中小学惩戒心得体会(优秀21篇)
通过这段时间的学习,我对于……有了更深刻的理解。如何写一篇较为完美的心得体会?以下是一些技巧和经验供参考。以下是小编为大家收集的心得体会范文,仅供参考,希望能对大家的写作有所帮助。在这些范文中,你可以看到不同人的观察和思考角度,以及他们对问题的深入剖析和独到见解。通过阅读这些范文,你可以借鉴一些写作技巧和表达方式,进一步提升自己的写作水平。希望大家都能写出一篇优秀的心得体会,与我们共同分享。%20心得体会是我们在学习、工作或生活中,通过观察、思考和总结而得出的一些宝贵的经验和感悟。它们可以帮助我们认识自己、找到问题的根源和解决方法,同时也可以分享给他人,让他们从中受益。在经历一段时间后,我深感写一篇心得体会是十分必要的,这既可以对自己的成长进行反思,也可以对他人提供借鉴和启示。那么,如何写一篇较为完美的心得体会呢?首先,我们需要明确写作的目的和对象,是为了自我反思还是为了分享给他人?其次,我们要针对具体的学习、工作或生活场景,找准一个主题或核心要点,将自己的观察、思考和感悟有机地结合起来,形成一个有逻辑、有层次的结构。此外,还可以加入一些具体的案例或实例,用具体的事例来支撑观点,提升文章的说服力和可读性。最后,要保持简洁明了的语言风格,尽量避免冗长和啰嗦,提炼出最核心、最有价值的信息。以下是小编为大家收集的心得体会范文,仅供参考,希望能对大家的写作有所帮助。在这些范文中,你可以看到不同人的观察和思考角度,以及他们对问题的深入剖析和独到见解。通过阅读这些范文,你可以借鉴一些写作技巧和表达方式,进一步提升自己的写作水平。希望大家都能写出一篇优秀的心得体会,与我们共同分享。
中小学惩戒心得体会篇一
2021年3月1日,教育部颁布了《中小学教育惩戒规则》的试行稿,3月23日,卫辉市教体局在进修校举办《中小学教育惩戒规则(试行)》专题培训,由内黄县教师进修校王国芳校长授课。王校长带领全体参训教师逐字逐句逐条地阅读了《中小学教育惩戒规则(试行)》,通过讲解、提问、讨论等形式对教育惩戒进行了全面解读,让全体参训教师很快掌握了教育惩戒制定的意义、法律依据、适用范围、实施流程、具体措施、救济途径等等。并当堂进行自测,检验学习效果,巩固学习效果。这次《中小学教育惩戒规则(试行)》培训如同及时雨,让我也对教育惩戒有了一定的理解和认识。
一、《中小学教育惩戒规则(试行)》是在广泛调研、公开征求意见的基础上制定的,具有非常重要的指导意义,是首次以部门规章的形式出台的规定,使教育惩戒有法可依,破解了教育惩戒无度的难题,一定程度上缓解了教师育人过程中“不敢管”的焦虑,维护了学生和教师的合法权益,也为教师依法育人提供了保障。作为一名教师,更要深入学习、吃透此次规则的精髓要义,在日后教学工作中遇到必须惩戒的教育情境时,一定要有尺度、有温度地开展教育惩戒。
二、教育惩戒只是一种教育手段,是学校、教师基于教育目的,对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治,促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。目的仍是为落实立德树人的根本任务,教育培养学生成人成才。他为我们今后行使教育权,管理权指明了方向,更加符合教育的规律,注重我们育人的效果。
三、教育惩戒要把握惩戒的度。惩戒权不等于上方宝剑,不代表我们就可以为所欲为。我们要进一步提升职业道德素养,深入学习相关法律法规,进一步明确教育惩戒权的使用范围、使用程度,将教育惩戒权与未成年人保护有机结合起来,严格遵守相关法律法规,不触碰法律红线和道德底线。《规则》中“七类不当教育行为”决不为。千万莫让重回手中的教鞭伤害了学生,也伤害了自己。
四、教育惩戒也是出自于“爱”的目的。教育惩戒权的意义主要在于教育,而非惩戒,因此,教育惩戒的目的.是更好地促进学生的成长,而不是把学生治服。如果为了惩戒而惩戒,让学生感受不到你的关心、爱护,你的惩戒不仅取得不了良好的效果,反而会引起学生反感,造成师生敌对,达不到教育的目的。
五、教育惩戒为教师、家庭和学校又搭建了一道沟通和交流的桥梁,一起制定一起遵守一起守护,在使用惩戒权时,尽量与学校、家长密切配合,虚心接受学校、家长、社会的监督,让教育惩戒最终经得起教育规律和教育实践的双重检验。
六、惩戒的目的最终在于“戒”。惩戒是要让学生清楚哪些是错误的行为,坚持效果导向,多从心灵上感化,时时处处体现人文关怀,争取在爱的氛围中,达成惩戒的教育效果。
总之,教育惩戒既确权,也限权,但是都有一个共同的目的:那就是对学生的爱,让教育实现立德树人的根本任务。相信在《中小学教育惩戒规则(试行)》的规范下,我们定能更好地使用它,更好地服务于我们的教学工作,更好的培养祖国的栋梁人才!
中小学惩戒心得体会篇二
近年来,中小学惩戒规则备受关注,这部分涉及到学校管理和教育的方方面面。作为一名教师,我深深体会到中小学惩戒规则的必要性和艰难。在教学和管理过程中,我不断学习和探索,总结出一些心得体会。
首先,中小学惩戒规则的制定要科学合理。惩戒是教育的一部分,目的是引导学生的行为、纠正错误。因此,中小学惩戒规则的制定应该坚持以人为本、科学公正的原则。惩戒规则应当合理适度,不能过于严厉和偏激,更不能对学生施以体罚等伤害其身心健康的处罚。只有制定出科学合理的惩戒规则,才能在平衡学生纪律与权益之间发挥积极作用。
其次,中小学惩戒规则的执行要恰到好处。在实践中,教师对惩戒规则的执行需要具备一定的技巧。首先,教师应从宽严相济的角度出发,根据学生的具体情况进行针对性的处罚。针对不同程度的错误行为,可以选择不同的惩戒方式,比如批评教育、课外作业、站立等。其次,执行处罚时要公平公正,不能对待不同学生有差异。最后,教师应注重沟通与引导,通过与学生的对话、讲解,帮助他们认识错误,并激发积极向上的动力。只有恰到好处地执行惩戒规则,才能有效地调动学生的积极性和能动性。
再次,中小学惩戒规则要与学生的成长发展相结合。学生是学校管理和教育的主体,他们的成长发展是中小学教育的根本目标。因此,中小学惩戒规则应该紧密结合学生的成长特点和发展规律,既需要有针对性地帮助他们改正错误行为,也要注重培养他们的自控能力、自我意识和价值观。只有从学生的角度出发,将惩戒与教育相结合,才能真正起到育人的作用。
最后,中小学惩戒规则要与家庭教育相协调。学校是学生的第二课堂,但家庭教育同样重要。中小学惩戒规则的执行需要与家庭教育相协调,形成共同的教育合力。学校要加强与家长的沟通和协作,让家长了解学校的管理和惩戒规则,积极参与学生的教育过程。同时,学校也应该尊重和关注家庭的教育方式和思想,做到有法必依、有情必顺。只有学校与家庭紧密合作,共同为学生的成长与发展努力,才能形成良好的惩戒规则环境。
综上所述,中小学惩戒规则不仅是一项必要的管理制度,更是教育的一部分。制定和执行合理的惩戒规则需要教师具备科学的观念和灵活的操作技巧;与此同时,惩戒规则也必须紧密结合学生的成长发展和家庭教育,才能真正起到教育的作用。作为一名教师,我会不断学习和实践,努力提高自己对中小学惩戒规则的理解和运用能力,以更好地教育和引导学生。
中小学惩戒心得体会篇三
二年级“认识角画角”的课上,在学习如何画角时,我温和的问道:“画角可以用工具?”学生异口同声答道:“尺子”。“非常好,请拿出昨天就让你们准备好的尺子……”我轻松地说道。没等我往下说,小k大声喊道:“老师,我同桌没带”。
“没带的全给我起立”,此时的我火冒三丈,一声吼叫让原本吵闹的教室立刻安静了下来,同时也让没带尺子的孩子一个个战战兢兢地站了起来。
看着一个个低头不语自知犯错的孩子,我的脑袋瓜里闪过无数的惩罚措施,可是这样的惩戒能解决此时的问题吗?与其解决不了问题,就让他们“自食其果”好了。转念一想的我放下各种惩戒方法,故作刁难地问站着的这些孩子:“没子罚你们自己想办法,想一想,没有直尺你还能画出来吗?”
难得发言的小j轻声细语地说:“老师,我觉得也可以用铅笔画。”
我不禁向她竖起了大拇指,紧接着追问学生为什么可以用这些“替代品”画线段。孩子们争先恐后的回答带领着全班同学重温了角的特征。而小k同学在回答完原因后继续补充道:“我觉得还是我同桌的`方法好,因为她说的铅笔我们每天都带,人人都有,这个方法很实用。”
话音刚落,班里响起雷鸣般的掌声,这掌声既是送给会欣赏同学的小k,也是送给提出金点子的小j。而我也成为了鼓掌、点赞的一位观众。
如今,班里偶尔还是会出现丢三落四没有尺子的孩子拿起铅笔连线、拿着校讯通卡画线段的,但在我看来这已然成为班里一道亮丽的风景线。因为孩子们不仅学会了独立解决问题,更是学会了找正确、有效的方法解决问题。
如果有人问起班里的孩子有没有插嘴习惯,大部分的老师肯定会毫不犹豫的说:“有啊,现在的孩子知道的多,胆子又大,都是想说就说。”对付这些熊孩子,我想许多老师们也会和我一样,在刚开始的时候对他们和颜悦色的说要有礼貌,遵守纪律,要发言先举手,如为班里一道亮丽的风景线。因为孩子们不仅学会了独立解决问题,更是学会了找正确、有效的方法解决问题。
如果有人问起班里的孩子有没有插嘴习惯,大部分的老师肯定会毫不犹豫的说:“有啊,现在的孩子知道的多,胆子又大,都是想说就说。”对付这些熊孩子,我想许多老师们也会和我一样,在刚开始的时候对他们和颜悦色的说要有礼貌,遵守纪律,要发言先举手,如果接着有第二次、第三次,我们会很苦恼。
班里的小z就是上述典型的主人公,聪明加大嗓门,最喜欢在我刚开始津津有味讲重点的时候大吼一声“老师,这个我知道”,如果有哪节课听不到他的声音,原因只有一个那就是他今天没来上学。经过说教无用的经验总结后,我觉得是我个人的力量太小,所以必须动用集体的力量。
有一次上课当他再次插嘴时,我微笑着对大家说道:“孩子们,你们和老师一样认为上课不应该插嘴是不是?”
“是!”
得到统一确定的回答后我继续说道:“那做的不对是不是应该惩罚?”
“是!”依旧是整齐的回答。
“好,既然小z那么爱发言,老是要抢我说的话,那我就罚他当小老师上台给我们讲。”班里的孩子都纷纷点头表示赞同,其实是迫不及待的想看小z笑话(因为在他们看来这无疑是我故意让小z出丑)。而同作为看客的我却十分清楚这个任务小z是完全能胜任的。
只见小z唯唯诺诺的上台,对他充满信心的我立刻蹲下身子对着他耳边轻轻说:“你行的,老师相信你,让他们看黑板。”随着小z理直气壮的一句“坐端正,看黑板”后,毫不逊色于老师的讲解便开始了。胸有成竹、条理清晰的小z让台下的孩子多了一丝刮目相看的同时,更多了一份欣赏和羡慕。
日子久了,小z上台当小老师的机会越来越多。偶尔也会因为随意插嘴上台后无话可讲或无法清楚讲解题目不好意思的走下讲台,但同学们和我都会一起包容他、原谅他,并不忘提醒他对问题一定要静静思考后才发言。
后来,数学课上的小z越来越认真、自信,随意的插嘴也越来越少。在他甚至每个孩子的心中都有同样一个约定:当小老师是一件很骄傲的事情,在这之前需要冷静思考,做好充分准备。
如今班里的学生已经习惯了小老师这个角色,更是乐于挑战小老师的角色,小老师的队伍也从小z一人变得越来越庞大,台上的小老师不仅学会了面向着全班同学大大方方的讲解,也用上“听懂了吗”“谁还有疑问”“请你来复述”等等老师的用词,而我理所当然地成为看客。
师德是一种精神体现,一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!师德需要培养,需要教育,更需要的是每一位教师的自我修养!让我们以良好的师德,共同撑起教育的蓝天!
中小学惩戒心得体会篇四
近年来,社会各界对学校惩戒规则的关注度日益提高。惩戒是指对违反校规的学生采取一定的处罚措施以达到纪律教育的目的。然而,在实施惩戒的过程中,学校也要注意方法和措施的恰当性,以免伤害孩子身心健康。在这次与市中小学惩戒规则的接触中,我深刻体会到了它的重要性。通过这次体会,我认为惩戒规则应该明确,服务于学生的健康成长,避免滥用和误用,并要调动广大师生家长的积极性。
首先,惩戒规则应该明确而具体。一些学校的惩戒规则总体上看似完善,但在具体操作上存在很多模糊处。例如,规定“不文明用语”会受到惩戒,但并没有明确规定哪些用语属于不文明用语。这样将给学生的正常交流带来困扰,也给老师的执法带来了困难。在我的学校里,曾经发生过一个学生因为说了一句“哥们真牛逼”被批评的案例。学生并不是恶意使用这个词汇,只是口头表达而已。因此,要制定明确的、具体可操作的惩戒规则,准确划定不文明用语的范围,以免给学生带来误解和不必要的压力。
其次,惩戒规则应该以服务于学生的健康成长为宗旨。在实施惩戒的过程中,学校不能仅仅满足于惩戒的结果,还要注重培养学生的自觉意识、自律能力和责任感。学校惩戒规则的目的是为了让学生认识到自己的不当行为,并对其产生反思和自我调整,最终形成正确的价值观和行为习惯。因此,在学校的惩戒过程中,要让学生参与到处罚的过程中,让其认识到错误的后果,同时也要给予他们改正错误的机会。如果只是简单的处罚而没有培养学生的自律能力,那么这种惩戒就失去了作用。
此外,学校在实施惩戒时也要避免滥用和误用。学校惩戒规则的出发点是为了维护正常秩序,让学生以正确的行为规范自己。然而,在实践中,一些学校可能会滥用权力或者误用规则。在一些学校里,教师会过度使用体罚或者言语羞辱等方式来惩戒学生,这导致了学生的心理和身体的伤害。相反,另一些学校对于学生的违纪行为睁一只眼闭一只眼,导致学校纪律失衡、混乱。因此,学校要加强对教师的培训,严禁任何体罚式的处罚方式,确保惩戒政策的正确实施。
最后,惩戒规则的实施也需要广大师生家长的积极参与。只有全社会的共同努力,才能够形成愿意自觉遵守校规的社会氛围。学校要加强与家长的沟通,告知他们学校的惩戒规则,并征求家长的意见和建议。家长要与学校紧密合作,共同教育孩子,帮助他们树立正确的价值观和行为规范。同时,也要让学生自我管理,自我约束,培养他们的自律意识和责任感。只有广大师生家长共同参与,才能够最大限度地提高惩戒规则的执行效果。
总之,市中小学惩戒规则的实施要符合实际,满足学生健康成长的需求,并避免滥用和误用。惩戒规则的制定应该明确而具体,服务于学生的健康成长,同时也需要广大师生家长的积极参与。只有这样,才能够有效地营造良好的教育环境,促使学生形成良好的道德品质和自律习惯。
中小学惩戒心得体会篇五
作为一名从事中小学教育工作的教师,在日常的工作中,我们或多或少会遇到一些学生的不良行为问题。面对这些问题,我们是否能够恰当地行使教育惩戒权?如何运用惩戒手段有效地帮助学生改正错误,培养良好行为习惯呢?在实践中,我深深感受到了惩戒手段的重要性和运用惩戒手段的不易。下面,我将阐述我的一些心得体会。
一、惩戒权的重要性。
教育惩戒权是一种重要的教育手段,是维护教育秩序,保障正常教育教学秩序,培养规范良好行为习惯必不可少的手段。学校、教师拥有惩戒权,使得学生在遵守规则、尊重他人、遵循校纪校规、遵守安全规范等方面能够自觉地做到,维护了学校的和谐稳定,也让学生养成了个人素质的好习惯,未来也会为其人生道路打下坚实的基础。
二、慎重使用惩戒权。
但是,在实践应用教育惩戒权时,我们也发现了很多问题,例如一些教师或校长可能滥用惩戒权,让学生无法忍受,有时再管理时不当、方法错误等。因此,在我们使用教育惩戒权的时候一定要慎重,看情况而定,不能盲从、随意或者过度利用权利。一旦出现了过于严厉的惩罚,就会引起学生的厌学,并且会让学生对权威产生抵触情绪,造成很多负面影响。
三、灵活运用惩戒方式。
运用教育惩戒权的同时,我们也应当根据不同的情况和问题,采用不同的方式来实施惩戒,灵活把握具体的惩戒方式、事态和性质,准确地判断和处理问题。例如,对于一些较轻的问题我们可以采用口头警告和批评等方式温和处理,对于严重的问题,则应当采用严厉的惩戒方式进行教育,以达到让学生遵纪守法的效果。
四、正确引导学生。
在实际操作中,我们不仅要严格制裁不良行为,还要从性质上加以分析,找出行为根源,并引导学生遵循正确的行为准则,让学生从根本上改正缺陷。在这个过程中,我们不能一刀切的政策,更要与学生进行良好的互动和沟通,使学生能够理解我们的做法,并切身感受自己的错误行为,从而自觉规范自己的行为。
五、深化教育改革。
教育惩戒权的行使同时也与教育改革密切相关。在提高学生知识和业务水平的同时,我们应该积极推进教育改革,加强学生素质教育,对学生进行多维度、多方面的全面教育。不仅要注重学生的知识水平,同时也要关注其心理健康、人文素养、社交能力等多方面的发展,培养出健康、自信、文明、规范的人才。
总之,教育惩戒权的行使不仅要注重学生行为的规范,更要考虑到学生成长的需要,最终目的是为学生成长创造更好的环境,帮助学生养成健康的人格素养,为未来的道路做好规划与准备。
中小学惩戒心得体会篇六
随着教育观念的不断演变和社会的变革发展,市中小学的惩戒规则也在不断调整和完善。作为一名市中小学老师,我深深体会到了惩戒规则的重要性,并在实践中获得了一些宝贵的心得体会。在这篇文章中,我将分享我对市中小学惩戒规则的看法和体会,希望能够为更好地执行惩戒规则提供一些启示与思考。
首先,市中小学惩戒规则的合理性与可操作性是其有效执行的前提。惩戒规则应当立足于实际,考虑到学生的生理和心理特点,既要能够起到约束和教育的作用,又不能让学生感到过于压抑和束缚。在实践中,我们应当根据具体情况,适时地进行调整和改善,以确保规则的合理性。同时,惩戒规则应当是可操作的,老师们在执行时能够准确判断和操作。只有合理可操作的惩戒规则才能真正发挥效果,提高学生的纪律意识和自律能力。
其次,市中小学惩戒规则的执行要坚持公正、公平原则。惩戒规则不仅是对学生行为的惩处,更是一种教育方式。在执行过程中,我们要坚持公正公平的原则,不给任何学生特殊待遇,不因个人感情或偏见而对学生区别对待。同时,对于不同的问题行为,也应有相应的处理措施,不能用同样的标准来对待不同的学生,否则会引起学生的不满和反感,进而丧失了教育的作用。
再次,市中小学惩戒规则的执行需要注重与家长的合作与沟通。家长是学生的第一任教师,在学生的行为规范养成过程中具有不可忽视的作用。我们应当积极与家长合作,加强与家长的沟通。在执行惩戒规则时,我们要及时向家长汇报学生的行为和处理情况,征求家长的意见和建议,共同为学生的行为规范养成努力。只有与家长进行有效的沟通合作,才能更好地规范学生的行为,提高学生的整体素质。
最后,市中小学惩戒规则的执行要重视教育效果。惩戒规则的目的在于教育,而非单纯的处罚。在执行惩戒规则时,我们要注重教育学生,让学生真正认识到自己的错误,从而改过自新。我们应该通过探讨问题行为的原因和后果,引导学生思考并树立正确的价值观,使其意识到自己的行为对自己和他人造成的伤害。只有注重教育效果,才能真正做到以惩戒促教,以教育化解问题。
通过对市中小学惩戒规则的实践体会和思考,我深刻认识到惩戒规则的重要性,也体会到了合理、公正、与家长合作、注重教育效果的原则对于惩戒规则执行的重要性。作为一名市中小学老师,我将不断调整和完善自己的教育方式,积极配合和执行学校的惩戒规则,为培养德智体美全面发展的学生做出自己的贡献。
中小学惩戒心得体会篇七
随着社会的发展,人们对于中小学生的教育也逐渐引起了广泛的关注。其中,中小学惩戒规则的制定和执行直接关系到学生的行为习惯和道德观念的养成。作为一名教育工作者,我在实践中不断总结,对于中小学惩戒规则有了一些心得体会。
首先,惩戒规则的制定应该兼顾严谨性和灵活性。中小学惩戒规则旨在引导学生形成良好的行为习惯,这就要求规则的制定要在合理性的基础上考虑到每一个学生的特点和个体差异。有些学生可能比较脆弱,过于严苛的规则可能会让他们感到捉襟见肘,甚至产生逆反心理。因此,在制定中小学惩戒规则时,需要尽量避免过于死板的规定,给教师在具体实施时留下一定的灵活性和裁量空间。
其次,惩戒规则应该具有科学性和便捷性。中小学学生的行为表现五花八门,且他们的行为动机也多种多样。因此,在制定惩戒规则时,应考虑到不同情况下对学生行为进行区分和分类,并且根据行为的严重程度给予相应的惩戒措施。同时,规则的执行也要简单便捷,既能够让学生迅速反思自己的错误,又不影响课堂教学的进行。
再次,惩戒规则的实施需要教师的准确判断和专业素养。中小学惩戒规则的实施是一项细致而又重要的工作。教师需要具备一定的心理学知识和辨别能力,能够准确判断学生行为背后的原因,并冷静地给予相应的处罚。此外,教师还要有良好的语言表达能力,以便能够与学生进行有效沟通,使他们深刻认识到错误的严重性,从而更好地改正错误。
最后,惩戒规则的执行要与奖励机制相结合。中小学生的成长需要教师多方位的引导和激励。因此,在执行惩戒规则的同时,教师也应该及时注重到学生的进步和努力,并给予相应的奖励。这样不仅可以增强学生的积极性,也能够让学生更加全面地认识到良好行为的重要性。
总之,中小学惩戒规则的制定和执行是一个复杂且细致的过程,需要教师不断摸索和总结经验。对于我而言,惩戒规则的制定应该兼顾严谨性和灵活性,规则的执行应该具有科学性和便捷性,教师的准确判断和专业素养是实施惩戒规则的关键,而惩戒规则的执行要与奖励机制相结合。只有这样,中小学的惩戒工作才能更好地发挥作用,引导学生形成良好的行为习惯和道德观念。
中小学惩戒心得体会篇八
中小学惩戒法规是中小学教育管理的重要法律规定。为了促进中小学校安全、健康的发展,保障学生的合法权益,监管和规范中小学惩戒行为,教育部颁布了一系列的惩戒法规。作为中小学教师和学生,我们应该深入了解这些法规,并在日常教学中严格落实和执行。
第二段:背景。
中小学阶段是孩子们成长和发展的关键时期,也是许多学生开始接触社会和人际交往的重要阶段。在这个阶段,学生需要不断地学习自我约束、自我管理、自我控制的能力。但由于学生在这个阶段的个性、学习能力及家庭背景等方面的差异,都会对学校教育管理产生影响。因此,中小学教育惩戒法规的制定和执行显得尤为重要。
中小学惩戒法规的基本原则是“以德为先、惩戒相济、人本管理、科学协调”,即强调以德育为主、惩戒与教育并重、管理以人为本、宽严并济。这四个原则,构成了中小学惩戒法规的基本框架,为中小学惩戒实践提供了理论依据和指导。
在教育惩戒实践中,教师一定要把教育与惩戒相结合。在惩戒方面,应根据学生的具体违规情况,采取适当的惩处措施,并注重惩处程度的轻重适宜。同时,在教育方面,可以采取多种形式,比如开展情境教育、安排心理辅导、提供生活和学业指导等等,帮助学生树立正确的道德观和法律意识。此外,教师应密切关注学生的学习和生活动态,并关注学生在校学习和成长的各个方面,及时发现和解决问题。
第五段:总结。
中小学惩戒法规的实践要求我们始终遵循德育为先、惩戒相济、人本管理、科学协调的原则,在教育管理和教育惩戒实践中坚持合理、平衡、公正、人性化的原则,尽可能减少不必要的惩戒和惩戒过度,确保学生权益得到合理保护,更好地促进学生健康地成长和发展。
总之,只有熟悉并严格落实中小学惩戒法规,才能更好地为学生的成长和发展保驾护航,促进学校的全面发展和教育事业的繁荣。这需要广大中小学教师和家长共同努力,携手打造一个更加健康、安全、和谐的教育环境。
中小学惩戒心得体会篇九
教育惩戒权在社会、学校、教师、家长的争论、呼唤、讨论中在20xx年xx月xx日和大家见面了。
最近一段时间,围绕教师体罚学生的争论也是一浪又一浪。《规则》将对教师惩戒权的使用原则、使用范围、使用方式,作了详细的规定,对教师体罚和变相体罚行为进行了明确的界定,我们每一位老师要好好学习,慎用、敢用、会用教育惩戒,教育学生不让位,家长也应该学习规则,理解、支持、配合学校,教育孩子不越位。
《规则》让学校、老师有了惩戒权,但我们教师一定要谨记,教育惩戒的初衷是"育",是为了让学生更好地成人、成才。惩戒不仅仅是赋予学校和教师的权力,更应该是一种教育方式,通过“惩戒”让学生认识错误,改正错误。一切不以教育为目的的惩戒都是一种流氓行为。
我们提倡有温度的惩戒。作为教育工作者,不管什么教育手段,保护好孩子身心健康是前提,健康是“1”,其余为“0”,有了“1”,“0”才有意义。因此我们的惩戒,一定要关注学生的身心,要因人而惩,要尊重学生,不能侮辱到学生的人格。细看《规则》有明确的规定,不得因学业成绩而教育惩戒学生,惩戒只能使用在学生不良行为上。学习上的后进生是不可避免的,对学习不好的学生,老师还是要多多鼓励,花一点时间为孩子补缺补差。调皮捣蛋,不愿学习的孩子,老师在惩戒时,一定要了解学生的具体情况,给孩子申辩的机会。社会很复杂,孩子很脆弱,单亲家庭、重组家庭、留守儿童、贫困家庭等对孩子的影响是无形的,教师的惩戒更多的要让“爱”挽救的往往不是一个孩子而是几个家庭。
教育要家校合力,校闹是一种病态,家长要理解并配合学校一起教育孩子。知识的学习学校教育大于家庭,但对孩子品行的影响,家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性,行为习惯的养成,大部分就是模仿得来。《规则》中对惩戒权的适用范围就是在学生的行为上,要让孩子改掉不良的`行为习惯,是长期的过程,需要学校、家庭的共同引导,长期督促。孩子受到适当的惩戒,家长也不必要心痛,成长的过程,不可能只有鲜花,你不可能为孩子挡住所以的风雨。教育只有宽严相济,有奖有惩,孩子才能在人生的路上不偏不倚,健康向前。家校良好的合作才是教育最美的风景。
中小学惩戒心得体会篇十
好的老师,必然是管教同步、严慈同体的.。教育少不了爱,更少不得惩戒!
爱和惩戒,是教育中必不可缺的两条腿。戒尺教育源远流长,从春秋时期的孔子开始,惩戒就已经是教育不可或缺的一部分。好的教育离不开必要的惩戒,没有惩戒的教育就不是完整的教育。
只有必要的惩戒,才能让孩子学习进步;
只有必要的惩戒,才能让孩子敬畏规则;
只有必要的惩戒,才能营造尊师重教的社会氛围。
希望所有家长都能明白:若把纵容孩子视作爱,那么,老师其实不爱孩子。成就孩子最好的方式,必然是家长不护短,老师不姑息!
让我们一起为了孩子的教育而发力吧!
中小学惩戒心得体会篇十一
班级迟到现象可谓是一个最常见的班级问题,如何能够遏制住这一现象,想必很多个班级想了很多个方法。而某班的班主任针对这个问题提出了这样的规定:无正当理由迟到需要罚站,且以迟到的时间长短来决定罚站的时间。这一做法看似能够有效防止学生迟到,但这没有针对问题,且弊大于利。
学生的心里成长对学生的进展起到至关重要的作用。而在以迟到一分钟罚站十分钟的规定里,一分钟可能换来十分钟的心里摧残。作家三毛在上学时就受到老师严重的惩罚,导致心里受到摧残从而患上心理疾病,从疾病走出来花了很长的时间和精力。所以关注学生的心理健康是在教育的过程中要特殊留意的。那些在罚站的过程中受到的多少冷眼和嘲笑,都是非常不利的。
行动要以结果的成效为目的.。在罚站的这个惩罚中,并不能带来实际的作用。虽然是罚站了,但学生不会意识到迟到这是个不好的习惯,只会机械地认为迟到就应该罚站,这样不仅不能从源头上解决迟到问题,更不利于学生好习惯的养成以及正确观念的形成。周而复始,学生是由于惧怕罚站而不迟到,但照旧是没有形成正确的时间观念,这就失去教育初衷了。
俗话说“没有规矩,不成方圆”在古时有教书先生戒尺惩戒,挥鞭教育。当学生有什么做的超出规矩的行为时,适当的惩罚是可行的。在中央颁属的相关文件中,明确提出了“教育惩戒”一词,是为帮助学生改正错误、以惩罚为特征的一种教育方式。都是在实施的过程中,“惩戒”的轻重标注是什么?什么样的惩戒才不损害学生的身心健康?这些都需要教育机构、学校、班级以及从事教育事业的每一个人多深入思考的。
教育就是把一个个小幼苗浇灌、培育成参天大树的过程。正所谓:“十年树木,百年树人”一个好的教育方式对学生的影响是潜移默化、持久深远的。以百年树人之心培育学生,虽然路程曲折漫长,但从细微处入手,从小小的班级开头,适当施惩戒,奖罚并行,终会成就参天的树林。
中小学惩戒心得体会篇十二
1月20日,二年级共同体的老师们聚在一起对《中小学教师实施教育惩戒规则(试行)》,进行了学习,虽有些许寒冷但大家聚在起的心却是暖和的。
由于强调赏识教育,很长一段时间,学校和教师非常无助,谈管色变,惩戒规则的出台,为广大教育工作者撑了腰、壮了胆。让教师对学生的教育有了准则。
面对即将被赋予的教育惩戒权,教师应该如何运用呢?大家达成了共识。
1.教育是出自的“爱”的,对学生的惩戒也不能偏离其目的。惩戒只是一种教育手段,它应该与说服教育一起形成教育合力。
2.教师一定要克制自己的情绪,理智处理,把握分寸,不做过激行为,不可造成不可控的后果。
3.对学生的惩戒尽量避免在公众场合进行,惩戒的目的是教育学生遵纪守纪,使其知错能改,教育时尊重孩子,防止产生逆反心理。
4.“赏识教育”、“爱心教育”、“情感教育”与“惩戒教育”相相合,赏识是阳光,可以让孩子自信而快乐的成长。惩戒是风雨,孩子在惩戒的风雨中才能学会接受磨练承受挫折,从而超越自我。
教育惩戒实施方案,它就像把尺,一根标杆树在那里,使得教师能够真正正地站起管理生教育是循进的是需要耐心、“感化”“引导”、“说服”的。在实际教学中,教师如何正确使用惩戒权,在于实施惩戒和尺“度”的把握。
中小学惩戒心得体会篇十三
寒假,我把教育部颁发的《中小学教育惩戒规则(试行)》从头到尾认真地读了一遍,感想颇深。《中小学教育惩戒规则(试行)》不仅为教育惩戒提供了法律依据,还进一步规范了学校和教师的教育教学行为。学校根据规则依法履行教育教学义务和管理职责,同时也维护了我们学生的合法权益,营造了良好的教育生态环境。
“之所以称为教育惩戒规则,是指学校等教育场所,对违规违纪的学生进行管教、训导等让学生引以为戒,更好地认识到自己的错误。”……规则中令我记忆深刻的条款有很多:
规则第七条,如果学生有下列情形之一,学校及其教师应当予以制止并进行批评教育,其中第三条:吸烟、饮酒或者言行失范违反学生守则的。我觉得身为一名学生,不该有违反学生基本守则的行为。这样不仅伤害了自己,可能还伤害了别人,百害而无一利。第五条:打骂同学、老师,欺凌同学或者侵害他人合法权益的。既然是一名学生,就不该有打骂学生、老师的行为,这样不配当一名学生,我们不但不能打骂学生,还要保护比我们弱小的同学,乐于助人,这是我们新时代小学生该有的一项基本品德。
规则第十二条,教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中不得有的行为。其中第一条是“以击打、刺伤等方式直接造成身体痛苦的'体罚”。我想说,虽然学生犯了错误,但不能对其造成身体痛苦,这样不仅会给我们学生造成身体上的伤害,还有可能造成心理伤害。第五条:因学业成绩而教育惩戒学生。我觉得成绩不代表一切,一个人最重要的应该是品德,成绩不是主要的,如果要我排列,我一定会是品德第一,成绩第二。所以,我赞成老师不能因为学生成绩而教育惩戒学生。
以上是我读了规则以后的几点的感想,我觉得规则实施以后,学校、社会以及家庭会更加重视我们的心理健康和身体健康,为我们创造一个温馨和谐的学习氛围,让我们能更好的主动学习、爱上学习的。
中小学惩戒心得体会篇十四
最近一段时间,围绕教师体罚学生的争论也是一浪又一浪。《规则》将对教师惩戒权的使用原则、使用范围、使用方式,作了详细的规定,对教师体罚和变相体罚行为进行了明确的界定,我们每一位老师要好好学习,慎用、敢用、会用教育惩戒,教育学生不让位,家长也应该学习规则,理解、支持、配合学校,教育孩子不越位。
《规则》让学校、老师有了惩戒权,但我们教师一定要谨记,教育惩戒的初衷是"育",是为了让学生更好地成人、成才。惩戒不仅仅是赋予学校和教师的权力,更应该是一种教育方式,通过“惩戒”让学生认识错误,改正错误。一切不以教育为目的的.惩戒都是一种流氓行为。
我们提倡有温度的惩戒。作为教育工作者,不管什么教育手段,保护好孩子身心健康是前提,健康是“1”,其余为“0”,有了“1”,“0”才有意义。因此我们的惩戒,一定要关注学生的身心,要因人而惩,要尊重学生,不能侮辱到学生的人格。细看《规则》有明确的规定,不得因学业成绩而教育惩戒学生,惩戒只能使用在学生不良行为上。学习上的后进生是不可避免的,对学习不好的学生,老师还是要多多鼓励,花一点时间为孩子补缺补差。调皮捣蛋,不愿学习的孩子,老师在惩戒时,一定要了解学生的具体情况,给孩子申辩的机会。社会很复杂,孩子很脆弱,单亲家庭、重组家庭、留守儿童、贫困家庭等对孩子的影响是无形的,教师的惩戒更多的要让“爱”挽救的往往不是一个孩子而是几个家庭。
教育要家校合力,校闹是一种病态,家长要理解并配合学校一起教育孩子。知识的学习学校教育大于家庭,但对孩子品行的影响,家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性,行为习惯的养成,大部分就是模仿得来。《规则》中对惩戒权的适用范围就是在学生的行为上,要让孩子改掉不良的行为习惯,是长期的过程,需要学校、家庭的共同引导,长期督促。孩子受到适当的惩戒,家长也不必要心痛,成长的过程,不可能只有鲜花,你不可能为孩子挡住所以的风雨。教育只有宽严相济,有奖有惩,孩子才能在人生的路上不偏不倚,健康向前。家校良好的合作才是教育最美的风景。
中小学惩戒心得体会篇十五
当我们感慨“巨婴”的横空出世,当我们悲叹“啃老族”的层出不穷,当我们哀伤“精神缺钙”的难以理喻时,是否想过,高悬在教育头顶的那把达摩克利斯剑的陨落,恰恰是许许多多教育怪相诞生的缘由。
环顾我们的周围,蔑视规则者有之,逃脱责任者有之,心理脆弱者有之……尽管不能把所有的社会问题都归罪给教育,但是缺失了惩戒的教育变得软弱无力却是不争的事实。今日的问题青年,今日的柔弱中年,今日的蛮不讲理的老年,多年以前,他们可都是在接受教育的少年啊。惩戒不是万能的,但是没有了惩戒的参与,教育成为了苍白的说教,成为了“滥好人”的爱护,成为了“睁一只眼闭一只眼”的混日子。
曾经,我们是那么厌恶“棍棒之下出孝子”的粗暴式教育思想,我们是那么厌恶“道貌岸然”的学究式的师道尊严,我们是那么厌恶“一日为师终身为父”的等级森严的依附关系。于是我们迫切地希望打倒这一切,希望引入西方的教育思想,希望用国外的教育方法改造我们的教育,希望在教育上的“不破不立”。然而,你方唱罢我登场,看似热热闹闹、轰轰烈烈,但是不管什么样的教育,如果眼中无“人”,那终将是一种失败的教育。“过犹不及”的古训恰恰在说明任何事物都应“有度”,将所有的惩戒视为“封建余孽”,直接导致的就是“斯文扫地”“规则殆失”。
当然,惩戒不是教育的唯一手段,更不是教育的万能法宝,它只是教育方式的一种,我们在承认它的'价值和功能时,也没有必要将其推崇到无上的地位。适度是惩戒的必备条件,失去了这个条件,惩戒就可能沦落为“滥施暴力”,成为“丧心病狂”的代名词。
理想的教育惩戒应该是什么模样呢?不由得想起鲁迅的启蒙老师寿镜吾先生,想起他手中的那把戒尺,“有,但不常用”,“有”说明了惩戒的存在,“不常用”说明了适度的必须。归根结底,教育惩戒的目的不在惩罚,而在引以为戒,而在教书育人。
给我那把戒尺吧,我会把它轻轻打在犯规学生的手掌,然后师生会心地相视一笑,有真诚的关爱,更有严厉的督导。
中小学惩戒心得体会篇十六
班级迟到现象总是屡禁不止,老师不得已采取“无正当理由迟到,迟到一分钟,在教室内罚站十分钟”的措施。我认为,这种适当的惩罚是正确且应当的。
教育惩戒指教师依据一定规范,以不损害学生身心健康为前提,以惩罚为特征的一种教育方式。老师将迟到的学生以迟到一分钟,罚站十分钟的形式惩罚学生,这并没有违反教育惩戒的标准:其一,罚站不会影响学生的身心健康,其旨在制止学生的迟到行为,帮助学生改正错误。其二,在教室中罚站是在不损害学生自尊心的前提之下,使学生的羞耻心受到一定冲击,会使学生迫于羞耻而改正自己错误。正所谓“不知耻,无以正”,就是如此。
适当的惩罚能够纠正学生的错误行为,但并不是所有的的惩罚都是正确的。当今,有的老师体罚学生,这种现象屡见不鲜,也许是因为他们曲解了“严师出高徒”这种理念,让学生在超出其体能范围内跑步,在走廊等学生众多的地方让违规学生提着水桶扎马步。这种教罚已经违背了教育惩戒的理念,甚至会危害学生的身体健康,损害学生的自尊心,虽然达到了维护纪律的目的,但这只是用体罚来使学生畏惧,更准确地说是驯化学生,而不是教化学生,这是万万不可取的。
适当的惩罚应因人而异,孔夫子曾说过“因材施教”,而惩罚学生也应该“因人行罚”。有的学生,不小心犯了错,不应进行过重的惩罚,否则会打压到这种学生的积极性,使得他们“破罐子破摔”,这是不正确的。但有的“顽固分子”,屡教不改,适当地加大惩罚力度也未尝不可。如果对于一个顽固的学生,不加大力度纠正他,就浪费了教育惩戒的存在。
惩罚,是为防止一个人走向不可纠正错误的最后的防线,但不应该将其死死地收缩,而要留足适度的空间,让被惩罚之人进行自身的救赎,这就是适当的惩罚。
中小学惩戒心得体会篇十七
通过这次学习,让我知道了教育是循序渐进的,是需要“耐心”“感化”“引导”“说服”的。教育惩戒权的'意义主要在于教育,而非惩戒,因此,教育惩戒的目的是更好地促进学生成长,而不是把学生治服。当学生犯错误时教师一定不要在自己情绪激动愤怒的情况下进行,教师一定要冷静下来,教师要学会控制自己的情绪,这样处理事情才会理智,才能够把握住分寸,不至于造成不良的后果。规则制定以后我相信在学校,社会还有家庭的共同努力下,学生会更好的去主动学习,学生会在学校里健康茁壮的成长。
中小学惩戒心得体会篇十八
通过认真学习《规则》相关条款内容,教育惩戒是学校、教师行使教育权的一种具体方式,也是其履行义务的充分体现。惩戒不是目的,本着教书育人的大原则,要使学生认识和改正错误。
我们作为学生家长充分理解、支持、配合学校、教师教育和管理,对规范内容的限定性、可操作性和合法性没有异议。在《规则》规定和授权范围内,充分征求家长意见,配合制定适合学生发展教育规律的班规或班级公约,明确教育惩治范围和分类,做到客观公正、合法合规,使教师教育惩戒学生有章可循,并对家长和学生公开公示,也可起到警示提示的效果,解决了老师不敢管、不愿管、不会管学生这一突出问题。
下一步,我们将积极配合学校、老师开展相关工作,为更好的实施相关规则做好心理准备,共同努力创造和谐、人性化和法制化的教育生态。
教育惩戒规则(试行),它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里,使得教师能够真真正正地站起来管理学生。在教师社会地位日益低下的今天,对于那些品质恶劣、道德败坏的学生给予一定的惩罚,让他们知道有一些底线是不能触碰的。
教育是循序渐进的,是需要耐心、感化、引导、说服的。教育惩戒权的'意义主要在于教育,而非惩戒,因此,教育惩戒的目的是更好地促进学生成长,而不是把学生治服。还有一句话,学生犯点错误是很正常的,这就需要教师的教育和引导。如果一个教师能走进学生心中,让学生真正服你,那么,这个教师也无需用教育惩戒权来为自己壮胆。
每一位教师也是某个孩子的家长,希望家长和校方相互信任、配合共同把一个个小幼苗浇灌、培育成参天大树的过程。正所谓:十年树木,百年树人一个好的教育方式对学生的影响是潜移默化、持久深远的。以百年树人之心培育学生,虽然路程曲折漫长,但从细微处入手,从小小的班级开始,适当施惩戒,奖罚并行,终会成就参天的树林。
中小学惩戒心得体会篇十九
的寒假,我把教育部颁发的《中小学教育惩戒规则(试行)》从头到尾认真地读了一遍,感想颇深。《中小学教育惩戒规则(试行)》不仅为教育惩戒提供了法律依据,还进一步规范了学校和教师的教育教学行为。学校根据规则依法履行教育教学义务和管理职责,同时也维护了我们学生的合法权益,营造了良好的教育生态环境。
“之所以称为教育惩戒规则,是指学校等教育场所,对违规违纪的`学生进行管教、训导等让学生引以为戒,更好地认识到自己的错误。”……规则中令我记忆深刻的条款有很多:
规则第七条,如果学生有下列情形之一,学校及其教师应当予以制止并进行批评教育,其中第三条:吸烟、饮酒或者言行失范违反学生守则的。我觉得身为一名学生,不该有违反学生基本守则的行为。这样不仅伤害了自己,可能还伤害了别人,百害而无一利。第五条:打骂同学、老师,欺凌同学或者侵害他人合法权益的。既然是一名学生,就不该有打骂学生、老师的行为,这样不配当一名学生,我们不但不能打骂学生,还要保护比我们弱小的同学,乐于助人,这是我们新时代小学生该有的一项基本品德。
规则第十二条,教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中不得有的行为。其中第一条是“以击打、刺伤等方式直接造成身体痛苦的体罚”。我想说,虽然学生犯了错误,但不能对其造成身体痛苦,这样不仅会给我们学生造成身体上的伤害,还有可能造成心理伤害。第五条:因学业成绩而教育惩戒学生。我觉得成绩不代表一切,一个人最重要的应该是品德,成绩不是主要的,如果要我排列,我一定会是品德第一,成绩第二。所以,我赞成老师不能因为学生成绩而教育惩戒学生。
以上是我读了规则以后的几点的感想,我觉得规则实施以后,学校、社会以及家庭会更加重视我们的心理健康和身体健康,为我们创造一个温馨和谐的学习氛围,让我们能更好的主动学习、爱上学习。
中小学惩戒心得体会篇二十
近日,教育部研究制定了《中小学教育惩戒规则(试行)》,《中小学教育惩戒规则(试行)》自20xx年3月1日起施行,教育惩戒权成了热议话题。
的确在过去相当长的一个时期里,由于片面强调赏识教育,学校和教师对学生的管理处于不能管、不敢管,动辄得咎的尴尬境地。由于缺乏保护自己的合法武器,只要因为学生管理问题发生了纠纷,学校和老师几乎都是处于弱势地位,屡屡被送上被告席。即使是学生家长无理取闹,学校和老师也不得不牺牲自己的利益一再做出让步。很多教师感到非常无助,甚至“谈管色变”。《中小学教育惩戒规则(试行)》的出台,为广大教育工作者撑了腰、壮了胆,使大家扬眉吐气。
面对即将被赋予的教育惩戒权,教师应该如何正确运用,确实是个值得关注的问题。对教师教育惩戒权入法的提案,大部分教育工作者还是非常认可的,而且呼声很高,本站普遍有些教师给予了高度评价,认为这是真正为教师代言,以后惩戒学生就有法可依了,可以理直气壮,不再怕家长和公众的说三道四。不过个人认为,教师对教育惩戒权,不要有那么高的期望,教育惩戒权,并不是什么尚方宝剑,也不是灵丹妙药,教师即使有了教育惩戒权,也不能任性地使用。
我国《未成年人保护法》第21条明确规定:学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。教育惩戒权有其特定的含义,不含体罚、打骂、辱骂,对其理解要准确。可见,没有具体实施细则的惩戒权,教师如何去用好是个难题,一旦操作不当,就会因为惩戒失当引发不必要的麻烦。
对于教师而言,并不是靠加持惩戒权就可以让学生服你,即便以后立法允许教师可以使用惩戒权,也必须在法律规定的框架内使用,而不是任性而为。
那么如何才能更好地运用教育惩戒来达到教育的目的.呢?我想,这也是每个教育人应该面对和思考的问题。
首先教育是出自于“爱”的,对学生的惩戒一定要出于“爱”的目的,并且事后要让学生知道。如果为了惩戒而惩戒,让学生感受不到你的关心、爱护,你的惩戒不仅取得不了良好的效果,反而会引起学生反感,造成师生敌对,达不到教育的目的。
再者对学生的惩戒一定不要在自己情绪激动的情况下进行。教师一定要学会克制自己的情绪,做到学生着急老师不急,等情绪冷静下来再进行处理。这样处理时就会更理智,更能把握分寸,不至于有过激行为,不会造成不可控的后果。
另外对学生的惩戒要尽量避免在公众场合进行。我们的古人说过“扬善于公堂,规过于密室”。这也应该是我们惩戒学生的准则。对学生惩戒尽量单独进行,惩戒目的是教育学生遵规守纪,使其知错能改。如果在公开场合对学生实施惩戒,会使学生失去颜面,容易造成师生敌对、冲突,或者学生干脆“破罐子破摔”,越来越难管。
教育惩戒实施方案,它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里,使得教师能够真真正正地站起来管理学生。在教师社会地位日益低下的今天,对于那些品质恶劣的学生管不得,教师的人身安危甚至缕缕被学生侵犯,这就需要制定一定的管理方案,提升教师的社会地位,保证教师的人身安全。对于那些品质恶劣、道德败坏的学生给予一定的惩罚,让他们知道有一些底线是不能触碰的。
教育是循序渐进的,是需要“耐心”、“感化”、“引导”、“说服”的。教育惩戒权的意义主要在于教育,而非惩戒,因此,教育惩戒的目的是更好地促进学生成长,而不是把学生治服。还有一句话,学生犯点错误是很正常的,这就需要教师的教育和引导。如果一个教师能走进学生心中,让学生真正服你,那么,这个教师也无需用教育惩戒权来为自己壮胆。工作总结范文因此,对于教师而言,还是用平常心来看待教育惩戒权吧!
中小学惩戒心得体会篇二十一
近期国家教育部制定颁布《中小学教育惩戒规则(试行)》(以下简称《规则》),充分体现了“依法治国”理念,以及国家对教育惩戒问题的高度关注和对祖国下一代的精心呵护,也是国家落实立德树人根本任务、提高义务教育质量、实施教育改革的新举措。通过认真学习《规则》有关条款内容,教育惩戒就是学校、教师行使教育权的一种具体内容方式,也就是其履行义务的体现。惩戒不是目的,本着教书育人的大原则,必须并使学生重新认识和改正错误。
我们作为学生家长充分理解、支持、配合学校、教师教育和管理,对规范内容的限定性、可操作性和合法性没有异议。在《规则》规定和授权范围内,充分征求家长意见,配合制定适合学生发展教育规律的班规或班级公约,明确教育惩治范围和分类,做到客观公正、合法合规,使教师教育惩戒学生有章可循,并对家长和学生公开公示,也可起到警示提示的效果,解决了老师不敢管、不愿管、不会管学生这一突出问题。
下一步,我们将积极主动协调学校、老师积极开展有关工作,为更好的实行有关规则搞好心理准备,共同努力创造人与自然、人性化和法制化的教育生态。
教育惩戒规则(试行),它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里,使得教师能够真真正正地站起来管理学生。在教师社会地位日益低下的今天,对于那些品质恶劣、道德败坏的学生给予一定的惩罚,让他们知道有一些底线是不能触碰的。
教育就是循序渐进的,就是须要“冷静”、“感召”、“鼓励”、“劝服”的。教育惩戒权的意义主要是教育,而非惩戒,因此,教育惩戒的目的就是更好地推动学生蜕变,而不是把学生治服。除了一句话,学生犯点错误就是很正常的,这就须要教师的教育和鼓励。如果一个教师能够来到学生心中,使学生真正衣你,那么,这个教师也无须用教育惩戒权去为自己解闷。每一位教师也是x个孩子的家长,希望家长和校方相互信任、配合共同把一个个小幼苗浇灌、培育成参天大树的过程。正所谓:“十年树木,百年树人”一个好的教育方式对学生的影响是潜移默化、持久深远的。以百年树人之心培育学生,虽然路程曲折漫长,但从细微处入手,从小小的班级开始,适当施惩戒,奖罚并行,终会成就参天的树林。
教育惩戒,施之有度。
班级耽误现象堪称就是一个最常用的班级问题,如何能遏止居住这一现象,想必无数个班级想要了无数个办法。而x班的班主任针对这个问题明确提出了这样的规定:并无正当理由耽误须要罚站,且以耽误的时间长短去同意罚站的时间。
这一做法看似能够有效防止学生迟到,但这没有针对问题,且弊大于利。
学生的心里蜕变对学生的发展起著至关重要的促进作用。而在以耽误一分钟罚站十分钟的规定里,一分钟可能将换得十分钟的心里蹂躏。作家三毛在上学时就受老师轻微的'惩罚,引致心里受蹂躏从而患上心理疾病,从疾病跑出花掉了很长的时间和精力。所以高度关注学生的心理健康就是在教育的过程中要特别注意的。那些在罚站的过程中受的多少自傲和取笑,都就是非常有利的。
行动要以结果的成效为目的。在罚站的这个惩罚中,并不能带来实际的作用。虽然是罚站了,但学生不会意识到迟到这是个不好的习惯,只会机械地认为迟到就应该罚站,这样不仅不能从源头上解决迟到问题,更不利于学生好习惯的养成以及正确观念的形成。周而复始,学生是因为惧怕罚站而不迟到,但依旧是没有形成正确的时间观念,这就失去教育初衷了。