蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计（优质20篇）
教案要注重培养学生的思维能力和学习方法，提高学生的综合素质。要编写一份完美的教案，首先需要明确教学目标，明确教学目标有助于教师确定教学内容和教学方法。以下是小编为大家整理的一些优秀的教案范文，供大家参考和学习。希望能够帮助大家提升教学质量。
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计篇一
禧僖。
教学理念：
新的语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”放在1-2年级阅读教学阶段要求的第一条。因此，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的自主学习的环境，采取多种手段让学生喜欢读书，使学生在读的语言实践中展开想象，体会文中语境，感受语言的优美，体验阅读的兴趣。
教学流程：
一、整体感知，导入课文。
1、（出示蚂蚁和蝈蝈的图片）问：小朋友还记得这两位昆虫朋友吗？
2、口头填空：
这个故事主要讲了--------------和-----------------。
夏天，蚂蚁-----------，蝈蝈----------------；
到冬天，蚂蚁--------------，蝈蝈--------------------。
3、那么课文是怎样把这个故事具体描写下来的呢？这节课我们继续学习第19课《蚂蚁和蝈蝈》，跟老师一起写课题，好吗？齐读课题。
评析：
从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理请了文中的角色及条理。而师生共同书写课题，无疑又是一次写字的言传身教。
二、创设情境，学习课文。
情境一：贴出太阳火辣、知了满树的图片同时配上知了叫声的录音。
（一）学习第一自然段。
1、这是什么季节？大家听是什么在叫？天气怎么样？（夏天到了，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，天气真热。）。
出示：夏天真热。
谁来读一读这一句话？个别读、齐读。
2、看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？（出示图片）齐说（出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。）齐读。
3、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的？他们不热吗？从哪儿看出来的？看图说话。
（1）指名戴头饰表演，老师叙述：蚂蚁长得那么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出来了，汗水不停地往下滴，个个满头大汗。
（2）请生再试，其他学生朗读句子。（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗）。
5、你认为这是一群怎样的小蚂蚁？
6、说的真好，能向你说的那样读出来吗？
评析：
在低年级朗读教学中，充分运用声音、图片等直观手段，创设具体生动的形象场景，能引发学生朗读课文的情趣；结合理解内容，能激起学生表达的欲望；适时进行朗读训练，往往能收到意想不到的教学效果。别小看头饰的作用，它能把儿童带入文章的情境中，和课文产生共鸣。
有学生认为小蚂蚁太热了，读时强调“满头大汗”，有学生强调“有的，有的”，他认为这样可以看出小蚂蚁搬粮食的方式多种多样；有学生把重音放在“个个”上，强调蚂蚁没有偷懒……，《语文课程标准》指出：“阅读要重视学生的独特感受和体验。”学生在表演中既感受到合作的乐趣，又体会到了小蚂蚁的辛苦；指名读时，既充分体现了读的自主性，培养学生了的语感。
（二）学习第二自然段。
1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢？（出示图片）看图说话：这是几只什么样的蝈蝈？指名说。
3、那蝈蝈会如何享受生活呢？请大家看下面一句话。（出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）请和你的小伙伴，一个读句子，一个表演，好吗？生练习读、表演。指名同桌读。
评析：
挖掘教材的空白，给学生创造说的机会。这一环节通过在表演中理解蝈蝈的自由自在，在练习说话中对“自由自在”的体会更深刻，从而为学生的个性朗读奠定了基础。
情境二：出示图片，播西北风呼呼的声音。
（三）学习第三自然段。
1、时间过得真快，冬天到了，小朋友听，什么风刮起来了？听后你觉得怎么样？（出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）谁来读？一起读。
评析：
把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考，理解作了准备。）。
3、谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。（出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）。
4、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？它们可能会说些什么？
5、（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）谁愿意先读，读出蝈蝈又冷又饿的感觉。）。
6、我想请各小组合作演一演，看哪个小小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
7、请1——2小组上台表演。
评析：
此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。在想象的基础上，让学生合作表演，发展了学生的人际关系智能。
课中休息。
小朋友们合作得非常愉快，就象小蚂蚁一样，我们唱首歌赞美一下它们吧。唱《黑蚂蚁》。
三、总结课文，拓展延伸。
1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？
2、（出示：成语歌）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。读成语歌。
评析：
新课课标指出：应拓宽语文学习和运用的领域。此处教学安排，不仅加深了学生对课文的理解，还为后面“熟记成语”的学习打下了基础。
3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____。
4、对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。(出示句子)齐读。
5、学到这儿，你认为到底谁傻呢？（此时的课堂达到高潮，学生们各持己见，争论不休）。
评析：
此问题的抛出，引发了学生探究、争论的兴趣。我们说，要向孩子们灌输一个统一的结论并不难，可贵的是孩子们所经历的思索、探究问题的过程以及这种敢于发表自己不同见解向书本挑战的能力，这种不人云亦云的独立思考能力。这样才是真正的读书，真正的思考，充满了创新精神。只有这样的读书，才能充分展示每个生命个体的风采，我们的课堂才会涌动生命的活力。
四、想象作画，延续热情。
评析：
讨论会情境的设置，加强了本文的教育意义。画一画，既是低年级学生喜闻乐见的活动形式，同时也加强了对课文内容的内化。
转载自思敏博客。
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计篇二
一、教学目标：
1．学习课文第2、3段。理解“傍晚、满湖通红、山神、省下、灰心”等词语的意思。
2．懂得学习上遇到困难不能灰心，要有信心，坚持天天学，认直学，就一定能取得好成绩。
3．继续培养学生的朗读能力，并背诵第二段。
二、教学重点、难点：
重点是第2段的语言文字训练；难点是通过第3段最后两句话的理解，悟出道理。
三、课前准备：
挂图、词语卡片、小黑板、录音机、投影片。
四、教学过程。
（一）复习检查。
1．抽读词语。
2．指名读第1段。说说这一段主要写了什么。
（二）教学第2、3段。
引入新课：王冕的父亲死了，家里很穷，只念了三年书，就去给人家放牛背上还要读书，真是勤奋好学啊！今天，我们就来学一学王冕是怎样勤奋学习画荷花的。一边看课文，一边听录音。
学习第2段：
1．自由读，标出有几句话。
2．哪一句话告诉我们：什么时候，谁在什么地方干什么？“傍晚是什么时候？
3．问：这时候天气发生了什么变化？给“忽然”换个词。
4．大雨过后的景色是怎样的呢？（出示挂图）。
（1）看图说话：湖面上有哪些景物？
我们看去这湖面怎么样？荷花怎样？荷叶呢？
（2）课文中是怎么写的呢？划出课文中写大雨过后湖面、荷花、荷叶的句子，读一读。
（3）理解“满湖通红”，并板书。
荷花的花瓣上有一滴滴清水（板书：清水滴滴）。
荷叶上的水珠还滚来滚去的，（板书：滚来滚去）。
真美啊！我们来比一比，谁读得最美！指名读，男女读。
5．这么美的荷花，难怪王冕看得“出神”。（理解“出神”。）。
他心里会怎样想呢？
6．这一段写得美不美？你们想不想把这一段背下来呢？自己试背，齐背。
7．完成课堂作业第4题。
大雨过后，一片阳光照得。湖里有十来支（），花瓣上（），荷叶上（）滚来滚去。王冕看得（）。
学习第3段。
过渡语：下雨后的景色这么美，王冕多想把它画下来啊！那王冕是怎样学画荷花的呢？带着问题自己读第3段。
1．指名读第1句。画画用的画笔、颜料、纸，王冕是怎样得来的？理解“省下”。
2．后来王冕画的荷花像不像？从课文哪句话可看出？
出示句子比较：
比一比，哪句写得好？好在哪里？
3．朗读这一句。
4．同桌讨论：王冕为什么能把荷花画得这么像？
交流，板书：不灰心，天天画。
5．假如我们在学习中遇到了困难，应该怎样向王冕学习呢？
（三）总结全文。
1．齐读全文。
2．四人小组谈一谈：学了这课，你有什么收获？指名汇报。
（四）布置作业。
《课堂作业本》第3、6题。
五、板书设计：
27学画。
（课文插图放大）。
满湖通江画不像。
清水滴滴。
滚来滚去像……一样。
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计篇三
妙桥小学 吴丽雅（语 文课堂网）。
今天，非常荣幸去泗港小学参加了他们的名师引路活动，听了一年级的《蚂蚁和蝈蝈》一课，感触很深。课文篇幅短小，然而老师却做了新颖而独特的设计，。课堂上，老师的驾御能力又是让人佩服的。老师牢牢抓住读，充分发挥学生的想象进行课堂教学。下面我就谈谈我的一些体会：(本站)。
一年级学生的年龄小，活泼好动是他们的天性，对课文理解能力又是有限的。根据这两点，老师在课堂上以趣读为主，让学生在愉悦情境中自读、比读、演读。运用不同的语气，有创造性、有个性地去说说演演。以各种不同的形式让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。如在学习了第一自然段，“他们有的背，有的拉，个个满头大汉”。这一句话后，让学生上台演一演背啊，拉啊，满头大汗。有一学生表演的很投入，背的是那么吃力，而且边背边擦汗。之后老师让学生及时说说在刚才那群小蚂蚁们中，你最喜欢谁，为什么？学生一下子就体会到了蚂蚁拉粮食，背粮食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。让它去搬和它身体差不多大的粮食，有的小蚂蚁的腰也被压得直不起来了，每走一步都要费好大的劲，太累了”。学生通过演一演这样的场景，在演中感悟，在看中明理。从而用朗读来表现自己的情感体验，激起学生的情感共鸣，朗读指导自然水到渠成了。(本站)。
在处理“满头大汗”一词，老师很巧妙地问学生，从“满头大汗”一词中，你好象看到了什么？学生的思维一下子被激发了，纷纷举手说：“我仿佛看到了地上都是汗水。蚂蚁的汗一直在往下流。汗水很多很多，可以浇树了……虽然有的说的太夸张了些，但学生已知道满头大汗就是指汗水很多很多。老师又及时的向学生推荐了两个新词：汗如雨下、汗流浃背。拓宽了学生的课外词汇量。（语文课堂网）。
（语文课堂网） 在学习第二自然段时，让小朋友把蝈蝈与蚂蚁作比较，看看蝈蝈在干什么？通过第二自然段中的“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在”，请学生读一读，说一说自己的感受。为了让学生能更明白“自由自在“的含义，老师在让学生理解了其字面含义后，进行了这样一段叙说引读：蝈蝈想躲到大树下乘凉就——想唱歌就——想睡觉就——，可能还在做着甜天的美梦呢。他们看到蚂蚁满头大汗，都笑蚂蚁是——。再度让学生发挥想象，“有的蝈蝈笑蚂蚁说——————”进而引导表演蝈蝈的态度及动作，把自己化做课文中的角色，当成是那只会嘲笑人的蝈蝈，不仅进行了语文思维训练，同时又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀，遨游在知识的海洋里，语言文字理解.（语 文课堂网）。
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计篇四
1、同学们，今天左老师给大家带来两位新朋友，你们看，这是谁？（分别出示蚂蚁和蝈蝈图片，并板书：蚂蚁、蝈蝈）。
边读边讲：左边是虫子旁，右边是一个马。蚁的左边还是虫子旁，右边是一个义。蝈蝈左边还是虫子旁，右边是个中国的国。
2、指名认读（正音：蝈蝈读轻声）。
3、小朋友，注意看，黑板上的四个字有什么一样的地方？为什么都是虫子旁？（对了，虫子旁的字都和昆虫有关，他们都是昆虫。）。
4、蚂蚁和蝈蝈之间发生了怎样的故事呢？今天，我们就一起来学习20课（引读课题，并相机补充板书“20、和”）。
（播放动画，范读课文）。
二、检查预习情况。
1、带拼音出示生字词。
粮食 满头大汗 自由自在 冬天 呼呼 。
山洞 又冷又饿 乘凉 刮风 躺着 装满。
1）谁愿意当小老师带着大家读一读？（指名读）。
2）指名读。
2、去拼音开火车读词。
3、指名三人分小节读课文（相机正音）。
三、精读课文。
（一）教学第三自然段。
1、小朋友，还记得刚刚过去的冬天吗？（板书：冬天）多冷啊，你听，西北风正呼呼的向我们吹来呢！（播放北风的声音）。
2、你有什么感觉？（指名说感受）。
3、出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。
谁能把你的感受读出来?（指名读）。
大家看，刮风的刮是什么偏旁？为什么是立刀旁？（是啊，又是冬天的风吹到脸上就像刀割一样疼呢！）。
再读上句话。
4、在这样寒冷的冬天，蚂蚁和蝈蝈都怎样过冬呢？请同学们自己读读第三自然段。
（生读书后，指名回答。相机出示蚂蚁和蝈蝈的过冬图）咱们到他们的家里看看去。
从图上看出，他们的心情怎样？（相机板书：装满粮食 又冷又饿）。
5、为什么会是这样呢？（指名回答）你是从书上的哪个自然段知道的？我们一起先来小声地读读第一二自然段。
（二）教学第一、二自然段。
1、夏天的时候，蚂蚁在做什么？（搬粮食）怎么搬的？谁来读读第一自然段。（指名读）。
2、想想小蚂蚁还会怎样搬？（出示填空）看图，他们一个个都满头大汗的！（满头大汗）此刻正是夏天，小朋友，夏天的时候你最想待在哪里？可是蚂蚁呢？（我们一边读，一边演演小蚂蚁搬粮食吧，全体起立）。
3、采访这只小蚂蚁：热不热？休息会吧？累不累？歇会儿吧。
4、小结：多勤劳的小蚂蚁啊！老师真佩服你们!（齐读第一小节）。
5、蝈蝈其实也看到小蚂蚁在搬粮食了，他们怎么想呢？（都笑蚂蚁是傻瓜）它们会怎么笑话蚂蚁，会说些什么呢？（自由发言）所以它们——（出示描写蝈蝈的句子）指名读：谁能读好这句话？（老师听出来了，蝈蝈现在真是｛自由自在｝板书）。
5、分组表演（一、二组演蚂蚁。三四组演蝈蝈）。
（三）再读第三自然段。
1、正是因为蚂蚁的勤劳才换来了温暖舒适的冬天，蝈蝈们却是又冷又饿。（出示插图）蚂蚁和蝈蝈现在又会想些什么，说些什么呢？（自由发言）。
（四）总结：今天我们学了蚂蚁蝈蝈的故事，大家有什么收获呢？
（只有辛勤的劳动才能换来幸福的生活，劳动最光荣。送给大家一首歌《劳动最光荣》（播放flash）。
四、拓展延伸：用“有的….有的….”练习说话。
五、教学生字：重点指导粮，认识米字旁，和粮食有关。 。
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计篇五
教学目标：
1、能有感情地朗读课文；学会本课2个生字。
2、培养学生看图说话能力以及有感情朗读课文的能力。
3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。？
教学重点：
能有感情的朗读课文，学会本课2个生字。
教学难点：
1、指导学生用“有的……有的……”口头造句，“又……又……”说话。
2、培养学生看图说话和想象的能力。
3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。
拟用两课时完成，这里设计的是第一课时。
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣。
2、（逐一出示谜面）。
身体虽不大，力气可不小。团结在一起，抬走大米粒。
腿长胳膊短，身披绿衣裳。有人不吭声，无人弹琴把歌唱。
（猜出谜底后出示图片）。
3、（出示词语：蚂蚁、蝈蝈）。
4、过度：有一天，蚂蚁和蝈蝈碰到了一起，会发生什么故事呢？（补充课题：和）。
读了第20课课文就知道了。
二、自读课文，初步感知。
1、请小朋友们大声地读课文，要求：
（1）读通每一句话，把难读的句子多读几遍。
（2）读准每一个字，尤其是生字词。
（3）给课文编好小节号。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查自读情况：
（1）出示生字词：
乘凉冬天又冷又饿。
搬粮食刮起来洞里。
自由自在呼呼地满头大汗。
（指名读、齐读、开火车读）。
（2）把这些词语宝宝放到课文当中去，你还能读好吗？指名分段读课文，集体评议。
三、细读课文，比较感悟。
（一）细读第一自然段。
1、（出示炎热夏天的图片），瞧，太阳火辣辣的照着大地，外面一丝风儿也没有，树木、地面都快被烤焦了，这是什么季节呀？（板书：夏天）。
2、在这炎热的夏天，蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢？请大家自己轻声地朗读课文的第一、二小节。
3、指名回答：蚂蚁在夏天干什么？相机出示“蚂蚁搬粮食图”
4、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉，他们还会用到哪些办法呢？让我们一起来看一段蚂蚁搬粮食的动画吧，请大家仔细观察。（播放动画）。
师生交流，相机板书：背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词。
师指板书小结：小蚂蚁们可真聪明呀，在这炎热的夏天里它们有的……有的……还有的……，你觉得它们干得怎么样啊？（板书：满头大汗）。
5、全班配上动作朗读第1小节。
（二）细读第二自然段。
1、过渡：正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图）。
2、学生说图意。（蝈蝈在睡觉、唱歌……）。
是啊，炎热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。
随机出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（指名读，评价，议读。
3、这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你能想象得出他们会怎么说吗？
（三）细读第三自然段。
1、读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。
2、读第二句话。
出示蚂蚁过冬图：请大家再仔细的观察图画，你能用下面的句式来说一说吗？
蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的，有的，可真啊！
（相机板书：开心、幸福等词语）。
过渡：蚂蚁开心地过冬了，那蝈蝈呢？
3、读第三句话。（板书：又冷又饿）。
出示蝈蝈过冬图：用下面的句式来说一说他们的表现，想象一下他们会想些什么、说些什么。
蝈蝈又冷又饿，有的，有的，再也神气不起来了。
4、齐读第3小节。
5、（出示夏天、冬天的对比图）小朋友们，学完了课文，你喜欢谁？为什么？
6、最后，我们一起有感情的朗读课文，体会蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果。
7、、总结课文。
夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天快乐又幸福；蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。小朋友们，只有辛勤劳动，生活才会快乐、幸福。
四、教学生字，指导书写。
1、出示生字：粮冷。
2、教学新偏旁“米”（比较与“米”的不同之处）。
3、说一说自己记忆生字的方法。（如：熟字换偏旁、熟字加偏旁、拆字法等）。
特别提醒学生注意：
粮：右半部分不要忘一点。
冷：右半部分不要写成“今”
4、学生书空生字。
5、学生观察生字在田字格中的位置，教师范写，学生在书上描红。
6、给生字“开花”（组词）。
7、学生在习字册上临写这两个字。
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计篇六
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
3、进行句式训练，培养学生的说话能力。
教学重点：
通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。
教学难点：
懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。
教学准备：课件。
教学过程： (本站)。
一、 复习导入。
1、 小朋友，今天我们继续学习20课，一起读读课题。
2、 让我们先来响亮地叫叫这些生字词的名字。
躲到 乘凉傻瓜唱歌 躺在 装满（语 文课堂网）。
过冬 洞里 搬粮食 呼呼地 刮起来 。
自由自在 又冷又饿 满头大汗 。
指名读（每人一行）。
齐读。
二、讲读课文。(本站)。
1、 过渡：小朋友，春天过去，夏天已经悄悄来到我们身边，瞧，太阳火辣辣地照着大地，一丝风儿也没有，天气——生接着说（真热呀）。
（出示：夏天真热） 。
师：谁来读一读这一句话？（请2到3位学生）。
师：你觉得他把哪个词读好了？wwkt.com。
生：他把“真”字读重了，把夏天的热读出来了。
师：你能来读一读吗？
生：夏天真热。
师：读得让我们感觉真热呀，全班一起来。
生：夏天真热。
2、 师：这么热的天气里，小蚂蚁们在干什么呢？请小朋友自读第一自然段，找找答案。(本站)。
（生自读后回答）。
出示句子：一群蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
师：请一个小朋友再读读这段话，
其他同学找找，蚂蚁都是怎么搬粮食的？
生：蚂蚁有的背，有的拉。
（师给两个字加点。）。
师：你能演演这两个动作吗？ww kt.com。
生动作表演。
生：推、抱、驮、扛……(本站)。
师：你什么时候也曾满头大汗过？（联系生活深化对词的理解。）。
师：让我们一起当当这群不怕辛苦的蚂蚁。
（生表演，师评价：小蚂蚁，
们满头大汗的，太辛苦了，快停下休息休息，到树底下乘会凉吧！）。
生：不行啊，我们要准备充足的食物，到冬天才能吃饱呀！
师：哦，明白了，让我们鼓起劲，继续搬粮食吧！引读这句话。
师：口头填空：这是一群（ ）的蚂蚁。（板书：勤）。
师：你们喜欢这些小蚂蚁吗？那就夸夸这些勤劳的蚂蚁吧，齐读第一段。
3、 蝈蝈是怎样度过这炎热的夏天的？（课件显示蝈蝈乘凉图）。
生看图说话，说说蝈蝈在干什么？ww kt.com。
出示句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（齐读）。
师：蝈蝈想吃就吃，想睡就睡，想玩就玩，这就是（自由自在）。给字加红点，并板书该词。(本站)。
你能读出蝈蝈的自由自在吗？指名读，评价，齐读。（蝈蝈不肯劳动，只知道享受，自以为聪明！我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。）。
4、出示两段话：一群蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
生自读，找找有什么共同的地方。
（师根据回答把“有的……有的……”变红。）。
师：生活中也有许多类似的句子。
补充完整句子：
放学后，值日生在做值日。他们有的（ ），有的（ ）。
大家都爱吃水果，有的爱吃（ ），有的爱吃（ ）。
4、 让我们回到课文，这群蝈蝈看到蚂蚁在辛勤地搬粮食，瞧他们神气的样子，他们会说些什么？（生想象交流）。
读好“几只蝈蝈看见了，都笑蚂蚁是傻瓜。”
齐读第二段。ww kt.com。
师：学到这里，你想对蝈蝈说什么？
口头填空：蝈蝈，你们真（ ）啊！（板书：懒）。
5、 过渡：日子一天天过去，听！西北风……生接读，寒冷的冬天来到了，天气可真冷呀！
6、 读好第一句话“西北风呼呼地刮起来。”
看图说说蚂蚁的生活。（舒适、温暖、幸福）。
师：能用“有的……有的……的句式说一说吗？
指名读，齐读。
板书：又暖又饱。
师：再去看看蝈蝈的生活！
生看图说说。
板书：又冷又饿。
师：蝈蝈没有准备粮食，有的已经冷得缩成一团，有的甚至饿死了，一起读读这段话。
7、 www.ywkt.com。
蝈蝈怎么会有这样的下场？（生交流）师联系板书总结：夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想到了冬天怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。也告诉我们只有辛勤劳动，才有幸福生活。读成语歌。
三、学习生字。
1、 出示：呼、汗，认读。
2、 师范写。
3、 生在书中描红。wwkt.com。
4、 配乐练写。
四、布置作业：课后和小伙伴一起演演这个故事。
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计篇七
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。
2.学习“语、言”两个字，理解由生字组成的词语意思。
3.懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。引导学生确立正确的生活观和价值观。
教学重点：
有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
教学难点：
会用“有的……有的……”说一句话。
教学过程：
一.导入。
1.猜谜导入：“身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道。”说的是谁?
接着听!“腿长胳膊短，眉毛盖住眼，有人不吭声，无人弹琴把歌唱。”说的又是谁呀?
2.相机出示图片。
二.复习生字。
1.出示生字词：搬粮食满头大汗躺在装满洞里。
乘凉自由自在又冷又饿。
冬天呼呼地刮起来。
2.指名读。
3.齐读。
三.创设情境，引入课文。
2.夏天真热!你们感觉到了吗?
过渡：天气这么热，蚂蚁和蝈蝈在做什么呢?
四.教师引导，读悟一、二自然段。
1.看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢?齐说。
(出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。)齐读。
学生边表演，老师一边说：蚂蚁长得那么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出来了，汗水不停地往下滴，个个满头大汗。
3.你觉得这是一群什么样的蚂蚁?指名回答。
(出示：这是一群的小蚂蚁。)。
说的真好，你们喜欢这些小蚂蚁吗?谁用赞许、敬佩的语气来读这一段话。
(出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗)学生读课文。
他们唱歌、睡觉、跳舞、聊天……真舒服、好快活，这就叫自由自在。
6.这是一群什么样的蝈蝈?(出示：这是一群()的蝈蝈。)。
7.句式训练：有的______,有的_______。
出示句子：(1)体育活动课上，同学们有的_____，有的_____，个个满头大汗。
(2)大扫除时，同学们有的______，有的______，个个忙得汗如雨下。
请学生填空。
自己再用这个句式造句。
五.学习第三小节。
2.谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。(出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。)。
3.(出示图片)蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢?它们可能会说些什么?
4.(出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。)指名读，读出蝈蝈又冷又饿。
六、总结课文，拓展延伸，发挥想象。
1.对号入座出示两组词语，哪些是写蚂蚁的，哪些是写蝈蝈的?
再把这些词语填到括号里。夏天,一群群蚂蚁在(搬粮食)，一个个忙得(满头大汗);而蝈蝈却躲到大树下(乘凉)一个个(自由自在)。冬天到了，蚂蚁躺在(洞里)过冬;蝈蝈(又冷又饿)，再也(神气)不起来了。
为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了?
2.(出示：成语歌)夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。
我想对蚂蚁说：“_______________。”
我想对蝈蝈说：“_______________。”
3.对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。(出示句子)。
4.接下来，老师再送给大家一篇三字经。
烈日下，小蚂蚁，搬粮食;绿蝈蝈，忙乘凉。
北风吹，勤蚂蚁，多幸福;懒蝈蝈，被饿死。
小朋友，学蚂蚁，爱劳动;展未来，生活美。
领读，齐读。
全班交流。
七.学习生字。
1.出示生字：语、言。
2.说说这2个字的特点和记忆方法。
3.指导书写。
4.师范写，生描红。
5.生临写，师来回巡视。
八.作业：回家后，请小朋友们把《蚂蚁和蝈蝈》的故事讲给爸爸妈妈听。
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计篇八
教学目标：
1、知识目标：
a、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
b、用“------虽然---------，可----------”说句话。
2、能力目标。
a、培养学生的质疑，理解能力。
b、能够表演，再现课文情境。
3、情感目标。
做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
教学重点：
能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。
教学难点：
体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。
教学过程：
（一）课本剧导入，激发兴趣。
（二）读中生疑，读中探究。
1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。
2、学生交流学习心得。
4、师：出示：------虽然------可是-------。
（1）你们能不能仿照这个例子说说话？
5、师：板书：不解、告诉、诚恳。
6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？
7、季梁是一个什么样的人呢？
9、理解“固执己见”的意思。
10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。
11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。
12、学生进行评议。
13、师生分角色朗读。
（三）放飞想象，体会寓意。
1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？
2、通过这篇课文你明白了什么道理。
师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
（四）表演故事，深化寓意。
下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。
1、小组合作演一演故事。
2、反馈交流。
3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？
（五）拓展升华，感悟明理。
1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？
（1）小组合作交流（2）反馈交流。
2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。
3、师：你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲一讲。
（七）布置作业，课外拓展。
搜集成语故事，举行“成语故事会”
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计篇九
教材分析：
此文出自六年级（上）册，是一篇阐明事理的课文。
这篇课文提出了知识是学来的，也是问来的，只有养成勤学好问的习惯，才能求得真知的观点，举出了中外著名科学家勤学好问、问思结合的事例来加以证明，给我们以深刻启发。
课文第一自然段提出观点。这一自然段有如高屋建瓴，树起了全文的中心。第二至四自然段论证观点。这一部分是全文主体：举例证明成功是从问开始的，世界千变万化必须“问”，而且要以“能者为师”，接着又举例证明问思结合。第五自然段作出结论。这一段对应开头观点、中间论证的结论，给我们指明了方向，使我们对这一问题有了更加深刻的认识。
提观点——做论证——下结论，结构上符合一般阐明事理文章的特点，同时例证充分，说理有据，更添说服力。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．整体感知课文。理解文中诗句的意思。
3．学会收集勤学好问的小故事或名言，懂得与同学交流。
4．引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学重点：
理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点：
发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
设计理念及思路：
《小学语文课程与教学论》指出：在语文阅读中，文本语言具有双重身份。一方面，它仍然是信息的载体，认识的工具，学生必须以它为凭借，披文得意，入情悟理，学习思想；另一方面，它又是认识，学习的对象。阅读文章，能抓住要点，了解文章的基本论述方法。从整体入手，是阅读的一般规律。在揭题时，就要让学生阅读全文，抓住中心，知道作者在文章中说明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培养学生“整体感悟”的能力。
教学方法：多媒体辅助教学；自读感悟，合作交流；总结拓展，实践升华。
教学过程：
一、联系旧知，揭示文体。
同学们，我们在四、五年级学过《说勤奋》、《滴水穿石的启示》，这两篇课文有相似之处，它们都是什么文？（板书：说理文）说理文往往有这样的规律：作者一般都是在开头提出自己的观点，然后通过名人事例来证明自己的观点，最后得出结论，给我们读者以启发，使我们对他的观点有更加深刻的认识。（板书：提出观点事例证明得出结论）。
今天我们又要学一篇说理文，齐读《学与问》。
二、整体感知，亮出观点。
过渡：让我们一起走进课文，共同触摸作者的思想脉搏。
快速浏览，整体感知，看看作者介绍了哪些名人事例来证明自己的观点，最后得出了结论。（板书：哥白尼沈括）。
同学们轻声读一读第一自然段，看看作者亮出了怎样的观点？
这段话作者把“问”比作________、________，说明了______________。
（板书：金钥匙铺路石）。
三、阅读事例，感悟思想。
1.是啊！“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。（出示句子，齐读，读出重要性。）相信同学们学了哥白尼的事例后一定会更明白“问”为什么这么重要。
2.请同学们阅读了哥白尼的资料（出示），谁来说说你知道他有哪些成就?
(指名学生简介哥白尼)。
3.哥白尼真是一位伟大的天文学家！他是怎样走上探求科学奥秘的道路的？请同学们自由读课文第二节，思考。
4.指名回答：你从这一节中知道了什么？
5.师：你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？
（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）。
（联系哥白尼提出的问题，理解后补充省略的内容再指名读、齐读）。
6.你还知道哪些名人好问的故事？（学生根据提供的资料说一说）。
这些名人的事例，使你受到了什么启发？指名说。
（学生可能说到：要爱问问题，要多问问题，要敢于问问题等）。
7.这么多名人的成功都离不开问，看来引读……“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
让我们牢牢记住这句话好吗？再次出示齐读。
8.名人好问的故事让我想起这样两句名言：
不知则问，不能则学，虽能不让，然后为德。——荀况。
（出示，指名读，齐读）。
四、交流探讨，深入理解。
过渡：现在，我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界……学会从平常事物中发现问题。（课文第三节前四句话）。
1．有了问题该向谁请教呢？你们以前都向谁请教过？（指名学生说）。
2．课文中告诉我们要向谁请教呢？
3．指名说什么叫“能者为师”。（出示文字）。
4．说到能者为师，老师想送给大家两句名言：
三人行，必有我师。——孔子。
敏而好学，不耻下问。——孔子。
出示：有了问题，可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师。古人说的“能者为师”就是这个道理。
指名说，齐说。（说时把“你”改成“我”）。
五、自学质疑，学思结合。
（默读第4自然段，看看沈括小时侯碰到什么疑问，他是怎么做的？）。
2．为什么同是桃花开花时间相差这么远呢？
3．北宋科学家沈括小时侯是怎么解决这个疑问的呢？（自由读第四节思考）。
a．指名回答。
b．从这件事中你明白了什么？
小结：一个善问的人，不会满足于别人给的模糊的解释，而是用自己的眼光去观察，自己的大脑去思考，得出科学的答案。（板书：观察思考）。
出示：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
沈括就为我们做出了榜样。我们就现学现问。
4．（学生质疑）相机出示：
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
这句诗出自____代诗人__________的《》。
“尽”的意思是_______________，“始盛开”的意思是________________。
后两句诗______________，_______________。
5．让我们记住这句名言吧：学而不思则罔，思而不学则殆。
6．齐读总起句：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
六、总结全文，理性升华。
1．最后作者得出了一个怎样的结论呢？你是怎样理解的？
出示最后一段。
指名说说“相辅相成”的意思。（他们谁也离不开谁……），因此只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
2．怪不得作者说：我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的.翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将真正成为学习的主人。
a．“两只强健有力的翅膀”指的是什么？（板书：勤学、好问的习惯）。
指名读好这句话，突出强健有力。指导朗读，齐读。
b．能够自由地翱翔知识的天空，探求宇宙的奥秘你会感到怎样？（高兴、自豪……）就把这种感情融入到你的朗读当中。指名读，齐读。
3．总结全文：学完了《学与问》这篇说道理的文章，我们不难发现作者除了和我们讲道理，还举了哥白尼、沈括的两个事例介绍，这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。这样文章才有说服力。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。
4．最后老师要送给大家一首小诗。
问到底。
(陶行知)。
天地是个闷葫芦，
闷葫芦里有妙理。
你若不问你怕它，
它一被问它怕你。
你若愿意问问看，
一问直须问到底。
指名读，齐读。
5．送三张电子书签。名言指读，谁读送给谁。
七、课外作业，拓展实践。
1．选择你喜欢的勤学好问名言摘抄下来，做成书签，送给同学和朋友。
各位同学，你们现在就是这位智者，你该如何帮助这位只知“学”的青年呢！（友情提示：可以利用课文内容及自己搜集的名人勤学好问的故事、名言等写劝说的话。）。
板书设计：
23.学与问。
提出观点金钥匙铺路石。
哥白尼。
说理文举例证明勤学好问观察思考。
沈括。
得出结论相辅相成养成习惯。
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计篇十
1、老师给大家带来了两种小昆虫。
小朋友平时都见过蚂蚁，知道蚂蚁会做什么呢？
看蝈蝈图：这是谁？板书—蝈蝈师生介绍蝈蝈。
2、今天我们学习一篇有关他们的小故事板书：和谁和谁的故事指导读题。
1、自渎课文，读准字音，读通句子。
2、检查自渎情况：抽读生字卡片。
读词语，蚂蚁搬粮食满头大汗自由自在呼呼的洞里冬天又冷又饿乘凉神气不起来。
分节读，跟着老师齐读。
1、这个故事发生在什么季节？课文哪一节告诉我们的？自由读，
5、我们完整读这段话：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个干得满头大汗。请小朋友自己读读，想想这是一群怎样的蚂蚁？能用你的朗读来表现吗？如果加上动作就更好了，指导读好句子。
这真是一群不怕苦、不怕累的小蚂蚁啊！咦，蝈蝈呢？
1、自己读读，边读边看图，蝈蝈在干什么？也用上有的有的说话。
2、你觉得这时蝈蝈们怎么样？
2、这么寒冷的冬天，蚂蚁和蝈蝈又是怎样生活的？出示图片，同桌可以一起说说。
5、老师想和大家一起把这一节读一读，师生接读。
2、师生互动，角色表演。
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计篇十一
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：
一、激发兴趣、导入新课。
二、初读课文、整体感知。
3、自由读。（要求：读准字音，不多字，不少字。）。
4、指名读——自我评价——指名评价。
三、理解课文、指导朗读。
3、指导学生用“有的……有的……”说一句完整的话。
四、动画配音、指导背诵。
五、师生小结、发散思维。
转载自。
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计篇十二
1．老师给大家带来了两种小昆虫。
小朋友平时都见过蚂蚁，知道蚂蚁会做什么呢？
看蝈蝈图：这是谁？板书-蝈蝈 师生介绍蝈蝈
2．今天我们学习一篇有关他们的小故事 板书：和 谁和谁的故事 指导读题
1．自渎课文，读准字音，读通句子
2．检查自渎情况：抽读生字卡片
分节读，跟着老师齐读
1．这个故事发生在什么季节？课文哪一节告诉我们的？自由读，
5．我们完整读这段话：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个干得满头大汗。请小朋友自己读读，想想这是一群怎样的蚂蚁？能用你的朗读来表现吗？如果加上动作就更好了，指导读好句子。
这真是一群不怕苦、不怕累的小蚂蚁啊！咦，蝈蝈呢？
1．自己读读，边读边看图，蝈蝈在干什么？也用上有的有的说话
2．你觉得这时蝈蝈们怎么样？
2．这么寒冷的冬天，蚂蚁和蝈蝈又是怎样生活的？出示图片，同桌可以一起说说
5．老师想和大家一起把这一节读一读，师生接读
2．师生互动，角色表演
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计篇十三
浒浦中心小学 程群。
教材分析：www.y。
这篇课文讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了的生活习性。告诉人们只有辛勤劳动才能换来幸福生活。本文神态描写十分生动传神。
设计理念：www.y (本站)。
以读为主，让学生充分地读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感。这应是低年级（语文课堂网）阅读教学最基本的课堂培养目标。另外课（语文课堂网）文内容和插图都很生动，在教学中，力求通过图文结合，让学生去观察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读。
设计思路：(本站)。
运用课件，观看蚂蚁搬粮食的动画——感受蚂蚁搬粮食的辛苦；理解文本——看蝈蝈乘凉的图片，感受蝈蝈的懒惰；听一听呼呼的北风，感受冬天的寒冷；在形象、富有生趣的过程中组织教学，引导学生走进文本，感悟语言，这样学生学习语文的兴致始终处在积极状态，带着感情主动走进文本，理解语言文字。
教学目标：(本站)。
1、能有感情地朗读课文；学会本课2个生字。
2、培养学生看图说话能力以及有感情朗读课文的能力。（语 文课堂网）。
教学重点：
能有感情的朗读课文，学会本课2个生字。
教学难点：
1、指导学生用“有的……有的……”口头造句，“又……又……”说话。
2、培养学生看图说话和想象的能力。
3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。
本文拟用两课时完成，这里设计的是第一课时。
教学过程：www.ywkt.com。
一、 猜谜导入，激发兴趣(本站)。
2、（逐一出示谜面）。
身体虽不大，力气可不小。团结在一起，抬走大米粒。
腿长胳膊短，身披绿衣裳。有人不吭声，无人弹琴把歌唱。
（猜出谜底后出示图片）www.ywkt.com。
3、（出示词语：蚂蚁、蝈蝈）。
4、过度：有一天，蚂蚁和蝈蝈碰到了一起，会发生什么故事呢？（补充课题：和）。
读了第20课课文就知道了。
二、自读课文，初步感知。
1、请小朋友们大声地读课文，要求：
（1）读通每一句话，把难读的句子多读几遍。
（2）读准每一个字，尤其是生字词。
（3）给课文编好小节号。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查自读情况：
（1）出示生字词：
乘凉 冬天 又冷又饿。
搬粮食 刮起来 洞里。
自由自在呼呼地 满头大汗。
www.ywkt.com。
（指名读、齐读、开火车读）。
（2）把这些词语宝宝放到课文当中去，你还能读好吗？指名分段读课文，集体评议。
三、细读课文，比较感悟。
（一）细读第一自然段。
1、（出示炎热夏天的图片），瞧，太阳火辣辣的照着大地，外面一丝风儿也没有，树木、地面都快被烤焦了，这是什么季节呀？（板书：夏天）。
2、在这炎热的夏天，蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢？请大家自己轻声地朗读课文的第一、二小节。
3、指名回答：蚂蚁在夏天干什么？相机出示“蚂蚁搬粮食图”
4、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉，他们还会用到哪些办法呢？让我们一起来看一段蚂蚁搬粮食的动画吧，请大家仔细观察。（播放动画）。
师生交流，相机板书：背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词。
师指板书小结：小蚂蚁们可真聪明呀，在这炎热的夏天里它们有的……有的……还有的……，你觉得它们干得怎么样啊？（板书：满头大汗）。
5、全班配上动作朗读第1小节。
（二）细读第二自然段。
1、过渡：正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图）。
2、学生说图意。（蝈蝈在睡觉、唱歌……）。
是啊，炎热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。
随机出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（指名读，评价，议读。
3、这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你能想象得出他们会怎么说吗？
（三）细读第三自然段。
1、读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。
2、读第二句话。
出示蚂蚁过冬图：请大家再仔细的观察图画，你能用下面的句式来说一说吗？
蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_______，有的_______，可真_______啊！
（相机板书：开心、幸福等词语）。
过渡：蚂蚁开心地过冬了，那蝈蝈呢？
3、读第三句话。（板书：又冷又饿）。
出示蝈蝈过冬图：用下面的句式来说一说他们的表现，想象一下他们会想些什么、说些什么。
蝈蝈又冷又饿，有的__________，有的__________，再也神气不起来了。
4、齐读第3小节。
5、（出示夏天、冬天的对比图）小朋友们，学完了课文，你喜欢谁？为什么？
6、最后，我们一起有感情的朗读课文，体会蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果。
7、总结课文。
夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天快乐又幸福；蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。小朋友们，只有辛勤劳动，生活才会快乐、幸福。
四、教学生字，指导书写。
1、出示生字：粮 冷。
2、教学新偏旁“米”（比较与“米”的不同之处）。
3、说一说自己记忆生字的方法。（如：熟字换偏旁、熟字加偏旁、拆字法等）。
特别提醒学生注意：
粮：右半部分不要忘一点。
冷：右半部分不要写成“今”
4、学生书空生字。
5、学生观察生字在田字格中的位置，教师范写，学生在书上描红。
6、给生字“开花”（组词）。
7、学生在习字册上临写这两个字。
附：板书。
20. 蚂蚁 和 蝈蝈。
夏天 满头大汗 自由自在。
冬天 开心、幸福 又冷又饿。
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计篇十四
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文。
3、通过蚂蚁和蝈蝈对待生活的不同态度和不同结果的对比，使学生懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活，从而培养学生热爱生活热爱劳动的乐观生活态度，歌颂勤劳勇敢的劳动人民的思想感情。
4、分角色演课文故事。
：多媒体课件。
一、导入新课，创设情景。
1、读课题。
2、读词语。
过渡：现在让我们进入动物王国，看蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个怎样的故事？
二、学习第3小节。
过渡：请同学们仔细看，认真听。（放课件）。
1．（师述）这是一个寒冷的冬天----------（放动画）。
2．听到这种声音，你有什么感觉？（生：冷）。
请你的把它读一读。
3．出示第3节（冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）。
4．指名读。
5．指导“刮”字，想平时小刀刮到手会有什么感觉？那冬天的风吹到脸上象刀刮一样，也很疼的，这样的确冬天非常（冷），小朋友再来试试，把冬天刺骨的寒冷读出来。
个别读。
齐读。
6．这么寒冷的冬天，我们一块到小蚂蚁家去，看看它们在干什么？
7．（出示）蚂蚁躺在装满粮食的确洞里过冬了。
图片出示，看图。
8．蚂蚁准备了很多，从哪个词看出来？（装满）。
9．“躺”可以看出蚂蚁很自在，该怎么读呢？读一读（个别读）。
我们再去看看小蝈蝈（出示图片），哎呀，他们怎么啦？（生说）。
10．（出示）蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
个别读。
“又冷又饿”-----------生带读。（有感情，表情也好。）。
“神气”什么样子是神气？读一读。
11．每一句话都读得这么有感情，那我们把这一段连起来读一读吧。
齐读第3小节。
三、学习第1小节。
1、过渡：蚂蚁和蝈蝈为什么会有这样不同的结果？
蚂蚁哪来那么多粮食？
（生：蚂蚁从夏天就开始搬粮食了。）。
师：噢，你从课文中哪里知道的？
（生：第1小结）。
2、出示第1小节。
细心读第1小节，看看蚂蚁是怎么搬粮食的？
把你喜欢懂得句子多读几遍。
3、个别读，找一句你最喜欢的读一读。
4、生读，师指导。
（夏天真热。）天气真热啊，什么事都干不动，听（放课件）知了也热得受不了了。
再读。
（一群蚂蚁在搬粮食。）蚂蚁在干什么？
（它们有的背，有的拉，个个满头大汗。）出示图片。
你觉得蚂蚁们干得怎么样？（辛苦）。
从哪个词知道蚂蚁很辛苦？（满头大汗）。
蚂蚁们是怎么干的？（有时拉，有时背。）能加上动作吗？（拉，背）。
5、夸一夸。
这么热的天，蚂蚁干吗要搬粮食呢？（生：夏天-----------，冬天-----------------。）。
小蚂蚁真令人佩服，谁来夸夸它们吧！
（生：小蚂蚁，你辛苦了！
小蚂蚁，加油啊！
小蚂蚁，真勤劳！
小蚂蚁，你真爱劳动！）--------------板书：勤劳。
说的真好，夏天这么热，可小蚂蚁不怕苦，不怕累，真勤劳，值得我们学习，我们对小。
蚂蚁的赞美之情读出来，如果加上动作就更能干了。
分组读。
齐读。
配动作读。
6、指名读，互评，齐读。
四、学习第2小节。
1、过渡：蝈蝈是怎样度过这炎热的夏天的？
2、出示第2小节。
3、自读。
4、质疑：读了这一段有什么不懂么？（师指导，生答）。
生：“乘凉”？（夏天很热，大树的叶子能遮住太阳，人就可以在大树下凉快了。）。
生：“自由自在”？（想干什么就干什么）。
师：小蚂蚁这么勤劳，蝈蝈为什么要笑话它们呢？
（生：天那么热，太傻了，不如去乘凉，累死了。）。
师：你也这么想么？（生：不）。
师：你是怎么想的？讨论讨论，说给蝈蝈听吧。（讨论）。
（生：蝈蝈：你别笑话别人了，多没礼貌，快道歉。
蝈蝈：你真是个懒惰的家伙。
过渡：我想蝈蝈听了同学们的话一定会惭愧的。
5、齐读第2小节。加上动作和表情，蝈蝈瞧不起人很神气的样子的语气读出来。
五、师：蚂蚁整个夏天都辛苦工作着，蝈蝈却自由自在的玩耍，转眼间冬天到了-----（接读第3小节）。
1、结尾说蝈蝈“再也神气不起来了”他们什么时候神气过？（生：夏天----------）。
2、为什么现在神气不起来了？（又冷又饿）。
3、这个故事告诉我们什么？
4、板书：只有辛勤劳动，才能幸福生活。
5、小结：这个故事讲完了，不但有趣，而且又让我们学会了做人的确道理，你们喜欢么？（喜欢）。
6、表演：我们请同学戴上头饰来演一演吧！（同学们一起做）。
六、学习生字。
1、表演得很到位，想成为勤劳的小蚂蚁吗？（想）。
2、那就让我们来认真学习生字：
出示：“粮”，米字旁，结构，写笔顺，仿影，描红。
出示：“汗”，三点水旁，与什么有关？写笔顺，仿影，描红。
勤懒。
只有辛勤劳动，才能幸福生活。
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计篇十五
一、课前说话：
同学们，你们知道蚂蚁是一种怎样的动物？
二、初读课文。
1、自读，要求：读准字音，读通句子。
2、再读课文，标上小节号，画出生字词。
3、检查自学情况。
4、指导同学读长句子。
5、指名分段朗读课文，师生评议。
三、教同学字。
1、读生字卡片，巩固生字读音。
2、教学“米”字旁。
3、自学课后笔顺表，并描写。
4、指导同学写字。
5、师范写生字，生描红，仿写。
教学后记：同学对蚂蚁有了进一步的了解。
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计篇十六
谈教材的理解：
一读课题，就觉得有文章可做。五个字中，四个是同偏旁的，且都是形声（语文课堂网）。
字。这可是引导孩子们观察和发现的好机会。通过课题的观察和复习，使www.y。
孩子对于这两种昆虫有初步的了解。
www.y(本站)。
再读课文。两个场景——夏天与冬天，两种做法——搬粮食与唱歌睡觉，
两个不同的结局——满（语文课堂网）头大汗地劳动，在冬天就能享受充足的食物；自由(本站)。
自在的下场，只能是又冷又饿，真是鲜明的对比！勤劳与懒惰，幸福与痛。
苦，都一览无遗了。谁取笑谁？（语文课堂网）谁能笑到最后？谁该向谁学习？其中蕴含(本站)。
的道理，不言而明。
接着让我们再聚焦课文中的插图。这几幅插图可以说是教学中的得力辅助（语文课堂网）。
手段。课文前的两幅插图，是结局——蚂蚁们其乐融融，在温暖的洞中愉。
快进食；蝈蝈们又冷又饿，是痛苦，是后悔，都已来不及了。而后面的插(本站)。
图，则十分形象地再现了课文，蚂蚁们干得满头大汗，几只蝈蝈躺在树下www.y。
乘凉，有的唱歌，有的睡觉。
且慢掩卷，继续往下移动目光，直至练习七的读读背背：“人无远虑。
必有近忧有备无患防患未然”。夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌，睡(本站)。
觉，根本不去想冬天怎么办，结果到了冬天，“又冷又饿，再也神气不。
起来了。”这不就是“人无远虑必有近忧”吗？蚂蚁在夏天搬粮食准。
备过冬，不就是“有备无患防患未然”吗？这些抽象的成语，在这个。
故事得到了具象化，融入到课文的教学当中，学生会理解地更透彻。
根据自己的课文的理解，相应的教学策略应运而生。我想在这节课中采。
用整合的策略，将读读背背中的成语引用进来，与理解课文内容相结合；
采用朗读与想象结合的方法，拓展句子空间，通过想象，促进学生入情入。
境地读；采用图文结合的教学方法，在观察中体会文中角色的感受，促进。
对课文内涵的感悟，引发出“只有辛勤劳动，才能得到幸福的生活”的感。
叹。
课堂上，我的预设不断地获得精彩的生成：
（一）。
听写完上节课的词语后，我请小朋友们聚精会神地看我写这一课的课题。
（我先写上“蚂蚁蝈蝈”）。
师：小朋友们看着这四个字，有什么发现吗？
生的积极性一下子被调动起来了，个个高举双手：“我，我！”
生1：我发现，这四个字都带有虫字旁。
师：能说说为什么都是虫字旁吗？
生2：我发现，这四个字都是形声字！去掉虫字旁，读音基本上相同。
师（趁机帮孩子梳理字理知识）：那就说明，虫字旁表示他们的意思，
叫——（生：形旁）另一边就代表他们的读音，叫——（生：声旁）。
师接着在他们中间补上“和”：那么，蚂蚁和蝈蝈之间究竟有什么故事发。
生呢？请小朋友们自由地读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，做到。
不添字，不漏字。
生开始起劲地读了起来。
（二）。
读完后，生纷纷举手。
师又抛出一个挑战性的问题：相信小朋友们通过昨天晚上的预习，已经会。
读了这一课要求会认的生字了。现在，谁能不用看书，就把这一课的生字。
大声地告诉老师和同学们呢？
这个要求有点难，说实在地，大部分孩子只在认读的层面上，不易达到熟。
记的程度。所以，没有一个举手。
师：只有六个小生字。我给你们一分钟时间，把它们全记住，看谁记得。
快！
（常规的教学方法是初读课文之后，师出示生字，引导孩子学习。这是。
“要我学”，今天，我换了一种比赛的方式，让他们记生字，再报生字，
轻易地变成了“我要学”。）。
很快，学生举手了。我根据他们报的生字，一一板书于黑板上。在板书的。
同时，还请小朋友们注意听报生字的孩子读，判断出前后鼻音，平翘舌。
音，再告诉老师，让老师给生字戴上正确的拼音帽。接着，我抽查了几个。
学困生，几个小生字就轻松地解决了。
（三）。
师出示图2，指导孩子们看图：“说说图上画了什么？他们在干什么？”
指导孩子把话说完整。在孩子的表达的基础上，引出第一段的教学：
指名读第一段。师：“是啊，夏天真热。一提起夏天，你们就想起什。
么？”
“夏日炎炎！”
“烈日当空！”
“太阳把大地变成了一个大火炉！”
师：这么热的天气，我们在家享受空调的冷气，吃着美味的冰淇淋，多痛。
快啊！可是蚂蚁在干什么？
生读：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
师：你从这句话中知道什么？
生：蚂蚁很勤劳。（板书：勤劳）。
生：蚂蚁干得很累。
师：咦，蚂蚁干吗不在家好好休息，这么热的天还跑出来搬粮食？
生：它们现在搬粮食，是为了自己在冬天能吃饱。
生：如果现在不准备粮食，那么冬天到了，他们就没有吃的了。
师：是啊，蚂蚁在夏天就开始准备冬天的食物，这样即使是在寒冷的冬。
天，他们也会有充足的食物吃了。这就叫——有备无患防患未然（板。
书，让孩子跟着读）。
师：多勤劳的蚂蚁啊，让我们再读读课文的第一段，读出蚂蚁搬粮食的辛。
苦。
（四）。
蚂蚁的辛勤劳动，蝈蝈看在眼里，他们又是怎么说，怎么做的呢？小朋友。
们再来读读课文的第二段。
生读后发言：“蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜。”
师：请大家再看看这幅图，看看这几只蝈蝈的表情，展开想象：蝈蝈会怎。
么笑话这群辛辛苦苦运粮食的蚂蚁呢？
生：这些蚂蚁真傻！这么热的天，不去乘凉，不去睡觉，搬什么粮食呢？
生：离冬天还远着呢！还是好好享受享受吧！
生：这些傻蚂蚁！像我们这样，乘凉，唱歌，睡觉，多自由自在！
师：于是，蝈蝈们——。
生齐读第二句。
师：读了这一句，你觉得蝈蝈怎样？
生：蝈蝈真懒惰！（板书：懒惰）。
师：时间很快地一天天过去了，一转眼，冬天来了，西北风呼呼地刮起来。
了。小朋友们，我们再来看看这幅图，看看这几只蝈蝈是怎么过冬的？
（师指图）这只蝈蝈正张着嘴巴大哭，它会哭些什么呢？
生：我又冷又饿，怎么过冬啊！
师：这一只蝈蝈低着头，好象在想什么。它会想些什么呢？
生：看来蚂蚁在夏天搬粮食是对的呀。可是，我们那时还笑话它们，真是。
不应该。
生：明年夏天，我也要去搬粮食准备过冬了。
师：还有一只蝈蝈，有气无力地趴在地上，它怎么了？
生：它已经奄奄一息了！
生：它可能已经饿死了。
师：让我们一起读读课文中的这个句子——生：蝈蝈又冷又饿，再也神气。
不起来了。
师：像蝈蝈这种只会眼前享受，没有长远打算的人，他的忧愁和痛苦也来。
临得快。这就叫“人无远虑必有近忧”。指导孩子读。
师：那么蚂蚁呢？请大家看这幅图，能用上“有的。有的。”来说说。
蚂蚁是怎么过冬的吗？
生：到了冬天，蚂蚁在洞里，有的吃食物，有的围着火炉取暖，个个都。
很快乐。
生：蚂蚁有的煮食物，有的吃食物，多幸福啊！
师：蚂蚁为什么会这么幸福？
生：因为蚂蚁在夏天辛勤劳动。
师：说得真好，只有辛勤劳动，才能过上幸福的生活。
（五）。
第二年夏天，一只老蝈蝈把大家召集到一起，讨论今年夏天该怎么做。现。
在，小朋友们就是那些蝈蝈了，你们也在小组内讨论讨论这个话题。
反馈，请一组上台：
老蝈蝈：今年夏天，我们可不能只顾唱歌乘凉了，我们也要去搬粮食准备。
过冬了。
其他几只蝈蝈纷纷点头称是。
这时，我故意提反对意见了：我才不呢！夏天这么热，就应该乘凉、唱。
歌、睡觉，搬什么粮食啊！
学生一听，不依了，他们“群起而攻之”：
生1：夏天不搬粮食，到了冬天，你吃什么呢？
生2：去年冬天，我们家族就有几只蝈蝈饿死了！
我：夏天过去了，不是还有秋天吗？时间还早着呢！我不想搬！
生3：我告诉你，人无远虑必有近忧！一定要做个勤劳的蝈蝈，别偷懒。
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计篇十七
1.第三自然段。
（生：蚂蚁有的在唱歌，有的在烤饼子吃。生：蝈蝈躺在地上哇哇大哭，有的快饿死了。生：蝈蝈躺在雪地里，多冷啊！）。
（2）师：请小朋友们打开书自己读一读，找找课文中哪个自然段写了图上的内容呢？（生：找到相对应的自然段，自由朗读。）。
（学生读）。
2.你读懂了哪一句？（指名说）。
＆#61548; 冬天到了，西北风呼呼的刮起来。（学生读，相机出示）。
a) （生读完）听，西北风刮起来了。（点击出示声音）同时板书：冬谁来读？评：冷得发抖。/真冷啊！冷得了骨头里。/风刮得真猛烈！/风刮得不够猛烈。/吹在身上还有点温暖。/像春风。
a) 好，一起来------。
引：你还理解了哪一句？
＆#61548; 蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。（学生读，相机出示）。
把你知道的告诉大家，（指图，指名说。）（生：粮食很多，到处都是。生：他们生活很悠闲，都躺着休息，快活极了。）（板书：装满粮食）。
是啊，有这么多的粮食尽情享用，不用担心饿肚子，小蚂蚁们可真----舒服呀！（做动作引说）你来读。评：这么多粮食吃不完，应该高兴！/这么多粮食，你怎么还皱着眉呢？/听得出来你过得很快活，冬天不用愁了！/又有的吃，又温暖，再冷也不怕！/不发愁的小蚂蚁。你来。（指名3—4人）。
一起-----（齐读）。
（引：蚂蚁舒服了，再看看我们的小蝈蝈呢？）课件出示这句。
＆#61548; 蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
寒冷的冬天，蚂蚁的粮食那么多，而蝈蝈又冷又饿（板书：又冷又饿）他们过着不一样的生活，我们一起读（出示第三段）。
3.读到这儿，你们有什么问题要问吗？（如果问不出来，就指板书，同时画问号）。
（生：我想知道为什么蚂蚁能快活地躺在装满粮食的洞里过冬了？它的粮食是哪来的？
生：我想知道为什么蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了？）。
（1）想解决这些问题吗？再去看看图，读读课文，你就能找到答案了！
（生自由朗读课文，思考答案。）。
（行间巡视，及时指导）有的小朋友不光动脑筋思考，还动笔作记号，这真是学习的好方法。
（2）通过读书，你解决了哪个问题？
a) （生：通过读书，解决了为什么蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了？因为它在夏天就开始搬粮食了。）。
师：你真爱动脑筋。能用书上的句子回答吗？
（生读第一自然段，相机出示：夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。）。
师：指导读好“夏天真热。”（板书：夏）夏天真热，有多热？这么热的天，一群蚂蚁在搬粮食。相机板书：搬粮食。我们瞧，他们是怎么搬粮食的？找句子读读（指名读，同时他们有的背，有的拉，个个满头大汗。变红）。
a) 蚂蚁可能搬的是什么粮食？（指名说）这些东西对于我们可能很轻，但对于小蚂蚁来说，可能就是（巨大的石头）背起比他自己重的多得东西，该有多吃力啊！谁读？（指名读）评：你都没用劲！/背着这么重的东西，你都不费力气啊！/背这么重的东西你还走这么快啊？/我看见你用劲了，脸都涨红了。/你肌肉都出来了。/你背的腰都直不起来。/我看见有只小蚂蚁都做起动作来了。
b) 我请小朋友学学这些小蚂蚁是怎么背怎么拉的（一人读，其他人学/一人学，其他读/边读边学）。
（指图）小蚂蚁们有的背，有的拉，有的----扛，还有的----推，有没有偷懒的？他们每一个都满头大汗，这就是---个个满头大汗。好，一起读。（出示本段）。
谁来夸夸蚂蚁？（生：真是爱劳动！生：小蚂蚁真勤劳！）其实小蚂蚁不光是勤劳，还很聪明呢。所以，引读：所以冬天到了……（指图）。
（生：齐读：西北风呼呼地刮起来，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）。
（3）师：小朋友们真不简单，通过读书解决了一个问题。还有一个问题也一定能用刚才的方法自己来解决。请小朋友们从课文中找出答案后，和你的同桌交流交流，读给你的同桌听。
（生：同桌读书解决下一个问题）。
谁解决了第二个问题？（指名读，出示第二自然段）。
蝈蝈夏天都做了什么呀？（指名说）看看他们的表情（指名说：高兴，快活，得意）他们个个----自由自在（板书：自由自在）就请你做做这只蝈蝈，你来读。
a. 指名。
b. 多人读，横竖行读。
c. 全班读。
这时的蝈蝈多快活，多神气，他们还笑蚂蚁呢，转眼间，冬天到了-----（齐背）。
4.问题解决了，我们一起来回顾一下课文吧——20.蚂蚁和蝈蝈（齐读）。
5.小结：夏天，蝈蝈只顾享受，时间都用来乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了。而爱劳动蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。所以故事告诉我们幸福的生活要靠―――劳动来创造。下面我们就来一起唱一首歌曲劳动最光荣吧。（播放：劳动最光荣）。
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计篇十八
娟娟。
教学过程：
一、创设情境，激活情趣。
师：（出示蚂蚁的图片）看，这是谁，你们认识它吗？谁在和它打招呼呢？
除了蚂蚁，还来了位小动物呢，瞧，它又是谁？(出示蝈蝈图片)蚂蚁和蝈蝈遇到一起，他们之间会发生什么事呢?同学们读了20课就知道了。
学生自读课文。
师：读了课文你知道了什么?
生：蚂蚁很勤劳。
生：蚂蚁在夏天就开始准备过冬的粮食。
生：蝈蝈到了冬天又冷又饿。
生：蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，很不应该。
生：蚂蚁很能干，很辛苦。
生：为什么到了冬天，有的蝈蝈死了，有的哭了?
生：蝈蝈为什么要笑蚂蚁?
师：这些问题也是老师想问大家的，咱们就一起认真读书共同来解决这些问题好吗?
生：蚂蚁很能干，很辛苦。
二、读中感悟，以读见悟 。
师：闭上眼睛听一听，(播放西北风的录音)听到这种声音，你有什么感觉?
生：好冷啊，一定是冬天。
师：当冬天来临的时候，小朋友们是怎么过冬的?蚂蚁和蝈蝈又是怎样渡过这寒冷的冬天的呢?自己找一找读一读。
生：蚂蚁躺在洞里过冬，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
师：你从哪一段里知道的?
生：第三段。
师：谁能完整的读一读这段话。
(生读课文)。
师：你觉得他读得怎么样?
生：很有感情。
生：表情也好。
师：哪一句或者哪个词读得最有感情。
生：“又冷又饿”读得最好。
师：那就请你带领大家读读这个词好吗?
(生练读)。
师：刚才有同学问“神气”是什么意思?谁能说说?
生：神气就是很得意很骄傲。
师：那你能做个“神气”的样子给大家看吗?
(学生表演)。
师：原来这就是“神气”。“神气不起来”又该是什么样子呢?
(学生表演)，
师：看他们表演得多精彩呀。 。
生：冬天到了，西北风呼呼的刮了起来，中间那个“呼呼的”读得也好。
师：我觉得你读得也很棒，为什么要这样读呢?
生：因为冬天很冷，风很大。
师：原来是这样，那我们一起把这句话读一读。
(学生练习朗读)。
师：读了这一段你还知道了什么?
生：蚂蚁准备的粮食很多。
师：你从哪知道的?
生：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬，“装满”就说明蚂蚁准备了很多很多的粮食。
师：那该怎样读呢?(学生练习朗读)。
生：蚂蚁在夏天就开始搬粮食了。
师：噢!你从哪里知道的?
(第一段)那我们就细心的读读第一段，看看蚂蚁是怎么搬粮食的?
生：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
师：你觉是他们干得怎么样?
生：蚂蚁干得很棒。
生：小蚂蚁没有偷懒的。
生：蚂蚁很辛苦。
师：你从哪个词知道蚂蚁很辛苦。
生：满头大汗。
师：这么热的天，蚂蚁干吗要搬粮食呢?
生：夏天准备好粮食，冬天就不用挨饿了。
生：如果夏天不搬粮食就会像蝈蝈一样饿死。
师：多么聪明、勤劳的小蚂蚁呀，真让人敬佩。那我们来夸夸他吧!
生：小蚂蚁，你辛苦了!
生：小蚂蚁，加油啊!
生：小蚂蚁，你真爱劳动! 。
师：说得真好，来，让我们好好的夸夸它们吧!
师：不光我们看到蚂蚁在搬粮食，蝈蝈也看到了，他们是如何表现的？
学生自由读第二段。
师：读了这一段，你有什么不懂的吗?
生：什么是“自由自在”? 。
生：自由自在就是想干什么就干什么。
师：那蝈蝈在“自由自在”的干什么?
生：蝈蝈有的唱歌，有的睡觉。
师：明白意思了，同桌两个比赛着再读读这一段。
生：蝈蝈觉得天这么热，蚂蚁还要搬粮食，真是太傻了，还不如去乘凉。
生：蝈蝈笑话蚂蚁，是因为他觉得离冬天还远着呢，现在搬粮食还太早。
师：你也这么想吗?
生：不!
师：那你是怎么想的?就讲给蝈蝈听吧。
生：蝈蝈，你别笑话别人，多没礼貌，快向蚂蚁道歉。
生：蝈蝈你是个懒惰的家伙。
生：蝈蝈快准备粮食吧，不然到冬天你就要饿死了。
师：我想蝈蝈听了同学们的话一定会惭愧的。
三、熟读背诵，形成积累。
师：现在，我们再将课文完整的读一读，看看和刚上课时有什么不一样。
生：比刚开始熟练了。
生：比开始读得有感情了。
生：比开始读得美了。
师：是吗?这么好听的故事要是我们能把它背下来多好哇!
指导看板书背诵。
师： 学了这篇课文，你还有什么话要说吗? 。
生：我们要学习小蚂蚁做个勤劳的孩子。
生：只有劳动才能过得好。
生：做什么事都要先做好准备。
…… 。
评析：
转载自作者博客。
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计篇十九
1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的9个生字和认识6个二类字，理解“满头大汗”、“自由自在”、“神气”和其它生字组成的词语。3、懂得只有辛勤劳动才能换来幸福生活。教学重点识字写字和朗读课文。教学课时：2课时准备：生字卡片，挂图，画有夏、冬景的图、词卡和带拼音词卡。
（2）腿长胳膊短，眉毛盖住眼，有人不吭声，无人弹琴把歌唱。说的.又是谁呀？
今天老师又把它俩从童话王国请来了，一起读《蚂蚁和蝈蝈》（板书课题）。
2、指导读准第三声和轻声，你发现了什么？用红笔描出“虫”字旁。它们都是昆虫。3、过渡：这两只小动物会发生什么事呢？我们一起来学课文。二、初读1、生自由读课文。2、出示带拼音的一类生字齐读，分组读。3、出示带拼音的二类生字齐读，男女生读。4、去掉拼音开火车读。5、指名分段读，师生共同评价。长句指导：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。
三、学习生字：蚂、蚁、冬、粮、洞。
[1][2]下一页。
第二课时。
一、・复习齐读题目，蚂蚁和蝈蝈还给我们带来了许多词语宝宝呢，我们就开火车读吧！（出示词卡）。
呜呜呜，火车火车开起来，谁来开？
二、精读。
1、（出示课文背景画）瞧，太阳公公火辣辣地照着大地，一丝风也没有，树上的知了一个劲儿地叫着，热呀热呀，那是什么季节呀？板书：夏天。
2、夏天真热！你们感觉到了吗？
过渡：天气这么热，蚂蚁和蝈蝈在做什么呢？
请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文第一、二自然段，看看它俩在干什么？
3、交流：
（1）你们见过蚂蚁搬粮食吗？它们是怎么搬的呀？
（2）那课文里是怎么写的呢？（出示句子）请一个小朋友来读一读。（师生评价）。
（3）（贴蚂蚁图）瞧，它们顶着炎炎烈日过来啦！让我们当一回小蚂蚁和它们一起搬粮食吧！愿意吗？好！那我们现在就是小蚂蚁啦！
背粮食喽，吭唷，吭唷，吭唷吭；找到一条大青虫啦，大家快来一起拉，吭唷，吭唷，吭唷吭，加把劲儿，用力拉，后面的使劲推啊，吭唷，吭唷，吭唷吭……又找到吃的啦，快来一起抬，吭唷，吭唷，吭唷吭……粮食搬回家喽！
（教师做拉、推、背、举、抬等各种动作。）。
（5）现在谁能把第一段有声有色地读给大家听。
（6）你还想推荐谁来读？
（7）让我们学着他们的样一起来读。
引导看图想象：还有的蝈蝈在干什么呀？
他们唱歌、睡觉、跳舞、聊天……真舒服、好快活，这就叫自由自在。板书。
（9）你们能把蝈蝈自由自在的样子读出来，自己在座位上练练。出示句子。
四、同桌合作，交流第三自然段。
1、过渡：炎热的夏天很快就过去了，秋天过后，寒冷的冬天就来到了。（板书：冬天）太阳发出淡淡的光，西北风呼呼地刮起来啦，（出示冬景图）小动物们都准备过冬了。这时候，小蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢？（贴蚂蚁和蝈蝈的冬天图）。
2、请同桌两位小朋友用你们喜欢的方式来学习课文第三自然段，可以两人合作读读，也可以一人演蚂蚁，一人演蝈蝈，演演读读。
指名一桌来交流。（师生一起评价）。
3、有没有不同方式的？再请两位来交流！
4、看来小朋友已经懂得了合作！那我们也来合作一下吧！老师读第一句话，女小朋友读第二句话，男小朋友读第三句话。
5、看图练习练习说话。
蚂蚁躺在装满粮食的洞里，有的--------，有的---------，真舒服！蝈蝈又冷又饿，有的--------，有的--------，再也神气不起来了。小结：蚂蚁躺在装满粮食的洞里，过冬了，真舒服。蝈蝈却是又冷又饿，真惨！相机板书：躺着过冬又冷又饿（一起读）你觉得蝈蝈真（懒惰）。
五、学习生字：由、汗、呼、冷。
板书：・・・蚂蚁和蝈蝈夏天满头大汗自由自在冬天舒服过冬又冷又饿。
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蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计篇二十
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
教学重点。
懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
教学准备：
课件。
教学过程。
一、导入新课。
同学们，今天王老师给你们带来了一位大家熟悉的朋友，想知道它是谁吗？（放课件）王老师还给你们带来了一位朋友，看看它是谁？（看课件）。
今天，咱们就来读一读蚂蚁和蝈蝈的故事。（板课题）。
二、初读课文。
了解课文大意。
三、精读课文。
1、孩子们，夏天到了，太阳火辣辣地烤着大地，知了在不停地叫着，你感觉天气怎么样？指导读第一句话。
2、这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？板：搬粮食。它们是怎么搬的呢？（看课件）看了蚂蚁搬粮食的情景后有什么感觉？试着读一读。指导读出蚂蚁辛勤劳动的情景。抽生读。
3、蚂蚁在太阳下搬粮食，正好几只蝈蝈看到了，它们是什么反应？会怎么想呢？
它们是这样想的，又是怎么做的呢？大家看（放课件）蝈蝈们在干些什么呢？板：乘凉。你觉得蝈蝈们过得怎么样？指导读出蝈蝈自由自在的情景。
4、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是这么不同，那究竟结果怎么样呢？
时间过得真快，转眼间冬天到了，你们听，是什么声音？放课件，听了有什么感觉？指导读。
5、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈在干什么呢？我们先到蚂蚁家去看一看。（放课件）蚂蚁在干什么？可能会说些什么？你觉得这时候的蚂蚁过得怎么样？板：幸福。指导读出蚂蚁过冬舒服的情景。
6、蝈蝈又在哪里呢？（放课件）它们心里会想些什么，又会说些什么呢？这时的蝈蝈过得怎么样？板：又冷又饿。读出蝈蝈又冷又饿的情景。
7、孩子们，为什么结果不一样呢？
看来，大家都明白了一个道理，出示灯片，师读。
四、发散思维。
五、背诵。
这个故事真有意思，大家愿意把它记在脑子里吗？那就来比比，谁记得最快，也可以试着把它讲下来。
六、总结思想教育。
故事读完了，你喜欢蚂蚁还是蝈蝈，为什么？
看来你们都喜欢做勤劳的孩子，老师相信，你们将来一定会靠自己的辛勤劳动，创造出幸福的生活。
