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机械波高中物理说课稿篇一

《速度和加速度》是司南版必修1第二章“运动的描述”第3节的内容，是本章的基础。本章从机械运动入手，讲述运动学的基础知识，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：平均速度、瞬时速度、加速度。本节速度、加速度是描述运动的重要物理量，理解速度和加速度概念是学习匀变速直线运动规律的基础，所以学好本节内容有利于为后面的学习做准备。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

1.知道物体运动的快慢（即位置变化的快慢）可以用平均速度和瞬时速度来描述。

2.理解平均速度和瞬时速度，知道瞬时速度的大小简称速率。

3.知道平均速度和瞬时速度在描述运动快慢方面的区别和联系。

4.理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度变化的方向。

5.理解直线运动中加速度方向与物体运动方向及其加速或减速运动之间的联系。

初步了解极限思想在建立瞬时速度概念时的作用，了解比值定义法在科学研究中的作用。

培养学生区别物理概念的能力，培养学生的抽象思维能力。

如果能抓住平均速度和瞬时速度的区别，理解加速度的概念，也就把握了本节的要领。高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们容易接受相对形象的平均速度和瞬时速度的概念，而对相对抽象的加速度普遍感到困惑。所以本节教学的重点是平均速度、瞬时速度以及它们的区别；教学的难点是：加速度概念的理解。

说教法。

物理教学重在启发思维，教会方法。物体的运动是日常生活中最为常见的现象，学生对物体的匀速运动已有自己的认识，作为教学的起点。让学生在教师的指导下，知道速度、加速度的概念；并引导学生分析平均速度、瞬时速度，体验它们的区别，利用类比的方法指导学生理解加速度的概念，使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用讲授法、类比法、讨论法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，引导学生的积极思维。

学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课的教学过程中，要注意以初中的知识为基础，引导学生简要复习位移的概念后，为了描述物体位置变化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬时速度的概念，指导学生利用类比的方法研究速度的变化的快慢来理解加速度的概念，体验类比的方法，体会比值定义法在物理中的运用。通过巧用提问，评价；激活学生的积极性，调动课堂气氛，让学生在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成学习任务。学生主动接受新知识，加上例题的巩固，再回到物理概念的理解。

从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点。先进行速度的教学后进行加速度的教学，把物体位置的变化快慢作为加速度的基础，再用类比的方法理解加速度的概念，符合简单到复杂的认知过程。设计如下教学程序：

1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）。

复习位移的概念后，教师举例（物体有各种各样的运动，不仅不同的物体运动的快慢程度不一样，且同一物体在不同时段的运动快慢程度也可以不同。并请同学们举例：如蜗牛爬行，飞机起飞等）引导学生思考：如何比较变速直线运动的物体的运动快慢？激发学生学习的兴趣。

2.新课教学（大约需要35分钟的时间）。

（1）平均速度：教师提出问题：物体做机械运动时位置发生了变化（即发生了位移），但运动的快慢如何描述？引导学生思考，和具体讨论两种简单的运动快慢的描述：位移相同比较时间，运动的时间相同比较位移。在讨论位移和时间都不同时采用位移和时间的比值来描述（比值大，运动快；反之则慢）。从而引出平均速度的概念及公式（或），这样学生知道为什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定义的方法。教师利用教材中的图2-22和表2-3，让学生明确求的是哪一段时间，哪一段位移的平均速度。

（2）瞬时速度：让学生讨论与交流：得出平均速度只能粗略描述一段时间或一段位移内物体运动的快慢，但不能描述某一时刻或某一位置的运动快慢，在给出瞬时速度的概念。体会极限思想在物理中的运用，了解实验室怎样测瞬时速度，并总结平均速度和瞬时速度的区别。

（3）加速度：通过平均速度的引入方法来引入速度变化的快慢（加速度），利用教材的例题，帮助学生理解加速度的概念和公式，知道加速度是矢量，加速度有正、负之分，并理解正、负号的意义；进而突破加速度概念的教学难点。通过交流，教师总结：再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）。

结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理概念为基础，积极倡导学生积极思考、自主学习。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。

机械波高中物理说课稿篇二

1,介质中各点都在各自的平衡位置作往复运动——振动.

2,各质点并不随波向波的传播方向迁移.

3,各质点在振动时有时间上的先后.

4,波是能量传播的一种方式.

(小实验:学生用手抖动绳子,形成绳波.如果不再抖动,则原位的质点很快平静下来.它说明波动是伴随着能量传播的,要维持波的传播,必须不断地给振源提供能量.)。

横波与纵波。

按波的传播方向和质点的振动方向可以将波分为两类:横波和纵波.

1,横波。

质点的振动方向与波的传播方向垂直.(凹凸相间的波形——波峰,波谷)。

2,纵波。

质点的振动方向与波的传播方向在一条直线上.(疏密相间的波形——。

疏部,密部)。

例:声波是纵波.其中振源是声带,介质是空气,固体,液体等.

(课件演示两类波的形成及其波形)。

说明:地震波既有横波又有纵波.(拓展学生的认知层面)。

课件演示机械振动和机械波的图象,启发学生思考两者的区别与联系.

作为课后思考题.为下一节课作铺垫.

课堂小结。

1,只有振动才有可能引起波动.

2,只有通过介质,才能由局部的振动引起全局的波动.

3,每一局部都在平衡位置附近做住复运动——振动.

4,每一局部并不随波向波的传播方向迁移.

5,每一局部的振运动在时间上有先后.

6,机械波是机械振动在介质中的传播过程,它是一种振动形式,又是能量传递的一种方式.

(引导学生归纳总结,并对问题研究的方法做出评价,思考描述波动与振动的物理量有什么不同.)。

物理学习方法。

步骤1.模型归类。

做过一定量的物理题目之后，会发现很多题目其实思考方法是一样的，我们需要按物理模型进行分类，用一套方法解一类题目。例如宏观的行星运动和微观的电荷在磁场中的偏转都属于匀速圆周运动，关键都是找出什么力_了向心力;此外还有杠杆类的题目，要想象出力矩平衡的特殊情况，还有关于汽车启动问题的考虑方法其实同样适用于起重机吊重物等等。物理不需要做很多题目，能够判断出物理模型，将方法对号入座，就已经成功了一半。

步骤2.解题规范。

高考越来越重视解题规范，体现在物理学科中就是文字说明。解一道题不是列出公式，得出答案就可以的，必须标明步骤，说明用的是什么定理，为什么能用这个定理，有时还需要说明物体在特殊时刻的特殊状态。这样既让老师一目了然，又有利于理清自己的思路，还方便检查，最重要的是能帮助我们在分步骤评分的评分标准中少丢几分。

步骤3.大胆猜想。

物理题目常常是假想出的理想情况，几乎都可以用我们学过的知识来解释，所以当看到一道题目的背景很陌生时，就像今年高考物理的压轴题，不要慌了手脚。在最后的20分钟左右的时间里要保持沉着冷静，根据给出的物理量和物理关系，把有关的公式都列出来，大胆地猜想磁场的势能与重力场的势能是怎样复合的，取最值的情况是怎样的，充分利用图像_的变化规律和数据，在没有完全理解题目的情况下多得几分是完全有可能的。

步骤4.知识分层。

通常进入高三后，老师一定会帮我们梳理知识结构，物理的知识不单纯是按板块分的，更重要是按层次分的。比如，力学知识从基础到最高级可以这样分：物体的受力分析和运动公式，牛顿三大定律(尤其是牛顿第二定律)，动能定理和动量定理，机械能守恒定律和动量守恒定律，能量守恒定律。越高级的知识越具有一般性，通常高考中关于力学、电学、能量转化的综合性问题，需要用到各个层次的知识。这也提醒我们，当遇到一道大题做不出或过程繁杂时，不妨换个层次考虑问题。

步骤5.观察生活。

物理研究物体的运动规律，很多最基本的认识可以通过自己平时对生活的细致观察逐渐积累起来，而这些生活中的常识、现象会经常在题目中出现，丰富的生活经验会在你不经意间发挥作用。比如，你仔细体会过坐电梯在加速减速时的压力变化吗?这对你理解视重、超重、失重这些概念很有帮助。你考虑过自行车的主动轮和从动轮的区别吗?你观察过发廊门口的旋转灯柱吗?你尝试过把杯子倒扣在水里观察杯内外水面的变化吗?我觉得物理学习也需要一种感觉，这就是凭经验积累起的直觉。

物理学习技巧。

图象法。

应用图象描述规律、解决问题是物理学中重要的手段之一.因图象中包含丰富的语言、解决问题时简明快捷等特点，在高考中得到充分体现，且比重不断加大。

涉及内容贯穿整个物理学.描述物理规律的最常用方法有公式法和图象法，所以在解决此类问题时要善于将公式与图象合一相长。

对称法。

利用对称法分析解决物理问题，可以避免复杂的数学演算和推导，直接抓住问题的实质，出奇制胜，快速简便地求解问题。像课本中伽利略认为圆周运动最美(对称)为牛顿得到万有引力定律奠定基础。

估算法。

有些物理问题本身的结果，并不一定需要有一个很准确的答案，但是，往往需要我们对事物有一个预测的估计值.像卢瑟福利用经典的粒子的散射实验根据功能原理估算出原子核的半径。

采用“估算”的方法能忽略次要因素，抓住问题的主要本质，充分应用物理知识进行快速数量级的计算。

机械波高中物理说课稿篇三

首先交代说课的题目，然后说明这个题目是选择了哪一版本的教材。现行的适用教材版本很多，如，人教版、沪科版、浙教版等等。

例：我说课的题目选自人教版普通高中课程标准实验教科书物理必修一第三章第二节内容《弹力》。这样就向评委及听课者交代了你要说什么，是属于哪一本教科书上的。

这一环节就是将自己接下来要说的内容有机地结合到一起，设计一个框架结构，可以用ppt展示出来。目的向评委介绍你接下来要说的有哪些内容，先让评委有所了解。

例如，“下面我将从教材、学情、教学目标、重难点以及教学方法等方面进行分析，进而依据以上内容阐明我的教学过程设计”。

说教材应该从教材的编排特点和本节课在本章及整个高中物理体系中的作用，这两方面入手。深刻剖析教材对本节内容的设计，表明本节内容的重要性。

例如，《弹力》一节说课。编排特点：新教材与旧教材相比多用建议，启发性的语言引导学生主动发现知识，进而掌握知识。同时采用新授课与实验课相结合的形式，让学生历经探究过程，自主获取新知识，并在其中掌握研究问题的基本方法，体会物理学思想，在情感态度与价值观方向受到到熏陶。总之新教材更注重基础性、连贯性、探究性和实践性。本章及本节的地位和作用： 弹力是本章的重点内容之一，本章讲述的重力、弹力、摩擦力是受力分析的常见力，而受力分析又是整个高中物理的垫基石，所以本章及本节知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败。此外，弹力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它具有广泛的现实意义。

说学情实际上就是分析学生，研究学生。既要从心理学角度分析学生的学习心理，看学生正处于什么样的身心发展规律之中。同时也要从学生的知识经验方面进行分析，既在学生的头脑中有多少关于本节内容的知识，前概念如何，是否存在思维定势等。

学生心理分析：在心理方面高一新生正处于直觉思维向理性思维转变的阶段。并且通过初中两年的物理学习已经具备一定的实验设计、分析、归纳能力。

知识经验分析：在知识经验方面学生在初中已经学习了弹力的初步知识，对弹力的概念有感性认识，但对弹力方向的确定及大小计算还不明确。

教学目标是一堂课的灵魂。在这一环节要说明你是如何确定教学目标的，依据是什么。在教学中你将怎样达到这样的目标。不要说有三维目标，简单的说1、2、3。每一个目标最好有一种或几种教学手段来完成。

例如，针对高一年级学生的认知结构及其心理特征，根据新课程标准中的要求，结合教材。我确定了以下的教学目标：（交代了确定教学目标的依据）

1、 知识与技能目标

（1）通过学生亲身演示实验知道什么是弹力以及弹力产生的条件。

（2）知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能正确画出它们的方向。

（3）通过探究弹力大小实验让学生知道弹簧的弹力跟形变量成正比并会利用胡克定律计算弹簧弹力的大小。

2、 过程与方法目标

（1）通过演示桌面和玻璃瓶微小形变让学生体验微小形变的存在，并掌握物理学中的研究方法——放大法。

（2）通过探究胡克定律帮助学生掌握设计实验、收集处理数据、总结规律的能力和科学研究方法。

3、 情感、态度、价值观目标

1、通过合作进行实验、观察、探索求真的过程，培养学生的科学意识和团队意识。

2、通过本节课的学习加深学生对生活的热爱，提高学生对生活中物理现象的观察能力。

说教学重难点也要有依据，教学重点是依据课程标准中的要求。教学难点要依据不同学校的学生特点和课程标准中的要求共同决定。

例如，考虑到学生的认知水平，在深入挖掘教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：

由于压力支持力拉力方向判断和运用胡克定律计算弹簧弹力大小也是今后学习中的重要内容，所以我确定教学重点为（1）弹力的方向。（2）胡克定律及应用。

教学难点：

由于微小形变不易察觉及生活中物体间接触方式较复杂，再结合高一新生心理特点和认知结构。我确定本节难点为1、微小形变的判断。及2、弹力方向的确定。

我们知道，教学方法指的是教师的教法和学生的学法，这一环节要阐明你采用什么方法来教，用这种方法的依据和理由是什么，达到的目的是什么。同时也要阐明学生的学法，其实说学法的含义是“你引导学生用什么样的方法学习本节内容”。

例如，教法：实验教学法、启发式教学法、信息技术辅助教学法

因为物理是一门实验科学，弹力是一个抽象的概念；微小形变是一个难于察觉的现象，弹力方向不好判断。为此我在教学中采用了大量的实验教学法，同时为了调动学生积极性，培养学生的感性认识及理性分析能力，我采用了启发式教学法。由于本节内容基本概念多，并采用演示实验和探究实验较多，为此为了增加课堂容量，清晰再现实验过程我采用了信息技术辅助教学法。

学法：自主、合作、探究

“以学生为中心”是本教学设计的中心思想。根据新课程的理念和对学生的学情分析结果，在本节内容的学习中培养学生以自主、合作探究的方式学习。学生通过实验与探究获得对弹力相关现象的直观认识，并对实验和探究得到的实验现象进行分析和讨论，进而在教师的启发引导下概括和总结出弹力的概念及规律。

在这之前应该说明你是在全面分析以上内容的基础上进行教学程序设计的，因为前面所说的所有内容都是为你的过程设计提供依据的。

（一）说引入新课

在这一环节你打算用什么手段创设一种问题情境，进而引入新课。同时说明，你采用这种方法的好处在哪里。

例如，《弹力》此处我通过ppt向学生展示生活中弹力图片和奥运会跳水视频，通过展现使学生感受到今天所学的内容用途很广，还能帮助我们解决很多问题，从而使学生带着浓厚的兴趣和动机进入新课的学习。

(二)新课教学

1、弹性形变和弹性限度

只有明确了弹性形变的概念之后，才能明确弹力是如何产生的，进而在问题一中通过（1）让学生使弹簧、握力计、橡皮泥发生形变。

（2）适时提出问题：松手后曾发生形变的物体状态有何不同。

（3）学生思考讨论之后概括总结出弹性形变概念。之后教师及时提出问题：用力拉弹簧会怎样，学生用力拉过之后发现弹簧为恢复原状，此时给出弹性限度的概念。

这些现象生活中随处可见，思考起来也很容易就发现他们在本质上的区别。而让学生亲自作更能充分调动学生积极性，活跃课堂气氛，加深对弹性形变的感受及对弹性限度的理解。

过度语 学生认识弹性形变之后教师启发过度刚才几个实验我们看见了明显的形变，而桌面和玻璃瓶能发生形变吗？进而进入问题二探究中。

2、微小形变

首先让学生观看桌面微小形变实验，提出放大法，让学生知道桌面的微小形变只有借助仪器才能观察到。演示一我是将教科书中的彩图活化，一是降低了难点二是活跃了课堂气氛。为了让学生体会这种放大法我又设计了演示实验2，我没单一演示教科书中玻璃瓶形变实验，而是采用对比试验，通过矿泉水瓶的明显形变过渡到玻璃瓶的微小形变，实现感性认识上升到理性认识，化解了难点。

3、弹力及产生条件

在这一问题中我让学生动手压缩、拉伸弹簧并提出问题：a：手为什么受力？b：施力物体是谁？在此我让学生将自己比作这跟弹簧，从而使学生体会到弹力是因为施力物体发生形变而产生的。通过动手实验和类比学生在教师的启发引导下概括总结出弹力的概念及产生条件。

认识了弹力之后，我启发道通常研究一个力要从力的三要素出发，为此引导学生从弹力的方向和大小两方面进行研究弹力。

4、弹力的方向

首先我以实例：书放在水平桌面上，和天花板上的吊灯向学生介绍常见的弹力压力、支持力、拉力。

在弹力大小问题的探究中，我首先向学生出示实验器材，特别强调的是，我提供了多个弹簧，目的是引出进度系数的概念。同时我改变以往实验中只探究弹簧的拉伸量与弹力大小关系的实验，而是让学生从弹簧的压缩和拉伸两方面入手探究弹力与形变量的关系，为此我又设计了一个验证弹簧压缩量与弹力大小关系的器材，如图，（为了减小相对误差，我在压缩弹簧上加上润滑油，同时在实验时告知学生要使用多个钩码，如两个钩码算一个）。

实验之前，要告知学生，不要超过弹性限度。探究过程采用学生分组实验，如甲组探究弹力大小与弹簧拉伸量关系，乙组探究弹力大小与弹簧压缩量关系，教师分发实验记录表格，以规范学生的实验过程，培养学生严谨的实验态度。

这种通过多组实验进行对比的方法也是很多科学家得出物理规律的途径，学生也会在这个过程中获得满足感。学生进行探究之后教师要进行适当总结，这样做充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

(三)、练习巩固

在课堂练习环节，我设计三个练习题覆盖了本节内容的重难点。由此评价学生对本节内容理解和掌握的程度。

（四）、课后小结

而在课后小结方面我比较注重让学生自己进行课堂总结，而且指导学生以“知识网络”的形式进行总结，这样能够使课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质和能力，同时也是学生复习本节内容的依据。

在布置作业部分： 我主要以巩固知识，丰富学生知识面、减轻学生负担为目的安排这样两个作业。

板书设计：我比较注重直观系统的板书设计，及时体现教材中的重难点，便于学生理解和掌握。

机械波高中物理说课稿篇四

地位及作用：动量守恒定律是自然界普遍适应的基本规律之一，它比牛顿定律发现的早，应用比牛顿定律更为广泛，如可以适用于牛顿定律不能够解决的接近光速的运动问题和微观粒子的相互作用；即使在牛顿定律的应用范围内的某些问题，如碰撞、反冲及天体物理中的“三体问题”等，动量守恒定律也更能够体现它简单、方便的优点。

处理方法：虽然3-5要求低，但是动量守恒定律是高中物理3-5的最重要内容，做为一名物理老师，不仅要传授给学生物理知识，更重要的是传授给学生物理思想、物理意识，因此在教学中力图让学生自主探究切来掌握研究问题的方法，提高解决问题的能力。

基于课标和对教材的理解和分析，本人将该节课的教学三维目标定位为。

（二）教学目标。

1、理解动量的概念，知道动量是矢量，

2、理解动量守恒定律的确切含义和表达式，培养守恒思想。

3、知道动量守恒定律成立的条件，并会用它解决问题。在讲解例题2时和学生探讨一下车辆安全问题。培养学生的安全意识。

4、通过自主探究培养学生的自学能力，强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣等。

本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点,难点。

（三）教学重点、难点。

重点是动量、动量守恒定律。

难点是动量守恒条件的确立。

为了讲清重点、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，再从教法和学法上谈谈。

(四)教法和学法：

为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我进行了这样的教法设计：在教师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生思考，通过问题导学，合作探究，学生交流展示，学生提出疑问,在自主学习中体会物理概念形成过程中所蕴涵的物理方法，使之获得内心感受。再进行达标训练起到巩固的效果。

（五）教学准备。

多媒体（展示碰撞动画）、实物展示台（供学生展示用）、学案(课前要求预习)。

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程。

六、教学流程。

1）整体设计。

安排“知识键接（创设情景）----展示目标——问题导学（合作探究）——当堂达标训练--课后巩固训练”进行，体现学生是课堂的主体，老师的主导地位。

2）环节设计（主要是知识键接引入和重难点突破）。

情景键接导入，通过两小球的一维碰撞，v2v1，发生碰撞，问碰撞后有几种可能情况？并思考碰撞中遵循怎样的规律？（从不变量引入守恒并导出了动量的概念）。

这些内容在引入动量概念后可以轻松自主解决。

重点、难点（2）理解动量守恒定律及条件。

自学问题：1、什么是系统？什么是内力和外力？

2、分析上节课两球碰撞得出的结论的条件。两球碰撞时除了它们相互间的作用力（系统的内力）外，还受到各自的重力和支持力的作用，使它们彼此平衡。气垫导轨与两滑块间的摩擦可以不计，所以说1和2系统不受外力，或说它们所受的合外力为零。

3、动量守恒定律的内容4、表达式。

5、适用条件。

1、学生活动：

讨论（-）学生交流，教师巡视，学生在讨论中遇到问题询问老师、老师汇总。

展示交流（1）教学把巡视中遇到的问题和重点问题提出来，先让或者引导其他小组会的同学给与解答，不会的教师才再给与解答。然后教师给与延伸（例题分析）。

2、当堂达标训练(10分钟)学生展示答案与标准答案比较。解答有异议的问题。

3、课后设计专门的巩固训练。

机械波高中物理说课稿篇五

《超重与失重》是司南版必修1第六章“力与运动”第4节的内容。是本章的重点内容之一；本章主要研究力与运动的关系，是高中物理的基础，所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节的主要教学内容有：1.超重现象；2.失重现象。自从人造地球卫星和宇宙飞船的发射成功以来，人们常谈到超重和失重。与生活、生产紧密联系。结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

1.通过实验认识超重和失重现象

2.知道超重和失重产生的条件

3.能用牛顿第二定律解释超重和失重的现象

4.能用超重和失重现象解释有关问题

培养学生用牛顿第二定律分析和解决问题的能力

渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情

高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是：超重和失重现象的实质；教学的难点是：利用牛顿第二定律计算有关超重和失重问题。

物理教学重在启发思维，教会方法。学生对牛顿第二定律有了一定的认识，教师指导学生了解生活中的超重、失重现象。通过演示实验，指导学生分析分析超重和失重的实质，并利用实例来引导学生对超重和失重现象分析。用例题的形式，用牛顿第二定律解释其本质。使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、演示实验法、例题讲解法，归纳总结并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。

学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，在学习了牛顿第二定律的基础上，来引导学生分析超重和失重现象，在教师进行演示实验，分析。并通过实例讲解，使学生能利用牛顿第二定律解释超重和失重现象的本质。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。

从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向；紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）

教师通过提问复习：牛顿第二、第三定律的内容；并利用视频展示：翻滚过山车录像片段。学生注意观察、思考、讨论。教师小结，提出有两个物理现象（超重和失重）与本节课有关。并把学生的思维带入课堂。

2.新课教学（大约需要35分钟的时间）

教师做课本118页的迷你演示实验，学生注意观察。教师让学生描述实验现象，并引导学生把实验转化为物理模型，进行受力分析，利用牛顿第二定律进行计算，并比较。引出超重的概念（物理学中把物体对悬挂物体的拉力大于物体所受重力的现象）。进而利用119页例题讲解，巩固受力分析的解题思路，利用牛顿第二定律计算。

教师举例（人在电梯里，电梯上升时；电梯下降时），人有不同的感觉？引导学生分析电梯的上升与下降时，人的受力情况。知道上升时，是超重现象；通过类比方法，来解决电梯下降时，得到人受到的合力比重力小。引出失重现象的概念。并通过例题的讲解来分析、巩固超重和失重现象。教师总结本节的内容，（有时间的话）再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）

结束语 ： 在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。

机械波高中物理说课稿篇六

《质点和位移》是司南版必修1第二章“运动的描述”第2节的内容，是本章的基础。本章从机械运动入手，讲述运动学的基础知识，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：质点，什么情况下可看成质点，位移，位移与路程的区别，位移-时间图像，矢量与标量。质点是高中物理的入门知识，位移是物体位置的变化，是运动学的一个基本物理量，是后续学习速度、加速度、功等概念的基础。所以学好本节内容有利于为后面的学习做准备。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

知识与技能。

1.理解质点的概念，能判断一个物体在特定的情况下能否看成质点。

2.通过质点的认识，了解物理模型的特点，体会物理模型的作用。

3.理解位移的概念，知道位移是矢量，知道位移与路程的区别和联系。

4.初步认识位移-时间图像，并根据位移与时间关系作s-t图像。

5.知道矢量和标量。

过程与方法。

在研究物体运动时，能否把物体当作“质点”来处理，初步掌握科学抽象的研究方法。

情感态度与价值观。

培养学生抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想。

如果能抓住质点的概念和位移和路程的区别，也就把握了本节的要领。高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们容易接受相对形象的位移概念，而对相对抽象的质点、和能否把运动中的物体看成质点普遍感到困惑。所以本节教学的重点是质点，判断一个物体在特定的情况下能否看成质点，位移和路程的区别；教学的难点是：判断一个物体在特定的情况下能否看成质点。

物理教学重在启发思维，教会方法。让学生在教师的指导下，知道质点、位移的概念；并引导学生分析判断一个物体在特定的情况下能否看成质点。体验位移和路程的区别，使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观演示教学法、讲授法、讨论法并结合多媒体手段。教学中，加强师生双向活动，引导学生的积极思维。

学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课的教学过程中，要注意以初中路程的知识为基础，引导学生简要复习位置的概念后，为了描述物体位置的变化引入新的物理量（位移），再理解位移的概念，指导学生如何研究一个有大小、有形状、有质量的实际物体来理解质点的概念，认识在哪些情况下，可以把物体看成质点，体验抓住主要因素，忽略次要因素的物理研究方法。通过巧用提问，评价；激活学生的积极性，调动课堂气氛，让学生在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成学习任务。学生主动接受新知识，加上例题的巩固，再回到物理概念的理解。

从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点。先进行位移的教学后进行质点的教学，把位置的概念作为位移的基础，再把位移中研究的实际物体引入到质点的概念，符合简单到复杂的认知过程。设计如下教学程序：

1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）。

复习位置的概念之后指出，如何描述物体位置的变化，为了简单起见，先研究如何描述一个点的位置变化。再复习初中的路程概念后，通过实例讨论说明路程不能描述物体位置的变化。为了描述物体的位置变化引入了一个新的物理量——位移。

2.新课教学：（大约需要35分钟的时间）。

t/s0123456。

x/m-171014128-3。

你能求出p点在3s内、第3s内；6s内、第6s内的位移和路程吗？教师引导学生进行思考、分析。利用在坐标系中画出p的全过程的示意图，进而强调位移和路程的区别和联系。通过简单介绍标量与矢量，解释位移s的计算结果的“正”、“负”号的物理意义，加深对位移的理解。在利用图像法表述p点的位移随时间的变化，这样更加形象直观。

（2）质点的教学：通过位移概念的教学，知道如何描述一个点的位置变化，而怎样去描述有大小、形状、质量的实际物体的运动问题？给出问题，（如：以投篮为例，要探究篮球的运动，该怎样着手？）让学生去思考，了解质点的优越性后，再引入质点的概念，同时有意识的向学生介绍什么是理想物理模型，及其作用，（质点）实际并不存在，只是为了使研究的问题简化。让学生进一步理解质点的概念。

对于物体在什么时候可以看成质点？教师通过实例（地球的公转、自转等），采取交流与讨论的方式，让学生真正体会到：把物体看成质点后的优越性；和抓住主要因素，忽略次要因素的物理思想。通过交流，教师总结：能否把物体视为质点，要看所研究的问题而定。在进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）。

结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理概念为基础，积极倡导学生自主学习。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。

机械波高中物理说课稿篇七

尊敬的各位专家，下午好！

今天我说课的题目是《动能和动能定理》教学设计及分析。

《动能和动能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7节，动能定理实际上是一个质点的功能关系，它贯穿于这一章教材，是这一章的重点．课本在讲述动能和动能定理时，没有把二者分开讲述，而是以功能关系为线索，同时引人了动能的定义式和动能定理．这样叙述，思路简明，能充分体现功能关系这一线索．考虑到初中已经讲过动能的概念，这样叙述，学生接受起来不会有什么困难，而且可以提高学习效率。根据新课标要求通过本节课教学要实现如下教学目标。

根据上述教材结构与内容分析，依据课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：

1、知识与技能。

1）理解动能的概念，会用动能的定义式进行计算。

2）理解动能定理及动能定理的推导过程。

3）知道动能定理的适用条件，知道动能定理解题的步骤。

2、情感态度与价值观目标。

通过动能定理的演绎推导．感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的兴趣。

3、教学重点、难点。

本着课程标准，在吃透教材、了解学生学习特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。

重点：知道动能定理解题的步骤。

难点：会用动能定理解决有关的力学问题。

通过让学生亲自动手进行实验与探究充分调动学生的积极性，实验方案以小组合作研讨的方式参考教材提出的问题由学生自行设计，培养学生的合作精神，探究意识，体现学生的主体作用和教师的主导作用，将实验和理论分析相结合，体现教学和学习方式的多样化。

（引入新课）。

通过上节课的探究，我们已经知道了力对物体所做的功与速度变化的关系，那么物体的动能应该怎样表达？力对物体所做的功与物体的动能之间又有什么关系呢？这节课我们就来研究这些问题。

1、动能表达式。

总结：学习重力势能时，是从重力做功开始入手分析的。讨论动能应该从力对物体做的功入手分析。

（通过知识的迁移，找到探究规律的思想方法，形成良好的思维习惯。）。

设物体的质量为m，在与运动方向相同的恒定外力f的作用下发生一段位移l，速度由v1增加到v2，如图所示。试用牛顿运动定律和运动学公式，推导出力f对物体做功的表达式。

【提问】教材上说“xx”很可能是一个具有特殊意义的物理量，为什么这样说？

总结：质量为m的物体，以速度v运动时的动能为xx。

2、动能是标量，国际单位制中，动能的单位是j（焦耳）。

3、动能定理。

1）表达式。

有了动能的表达式后，前面我们推出的xx，就可以写成xxx。

其中xx表示一个过程的末动能xx，xx表示一个过程的初动能xx。

2）概念：力在一个过程中对物体所作的功，等于物体在这个过程中动能的变化。这个结论叫做动能定理。

【提问】。

1）如果物体受到几个力的作用，动能定理中的w表示什么意义？结合生活实际，举例说明。

4、能力训练。

例题1和例题2，引导学生一起分析、解决。

5、帮助学生总结用动能定理解题的要点、步骤，体会应用动能定理解题的优越性。

1）动能定理不涉及运动过程中的加速度和时间，用它来处理问题要比牛顿定律方便.

2）用动能定理解题，必须明确初末动能，要分析受力及外力做的总功.

3）要注意：当合力对物体做正功时，末动能大于初动能，动能增加；当合力对物体做负功时，末动能小于初动能，动能减小。

6、总结归纳。

本节课的内容是高中物理的一个重中之重，是高考中必考的内容之一，并且所占的比重非常大，本节连同下一节内容(机械能守恒定律)是用能量观点解决问题的重要组成部分，这两节课后可以加适当的习题课加以巩固，也可以在本节课后就加一节习题课．本节课的内容不是十分复杂，在用牛顿定律推导动能定理时学生一般都能够自己推导，要放开让学生自己推导，以便学生对动能定理的进一步认识。

动能定理的应用当然是这一节课的一个关键，这节课不可能让学生一下子就能够掌握应用这个定理解决问题的全部方法，而应该教给学生最基本的分析方法，而这个最基本分析方法的形成可以根据例题来逐步让学生自己体会。

【作业】书面完成课本74页“问题与练习”中3、4、5题。

机械波高中物理说课稿篇八

《运动、空间和时间》是司南版必修1第二章“运动的描述”第一节的内容，是本章的基础。本章从机械运动入手，讲述运动学的基础知识，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。本节主要的教学内容有：机械运动，参考系，空间位置说课稿的描述和时间的描述。学好本节内容有利于为后面的学习做准备，同时本节的知识与人们的日常生活紧密相连，因此具有广泛的意义。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

1.了解运动有多种类型，知道机械运动的概念，机械运动是物体最简单的一种运动形式。

如何选择参考系。

3.知道用坐标系来描述物体的空间位置。

4.知道时间和时刻的含义以及它们的区别，学会用时间数轴来描述物体运动过程中的时间和时刻。

过程与方法。

学会如何选择参考系，学会用坐标和数轴（数学的方法）来描述物理问题。

情感态度与价值观。

领略运动的奇妙与和谐，激发学生的好奇心和求知欲。

如果能抓住参考系的概念和时间与时刻的区别，也就把握了本节的要领。高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们容易接受相对形象的空间和时间的物理概念，而对相对抽象的机械运动、参考系的选择普遍感到困惑。所以本节教学的重点是如何选择参考系，时间与时刻的区别；教学的难点是如何选择参考系。

说教法。

物理教学重在启发思维，教会方法。让学生在教师的指导下，认识什么是机械运动，参考系；并引导学生分析运动的相对性，如何选择参考系，体验时间和时刻的区别，使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观演示教学法、讲授法、讨论法并结合多媒体手段。教学中，加强师生双向活动，引导学生的积极思维。

说学法。

学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课的教学过程中，要注意以初中运动的知识为基础，引导学生理解运动的相对性，指导学生利用参考系、时间和空间来描述物体的运动。并建立“时空”观念来分析问题的物理模型。通过巧用提问，评价激活学生的积极性，调动课堂气氛，让学生在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成学习任务。让学生讨论一些关于运动的相对性，时间和时刻的区别，并举例说明。做到理论联系实践再回到理论。

说教学过程。

从以上分析，教学中以了解，学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）。

利用（涉及多种运动类型）丰富的图片或动画展示，给学生感官上的刺激，让学生讨论，了解机械运动，热运动，电磁运动等多种运动类型，激发学生的兴趣。并强调学习的只是机械运动的描述方式。

2.新课教学：（大约需要30分钟的时间）。

选取能突出“位置”和“变化”的机械运动图片或动画引入机械运动的概念，对“位置”和“变化”的关键词分析，加深对机械运动概念的理解。机械运动是指一个物体相对于其他物体的位置发生了改变，从而引出了三个问题：用参考系来描述无的运动的参照物，如何确定物体的空间位置，以及运动过程中时间的描述。这些问题构成了本节的内容。

（1）物体的运动具有相对性，以在平直的公路上同向行驶的两辆汽车为例，采取讨论的方式，让学生体会到选择不同的参考对象，对于同一个物体的观察和描述的结果会有所不同，从而让学生知道：什么是参考系及为什么在描述物体的运动前必须指定参考系；参考系可以任意选取，但原则上是要使问题的研究简单又方便；没有指明参考系时，通常选地面或相对于地面静止的物体为参考系。实际上，自然界的一切物体都在不停的运动，通过举例（相对地面静止的建筑也随地球的运动而运动）让学生体会到运动是绝对的，静止是相对而言的辩证观点。

（2）在空间位置的描述中，先举例（某汽车此时位于向东5km、向西4km处）提出问题：如何确定汽车的位置，让学生讨论，教师引导下得出：用坐标系来描述它，并强调坐标系作图的规范。

（3）在时间的描述中，先介绍（教材图2-10“神舟5五号飞船飞行中的部分重要时刻），运用此例讲解时间与时刻的区别，同时教师给出（学校的课程表等）进行举例分析。

3.巩固与练习（大约10分钟）。

为了使学生学习的知识具有稳定性，首先让学生回归课本，并通过一些典型的课堂练习来巩固。教师再评讲，并让学生课后去阅读课本的信息窗和布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）。

结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理概念为基础，积极倡导学生自主学习。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。

机械波高中物理说课稿篇九

尊敬的各位评委：

大家好！

我说课的题目是《实验：探究加速度与力、质量之间的关系》。

首先，我对本节课进行了详细教学前设计，下面我将从教材分析、学情分析、三维目标分析、教学重点及难点、实验仪器分析、教法学法、教学过程、教学评价八个方面来向大家汇报。

探究性实验是高中物理新课程中一种重要的实验方法。探究“加速度与力、质量的关系”一课正是探究性实验，实验安排在学习牛顿第二定律之前，对于学生来说，比验证性的实验难度要大，所以对本节教材主要做以下两点分析：

1、从教材前后联系来看，本节内容具有承上启下的作用，上一节学习了质量是惯性大小的唯一量度，探究加速度与力、质量的关系是认知过程的必然，这一节又是《牛顿第二定律》的实验和理论基础，所以本节课实验能否成功对于下一节的学习非常关键。

2、从教材内容来看，本节课涉及到控制变量法、图象法，是高中物理实验常用的方法，所以更要好好把握。

1、具备的学科知识分析

学生在前面已经知道了加速度的物理意义，知道力是改变物体运动状态的原因及质量是惯性大小的唯一量度，但学生对加速度与力、质量的关系的理解只是简单的定性关系。

2、学生能力分析

学生已经基本掌握探究性实验的研究方法，在本实验中，老师只要作一些必要的指导，学生都能完成实验操作及数据处理。但运用控制变量法研究问题方面能力有限，应加强引导。

1、知识与技能

了解影响加速度大小的因素；能通过实验探究得出物体的加速度与所受的外力成正比，与物体的质量成反比。要重视学生实验技能的提高，培养学生获取知识和设计实验的能力。

2、探究过程与方法

通过控制变量法，使学生充分体会探究问题，与小组成员合作设计实验方案，操作实验，借助多媒体辅助，利用图象法对实验数据进行处理，讨论分析与交流，最后总结出实验结论。

3、情感态度和价值观

使学生经历科学探究的过程，体会探究过程中所用的科学方法，体验成功的喜悦；激发学生的学习兴趣。

1、使学生掌握控制变量法的使用；

2、加速度与力、质量的关系的探究过程。

引导学生在猜想的基础上进行实验设计，提出可行的实验方案、完成实验并得出实验结果。

将学生分成两人为一实验小组。两个实验小组为一讨论小组，在实验中设置若干小问题，引导学生完成实验的探究过程，其中穿插适当的探究性讨论和探究性提问，边讨论边实验，通过对实验结果交流讨论，最后对知识的理解达到共识。

探究过程中渗透科学方法。

教学设备：多媒体教室、课件

学生分组实验器材：气垫导轨、气源、两个光电门和与之配套的数字计时器，滑块、滑片、细线、小桶、天平、砝码、细沙、弹簧秤、小车、木块、钩码、一端带有滑轮的长木板、打点器、纸带、秒表、毫米刻度尺、垫木、橡皮筋等。

下面，谈谈我的教学过程，包括六个环节：

第一个环节是提出问题。

创设问题情境，提出预设的两个问题：

2、并驾齐驱的大货车和小汽车在同样大的制动力作用下，哪种车更容易刹车？

借助多媒体显示，利用了信息技术中图文并茂，丰富多彩的知识表现形式，克服了文字说明的抽象乏味的缺陷，展示来源于学生实际生活中相关现象，引导学生根据生活经验与所学知识进行思考，吸引学生注意力，激发学习兴趣。

请同学们从生活经验出发提出自己的看法，并举例说明。（同时教师利用课件提供一些图片，对学生进行启发。）

第二个环节是引导学生进行猜想与假设。

我通过引导学生对实例分析与交流讨论使学生获得感性认识：加速度大小既与力有关，也与质量有关。力越大，加速度越大；质量越大，加速度越小，为下一步定量研究做好铺垫。

第三个环节是引导学生制定计划与设计实验：。

提出：探究加速度，力与质量三个因素之间的关系，我们采用什么实验方法？通过引导学生讨论、交流，让学生体会控制变量法的思想，并用多媒体显示控制变量法的含义。我追问：具体如何控制？引导学生得出运用控制变量法的具体思路，即先保持物体的质量不变，分析加速度与力的关系，再保持物体所受的力不变，分析加速度与质量的关系。

接着通过设置新的问题：1、怎样测量（或比较）物体的加速度？2、如何为运动的物体提供一个恒定的外力？又如何测出这个外力呢？让学生思考，引导学生对实验方案的设计进行定向的探究，并逐步走向自由探究，这个环节中主要包括引导学生选择实验器材、制定实验方案与实验步骤。就设计过程而言，学生主要是在进行智慧技能的学习。教师不妨以一个参与探究者的身份，参与到活动中去，对个别重要条件予以提醒，如需要平衡摩擦力，小车质量需远大于钩码的质量等，但不过多干涉学生的活动。

最后引导学生设计实验数据记录的表格。

第五个环节是组织学生进行实验与收集证据

这一步骤主要要求学生能正确进行实验操作，会使用基本的实验仪器，能用多种方式收集数据。并且能做到如实记录实验数据，认识到科学收集实验数据的重要性。我进行适当引导以突破做好实验这个难点，培养学生的实验能力，加强学生探究能力。

引导学生把实验数据记录到设计好的表格中。鼓励学生用不同的实验方案进行实验，并记录数据。

第五个环节是师生共同分析论证，得出结论

我将有代表性的三组实验数据输入到excel表格中，然后组织学生对实验数据分析，引导学生动手画a—f与a—1/m图象，讨论加速度与力、质量的定量关系，之后我再借助cai软件画出这两个图象，引导学生得出实验结论，使学生对“加速度与力成正比，与质量成反比”的结论达成共识。

最后一个环节是对引导学生对本节课进行评估与反思

结合教学前设计的评价标准引导学生对本节课的探究活动进行评估、反思，引导学生总结本节课的内容、方法、需要改进的方面与希望进一步研究的问题。

最后谈一谈我的教学反思：

我认为这节课的成功之处有以下几点：

一个是本节课能遵循教学规律，通过多样化的教学方式、有层次地组织教学，进而突出了教学重点和难点。

另一个是在探究过程中，有效地促进了学生的参与程度与认知程度。

最主要的是，本堂课合理地运用了多媒体电脑的辅助功能设置了由浅入深、前后连贯的几个问题，引导学生讨论、交流，从定向探究把学生逐步引向自由探究，最终确定了实验方案，对学生有困难的时候，如实验装置的安装和实验操作过程中我利用巡视指导学生实验的机会，解答学生遇到的困难和问题。使学生能在科学探究的海洋中，增强了参与意识，展现了学习的积极性、主动性，最终达到了学有兴趣、学有所得的目的，实现了本堂课的教学目标。

存在的不足主要是：

1、大班授课，学生人数多，高效率、全方位地组织教学方面仍需改进和加强。

以上就是我的说课内容，请各位评委多多指教，谢谢大家！

机械波高中物理说课稿篇十

1、指导学生认识电与我们生活的密切关系，知道从发电厂的发电机和电池中都可以得到电。

2、教育学生注意节约用电。

1、说明电与人的生活、生产密切相关的挂图或录像。

2、手摇发电机。

师生活动。

备注。

一、导入新课。

二、学习新课。

1、电在生产和生活中的重要作用。

2、指导学生认识电的来源。

3、教育学生要节约用电、保护环境。

谈话：电在我们的日常生活中作用是非常大的，电和我们的生活有什么关系呢?今天我们就一起来研究第8课“电和我们的生活”。（板书课题）。

（1）提问：日常生活中哪里要用电?

（2）学生讨论后回答。

（3）师生小结：看电视、洗衣机洗衣服、电灯、电脑、移动通讯等都要用到电。

（4）提问：生活中还有哪些地方要用到电?

（5）学生分组讨论。

（6）学生回答。

（7）小结：在现代生活中，很多地方都用到电，可以说，没有电，就会给我们的生活带来很多困难，工农业生产、交通运输、邮电通讯几乎要停止。

（1）提问：电与我们的生活这么密切，那么，电又是从哪里来的呢?

（2）学生讨论后回答。

（3）出示“手摇发电机”，提问：这是什么?你们认识吗?

（4）演示实验：手摇发电机使小电珠亮起来o（教师边讲边演示）。

（6）学生阅读课本第26页，说说电是从哪里来的。

（7）学生回答。

（8）小结：常用的电的来源有两种，一种从发电厂，通过火力（蒸汽力）、水力、风力、原子能的力量推动发电机转动，产生很大的电流，再通过输电设备送到各家各户，供生产和生活使用。如遍布全国各地的火力发电站，利用水力资源的水力发电站（长江上建有我国最大的葛洲坝发电站，以及正在建设中的三峡水电站，黄河上的龙羊峡、刘家峡水电站……），草原上的风力发电站，还有建在浙江、广东境内的秦山、大亚湾核电站，以及正在建设中的江苏连云港核电站等。

另一种是从电池中可以得到电。电池的种类很多。请同学们看图，介绍几种电池：锂电池、普通干电池、镍镉电池、纽扣电池。普通干电池可用在手电筒内，有的还可用在遥控器、寻呼机内，充电电池用在移动电话上，积层电池用在电警棍、监测设备中，纽扣电池（银锌电池，）可用在计算器、电子手表中。另外，还有蓄电池、太阳能电池等。电池的特点是使用方便。

（9）讨论：你们家里使用的各种电器分别用的是什么电源?

（1）谈话：电方便了我们的生活，提高了生活的质量，随着科学技术的发展，电器的使用越来越普遍，电的用量也越来越大。目前我国正在不断提高电的生产能力，以满足生产生活的需要。但节约用电、节约能源还是要提倡的。请同学们谈谈怎样节约用电。

（2）（看课本第27页的3幅图）提问：你们说一说怎样才能节约用电?

（3）学生讨论。

（3）师生小结：课本第27页第1幅图是使用节能灯。第2幅图片是使用空调器时又打开了窗户。这是不对的，因为室内不密闭，开空调就不能很快地升温或降温，浪费了电。第3幅图是白天要用自然光。

（5）出示录像或幻灯。（用一些数据或实例来说明如何节约用电，节约用电也就是节约能源和保护环境）。

课后感受。

学生对于电的认识有了一定的基础，安全用电方面应加强教育。

机械波高中物理说课稿篇十一

下面是本站小编整理的高中物理说课稿：质点和位移，希望对大家有所帮助。

《质点和位移》是司南版必修1第二章“运动的描述”第2节的内容，是本章的基础。本章从机械运动入手，讲述运动学的基础知识，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：质点，什么情况下可看成质点，位移，位移与路程的区别，位移-时间图像，矢量与标量。质点是高中物理的入门知识，位移是物体位置的变化，是运动学的一个基本物理量，是后续学习速度、加速度、功等概念的基础。所以学好本节内容有利于为后面的学习做准备。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

1.理解质点的概念，能判断一个物体在特定的情况下能否看成质点。

2.通过质点的认识，了解物理模型的特点，体会物理模型的作用。

3.理解位移的概念，知道位移是矢量，知道位移与路程的区别和联系。

4.初步认识位移-时间图像，并根据位移与时间关系作s-t图像。

5.知道矢量和标量。

在研究物体运动时，能否把物体当作“质点”来处理，初步掌握科学抽象的研究方法。

培养学生抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想。

如果能抓住质点的概念和位移和路程的区别，也就把握了本节的要领。高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们容易接受相对形象的位移概念，而对相对抽象的质点、和能否把运动中的物体看成质点普遍感到困惑。所以本节教学的重点是质点，判断一个物体在特定的情况下能否看成质点，位移和路程的区别;教学的难点是：判断一个物体在特定的情况下能否看成质点。

物理教学重在启发思维，教会方法。让学生在教师的指导下，知道质点、位移的概念;并引导学生分析判断一个物体在特定的情况下能否看成质点。体验位移和路程的区别，使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观演示教学法、讲授法、讨论法并结合多媒体手段。教学中，加强师生双向活动，引导学生的积极思维。

学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课的教学过程中，要注意以初中路程的知识为基础，引导学生简要复习位置的概念后，为了描述物体位置的变化引入新的物理量(位移)，再理解位移的概念，指导学生如何研究一个有大小、有形状、有质量的实际物体来理解质点的概念，认识在哪些情况下，可以把物体看成质点，体验抓住主要因素，忽略次要因素的物理研究方法。通过巧用提问，评价;激活学生的积极性，调动课堂气氛，让学生在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成学习任务。学生主动接受新知识，加上例题的巩固，再回到物理概念的理解。

从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点。先进行位移的教学后进行质点的教学，把位置的概念作为位移的基础，再把位移中研究的实际物体引入到质点的概念，符合简单到复杂的认知过程。设计如下教学程序：

1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)。

复习位置的概念之后指出，如何描述物体位置的变化，为了简单起见，先研究如何描述一个点的位置变化。再复习初中的路程概念后，通过实例讨论说明路程不能描述物体位置的变化。为了描述物体的位置变化引入了一个新的物理量——位移。

2.新课教学：(大约需要35分钟的时间)。

t/s0123456。

x/m-171014128-3。

你能求出p点在3s内、第3s内;6s内、第6s内的位移和路程吗?教师引导学生进行思考、分析。利用在坐标系中画出p的全过程的示意图，进而强调位移和路程的区别和联系。通过简单介绍标量与矢量，解释位移s的计算结果的“正”、“负”号的物理意义，加深对位移的理解。在利用图像法表述p点的位移随时间的变化，这样更加形象直观。

(2)质点的教学：通过位移概念的教学，知道如何描述一个点的位置变化，而怎样去描述有大小、形状、质量的实际物体的运动问题?给出问题，(如：以投篮为例，要探究篮球的运动，该怎样着手?)让学生去思考，了解质点的优越性后，再引入质点的概念，同时有意识的向学生介绍什么是理想物理模型，及其作用，(质点)实际并不存在，只是为了使研究的问题简化。让学生进一步理解质点的概念。

对于物体在什么时候可以看成质点?教师通过实例(地球的公转、自转等)，采取交流与讨论的方式，让学生真正体会到：把物体看成质点后的优越性;和抓住主要因素，忽略次要因素的物理思想。通过交流，教师总结：能否把物体视为质点，要看所研究的问题而定。在进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)。

在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理概念为基础，积极倡导学生自主学习。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。

机械波高中物理说课稿篇十二

尊敬的各位领导、各位老师：

今天我说课的内容是《力的合成》，我说课的内容包括五个部分。

一.教材简析。

本节课力的合成，是在学生了解力的基本性质和常见几种力的基础上，通过等效替代思想，研究多个力的合成方法，是对前几节内容的深化。

本节重点介绍力的合成法则——平行四边形定则，但实际这是所有矢量运算的共同工具，为学习其他矢量的运算奠定了基础。

更重要的是，力的合成是解决力学问题的基础，对今后牛顿运动定律、平衡问题、动量与能量问题的理解和应用都会产生重要影响。

因此，这节课承前启后，在整个高中物理学习中占据着非常重要的地位。

二、教学目标定位。

为了让学生充分进行实验探究，体验获取知识的过程，本节内容分两课时来完成，今天我说课的内容为本节内容的第一课时。根据上述教材分析,考虑到学生的实际情况,在本节课的教学过程中，我制定了如下教学目标:。

一、知识与技能。

理解合力、分力、力的合成的概念理解力的合成本质上是从等效的角度进行力的替代。

探究求合力的方法——力的平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力。

二、过程与方法。

通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法。

通过实验探究方案的设计与实施，体验科学探究的过程。

三、情感态度与价值观。

培养学生的合作精神，激发学生学习兴趣，形成良好的学习方法和习惯。

培养认真细致、实事求是的实验态度。

根据以上分析确定本节课的重点与难点如下：

一、重点。

合力和分力的概念以及它们的关系。

实验探究力的合成所遵循的法则。

二、难点。

平行四边形定则的理解和运用。

三、重、难点突破方法——教法简介。

本堂课的重、难点为实验探究力的合成所遵循的法则——平行四边形定则，为了实现重难点的突破，让学生真正理解平行四边形定则，就要让学生亲自体验规律获得的过程。

因此，本堂课在学法上采用学生自主探究的实验归纳法——通过重现获取知识和方法的思维过程，让学生亲自去体验、探究、归纳总结。体现学生主体性。

实验归纳法的步骤如下。这样设计让学生不仅能知其然，更能知其所以然，这也是本堂课突破重点和难点的重要手段。

本堂课在教法上采用启发式教学——通过设置问题，引导启发学生，激发学生思维。体现教师主导作用。

四、教学过程设计。

采用六环节教学法，教学过程共有六个步骤。

教学过程第一环节、创设情景导入新课：

第二环节、新课教学：

展示合力与分力以及力的合成的概念，强调等效替代法。举例说明等效替代法是一种重要的物理方法。

第三环节、合作探究：

首先，教师展示实验仪器，让学生思考如何设计实验,，如何进行实验呢？学生面对器材可能会觉得无从下手。再次设置问题引导学生思维，让学生面对仪器分组讨论以下四个问题。

问题1要用动画辅助说明。在问题2中，教师要强调结点的问题，用动画说明。问题3中，直观简洁的描述力必须用力的图示，用图片说明。问题4让学生注意测力计的使用，减小实验误差。通过对这四个问题的讨论，再结合多媒体动画的展示，使学生对探究的步骤清晰明了。

然后，学生分组实验，合作探究，记录合力与两分力的大小和方向，作出力的图示。实验完成后请学生展示实验结果，应该立即可得出结论一：比较分力与合力的大小,可得互成角度的两个力的合成，不能简单地利用代数方法相加减.

那合力与分力到底满足什么关系呢？

此时要引导学生思考：既然从数字上找不到关系，哪可不可以从几何上找找关系呢？学生会立即猜想出o、a、c、b像是一个平行四边形的四个顶点，ob可能是这个平行四边形的对角线.哪么猜想是否正确呢？亲自实践才有发言权，学生动手作图：以oa、oc为邻边作平行四边形oacb，看平行四边形的对角线与ob是否重合。

学生作图后发现对角线与合力很接近。教师说明实验的误差是不可避免的，科学家经过很多次的、精细的实验，最后确认对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一致，说明对角线就表示f1和f2的合力.由此得到结论二：力的合成法则——平行四边形定则。

进入。

第四环节：归纳总结。

合力与分力的关系——平行四边形定则。

强调两点：（1）有向线段（2）两个邻边之间的对角线，同时，通过动画演示加深理解。然后说明平行四边形定则适用于一切矢量的合成。

第五环节、课堂检测。

设置例题，学生分组研究，学生展示答案。教师要引导学生规范作图，得出合力，特别强调合力的大小是用作图法得到的。通过此训练加深学生对平行四边形定则的理解，让学生觉得学有所得。

第六环节、师生小结，作业布置。

学生自己小结本堂课所学内容，教师补充完整。

然后布置课后思考题和作业，巩固本节内容，为第二课时学习作准备。

五、有待深入思考的教学问题——教学评价。

1、本节课以学生为本，采用启发式教学和实验归纳法，学生通过积极的思维，完成了对规律的自主探究，教学设计符合新课程理念。

2、由于本堂课容量较大，实验探究时间不长，可能有部分基础薄弱学生不能得到实验结果，无法完成教学目标。

3、因采用课件教学，事先制作的课件无法对课堂中出现的多样性和不确定性进行预设，可能会抑制学生的想象力和创造性。

附、板书设计：

第四节、力的合成。

一、合力与分力。

力的合成。

二、探究合力：

三、力的合成法则：平行四边形定则。

谢谢大家！

机械波高中物理说课稿篇十三

了解光电效应的产生条件、规律及光子学说。了解光的量子性，会用光子说解释光电效应现象。培养学生观察能力、分析能力，对实验事实加以解释的能力。

光电效应演示器，应急灯，紫外线灯，x射线管，感应圈，灵敏检流计。

从实验现象总结出光电效应的规律，经典理论在解释光电效应遇到的困难。

一、引言:。

师:前几节课我们了解了人们在研究光的本性过程提出的几种有代表性的学说。（简单回顾光的微粒说和波动说的发展过程）自从麦克期韦提出光的电磁说，赫兹又用实验证实了麦克斯韦的理论后，光的波动理论发展到了完美的地步。可是，光电效应的发现又给光的波动理论带来了前所未有的困难。今天我们就来通过实验研究光电效应的规律，并且通过分析光电效应的规律弄清为什么波动理论无法解释光电效应现象。评:点明课题，强调已经十分完美的理论又受到新的实验事实的挑战，引起学生的悬念，激发求知欲。

二、新课进行。

1、介绍实验装置。

师:下面给大家介绍一下光电效应实验装置。(分别介绍锌板、铜网、高压电源、检流装置，一边介绍，一边在黑板上画出整个装置的示意图)。

评:介绍装置后画出装置示意图，将具体的较复杂的实验装置变为简明的板画，突出了原理，有助于后面对实验事实的进一步分析。

师:现在我把高压电源接通，检流装置接上，为什么检流计不发生偏转?

生:(集体)电路还处于断开状态。

师:哪一部分断开?

生:锌板和铜网之间。中间是空气，不能导电。

师:对。现在让我们用紫外线照射锌板，大家注意观察。(介绍紫外线灯，用紫外照射锌板，检流计指针偏转)。

师:刚才用紫外线照射锌板时，看到了什么现象?为什么会出现这种现象?

生:看到检流计指针发生了偏转，说明电路中出现了电流。

师:这电流可能是哪种原因产生的?

生:可能是紫外线使空气电离，也可能是紫外线使锌板飞出了电子。

生:(集体)排除了空气被电离的可能性。

师:这样，我们就知道，锌板在紫外线的照射下，飞出了电子，这种物体在光照下有电子飞出的现象叫光电效应;在光照下从物体中飞出的电子叫光电子，电路中的电流叫光电流。(板书:光电效应，光电子，光电流)(板画:光电效应的形成过程)。

评:这一阶段介绍什么是光电效应。从演示入手，引导学生观察并分析实验现象，为下面的研究光电效应规律作准备。

机械波高中物理说课稿篇十四

1、知识与技能：

2、过程与方法。

经历测量斜面的机械效率的过程。通过参与探究斜面的机械效率的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。

3、情感、态度和价值观。

通过探究活动，进行充分的交流与合作，培养学生严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。

实验探究法、分析归纳法。

学生分组实验器材：刻度尺、弹簧测力计、斜面、木块、细绳。

在学生预习测斜面的机械效率的基础上，组织学生回答问题。

1、本次实验的名称和目的；

3、斜面的机械效率可能与哪些因素有关？

1、提出问题：光滑程度一样的斜面，当它的倾斜程度不同时，斜面的机械效率是否相同？

2、学生猜想并讨论、设计实验方案。

3、师生共同研究决定实验方案并进行实验。

4、做好实验的几点说明。

（1）木块的重由弹簧测力计测出。

（2）匀速拉动弹簧测力计使木块g升高。注意“匀速拉动”。拉力f的大小由弹簧测力计上的示数读出。

（3）木块上升的高度（h），可用竖直放置在斜面旁的刻度尺读出。

（4）细绳自由端通过的距离（s）的测定，用刻度尺沿斜面量出。

（5）实验要严肃认真参照课本实验按要求去做。要实事求是地记录所测得的数据，将数据记录在课本上的表格中。不能凑数，更不允许自己不动手实验，不记数据而抄袭他人实验数据和结果。

（6）实验完毕，要整理好仪器，放回原处。

5、学生实验，教师巡回指导，发现问题及时在全班讲解。

6、学生实验完毕，由几组报告实验结果。

7、根据实验数据，进行讨论、分析，归纳总结出实验结论：当斜面光滑程度和物体重力相同时，斜面倾斜程度越陡机械效率越高。

8、回想实验的过程，影响实验的误差是什么？通过本节课的学习，你有哪些收获？

写出测斜面的机械效率实验报告。实验报告的内容包括实验名称、实验目的、器材、步骤、记录有实验数据的表格、实验结果（参照课本实验内容）。

机械波高中物理说课稿篇十五

《力的分解》是司南版必修1第五章"力与平衡”第2节的内容，是本章的重点内容之一；力学是高中物理的基础，所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节在学习了力的初步概念、常见力和力的合成的基础上来研究力的分解问题，力的分解是力的合成的逆运算。为后面学习运动的合成与分解做准备。本节的主要教学内容有：分力、力的分解，平行四边形定则，力的正交分解；力的分解的应用。结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

1、理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆运算。

2、理解力的分解要以该力作用的实际效果为根据。

3、根据平行四边形定则用作图法求分力，会用直角三角形的有关知识计算分力。

4、掌握力的正交分解。

5、能应用力的分解分析实际问题。

培养学生与他人交流合作的精神，发展对科学的好奇心和求知欲。

高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是运用平行四边形定则进行力的分解；教学的难点是：力的分解方法及其应用。

物理教学重在启发思维，教会方法。学生对力的合成已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，分析什么是分力，什么是力的分解；理解力的分解是力的合成的逆运算，并通过演示实验来强调力的分解应根据实际的作用效果来进行，再进一步联系生活，给出实例。扩展到力的正交分解；通过作图法理解平行四边形定则，应用力的分解解决实际问题。使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、演示实验、讨论法、归纳总结和并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。

学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，复习力的合成，平行四边形定则，来引导学生学习力的分解的概念，强调力的分解是力的合成的逆运算；进而让学生探究力该怎样分解？引导学生积极思考、运用平行四边形定则和作图法根据力的实际作用效果来分解。利用三角形的知识计算分力。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。

从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向；紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

1、导入新课：（大约需要5分钟的时间）。

教师通过日常生活现象（手提箱子、两人提一桶水等）来引起学生的思考，再进行复习力的合成等有关知识，并进行对比，引出分力与力的分解的概念。

2、新课教学：

通过引入，教师讲解分力、力的分解的概念，使学生对概念有一定的认识；力的分解中，根据平行四边形定则，由一个已知力求它的分力，如果没有其他条件的限制，可以得到无数组解。通过一个迷你实验让学生亲身体验力的作用效果，指出分解是合成的逆运算，并通过演示实验来进一步强调力的分解应根据实际作用效果来进行。根据一个力实际产生的两个效果来确定分力的方向，是帮助他们掌握力的分解的关键。因此，要多举例（如图5—17），多演示来帮助学生强化这一思想。

选择力的正交分解作为实例，并结合力的作用效果进行分解，引导学生分析正交分解后的分力与原来的力的关系，并用三角函数表示出来。教师举例：用作图法进行力的.分解，作图的原则与力的合成相同。学生作图，教师指导、分析，使学生更加理解平行四边形定则。教师讲解课本87页的例题，注重引导学生分析力的实际作用效果的分解，并结合平行四边形定则，注重学生的思维；使学生理解本节的内容。

同时教师指导学生阅读力的分解的应用，提高学生的阅读能力，并结合本节知识，让学生讨论、举例生活中有关力的分解的应用。教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）。

结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。

机械波高中物理说课稿篇十六

各位评委，上午好！我叫，来自，今天我的说课题目是《电势差电势》，下面我将围绕本节课“教什么”、“怎样教”以及“为什么这样教”三个问题，从教材分析、教学目标分析、重难点分析、教法与学法分析和教学过程五个方面逐一加以分析和说明。

一、教材分析。

（一）、教材的地位和作用。

本节是人教社物理选修3-1第一章第4、5节的内容，本节处在电场强度之后，位于静电现象前，起到承上启下的作用。教材从电场对电荷做功的角度出发，推知在匀强电场中电场力做功与移动电荷的路径无关。利用定义法给出电势的定义，并通过电势描述等势面，对学生能力的提高和对知识的迁移、灵活运用给予了思维上的指导作用。

（二）、学情分析。

学生已学习了电荷及库仑定律、电场强度的知识，对本节的学习已具备基础知识，但不够深入，仍需要通过本节的学习进一步培养和提高。

（三）、教学内容。

本节课为第一课时，主要内容为概念的引入和对其物理含义的理解。

二、教学目标分析。

根据高中新课程总目标（进一步提高科学素养，满足全体学生的终身发展需求）的要求和理念（探究性、主体性、发展性、和谐性）、本节教材的特点（思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理性融会一体）和所教学生的学习基础（知识结构、思维结构和认知结构），本节课的教学目标为：

算。明确电势差、电势、静电力的功、电势能的关系。2、理解电势是描述电场的物理量，知道电势与电势差的关系uabab，电势与零势面的选取有关，知道电场中沿着电场线的方向电势的变化。

过程与方法目标：利用学生已经掌握的知识进行类比、概括，讲述新知识，培养学生对新知识的自学能力，以及抽象思维能力。通过与前面知识的结合，理解电势能与静电力做的功的关系，从而更好地了解电势差和电势的概念。

情感与价值观目标：尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题，增强科学探究的价值观。

三、重难点分析。

为更好地完成教学目标，本课教学重点为：理解和掌握电势差、电势、等势面的概念及意义。在本节学习之前，学生已学习过其他力做功，如分子力做功使得分子势能发生变化，弹簧的弹力做功引起弹性势能的变化，因此本节教学的难点为把电势、电势面与前后知识区别、联系，并能用此解决相关问题。

四、教学与学法分析。

（一）、学法指导。

教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的，因此在教学中要不断指导学。

生学习。现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导，物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。对于简谐运动丰富的感性认识，在教学中，收集一些简谐运动实例，巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。最后让学生自由发言，举出生活中一些简谐运动，做到从实践到理论，再从理论到实践。

（二）、教法分析。

本节课设计的指导思想是：现代认知心理学—建构主义学习理论。

建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与一定的知识背景即情景相联系，在实际情况下学习，可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识，这样获取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

本节课采用“诱思引探教学法”。使用投影仪，形象、直观的展示教学内容，引导学生发现简谐运动的规律及描述方式，把分析问题的机会留给学生。

五、教学过程。

本节课的教学设计充分体现以学生发展为本，培养学生的观察、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设，激发兴趣，是学生在问题解决的探索过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。

力的作用，此力可以做功，所以电场也有能的性质。

电势、电势差的概念比较抽象，在讲解时可以通过引入重力场的有关概念进行类比，以增强知识的可感知性，有助于学生理解。因此接下来，复习有关功的知识以及重力做功和重力势能的关系。功的量度：w?fscos?；重力做功只与位置有关，与经过的路径无关；重力做功与势能的关系：wgep；重力势能是相对的，有零势能面。

进一步引导学生扩展思维，回顾所学知识，对新知识产生兴趣。例如，我们还研究过其它力做功，如分子力做功使得分子势能发生变化，弹簧的弹力做功引起弹性势能的变化，那么电场力做功的情形又是怎样的呢。

2、引入新课。

eq为恒力，则电。

场力做功大小为：w?eqscos?。在这里，w。

类似如重力做功w。

因此，将w?escos?是一个与电荷本身无关的量，?hcos?，也是与物体本身无关的物理量，只与重力场本身性质有关。这一比值叫a、b两点间的电势差，用uab来表示。

势点，则a点的电势等于单位正电荷由a点移动到b点——零电势点时所做的功。因此，老师强调，电势通常用?表示，电场中某一点的电势，等于单位正电荷由该点移动到参考点（零电势点）时电场力所做的功。

3、强化和延伸知识点。

电场力做了多少功？是正功还是负功？设ua?ub。

沿着电场线的方向，电势越来越低。

5、布置作业。布置课后习题，要求学生课后独立完成。

6、版书设计。

第四节电势差电势。

1、电势差：在匀强电场中，把电荷从a移动到b，电场力做功w?eqscos?，把w这一比值叫a、b两点的电势差，用uab表示。

2、电势?：电场中某一点的电势，等于单位正电荷由该点移动到参考点（零电势点）时电场力所做的功。

3、uabab，沿电场线方向，电势越来越低。

以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位专家批评指正。谢谢。

机械波高中物理说课稿篇十七

尊敬的各位评委：

大家好!

方面来说这节课。 《高中物理说课稿模板》正文开始

一、教材分析（说教材）：

1、教材所处的地位和作用：

本节内容是学生在学习了 和 等知识的基础上引入的一节 课（概念课或规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习 和 等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。

通过本节课学习，主要使学生掌握 知识，了解研究物理问题的 方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步学会运用 知识解决 问题的方法，培养学生的 能力。

高一学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论；从初中的形象思维到高中的抽象思维；从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中。从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。但其创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；（创造能力：利用已有知识创造出新的概念、理论的能力。在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱；但学生对感性材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很强；而且学生的社交能力也正处于发展阶段，需要得到不断的锻炼。

2、教学目标的确定：

依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：

知识与技能目标

1、

2、

（这部分目标一般为本节课的知识点）

过程与方法目标

1、

2、

（这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学生哪些能力（动手能力、分析问题解决实际问题能力，读图分析能力，收集处理信息能力，团结协作能力，语言表达能力等））

情感态度与价值观目标

1、

（这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么知识，培养学生的什么意识和品质等）

3、教学重点，难点的确定：

依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解 ，所以本节课的重点是 ；而对 知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以 定为本节课的难点。

二、教学策略（说教法、学法）

1、教法选择：

教法一：现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；由学生的分组实验，激发动机，培养学生的学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养学生的创造性。

或教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习兵教兵的教学方法。

2、学法指导：

作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。

三、 教学程序及设想：

1、创设情境,引入新知：（2分钟）

为了顺利得出本节 概念（或规律），同时让学生掌握研究物理问题的基本方法，采用类比法设计复习题： ？（如密度、压强、功率的引入要类比速度）

为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取故事导入或生活现象导入或演示实验导入的方式，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思。（故事是。。。或生活现象是。。。或演示实验是。。。。）

2、任务驱动、自主预习及展示：（5分钟）

学生阅读课本px页---py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下：问题1、。。。。。。。。。。。

问题2、。。。。。。。。。。。。

问题3、。。。。。。。。。。。

（如：)

学生在规定的时间内完成后，教师采取投影学生学案、学生补充完善学案的方式顺利完成此环节。

3、合作探究、展示交流（20分钟）

同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先讨论解决后再上黑板分别进行板演，为展示交流做准备。然后本小组讲解，其余小组聆听并发现其不足之处，加以完善。此过程中教师适时点拨，注意归纳思路、渗透学科理念。

本环节设计的合作探究题和处理的方法为：

（以《》一节为例：

4、课堂小结，构建体系（5分钟）

对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，也有机体现了学科知识建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式完成。

5、当堂检测、巩固升华：（10分钟）

学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。

6、学后反思：（3分钟）

学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的知识树。

四、板书设计：

最后说一下本节课的板书设计。。。。。。。。（要注意黑板大部分是给学生展示用的，所以教师的板书内容不宜过多，基本包括标题和简单的知识树即可，并告诉评委这样设计的道理：以生为本，凸显学生学的地位等等）

机械波高中物理说课稿篇十八

1．教材的地位和作用：

这一章讲述动量的概念，并结合牛顿定律推导出《动量定理》和《动量守恒定律》。《动量定理》体现了力在时间上的累积效果。为解决力学问题开辟了新的途径，尤其是打击和碰撞的问题。这一章可视为牛顿力学的进一步展开，为力学的重点章。

《动量定理》为本章第二节，是第一节《动量和冲量》的延续，同时又为第三节《动量守恒定律》奠定了基础，在本章起有承前启后的作用。同时《动量定理》的知识与人们的日常生活、生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。

2．本节教学重点：

（1）动量定理的推导和对动量定理的理解；

（2）利用动量定理解释有关现象和一维情况下的定量分析。

3．教学难点：

动量定理的矢量性，在实际问题中的正确应用。

4．教学目标：

知识与技能。

（1）能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。

（2）理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。

（3）会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。

过程与方法。

（1）通过动量定理规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和传感器在物理学发展过程中的作用。

（2）通过学习用动量定理处理实际问题的过程，提高质疑、信息搜集和处理能力，分析、解决问题的能力和交流、合作的能力。

机械波高中物理说课稿篇十九

（过渡语）首先来说一说我对教材的理解：

本节课选自高中物理人教版必修1第三章第2节，本节主要从弹力的产生，及其大小、方向、作用点等几点详细剖析了弹力的相关知识，其实在初中学生已经接触过弹力，所以学习本节课之前，学生已经有了较好的知识基础，但高中阶段的弹力，重点是弹力的产生、几种弹力的方向以及弹力的大小，比初中阶段的知识更复杂，更深入，学生学习本节课之后，能够对弹力有更深层的认识，本节中对弹簧弹力大小的探究，也为学生今后分析更复杂的物体受力情况打下了坚实基础。

（过渡语）合理的把握学情是上好一堂课的基础，因此要切实做好学情分析，理解学生。接下来我将对学情进行分析：

学习本节课之前学生已经在初中阶段接触过几种基本的力，如重力、弹力、摩擦力等，所以此时的他们已经能够较为科学地分析物体的受力。对于弹力的产生、方向，学生也有了一定的认识，但是对于较为复杂的弹力方向，如轻杆、轻绳等，学生还需要系统地进行学习。这个时期的学生有足够的能力分析设计简单的实验，并且他们也乐于在课堂上亲自操作，动手实验，所以本节中我将胡克定律作为探究实验来进行，更好地让学生们融入课堂，主动学习。

（过渡语）新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学和乐学三个维度，所以我确定了如下的三维目标：

【过程与方法】在实验探究胡克定律的过程中，学会客观、科学地分析问题，加强与他人合作交流的能力。

【情感态度与价值观】对生活中常见弹力的认识，领略自然的奥秘，懂得物理与生活生产密切的联系。

（过渡语）基于对教材的这些认识，根据学生的心理特征和认知水平以及本节课的三维目标，我确定了本节的教学重点和难点：

【重点】弹力的产生条件，常见弹力的方向判断。

【难点】弹力的有无以及几种弹力的方向的判定。

（过渡语）为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，结合教材和学生思维特点：

本节课我采用了演示实验法让学生直观地看到实验现象，体会微观放大法的巧妙之处，利用实验探究法，让学生自主探究弹簧弹力与形变量之间的关系，真正将课堂还给学生。

厚积而薄发，在做了一系列的准备活动之后，我的教学过程将如下呈现，整个教学过程分为四个环节，首先是导入环节：

上课之前请同学们观看蹦极视频，并谈谈对这项运动的的了解，提问学生：在绳子绷直的时候，人受到绳子的力是什么样的力？根据学生的回答，继续追问，生活中还有哪些弹力？引入本节新课——《弹力》。

接下来的.新课讲授环节，这也是教学过程中较为重要的一环：

本节课的内容包含四个重要知识点：首先是弹性形变和弹力。

接着是第二个知识点：研究几种常见弹力。

我会提问常见的弹力都有哪些？此时根据学生以前的知识基础，可能会回答压力，支持力等，接着我会让学生们注意到研究的关键点，向他们提出问题：刚才说到的的这些弹力，他们真的发生了弹性形变吗？物理是一门以实验为基础的学科，理论推导不如眼见为实，所以接下来我会演示实验，用手压桌子，以平面镜放大微小形变，让学生们观察墙上光斑的移动情况，演示结束后，询问同学这个实验说明了什么，让学生意识到，虽然手压桌子的力产生时产生的弹力形变非常微小，但是确实存在，让学生们体会微观放大法对物理研究的精妙之处，接着，为了让这个实验充分发挥作用，我会让学生继续思考，手压桌子时，压力的方向和作用点是什么样的，并让学生练习画出弹力的示意图，我会在此时强调，弹力的作用点是在两物体的接触面上，为了方便研究，要画在受力物体的重心上。这样的过程能够让学生弹力的方向有清楚的初步认识，为接下来复杂的受力分析做好铺垫。

为了让学生对于常见弹力的方向有较为全面的的了解，我会在多媒体上展示多种典型情境，我选择的案例如下：匀速运动小车内靠在车内壁的球，物体之间点与点，点与面，面与面接触，轻杆、轻绳、轻弹簧上挂物体等，让学生尝试到黑板上画出弹力的示意图，此时学生可能会不断地出错，我会带领学生详细分析案例中弹力的方向，并总结弹力常见模型的弹力方向判断，如（加速运动小车内的球）判断弹力有无可以根据加上弹力后物体的运动状态是否改变来判断；（物体之间点与点，点与面，面与面接触）点面之间的弹力方向是垂直于面的；（蹦极）轻绳弹力沿着绳收缩的方向；（轻弹簧被拉伸）轻弹簧的弹力方向与恢复形变方向相同；轻质活杆弹力沿杆方向，轻质死杆根据运动状态按牛顿运动定律进行判断。让学生这种知错，改错当中，对于弹力方向的判断有更深层次的理解，最后我根据典型案例，总结正确画出弹力的方向的方法，在这个过程中，先让学生自主思考，我再进行纠错，最后将分散的知识点系统地进行总结，让学生更轻松地掌握知识点。

环节三：巩固提高。

新课讲授之后就进入到了巩固提高环节：

在巩固环节，我主要是例题的形式加强同学们对弹力方向的判断认识。我会画出几种常见模型，让学生思考后各自在自己的草稿上画出它们的弹力方向，并让个别同学板演的形式进行练习，已掌握本节的难点。

环节四：小结作业。

最后就是小结作业环节了：

小结时，师生共同总结本节课知识点。

作业则是画出课后习题中弹力的示意图。

以上便是我的板书设计。

机械波高中物理说课稿篇二十

尊敬的各位评委：

大家好!

方面来说这节课 《高中物理说课稿模板》正文开始

1、教材所处的地位和作用：

2、教学目标的确定：

依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：

知识与技能目标

（这部分目标一般为本节课的知识点）

过程与方法目标

（这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学生哪些能力（动手能力、分析问题解决实际问题能力，读图分析能力，收集处理信息能力，团结协作能力，语言表达能力等））

情感态度与价值观目标

（这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么知识，培养学生的什么意识和品质等）

3、教学重点，难点的确定：

1、教法选择：

2、学法指导：

1、创设情境,引入新知：（2分钟）

为了顺利得出本节 概念（或规律），同时让学生掌握研究物理问题的基本方法，采用类比法设计复习题： ？（如密度、压强、功率的引入要类比速度）

为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取故事导入或生活现象导入或演示实验导入的方式，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思（故事是或生活现象是或演示实验是）

2、任务驱动、自主预习及展示：（5分钟）

学生阅读课本px页---py页，独立完成下发的学案上的自主预习题为最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下：

（如：)

3、合作探究、展示交流（20分钟）

本环节设计的合作探究题和处理的方法为：

（以《》一节为例：

4、课堂小结，构建体系（5分钟）

5、当堂检测、巩固升华：（10分钟）

6、学后反思：（3分钟）

学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的知识树

最后说一下本节课的板书设计（要注意黑板大部分是给学生展示用的，所以教师的板书内容不宜过多，基本包括标题和简单的知识树即可，并告诉评委这样设计的道理：以生为本，凸显学生学的地位等等）

机械波高中物理说课稿篇二十一

概述：重要的是说为什么这样教，要求教师说出设想和做法所运用的教育教学理论，所根据的心理学规律、认识规律和学生的实际。

一、教材分析。

1、教材的地位、作用和特点。

从前后联系来看，有利于巩固学生对……的认识。在理论推导过程中的……有利于强化学生对……的认识。在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后……打下了必要的埋伏。起到承上启下的作用。

教材的安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。

2、教学目标。

知识、技能目标：学习物理基础知识和基本技能；了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用。

在本节课之前，学生已有了……的初步知识和实验基础，学生一般能较熟练地掌握……，这就从理论上和实验上为学生理解….奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：……。

通过运用……解决……问题，使学生初步领会…….的基本思想，规范学生……良好习惯。

能力、方法目标：观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。综合应用能力；训练科学方法；培养创新精神；发展个性和特长。

通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力;。

培养学生应用数学知识解决物理问题的能力;。

在讨论归纳中,锻炼学生的语言表达能力。

设计能力：师生共同活动，应用……知识，设计出……；

实验操作能力：让学生通过动手实验，学会使用……，并总结出……的方法和规律，从而提高学生的动手能力。

等效替代法的基本思想。树立等效观点，建立等效思想。

有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。

这节课有利于培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。

情感、态度目标：激发学习兴趣；关心环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培养社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗品德。

可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育。作画法求合力要规范，可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。

让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。

坚持事物的量变达到一定程度时，必然会引起质变的辩证唯物主义思想教育，可以培养学生严谨认真的科学态度。

3、教学重点。

4、教学难点。

抽象思维尚处于起步阶段。

二、说教法：

情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”

最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。

本节教学采用实验研究的方法。

观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。在“摩擦力”教学中，要“以观察和实验为基础”以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。本课是运用演示实验、融合多种教学的讲授课。

三、说学法：观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法。

1、教学生观察、分析、归纳实验的方法。

为了适应高一学生的认识和思维发展水平，注意根据所讲授的每项知识，确定其演示观察的重点，有序地引导学生逐项观察，逐项分析，再综合观察，再综合分析，使学生通过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。

2、教学生用较简单的器材做实验，以发挥实验效益，提高教学效果的方法。

3、通过设疑，启发学生思考。

通过实验培养学生学习兴趣，通过练习强化有意注意，根据练习情况及时评价鼓励学生，重在让学生弄清楚建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。

四、教学程序：导入；新课；练习巩固；作业；研究性课题提出。

引入新课。

通过演示使学生对波有直观的认识，培养学生观察、分析问题的能力。

让学生边观察边思考，能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

练习能帮助学生巩固新知识，有利于物理概念的理解和物理规律的应用。

五、研究性课题的提出和课后的思考。

机械波高中物理说课稿篇二十二

本节课在实践过程中，发现以下几个问题：

1、学生在测量动滑轮机械效率时不能很好的准确测量h与s。

2、不懂得如何提问，自主学习的能力不够。

解决办法：

1、在第一步向学生提出问题时，没必要针对本节课的知识点逐个提出问题，倒是可以通过备学生，了解学生可能在那些方面比较薄弱，而这个薄弱的方面又是可以通过学生讨论得到解决的针对此方面提出问题更有的放矢。如本节课可以只提出“利用动滑轮做功时，需要测量拉力f和距离s，如何较准确的测量f和s呢，说说具体的方法”。那么学生通过课后的讨论，基本可以得到解决，然后在课堂上经过提问后再确定最后施行的方案，这样本节课就不会在学生实验部分花费太多时间，又能使问题得到很好的解决。

2、提问也是一门学问，本届的学生没有经过系统的培训，还没有这个方面的意识和经历，仍然是被动接受式的'学习，因此需要在今后的教学中不断强化学生在课堂上的提问意识及适时的给予提问的方法。