最新读书莫放拦路虎读后感范文(14篇)
读后感是读完一本书或一篇文章后所产生的感受和思考,它可以让我们更深入地理解和探索所阅读内容。我想我需要写一篇读后感了吧。写读后感时,我们应该注重自己个人观点与作品内涵相结合,保持独立思考的态度。接下来是一些读后感范文,希望对大家在写作时提供一些思路和参考。
读书莫放拦路虎读后感篇一
朗读课文、理解课文内容。
培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。
养成读书的正确习惯。养成的好习惯。教学重难点:通过反复诵读,使学生在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。教学策略:本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。教学时间:两课时(其中一课时是阅读体验活动时间)教学过程:
1、谈话,解题。
“拦路虎”是什么意思?
学习中,你遇到过哪些“拦路虎”?
2、在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?
学生自由发表意见。
激发学习兴趣
自学课文
1、自读课文
阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。
2、四人小组进行讨论,结合自己的生活实际加强对课文的`认识。
1学生墨读课文,理解个自然段意思。
2学生分组学习,小组多种形式学习
3讨论、交流,读课文。
使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。
1、本文指的“拦路虎”是什么?
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的?
4、如何?
(一)、要有耐心。
(二)、要有恒心。
抓住重点句,谈感受;
就自己如何解决“拦路虎”发表见解;
抓住重点句,理解全文。使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。
熟读积累:
――采用多种形式练读全文。
――找出自己最喜欢的段落反复朗读。
――谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落;
齐读全文。
感情朗读
深化理解
2、汇报阅读收获(指字词类)
1学生自带阅读书籍,并备字典,进行二十分钟的自主阅读。
2自我总结汇报此次阅读,所新认识积累的字词。
实际感受阅读时,随手查阅字典的好处。
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
读书莫放拦路虎读后感篇二
1朗读课文、理解课文内容。
2培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。
3养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
三、教学策略:本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
教学过程:
一、导入揭题。
1、谈话,导入。
在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?
二、点拨自学课文。
自读课文。
阅读课文,借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课。
2、学生分组学习 小组多种形式学习:
3、讨论、交流,读课文。
三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。
4、如何查字典?
a、要有耐心。b、要有恒心。
五、总结延伸。
熟读积累: 1、采用多种形式练读全文。2、找出自己最喜欢的反复朗读。
3、谈谈学了本文后的感受。
板书设计:
迎难而上。
勇于战胜。
作业设计:
一.比一比,组词。
烦() 猜() 衷() 模()。
领() 情() 哀() 摸()。
复() 章() 郊() 拦()。
夏() 樟() 效() 栏()。
二、反义词。
勤( ) 模糊( ) 错误( ) 熟( )。
三、读句子,联系上下文回答问题。
再说,你这次见到“拦路虎”绕着走,说不定什么时候读书,它又会跑过来“拦”你的“路”。
(2)“绕着走”是什么意思?
(3)“拦”你的“路”中的“拦”和“路”分别指什么?
读书莫放拦路虎读后感篇三
《读书莫放“拦路虎”》是苏教版教材安排的第一篇自读课文。它的内容以说明事理为主,不像其他写人记事、写景状物的文章那样容易吸引孩子。因此,备课时,我在如何激趣导学方面多了一些思考。后来在课堂实践,我发现:让学生自己来发现,是一个颇为有效的激趣导入法。请看下面教学片断:
师:仔细看看,今天学习的课文和过去有什么不同?
生:课题后加了三角号(因三角号打不出,这里姑且用*代替)。
师:知道加三角号是什么意思吗?
生:是自读课文的意思。
师:你怎么知道的?
生:从目录后面看到的。
师:多会读书的孩子!不但看得懂符号,连目录中提供的信息也不放过,真了不起!
师:那么,你知道什么是自读课文吗?
生:就是自己阅读、自己读懂的课文。
生:一篇。
师:是的,从这个学期开始,编辑部的叔叔阿姨们都会为我们安排一篇这样的自读课文。但是,一个学期就一篇,咱们可得好好珍惜这个自读的机会哟。
师:再看看课文,还发现什么与以往课文不一样的地方吗?
生:内容不一样,这篇课文是讲要勤查字典的道理的。而我们以前学的不是写人就是写事,要么就是优美的景物的。
师:是呀,除了课题不同,内容也不同了。还有新的发现吗?
生:字体字号也和以往的课文不同,以前的课文都是楷体字,字号大一些。而这篇课文是宋体字,字号要小一些。
生:课文的长短也不一样,这篇课文特别短,别的课文除了古诗以外,都很长,而这篇课文只有短短的四段话。
自读课文。交流:你读懂了什么?还有什么地方不理解的?(略)。
副板书: 课题不同。
学习方法不同。
内容不同。
字体字号不同。
篇幅不同。
读书莫放拦路虎读后感篇四
《读书莫放“拦路虎”》是一篇自学课文。这是五年来苏教版课本上出现的第一篇独立阅读课文,介绍读书方法的文章,告诉学生在读书过程中不要放过拦路虎,应扫清阅读障碍,让读书更有成效。
《读书莫放“拦路虎”》安排在第三单元颇为巧妙,本单元的其它几篇课文从文学的层面为学生拓宽了事业,把学生带进了广阔的阅读世界,有寓言故事、成语故事、民间故事、名人轶事……学生通过本单元的学习,必将有浓厚的课外阅读兴趣。“不愤不启,不悱不发”,就在学生最需要得到方法指导的时候,编者安排了这一课外阅读指导性质的文章,可谓是雪中送炭。这就解决了一个学什么的问题。学生至少可以从这篇文章中了解到阅读的一个重要方法。联系本册教材的“培养良好的学习习惯”第二部分来看,本文又是对它的最好诠释。
另外这课侧重学习习惯的培养,也是对开篇学习习惯“随时使用工具书”这一习惯的延伸巩固,我们要把这种习惯长期不懈地抓下去。本篇课文在学习语言文字的基础上,也在引导学生面对生字要注意养成查字典,勤查字典的习惯。可是在实际学习中,我发觉有相当一部分的学生不愿去查字典,他们似乎习惯于老师的讲解与告之,如何调动他们自觉解决学习中看似简单却决非简单的问题,今后看来得想些法子了。
于是我在课堂上碰到拿不准的词语,就翻字典。这一细节被学生发现了,因而在课堂上写作文的时候,就出现了很多同学抢着用我的字典的情形。如果我们教师家长能坚持一段时间养成这个习惯,如果学生能有这个自发的需要,该多好啊!
首先我先让学生充地分阅读了课文。五年级学生刚刚开始学习自读课文,学生的自读能力尚待形成,教师的指导是非常必要的,在自读中,教师引导学生读懂阅读目标,选择好阅读方法,并且引导学生循序渐进地进行阅读实践。然后,在充分阅读的基础上进行了交流。1、勤查字(词)典;2、标上字音、注释。3、先读后查。
而后,让学生把课文多读两遍,并引导学生联系自己实际组织学生交流读书中是如何消灭“拦路虎”的。课后我还布置了让学生读书,读他们自己喜欢的课外阅读书籍。让他们用学过的读书方法去进行实践活动。
我想在今后的课堂上,需要给学生更多的时间去读书,去交流,去学习,去实践。要相信我的每一位学生。
这是五年来他们语文课本上出现的第一篇独立阅读课文,本课介绍读书方法的文章,告诉学生在读书过程中不要放过拦路虎,应扫清阅读障碍,让读书更有成效。可是在现实学习中,我发觉有相当一部分的学生不愿去查字典,他们似乎习惯于老师的讲解与告之,对待拦路虎基本上是放走的态度。所以在一开始学课文时,我请不放拦路虎的学生介绍自己的做法以及这样做的好处,请他们谈完之后,我进行总结,然后问他们:“想不想像他们那样成为没有拦路虎或者很少碰到拦路虎的人?”学生都说想,接着我就说:“书上就告诉了我们很好的方法。”学生兴趣很高,马上积极主动地投入到学习活动中,效果非常理想。但从这一课中我也发现,学生的自学能力还有待提高,思考不够深入细致。今后我们还要努力培养学生的读书能力,让学生真正能自由读书,深入读书。
读书莫放拦路虎读后感篇五
这篇文章主要讲了读书时遇到“拦路虎”不能绕着走,要养成勤查字典的好习惯。字典在我们生活必不可少,字典就是我们的无声小老师,每当遇到不懂的字,我们可以用铅笔把它圈出来,当你将文章都读完的时候,再回头来一个一个地从字典中去查找。
无论是一个一个字的去查字典,还是都聚集起来一起查,总之只要是生字就不能放过它,查字典要有耐心,有恒心。
有同学在读书时,在阅读时候,遇到了许多不会的生字,就产生了拦路虎,可是,有的同学觉的查字典浪费时间,变空了过去,要不就是连估带猜、草草了事的混了过去,这样做不仅字音容易读错,而且意思很难正确理解。
不会的字要牢牢记在脑子里,就得常常查字典。要是重复记不住,就多查字典,我相信:经过多次反复,通过自己的努力生字最终能变成熟字,由此看来,要扫除“拦路虎”,勤查字典是最有效的办法。
如果我遇到“拦路虎”,我不会绕过去,我会认认真真,不会对自己的学习不负责任,我会兢兢业业,遇到不会的词,我会准时的去询问我的无声、知识高超老师--字典,我会紧紧的记住,这样,就会存放着大量的词语,可以提高写作本领,把作文写得淋漓尽致、栩栩如生,让人觉得眼前一亮。
读书时,不能绕着拦路虎走,要养成勤查字典的好习惯,这样,既能正确理解字意或词意又能准确的理解字意或词意。
这可真是“字典常伴我,读书好习惯。”
读书莫放拦路虎读后感篇六
今天,学习了一篇文章叫《读书莫放拦路虎》,学习完后我受益匪浅。这篇文章主要讲了读书时遇到拦路虎不能绕着走,要养成勤查字典的好习惯。字典在我们生活必不可少,字典就是我们的.....
一、教材分析:本文是一篇自读课文,培养学生的阅读能力,并从中使学生养成良好的阅读和查字典的习惯。二、目标:通过学习课文,使学生在学习过程中养成良好的阅读和查字典的好......
这篇课文是一篇自学课文。在教学时,必须把学习的权利还给学生,提高学生的自读能力。教学时,既要“放手”也要做好引导,否则这自读就没有实效。于是我采用了提纲导读来引导学生学......
苏教版五年级上册语文《读书莫放“拦路虎”》教学设计【教学理念】略读课文,主要应由学生自主阅读,用在“精读课文”学习中学到的方法去独立地读懂读好,读出自己的感悟、收获。......
充电太难,电动汽车遇上“拦路虎”
充电太难,电动汽车遇上“拦路虎”时下,汽车企业发展新能源车的劲头很足,消费者也很欢迎,但充电桩建设步履维艰,新能源车进入家庭卡在了“最后一公里”。电动汽车就像玫瑰花在北......
读书莫放拦路虎读后感篇七
这篇课文主要讲了:读书时,碰到一些不会的字,也就是所谓的“拦路虎”,不能绕着走,因为不知道什么时候,它随时都可能跑出来“拦”你的路。我们一定要勤查字典,不能连估带猜。如果一时读得高兴,想一口气读下去,就可以先用铅笔把不会读的字圈下来,读完以后,再查一查字典,把正确的读音写在字上。
从这篇课文中,我懂得了一个道理:读书时遇到“拦路虎”不能绕着走,不能怕麻烦,要养成勤查字典的好习惯。这样,既能够正确的理解字义,还能够理解文章主要内容,更有利于养成良好的读书习惯。
读书好,所谓“书犹药也,善读之可以医愚”。我们要多读书,还要养成良好的读书习惯。
同学们读书时,遇到的.生字就是“拦路虎”,有些人怕麻烦或急于想知道下面的内容,便不去查字典,导致有些字音容易读错,并且字的意思也很容易误解,如果有些人将衷心读成哀心,那便大错特错了,话又说回来,这次你遇到拦路虎绕道走,说不定下一次读书,它又跑过来拦的路呢!
我们要养成良好的读书习惯,读书时身边放一本字典,遇到“拦路虎”便去找它帮忙;还可以在自己的书上记下生字的读音和意思,如果想一口气读下去,还可以先用笔把生字圈下来,等读完了,再来从字典中寻找。
字要记得牢固,那就必须勤查字典,有人说:“遇到生字,当时查字典,过了一段时间记忆又模糊了,便再去查字典,这样多次反复,终于记住了"。因此勤查字典是扫除“拦路虎”的最好办法。
我觉得:在我们读书时,身边放一本字典是好的,遇到了“拦路虎”一定不能放过它,要用字典来消灭它们,这样我们不仅能认识更多字,还能养成良好的读书习惯,让我们一起来立即行动吧!
读书莫放拦路虎读后感篇八
学习目标:
知识:朗读课文、理解课文内容。
能力:培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。
情感:养成读书的正确习惯。养成的好习惯。教学重难点:通过反复诵读,使学生在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。教学策略:本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。教学时间:两课时(其中一课时是阅读体验活动时间)教学过程:
教学环节。
教师活动。
学生活动。
达成目标。
一、导入揭题。
1、谈话,解题。
“拦路虎”是什么意思?
学习中,你遇到过哪些“拦路虎”?
2、在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?
学生自由发表意见。
激发学习兴趣。
二、点拨。
自学课文。
1、自读课文。
阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。
2、四人小组进行讨论,结合自己的生活实际加强对课文的认识。
1学生墨读课文,理解个自然段意思。
2学生分组学习,小组多种形式学习。
3讨论、交流,读课文。
使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。
三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。
1、本文指的“拦路虎”是什么?
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?
4、如何?
(一)、要有耐心。
(二)、要有恒心。
抓住重点句,谈感受;
就自己如何解决“拦路虎”发表见解;
抓住重点句,理解全文。使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。
四、总结深化。
熟读积累:
——采用多种形式练读全文。
——找出自己最喜欢的段落反复朗读。
——谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落;
齐读全文。
感情朗读。
深化理解。
五、拓展。
2、汇报阅读收获(指字词类)。
1学生自带阅读书籍,并备字典,进行二十分钟的自主阅读。
2自我总结汇报此次阅读,所新认识积累的字词。
实际感受阅读时,随手查阅字典的好处。
板书设计:
迎难而上。
勇于战胜。
读书莫放拦路虎读后感篇九
教材简析:
这是一篇介绍读书方法的略读课文,主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走,要养成勤查字典的好习惯。
课文有的地方直接说明道理,有的地方举例说明道理,作者娓娓道来,内容浅显易懂,有利于对学生进行学习习惯教育。教学中要重点引到学生认真读课文,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
教学目标:
1,朗读课文、理解课文内容。
2,培养学生自主阅读,自行体会课文所要论述的含义。
3,养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
教学重点、难点和对策:
重点、难点:通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
对策:本课是略读课文,放手让学生自身阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
教学准备:字典。
教学过程:
一、导入揭题。
1、谈话,导入。
在学习中,假如你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?
二、点拨自学课文。
自读课文。
阅读课文,借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课。
2、学生分组学习。
小组多种形式学习:
3、讨论、交流,读课文。
三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。
4、如何查字典?
a、要有耐心。
b、要有恒心。
5、查字典的方法有?(部首、音序、难检字)。
五、总结延伸。
熟读积累:
采用多种形式练读全文。
板书设计:
迎难而上。
勇于战胜。
教学反思:
这是一篇自读课文,只是我们检查学生阅读习惯、阅读技能掌握情况的好时机。回顾课堂的阅读、交流情况,我发现学生的阅读存在以下可喜的地方:
1、能够做到带着问题进行有效默读。
2、能够养成较好的读书做记号的习惯。
3、能够通过联系上下文等方法来理解一些词语的含义。例如:连估带猜等。
本篇课文在学习语言文字的基础上,也在引导学生面对生字要注意养成查字典,勤查字典的习惯。可是在实际学习中,我发觉有相当一局部的学生不愿去查字典,他们似乎习惯于老师的讲解与告之,如何调动他们自觉解决学习中看似简单却决非简单的问题,今后看来得想些法子了。
读书莫放拦路虎读后感篇十
自主学习是学生在教师的指导下,通过独立探索,创造性地解决问题,获取知识和发展能力的一种教学方法。它充分体现在教学中学生学习的主体地位,致力发展学生的自觉性、主动性、创造性,是一种深层次的教学。
而在这篇自读课文中,正可以用此法让学生进行学习。运用好本学习方法需要做好以下几点:
一、教师科学预测,做好课前准备工作。
二、把预习纳入课堂教学的重要组成部分。
三、自学、探索、指导,自如运用,充分体现自主精神。
备注:自主学习法有如下几个:
实践法。
1.画图、拼图:它是用简笔画、示意图或现有图画资料来表现语言内容的过程。学生可以通过几次图文转化,在实践中把握语言。如学习《蟋蟀的住宅》,我们可以利用一些洞穴图画拼块(其中也掺杂不适用的),在图文对照与互换中拼准图、学好文,这样更利于积累、运用语言,自悟表达方法。
2.实际演示:如《挑山工》一文,有些同学关于“折尺形”线路的理解常常有困难,如果我们模仿一下走楼梯,其含义和作用便显现出来了,这样做还能增强不少学习的乐趣呢。
3.板书:同学们可以模仿教师的板书,完成填空式的板书,这样能很快培养大家理清内容顺序、抓住关键词句的能力。
4.分角色朗读:它比个人读、齐读更有效,更有益于培养语感,使学生较快入情入景,进入虚拟世界。
收集材料法。
在学习新课文前,可以先收集一些有关的资料,为课文建立丰富的背景材料,丰富自己的感知,激发自己的想像。如学习《“诺曼底”号遇难记》时,可以找电影《泰坦尼克号》的有关资料,或从报纸新闻中找关于海难事故的报道,有兴趣的还可以寻找一下有关事故的原因及影响的相关资料。
读书莫放拦路虎读后感篇十一
1、引导学生认识2个生字,理解障碍、拦路虎、连估带猜等词。
2、正确、流利地朗读课文。自主阅读,自行体会课文所要阐述的道理。
3、在品味语言文字的过程中受到潜移默化的教育,养成查字典的好习惯。
二、教学重点:
自主阅读,自行体会课文所要阐述的道理。
三、教学难点。
懂得读书时遇到“拦路虎”不能绕着走,要养成勤查字典的好习惯。
四、教学过程。
(一)、*导课。
1、导入课题。
2、明确目标。
3、预期效果。
带着问题走入课文,比比这节课谁的收获最多。
(二)自主学习。
任务一:初读课文,学习生字新词,理清课文脉络。
1、任务呈现。
学习策略:1、默读课文,读准字音,读通课文,遇到不认识的字或不理解的词语查字典解决。
2、借助各自然段的中心句或重点句概括自然段意思,在此基础上分段,归纳段意。
(自主学习后小组内交流,准备展示。)。
2、自主学习。
3、展示交流。
一个小组展示:认识2个生字:碍、页。学生领读,组词。
理解词语1、障碍:阻挡,使不能顺利通过。也指阻挡通过的东西。本文指不会读、不理解的字词。
2、拦路虎:旧指拦路抢劫的土匪。现指前进道路上的障碍或困难。本文指读书时遇到的生字词。
课题使用比喻手法,是形象的说法,拦路虎加引号表示特殊含义。
3、连估带猜:估估猜猜,不求准确。
“连……带……”是常用结构,表示两种动作紧接着,差不多同时发生。这样的词语还有:
连蹦带跳、连滚带爬,还有哪些,请同学补充。
师引导区别形近字:
衷心:发自内心的。例如:衷心感谢。
哀思:悲哀思念的感情。
衰老乡音无改鬓毛衰。
顺口溜记忆:
衣字上下大分家,小小变脸魔术师。
“口”在中央,哀思的哀;
“中”在中央,衷心的衷;
口中插横,衰老的衰。
一个小组展示,逐段读课文,理清脉络。
四人每人读一个自然段,分别概括自然段段意,再分段,归纳段意。
全文共有四个自然段,可以分成两段。
第—段(1—2)讲什么叫“拦路虎”。遇到“拦路虎”绕着走有什么害处。
第二段(3—4)主要讲必须通过查字典扫除“拦路虎”。
我们学会了抓住中心句或重点句概括段意的方法。
任务二:再读课文,理解课文内容。
1、任务呈现。
学习策略:带着问题再读课文。
(2)面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?
(3)联系实际说说你是如何消灭读书时的拦路虎的?
(4)如何查字典?
(自主学习后组内交流,做好展示准备。)。
2、自主学习。
3、展示交流。
一个小组展示,每人回答一个问题。
第3自然段,读书时遇到“拦路虎”,便去请教无声的老师——字典。(要有耐心)。
1、遇到哪个就查哪个,逐个解决,批注读音或意思。
2、先将“拦路虎”圈下来,待读完一段,再集中起来一起查。
齐读第3自然段。
第4自然段,查字典还要有恒心。
复习查字典的方法:
1、不知读音的字用(部首查字法)。
2、会读不知字意的字可用(音序查字法)。
3、独体字或难检字可用(数笔画查字法)。
(三)难检字笔画索引。
例如:难检字。
孑孓数笔画都是3画,在难检字笔画索引里查三画,查到孑字在正文中的页码236页,孓:256页。
读音为jiejue,意思为蚊子的幼虫。
练习查独体字“凹凸”、“戊戌”的读音。
齐读第4自然段。
教师总结:如果我们在读书时遇到“拦路虎”,必须消灭它,否则它还会拦着你。消灭“拦路虎”的办法就是查字典。查字典时要做到两点:一要有耐心。无论是一个字一个字地去查,还是把生字集中起来查都可以,总之只要是生字就不能放过它。二要有恒心。有些字不是查一次字典就能掌握的,要反复查,直到“生字”变成“熟字”。
课文的两点写法值得我们学习,在写说理性的文章时可以借鉴:
1、课文有的地方直接说明道理,有的地方举例说明道理。
如文中第2小节举例把“衷心”读成“哀心”,使我们无法正确理解文章的内容,更有说服力。
2、第一部分(1-2)和第二部分(3-4)采用对比的写法,表明自己的立场。
第一部分写不查字典给学习带来的影响;第二部分写查字典对我们学习的帮助。
我们班的同学一个个都那么爱读书,爱思考,谁能把你积累的读书名言说给大家听。
积累有关读书的名言警句。
1、读书破万卷,下笔如有神。——杜甫。
2、读书有三到,谓心到、眼到,口到。——朱熹。
3、书犹药也,善读之可以医愚。—刘向。
5、阅读使人充实,会谈使人敏捷,写作与笔记使人精确。——培根。
6、旧书不厌百回读,熟读深思子自知。
读书贵在有好的读书习惯,我们学到了很多良好的读书习惯,想想都有哪些?
培养良好的读书习惯。
1、不动笔墨不读书——学会做读书笔记。
2、“书读百遍,其义自见”——要多朗读多背诵。
3、“学而不思则罔”——读书要与思考相结合。
(三)、检测导结。
1、我们常说的“拦路虎”是指,文中所说的“拦路虎”是指。
2、阅读《水浒传》里的一段,查字典扫除遇到的“拦路虎”。
反馈订正,反思总结。
一本字典常相伴,养成读书好习惯。
绕着走的危害。
扫除(3-4)一要有耐心。
二要有恒心。
读书莫放拦路虎读后感篇十二
一、给加点字注拼音。
圆圈( ) 羊圈( ) 圈点( )。
衷心( ) 悲哀( ) 障碍( )。
二、用下列表示不同意思的字组词。
例:白: a、表示叙述(表白) b、表示清楚(明白) 。
1、表示头( ) 2、表示第一( )。
3、表示首领( ) 4、表示出头告发( )。
疾:
1、表示病( ) 2、表示快( )。
穷:
1、表示没有钱( ) 2、表示穷尽( )。
终:
1、表示最后( ) 2、表示自始自终的整段时间( )。
三、写出下列引号的用法。
a 着重指出 b 特殊意义 c 直接引用 。
1、请记住,读书莫放“拦路虎”。 ( )。
2、歌中唱到:“世上只有妈妈好……” ( )。
3、世界上最深的淡水湖,现在正被沿岸工厂排放的污水“吞噬”着。
( )。
读书莫放拦路虎读后感篇十三
这是一篇介绍读书收方法的略读课文,主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走,要养成勤查字典的好习惯。全文共有4个自然段,可以分成两段。课文有的地方直接说明道理,有的地方举例说明道理,作者娓娓道来,内容浅显易懂,有利于对学生进行学习习惯教育。
[设计意图]。
本文在于介绍一种读书方法,解决读书过程中遇到生字怎么办的问题。教学时,在指导学生自读的基础上,首先应弄明白“拦路虎”的所指;还应了解到作者为了清楚明白地阐明道理,指出方法,运用了对比的手法,一反一正,对比分明,表意清晰;还举了精当的例子,最具说服力。
[教学目标]。
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、自读课文,借助中心句概括段意。
3、理解课文内容,并能联系实际养成良好的读书习惯。
[教学重点、难点]。
认识懒查字典、不查字典的危害,养成勤翻字典读书的好习惯。
[课时划分]一课时。
[授课类型]阅读课。
[教学设计]。
[教学过程]。
一、揭示课题:
1、齐读课题。
2、理解什么是“拦路虎”?“莫”是什么意思?完整地说一说课题的意思。
3、根据课题提出问题:面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?应该。
二、自读课文:
1、读准字音,读通句子。
2、指名分自然段朗读,师生共同评议。
3、自读课文,思考课前提出的两个问题。
(1)面对“拦路虎”绕着走的原因和危害。(见课文第2自然段)。
(2)读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。(见课文第3~4自然段)。
三、结合读书实际谈一谈:
1、你是如何查字典?(要有耐心,要有恒心)。
2、抓住重点句,谈感受。
四、课文分段,概括段意:
1、这篇课文不同于我们以往学的大多数课文,它是一篇介绍读书方法的课文。所以这类文章往往都有中心句,意思清楚明白。
2、自读课文,试用抓中心句的方法给课文分段,概括段意。
五、熟读积累:
1、采用多种形式练读全文。
2、找出自己最喜欢的反复朗读。
3、交流读你喜爱的段落。
4、感情朗读全文。
六、总结全文:
谈谈学了本文后的感受。
作业设计。
一、写一段话,谈谈自己学习课文后的感受。
二、说说你有哪些良好的读书习惯。
读书莫放拦路虎读后感篇十四
一、教学目标:
1朗读课文、理解课文内容。
2培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。
3养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
二、教学重难点:通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
三、教学策略:本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
教学过程:
一、导入揭题。
1、谈话,导入。
在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?
二、点拨自学课文。
自读课文。
阅读课文,借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课。
2、学生分组学习小组多种形式学习:
3、讨论、交流,读课文。
三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?
4、如何查字典?
a、要有耐心。b、要有恒心。
五、总结延伸。
熟读积累:1、采用多种形式练读全文。2、找出自己最喜欢的反复朗读。
3、谈谈学了本文后的感受。
板书设计:
迎难而上。
勇于战胜。
作业设计:
一。比一比,组词。
烦()猜()衷()模()。
领()情()哀()摸()。
复()章()郊()拦()。
夏()樟()效()栏()。
二、反义词。
勤()模糊()错误()熟()。
三、读句子,联系上下文回答问题。
再说,你这次见到“拦路虎”绕着走,说不定什么时候读书,它又会跑过来“拦”你的“路”。
(1)“拦路虎”指什么?
(2)“绕着走”是什么意思?
(3)“拦”你的“路”中的“拦”和“路”分别指什么?