送别说课稿（模板15篇）
通过总结，我们可以更好地认识到自己的成长和进步，激发我们在学习和工作中的积极性和动力。最后，要牢记的是以下是一些优秀的总结范文，以供大家参考和借鉴，希望对大家的总结起到一定的指导作用。
送别说课稿篇一
《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册第七单元的一篇课文，本单元的主题是“走进名著”。本篇课文是苏教版教材特有的一种文体――文包诗。这是一篇标致的叙事散文与李白名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的完美连系。
一接触到这册书，就被这篇课文字里止间散收的蜜意所打动。无所害怕的选择了他作为本次期看杯的决赛课文。比及战教研组其他成员细读文本时，才收现《黄鹤楼送别》并没有是我所念象的那样。我们彷佛陷进了一种二易选择：文包诗，是教文，照旧学诗？到底孰沉孰重？假定仅仅把课文作为理解古诗的“拐棍”，用一下就等忙丢失踪，是很怅惘的。教研组的其他先生课下也皆自动查找了许多文包诗的'材料，跟着巨匠一起深进的钻研，关于这类课的思绪也越来越了然。
首先“文包诗”这类课型的教授教化，其重点没有是阐收，解说编者所编的“文”，而是要让学死经由读“文”，更好、更快、更有乐趣的学会“文”中所包含的那首诗或词，理解其意境。“文”没有只是学死进修古诗的拐杖，并且也是一篇很好的阅读教材。果此，在教授教化中，要把“文”战“诗”重复比照赏析，从而做到“单赢”而没有是“两败俱伤”！
其次，“文包诗”这类课文一样泛泛皆是意境纯美，情感竭诚，《黄鹤楼送别》一文更是云云。教授教化时，我们认为应以“情”为切进点，在课堂中积极创设情感气氛。果时空相隔太迢远，减上诗人死活的期间、经历等等与学死现实死活的环境、死活经验等等存在着寰宇之别。作为西席，我们应尽可以也许地缩短这份差异。
第三，它以一篇完整的阅读课文的形式呈现，学死必需像阅读其他课文一样，首先卖力读好课文，借助说话文字，读懂课文内容，捕捉有效信息，进修课文说话，进步阅读才能。凭借短文对古诗意境的形象刻画，进一步睁开说话念象力，深进挖挖、咀嚼、不雅赏古诗内涵的意蕴美、情境美战说话音韵美；虽然，也能够边读文、边吟诗，两相参照，诗文共赏。
古代说话也罢，现代说话也罢，他们皆是故国的说话。再深进一点思虑，没有管是课文，照旧诗歌指向的皆是同一个方针，那就是――感觉说话、体味说话、利用说话。这是我们语文教授教化的素量。
送别说课稿篇二
1.简单了解作者及相关元曲、元杂剧。
2.品味情景交融的艺术境界。
3.揣摩富于文采的戏曲语言。
【说学习重点】。
1、体味人物的思想感情。
【说学习难点】。
1、品味情景交融的艺术境界。
【说方法指导】。
诵读法点评法。
【说学习过程】。
一、基础知识积累（a级）。
1.给下列加点字注音。
筵席（）玉骢()迍迍（）蹙眉（）萋迷（）。
玉醅（）金钏（）靥儿（）谂知（）青鸾（）。
二、整体感知，理清思路（b级）。
1、《长亭送别》这一折内容可以分为四个场景？（请用四个小标题加以概括）。
2、《长亭送别》表现崔莺莺和张君瑞，反映“。
”(提示：用课文原话)的送别主题。）。
三、阅读与品味（c级）。
（一）赏读“途中之境”
赏读曲词《端正好》。（先背诵，后赏析。）。
1、有哪些意象？组成了并描绘了一幅什么样的图画？
2、哪俩个字实现了情与景的交融？（明确：前者不仅把离别的感受化为具有动态的心理过程，而且令离人的涟涟别泪，宛然如见——昨夜伤心到天明，血泪竟染红了整座山林！后者既写出了枫林的色彩，更赋予了在离愁的重压下不能自持的人的情态——非霜林醉，乃人不能自禁也。至此，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，无法分开，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。情由景生，境由情出，世传王实甫写到这里“思竭，扑地而死”。）。
3、这幅图画中哪句话展现了主人公的主观感情？又表达了主人公怎样的感情？
（二）．赏读“滚绣球”
1、找出作者描写了哪些景物，体会主人公怎样的情感？
（三）．恋恋不舍、痛苦担心是夫妻分别是的人之常情，莺莺在送别张生时还有一种特别的心情是一般情侣分别时不一定有的，是什么之情呢？一起品读“朝天子”。
1．在这里，崔莺莺还表露了这样的情感？
2．在莺莺眼里中状元得功名与她的爱情相比是虚名微利，重要的是两情相悦，长相厮守，她这种对爱情的认识在课文中表现了多次，请分别找出表现莺莺珍重爱情、轻视功名利禄思想的句子。
（四）赏读“目送之境”回答问题。
1、《一煞》《收尾》写了哪些景？
2、《一煞》《收尾》中的那景是怎样体现莺莺的惆怅和不忍离去的眷恋的？（提示：可以从“极目而不见，欲语又无人，闻声人无迹，见马不见人”四处入手，这支曲子句句写景，句句含情，以景衬情，化情入景，情景交融，生动展现了莺莺“离愁渐远渐无穷”的心境。）。
四、探究与对话（d级）。
1、对待爱情和科举功名、莺莺、老妇人、张生各有什么想法?(最好应用“幺篇”和“朝天子”中的话回答。)。
2、结合全文，概括文章所揭示的主题？
五、课堂小结（c级）。
送别说课稿篇三
各位领导，各位评委，各位老师：
大家晚上好！
今天我说课的题目是《长亭送别》。
《长亭送别》选自新编语文教材第四册第五单元,本单元学习中国古代戏曲，目的是培养学生鉴赏我国古代戏曲的初步鉴赏能力。
课文节选部分曲词优美，文采飞扬，高中语文大纲指出：“要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情”据以上内容和所教学生特点，将学习目标确立为：
1、识记有关文学常识，了解故事情节。
2、鉴赏曲词的美。
3、欣赏莺莺的人物形象。
重点和难点解析：本文节选自我国古典名著《西厢记》，是我国古典戏剧中的经典之作，它的作者王实甫是我国古代杰出的语言艺术大师，他吸收了唐诗宋词精美的语言艺术，融化百家,创造了文才斑斓的元曲语汇.吸收借鉴这些,不仅有利于学生的写作,而且对加厚他们的传统文化底蕴具有重要作用.同时，我们的学生的鉴赏能力又非常有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把曲词鉴赏做为本节课的教学重点和难点。主要用比较分析法来突破。
1、迁移教学法。
它最大的特点是激发学生兴趣，增强信心，在本节课中主要体现为运用学过的古代戏剧知识，通读课文，了解故事情节。
2、比较分析法。
它能增强学生观察、分析、交流的主体意识，使全班学生积极参与到主动的学习活动中去。在本节课课中主要体现为让学生将书上内容与老师习进行以及动画类比，突破重点和难点。
3、启发--发现探究法。
在本节课中主要体现为通过分析比较得出新的知识，应用到自己的习作中。
新教学大纲明确指出："要重视师生的语言交际和心灵沟通。""重视学生思维方法的学习。"据此，我确定了以下学法：
1、动口动脑动手，讨论分析法。
2、鉴赏诵读法。
语文教学要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源，在生活中学语文、用语文，同时，人们认识事物的规律总是由一般到特殊，所以，要对剧中人物形象有更深的认识,就要对全篇的情节有细致的了解。因此，在进行新课之前，我让学生做了如下准备和预习：观看影片西厢记,，运用上节课的有关戏剧知识，参看提示、注释，通读全文，初步了解课文内容，完成学习目标。
1、为了检测预习的落实情况，我设计了三道预习检测题、检测预习。
2、导入新课，激发兴趣，好的导入，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，为此我用动画《送别》给学生以全方位的视听冲击和强烈的心灵震撼，迅速吸引学生的审美注意，不由自主地进入课文情境。
3、鉴赏曲词：
教师下水，学生往往会产生浓厚的兴趣，为此，为突破重点难点，根据教学内容，我先下水改写了文中的两首曲词，在课堂上让学生通过比较，加上教师的启发，贯彻大纲"培养发现、探究、解决问题的能力"的`教育理论，自己动手品味出戏曲的色香、味，完成教学目标1。主要有以下几个程序：
（1）、出示自己改写的两支曲：
第一支是结尾两曲中的[一煞]“青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭遮蔽。夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。我为甚么懒上车儿内，来时甚急，去后何迟。”我改写如下：
第二支是开头三曲中直抒属胸臆的[叨叨令]，改写如下：
通过比较学生会得出这样一个结论：第一首有情有景形成一种艺术氛围，第二首直接抒情感觉就不如第一首好。
（2）、带着这个知识，再让他们自由朗读曲词，在读的时候注意以下几个问题:。
a、课文具体写了哪些时间和地点的景物。
b、运用了那些修辞手法。
c、课文中的哪段曲词与以前学过诗词的相似？
通过提示学生自然得出了曲词的美在于意象的选用、情与景的交融、多种修辞手法的运用等几个方面。
（3）、再问：第一支曲《端正好》“碧云天，黄花地”你会想象出那些画面？再次观看动画《送别》结合画面，通过类比学生会得出好的语言不仅形象，更能使人产生诗意的联想的结论。
4、分析人物形象：
借助教材对学生进行情感教育，人文主义教育是语文教育的重点，在这一课中崔的比山高，比海深，比无边的芳草更加无边无际的深情，感染了一个时代，一个民族，一条更加久远的历史长河，莺莺的形象是一个很好的教育素材，因此，分析莺莺的形象也是教学一个重要的教学环节。在这里，我一方面借助优美的画面给学生形象的展示，便于引发他们的联想，另一方面以优美的诗句启发学生的思考，让他们动口动脑使他们积极的参与到教学活动来。
（1）根据画面复述故事情节。
（2）问：古人云“黯然消魂者，惟别而已”，“多情自古伤离别”在别离面前莺莺有哪些表现，刻画了她怎样的性格？（讨论发言）。
5、学生学到知识后，通过当堂训练，知识巩固的才牢，于是，我设计了以下几道习题让学生趁热打铁，巩固知识。
6、布置作业：
尊重学生的个体差异，发展健康个性，形成健全人格是我们的教育目标，在布置作业时，给学生布置一道开放性的作业：根据自己的个性特点选取自己喜欢的一首曲词进行改写。
结语：读《西厢记》的时候总是不明白为什么郭沫若先生总是一味地称赞莎士比亚的戏剧，总是为歌德的《浮士德》而倾倒，相信我们认真读过王实甫之后，我们会知道，我们也有我们自己优秀的戏剧。遵循洁、美观的原则我设计了以下板书：
我的说课到此结束！谢谢大家！
送别说课稿篇四
《黄鹤楼送别》是国标版九年义务教育六年制小学语文第九册第25课，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充满诗情画意，是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。
二、教学对象。
本课的教学对象是五年级学生，已经具备了一定的阅读能力，能通过自己的个性化阅读来理解、欣赏文本，获得正确的审美体验。
三、教学目标。
根据新课程理念和对教材的理解，并结合学生的实际水平，从情感态度、价值观，过程与方法、知识与技能三个维度出发，确定本课的教学目标为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。积累表示“看”的意思的词语。
3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
本文的教学训练重点是联系语言环境体会诗人的情感，进而理解诗句的意思。
教学难点是如何引导学生入情入境地朗读、想象，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
四、说教法和学法。
根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意：二、品词析句，体会诗词情感：三、以朗读为主线，发展学生的能力。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。
五、教学过程。
本课采用两课时完成教学目标。
第一课时：学会生字新词，反复熟读课文。
下面我着重说第二课时的教学过程。
（一）直接揭题，了解大意。
课始，我直接揭示课题，并让学生说说课文的大意。
（二）诗文对照，初步感知。
1、指导学生观察课文与以往课文的不同点，提示学生课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗，请学生读课文，并动手找一找，划一划。
2、在理解古诗的过程中，请学生说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思。
3、学生较自由地理解了字词的意思后，此时，我引导学生对古诗进行整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有个整体的认识。
（三）品词析句，体悟情感。
1、光了解诗意不够，更要能够体会诗人的情感。让学生自由读2~~4小节，看看课文有一种怎样的情感。
2、学生通过读课文，找出“依依惜别”这个词语，在理解词义的基础上，看看课文有哪些句子能够体现诗人的这种“依依惜别”之情。
3、结合学生所找句子细细品味这种“依依惜别”之情。
（1）“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”
他们都在欣赏美景吗？让学生走进人物内心，感悟到此时两人都无心欣赏美景，都有一种老朋友离去时的难舍难分之情，但他们都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
（2）李白的话：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
从李白的这段话中，你体会到什么？借助学生搜集的资料，明确能够得到李白这样的大诗人的敬重，可见孟浩然的人品和作品一定非常好的。这个环节培养了学生分析处理信息的能力。
（3）孟浩然的话：“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
让学生谈谈对“海内存知已，天涯若比邻。”的理解，体会孟浩然把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好朋友李白。
以上三句话，在学生感悟之后再通过练读、个别读、齐读等形式充分诗人的这种“依依惜别”之情。
（学生能把课文读好，只有建立在充分感悟的基础上，这样的读才能做到声情并茂，入情入境。）。
4、学生对诗人的情感有了有层次的理解后，我安排了“表演再现”的过程，让学生分别扮演李白和孟浩然，通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解。
（学生表演体现了语文课堂教学中的自主性实践活动，可以帮助学生加深理解课文内容，使学生的情感得到了升华。）。
（四）内化积累，巩固深化。
在充分学习的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累，因此，我让学生感情背诵，尽情抒发诗人的情感，并及时予以肯定与表扬，让学生体会到成功的喜悦。
（五）作业。
1、背诵、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、搜集离别类的诗词。
（课外作业是课内阅读的继续和补充，它能让学生走向更广阔的语文天地）。
送别说课稿篇五
什么是“语文味”？如何体现“语文味”？是我们这次研讨课的主题。本次课前，我们通过网上学习和主题探讨的形式，对什么是“语文味”？如何体现“语文味”？开始有了初步的认识。
梁老师精心的准备，精彩的课堂，为我们开了一个好头。“一石击起千层浪”嘛！为我们今后的尝试与探索起到抛砖引玉的作用。下面是我自己初浅的看法：
一、夯实基础，体现“语文味”。
我们都知道语文教学要体现出语文的工具性和人文性的统一。梁老师的这一节课，很注重学生对语言文字的积累和运用。一是在新课前复习词语，读好词串，并运用词语说话。二是在课堂中梁老师抓住“依依昔别、藏、伫立、凝视”等词语，“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”等关键句的品读，引导学生细细咀嚼、慢慢品味。这就是语文课区别与其它课程的具体体现。夯实语文基础知识，落实语文教学的工具性，这就是体现“语文味”。
二、把准课文感情基调，有效指导朗读，体现“语文味”。
《黄鹤楼送别》是一篇文质兼美的“文包诗”课文，梁教师运用符合情境的背景音乐和诗意的语言创设情境，通过梁老师的精心引导激发了学生的学习兴趣，让学生自然而然的走进文本与老师对话，与文本对话。这是一种潜移默化的熏陶，听着教师优美的`语言是一种美的享受，学生充满个性的朗读也是一种美的享受。如在引导学生诵读李白举杯敬酒的段落时，老师动情地诉说“这是一杯……”，一组排比句的运用，把李白与孟浩然的依依惜别之情融入文章，学生也能在诗意中动情诵读，理解感悟文章表达的情感。在这种美的语言熏陶下，学生的语感得到培养，学生的语言才会丰富起来，才会优美起来。课堂中梁教师把准课文感情基调，有效指导朗读，这就是“语文味”的具体体现。
送别说课稿篇六
《黄鹤楼送别》是一篇“文包诗”形式的课文。课文将古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》巧妙地包含在一个生动感人的故事中。文章是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章的浓缩和提炼。诗与文浑然一体，旨在使学生通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌的情感。
一、整体入手，潜心会文。
在本课的教学中，我给学生尽量多的潜心会文的时间，让学生以“含英咀华，涵咏真情”为宗旨。课始让学生一边读课文一边想象语言文字描绘的情景，你能看到哪几幅图景？（美景图、话别图、目送图）我的目的是想让学生潜心会文，投入地走进文本，倾听文本的声音，在脑海中再现那感人的情景，真挚地走进人物的内心，让学生与文本的对话真正成为“一种精神的相遇”。
二、含英咀华，涵咏真情。
在整体感知的基础上，引导学生抓住关键的词句含英咀华，涵咏真情。比如：、满饮此杯、依然、凝视、伫立、孤帆等，虽然只是这样短短几个字，却能够很好的表现人物离别时的浓浓情深深意。我在课上引导学生细细品味，在教师的不断引导中，不断地对文本的催化中，学生的情感融合到了诗人的情感中。让学生不仅看到了文字表面的意思，更深入到了文本的内部，发现了文字背后的色彩，感悟到了文字背后丰富的情意像，文字背后蕴含的人物的丰富情感。
三、抓住“空白”，引导想像。
《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的`情感非常细腻，这是只有五年的孩子很难体会到的。可是课文中有几个空白点：话别时他们还会说些什么？目送友人的船渐行渐远，望着浩浩荡荡的江水，此时李白心情激动，他会想些什么呢？给了学生无限的想象空间，让学生想象说话，在想象中与人物进行心灵的沟通，产生共鸣，从而更好地体会那意境。
四、引入资料，促进深化。
文本中的人物和描写的情景时空跨度太大，加之学生对人物以及古诗的背景了解又太浅，学生就很难与文中人物心同此情，意同此理。尤其是文中提到“您的人品令人敬仰”、“誉满天下”以及对王勃诗句“海内存知己，天涯若比邻”的引用，如何让学生正确理解，让孟浩然的形象在学生心中丰盈起来，让学生在情感上与李白产生共鸣，也对孟浩然充满敬仰之情。我适度地把课外资料引入课堂，尽力拉近文中人物与学生的心灵距离。既帮助学生感悟课文内容，又使孟浩然这个人物形象在学生心中变得“充实”“厚实”起来，对调动激发学生情感起到了很好的推波助澜的作用。
导师点评：
一、课堂上体现了以读为本，为学生创设了与文本对话的广阔空间。整体感知时的略读，突破难点部分的品读，升华情感时的引读等，以读贯穿了整个课堂教学。学生在读的过程中体会诗人的情感，诗的意境。同时，通过有声有色的读课文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂回归了语文教学的本色，上出语文课的特点。
二、借助文本引入资料，开拓课程资源需要有个“度”，这堂课上教师对这个“度”把握得很好。借助文本恰到好处地引入孟浩然的相关资料，以及唐朝大诗人杜甫赞誉孟浩然“句句清诗堪可传”，使学生很好地深层地理解了“您的人品令人敬仰”，理解了“誉满天下”，并适时让学生说说知道哪些孟浩然的诗篇，学生一下子说了十多首孟浩然的诗篇。这里的教学环节设计得很好，一步步让孟浩然的人物形象在学生心中丰满起来，让学生在情感上与李白产生共鸣。用时不多，却紧扣文本，又不拘泥于文本，表现出教师娴熟的驾驭文本的能力。课上得很成功，也很老练。
送别说课稿篇七
《黄鹤楼送别》是国标版九年义务教育六年制小学语文第九册第25课，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充满诗情画意，是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。
本课的教学对象是五年级学生，已经具备了一定的阅读能力，能通过自己的个性化阅读来理解、欣赏文本，获得正确的审美体验。
根据新课程理念和对教材的理解，并结合学生的实际水平，从情感态度、价值观，过程与方法、知识与技能三个维度出发，确定本课的教学目标为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。积累表示“看”的意思的词语。
3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
本文的教学训练重点是联系语言环境体会诗人的情感，进而理解诗句的意思。
教学难点是如何引导学生入情入境地朗读、想象，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意：二、品词析句，体会诗词情感：三、以朗读为主线，发展学生的能力。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。
本课采用两课时完成教学目标。
第一课时：学会生字新词，反复熟读课文。
下面我着重说第二课时的教学过程。
课始，我直接揭示课题，并让学生说说课文的大意。
1、指导学生观察课文与以往课文的不同点，提示学生课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗，请学生读课文，并动手找一找，划一划。
2、在理解古诗的过程中，请学生说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思。
3、学生较自由地理解了字词的意思后，此时，我引导学生对古诗进行整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有个整体的认识。
1、光了解诗意不够，更要能够体会诗人的情感。让学生自由读2~~4小节，看看课文有一种怎样的情感。
2、学生通过读课文，找出“依依惜别”这个词语，在理解词义的基础上，看看课文有哪些句子能够体现诗人的这种“依依惜别”之情。
3、结合学生所找句子细细品味这种“依依惜别”之情。
（1）“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”
他们都在欣赏美景吗？让学生走进人物内心，感悟到此时两人都无心欣赏美景，都有一种老朋友离去时的难舍难分之情，但他们都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
（2）李白的话：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
从李白的这段话中，你体会到什么？借助学生搜集的资料，明确能够得到李白这样的大诗人的敬重，可见孟浩然的人品和作品一定非常好的。这个环节培养了学生分析处理信息的能力。
（3）孟浩然的话：“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
让学生谈谈对“海内存知已，天涯若比邻。”的理解，体会孟浩然把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好朋友李白。
以上三句话，在学生感悟之后再通过练读、个别读、齐读等形式充分诗人的这种“依依惜别”之情。
（学生能把课文读好，只有建立在充分感悟的基础上，这样的读才能做到声情并茂，入情入境。）
4、学生对诗人的情感有了有层次的理解后，我安排了“表演再现”的过程，让学生分别扮演李白和孟浩然，通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解。
（学生表演体现了语文课堂教学中的自主性实践活动，可以帮助学生加深理解课文内容，使学生的情感得到了升华。）
在充分学习的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累，因此，我让学生感情背诵，尽情抒发诗人的情感，并及时予以肯定与表扬，让学生体会到成功的喜悦。
从以下四题作业中任选一题完成。
1、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，并联系课文内容，说说这首诗的意思。
2、收集几首送别诗，并背诵。
3、以《朋友》为题，写一位你的好朋友，表达你和朋友之间的深情厚谊。
4、从你背诵的送别诗中选择一首，模仿课文的写作特点，进行改写。（以叙事为主）
送别说课稿篇八
《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。
课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。
根据20xx年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：
1、认知目标
（1）学会本课生字新词。
（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。
2、技能目标
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。
3、情意目标：
学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。
难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。
“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正掌握学习此类文章的基本学法。
在传统教学手段的运行之下，本课教学目标需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件辅助教学，加之，本课件制作采用网页形式，激发学生学习的自主性，提高了课堂教学效率，所以在网页式多媒体课件支持下，本课可采用两课时达成教学目标。
第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。
第二课时：在细读课文，品味朗读的基础上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，逐步学会自学古诗的方法。
这里，我着重说一说第二课时的教学思路：
课始，说说你对李白和孟浩然的了解，背一背他们的诗。
1、快读诗文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。板书（依依惜别）
2、课件出示诗句，配乐范读，并让学生说说“你认为学习这首诗可以通过什么方法？”
3、初步理解诗句，分4小步进行：
第一步：找：默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子。
第二步：读：读出所找的句子，课件根据学生回答相机出示对应的诗句和语句。
第三步：说：说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句，课件根据学生回答突出相关诗句。
第四步：议：互相讨论，试着把全诗意思完整地说出来。
4、师生共同小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。
1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。
2、感悟课文一、二两句。
根据学生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就请您满饮此杯吧！”
这一句教学在自由读的基础上个别读，点拔“你已经知道这里体现‘依依惜别’，怎样才能读得更好呢？”并引导评读，激励再读，体会“依依惜别”。
根据学生回答出示“王勃说得好……，像长江的波涛永世不绝。
这一句教学让学生读中谈体会，相机板书友谊永不绝，再次体会“依依惜别”。
在学生细读两人对话的基础上让学生分角色练读，找好朋友对读，并分角色表演，课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下杨州”，品读谈体会。
3、感悟三、四两句，请同学们继续找出文中体现“依依惜别”的诗句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。
一读，读文中句子。
二看，看课件演示。
三悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出‘依依惜别’？”“能谈谈你认为读得好的经验吗？”并配乐朗读。
四品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”点拨学生品读。
4、师生共同小结：有感情地朗读是学好古诗的第二步。
这一部分教学先以课件出示全诗及送别动画场景，引导学生相互挑战朗读，并根据自愿配上音乐激励，在稍作准备后让学生尝试背诵，在此基础上总结出会背诵是学好古诗的第三步。
1、搜集送别的诗。
2、搜集和朋友有关的名言。
送别说课稿篇九
《黄鹤楼送别》一课采用了“文包诗”的形式，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。
课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。在传统教学手段的运行之下，本课教学目标需三教时达成，但本课希望凭借设计科学的教案和课件，运用激励性评价手段调动学生朗读、想象、领悟语言文字的积极性，从而提高课堂教学效率，预计用两课时就可以达成教学目标。
一、巧用多媒体多媒体以生动形象的画面和美妙悦耳的声音吸引着学生，巧妙地运用多媒体有事半功倍的作用。在这节课中，我就巧妙地利用了多媒体，为学生创设了生动的情景。一开始，我就展示了美丽的画面，在暮春三月，繁花似锦的长江边，一队友人在举杯话别，再配上动听的古筝曲，一下子就把学生引如到课文的情景中去。在教学第四段时，我结合悠扬的乐曲，声请并茂的朗诵为学生展示了两人离别时那感人的情景。尤其是帆船随风渐渐远去，消失在蓝天的尽头那一幕，我设置了动画，更是吸引了所有学生的眼球。
二、抓住重点词语朗读，感悟《小学语文大纲》明确指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟；在读中培养语感，在读中受到熏陶。“读”是语文学科的主要特色。苏轼也曾说：“三分诗，七分读”。朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。况且《黄鹤楼送别》文句优美，更适宜训练朗读。如第二段抓住“一会儿—一会儿————”“依依”，第三段抓住“令人敬仰，誉满天下”等词语理解感悟，朗读。为了激发学生的朗读兴趣，我采用了各种手段及方式，如在朗读第三段时，让演李白的同学读李白的话，让演孟浩然的同学读孟浩然的话，进行分角色朗读。在朗读古诗时，配上悠扬动听的乐曲，训练学生朗读。当学生读得不到位时，我就进行范读，手把手地教，由于训练教扎实，因此朗读效果不错。
三、课内外结合，培养学生对古诗的热爱这篇课文是一篇文包诗，另一目的也是要培养学生对古诗的热爱之情。在课文结尾处，我让学生说说还有哪些诗是关于送别的。《芙蓉楼送辛渐》《赠汪伦》等，学生列举了好多，我还出示了好多关于送别的诗，让学生摘录，课后，我又布置了收集关于送别的诗，准备开朗诵比赛会，旨在激发学生对古诗的兴趣。
送别说课稿篇十
今天，我们有幸聆听了我校王老师的《黄鹤楼送别》一课，确实是受益匪浅，可以说给我们送来的是一顿丰盛的精神大餐。
《黄鹤楼送别》是一篇“文包诗”形式的课文。课文把古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》巧妙地包含在一篇浅近的现代白话文中，通过一个趣味盎然的故事帮助学生理解古诗。文章是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章的浓缩和提炼。诗与文浑然一体，旨在使学生通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌的情感。王老师的课有以下几个特点：
首先，整体入手，潜心会文。教者从整体入手，抓住“依依惜别”这个关键词语，让学生在课文中读一读、找一找相关的词句，谈谈自己的体会。这又让我想起了这八个字，“提领而顿，百毛皆顺”，教者很好的抓住了这篇课文的`领子就是送别，就是体悟这“依依惜别的深情。”
其次，抓住细节，体味真情。在整体感知的基础上，王老师引导学生抓住关键的'词句品味。比如：依依惜别、杨柳依依、伫立等，指导学生不仅看到文字表面的意思，更深入到了文本的内部，发现了文字背后的色彩，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所思考。交流讨论，相机学习课文，抓住重点词句，通过读、议等形式，从人物所处的特定环境、表情语言去体会情感；鼓励学生发挥丰富的想象、深入人物内心，以课文的情为基调，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣。课堂上体现了以读为本，为学生创设了与文本对话的广阔空间。通过有声有色地读课文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂回归了语文教学的本色。
再次，抓住“空白”，引导想象。《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻。例如，目送友人的船渐行渐远，望着浩浩荡荡的江水，此时李白心情激动，他会想些什么呢？给了学生无限的想象空间，让学生想象说话，在想象中与人物进行心灵的沟通，产生共鸣，从而更好地体会那意境。
最后，拓展资料，升华情感。文本中的人物和描写的情景时空跨度太大，如何让学生在情感上与李白产生共鸣，也对孟浩然充满敬仰之情是个不太容易处理的问题。于是教者适度地把课外资料引入课堂，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。也使学生对两位诗人之间的深情厚谊的了解变得“充实”、“厚实”，对激发学生情感起到很好的推波助澜的作用。在“润物细无声”般的熏陶中，提升审美趣味，闪现智慧火花，提高语文素养。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首脍炙人口的送别诗，通过此课的学习，激发学生进一步学习更多送别诗的兴趣，将学生带入绚丽多彩的古诗百花园中，最后作业的设计很好地体现了这一点。
送别说课稿篇十一
音乐以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本索质和能力的一种反映。众所周知.音乐艺术具有很强的实践性。在教学中只有让学生主动参与到音乐教学中.体验音乐、表现音乐、鉴赏音乐.创造音乐.才能促使学生各方面得到发展和提高。因此.学生主体参与是现代课堂教学的核心，是体现学生在教学活动中的主体地位，即以学生为本，是体现学生在学习中的主动性积极性，从而发挥学生的想象力和创造力.今天我以中职学校学前教育专业教学用书基础版第二版第一单元声乐选曲《送别》一课和大家共同探讨现代教学思想及教学策略。
1、说内容：
《银屏之歌》即电影、电视剧里的歌曲。本单元主要任务是让学生对影视歌曲有一个初步的认识和了解，能结合所熟悉的电影及电视剧自主分析其中影视音乐的作用。这节课就是通过学习电影《城南旧事》里的插曲《送别》来了解影视歌曲的。
2、说教材的地位和作用：
电影《城南旧事》荣获1983年中国电影金鸡奖最佳音乐奖。影片选用了在我国近代音乐史上有很大影响的学堂乐歌（也就是《送别》）作为主题音乐。贯穿全片，表达了主人公小英子忧伤、惆怅的内心情感世界。
为此，《送别》这首歌曲的主旋律传遍了大江南北，成为广大人民群众非常喜爱的电视歌曲。主题歌曲恰如其分的突出作品的主题，歌颂了主题思想，帮助观众明确理解了作品思想内涵。
3、说学习目标。
如下学习目标：
知识目标：能背唱歌曲《送别》。并能通过多种形式表现歌曲，理解它所表达的情感和意境。
能力目标：培养学生在音乐活动中表现音乐的能力，培养良好的欣赏音乐的习惯。德育目标：培养和激发学生理解和热爱祖国的民族文化艺术和民族自豪感。
4、说教学重点、难点。
重点：学习歌曲《送别》，理解主题音乐的内涵。
难点：音乐与其他艺术之间千丝万缕的联系。
根据这节课的特点。我采用了以下的教学方法。
1、视觉图象法：
学生对《城南旧事》或多或少有所了解，但对作品主旨未必理解到位。在乐曲欣赏的同时，配以电视剧照和视频，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析。
2、体验法：
音乐审美必须要求体验到音乐的意境。在教学中我还创设多种情景，让学生亲身体验到音乐的美感，来陶冶学生的情操。
3、启发探究法。
给学生创设问题情景，发展学生的智力、启发学生创造性思维、培养学生的自学能力和独立解决问题的能力。
本节课本着以学生为主体的的原则，充分发挥学生们的自主、探究、合作的潜能。主要从听、说、唱、演四个要素入手，来开发学生的想象力、感知力和表现欲，让学生能达到会欣赏音乐、表现音乐、创造音乐、展示音乐的效果。
附：教学过程。
（一）导入。
1、分别是什么电影的什么歌曲？
2、这些歌曲有什么共同点？（学生回答：银屏之歌）。
这节课我们就来学习一首非常好听的银屏之歌——《送别》。
（这样的导入，从学生的兴趣入手。而且点明了这节课的主题。）。
（二）讲授新课。
1.播放第一张幻灯片：学习目标。
(1)、了解学堂乐歌。
a、什么是学堂乐歌？（教师播放第三章幻灯片）。
2、教师对学生讲解这首歌曲的词作者——李叔同。
播放第六、七、八、九章幻灯片，让学生知道李叔同的出生年月、家庭背景、以及他从事艺术的经历。
3、欣赏课件播放音画，回答问题：
a、这首歌曲有什么风格和特点？（忧伤、惆怅的内心情感世界）。
b、我们应该用怎样的情绪来演唱这首歌曲？（声音轻柔含蓄）。
（目的：让学生通过聆听来熟悉音乐的旋律和感受歌曲的演唱情绪。通过视频来感觉当时的社会背景。通过回答问题让学生自己能从课本上找出《送别》这首歌的作者，出处，地位。或根据学生已有的课外知识说出歌曲的相关信息。）。
4、出示简谱，播放第十三章幻灯片。
教师给学生讲解乐理知识。如：c调、4/4拍、附点音符、半音7和4唱法等。
5、教师范唱和教唱简谱一至二遍。
6学生跟音乐唱一至二遍。（播放第一张幻灯片）。
7、老师伴奏，学生哼唱。
（再一次熟悉歌曲，通过哼唱让学生更能感受歌曲的意境，使中上游学生能达到熟练的程度，很想大声音唱出来，跃跃欲试的想表现自己，激发了学生的表现欲）。
5、老师伴奏，学生大声齐唱。
（通过这个过程学生把最完美的声音表现了出来，老师也掌握了学生的自学程度，并能发现其中的错误之处）。
6、纠错：
（齐唱后，个别小节可能有唱错的地方，如：第三句和第六句的结束音分别是2和1，容易错；最后一句的附点四分音符，唱不足一拍半。半音7唱不准。）纠正：先启发学生找出错误之处，学的好的同学范唱，其它同学学唱，这样生教生，使学生之间产生互动，补充了差异，张扬了个性。达到了共同提高的目的。学生实在纠正不好的，老师来精讲点拨。
（三）巩固补救。
a、男女分唱。
b、小组分唱。
c、男女轮唱。
（本环节主要是针对中下游学生，这些同学个别地方还唱的不熟，通过以上措施使会唱的能带着感情背唱，不熟的能达到会唱、熟练的效果。）。
（四）拓展知识。
1、新编歌词，唱给你的好友听。
（本环节是激发学生想象能力的关键。用多彩的形式来展示音乐，创造音乐，使音乐充满了活力，让音乐与其它艺术紧紧的融合为一体。展现出音乐的魅力。）。
（五）小结：
我们这节课有了哪些收获？还有哪些不足之处？
（这样让学生对自己这节课的掌握程度有个正确的分析）。
整节课，老师只教唱一两遍，学生就能圆满的完成了学习目标。充分发挥了教师的主导作用。使学生的主体地位充分体现，学生在轻松、愉快的气氛中独立思考、合作探究，展示了才华，水到渠成地就达成了学习目标。
不足之处，请评委老师们批评指正，谢谢！
送别说课稿篇十二
1：通过学习歌曲让学生有感情的正确表达歌曲。
2：通过对歌曲的演唱和处理，从而提高学生对音乐的表现力，感受力。
3：通过学习歌曲了解，学堂乐歌，影视歌曲、以及作曲家背景。
有感情正确演唱歌曲，唱出内在的情感。
用轻柔的声音演唱作品。
示范法、欣赏法、讨论法。
一：课前准备。
a:师生问好。
b:国歌演唱。
c:音准发声练习（doremi………….）。
（u母音练习）。
二：导入新课。
1；欣赏音乐《友谊地久天长》。
师：歌曲的名字？音乐属于哪种音乐。（儿童音乐、校园音乐、民族音乐）。
生：校园音乐。
用你的理解回答什么是校园音乐？
老师总结。
2：学堂乐歌的介绍。
3：曲作者的介绍。
三：新课学习。
回答音乐要素：力度？速度？节拍？
2：请同学们观察乐谱找出哪些字应该在强拍上演唱。
3：朗读歌词（有感情朗读，读出重音）。
4：歌唱旋律（老师带领唱乐谱）。
5：u母音哼唱旋律（深情、与老师钢琴伴奏配合）。
6：复听歌曲：用一个词汇来形容歌曲的感受。
7：老师钢琴伴奏完整演唱。
四：扩展——影视音乐。
影视音乐的介绍：选自电影《城南旧事》中的插曲。
影视音乐：存在于影视中的音乐叫影视音乐。
欣赏四大名著电视连续剧主题曲《滚滚长江东逝水》《好汉歌》《敢问路在何方》《枉凝眉》。
作业：选择自己所喜欢的音乐，填上自己创作的歌词或诗词，下节课我们一起分享。
五：小结。
《送别》是一个特别经典的音乐，它代表着中国流行音乐的开端，从学堂乐歌时期我国才有了自己的流行现代音乐，我们不能忘记学堂乐歌对我国现代音乐所产生的的影响，希望同学们把这首歌曲唱给你身边的人。
1、课前导入稍微过长，学唱部分可以长一点。
2、给学生留的的作业没有按时完成，平时没有打下良好的基础。
3、小结和德育升华可以在多一点。
4、互动可以在多一点。
送别说课稿篇十三
本节课的思路大体如下：
知识与能力：学习诗歌鉴赏品味语言的一般方法。
过程与方法：在课前反复诵读的基础上，品味诗歌。
情感态度与价值观：学习诗人不与权贵同流合污，追求个性解放的精神。
1、鉴赏、品味诗歌语言一般方法的引导是教学的重点。
2、对梦境深层含义的解读是教学的难点。
一、导入设计：这是学生上高中以来第一次接触古代诗歌。尽量将李白的一首诗放到第二单元——“诗的唐朝”中整体考量，并强调欣赏诗歌要注意反复诵读，联想想象，探究意境，体味沉淀诗中的思想情感。通过大声吟咏，有利于学生进入今天所要营造的课堂艺术氛围。导语尽量做到简短精辟。
二、新课设计：特别突出两点：(一)反复吟诵；(二)循序渐进，进行鉴赏诗歌一般方法的指导。
首先引导学生去读诗歌的题目。《梦游天姥吟留别》可以提示学生以下三点：(1)“梦游天姥”；(2)“吟”；(3)“留别”。
然后在诗题的解析中介绍背景。(1)点出“吟”是一种古诗体。(2)留别是最终目的。(3)梦游天姥是全诗主体。
吟诵37页这四行诗，思考作者梦游的原因是什么?文中哪一个关键词暗示了这一点?
在表现天姥山高峻的句子中哪几个词特别富有表现力，同时又各有侧重。
进而明确这些非常富有表现力的词往往是动词，又常常算上修辞。(板书)另举一例，加以强调。
之后由人们惯常心态入手，赏析品读月与李白性格的关系。想象于静夜之际，李白乘风而行，脚下波光粼粼，头上明月朗照，何等自在!由东鲁到浙东一路有月相伴、相随、相知、相送，何其浪漫!其实由《月下独酌》中我们可以品味出李白入骨的寂寞：“举杯邀明月，对影成三人。”本诗中的月亦是如此。但李白终究是李白，一个豪迈洒脱的“奇男子”“谪仙人”“伟丈夫”，纵使胸中沉郁至极，却绝不怨天，亦不尤人，而是一笑置之，乐观待世。这也是李白和李白的诗生命力长存的缘由所在。
这是我们应当注意的第二种词——名词，往往附上情思。在诗歌中往往和诗人情感密切关联，这种包蕴了作者主观情思的客观物象或事象，我们称之为意象。可以说它们沉淀的是我们民族的文化情感，比如“柳”与离别相关，“雁”与书信相关等等。
诗人已游兴盎然，那么他是如何写他梦游的整个过程的呢?这一部分让学生自由朗读。
到了剡溪，去登天姥山，诗人极力通过视觉、听觉的感受暗示气氛、心境的变化。
一面是阳光普照，精神振奋，安闲自适；一面是天色阴沉，气氛压抑、恐怖。
两相对比，形成顿挫，更能强调此时此刻精神上的压抑、困惑。视觉嗅觉，调动感觉。
请同学们分组讨论，合作探究，小组推举一人代表发言，言之成理，白圆其说即可。
简短的导入，将学生的注意力转移到对诗人所发出的感慨这一部分的阅读。
课堂教学当是鼓励学生各抒己见，诗无达诂。遇到疑问，句不离篇。
联系背景，知人论世：这段梦境的描写可以理解为指几年来的宫廷生活的反映。
李白费尽心力进入官场，结果赐金放还；费尽心力寻仙道，结果天上人间一样。不难体会李白此时此刻的心情：即使进入了神仙世界，也可能因为某个缘由，而被赶下界来，最终只能“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，借寄情山水来代替对人间富贵、对飞升成仙的追求。
在梦醒时分，心——一落千丈身——直坠深渊，再用一幅直观的图来描述前前后后，那就是“现实一梦幻一现实”。所有的梦都破灭了，一个“失”字中隐含了诗人多少堕入虚空的无奈的叹息。
最后，诗人在低徊失望中吟留作别。诗人不禁发出“世间行乐亦如此，古来万事东流水”的感慨!感慨之余，作者终于表露心迹：我之所以离去，去访山寻仙，是为了远离这里黑暗的现实，去效法谢公，徜徉山水之乐。
最后两句，是全诗的诗眼。“摧眉折腰”，即低头弯腰。这把那阿谀奉迎、吹牛拍马、送礼行贿、丧失人格尊严的奴颜婢膝的丑态形象化。李白能这样做么?他在皇帝面前尚且傲骨铮铮，更何况对那些权臣贵戚呢!梦境是理想幻灭后幽愤心理的特殊反映。之后慨叹，乃至决绝，是诗人梦醒后的心路历程。“古来万事”像东流水，人生亦如此，一去不返，转瞬即逝。诗人此时已过不惑之年，而宏图未展，其焦虑之情和只争朝夕的紧迫之感都寓其中。尽管前方冰封大河、雪满太行，尽管心里矛盾重重，难割难舍。但这个愿意当剑侠，当酒仙，却不愿当奴才的李白最终还是舍下了官位、舍下了玄宗、舍下了自己的理想，“直挂云帆济沧海”去了。
三、布置作业：
写一篇学后记，附在随笔本中。
除上述内容外，我认为本课的教学还应注意以下两点；
首先，注重感情投入，以激情唤起激情。“情”是诗歌的生命，“情”更是诗歌教学的生命。教学中，我们只有投入真情，设身处地的走进诗人的心灵世界，融入诗人的情感空间，激昂处还以激昂，委婉处还以委婉，如此才能更好感染、引导学生。
其次，语文课应有语文味，诗歌教学尤应如此。在教学实践中，生动形象、富有感染力的语言是点燃学生诗情的最佳的方法。我认为，这堂课，不仅要书声朗朗，还要诗意盎然，故特别注意各个环节的过渡。
行文思路：现实一梦境一现实。
心路历程：幻灭一慨叹一决绝。
反复诵读，联想想象。
找准动词，算上修辞。
找到名词，附上情思。
视觉嗅觉，调动感觉。
遇到疑问，句不离篇。
联系背景，知人论世。
送别说课稿篇十四
教学过程：
大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。
听了这首歌，你体会到了什么？
是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
a你们知道这首诗是谁写的吗？
b请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。
你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。
（一）学生自学课文。
有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。
（二）读了课文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
a、指名读。
b、提问：
谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？
你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？
2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
a、提问：
从这段话中你体会到什么？
是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！
b、配乐朗读。
两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说……（生接读）。
3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说……（生接读）。
a、思考：从这段话中，你体会到了什么？
b、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？
c、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。
d、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。
e、学生上台表演。
4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。
岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……（教师配图朗诵）。
学生反复诵读、同桌讨论。
送别说课稿篇十五
音乐以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。众所周知，音乐艺术具有很强的实践性。在教学中，只有让学生主动参与到音乐教学中，体验音乐、表现音乐、鉴赏音乐、创造音乐，才能促使学生各方面得到发展和提高。因此，学生主体参与是现代课堂教学的核心，是体现学生在教学活动中的主体地位，即以学生为本，是体现学生在学习中的主动性，积极性，从而发挥学生的想象力和创造力。今天我以《送别》一课和大家共同探讨现代教学思想及教学策略。
该歌曲出自人教版七年级下册第六单元，作曲家李叔同，作于1915年。歌曲属于李叔同早年创作的“学堂乐歌”，是朋友之间挥手相送的骊歌，一段式的歌曲c大调,中速深情,表达一种依依不舍的诚挚感情.
（一）教学目的：根据新课标的教学理念和我对教材的理解，分析学生的实际情况，他们正处于生理、心理快速发育期，思想日趋成熟。根据其特点，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个角度出发，我将本课的目标定为以下三个：
1．能力目标：学会用恰当的声音有感情的演唱歌曲。
2．知识目标：通过学习这首歌曲，了解学堂乐歌的有关常识和正确掌握附点四分音符的时值。
3．情感目标：让学生懂得珍惜情感。
（二）教学重点：感受音乐的情绪表现，我将采用情景质疑的方法创造情景，让学生感受音乐的情绪表现。
（三）教学难点：
中的附点节奏和音准。
基于新课标的教学理念，面向全体学生，鼓励学生进行音乐创造，提倡学科综合，根据我的教学目标和学生的基本情况，我采用了欣赏法、讲授法、自主学习法、发现法和练习法等教学方法。在学法方面，我认为学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的，根据这一学段的学生思维特点，我将引导学生采取讨论法、小组合作法、自主探究法、实践法等进行自主学习。
为顺利地完成教学任务，我为本堂课准备了如下教具：多媒体、音响设备、钢琴。
根据五年级学生的实际情况，我为本堂课设计了导入；进入主题，展开学习；主题延伸、扩大视野；创造情景，升华情感；结束五个环节。其中“进入主题，展开学习”是本堂课的重点部分。下面请跟我一同走进教学过程进行策略分析，在这里，将呈现我的教法和学法指导。
（一）导入。
首先我采用歌曲导入法：以校园民谣《敢问路在何方》、《好汉歌》为切入点导入“五四“时期的学堂乐歌，由学堂乐歌自然过渡到本堂课主题——《送别》。利用循序渐进的教学方法激发学生的音乐学习动机。
（二）进入主题，展开学习。
1．介绍词曲作者。
在这一环节里我会采用欣赏法与讲授法相结合的方式来完成。在介绍《送别》创作的历史背景，介绍词曲作者及作品风格的同时播放背景音乐《送别》，比较形象直观地引导学生走进作者，让学生了解作者的创作意图和美学思想。
2．歌曲学习。
首先让学生哼唱并熟悉c大调音阶，对歌曲调式有初步感知与认识。
然后播放歌曲《送别》，让学生完整而充分的聆听作品，自主感受音乐，哼唱旋律，用模唱法锻炼和培养学生对音乐的听觉能力，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。
这首歌曲的难点句是：
我会在钢琴上反复弹奏，让学生多次演唱，掌握音准。并与523|47|1---|对比。正确掌握好附点四分音符和四分音符的节奏。最后，以个人和小组方式检查，检验学生是否真正掌握。
在此基础上让学生朗诵歌词，对歌曲的处理进行分析，根据分析结果进行演示，对处理得恰当的小组给予合适的表扬，每一个学生都希望得到同学和老师的认可，适当的表扬和鼓励会进一步增强学生的学习兴趣。然后根据学生的理解有感情的演唱歌曲。
（三）主题延伸、扩大视野。
音乐是人类文化的重要载体，是艺术“家族”的主要成员，是学校课程体系的组成部分，无论在文化领域、艺术领域还是教育领域，音乐都不是孤立存在的。在这里，通过分析理解《送别》在电影《城南旧事》中的作用，进一步培养学生的音乐感知能力和创造能力。
《城南旧事》是1982年女作家林海音改编的同名电影，《送别》因在影片中作为主题曲而广为人知。我将播放电影片段，学生会看到在电影那行云流水般的叙述中，《送别》的旋律随着淡淡哀伤的情节的发展数度响起，和电影里小英子的眼神一起，深深地镌刻在人们的心上，此时学生会感受到歌曲在影片中的隐约、哀婉之美。
（四）创设情景，升华情感。
起对美好未来的向往与追求。在这一环节里，我让学生思考并抢答关于友人、亲人离别时的诗歌，古云：“诗言志，歌永言，声依永，律和声”。在此创造情景，升华情感，将常人之间的离别之情延伸开来，是为引导学生珍惜亲情、友情，尊重父母长辈，与同学、朋友和睦相处，养成宽容理解、互相尊重、团结合作的良好品德。
（五）结束。
在师生共鸣达到高潮处，我和学生声情并茂地吟咏歌词：“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，海之角，知交半零落。一斛浊酒尽余欢，今宵别梦寒。”汉代《毛诗序》对音乐记载：“言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之；”语言穷尽的时候歌声情不自禁响起，全体师生在情景交融中再次有感情地演唱《送别》这首歌结束本课。
