读后感的撰写过程可以锻炼我们的逻辑思维和文字表达能力。读后感的写作需要我们表达自己对书中人物的情感和态度，展示情感的共鸣和思考。小编为大家推荐了一些经典的读后感文章，希望能够给大家的写作提供一些思路。

读书莫放拦路虎读后感篇一

这篇文章主要讲了读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。字典在我们生活必不可少，字典就是我们的无声小老师，每当遇到不懂的字，我们可以用铅笔把它圈出来，当你将文章都读完的时候，再回头来一个一个地从字典中去查找。

无论是一个一个字的去查字典，还是都聚集起来一起查，总之只要是生字就不能放过它，查字典要有耐心，有恒心。

有同学在读书时，在阅读时候，遇到了许多不会的生字，就产生了拦路虎，可是，有的同学觉的查字典浪费时间，变空了过去，要不就是连估带猜、草草了事的混了过去，这样做不仅字音容易读错，而且意思很难正确理解。

不会的字要牢牢记在脑子里，就得常常查字典。要是重复记不住，就多查字典，我相信：经过多次反复，通过自己的努力生字最终能变成熟字，由此看来，要扫除“拦路虎”，勤查字典是最有效的办法。

如果我遇到“拦路虎”，我不会绕过去，我会认认真真，不会对自己的学习不负责任，我会兢兢业业，遇到不会的词，我会准时的去询问我的无声、知识高超老师--字典，我会紧紧的记住，这样，就会存放着大量的词语，可以提高写作本领，把作文写得淋漓尽致、栩栩如生，让人觉得眼前一亮。

读书时，不能绕着拦路虎走，要养成勤查字典的好习惯，这样，既能正确理解字意或词意又能准确的理解字意或词意。

这可真是“字典常伴我，读书好习惯。”

读书莫放拦路虎读后感篇二

“拦路虎”是读书时遇到的生字，这些生字往往成为阅读的障碍。有些同学(包括我)遇到“拦路虎”不查字典，怕费事，就绕过去读。这样容易读错字音或不理解字意，就会影响读书质量，有时出现一知半解现象。如：有一次读书时，碰到了一个“拦路虎”—“栖”字，我想绕过去，没查字典，结果读成“西”字出现了笑话。

我们应该养成良好的读书习惯。读书时，身边放一本字典。要知道，字典就是无声的老师，遇到“拦路虎”，便去请教它。如果是自己的书，还可以在书页的空白处记下生字的读音和意思。要是你一时读得高兴，想一口气读下去，也可以先用铅笔把生字圈下来，待读完一个段落，再回过头来一个一个地从字典中去查找。

字要记得牢固，必须勤查字典。不少同学有这样得体会：在阅读中遇到一个生字，当时查字典，自己觉得已经掌握。可是过了一段时间，记忆又模糊了，于是再查字典。这样，经过多次反复，生字终于变成了熟字。由此看来，要扫除“拦路虎”，勤查字典是一个有效的办法。

我有这样的体会：在阅读中遇到一个生字，当时查字典，会了，后来又忘了，反复查了几遍，生字终于变成了熟字。如：一开始对“贬”字不熟，查了几遍就熟了。

在日常阅读中，我们应该勤查字典，多做笔记。遇到“拦路虎”不能绕着走，不能怕麻烦。读书莫放“拦路虎”，养成勤查字典的好习惯。在读书学习的时候，如果遇到难题或者是理解不了的地方，一定要记下来，然后去找资料弄懂，不要不懂不去弄懂。

读书莫放拦路虎读后感篇三

知识：朗读课文、理解课文内容。

能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

情意：养成读书的正确习惯。养成的好习惯。

教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的'教育。

教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学准备：有关课外知识。

教学环节教师活动学生活动达成目标一、

谈话，导入。

在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？

学生自由发表意见。激发学习兴趣二、点拨。

自学课文自读课文。

阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

1、学生带着任务读课。

2、学生分组学习小组多种形式学习。

3、讨论、交流，读课文。

使学生懂得，读书遇到拦路虎不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

2、面对拦路虎绕着走的原因和危害是什么？

4、如何？

抓住重点句，谈感受；

就自己如何解决拦路虎发表见解；

采用多种形式练读全文。

找出自己最喜欢的反复朗读。

谈谈学了本文后的感受。

采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。

交流读你喜爱的段落；

齐读全文。

深化理解教学反思心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。

迎难而上。

勇于战胜。

读书莫放拦路虎读后感篇四

知识：朗读课文、理解课文内容。

能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

有关课外知识。

教学环节教师活动学生活动达成目标一、

2、学生分组学习小组多种形式学习。

4、如何查字典？

（一）、要有耐心。

（二）、要有恒心。抓住重点句，谈感受；

总结延伸5、熟读积累：

采用多种形式练读全文。

找出自己最喜欢的反复朗读。

谈谈学了本文后的感受。采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。

交流读你喜爱的段落；

齐读全文。感情朗读。

深化理解教学反思心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。

迎难而上。

勇于战胜。

读书莫放拦路虎读后感篇五

《读书莫放“拦路虎”》是苏教版教材安排的第一篇自读课文。它的内容以说明事理为主，不像其他写人记事、写景状物的文章那样容易吸引孩子。因此，备课时，我在如何激趣导学方面多了一些思考。后来在课堂实践，我发现：让学生自己来发现，是一个颇为有效的激趣导入法。请看下面教学片断：

师：仔细看看，今天学习的课文和过去有什么不同？

生：课题后加了三角号（因三角号打不出，这里姑且用*代替）。

师：知道加三角号是什么意思吗？

生：是自读课文的意思。

师：你怎么知道的？

生：从目录后面看到的。

师：多会读书的孩子！不但看得懂符号，连目录中提供的信息也不放过，真了不起！

师：那么，你知道什么是自读课文吗？

生：就是自己阅读、自己读懂的课文。

生：一篇。

师：是的，从这个学期开始，编辑部的叔叔阿姨们都会为我们安排一篇这样的自读课文。但是，一个学期就一篇，咱们可得好好珍惜这个自读的机会哟。

师：再看看课文，还发现什么与以往课文不一样的地方吗？

生：内容不一样，这篇课文是讲要勤查字典的道理的。而我们以前学的不是写人就是写事，要么就是优美的景物的。

师：是呀，除了课题不同，内容也不同了。还有新的发现吗？

生：字体字号也和以往的课文不同，以前的课文都是楷体字，字号大一些。而这篇课文是宋体字，字号要小一些。

生：课文的长短也不一样，这篇课文特别短，别的课文除了古诗以外，都很长，而这篇课文只有短短的四段话。

自读课文。交流：你读懂了什么？还有什么地方不理解的？（略）。

副板书： 课题不同。

学习方法不同。

内容不同。

字体字号不同。

篇幅不同。

读书莫放拦路虎读后感篇六

我认为在生活中也有许多“拦路虎”，“拦路虎”顾名思义是指前进道路上的障碍。大家都认为放过“拦路虎”没什么，其实并不是这样。比如我们做题时遇到不会的就不做了，也不再思考或向别人请教，到了考试时又遇见这道题的话，当然还是不会做。

同学们读书时，遇到的生字就是“拦路虎”，有些人怕麻烦或急于想知道下面的内容，便不去查字典，导致有些字音容易读错，并且字的意思也很容易误解，如果有些人将衷心读成哀心，那便大错特错了，话又说回来，这次你遇到拦路虎绕道走，说不定下一次读书，它又跑过来拦的路呢!

遇到“拦路虎”到底该怎么办呢?我来给大家解开谜底。一是先拦装拦路虎”;二是遇见生字就查字典，不会做就请教老师，看“拦路虎”出现在什么时候，按情况解决;三是解决完随时做标记。我们要养成良好的读书习惯，读书时身边放一本字典，遇到“拦路虎”便去找它帮忙;还可以在自己的书上记下生字的读音和意思，如果想一口气读下去，还可以先用笔把生字圈下来，等读完了，再来从字典中寻找。

字要记得牢固，那就必须勤查字典，有人说：“遇到生字，当时查字典，过了一段时间记忆又模糊了，便再去查字典，这样多次反复，终于记住了“。因此勤查字典是扫除“拦路虎”的最好办法。我觉得：在我们读书时，身边放一本字典是好的，遇到了“拦路虎”一定不能放过它，要用字典来消灭它们，这样我们不仅能认识更多字，还能养成良好的读书习惯，让我们一起来立即行动吧!

读书莫放拦路虎读后感篇七

这是一篇介绍读书收方法的略读课文，主要讲读书时遇到拦路虎不能绕着走，要养成勤的好习惯。全文共有4个自然段，可以分成两段。课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学习习惯教育。

本文在于介绍一种读书方法，解决读书过程中遇到生字怎么办的问题。教学时，在指导学生自读的基础上，首先应弄明白拦路虎的所指；还应了解到作者为了清楚明白地阐明道理，指出方法，运用了对比的手法，一反一正，对比分明，表意清晰；还举了精当的例子，最具说服力。

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、自读课文，借助中心句概括段意。

3、理解课文内容，并能联系实际养成良好的读书习惯。

认识懒、不的危害，养成勤翻字典读书的好习惯。

[课时划分]

一课时

阅读课

20xx年10月17日

揭示课题：

1、

齐读课题。

2、

理解什么是拦路虎？莫是什么意思？完整地说一说课题的`意思。

3、

根据课题提出问题：面对拦路虎绕着走的原因和危害是什么？应该

如何消灭读书时的拦路虎的？

1、读准字音，读通句子。

2、指名分自然段朗读，师生共同评议。

3、自读课文，思考课前提出的两个问题。

（1）面对拦路虎绕着走的原因和危害。（见课文第2自然段）

（2）读书遇到拦路虎不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。（见课文第3~4自然段）

1、你是如何？（要有耐心，要有恒心）

2、抓住重点句，谈感受。

3、就自己如何解决拦路虎发表见解。

1、这篇课文不同于我们以往学的大多数课文，它是一篇介绍读书方法的课文。所以这类文章往往都有中心句，意思清楚明白。

2、自读课文，试用抓中心句的方法给课文分段，概括段意。

1、采用多种形式练读全文。

2、找出自己最喜欢的反复朗读。

3、交流读你喜爱的段落。

4、感情朗读全文。

谈谈学了本文后的感受。

作业设计

一、写一段话，谈谈自己学习课文后的感受。

二、说说你有哪些良好的读书习惯。

读书莫放拦路虎读后感篇八

今天，学习了一篇文章叫《读书莫放拦路虎》，学习完后我受益匪浅。这篇文章主要讲了读书时遇到拦路虎不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。字典在我们生活必不可少，字典就是我们的.....

一、教材分析：本文是一篇自读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和查字典的习惯。二、目标：通过学习课文，使学生在学习过程中养成良好的阅读和查字典的好......

这篇课文是一篇自学课文。在教学时，必须把学习的权利还给学生，提高学生的自读能力。教学时，既要“放手”也要做好引导，否则这自读就没有实效。于是我采用了提纲导读来引导学生学......

苏教版五年级上册语文《读书莫放“拦路虎”》教学设计【教学理念】略读课文，主要应由学生自主阅读，用在“精读课文”学习中学到的方法去独立地读懂读好，读出自己的感悟、收获。......

充电太难,电动汽车遇上“拦路虎”

充电太难，电动汽车遇上“拦路虎”时下，汽车企业发展新能源车的劲头很足，消费者也很欢迎，但充电桩建设步履维艰，新能源车进入家庭卡在了“最后一公里”。电动汽车就像玫瑰花在北......

读书莫放拦路虎读后感篇九

《读书莫放“拦路虎”》是一篇自学课文。这是五年来苏教版课本上出现的第一篇独立阅读课文，介绍读书方法的文章，告诉学生在读书过程中不要放过拦路虎，应扫清阅读障碍，让读书更有成效。

《读书莫放“拦路虎”》安排在第三单元颇为巧妙，本单元的其它几篇课文从文学的层面为学生拓宽了事业，把学生带进了广阔的阅读世界，有寓言故事、成语故事、民间故事、名人轶事……学生通过本单元的学习，必将有浓厚的课外阅读兴趣。“不愤不启，不悱不发”，就在学生最需要得到方法指导的时候，编者安排了这一课外阅读指导性质的文章，可谓是雪中送炭。这就解决了一个学什么的问题。学生至少可以从这篇文章中了解到阅读的一个重要方法。联系本册教材的“培养良好的学习习惯”第二部分来看，本文又是对它的最好诠释。

另外这课侧重学习习惯的培养，也是对开篇学习习惯“随时使用工具书”这一习惯的延伸巩固，我们要把这种习惯长期不懈地抓下去。本篇课文在学习语言文字的基础上，也在引导学生面对生字要注意养成查字典，勤查字典的习惯。可是在实际学习中，我发觉有相当一部分的学生不愿去查字典，他们似乎习惯于老师的讲解与告之，如何调动他们自觉解决学习中看似简单却决非简单的问题，今后看来得想些法子了。

于是我在课堂上碰到拿不准的词语，就翻字典。这一细节被学生发现了，因而在课堂上写作文的时候，就出现了很多同学抢着用我的字典的情形。如果我们教师家长能坚持一段时间养成这个习惯，如果学生能有这个自发的需要，该多好啊！

首先我先让学生充地分阅读了课文。五年级学生刚刚开始学习自读课文，学生的自读能力尚待形成，教师的指导是非常必要的，在自读中，教师引导学生读懂阅读目标，选择好阅读方法，并且引导学生循序渐进地进行阅读实践。然后，在充分阅读的基础上进行了交流。1、勤查字（词）典；2、标上字音、注释。3、先读后查。

而后，让学生把课文多读两遍，并引导学生联系自己实际组织学生交流读书中是如何消灭“拦路虎”的。课后我还布置了让学生读书，读他们自己喜欢的课外阅读书籍。让他们用学过的读书方法去进行实践活动。

我想在今后的课堂上，需要给学生更多的时间去读书，去交流，去学习，去实践。要相信我的每一位学生。

这是五年来他们语文课本上出现的第一篇独立阅读课文，本课介绍读书方法的文章，告诉学生在读书过程中不要放过拦路虎，应扫清阅读障碍，让读书更有成效。可是在现实学习中，我发觉有相当一部分的学生不愿去查字典，他们似乎习惯于老师的讲解与告之，对待拦路虎基本上是放走的态度。所以在一开始学课文时，我请不放拦路虎的学生介绍自己的做法以及这样做的好处，请他们谈完之后，我进行总结，然后问他们：“想不想像他们那样成为没有拦路虎或者很少碰到拦路虎的人？”学生都说想，接着我就说：“书上就告诉了我们很好的方法。”学生兴趣很高，马上积极主动地投入到学习活动中，效果非常理想。但从这一课中我也发现，学生的自学能力还有待提高，思考不够深入细致。今后我们还要努力培养学生的读书能力，让学生真正能自由读书，深入读书。

读书莫放拦路虎读后感篇十

朗读课文、理解课文内容。

培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

养成读书的正确习惯。养成的好习惯。教学重难点：通过反复诵读，使学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学时间：两课时（其中一课时是阅读体验活动时间）教学过程：

1、谈话，解题。

“拦路虎”是什么意思？

学习中，你遇到过哪些“拦路虎”?

2、在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？

学生自由发表意见。

激发学习兴趣

自学课文

1、自读课文

阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。

2、四人小组进行讨论，结合自己的生活实际加强对课文的`认识。

1学生墨读课文，理解个自然段意思。

2学生分组学习，小组多种形式学习

3讨论、交流，读课文。

使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

1、本文指的“拦路虎”是什么？

2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？

4、如何？

（一）、要有耐心。

（二）、要有恒心。

抓住重点句，谈感受；

就自己如何解决“拦路虎”发表见解；

抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

熟读积累：

――采用多种形式练读全文。

――找出自己最喜欢的段落反复朗读。

――谈谈学了本文后的感受。

采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。

交流读你喜爱的段落；

齐读全文。

感情朗读

深化理解

2、汇报阅读收获（指字词类）

1学生自带阅读书籍，并备字典，进行二十分钟的自主阅读。

2自我总结汇报此次阅读，所新认识积累的字词。

实际感受阅读时，随手查阅字典的好处。

11、读书莫放“拦路虎”

迎难而上

面对“拦路虎”

勇于战胜

读书莫放拦路虎读后感篇十一

1朗读课文、理解课文内容。

2培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

3养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

三、教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学过程：

一、导入揭题。

1、谈话，导入。

在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？

二、点拨自学课文。

自读课文。

阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

1、学生带着任务读课。

2、学生分组学习       小组多种形式学习：

3、讨论、交流，读课文。

三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。

4、如何查字典？

a、要有耐心。b、要有恒心。

五、总结延伸。

熟读积累： 1、采用多种形式练读全文。2、找出自己最喜欢的反复朗读。

3、谈谈学了本文后的感受。

板书设计：

迎难而上。

勇于战胜。

作业设计：

一.比一比，组词。

烦（） 猜（） 衷（） 模（）。

领（） 情（） 哀（） 摸（）。

复（） 章（） 郊（） 拦（）。

夏（） 樟（） 效（） 栏（）。

二、反义词。

勤（ ）  模糊（ ）  错误（ ）  熟（ ）。

三、读句子，联系上下文回答问题。

再说，你这次见到“拦路虎”绕着走，说不定什么时候读书，它又会跑过来“拦”你的“路”。

（2）“绕着走”是什么意思?

（3）“拦”你的“路”中的“拦”和“路”分别指什么？

读书莫放拦路虎读后感篇十二

这篇课文主要讲了：读书时，碰到一些不会的字，也就是所谓的“拦路虎”，不能绕着走，因为不知道什么时候，它随时都可能跑出来“拦”你的路。我们一定要勤查字典，不能连估带猜。如果一时读得高兴，想一口气读下去，就可以先用铅笔把不会读的字圈下来，读完以后，再查一查字典，把正确的读音写在字上。

从这篇课文中，我懂得了一个道理：读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，不能怕麻烦，要养成勤查字典的好习惯。这样，既能够正确的理解字义，还能够理解文章主要内容，更有利于养成良好的读书习惯。

读书好，所谓“书犹药也，善读之可以医愚”。我们要多读书，还要养成良好的读书习惯。

同学们读书时，遇到的.生字就是“拦路虎”，有些人怕麻烦或急于想知道下面的内容，便不去查字典，导致有些字音容易读错，并且字的意思也很容易误解，如果有些人将衷心读成哀心，那便大错特错了，话又说回来，这次你遇到拦路虎绕道走，说不定下一次读书，它又跑过来拦的路呢！

我们要养成良好的读书习惯，读书时身边放一本字典，遇到“拦路虎”便去找它帮忙；还可以在自己的书上记下生字的读音和意思，如果想一口气读下去，还可以先用笔把生字圈下来，等读完了，再来从字典中寻找。

字要记得牢固，那就必须勤查字典，有人说：“遇到生字，当时查字典，过了一段时间记忆又模糊了，便再去查字典，这样多次反复，终于记住了"。因此勤查字典是扫除“拦路虎”的最好办法。

我觉得：在我们读书时，身边放一本字典是好的，遇到了“拦路虎”一定不能放过它，要用字典来消灭它们，这样我们不仅能认识更多字，还能养成良好的读书习惯，让我们一起来立即行动吧！

读书莫放拦路虎读后感篇十三

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，知道课文介绍了什么？

3、初步学习读懂一篇课文的方法。

教学重点：学习读书方法。

教学过程：

一、导入新课。

1、看课题，有什么特别的地方吗？（课题中有个三角形，这是阅读课文的标志。）。

2、阅读课文就是根据自己学习课文的经验自己读懂课文。

二、回忆学习课文的方法，总结学法。

1、回忆我们以前学习课文，都用什么方法来学习？

2、总结学法：

（1）读课文，读准字音，读通句子。

（2）再读课文，借助工具书，或联系上下文理解生字新词。

（3）三读课文，你从课文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以独立思考，也可以请教老师同学。）。

（4）四读课文，看看自己从课文中收获到了什么？可以是内容上的，也可以是写法上的。

三、学生自学。（给学生足够的时间自学，教师要参与进去，给与必要的指导）。

四、检查自学。

让学生畅所欲言，只要有道理，就要给予肯定，鼓励学生个性读书，读出自己的感受。

五、总结。

今天大家学会了自己读书这是了不起的本领，希望大家记住读书的方法，在今后的课内外阅读中经常使用这样的方法，用心阅读，相信大家的阅读能力一定能够有长足的进步。

教材解读。

《读书莫放“拦路虎”》是五年级学生初次接触的一篇自读课文，也是唯一的一篇自读课文，如何让自读课文充分发挥它的最大作用呢？我个人认为，在教学自读课文时必须把“自读权”还给学生，把“自读时”让给学生，把“自读法”授给学生。这样，才能实现“自读性”的原则，学生的自读能力才能得到锻炼，才能真正实现知识的迁移。从教师教学的角度来看的。它是教学自读课文的基本点。要求教师把“自读权”交给学生时，不能放在任自流，不管不问，而应加强组织、引导，使学生正确进行知识的迁移。在自读课文中，教师要注意“扶一把，体现一个“导”字。五年级学生刚刚开始学习自读课文，学生的自读能力尚待形成，教师的指导是非常必要的，在自读中，教师要参与阅读活动，要帮助学生确定阅读目标，选择阅读方法，并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践，最终达到教学目的。

另外这课侧重学习习惯的培养，也是对开篇学习习惯9“随时使用工具书”这一习惯的延伸巩固，我们要把这种习惯长期不懈地抓下去。

教学反思。

今天上了《读书莫放“拦路虎”》一课，完全按教案的程序进行。学生的学习兴趣很高，能够积极主动地投入到学习活动中，但自学能力还有待提高，主要表现在对课文内容的把握只是片面的，只有综合性和概括性的感悟，没有深入细致的思考。今后我们还要努力培养学生的读书能力，让学生真正能自由读书，深入读书。

读书莫放拦路虎读后感篇十四

读书莫放拦路虎读后感篇十五

一、1、字音容易读错，字词的意思很难理解。

3、勤查字典。

二、狐狸和葡萄。

狸反犬旁lli狐狸狐狸。

葡

草字头ppu葡萄葡萄。

萄

草字头ttao葡萄葡萄。

慌竖心旁hhuang不沉着，忙乱。

慌忙。

三、1、第一句。

2、重复，再。重新学习，回味。

用文字解释词句。加批语和注解。

错误的，不合情理的。

改正错误，纠正错误。

3、错误的，不合情理的。

改正错误，纠正错误。

4、我们要向学习，从小珍惜时间。多读书，不动笔墨不读书，要追根究底，这样才能不断进步。

四、马前卒、拦路虎、老狐狸、门外汉、眼中钉。

拓展：还有什么俗语称谓？比如，狗腿子，枪手。

补充习题答案来自本站。

读书莫放拦路虎读后感篇十六

教学目标：

1、知识与技能：读熟课文，理解文中的词语。

2、过程与方法：合作与交流。

3、情感态度价值观：让学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学时数：一课时。

教学过程：

一、导入：

今天我们学习一篇新类型的课文，这篇课文是让你们通过朗读自己来理解这篇课文。

二、整体感知：

自由读课文：想想课文讲了一件什么事？

三、讨论探究；

你从课文中读懂了什么？并结合自己来谈一谈？（讨论探究）。

四、小结质疑：

学了课文你明白了什么？

读书莫放拦路虎读后感篇十七

上了《读书莫放“拦路虎”》一课，完全按教案的程序进行。学生的学习兴趣很高，能够积极主动地投入到学习活动中，但自学能力还有待提高，主要表现在对课文内容的把握只是片面的`，只有综合性和概括性的感悟，没有深入细致的思考。今后我们还要努力培养学生的读书能力，让学生真正能自由读书，深入读书。

在课上，我们重点讨论了遇到“拦路虎”怎么办呢？下面是我们总结的几种能够打败“拦路虎”的方法：

一、在身边放一本字典。遇到“拦路虎”便去请教字典。如果是自己的书，就可以在书页的空白处标注一下拼音和意思，防止下一次它又来拦你。如果不是自己的书，那就要勤查字典，经过一段时间，生字就会变成熟字了。

二、读书过程中不仅仅只是遇到“拦路虎”，有时还会遇到许多好词、好句、好段呢。如果遇到这些，可以用符号来表示。比如说横线、括号、圆圈、双线、三角、黑点、斜线……这些都可以用来标注。我们还可以把这些好词、好句、好段摘抄到一个本子上。这样，等到我们要用时，一下子就找到，方便多了。

三、读书不一定都要精读，还可以速读，读大意。速读就是翻书，跳读，读字而不读全句，对所读内容有一个大概的印象。但求知道所读的一章究竟是什麽问题，而不求细细品味。翻的习惯养成了，读书的速度可以快的惊人，快翻两三次的效果比不快不慢的翻一次好。

读书莫放拦路虎读后感篇十八

1、引导学生认识2个生字，理解障碍、拦路虎、连估带猜等词。

2、正确、流利地朗读课文。自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。

3、在品味语言文字的过程中受到潜移默化的教育，养成查字典的好习惯。

二、教学重点：

自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。

三、教学难点。

懂得读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。

四、教学过程。

（一）、*导课。

1、导入课题。

2、明确目标。

3、预期效果。

带着问题走入课文，比比这节课谁的收获最多。

（二）自主学习。

任务一：初读课文，学习生字新词，理清课文脉络。

1、任务呈现。

学习策略：1、默读课文，读准字音，读通课文，遇到不认识的字或不理解的词语查字典解决。

2、借助各自然段的中心句或重点句概括自然段意思，在此基础上分段，归纳段意。

（自主学习后小组内交流，准备展示。）。

2、自主学习。

3、展示交流。

一个小组展示：认识2个生字：碍、页。学生领读，组词。

理解词语1、障碍：阻挡，使不能顺利通过。也指阻挡通过的东西。本文指不会读、不理解的字词。

2、拦路虎：旧指拦路抢劫的土匪。现指前进道路上的障碍或困难。本文指读书时遇到的生字词。

课题使用比喻手法，是形象的说法，拦路虎加引号表示特殊含义。

3、连估带猜：估估猜猜，不求准确。

“连……带……”是常用结构，表示两种动作紧接着，差不多同时发生。这样的词语还有：

连蹦带跳、连滚带爬，还有哪些，请同学补充。

师引导区别形近字：

衷心：发自内心的。例如：衷心感谢。

哀思：悲哀思念的感情。

衰老乡音无改鬓毛衰。

顺口溜记忆：

衣字上下大分家，小小变脸魔术师。

“口”在中央，哀思的哀；

“中”在中央，衷心的衷；

口中插横，衰老的衰。

一个小组展示，逐段读课文，理清脉络。

四人每人读一个自然段，分别概括自然段段意，再分段，归纳段意。

全文共有四个自然段，可以分成两段。

第—段（1—2）讲什么叫“拦路虎”。遇到“拦路虎”绕着走有什么害处。

第二段（3—4)主要讲必须通过查字典扫除“拦路虎”。

我们学会了抓住中心句或重点句概括段意的方法。

任务二：再读课文，理解课文内容。

1、任务呈现。

学习策略：带着问题再读课文。

（2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

（3）联系实际说说你是如何消灭读书时的拦路虎的？

（4）如何查字典？

（自主学习后组内交流，做好展示准备。）。

2、自主学习。

3、展示交流。

一个小组展示，每人回答一个问题。

第3自然段，读书时遇到“拦路虎”，便去请教无声的老师——字典。（要有耐心）。

1、遇到哪个就查哪个，逐个解决，批注读音或意思。

2、先将“拦路虎”圈下来，待读完一段，再集中起来一起查。

齐读第3自然段。

第4自然段，查字典还要有恒心。

复习查字典的方法：

1、不知读音的字用（部首查字法）。

2、会读不知字意的字可用（音序查字法）。

3、独体字或难检字可用（数笔画查字法）。

（三）难检字笔画索引。

例如：难检字。

孑孓数笔画都是3画，在难检字笔画索引里查三画，查到孑字在正文中的页码236页，孓：256页。

读音为jiejue,意思为蚊子的幼虫。

练习查独体字“凹凸”、“戊戌”的读音。

齐读第4自然段。

教师总结：如果我们在读书时遇到“拦路虎”，必须消灭它，否则它还会拦着你。消灭“拦路虎”的办法就是查字典。查字典时要做到两点：一要有耐心。无论是一个字一个字地去查，还是把生字集中起来查都可以，总之只要是生字就不能放过它。二要有恒心。有些字不是查一次字典就能掌握的，要反复查，直到“生字”变成“熟字”。

课文的两点写法值得我们学习，在写说理性的文章时可以借鉴：

1、课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理。

如文中第2小节举例把“衷心”读成“哀心”，使我们无法正确理解文章的内容，更有说服力。

2、第一部分(1-2)和第二部分(3-4)采用对比的写法，表明自己的立场。

第一部分写不查字典给学习带来的影响；第二部分写查字典对我们学习的帮助。

我们班的同学一个个都那么爱读书，爱思考，谁能把你积累的读书名言说给大家听。

积累有关读书的名言警句。

1、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫。

2、读书有三到，谓心到、眼到，口到。——朱熹。

3、书犹药也，善读之可以医愚。—刘向。

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。——培根。

6、旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

读书贵在有好的读书习惯，我们学到了很多良好的读书习惯，想想都有哪些？

培养良好的读书习惯。

1、不动笔墨不读书——学会做读书笔记。

2、“书读百遍，其义自见”——要多朗读多背诵。

3、“学而不思则罔”——读书要与思考相结合。

（三）、检测导结。

1、我们常说的“拦路虎”是指，文中所说的“拦路虎”是指。

2、阅读《水浒传》里的一段，查字典扫除遇到的“拦路虎”。

反馈订正，反思总结。

一本字典常相伴，养成读书好习惯。

绕着走的危害。

扫除（3-4）一要有耐心。

二要有恒心。

读书莫放拦路虎读后感篇十九

教材分析：

本文是一篇自读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和查字典的习惯。

教学目标：

1、朗读课文、理解课文内容。

2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

3、养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

教学重点：

通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学难点：

通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

课时安排：

1课时。

学情分析：

学生对这样的自读课文，由于老师能交给学生更多的“自读权”，所以兴趣都会很高，能积极投入到研究性学习中去，但是由于自学能力有限，所以对教材的把握都会比较的片面，所以教师在教授中还需努力培养学生的读书能力，让学生真正深入文中，运用于生活中。

教学过程：

一、谈话，导入。

在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？

二、点拨自学课文。

阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

1、学生带着任务读课。

2、学生分组学习。小组多种形式学习：

3、讨论、交流，读课文。

三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。

2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？

4、如何查字典？  。

a、要有耐心。 。

b、要有恒心。

五、总结延伸。

1、熟读积累：

采用多种形式练读全文。

找出自己最喜欢的反复朗读。

2、谈谈学了本文后的感受。

板书设计：

迎难而上。

勇于战胜。

教学反思：

今天上了《读书莫放“拦路虎”》后，让学生用一课时的时间充分地讨论交流，学生的读书积极性被调动起来，情绪高涨。教师在整个过程中，提出几个关键性的问题，引导学生在品位语言文字的同时明理，使学生受到潜移默化的影响。

读书莫放拦路虎读后感篇二十

我认为在生活中也有许多“拦路虎”，“拦路虎”顾名思义是指前进道路上的障碍。大家都认为放过“拦路虎”没什么，其实并不是这样。比如我们做题时遇到不会的就不做了，也不再思考或向别人请教，到了考试时又遇见这道题的话，当然还是不会做。

同学们读书时，遇到的生字就是“拦路虎”，有些人怕麻烦或急于想知道下面的内容，便不去查字典，导致有些字音容易读错，并且字的意思也很容易误解，如果有些人将衷心读成哀心，那便大错特错了，话又说回来，这次你遇到拦路虎绕道走，说不定下一次读书，它又跑过来拦的路呢!

遇到“拦路虎”到底该怎么办呢?我来给大家解开谜底。一是先拦装拦路虎”;二是遇见生字就查字典，不会做就请教老师，看“拦路虎”出现在什么时候，按情况解决;三是解决完随时做标记。我们要养成良好的读书习惯，读书时身边放一本字典，遇到“拦路虎”便去找它帮忙;还可以在自己的书上记下生字的读音和意思，如果想一口气读下去，还可以先用笔把生字圈下来，等读完了，再来从字典中寻找。

字要记得牢固，那就必须勤查字典，有人说：“遇到生字，当时查字典，过了一段时间记忆又模糊了，便再去查字典，这样多次反复，终于记住了"。因此勤查字典是扫除“拦路虎”的最好办法。我觉得：在我们读书时，身边放一本字典是好的，遇到了“拦路虎”一定不能放过它，要用字典来消灭它们，这样我们不仅能认识更多字，还能养成良好的读书习惯，让我们一起来立即行动吧!

读书莫放拦路虎读后感篇二十一

自主学习是学生在教师的指导下，通过独立探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的一种教学方法。它充分体现在教学中学生学习的主体地位，致力发展学生的自觉性、主动性、创造性，是一种深层次的教学。

而在这篇自读课文中，正可以用此法让学生进行学习。运用好本学习方法需要做好以下几点：

一、教师科学预测，做好课前准备工作。

二、把预习纳入课堂教学的重要组成部分。

三、自学、探索、指导，自如运用，充分体现自主精神。

备注：自主学习法有如下几个：

实践法。

1.画图、拼图：它是用简笔画、示意图或现有图画资料来表现语言内容的过程。学生可以通过几次图文转化，在实践中把握语言。如学习《蟋蟀的住宅》，我们可以利用一些洞穴图画拼块（其中也掺杂不适用的），在图文对照与互换中拼准图、学好文，这样更利于积累、运用语言，自悟表达方法。

2.实际演示：如《挑山工》一文，有些同学关于“折尺形”线路的理解常常有困难，如果我们模仿一下走楼梯，其含义和作用便显现出来了，这样做还能增强不少学习的乐趣呢。

3.板书：同学们可以模仿教师的板书，完成填空式的板书，这样能很快培养大家理清内容顺序、抓住关键词句的能力。

4.分角色朗读：它比个人读、齐读更有效，更有益于培养语感，使学生较快入情入景，进入虚拟世界。

收集材料法。

在学习新课文前，可以先收集一些有关的资料，为课文建立丰富的背景材料，丰富自己的感知，激发自己的想像。如学习《“诺曼底”号遇难记》时，可以找电影《泰坦尼克号》的有关资料，或从报纸新闻中找关于海难事故的报道，有兴趣的还可以寻找一下有关事故的原因及影响的相关资料。

读书莫放拦路虎读后感篇二十二

一、教学目标：

1朗读课文、理解课文内容。

2培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

3养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

二、教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

三、教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学过程：

一、导入揭题。

1、谈话，导入。

在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？

二、点拨自学课文。

自读课文。

阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

1、学生带着任务读课。

2、学生分组学习小组多种形式学习：

3、讨论、交流，读课文。

三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。

2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

4、如何查字典？

a、要有耐心。b、要有恒心。

五、总结延伸。

熟读积累：1、采用多种形式练读全文。2、找出自己最喜欢的反复朗读。

3、谈谈学了本文后的感受。

板书设计：

迎难而上。

勇于战胜。

作业设计：

一。比一比，组词。

烦（）猜（）衷（）模（）。

领（）情（）哀（）摸（）。

复（）章（）郊（）拦（）。

夏（）樟（）效（）栏（）。

二、反义词。

勤（）模糊（）错误（）熟（）。

三、读句子，联系上下文回答问题。

再说，你这次见到“拦路虎”绕着走，说不定什么时候读书，它又会跑过来“拦”你的“路”。

（1）“拦路虎”指什么？

（2）“绕着走”是什么意思？

（3）“拦”你的“路”中的“拦”和“路”分别指什么？

读书莫放拦路虎读后感篇二十三

一、给加点字注拼音。

圆圈（   ）          羊圈（   ）          圈点（    ）。

衷心（   ）          悲哀（   ）          障碍（    ）。

二、用下列表示不同意思的字组词。

例：白：     a、表示叙述（表白） b、表示清楚（明白）  。

1、表示头（    ）             2、表示第一（     ）。

3、表示首领（    ）           4、表示出头告发（    ）。

疾：

1、表示病（    ）         2、表示快（    ）。

穷：

1、表示没有钱（   ）      2、表示穷尽（   ）。

终：

1、表示最后（   ）        2、表示自始自终的整段时间（    ）。

三、写出下列引号的用法。

a 着重指出     b 特殊意义      c 直接引用 。

1、请记住，读书莫放“拦路虎”。                    （              ）。

2、歌中唱到：“世上只有妈妈好……”                （              ）。

3、世界上最深的淡水湖，现在正被沿岸工厂排放的污水“吞噬”着。

（              ）。