具体地说，教材结合构建的内容着力引导和教育学生做到珍爱生命、关爱他人、尊重权利、尊重法律、热爱祖国、追求公正、勤奋学习、勇于创新、弘扬传统美德、承担社会责任，努力将其塑造成高素质的公民。

例如，在探讨自觉履行公民的基本义务时，教材指出自觉履行公民的基本义务，是“爱国的重要表现”。“我们要弘扬爱国主义精神，以履行法定义务的实际行动，表达我们的爱国之情”。教材将爱国主义教育渗透在履行义务的道理之中。

再如，在探讨受教育既是公民的基本权利又是公民的基本义务时，教材告诉学生：“在我们这个不发达的大国办教育，普及义务教育很不容易，父母辛勤劳动供子女读书也不容易。为了自己的发展，更为了国家的富强、社会的进步，我们一定要珍惜受教育的机会，履行受教育的义务，为中华民族的腾飞而努力学习。”

又如，在探讨智力成果问题时教材中写道：“俗话说，有志不在年高。公民创造智力成果没有年龄限制，享有知识产权当然也不受年龄限制。”用此鼓励学生发挥聪明才智，勇于发明创造。

需要指出的.是，培养学生具有正确的情感、态度、价值观意义重大。它是衡量人才的首要标准（其主要标准包括品德、知识、能力、业绩等），它是选拔人才的重要条件（目前，国内外许多著名公司和企业选用人才既重视智商，更重视涵盖诚实守信、团结合作、勇于创新、乐于奉献等品德的情商，且往往更看重后者）。因此，教师要以《中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》为指南，使思想品德课堂不仅成为师生共同传播知识的殿堂，而且成为人性养育的殿堂，为培养和造就高素质的社会主义建设人才多做贡献。

三、坚持内容活动化和活动内容化的统一。

当代德育的发展趋势是由强调道德教育转向强调道德学习（即由“培养论”转向“学习论”）。由于教材是学生进行自主的道德学习的文本，所以要求教材内容必须贴近时代、贴近社会、贴近生活、贴近学生，富有针对性。要求教材设计能够激发学生的学习兴趣，能够最大限度地引导学生参与教学、调动其学习的积极性和主动性。教材应通过创设的各种情境和活动（教师在教学过程中要认真落实并创造新的教学活动），使内容的呈现与开展的活动融为一体，让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获，即内容活动化。实践证明，内容活动化是增强德育活力和实效性的有效形式。然而，形式是为内容服务的，在推进内容活动化的同时，决不可忽视活动内容化，决不能为了活动而活动，否则就失去了内容活动化的意义。历史和现实都告诉我们，德育教育的成败在相当大的程度上取决于是否有科学、正确的理论作支撑，取决于理论本身的说服力。所以既要实施内容活动化，又要注重活动内容化，要通过学生的参与、体验、思考、讨论达到明理的目的，并在此基础上引导学生做到知行统一。

基于上述理念，“八下”教材坚持内容活动化和活动内容化的统一。一方面创设了许多教与学的情境，设计了讨论、辩论、小品表演等多种形式的教学活动，为实现内容活动化创造条件、提供平台；另一方面又注意夯实、扩展、提升经过学生思考、体验、感悟形成的理性认识，在其晓之以理的基础上，导之以行。

例如，在探讨如何正确行使权利时，教材先后提供了四个情景、设置了若干相关问题引导学生讨论，以实现内容活动化。其中的一个情景是：

中学生小宋家楼上姓冯的住户养了两只狗。这两只狗夜晚经常狂吠，扰得四邻不安。狗的主人在小区里遛狗，吓得一些妇女和儿童心惊肉跳。这两只狗有时还在楼道内便溺，气味特别难闻。邻居多次与冯某交涉，冯某却理直气壮地说：“我有权养狗，狗叫是正常现象。”小宋及父母找到有关部门，请求警方干预此事，结果冯某受到批评教育，并作出养狗不扰民的保证。

设置的问题是：

在引导学生思考、讨论、交流形成“公民在行使权利时要尊重他人的权利”的共识后，教材又对上述共识作了扩展性陈述，以实现活动内容化。其陈述如下：

法律所确认的权利是赋予每个公民的，公民在法律面前一律平等，每个公民都有同样的权利。公民在行使权利时，只有尊重他人的权利，承担自己对他人应负的法定义务和道德责任，才能更好地享有自己的权利。尊重他人的权利并不意味着失去自己的权利，对他人权利的侵害则是对自身权利的侵害。所以，我们应该在不损害他人合法权利的前提下，行使自己的权利，满足自己的需要。

再如，在探讨如何做一个有正义感的人时，教材既提供了战士徐洪刚勇斗持刀歹徒保护旅客人身财产安全的情境、设置了相关问题引导学生讨论，又告诉学生做有正义感的人应该做到：“如果非正义的事情发生在自己身上，自己能够采用正当方式，奋起抗争；如果看到非正义的事情发生在他人身上，能够见义勇为、匡扶正义，及时对受害者给予声援和救助。”这是坚持内容活动化和活动内容化之统一的又一例证。

四、强化实践环节，注重引导学生学以致用。

实践性是思想品德课程的内在规定性。这是因为思想品德不是纯粹的客观知识，而是世界观、人生观和价值观，是人们对国家、社会、集体，对他人、对自己的理解，反映的是人们深层的内心世界，因而思想品德教育只能在实践中进行。由于人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，实践有助于巩固思想品德教育的成果，增强思想品德教育的实效性，所以应该强化实践环节，注重引导学生学以致用。

“八下”教材强化实践环节，注重引导学生学以致用，主要表现在以下两个方面：

第一，要求学生运用通过体验、感悟、思考、互动形成的理念，去解决生活中的现实问题。

例如，教材帮助学生认识了维护名誉是我们的权利后，引导学生扮演法官角色，对设计的案件做出判决。其案情如下：

一天，小华和同学两手空空地从超市出来，门口的报警器鸣叫起来，保安让小华再次通过报警装置，报警器仍然鸣叫。于是，保安人员将小华带到走廊询问，并强迫小华将衣服全部脱下检查。因没有发现任何物品，小华才得以回家。事后经查，小华的妈妈曾在这里给他买了一双旅游鞋，因商场消磁器出现故障，该旅游鞋没能消磁，使得穿着这双鞋的小华受到冤枉。

小华的家长认为商场对孩子的心灵造成了巨大的伤害，遂向法院提起诉讼，要求商场公开赔礼道歉、消除影响、恢复名誉，并赔偿精神损失。

如果你是法官，你会作出什么样的判决？

再如，教材帮助学生了解了消费者的权利和维护权利的途径后，设计了有关情景和问题，请学生帮助解决。其情景和问题如下：

王先生从家具店购买了一套真皮沙发，一个月后，发现数十条蛀虫咬穿了沙发的真皮。王先生拆开沙发，发现木架已有多个虫孔，于是王先生找到家具店要求索赔。家具店负责人坚持说沙发售出已久，拒绝赔偿。

请给王先生出主意，如何维护其合法权益？

第二，要求学生践行道德与法律，将行为要求付诸实施。

例如，教材帮助学生懂得了要积极行使生命健康权后，向其明确提出了应该做到：（1）积极锻炼身体，增强体质；（2）有病及时医治，尽快恢复健康；（3）当自身生命健康权受到他人非法侵害时，要勇于自卫、要主动求助法律保护三项行为要求。

再如，教材帮助学生明确了受教育是公民的基本义务后，要求学生做到履行按时入学的义务；履行接受规定年限的义务教育的义务，不要中途辍学；履行遵守法律和学校纪律，尊敬师长，努力完成规定的学习任务的义务。

常言道，实践是最好的老师。《思想品德》“八下”教材强化实践环节，注重引导学生学以致用，必将促进学生正确思想观念与良好道德品质的形成和发展。

语文教材论文篇十四

培养地理思维能力，是初中地理课程的重要目标，对中学生学好地理非常重要。

组成地理环境的各要素之间是相互联系、互为因果的，任何地理事物的发生发展都不是由单一的因素造成的，而是由多种因素共同作用造成的。但是，在这诸多的地理因素中，有某一、两个要素起着关键性的作用。我们应当学会找出这一关键性的因素，并以此为线索，将其他的各要素联系起来，从而正确理解各地理要素之间的内在联系。

初中地理主要侧重于区域地理的学习。一般来说，影响某区域的地理特征的最主要因素就是该区域的地理位置(也就是我们经常讲的区位因素)，这一点从教材内容先后顺序中就已经明显地表现了出来。同时，在对每个区域的论述中，首先提出的也是该地的地理位置，位于哪个半球?什么纬度?海陆位置如何?有哪些邻国?等等。所以思考问题时应抓住该地的地理位置，以此为突破口，去分析其他地理要素的特征。

关于地理位置影响自然环境，最具有代表的地区是我国西北地区。与我国其他地区相比较，西北地区具有许多独特的地理特征。如沙漠广泛分布，人烟稀少，地表植被以草原、荒漠为主，河流湖泊多为内流河和内陆湖，动植物具有明显的耐旱特征，农业生产以畜牧业为主，灌溉农业发达……等，这些现象产生的直接原因是这里的大陆性气候显著，降水稀少，而造成降水稀少，气候干旱的根本原因又是这里“深居内陆”的地理位置。当然，“地形闭塞”也对西北地区干旱的气候起到了重要的作用。

语文教材论文篇十五

1、中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验()。

2、谈骨气(吴晗)3、想和做(胡绳)。

4、*哨子(富兰克林)5、*灰姑娘的时钟(角山荣)。

第二单元。

6、怀疑与学问(顾颉刚)7、发问的精神(启凡)。

8、*论求知(弗兰西斯”培根)9、*应有格物致精神(丁肇中)。

10、*事物的正确答案不止一个(罗迦“费”因格)。

第三单元。

11、中国人失掉自信力了吗(鲁迅)。

12、短文两篇(吕叔湘)论“基本属实”“偃旗息鼓”与“圆满结束”

13、《枫桥夜泊》新解质疑(刘金)14、*“病从口入”与“食物相克”(黄树则)。

15、*谎言掩盖不住血写的事实(冬明)。

第四单元。

16、故乡(鲁迅)17、我的叔叔于勒(莫泊桑)。

18、麦琪的礼物(欧"亨利)19、*范进中举(吴敬梓)。

20、*不朽的失眠(张晓风)。

第五单元。

21、始得西山宴游记(柳宗元)22、醉翁亭记(欧阳修)。

23、*满井游记(袁宏道)24、*峡江寺飞泉亭记(袁枚)。

25、诗词五首。

茅屋为秋风所破歌(杜甫)南园(李贺)梦江南(温庭筠)。

十一月四日风雨大作(陆游)己亥杂诗(龚自珍)。

第六单元。

26、《孟子》二章得道多助，失道寡助生于忧患，死于安乐。

27、岳阳楼记(范仲淹)28、*越巫(方孝孺)。

29、*《世说新语》三则(刘义庆)。

小时了了，大未必佳陈太丘与友期魏武将见匈奴使。

30、诗词五首。

饮酒(陶渊明)望洞庭湖赠张丞相(孟浩然)行路难(其一)(李白)。

观刈麦(白居易)渔家傲(范仲淹)。

语文教材论文篇十六

今天下午上《秋水》一文，在导入新课阶段，我引用了南怀瑾的一句话“儒家像粮食店，绝不能打倒，否则打倒了儒家，我们就没饭吃，道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会它，要是一生病，就非自动找上门去不可”，介绍了道家思想在历史上的深远影响以及它对于心灵生活的滋润。又引鲁迅《汉文学史纲要》中的“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”一句，指出了《庄子》著作的的艺术风格，学生感到很新鲜。然后又让学生试着介绍他们所了解的有关庄子的生平事迹以及《庄子》中的有关故事等，从学生的介绍来看，他们对庄子其人其书的了解是很有限的，这有点出乎我的意料之外(这里是一级达标学校，是全市最好的生源;可见他们在初中时候的课外阅读是比较狭隘的)。

为了让学生对庄子其人其书产生点兴趣，我在学生介绍的基础上，扼要地概括介绍了庄子的生平与思想，介绍了《庄子》一书在文学史上的重要地位与基本艺术风格。然后选择了几个比较典型的能体现庄子个性风采的故事片段，如鼓盆而歌，拒不为相、路遇骷髅等介绍给学生，从他们的惊讶的反映可见出他们对庄子这个人是有点兴趣了。接着顺水推舟。转入对《庄子·秋水篇》的全篇思想内容要点的介绍，强调原文全篇的主要意图是在于表达“价值判断的无穷相对性”。但是如果单独将其开头部分抽取(即课文的节选部分)，它还给人以关于“人的认识是有限的，不能骄傲自大”“人贵有自知之明”“谦受益，满招损”等等的启示。上述启示在赏析中，学生基本上能说出。

语文教材论文篇十七

电信运营商在进入信息时代以后，必须有效定位成运算服务的提供商，同时运营商也有很重要的机会在这其中贡献其对客户需求的了解、对运营的了解，以及对各种资源的优化能力。

构建“设备+网络+应用+专线+托管+维护”的ict云计算服务模式。

it与ct的融合是产业融合的主题，而互联网层出不穷的新商业模式、个性化需求和新业务，使得通信行业“应接不暇”，通信的交换能力通过新技术还能“勉强维持”，但通信的控制能力和监控能力犹如“瞎子摸象”，对交换的内容一无所知，对信息的控制“无所适从”，管道不能体现出其应有的商业价值。因此，要在商业模式上重塑ict，构建“设备+网络+应用+专线+托管+维护”的ict云计算服务模式，构筑移动互联网发展的广阔空间。

传统的服务器托管通常是按月向用户收取固定费用；而云计算服务是根据计算的时间、信息存储量、计算量等向用户收费。云计算带来的新商业模式还处在实践和探索之中，新商业模式犹如曙光，开始显露生机。云管端的支撑要素――业务it化、网络ip化意味着运维体系发生巨大变化，基于网元的运维向基于业务的端到端运维转变。运维合作模式逐步向网络运营外包转变，为此，运营商的.运维平台必须与设备商的运维平台有效对接、联合运作，双方的运维能力都逐步向集中化、可视化发展。此外，在构建ict云计算服务模式的同时，加快政企oa拓展，顺势带动综v、专线、网站建设等业务拓展，构筑移动互联网发展的广阔空间。

加快一卡通业务推广。

移动电子商务是无线城市中最为重要的一项应用，这项应用随着我国电子商务大环境的改善、终端的完善、消费习惯的养成，正在迅速推广。

通过移动电子商务与无线城市的结合，可实现信息流、资金流的融合，在便利市民生活的同时，也将极大促进移动电子商务市场的发展和繁荣。

无线城市的公共信息服务平台和一卡通电子商务运营平台的相结合，将发挥协同效益，促进移动互联网平台间的融合与协同。借助无线城市大平台，实现只要为手机更换一种新型手机卡，绑定一个金融交易账户，就能轻松实现地铁、公交、连锁超市、加油站等各类付费功能。同时，基于无线城市的手机支付平台，可以构建全新电子商务模式，打造“无线商城”，推动本地贸易、物流、零售业的发展。

加快一卡通业务推广，促进移动互联网平台间的融合。根据中国移动一卡通业务的特征，我们的目标客户主要分为校园市场（细分可以为：大学、职业院校、中小学）、中小企业、商业楼宇、政府机关、楼盘社区等。

在校园市场，一卡通可降低后勤运营工作量及成本，实现秩序化智能管理；提升校园管理信息化水平；提升基础设施建设，配合学校打造数字化校园；还可培养一大批可持续使用中国移动业务的粘性用户，同时抢占新增用户市场，达到强力策反用户目的，利用产品优势，将专线、mas、信息机等捆绑收费项目带入校园，形成业务捆绑。

在中小企业市场，由于中小企业项目成本较低，用户需求普遍较简单，项目周期短，有助于迅速抢占市场，可快速形成标配产品及中小企业一卡通标准方案的整合推广，有利于迅速形成用户规模。我们可以建立快速支撑业务发展的支撑队伍，减化业务办理流程，为中小企业制定专门的换机、换号以及套餐支撑服务。在楼宇商圈市场，主要是针对商业楼宇从提升物业管理配套设施服务建设的角度切入，为使用者提供一个便捷、高效的门禁、考勤、内部消费等管理手段。在政府市场，主要是通过政府工程打造标杆推广项目，提高政府部门对移动一卡通的政策支持力度，以运营商投入的模式为主，获取政府对于此项目业务的开展推广。

强化信息化应用体验。

基于移动互联网的特点，移动互联创新的主要方向是发挥移动通信和互联网的整合优势在平台层面，移动互联网要更多继承互联网的特点，注重用户体验，建设开放性的平台；在应用层面，创新主要基于用户身份、用户位置、用户高度参与。在移动互联网亟待创新的巨大产业中，必须以用户体验为中心，进行积极有效的合作才能挖掘产业潜力，为自身以及客户带来价值。

发展移动互联网离不开政府和大型国企的支持和配合，重点拓展政府、重点行业龙头企业等单位，强化信息化应用体验，树立标杆，借势推广，可增强移动互联网业务的示范效益。就大型企业对湛江移动的移动互联网产品而言，其意义在于抢占行业龙头位置，形成标杆效应，有助于推移动产品品牌形象，树立行业样板，客户的试点效果更具有市场说服力。在不同行业选择客户进行试点，将起到良好的行业示范宣传效果。此外，抢占行业优质资源客户，为移动互联网产品项目在市场上树立了良好品牌效益，并能迅速扩大行业影响力。

政府往往是新型的具有重要价值产品业务的重要推广者，移动互联网业务的发展可通过政府工程打造标杆，推广新型产品业务，提高政府部门对移动产品业务的政策支持力度，以运营商投入的模式为主，获取政府对于此项目业务的开展推广。然而，也要注意到在政府市场中也有细分的特点，比如一般的政府部门对于一些移动互联网产品业务的需求功能主要是来自内部消费，在这方面湛江移动的产品业务与当地其他运营商产品业务相比并无明显优势。但由于有些政府部门具有对外辐射的作用，如民政、卫生等部门，在目前各地均是非常重视信息化办公、便民的氛围下，此类政府部门对于信息化投入有相应的预算，对价格也不太敏感，如果湛江移动的互联网产品业务能承担一些延伸的功能，就能更好地利用湛江移动一些产品业务的特点，将湛江移动的信息化产品业务从封闭环境的应用扩展到半封闭的场景，从便民利民的角度，以特定政府部门作为载体来进行移动互联网信息化产品业务的推广应用。