中小学惩戒心得体会大全(18篇)
有时候,写下自己的心得体会,不仅可以让自己更好地理解和把握,还可以为他人提供参考和启示。在写心得体会之前可以进行相关资料和文献的查阅,以提高自身的知识水平和专业素养。这些心得体会范文来源于不同的人和不同的领域,具有一定的代表性。
中小学惩戒心得体会篇一
作为一名从事中小学教育工作的教师,在日常的工作中,我们或多或少会遇到一些学生的不良行为问题。面对这些问题,我们是否能够恰当地行使教育惩戒权?如何运用惩戒手段有效地帮助学生改正错误,培养良好行为习惯呢?在实践中,我深深感受到了惩戒手段的重要性和运用惩戒手段的不易。下面,我将阐述我的一些心得体会。
一、惩戒权的重要性。
教育惩戒权是一种重要的教育手段,是维护教育秩序,保障正常教育教学秩序,培养规范良好行为习惯必不可少的手段。学校、教师拥有惩戒权,使得学生在遵守规则、尊重他人、遵循校纪校规、遵守安全规范等方面能够自觉地做到,维护了学校的和谐稳定,也让学生养成了个人素质的好习惯,未来也会为其人生道路打下坚实的基础。
二、慎重使用惩戒权。
但是,在实践应用教育惩戒权时,我们也发现了很多问题,例如一些教师或校长可能滥用惩戒权,让学生无法忍受,有时再管理时不当、方法错误等。因此,在我们使用教育惩戒权的时候一定要慎重,看情况而定,不能盲从、随意或者过度利用权利。一旦出现了过于严厉的惩罚,就会引起学生的厌学,并且会让学生对权威产生抵触情绪,造成很多负面影响。
三、灵活运用惩戒方式。
运用教育惩戒权的同时,我们也应当根据不同的情况和问题,采用不同的方式来实施惩戒,灵活把握具体的惩戒方式、事态和性质,准确地判断和处理问题。例如,对于一些较轻的问题我们可以采用口头警告和批评等方式温和处理,对于严重的问题,则应当采用严厉的惩戒方式进行教育,以达到让学生遵纪守法的效果。
四、正确引导学生。
在实际操作中,我们不仅要严格制裁不良行为,还要从性质上加以分析,找出行为根源,并引导学生遵循正确的行为准则,让学生从根本上改正缺陷。在这个过程中,我们不能一刀切的政策,更要与学生进行良好的互动和沟通,使学生能够理解我们的做法,并切身感受自己的错误行为,从而自觉规范自己的行为。
五、深化教育改革。
教育惩戒权的行使同时也与教育改革密切相关。在提高学生知识和业务水平的同时,我们应该积极推进教育改革,加强学生素质教育,对学生进行多维度、多方面的全面教育。不仅要注重学生的知识水平,同时也要关注其心理健康、人文素养、社交能力等多方面的发展,培养出健康、自信、文明、规范的人才。
总之,教育惩戒权的行使不仅要注重学生行为的规范,更要考虑到学生成长的需要,最终目的是为学生成长创造更好的环境,帮助学生养成健康的人格素养,为未来的道路做好规划与准备。
中小学惩戒心得体会篇二
学校教育要强调“以人为本”,但也必然强调“师道尊严”。好的教育,必然是宽严相济、奖惩分明的;好的老师,必然是管束同步、严慈同体的`。教育少不了爱,更少不得惩戒!
爱和惩戒,是教育中必不可缺的两条腿。戒尺教育源远流长,从春秋时期的孔子开始,惩戒就已经是教育不可或缺的一部分。好的教育离不开必要的惩戒,没有惩戒的教育就不是完整的教育。
只有必要的惩戒,才能让孩子研究进步;只有必要的惩戒,才能让孩子敬畏规则;只有必要的惩戒,才能营造尊师重教的社会氛围。
希望所有家长都能认识打听:若把纵容孩子视作爱,那么,老师其实不爱孩子。成就孩子比较好的方式,必然是家长不护短,老师不姑息!
让我们一起为了孩子的教育而发力吧!
中小学惩戒心得体会篇三
二年级“认识角画角”的课上,在学习如何画角时,我温和的问道:“画角可以用工具?”学生异口同声答道:“尺子”。“非常好,请拿出昨天就让你们准备好的尺子……”我轻松地说道。没等我往下说,小k大声喊道:“老师,我同桌没带”。
“没带的全给我起立”,此时的我火冒三丈,一声吼叫让原本吵闹的教室立刻安静了下来,同时也让没带尺子的孩子一个个战战兢兢地站了起来。
看着一个个低头不语自知犯错的孩子,我的脑袋瓜里闪过无数的惩罚措施,可是这样的惩戒能解决此时的问题吗?与其解决不了问题,就让他们“自食其果”好了。转念一想的我放下各种惩戒方法,故作刁难地问站着的这些孩子:“没子罚你们自己想办法,想一想,没有直尺你还能画出来吗?”
难得发言的小j轻声细语地说:“老师,我觉得也可以用铅笔画。”
我不禁向她竖起了大拇指,紧接着追问学生为什么可以用这些“替代品”画线段。孩子们争先恐后的回答带领着全班同学重温了角的特征。而小k同学在回答完原因后继续补充道:“我觉得还是我同桌的`方法好,因为她说的铅笔我们每天都带,人人都有,这个方法很实用。”
话音刚落,班里响起雷鸣般的掌声,这掌声既是送给会欣赏同学的小k,也是送给提出金点子的小j。而我也成为了鼓掌、点赞的一位观众。
如今,班里偶尔还是会出现丢三落四没有尺子的孩子拿起铅笔连线、拿着校讯通卡画线段的,但在我看来这已然成为班里一道亮丽的风景线。因为孩子们不仅学会了独立解决问题,更是学会了找正确、有效的方法解决问题。
如果有人问起班里的孩子有没有插嘴习惯,大部分的老师肯定会毫不犹豫的说:“有啊,现在的孩子知道的多,胆子又大,都是想说就说。”对付这些熊孩子,我想许多老师们也会和我一样,在刚开始的时候对他们和颜悦色的说要有礼貌,遵守纪律,要发言先举手,如为班里一道亮丽的风景线。因为孩子们不仅学会了独立解决问题,更是学会了找正确、有效的方法解决问题。
如果有人问起班里的孩子有没有插嘴习惯,大部分的老师肯定会毫不犹豫的说:“有啊,现在的孩子知道的多,胆子又大,都是想说就说。”对付这些熊孩子,我想许多老师们也会和我一样,在刚开始的时候对他们和颜悦色的说要有礼貌,遵守纪律,要发言先举手,如果接着有第二次、第三次,我们会很苦恼。
班里的小z就是上述典型的主人公,聪明加大嗓门,最喜欢在我刚开始津津有味讲重点的时候大吼一声“老师,这个我知道”,如果有哪节课听不到他的声音,原因只有一个那就是他今天没来上学。经过说教无用的经验总结后,我觉得是我个人的力量太小,所以必须动用集体的力量。
有一次上课当他再次插嘴时,我微笑着对大家说道:“孩子们,你们和老师一样认为上课不应该插嘴是不是?”
“是!”
得到统一确定的回答后我继续说道:“那做的不对是不是应该惩罚?”
“是!”依旧是整齐的回答。
“好,既然小z那么爱发言,老是要抢我说的话,那我就罚他当小老师上台给我们讲。”班里的孩子都纷纷点头表示赞同,其实是迫不及待的想看小z笑话(因为在他们看来这无疑是我故意让小z出丑)。而同作为看客的我却十分清楚这个任务小z是完全能胜任的。
只见小z唯唯诺诺的上台,对他充满信心的我立刻蹲下身子对着他耳边轻轻说:“你行的,老师相信你,让他们看黑板。”随着小z理直气壮的一句“坐端正,看黑板”后,毫不逊色于老师的讲解便开始了。胸有成竹、条理清晰的小z让台下的孩子多了一丝刮目相看的同时,更多了一份欣赏和羡慕。
日子久了,小z上台当小老师的机会越来越多。偶尔也会因为随意插嘴上台后无话可讲或无法清楚讲解题目不好意思的走下讲台,但同学们和我都会一起包容他、原谅他,并不忘提醒他对问题一定要静静思考后才发言。
后来,数学课上的小z越来越认真、自信,随意的插嘴也越来越少。在他甚至每个孩子的心中都有同样一个约定:当小老师是一件很骄傲的事情,在这之前需要冷静思考,做好充分准备。
如今班里的学生已经习惯了小老师这个角色,更是乐于挑战小老师的角色,小老师的队伍也从小z一人变得越来越庞大,台上的小老师不仅学会了面向着全班同学大大方方的讲解,也用上“听懂了吗”“谁还有疑问”“请你来复述”等等老师的用词,而我理所当然地成为看客。
师德是一种精神体现,一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!师德需要培养,需要教育,更需要的是每一位教师的自我修养!让我们以良好的师德,共同撑起教育的蓝天!
中小学惩戒心得体会篇四
惩戒教育有存在的必定性,但是应该以不损害学生身心健康为基础,以敬重学生的人格为前提,准时与家长沟通,在理解中达成教育共识,赢得家长的.理解与支持。同时惩戒教育要因材施教,做到刚柔相济、张弛有度,可将惩戒教育与赏识教育、激励教育同步进行。让学生在赏识的阳光下,自信而快乐地成长,让学生在惩戒的风雨中承受挫折,学会坚强,走向成熟,从而使学生心理更健康、人格更健全。立国之本乃教育,希望学生和家长体谅老师工作的不易,支持老师的工作,我信任,随着大众对老师工作的理解与支持,老师们能够更好地一颗心点亮另一颗心,用赤诚之心点亮学生的感恩之心,也盼老师们能够运用好手中的戒尺,让惩戒有尺度、有温度!
中小学惩戒心得体会篇五
20xx年的寒假,我把教育部颁发的《中小学教育惩戒规则(试行)》从头到尾认真地读了一遍,感想颇深。《中小学教育惩戒规则(试行)》不仅为教育惩戒提供了法律依据,还进一步规范了学校和教师的教育教学行为。学校根据规则依法履行教育教学义务和管理职责,同时也维护了我们学生的合法权益,营造了良好的教育生态环境。
“之所以称为教育惩戒规则,是指学校等教育场所,对违规违纪的学生进行管教、训导等让学生引以为戒,更好地认识到自己的错误。”……规则中令我记忆深刻的条款有很多:
规则第七条,如果学生有下列情形之一,学校及其教师应当予以制止并进行批评教育,其中第三条:吸烟、饮酒或者言行失范违反学生守则的。我觉得身为一名学生,不该有违反学生基本守则的`行为。这样不仅伤害了自己,可能还伤害了别人,百害而无一利。第五条:打骂同学、老师,欺凌同学或者侵害他人合法权益的。既然是一名学生,就不该有打骂学生、老师的行为,这样不配当一名学生,我们不但不能打骂学生,还要保护比我们弱小的同学,乐于助人,这是我们新时代小学生该有的一项基本品德。
规则第十二条,教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中不得有的行为。其中第一条是“以击打、刺伤等方式直接造成身体痛苦的体罚”。我想说,虽然学生犯了错误,但不能对其造成身体痛苦,这样不仅会给我们学生造成身体上的伤害,还有可能造成心理伤害。第五条:因学业成绩而教育惩戒学生。我觉得成绩不代表一切,一个人最重要的应该是品德,成绩不是主要的,如果要我排列,我一定会是品德第一,成绩第二。所以,我赞成老师不能因为学生成绩而教育惩戒学生。
以上是我读了规则以后的几点的感想,我觉得规则实施以后,学校、社会以及家庭会更加重视我们的心理健康和身体健康,为我们创造一个温馨和谐的学习氛围,让我们能更好的主动学习、爱上学习。
中小学惩戒心得体会篇六
近年来,中小学惩戒规则备受关注,这部分涉及到学校管理和教育的方方面面。作为一名教师,我深深体会到中小学惩戒规则的必要性和艰难。在教学和管理过程中,我不断学习和探索,总结出一些心得体会。
首先,中小学惩戒规则的制定要科学合理。惩戒是教育的一部分,目的是引导学生的行为、纠正错误。因此,中小学惩戒规则的制定应该坚持以人为本、科学公正的原则。惩戒规则应当合理适度,不能过于严厉和偏激,更不能对学生施以体罚等伤害其身心健康的处罚。只有制定出科学合理的惩戒规则,才能在平衡学生纪律与权益之间发挥积极作用。
其次,中小学惩戒规则的执行要恰到好处。在实践中,教师对惩戒规则的执行需要具备一定的技巧。首先,教师应从宽严相济的角度出发,根据学生的具体情况进行针对性的处罚。针对不同程度的错误行为,可以选择不同的惩戒方式,比如批评教育、课外作业、站立等。其次,执行处罚时要公平公正,不能对待不同学生有差异。最后,教师应注重沟通与引导,通过与学生的对话、讲解,帮助他们认识错误,并激发积极向上的动力。只有恰到好处地执行惩戒规则,才能有效地调动学生的积极性和能动性。
再次,中小学惩戒规则要与学生的成长发展相结合。学生是学校管理和教育的主体,他们的成长发展是中小学教育的根本目标。因此,中小学惩戒规则应该紧密结合学生的成长特点和发展规律,既需要有针对性地帮助他们改正错误行为,也要注重培养他们的自控能力、自我意识和价值观。只有从学生的角度出发,将惩戒与教育相结合,才能真正起到育人的作用。
最后,中小学惩戒规则要与家庭教育相协调。学校是学生的第二课堂,但家庭教育同样重要。中小学惩戒规则的执行需要与家庭教育相协调,形成共同的教育合力。学校要加强与家长的沟通和协作,让家长了解学校的管理和惩戒规则,积极参与学生的教育过程。同时,学校也应该尊重和关注家庭的教育方式和思想,做到有法必依、有情必顺。只有学校与家庭紧密合作,共同为学生的成长与发展努力,才能形成良好的惩戒规则环境。
综上所述,中小学惩戒规则不仅是一项必要的管理制度,更是教育的一部分。制定和执行合理的惩戒规则需要教师具备科学的观念和灵活的操作技巧;与此同时,惩戒规则也必须紧密结合学生的成长发展和家庭教育,才能真正起到教育的作用。作为一名教师,我会不断学习和实践,努力提高自己对中小学惩戒规则的理解和运用能力,以更好地教育和引导学生。
中小学惩戒心得体会篇七
中小学教育惩戒法是让教师在教育过程中对学生的错误行为进行合理而有力的惩戒的一种制度。随着社会的发展以及学校教育的重要性逐渐被重视,教育惩戒法在我国也得到了更多的关注。在我担任一名中学教师的这几年里,我亲身经历了许多需要采取教育惩戒措施的案例,也深有体会地意识到了中小学教育惩戒法的重要性以及合理运用的必要性。
中小学教育惩戒法是对学生行为的正确引导和正确惩戒的法律规定,旨在保障学生的基本权益和身心健康成长。在学校教育过程中,教师有权利对学生进行教育批评和惩戒,但必须遵守法律和政策的规定,不能侵害学生的人格尊严和合法权益。对于学生,中小学教育惩戒法给予他们了必要的约束和规范,教育他们学会尊重规则和他人。
第三段:教师的角色。
作为一名教师,合理运用中小学教育惩戒法对学生进行引导是十分必要的。在惩戒过程中,教师不仅仅是行使权威的人,更是学生行为的引导者和朋友。合理的惩戒不仅仅是制止不良行为,更是帮助学生认识到自身错误,提高自我调控能力的过程。因此,教师在应用中小学教育惩戒法时,应该注重与学生的沟通和互动,尽可能降低惩戒的负面影响,将惩戒的目的转变为教育的机会。
合理运用中小学教育惩戒法需要教师具备多方面的能力。首先,教师应该根据学生的个性和情况采取不同的教育惩戒方式,不同的学生有不同的心理特点和行为规律,教师需要了解他们的需求并根据实际情况选择适合的方式。其次,教师在进行惩戒时应该注重方法的灵活性,以及与学生进行沟通和反思的机会,帮助学生认识错误并提供改进的机会。最后,教师还应该关注惩戒的公正性,确保对于学生的批评和惩戒是合理且公正的,不因个人情感或主观因素而偏袒或偏激。
中小学教育惩戒法的合理运用可以帮助学生发展良好的行为习惯和道德标准,培养他们遵守法律和规则的意识,提高自我约束和自我责任的能力。同时,教育惩戒法也能帮助学校维护良好的教育秩序,提升学校教育质量和形象。对于教师而言,合理运用教育惩戒法可以赢得学生的尊重和理解,提高教学效果,为学生提供一个和谐的学习环境。
总结:
在中小学教育过程中,教育惩戒法是必不可少的一部分。合理运用中小学教育惩戒法是教师的重要职责,也是对学生负责的表现。教师必须根据学生的个性和具体情况来选择合适的惩戒方式,并与学生进行密切的沟通和互动。只有合理运用中小学教育惩戒法,才能够达到促进学生全面发展的目标,营造一个积极向上的教育环境。
中小学惩戒心得体会篇八
中小学惩戒法规是中小学教育管理的重要法律规定。为了促进中小学校安全、健康的发展,保障学生的合法权益,监管和规范中小学惩戒行为,教育部颁布了一系列的惩戒法规。作为中小学教师和学生,我们应该深入了解这些法规,并在日常教学中严格落实和执行。
第二段:背景。
中小学阶段是孩子们成长和发展的关键时期,也是许多学生开始接触社会和人际交往的重要阶段。在这个阶段,学生需要不断地学习自我约束、自我管理、自我控制的能力。但由于学生在这个阶段的个性、学习能力及家庭背景等方面的差异,都会对学校教育管理产生影响。因此,中小学教育惩戒法规的制定和执行显得尤为重要。
中小学惩戒法规的基本原则是“以德为先、惩戒相济、人本管理、科学协调”,即强调以德育为主、惩戒与教育并重、管理以人为本、宽严并济。这四个原则,构成了中小学惩戒法规的基本框架,为中小学惩戒实践提供了理论依据和指导。
在教育惩戒实践中,教师一定要把教育与惩戒相结合。在惩戒方面,应根据学生的具体违规情况,采取适当的惩处措施,并注重惩处程度的轻重适宜。同时,在教育方面,可以采取多种形式,比如开展情境教育、安排心理辅导、提供生活和学业指导等等,帮助学生树立正确的道德观和法律意识。此外,教师应密切关注学生的学习和生活动态,并关注学生在校学习和成长的各个方面,及时发现和解决问题。
第五段:总结。
中小学惩戒法规的实践要求我们始终遵循德育为先、惩戒相济、人本管理、科学协调的原则,在教育管理和教育惩戒实践中坚持合理、平衡、公正、人性化的原则,尽可能减少不必要的惩戒和惩戒过度,确保学生权益得到合理保护,更好地促进学生健康地成长和发展。
总之,只有熟悉并严格落实中小学惩戒法规,才能更好地为学生的成长和发展保驾护航,促进学校的全面发展和教育事业的繁荣。这需要广大中小学教师和家长共同努力,携手打造一个更加健康、安全、和谐的教育环境。
中小学惩戒心得体会篇九
教育惩戒权在社会、学校、教师、家长的争论、呼唤、讨论中在20xx年xx月xx日和大家见面了。
最近一段时间,围绕教师体罚学生的争论也是一浪又一浪。《规则》将对教师惩戒权的使用原则、使用范围、使用方式,作了详细的规定,对教师体罚和变相体罚行为进行了明确的界定,我们每一位老师要好好学习,慎用、敢用、会用教育惩戒,教育学生不让位,家长也应该学习规则,理解、支持、配合学校,教育孩子不越位。
《规则》让学校、老师有了惩戒权,但我们教师一定要谨记,教育惩戒的初衷是"育",是为了让学生更好地成人、成才。惩戒不仅仅是赋予学校和教师的权力,更应该是一种教育方式,通过“惩戒”让学生认识错误,改正错误。一切不以教育为目的的惩戒都是一种流氓行为。
我们提倡有温度的惩戒。作为教育工作者,不管什么教育手段,保护好孩子身心健康是前提,健康是“1”,其余为“0”,有了“1”,“0”才有意义。因此我们的惩戒,一定要关注学生的身心,要因人而惩,要尊重学生,不能侮辱到学生的人格。细看《规则》有明确的规定,不得因学业成绩而教育惩戒学生,惩戒只能使用在学生不良行为上。学习上的后进生是不可避免的,对学习不好的学生,老师还是要多多鼓励,花一点时间为孩子补缺补差。调皮捣蛋,不愿学习的孩子,老师在惩戒时,一定要了解学生的具体情况,给孩子申辩的机会。社会很复杂,孩子很脆弱,单亲家庭、重组家庭、留守儿童、贫困家庭等对孩子的影响是无形的,教师的惩戒更多的要让“爱”挽救的往往不是一个孩子而是几个家庭。
教育要家校合力,校闹是一种病态,家长要理解并配合学校一起教育孩子。知识的学习学校教育大于家庭,但对孩子品行的影响,家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性,行为习惯的养成,大部分就是模仿得来。《规则》中对惩戒权的适用范围就是在学生的行为上,要让孩子改掉不良的`行为习惯,是长期的过程,需要学校、家庭的共同引导,长期督促。孩子受到适当的惩戒,家长也不必要心痛,成长的过程,不可能只有鲜花,你不可能为孩子挡住所以的风雨。教育只有宽严相济,有奖有惩,孩子才能在人生的路上不偏不倚,健康向前。家校良好的合作才是教育最美的风景。
中小学惩戒心得体会篇十
中小学教育惩戒权是指学校对违反纪律的学生进行惩戒的行为权利。教育惩戒权在维持学校纪律方面起到了至关重要的作用,然而在实践中,教育惩戒权的实施不可避免地会涉及到一些棘手的问题,因此我们需要对中小学教育惩戒权进行深入思考,从而取得更好的效果。
中小学教育惩戒权在维护学校纪律方面具有不可替代的作用。通过对学生的违纪行为进行惩戒,不仅可以纠正学生的错误行为,还可以使学生树立正确的人生观和价值观。同时,教育惩戒权可以激励学生发扬良好的品质,促进学生全面发展。因此,教育惩戒权对于中小学教育的发展十分关键。
教育惩戒在实施中难免会存在一些问题。当前,许多学校在实行教育惩戒时存在过度、不当行使惩戒权的情况。一些学校过于偏重对学生进行惩罚,而忽略了对学生进行引导,这不仅容易引起学生的对抗情绪,还会让学生产生受委屈、受歧视的感觉。同时,出现了一些学校存在的惩戒力度过大,甚至引发学生伤亡事件。如何在教育惩戒中避免过度的惩罚和不当行使权利的问题,是当前亟待解决的问题。
中小学教育惩戒权的实施需要考虑多方面因素,既要严格掌握度,避免偏离纪律教育的基本方向,也要合理把握惩罚力度,注意、体会学生感受,让惩罚和引导相结合,达到更好的效果。教师在执行教育惩戒时,应该尊重学生的权利和尊严,采用科学、民主的方式与学生进行谈话和沟通,了解学生的实际情况以及背后的原因,并从教育引导的角度出发,给予适度的惩戒并带领他们走向更好的发展。
第五段:总结。
中小学教育惩戒权是维持学校纪律和促进学生全面发展的重要手段,但在实施中也存在一些问题。通过探讨教育惩戒权的意义和存在的问题,以及正确的方式,我们可以更好地发挥教育惩戒的作用,使其更好地为学生的成长和发展服务。未来,我们还需要更加深入地探讨教育惩戒权的实施方式和策略,为中小学教育的健康发展提供更好的支持。
中小学惩戒心得体会篇十一
寒假,我把教育部颁发的《中小学教育惩戒规则(试行)》从头到尾认真地读了一遍,感想颇深。《中小学教育惩戒规则(试行)》不仅为教育惩戒提供了法律依据,还进一步规范了学校和教师的教育教学行为。学校根据规则依法履行教育教学义务和管理职责,同时也维护了我们学生的合法权益,营造了良好的教育生态环境。
“之所以称为教育惩戒规则,是指学校等教育场所,对违规违纪的学生进行管教、训导等让学生引以为戒,更好地认识到自己的错误。”……规则中令我记忆深刻的条款有很多:
规则第七条,如果学生有下列情形之一,学校及其教师应当予以制止并进行批评教育,其中第三条:吸烟、饮酒或者言行失范违反学生守则的。我觉得身为一名学生,不该有违反学生基本守则的行为。这样不仅伤害了自己,可能还伤害了别人,百害而无一利。第五条:打骂同学、老师,欺凌同学或者侵害他人合法权益的。既然是一名学生,就不该有打骂学生、老师的行为,这样不配当一名学生,我们不但不能打骂学生,还要保护比我们弱小的同学,乐于助人,这是我们新时代小学生该有的一项基本品德。
规则第十二条,教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中不得有的行为。其中第一条是“以击打、刺伤等方式直接造成身体痛苦的体罚”。我想说,虽然学生犯了错误,但不能对其造成身体痛苦,这样不仅会给我们学生造成身体上的伤害,还有可能造成心理伤害。第五条:因学业成绩而教育惩戒学生。我觉得成绩不代表一切,一个人最重要的应该是品德,成绩不是主要的,如果要我排列,我一定会是品德第一,成绩第二。所以,我赞成老师不能因为学生成绩而教育惩戒学生。
以上是我读了规则以后的几点的感想,我觉得规则实施以后,学校、社会以及家庭会更加重视我们的心理健康和身体健康,为我们创造一个温馨和谐的学习氛围,让我们能更好的主动学习、爱上学习。
中小学惩戒心得体会篇十二
最近一段时间,围绕教师体罚学生的争论也是一浪又一浪。《规则》将对教师惩戒权的使用原则、使用范围、使用方式,作了详细的规定,对教师体罚和变相体罚行为进行了明确的界定,我们每一位老师要好好学习,慎用、敢用、会用教育惩戒,教育学生不让位,家长也应该学习规则,理解、支持、配合学校,教育孩子不越位。
《规则》让学校、老师有了惩戒权,但我们教师一定要谨记,教育惩戒的初衷是"育",是为了让学生更好地成人、成才。惩戒不仅仅是赋予学校和教师的权力,更应该是一种教育方式,通过“惩戒”让学生认识错误,改正错误。一切不以教育为目的的.惩戒都是一种流氓行为。
我们提倡有温度的惩戒。作为教育工作者,不管什么教育手段,保护好孩子身心健康是前提,健康是“1”,其余为“0”,有了“1”,“0”才有意义。因此我们的惩戒,一定要关注学生的身心,要因人而惩,要尊重学生,不能侮辱到学生的人格。细看《规则》有明确的规定,不得因学业成绩而教育惩戒学生,惩戒只能使用在学生不良行为上。学习上的后进生是不可避免的,对学习不好的学生,老师还是要多多鼓励,花一点时间为孩子补缺补差。调皮捣蛋,不愿学习的孩子,老师在惩戒时,一定要了解学生的具体情况,给孩子申辩的机会。社会很复杂,孩子很脆弱,单亲家庭、重组家庭、留守儿童、贫困家庭等对孩子的影响是无形的,教师的惩戒更多的要让“爱”挽救的往往不是一个孩子而是几个家庭。
教育要家校合力,校闹是一种病态,家长要理解并配合学校一起教育孩子。知识的学习学校教育大于家庭,但对孩子品行的影响,家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性,行为习惯的养成,大部分就是模仿得来。《规则》中对惩戒权的适用范围就是在学生的行为上,要让孩子改掉不良的行为习惯,是长期的过程,需要学校、家庭的共同引导,长期督促。孩子受到适当的惩戒,家长也不必要心痛,成长的过程,不可能只有鲜花,你不可能为孩子挡住所以的风雨。教育只有宽严相济,有奖有惩,孩子才能在人生的路上不偏不倚,健康向前。家校良好的合作才是教育最美的风景。
中小学惩戒心得体会篇十三
通过认真学习《规则》相关条款内容,教育惩戒是学校、教师行使教育权的一种具体方式,也是其履行义务的充分体现。惩戒不是目的,本着教书育人的大原则,要使学生认识和改正错误。
我们作为学生家长充分理解、支持、配合学校、教师教育和管理,对规范内容的限定性、可操作性和合法性没有异议。在《规则》规定和授权范围内,充分征求家长意见,配合制定适合学生发展教育规律的班规或班级公约,明确教育惩治范围和分类,做到客观公正、合法合规,使教师教育惩戒学生有章可循,并对家长和学生公开公示,也可起到警示提示的效果,解决了老师不敢管、不愿管、不会管学生这一突出问题。
下一步,我们将积极配合学校、老师开展相关工作,为更好的实施相关规则做好心理准备,共同努力创造和谐、人性化和法制化的教育生态。
教育惩戒规则(试行),它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里,使得教师能够真真正正地站起来管理学生。在教师社会地位日益低下的今天,对于那些品质恶劣、道德败坏的学生给予一定的惩罚,让他们知道有一些底线是不能触碰的。
教育是循序渐进的,是需要耐心、感化、引导、说服的。教育惩戒权的'意义主要在于教育,而非惩戒,因此,教育惩戒的目的是更好地促进学生成长,而不是把学生治服。还有一句话,学生犯点错误是很正常的,这就需要教师的教育和引导。如果一个教师能走进学生心中,让学生真正服你,那么,这个教师也无需用教育惩戒权来为自己壮胆。
每一位教师也是某个孩子的家长,希望家长和校方相互信任、配合共同把一个个小幼苗浇灌、培育成参天大树的过程。正所谓:十年树木,百年树人一个好的教育方式对学生的影响是潜移默化、持久深远的。以百年树人之心培育学生,虽然路程曲折漫长,但从细微处入手,从小小的班级开始,适当施惩戒,奖罚并行,终会成就参天的树林。
中小学惩戒心得体会篇十四
寒假,我把教育部颁发的《中小学教育惩戒规则(试行)》从头到尾认真地读了一遍,感想颇深。《中小学教育惩戒规则(试行)》不仅为教育惩戒提供了法律依据,还进一步规范了学校和教师的教育教学行为。学校根据规则依法履行教育教学义务和管理职责,同时也维护了我们学生的合法权益,营造了良好的教育生态环境。
“之所以称为教育惩戒规则,是指学校等教育场所,对违规违纪的学生进行管教、训导等让学生引以为戒,更好地认识到自己的错误。”……规则中令我记忆深刻的条款有很多:
规则第七条,如果学生有下列情形之一,学校及其教师应当予以制止并进行批评教育,其中第三条:吸烟、饮酒或者言行失范违反学生守则的。我觉得身为一名学生,不该有违反学生基本守则的行为。这样不仅伤害了自己,可能还伤害了别人,百害而无一利。第五条:打骂同学、老师,欺凌同学或者侵害他人合法权益的。既然是一名学生,就不该有打骂学生、老师的行为,这样不配当一名学生,我们不但不能打骂学生,还要保护比我们弱小的同学,乐于助人,这是我们新时代小学生该有的一项基本品德。
规则第十二条,教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中不得有的行为。其中第一条是“以击打、刺伤等方式直接造成身体痛苦的'体罚”。我想说,虽然学生犯了错误,但不能对其造成身体痛苦,这样不仅会给我们学生造成身体上的伤害,还有可能造成心理伤害。第五条:因学业成绩而教育惩戒学生。我觉得成绩不代表一切,一个人最重要的应该是品德,成绩不是主要的,如果要我排列,我一定会是品德第一,成绩第二。所以,我赞成老师不能因为学生成绩而教育惩戒学生。
以上是我读了规则以后的几点的感想,我觉得规则实施以后,学校、社会以及家庭会更加重视我们的心理健康和身体健康,为我们创造一个温馨和谐的学习氛围,让我们能更好的主动学习、爱上学习的。
中小学惩戒心得体会篇十五
近日,教育部研究制定了《中小学教育惩戒规则(试行)》,《中小学教育惩戒规则(试行)》自20xx年3月1日起施行,教育惩戒权成了热议话题。
的确在过去相当长的一个时期里,由于片面强调赏识教育,学校和教师对学生的管理处于不能管、不敢管,动辄得咎的尴尬境地。由于缺乏保护自己的合法武器,只要因为学生管理问题发生了纠纷,学校和老师几乎都是处于弱势地位,屡屡被送上被告席。即使是学生家长无理取闹,学校和老师也不得不牺牲自己的利益一再做出让步。很多教师感到非常无助,甚至“谈管色变”。《中小学教育惩戒规则(试行)》的出台,为广大教育工作者撑了腰、壮了胆,使大家扬眉吐气。
面对即将被赋予的教育惩戒权,教师应该如何正确运用,确实是个值得关注的问题。对教师教育惩戒权入法的提案,大部分教育工作者还是非常认可的,而且呼声很高,本站普遍有些教师给予了高度评价,认为这是真正为教师代言,以后惩戒学生就有法可依了,可以理直气壮,不再怕家长和公众的说三道四。不过个人认为,教师对教育惩戒权,不要有那么高的期望,教育惩戒权,并不是什么尚方宝剑,也不是灵丹妙药,教师即使有了教育惩戒权,也不能任性地使用。
我国《未成年人保护法》第21条明确规定:学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。教育惩戒权有其特定的含义,不含体罚、打骂、辱骂,对其理解要准确。可见,没有具体实施细则的惩戒权,教师如何去用好是个难题,一旦操作不当,就会因为惩戒失当引发不必要的麻烦。
对于教师而言,并不是靠加持惩戒权就可以让学生服你,即便以后立法允许教师可以使用惩戒权,也必须在法律规定的框架内使用,而不是任性而为。
那么如何才能更好地运用教育惩戒来达到教育的目的.呢?我想,这也是每个教育人应该面对和思考的问题。
首先教育是出自于“爱”的,对学生的惩戒一定要出于“爱”的目的,并且事后要让学生知道。如果为了惩戒而惩戒,让学生感受不到你的关心、爱护,你的惩戒不仅取得不了良好的效果,反而会引起学生反感,造成师生敌对,达不到教育的目的。
再者对学生的惩戒一定不要在自己情绪激动的情况下进行。教师一定要学会克制自己的情绪,做到学生着急老师不急,等情绪冷静下来再进行处理。这样处理时就会更理智,更能把握分寸,不至于有过激行为,不会造成不可控的后果。
另外对学生的惩戒要尽量避免在公众场合进行。我们的古人说过“扬善于公堂,规过于密室”。这也应该是我们惩戒学生的准则。对学生惩戒尽量单独进行,惩戒目的是教育学生遵规守纪,使其知错能改。如果在公开场合对学生实施惩戒,会使学生失去颜面,容易造成师生敌对、冲突,或者学生干脆“破罐子破摔”,越来越难管。
教育惩戒实施方案,它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里,使得教师能够真真正正地站起来管理学生。在教师社会地位日益低下的今天,对于那些品质恶劣的学生管不得,教师的人身安危甚至缕缕被学生侵犯,这就需要制定一定的管理方案,提升教师的社会地位,保证教师的人身安全。对于那些品质恶劣、道德败坏的学生给予一定的惩罚,让他们知道有一些底线是不能触碰的。
教育是循序渐进的,是需要“耐心”、“感化”、“引导”、“说服”的。教育惩戒权的意义主要在于教育,而非惩戒,因此,教育惩戒的目的是更好地促进学生成长,而不是把学生治服。还有一句话,学生犯点错误是很正常的,这就需要教师的教育和引导。如果一个教师能走进学生心中,让学生真正服你,那么,这个教师也无需用教育惩戒权来为自己壮胆。工作总结范文因此,对于教师而言,还是用平常心来看待教育惩戒权吧!
中小学惩戒心得体会篇十六
1月20日,二年级共同体的老师们聚在一起对《中小学教师实施教育惩戒规则(试行)》,进行了学习,虽有些许寒冷但大家聚在起的心却是暖和的。
由于强调赏识教育,很长一段时间,学校和教师非常无助,谈管色变,惩戒规则的出台,为广大教育工作者撑了腰、壮了胆。让教师对学生的教育有了准则。
面对即将被赋予的教育惩戒权,教师应该如何运用呢?大家达成了共识。
1.教育是出自的“爱”的,对学生的惩戒也不能偏离其目的。惩戒只是一种教育手段,它应该与说服教育一起形成教育合力。
2.教师一定要克制自己的情绪,理智处理,把握分寸,不做过激行为,不可造成不可控的后果。
3.对学生的惩戒尽量避免在公众场合进行,惩戒的目的是教育学生遵纪守纪,使其知错能改,教育时尊重孩子,防止产生逆反心理。
4.“赏识教育”、“爱心教育”、“情感教育”与“惩戒教育”相相合,赏识是阳光,可以让孩子自信而快乐的成长。惩戒是风雨,孩子在惩戒的风雨中才能学会接受磨练承受挫折,从而超越自我。
教育惩戒实施方案,它就像把尺,一根标杆树在那里,使得教师能够真正正地站起管理生教育是循进的是需要耐心、“感化”“引导”、“说服”的。在实际教学中,教师如何正确使用惩戒权,在于实施惩戒和尺“度”的把握。
中小学惩戒心得体会篇十七
通过这次学习,让我知道了教育是循序渐进的,是需要“耐心”“感化”“引导”“说服”的。教育惩戒权的'意义主要在于教育,而非惩戒,因此,教育惩戒的目的是更好地促进学生成长,而不是把学生治服。当学生犯错误时教师一定不要在自己情绪激动愤怒的情况下进行,教师一定要冷静下来,教师要学会控制自己的情绪,这样处理事情才会理智,才能够把握住分寸,不至于造成不良的后果。规则制定以后我相信在学校,社会还有家庭的共同努力下,学生会更好的去主动学习,学生会在学校里健康茁壮的成长。
中小学惩戒心得体会篇十八
近期国家教育部制定颁布《中小学教育惩戒规则(试行)》(以下简称《规则》),充分体现了“依法治国”理念,以及国家对教育惩戒问题的高度关注和对祖国下一代的精心呵护,也是国家落实立德树人根本任务、提高义务教育质量、实施教育改革的新举措。通过认真学习《规则》有关条款内容,教育惩戒就是学校、教师行使教育权的一种具体内容方式,也就是其履行义务的体现。惩戒不是目的,本着教书育人的大原则,必须并使学生重新认识和改正错误。
我们作为学生家长充分理解、支持、配合学校、教师教育和管理,对规范内容的限定性、可操作性和合法性没有异议。在《规则》规定和授权范围内,充分征求家长意见,配合制定适合学生发展教育规律的班规或班级公约,明确教育惩治范围和分类,做到客观公正、合法合规,使教师教育惩戒学生有章可循,并对家长和学生公开公示,也可起到警示提示的效果,解决了老师不敢管、不愿管、不会管学生这一突出问题。
下一步,我们将积极主动协调学校、老师积极开展有关工作,为更好的实行有关规则搞好心理准备,共同努力创造人与自然、人性化和法制化的教育生态。
教育惩戒规则(试行),它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里,使得教师能够真真正正地站起来管理学生。在教师社会地位日益低下的今天,对于那些品质恶劣、道德败坏的学生给予一定的惩罚,让他们知道有一些底线是不能触碰的。
教育就是循序渐进的,就是须要“冷静”、“感召”、“鼓励”、“劝服”的。教育惩戒权的意义主要是教育,而非惩戒,因此,教育惩戒的目的就是更好地推动学生蜕变,而不是把学生治服。除了一句话,学生犯点错误就是很正常的,这就须要教师的教育和鼓励。如果一个教师能够来到学生心中,使学生真正衣你,那么,这个教师也无须用教育惩戒权去为自己解闷。每一位教师也是x个孩子的家长,希望家长和校方相互信任、配合共同把一个个小幼苗浇灌、培育成参天大树的过程。正所谓:“十年树木,百年树人”一个好的教育方式对学生的影响是潜移默化、持久深远的。以百年树人之心培育学生,虽然路程曲折漫长,但从细微处入手,从小小的班级开始,适当施惩戒,奖罚并行,终会成就参天的树林。
教育惩戒,施之有度。
班级耽误现象堪称就是一个最常用的班级问题,如何能遏止居住这一现象,想必无数个班级想要了无数个办法。而x班的班主任针对这个问题明确提出了这样的规定:并无正当理由耽误须要罚站,且以耽误的时间长短去同意罚站的时间。
这一做法看似能够有效防止学生迟到,但这没有针对问题,且弊大于利。
学生的心里蜕变对学生的发展起著至关重要的促进作用。而在以耽误一分钟罚站十分钟的规定里,一分钟可能将换得十分钟的心里蹂躏。作家三毛在上学时就受老师轻微的'惩罚,引致心里受蹂躏从而患上心理疾病,从疾病跑出花掉了很长的时间和精力。所以高度关注学生的心理健康就是在教育的过程中要特别注意的。那些在罚站的过程中受的多少自傲和取笑,都就是非常有利的。
行动要以结果的成效为目的。在罚站的这个惩罚中,并不能带来实际的作用。虽然是罚站了,但学生不会意识到迟到这是个不好的习惯,只会机械地认为迟到就应该罚站,这样不仅不能从源头上解决迟到问题,更不利于学生好习惯的养成以及正确观念的形成。周而复始,学生是因为惧怕罚站而不迟到,但依旧是没有形成正确的时间观念,这就失去教育初衷了。