艺术是人类创造力的体现，它可以给我们带来美的享受和思考。首先，我们要明确以下是一些总结的优秀样例，希望能够为你的写作提供一些借鉴。

教学研究中的几个问题篇一

摘要1974年建成的220kv枫河线在设计上先天不足，防雷水平低，投产后雷击故障频繁。通过分析雷击故障频繁发生的原因，并对照枫河线防雷技术改造几个阶段的效果，得出了降低地网接地电阻是防雷最有效措施的结论。

220kv枫河线北起枫树坝电厂、南至河源变电站，全长115.9km，全线基本上沿东江顺流而下，90%线路经过雷电多发的高山、丘陵地区。1974年建成投运时，全线共有杆塔315基，其中耐张塔36基、直线塔19基、钢杆148基、水泥杆112基，全线采用gj-50钢绞线单避雷线保护。投运后，由于线路雷击故障频繁以及多方面的原因，多年来，对这条线路进行了多项技术改造，其中主要有以下几项：

c)1993年至1995年分3期对早期的一根避雷线进行全线更换；

d)1995年11月和1996年6月分2期对全线315基杆塔接地网进行改造；

e)19分2期对6基水泥杆和10基钢杆进行了改造。

1雷击故障统计。

枫河线自1974年9月投运至1910月共运行了24个雷雨年度，期间共发生了有明显故障点的雷击故障31次，发现44处故障点。为便于统计，将同一时间的.故障作为线路一次故障，将同一时间在1基杆塔上产生了故障点认为该基杆塔发生了1次故障。表1和表2分别为按年度和按线段统计的故障次数。

2防雷问题。

从表1可以看到，枫河线投产后雷击故障频繁发生，至1981年共发生雷击故障14次，平均雷击故障率高达1.73次／(102km.a)，大大超出允许值。其主要原因是：架空线路全线仅使用单避雷线作防雷保护，防雷保护角偏大；线路经过雷电活动异常剧烈的卓峰山段。为此进行了多次防雷技术改造。

2.1避雷线改造。

为了解决线路防雷保护角偏大问题，1981年至1985年分4期将枫河线的防雷保护由单避雷线改造成双避雷线，使全线的水泥杆、钢杆和直线铁塔的防雷保护角分别由20.6°，20.6°，23.5°降至12.5°，15°，14°(耐张塔的保护角未改造)。改造后的运行情况表明，线路的防雷水平有了较大的提高，全线多年平均雷击故障率由改造前的1.65次／(102km.a)下降至0.78次／(102km.a)。但是，双避雷线改造后卓峰山段的雷击并没有减少。

表1枫河线各年度雷击故障统计表。

年度1975197619771978。

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教学研究中的几个问题篇二

进入21世纪,在矿业跨越式发展中,地学发展与地矿工作本身、地勘工作与环保工作、21世纪地矿人才的培养以及在建设循环型经济社会中促进资源有效利用等方面都为地学哲学工作者提出了新的课题.而以自律强化他律则是解决众多问题的关键.

作者：徐公愉作者单位：吉林省区域地质矿产调查所,吉林,长春,130022刊名：吉林地质英文刊名：jilingeology年，卷(期)：20(4)分类号：f120.4关键词：地质科学环境保护地矿人才循环型经济社会自律他律

教学研究中的几个问题篇三

在竞争日益激烈的全球市场，许多公司面临着需要获得迅速增长的挑战。鉴于股票持有者要求他们的投资在转手交易时有所回报，许多雄心勃勃的经营团队通常是经过长期的投资来获得发展，而不是依靠购买一些较小的业已在所进入的行业取得了成功的企业。并且，当大量实际上的和财务的利益的迅速实现，品牌合并问题会伴随着新的效益出现，可能会混乱，更糟的是，忽略了新公司的股东。

为了两使公司能从合并中取得最大利益，上面的这些问题(和多数其他的)必须是先了解才能够提出来。毕竟，消费者是变幻无常的，容易被误导，对商品注意的时间也是比较短暂的。忽略品牌在合并过程中的角色是不明智的，这可能导致两个品牌的影响被削弱,而不是使它们合并后的那个品牌得到加强。

下面是一张公司合并过程中可能出现的问题和活动的核对单，品牌经营者必须考虑到合并后的各种因素，并想办法保证品牌能够得到健康和良好的发展。

品牌可以以多种方法合并:哪种方法符合你的情况呢?

两个品牌合并时,通常有几种似是而非的战略需要考虑进来，这些策略包括从建立一个“多品牌组合”（houseofbrands），就像宝洁公司所采用的那样，到建立一个“单一品牌/品牌化组合”（brandedhouse），例如哈佛大学的品牌。

要决定哪种方法是最适合你公司的合并，品牌经营管理者常需要为合并双方建立商业合同。聘请一个知识渊博的、熟悉各种不同类别合并事宜的赞成与反对的理由的品牌方面的专家，这样有助于加速合并的进程，并提供一个游戏替换（game-changing）的建议。

这完全取决于消费者：知道他们是怎么想的，对品牌和合并的看法又是什么吗？

了解所有重要顾客的最快捷的途径是质量调查，特别是和各自最忠实的顾客做面对面的交谈。在这个过程中对于消费者认知的发现和洞察，有助于进行对不同竞争性的和足可支撑的品牌组合的战略的确定。

每个公司都有自己的竞争体系：品牌的合并会对整个公司的有怎样的影响呢？

并购活动无疑正处于竞争状态，因此，品牌管理人员必须要去了解今天他们的品牌是怎样进入消费者的心里的，以至明天可以为合并后的品牌建立一个新的市场位置。对各自公司深入的沟通分析是个良好的开始，应把从分析中得出的发现和他们竞争对手公开的信息做比较。这种活动可为这个新合并整体去取得一个独特的真实市场地位而提供机会。

今天是明天的昨天：两个公司如何能最好地利用他们各自的资源呢？

著名品牌往往有着丰富的历史背景和传奇故事，这些企业历史背景和传奇故事对消费者来说有某种特定的意义，他们经常在做购买决策时会无意识把那些因素考虑进来。品牌经营管理者必须把自己当作讲这些品牌故事的人，而且要以尊重过去并对未来充满希望的眼光来为合并后的公司品牌添入新的篇章。

进入公司内部：职工会对他们现在的公司，他们新同事还有合并本身有什么想法呢？

公司员工是最重要和关键的品牌大使。他们制造产品和提供服务以供消费者选购。此外，员工可以为消费者在购买商品之前、之中，或者之后都提供服务。在本质上,他们创造了品牌潜在购买的和推荐够买的消费者，这么重要顾客需要获得最高的尊敬。这些员工需要通过确认他们对公司的贡献并展示出来，需要进一步了解他们对合并的想法、感受和态度。

商业的最终形式是形象商业：如何让两个公司升级他们的形象又不会失去消费者？

设计蓝图：我们已经确认了核心问题，那么，该如何获得答案？

仔细想一下，某种意义上，你不是一位真正的品牌管理者，而是一名建筑师，为两个要合并的品牌提供指导，建立他们的新房子。在建房子之前，建议你利用品牌方案。这个方案有计划地确认合适的品牌策略，升级后的品牌地位，以及新的符号和形象。这些经审查、测试和核准的品牌文档在你整个建筑过程中，将作为一个参考工具，用来指导每一个前摄行的品牌决策，以实现一个新的整体跨越。

教学研究中的几个问题篇四

社会的发展对人才培养提出了新的要求。随着现代科学技术的飞速发展，计算机技术的广泛应用已成为信息社会的重要标志之一。计算机应用能力已成为当代科技人员必备的基本技能，计算机技术进入教育（－上网第一站35d1教育网）领域，必将推动各学科的改革和发展并打破各传统的'封闭式教育（－上网第一站35d1教育网）体系，改革课程设置，丰富教学内容，为培养具有开拓性人才创造良好的条件。

目前，计算机不仅已进入中小学，而且进入了家庭和社会，在教育（－上网第一站35d1教育网）领域中，计算机不仅是一门学科，而且正逐渐成为有效的教学媒体和教育（－上网第一站35d1教育网）管理的有力工具。它使当今的教学手段、教学方法，教学观念与形式，课堂教学结构，以致教育（－上网第一站35d1教育网）思想与教学理论都发生了变革。由此相应形成一门新的综合的教育（－上网第一站35d1教育网）学知识与计算机技术相结合的研究领域计算机辅助教育（－上网第一站35d1教育网）。特别是近年来，计算机多媒体技术、网络技术的日渐成熟，把计算机辅助教育（－上网第一站35d1教育网）的研究和使用推上了一个新台阶。然而计算机辅助教育（－上网第一站35d1教育网）作为教学中的一件新事物，在它的发展过程中必然会遇到一些问题。下面就我在学习和实践中遇到的一些问题谈谈我个人的看法：

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教学研究中的几个问题篇五

在目前的中学语文作文教学中，教师方面存在着以下问题：首先，在观念上存在偏差，很多教师不能给作文教学以正确定位，片面地认为，写作主要是通过阅读来促进的；其次，方法不当，作文教学没有实现核心化与序列化；再次,教师缺乏写作经验，不能真切地指导学生写作。另外，教师对作文教学重视不够，严重地影响了作文教学水平的提高。

在目前的中学语文教学中，相对阅读教学而言，作文教学存在的问题显然要多一些。存在问题的原因很多，但我觉得最主要的原因还是教师自身的作文教学水平存在问题。

教师作文教学的观念问题是作文教学的一个最重要的问题。一旦教师作文教学观念有偏差，其作文教学也就必然会出现方向性的偏差。目前语文教师在对学生写作能力形成机理的认识上普遍存在着偏差，这主要表现在两个方面。

其一，不能正确为学生写作定位。写作是一种智力技能，它是通过大量的写作实践而练就的；写作能力的提高主要不是靠写作知识，写作知识对写作有一定的作用，但作用不大。

从心理学的角度讲，技能有两类：动作技能和智力技能。写作是一种智力技能。无论何种技能，其形成都要经历两个阶段：技能认知和技能形成。技能的水平有高低之分，技能的形成与水平的提高是一个渐变的过程。事实上，它是从技能初步认知到技能初步形成，再从技能认知水平的提高到技能水平的提高这样一个循序渐进的过程。技能水平的提高是建立在有较高的技能认知水平基础之上的，但是较高的技能认知水平本身不能直接转化成较高的技能水平，较高的技能水平只有通过对建立在较高技能水平的`认知基础之上的不断训练才能逐步形成。

学生对写作的认知，有的是教师教的，有的是自己通过阅读得来的(从读别人的文章中体会的，或是别人在文章中介绍的)，有的是自己在写文章时自悟的。但对写作最有用的就是作者在写作中自悟出的对写作的认知，唯有这样的认知最真切，对写作的指导作用也最大。从根本上讲，对写作的认知水平与写作的实际水平是相互促进的。一方面，学生对写作的认知水平主要是通过自身的不断写作而得到不断提高的。另一方面，写作的认知水平提高了，写作的实际水平才能提高。但是写作认知水平本身并不能直接转为写作的实际水平，写作实际水平的提高是通过建立在写作认知水平提高基础之上的不断的写作训练而逐渐生成的。因此，教师要重视学生写作知识的掌握，更要重视学生扎实的写作训练。

其二，很多教师都认为，写作主要(或很大程度上)是通过阅读来促进的，这导致读对写的作用被不适当地夸大了。

俗话讲的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，正是对“以读促写”语文教学传统的最好注释。这句俗语的直接意思很明白：你如果读了大量的唐诗，就会写诗。这句俗语的意思再推广开来就是：你如果大量地阅读，就会写作。纵观中国语文教育史，这种“以读促写”的教学范式在大多数时间里都占据了语文教育的主体地位。

上世纪八十年代以来，语文学界对语文教学的各方面问题都进行了大量的反思，这其中也包含了“以读促写”语文教学范式问题。但长期形成的“以读促写”这种语文教学范式在大多数教师的头脑中似乎根深蒂固，很难改变。持有“通过大量的阅读就可以达到提高写作能力”观点的人，其观点的实质就是，“通过大量的阅读就可以达到充足的语言积累，获取大量的写作知识；有了充足的语言积累与大量的写作知识，也就具备了良好的写作能力”。

大家都知道，写作主要就是语言表达。语言表达是以语言积累作为前提的，没有适量的语言积累，语言表达就难免会遇到困难。然而有丰厚的语言积累未必就一定有良好的语言表达。

我们从阅读中获得的与写作有关的语言积累主要体现在两个方面。一个是词汇、语句的积累。阅读所形成的这种语言积累要转换为写作中的灵活应用需要一个漫长的写作训练过程，只靠阅读是不能解决问题的。还有一个积累是获得语言使用上的认知(明白语言可以如何用)。事实上，语言的认知水平与语言实际应用水平是不一样的，一个人有较高的语言认知水平，并不意味着他就有较高的语言表达水平，就像很多知名的语言学家与文艺理论家不是(不能成为)文学家一样。语言表达是一种技能，任何一种技能都主要是依靠练习才能逐渐形成的。语言表达能力是建立在一定语言积累之上的、且须经过不断的写作实践才逐步形成的。

大家也都知道，文章中的语言表达还要借助一定的篇章结构等笔法形式来显现，这些一定的篇章结构等笔法形式就是我们常说的写作知识。其实，我们通过阅读可以大量获取的那些写作知识，仍是停留在对写作方法的认知层面上的知识。要说这种写作知识的作用，正如我们前面所说的那样，“写作知识对写作有一定的作用，但作用不大”。

因此，“通过大量的阅读就可以达到充足的语言积累，获取大量的写作知识；有了充足的语言积累与大量的写作知识，也就具备了良好的写作能力”的认识显然是错误的。

讲作文教法与写法的文章可以说是铺天盖地。当然，我们的作文教学可以从这些文章中汲取一些可资借鉴的方法，但这无法从根本上改变目前作文教学的效率普遍不高的尴尬局面。我个人觉得，作文教学要超越这些“铺天盖地”的“方法”，就得站在“方法”之上，也就是要把握作文教学的“原则性”的“方法”。笔者认为，这“原则性”的“方法”就是作文教学要核心化、要序列化。

1、要核心化。

作文教学应抓住两个核心：语言的表达能力和对生活的感知力。

写作是将思维转化为文字的过程，在本质上就是语言表达。学生学习写作在本质上就是学习语言表达，而怎样才能使学生的语言表达取得更好的成效，则是我们广大语文教师所要重点去研究的问题。这也是我们作文教学的核心问题之一。

影响语言表达的因素很多，如认知能力、思维能力、心理因素等等。但从语言本身的层面来看，主要有两个因素：一个是语言积累，一个是语言表达本身。先说学生的语言积累问题。大家都明白，语言表达是建立在语言积累之上的，没有丰厚的语言积累就不可能有良好的语言表达。教师可以通过听说读写多管齐下，使学生实现适量的语言积累。教师不仅要重视学生在阅读中的语言积累，也要重视学生在写作中的语言积累。让学生多写作，把阅读中学到的或是听来的词汇、句子等语言表达尽可能用到写作中去。这样，才可能使语言积累越来越丰厚。再说语言表达能力问题。一个人，如果有了一定的语言表达能力，那么无论要写什么文体，他也应该是可以应付的。

真正的写作绝不是人云亦云，而是创造，它要求写出自己的独特感知。尽管我们的作文教学，不是专门为了培养作家、新闻工作者或是研究者等专业人员去教学生写作的，但写作的本真指向始终都是创造和表现自我。教学一定要把握这个大方向，要引导学生在作文中写出自己的独特感受。对于学生而言，在作文中能写出自己的感受，能表达出自己的真情实感，就可以称得上是真正意义上的个性化作文了。当然要做到这一点，就要求学生对生活要有良好的感知能力。学生只有对生活有了良好的感知力，才可能写出自己对生活的独特感受。这样的写作才能真正表现自我，这样的写作才是真正意义上的个性化写作。因此，我们应该把培养学生对生活的感知能力问题作为作文教学的核心问题来研究。

2、要序列化。

在作文教学中，我们除了要抓住上面说到的两个核心问题外，还要把握一个序列化的问题。

在作文教学中，需要教学的东西很多，应该把初中或高中看做一个教学的整体，在此基础上对作文教学进行序列化的安排。教师可以根据语文“课标”的要求，拟定出初中、高中作文教学的序列。譬如，初一年级语言表达方式可以确定为记叙和描写；文体写作确定为一般记叙文和应用文中的通知、启事、申请书和倡议书。初二年级语言表达方式可以确定为说明和抒情；文体写作可确定为说明文、记叙文中的消息与通讯以及应用文中的感谢信、表扬信、公约和计划。初三年级语言表达方式可以确定为议论和表达方式的综合利用；文体写作可确定为议论文和应用文中的海报、广告、调查报告、实验报告等。如此这般，整个初中的作文教学在语言表达方式和文体写作上就会有一个较为合理的序列(主要体现作文教学内容的连续性与渐进性)。

然而，在实际的教学中，教师作文教学往往没能抓住核心问题，往往未能对初中或高中整个学段的作文教学进行序列化安排。教师的作文教学有很大的随意性，常常是这次作文课讲写作的这个问题、写这个题目，下一次作文课讲写作的那个问题、写那个题目，几次作文课讲的若干个问题或是写的若干个题目，它们之间往往缺乏合理的序列，作文教学的核心更是难以体现。

事实上，关于作文教学的核心化与序列化问题，不能全怪我们教师，语文教材也需负很大责任。就目前出版的三套初中语文教材看，人教版的教材把写作与“综合性学习”合二为一，强调从生活化的角度去写作，强调学生把不同的生活作为写作对象，教材很难看出写作教学本身所特别要求的核心化与序列化。和现行三套初中语文教材相比，现行的人教版高中语文教材在作文教学的核心化与序列化方面的处理就好得多。教材在作文教学方面的编写能基本体现作文教学的核心问题，单是“培养学生对生活的感知力”这一核心问题，在第一册的高中语文教材的“写作、口语交际”部分就设计了三个单元有关这方面的内容，即“用心感受生活”、“深入思考生活”和“表现主观情意”。教学的另外一个核心问题“提高学生的语言表达能力”在教材中也得到了较充分的体现，在六册语文教材总共三十四个写作单元中就有近二十个单元是有关培养语言表达能力的。现行的人教版高中语文教材在作文教学方面的编写不但能凸显作文教学的核心问题，也能基本体现出作文教学的序列化要求。它不仅在语言表达方式的教学安排上有清晰的序列性，在文体写作安排上同样具有清晰的序列性，从叙述性文体逐渐过渡到说明性的文体和议论性的文体。2001年，这套人教版高中语文教材在高中的起始年级开始使用，它在写作教学方面显现出的独特优势也逐渐被大家所认可。

总之，作文教学只有做到核心化与序列化，作文教学效率才能真正得到提高，学生的写作水平才能真正得到提升。

前些时间，笔者就本地区中学语文教师写作现状进行过一次调查。调查结果表明：中学语文教师坚持写作的人很少，而且写作的质量普遍偏低，很少有人能在有关刊物上发表文章。这说明了语文教师本身写作直接经验的缺失〔２〕。

前面说过，写作是一种智力技能，这种技能是通过不断的写作练就的。如果语文教师不写作，或是写作的数量很少，教师自身的写作技能不仅很难提高，而且会逐渐衰退，其直接后果必然是教师自身的写作直接经验逐渐缺失。那么，指导作文教学，语文教师只能靠间接经验，看看别人是怎么说的，然后依据别人说的(或是加上自己的推想)去教学生写作文。

教作文如同教练教人游泳。试想，一个游泳教练自己不会游泳，哪怕他看了再多的游泳方面的书，请教再多的游泳高手，他也很难教会别人游泳，更不可能培养出游泳高手。因为他得来的是间接经验，他未必能理解。再说，游泳时可能会遇到许多意想不到的问题，有些东西在间接经验中可能根本就没有。教学也是一样的，别人讲的写作经验你往往很难彻悟(它还可能是不准确的，甚至可能是错误的)，这样的经验不好用来指导学生的作文；再说，在学生的实际写作中，再多的间接经验也不可能涵盖在实际写作中可能遇到的各种情形。写作的实际情形是活的，是千变万化的，只有教师本身在写作上既有丰富的直接经验又有丰富的间接经验，才能真正地从容应对学生在写作时可能遇到的各种情形，才能真正做到指导学生写作游刃有余。

关于语文教师写作的直接经验，叶圣陶先生在《“教师下水”》一文中说过，语文教师写下水作文，能“无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验”〔１〕４８８。由此可见，教师写作的直接经验对作文教学是多么重要。语文教师只有自己常写作、多写作，才能不断积累写作的直接经验，才可能在作文教学中讲出自己的真知灼见。

对作文教学重视不够，究其原因是多方面的。

其一是作文教学的观念有偏差。这一点，前文已有论述。

其二是教师自身很少写作、怕写作，在其头脑里定然潜伏有对写作不够重视的因素。有些教师往往不能很好地利用每周两节的作文课。上作文课前不认真备课；作文课堂上，有时只是随意在黑板上写个作文题目，让学生自己去写，而没有进行任何的写作指导。有的教师，干脆把作文课改为上其他内容的语文课。对作文教学的不重视，还表现在以下几点：作文批改不及时，讲评缺乏针对性，写作数量严重不足，一个学期下来学生才写三四篇作文。

另外，教师对作文教学重视不够的问题同目前的应试教育也有很大的关系。分数在整个语文考试中所占的分数比例不是很高，一般的语文考试，作文只占30％到40％，而且学生在作文上得分的分差也拉得不开。因此许多语文教师都持有这样的观点：与其把力气花在提高学生语文的作文分数上，还不如把力气花在提高学生语文的其他方面的分数上。

总之，作文教学效率不高，除了教师在作文教学的观念、方法上存在问题，教师本身写作经验不足，以及教师本身对写作教学重视不够外，还与教师其他方面的一些问题有关，诸如对作文的评价水平问题等，这些都有待我们进一步去探究。

教学研究中的几个问题篇六

第一条为进一步加强贴息资金管理，发挥技术改造贴息资金的宏观导向和激励作用，引导社会资金投向，结合全区技术改造实际，特制定《××区企业技术改造贷款贴息资金管理办法》。

第二条对重点技术改造项目实施贴息的目的，是鼓励企业围绕品种、质量、效益进行技术改造，促进高新技术产业化，积极运用高新技术，改造提升传统产业，提高技术改造项目投资效益，增强企业的竞争能力。

第三条本办法中所称的贴息资金是指财政补贴给企业技术改造贷款项目的资金。

二、贴息资金安排的原则。

第四条区贴息资金主要安排符合国家产业政策和省、市重点技术改造贴息导向目录，经国家、省、市批准或备案，并列入国家、省或市技术改造投资计划的重点技术改造项目。根据择优扶强原则，重点支持产品技术含量高、带动性强、对本区经济和产业升级作用大的.项目；优先安排省或市、区重点企业、成长型企业和高科技企业的技术改造项目；优先安排经济效益好、经营者素质高、有良好信誉的利税大户企业的技术改造项目。

第五条坚持向省、市两级开发园区倾斜的原则。

第六条符合上述原则的企业技术改造项目，使用经核准的银行贷款，可以向区申请贴息。

三、贴息条件。

第七条符合以下条件的项目，可以申请区贴息：

（一）企业在区内进行工商注册登记和税务登记，并且其税收入区库；

（二）符合国家产业政策，项目经区经济贸易局登记备案；

（三）项目被列入市级以上技改项目、技术创新项目等贴息计划。

四、贴息的申请程序。

第八条凡需申请贴息的项目均应逐级申报有关项目可行性报告，并经有关部门备案。项目被列入省、市贴息计划后，需进行竣工验收合格，在办理省、市贴息的同时申报区配套贴息。

第九条凡符合贴息条件的项目，由有关单位按企业隶属关系向区经济贸易局、区财政局申报贴息。具体程序如下：

（三）方案报区政府分管领导审批；

（四）区经济贸易局、财政局联合发文公布计划；

（五）由区财政局拨付项目贴息资金。

五、附则。

第十条承担贷款贴息项目的单位要认真贯彻责任制，专人负责，确保项目顺利开展，按时竣工。列入年度贴息计划的项目，应在贴息计划下达之日起1年内办理贴息资金的申领手续，逾期取消贴息资格。

第十一条各开发区、街道经贸局和经管办要严格按本办法组织有关企业申报贴息计划，并按要求办理贴息资金的拨付手续，确保资金及时足额到位，专项用于技术改造项目建设，并向区经贸局报告项目的执行情况。如在项目申报、实施和办理有关拨付手续过程中有弄虚作假、截留占用资金行为的，将取消该项目贴息资格，并追究当事者责任。

教学研究中的几个问题篇七

一、教学目标：

1能查字典或联系上下文理解不明白的词语。

2能有感情朗读课文，分角色朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。

3品味重点词句，体会小鸟和大树之间的真挚友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

二、教学重难点：

1.读悟文中的角色对话，体会童话角色心理。

2.、深刻明白要信守诺言这一道理。

三、教学过程：

（一）导入新课。

1、师讲述:一只美丽的小鸟停在一棵枝繁叶茂的大树上唱歌，歌声婉转动听。同学们，让我们细细地看、静静地听，告诉老师，你看到了什么？听到了什么？（设计意图：教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。）。

质疑：读了课题，你有什么问题吗？（设计意图：“小疑则小进，大疑则大进”让学生充分质疑问难，使学生的自主性得到了真正凸现。）。

（二）初读课文，多元对话。

1、请大家选择自己喜爱的读书方式，尽情地读读课文，与课文交流、对话。

2、交流初读心得。

（a、为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。b、疑问：破折号的意思，为什么用“落”？c、感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。（设计意图：让学生与文本之间、与教师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、交流，多元地呈现学生的独特感受。）。

（三）演读课文，倾心对话。

2、师：小鸟和大树互相信赖、互相依存。在春风里，鸟儿为大树唱歌；在夏日里，鸟儿为大树唱歌；在秋雨中，鸟儿为大树唱歌，转眼，冬天来了，雪花纷飞，鸟儿必须到遥远的南方去过冬。这时候，它依依不舍（板书）地向大树道别（屏幕上依次出现春、夏、秋、冬的景致，最后出现小鸟和大树的三次对话，师生合作读）（设计意图：理清三次对话的脉络，了解去年的树发生的变化，为感情朗读三次对话渲染基调。）。

师：这时候他们的心情怎样？能不能用一个词语来形容？男生女生合作读，读出那种依依不舍的感觉。（男生女生分角色读）。

师：刚才同学们在读时强调了“一定”这个词，为什么要这样读？（设计意图：重点指导学习第一组对话。引导学生通过自由找朋友练读，指名读，男女生读，抓住“我明年一定回来”体会小鸟与大树感情是深厚，为最终感悟诚信主题埋下伏笔。）。

3、师：漫长的冬天过去了，温暖的春天来了，鸟儿回到了旧地，可是朝夕相处的好朋友却不见了，只留下了一截树根。于是，鸟儿就踏上了寻找大树的征途。沿途，它向哪些人打听大树的下落？请同学们快速浏览课文，找到对话。

师：从小鸟与他们的对话中你了解到了什么信息？（去年的树的变化）（设计意图：理清三次对话的脉络，了解去年的树发生的变化，为感情朗读三次对话渲染基调。）。

4、师：当小鸟了解到好朋友变成了灯火的经过时，它的心情是怎样的？请同桌之间选择其中一组练习朗读。

5、师：那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树无限深情。读着读着，谁被小鸟的真情感动了？这样吧，谁来做一回小鸟，好吗？你在教室里面，就这样，飞啊飞，寻找自己的好朋友。一边飞一边问，你在谁跟前停下，那个同学就做你的配角，来跟你对话。

一个学生演小鸟，随机飞到同学跟前进行对话。

演完后教师再随机采访学生：“可怜的小鸟，找不到大树朋友，你心里怎么想？你的心情怎样？（设计意图：通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。）。

（四）引导想像，补充对话。

辅以哀伤凄婉的小提琴曲），轻轻读读最后一节，读着读着，你又有什么新的疑问或者感受？（设计意图：课文末尾是文意和情感的高潮，学习时让学生再次谈谈感受和疑问，能进一步提升学生具有正确的“情感、态度和价值观”。）。

2、拓展练习：补充小鸟与“大树”的无声对话。（设计意图：这样的设计，既为学生创设了语言实践的机会，又培养了学生积极、健康的情感，使文本主题得到了升华，实现了语文工具性与人文性的结合。）。

（五）拓展延伸，多向对话。

1、师：同学们，学到这里，老师不禁要提这样一个问题：小鸟为什么要历经千辛万苦，寻找去年的树，并且还要为它唱去年的歌？（设计意图：这样的设计，既为学生创设了语言实践的机会，又培养了学生积极、健康的情感，使文本主题得到了升华，实现了语文工具性与人文性的结合。

（六）推荐经典，永久对话。

师：这篇童话的作者是日本作家新美南吉，课后同学们可以去阅读他的代表作品《毛毯和钵之子》《爷爷和玻璃罩煤油灯》《新美南吉全集》等书。（设计意图：让学生从课内走向课外，阅读经典的童话读物，积累文学知识。）。

教学研究中的几个问题篇八

《放飞蜻蜓》中的几个问题       学习这一课，我们可以发现有多个问题出现，让学生认识这些问题，明白这些问题是怎么解决的，其实就是探究性学习的过程。

这个教学故事其实是从陶行知从村里走出来，看到孩子在捉蜻蜓，就因势利导而谈起的。

问题一：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”学生一下子可以读到答案。吃虫子，吃露水，吃草，吃树叶，吃泥土……孩子的答案是开放的，这些答案到底哪个正确？陶行知在孩子们回答之后，给了学生更明确更详细的答案，循循善诱地教给孩子们蜻蜓的食物知识。

问题二：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？这个问题的答案是简单的，当然这是第一个问题的思想提升。孩子初步理解了，肯定会有明确的认识。所以第七自然段开头就说“孩子们点点头。”这就将蜻蜓与孩子的距离缩短了。

问题三：蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？这又是一个开放性的题目，从第一问题来看，学生答案这么多，这个问题肯定也难以回答，孩子只能假设。所以就出现了直接观察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里点水。一种猜测性答案——尾巴是掌握飞行方向的。在学生不知之时陶行知向孩子介绍了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子们读这个答题也会感受到原来蜻蜓的尾巴真的值得研究。这个问题又提高了一个层次。

问题四：关于蜻蜓的头部，具体点就是蜻蜓的眼睛，其实也是一个非常重要的问题。虽然这个问题没有提出，陶先生沿着尾巴的作用直接谈起，实质上却是一个重要问题。把其放在一起，更有利于学生从整体上认识蜻蜓的身体结构特点。蜻蜓的复眼的神奇肯定吸引了孩子们。

问题五：“把它放了，好不好？”这个问题的答案就成了文章的结局，这个问题的出现，肯定是在最后，放是有理由的，放是学生真正明白以后才能做的事。所以，这个问题是非常重要的，将起到“动情点”的作用，提起这个“动情点”，前面所有的问题会接二连三的出现，并且得以解决之后，才能高兴地放飞蜻蜓。放飞蜻蜓，也就放飞了生命，放飞了童心，放飞了希望。       出示上面这五个问题，其实给学生一个很好的启示，那就是平时生活的许多事都可以研究，怎么研究？提出问题是非常重要的，只要设计几个问题，或者发现到一些问题，将其逐步解决了，就是适应学生的研究性学习。所以这一课抓住这几个问题，引导学生学习，可以让学生收获到探究学习理念。

教学研究中的几个问题篇九

3.军书十二卷，卷卷有爷名。

古典诗词中顶针手法。

顶针是古典诗词常见的修辞艺术手法，其基本格式是用上句末尾的字词移作下句开头的字词。若用一连串的顶针的句子首尾相连，就构成了连环套般的结构形式。更有在组诗的连章之间，以整句的形式构成顶针，首尾相连，蝉联而下，构成一种大连环，这又被人称为连环法。顶针连环，使得诗中结构严密，环环相套，一气流转，音韵和谐。

一、比邻断续式。

在相邻的句间某处采用顶针的修辞手法，或在断续处采用顶针修辞的现象。

汉代无名氏《饮马长城窟行》。

青青河畔草，绵绵思远道。

远道不可思，宿昔梦见之。

梦见在我傍，忽觉在他乡。

他乡各异县，辗转不相见。

枯桑知天风，海水知天寒。

入门各自媚，谁肯相为言。

客从远方来，遗我双鲤鱼。

呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。

长跪读素书，书中竟何如。

上言加餐食，下言长相忆。

这是一首汉乐府民歌，抒写怀人情愫。诗起头的“青青河畔草，绵绵思远道。”是作者借著景色的铺陈，引发妇人触景生情，对远离家乡的丈夫的思念。“绵绵思远道，远道不可思”中的“远道”，“宿昔梦见之。梦见在我旁，”中的“梦见”，以及“忽觉在他乡；他乡各异县，”中的“他乡”，都是修辞技巧中的“顶针”句法。这样的连缀句子的方式，使得全段读起来有一种流畅的音乐性，体现了绵密的.情思。“枯桑知天风，海水知天寒。”运用了起兴和对比的手法，写女子寒门独居，表现其孤独和凄凉的感情。最后一段，情节发生了转折。忽然有客从远方带来丈夫木质双鲤鱼夹封的信函，呼儿差封解除了她的思念之苦，而在书中也获得了远方传来的，对她坚定不移的情意。诗歌的笔法委曲多致，完全随着抒情主人公飘忽不定的思绪而曲折回旋，文字质朴自然，情感真切悠远。

二、通篇连环式。

通篇运用一连串的顶针句环环相套的这种形式，称之为通篇连环式。

李白《白云歌送刘十六归山》。

楚山秦山皆白云，白云处处长随君。长随君，君入楚山里，云亦随君渡湘水。湘水上，女萝衣，白云堪卧君早归。

这是一具有民歌风味的诗作，诗中紧紧抓住白云这一形象，展开情怀的抒发。白云自由不羁，高举脱俗，洁白无瑕，是隐者品格的最好象征，从首句“楚山秦山皆白云”起，这朵白云便与他形影不离，随他渡湘水随他入楚山里，直到末句“白云堪卧君早归”，祝愿他高卧白云为止，可以说全诗从白云始，以白云终。读者似乎只看到一朵白云的飘浮，而隐者的高洁，隐逸行动的高尚，尽在不言之中。句式上又多用顶真修辞手法，即下一句之首重复上一句之尾的词语，具有民歌复沓歌咏的风味，增加了音节的流美和情意的缠绵，使内容和艺术形式达到和谐的统一。

三、连章蝉联式。

连章蝉联式是指在组诗中，下一章的首句与上一章的末句构成顶针，蝉联而下，直至末章的形式。

王安石《忆金陵三首》。

覆月山下龙光寺，玄武湖畔五龙堂。

想见旧时游历处，烟云渺渺水茫茫。

烟云渺渺水茫茫，缭绕芜城一带长。

蒿目黄尘忧世事，追思尘迹故难忘。

追思尘迹故难忘，翠木苍藤水一方。

闻说精庐今更好，好随残汴理归舟。

三首诗之间，运用顶针，蝉联而下，既能各自独立成章，又紧密的联系在一起，成为一个有机的整体，具有一唱三叹，回环往复之巧，实在是妙不可言！

教学研究中的几个问题篇十

毛主席特别提倡调查研究，并说在调查研究中要善于“解剖麻雀”。我们所成立3年多来，我算是解剖了一回“麻雀”。所谓“解剖麻雀”，就是要从特殊性中发现普遍性。既然是解剖，那就要观察、发现和思考。我下面要说的，就是我在解剖法瀚律师所这只“麻雀”中的一些简单的发现，一些粗浅的思考。

第一个发现:无规矩不成方圆，必须把制度建设当作一项长期的基础性的工作来抓。

三年前我们所刚成立的时候，除《合伙人协议》和《章程》外，其他的规章制度都还没有建立起来。结果发生了不少问题。最突出的问题就是收案、收费制度没有得到很好的遵守。这些问题的发生，暴露出的首先是所内制度建设的缺陷。规章制度建设的不足，成为我们发展的隐患。

于是，我们着力加强各项规章制度建设，使各个方面的工作都做到有章可循，把制度的要求渗透到、覆盖到全所事务管理的各个方面。

什么叫“规范化”？第一，要有规范，第二，养成遵守规范的习惯，就实现了规范化。

而目前在我们社会的生活中，很多人所缺乏的就是这种自觉性。我们的法律、制度，时常被违反、被践踏、被破坏。这种现象，在律师事务所中同样存在着。因此，制度建设不仅指制度的制定，更重要的是对制度的尊重和维护。制度维护的根本性措施，是长期的、坚持不懈的自觉性教育，和与那些敢于违反制度的人的斗争。

律师事务所制度建设中还有一个重要的问题是，制度必须科学、合理，符合律师事务所的客观实际和基本规律，要建立在实事求是和群众路线的基础之上。

制度制定前的调研和论证非常重要。要通过调研和论证，让将要制定的制度能够符合律师事务所管理的规律，能够反映大多数人的意愿和利益。

第二个发现：必须勇于开展批评和自我批评，加强相互监督，加强思想政治教育。

人本性之中有很多消极的东西，比如懒惰、自私等等。怎样克服它们？一是自我反省，自我批评。我们国家有着很深厚的儒学传统，儒家在修身养性方面特别讲究自我察省。孔子的学生曾子讲：“吾日三省乎吾身。”他每天都要批评自己三次。刘少奇在《论共产党员的修养》指出，共产党员在个人情操修养和党性锻炼中要努力做到“慎独”。人不是动物，是具有主观能动性的，应该具有自我批评和自我反省的能力，决不应该对自己放任自流。

二是同志之间、同事之间的相互批评和监督。毛主席曾经讲：“对于犯错误的同志采取恰如其分的合乎实际的批评，甚至必要的斗争，这是正常的，是为了帮助他们改正错误。”“对待犯错误的同志，究竟是采取帮助态度还是采取敌视态度，这是区别一个人是好心还是坏心的一个标准。”在一起合伙创办一个律师事务所，那就一定应该是志同道合的同志，就应当开展相互之间的批评。现在经常讲监督，经常性的批评就是一种监督。所谓加强监督，就是要经常性地开展批评。

现在的问题是，开展批评和自我批评很困难了。因为没有了批评，违法、违纪甚至犯罪的情况就会发生。

律师事务所也要开展思想政治教育。律师事务所应该成为教育人的学校。一提思想政治工作，有些人就觉得厌倦，认为是“左”的东西，形式的东西。其实，思想政治工作是一门科学。不是有很多人对西方文化推崇备至吗？西方文化中有一门学科叫行为科学，它研究的对象与我们的思想政治工作的内容是一致的。还有人认为，思想政治工作不过是空洞的说教。思想政治工作就是一项“说”和“教”的工作，关键是会不会说，能不能说得有理、有力。思想贫乏、言之无物、语言干瘪，当然做不好这项工作。

律师事务所的思想政治工作，目前最紧要的是经常性的职业道德和执业纪律教育。“用正确的舆论引导人”，对律师队伍而言，就是要用律师职业道德和执业纪律的基本要求去引导和教育我们的律师。律师集中教育整顿开始的时候，有些律师啧有烦言。我们采用辩论的方法加以引导：开展集中教育整顿，一句话，要解决的无非就是一个律师要不要讲职业道德和要不要遵守执业纪律的问题。不是有很多人“言必称英美”吗？那么请看一下英美等发达国家对它的律师是不是也有职业道德和执业纪律的要。

求。在昨天的论坛上，美国律师李新宇向我们介绍了美国的律师管理。在美国，律师的选拔非常严格，对违纪律师的处罚也非常严厉的。在这样的是非原则问题上，话一定要讲的旗帜鲜明。

第三个发现：合伙人的法律品质是律师事务所的生命。

我自造了一个概念：法律品质，并这样确定它含义――是指一个人对法律的理解程度、信仰程度，并能否用法律的精神指导自己行为的一种稳定的心理状态。律师都是法律职业者，但是，每个人的法律品质又具有很大的差别。有的仅仅把律师工作当作谋生的工具；而有的人把法律体现出来的公平、正义当作生命来对待，他把法律的精神――民主、平等、公平、正义，融化到自己的血液中，并身体之、力行之。这两种情形就是两种法律品质。

“合伙人的法律品质是律师事务所的生命”，首先是律师事务所的合伙人能否平等相处、相互尊重的问题。现代法治的精神是什么？就是人人平等。只有人人平等，才能有民主和法治。人人平等还意味着人们之间要相互尊重。合伙人之间一定要平等相处、相互尊重。不能平等相处，也就不能和平相处；不能和平相处，一个所分崩离析就不远了。

“合伙人的法律品质是律师事务所的生命”的第二层含义，是说合伙人与聘用律师之间要平等相处、互相尊重。合伙人千万不要有当“老板”的观念。合伙人要始终想到自己的责任，要始终准备尽更多的义务。在有的律师事务所中，合伙人的办公室是由内勤人员打扫的。让他人打扫卫生虽然事情不大，但暴露了某些人内心深处的“老板情结”。

“合伙人的法律品质是律师事务所的生命”的第三层含义，是说律师所内部管理和分配的改革与创新，需要有合伙人良好的法律品质做保证。现在律师队伍中改革旧的管理模式和以“提成制”为主要形式的分配制度的要求很强烈。对于律师所的合伙人而言，必须要有一种科学思想：（1）任何事物都是有规律的，律师所管理、分配也不例外。不能靠头脑发热奢谈改革和创新；（2）改革律师所内部管理、分配制度，要探索其规律，要“摸着石头过河”，要在把握客观规律的基础上，按客观规律办事；（3）力主改革创新者要作好为催生新制度牺牲和奉献的准备。一事当前不能先想自己多捞多得，否则所谓的改革创新便没有号召力，便不会得到他人的拥护，就只能是一句画饼充饥的空话，失败就是必然的。

党的十六届四中全会强调要加强党的执政能力建设。什么是执政能力？简单地说，就是管理国家和社会事务的能力。不能把执政能力单纯地理解为技能、技术、技巧层面上的东西，它还包括了执政品质（即能不能廉政）和执政作风（即能不能勤政）两方面的内容。尤其是执政品质和执政作风，在执政能力的构成中，更具有决定性的意义。律师所管理当然谈不上是什么执政，但毕竟也是管理。作为律师所的合伙人，要想把自己的所办好、办出特色，并保持稳定发展的态势，就要切实在加强自身修养，特别是在法律品质的修养上狠下工夫。

我所说的上面三个方面，当然不是一个律师所发展的`充分条件，但应该说是必要条件。我想，只要能在这三个方面做好，不敢说一定会成为一个非常优秀的所，起码可以成为一个不错的所。

求。在昨天的论坛上，美国律师李新宇向我们介绍了美国的律师管理。在美国，律师的选拔非常严格，对违纪律师的处罚也非常严厉的。在这样的是非原则问题上，话一定要讲的旗帜鲜明。

第三个发现：合伙人的法律品质是律师事务所的生命。

我自造了一个概念：法律品质，并这样确定它含义――是指一个人对法律的理解程度、信仰程度，并能否用法律的精神指导自己行为的一种稳定的心理状态。律师都是法律职业者，但是，每个人的法律品质又具有很大的差别。有的仅仅把律师工作当作谋生的工具；而有的人把法律体现出来的公平、正义当作生命来对待，他把法律的精神――民主、平等、公平、正义，融化到自己的血液中，并身体之、力行之。这两种情形就是两种法律品质。

“合伙人的法律品质是律师事务所的生命”，首先是律师事务所的合伙人能否平等相处、相互尊重的问题。现代法治的精神是什么？就是人人平等。只有人人平等，才能有民主和法治。人人平等还意味着人们之间要相互尊重。合伙人之间一定要平等相处、相互尊重。不能平等相处，也就不能和平相处；不能和平相处，一个所分崩离析就不远了。

“合伙人的法律品质是律师事务所的生命”的第二层含义，是说合伙人与聘用律师之间要平等相处、互相尊重。合伙人千万不要有当“老板”的观念。合伙人要始终想到自己的责任，要始终准备尽更多的义务。在有的律师事务所中，合伙人的办公室是由内勤人员打扫的。让他人打扫卫生虽然事情不大，但暴露了某些人内心深处的“老板情结”。

“合伙人的法律品质是律师事务所的生命”的第三层含义，是说律师所内部管理和分配的改革与创新，需要有合伙人良好的法律品质做保证。现在律师队伍中改革旧的管理模式和以“提成制”为主要形式的分配制度的要求很强烈。对于律师所的合伙人而言，必须要有一种科学思想：（1）任何事物都是有规律的，律师所管理、分配也不例外。不能靠头脑发热奢谈改革和创新；（2）改革律师所内部管理、分配制度，要探索其规律，要“摸着石头过河”，要在把握客观规律的基础上，按客观规律办事；（3）力主改革创新者要作好为催生新制度牺牲和奉献的准备。一事当前不能先想自己多捞多得，否则所谓的改革创新便没有号召力，便不会得到他人的拥护，就只能是一句画饼充饥的空话，失败就是必然的。

党的十六届四中全会强调要加强党的执政能力建设。什么是执政能力？简单地说，就是管理国家和社会事务的能力。不能把执政能力单纯地理解为技能、技术、技巧层面上的东西，它还包括了执政品质（即能不能廉政）和执政作风（即能不能勤政）两方面的内容。尤其是执政品质和执政作风，在执政能力的构成中，更具有决定性的意义。律师所管理当然谈不上是什么执政，但毕竟也是管理。作为律师所的合伙人，要想把自己的所办好、办出特色，并保持稳定发展的态势，就要切实在加强自身修养，特别是在法律品质的修养上狠下工夫。

我所说的上面三个方面，当然不是一个律师所发展的充分条件，但应该说是必要条件。我想，只要能在这三个方面做好，不敢说一定会成为一个非常优秀的所，起码可以成为一个不错的所。

教学研究中的几个问题篇十一

**作为承载县域经济发展的龙头，如何做大做强城市产业，促进城市经济发展，实现城市规模扩张。对此，我们就**房地产市场进行了深入调查，主要情况如下。

房产市场初步形成。截至目前，**已报建开工的小区共17个，批准开工面积367000m2，基本竣工投入使用的有43598m2。调查表明，我县的房地产业正步入健康发展轨道，基本杜绝了无证开发、越级开发、无序开发的行为。

土地开发规范有序。所有的房地产开发项目积极推行统一规划，统一设计，按程序报批的制度。无论是本地企业还是外地企业，都能按南府发［2004］62号文件和南充市人民政府14号令(南充市房地产开发经营管理实施细则)的规定进行运作。大多数企业能按照房地产主管部门的具体要求，提供有关证书、证件和文件资料进行房地产开发资格审查和房地产开发项目报建审批。大部分开发业主均能按照获得开发项目后，通过报建审批再开工建设。

房产销售运营正常。各开发企业进一步了解并熟悉了房地产开发经营的行业法规和规章，对商品房的开发和预售管理有了明晰的认识，大多能严格按照《商品房预售管理办法》和《商品房销售管理办法》的有关规定，办理商品房预售许可证，再开始与买受人签订规范性商品房预售合同。按规定收取预售款。从而避免了商品房预售中的一房多售，合同欺诈“短斤缺两”的行为。有力地维护了商品房买受人的合法权益，同时也避免了商品房买卖的纠纷发生。

二、存在问题。

由于我县房地产业起步较晚，发展缓慢，还存在以下问题：

无证违规开发突出。部分企业未进行房地产资格审查和房地产开发项目审批就设售房部(客户接待中心)、广告未经审查就公开发布。如：铂金时代、朝阳大市场等楼盘至今未进行开发资格审查和项目审批，就设立客户接待中心、公开发布广告等。有的项目既未进行项目报建，也未办预售许可证，就擅自开工建设。如胜达花园、学府苑。有的开发商项目资本金未到35%的要求，不符合报批条件就私自开工，有的业主凭购买水泥、钢材的发票充资本金，严重违反房地产开发有关资本金管理制度。

未建先售比较普遍。部分房产开发商实力较弱，为解决资金周转问题，在未达到预售条件，刚刚开工就收取高额订金。如陶然居、友助欣城、鑫都花园等项目。

规费收缴难以到位。部分开发商只强调享受优惠政策，而不按时交纳配套费等相关费用。有的'开发商片面理解为商品房也可享受招商引资优惠政策，未交纳相关费用，如仪陇大酒店及附属工程，按招商优惠政策，除宾馆和会展中心享受免缴有关规费外，作为附属工程的商品房，应按20元/m2的标准缴纳配套费，目前分文未交。

质量未验提前入住。个别已竣工的楼盘，未通过房地产主管部门组织的综合验收，已有人入住，小区公益设施和基础设施不完善，未达到入住条件，为以后**的小区建设管理带来了困难。

订购协议不够规范。大部分开发商业主在没有取得商品房预售许可证前，收取选房费都是自制协议，且未送主管部门进行审查，五花八门，很不规范。有的由于协议条款不明确，办了预售许可证获取了国家正式合同后，其套内面积和建筑面积计算不一致，附加协议中增加了不少费用，不同程度增加了房价款，损害了买受人利益。

建筑设计格调偏低。多数开发商一味追求廉价，小区基础设施建设粗制滥造，建设结果与效果图等宣传资料相差较大，损害了**形象，也损害了买受人权益。

三、对策措施。

加大宣传力度。要加大对房地产业法律、法规的宣传力度，严格按房地产业相关政策文件，从严执法，规范管理。一是制作宣传提纲在新闻媒体上大力宣传；二是将房地产业的法律、法规、政策文件汇编成册，下发各开发企业。要求企业认真学习，依法开发经营。

加大整改力度。对调查中发现的问题，逐一整改，限定时间自查、自纠。整改期满后，由企业申请验收，合格后方可复工。加大监管力度。一是强力推行综合验收。没有通过综合验收的，房管和国土部门一律不予办理产权证和土地使用证。二是强力推行房地产开发企业资格注册准入制度和房地产开发项目报建审批制度。房地产项目没有通过注册准入和项目报建审批者一律从严查处。三是强力推行商品房预售许可证制度，没有达到预售条件，未取得预售许可证前一律不允许收取预售款，统一规范企业自制订房协议，收取订金不得超过元，超过此额度按《商品房预售管理办法》予以处罚。

教学研究中的几个问题篇十二

在信息化技术渗入经济领域后，一些带有信息化的经济活动逐渐开展起来，会计人员与其他财务管理人员积极地学习新型信息化会计核算方法，提升会计核算等一系列经济活动的科学化程度。而高校也积极地做出了改进，以便于使学生能够预先对信息化的会计工作环境有效适应。很多高校相继在会计教学过程中添加了电算化课程，以便培养出更多信息化水平比较高的会计从业者。本文根据对现代高校开设的电算化教学工作的了解，谈一谈该类课程在现阶段存在的主要问题以及改进措施。

2电算化课程的现有教学问题。

2.1教学方法欠缺针对性。

2.2教学内容缺乏合理性。

从电算化教学的具体内容来看，一些高校还存在基本教学目标不明确的问题，在课程开展支持并没有具体化教学目标，虽然有高校提出了要培养出“高级管理者”或者“高级专业人才”，但是这一类的教学目标非常模糊，导致教学内容也比较宽泛，甚至有教师在电算化课程中仅讲授编程方法与财务会计软件的使用方法，这两方面的教学内容仅仅只是电算化教学的一部分内容，教师应当对电算化教学的内容进行扩充，将审计基础知识、金融事务、银行会计等内容添加其中，确保电算化课程体系的完整性。

3改进方法。

3.1明确教学目标。

在开展带电算化课程改革工作时，教师要先设好各个教学阶段的教学目标，将教学目标具体化，将各种需要使学生拥有的财务管理能力添加到教学目标之中。同时避免教学目标出现片面化的问题，尽量给出综合性的教学目标。目前，各高等院校会计电算化课程体系内容差别较大。对于本科教育，会计电算化教学目标应以会计电算化实务操作为主，理论知识为辅，使学生掌握会计电算化操作的方法和技能，了解并掌握会计电算化基本知识及会计软件相关内容，使学生能够利用计算机技术，进行财务会计实际操作，具有一定的会计电算化工作能力。

3.2确定教学内容。

为了提高学生的实际操作技能，会计电算化课程还应设置相应的实验课，介绍我国企业财务会计管理中通用的、全面的商品化财务软件。目前，基于因特网的b／s（浏览器／web服务器）计算模式的第四代财务软件是国际财务管理软件发展的主流趋势，是高校培养会计电算化人才适应网络时代的新需要。会计电算化的理论教学主要包括会计电算化基础、会计电算化内容及结构与基本模型、会计数据分析与管理、会计电算化的实施与管理、系统控制与计算机审计等几大部分。另外，为了满足社会对会计人才知识结构的需要，在学生了解和掌握会计软件的功能和实务操作的基础上，还应有意识地培养学生运用会计信息进行财务预测、决策、控制、分析等能力。向审计电算化方向拓展，是会计电算化发展的延伸。为使会计电算化系统能够安全可靠的运行，确保数据功能所产生的会计信息正确、完整、及时和有效，应介绍有关电算化系统的内部审计内容。

3.3选择合适的教学方法。

除了做出以上两方面的课程改进工作之外，电算化教师还应当选择出科学合适的教学方法，将理论课程内容与实践教学加以融合。其中，案例教学法比较适合当前的会计专业的学生，可以使学生将实际生活与课堂教学进行结合。教师可以在财务软件应用的课程之中，引入使其的企业财务管理案例，使学生能够自行分析案例，还要给学生提供计算机设备，使其用财务管理软件来帮助案例中的企业解决各类财务管理方面的困难。学生在软件操作过程中可以对理论知识体系的薄弱之处加以巩固。还可以将小组讨论法与案例教学法进行融合，使学生可以在电算化的课堂上积极讨论，教师要采用联机的方式给学生示范标准的操作方法，并指出难点以及易错点。在学生完成所有的操作之后，教师还可以给出简单的案例完成课堂考核任务，对学生的学习成果有效了解，并鼓励学生自觉进行课后练习。

4结语。

在现代电算化教学过程中，教师需要着重对学生的实际操作能力进行有效培养，同时还是其学会操作各种会计工作中常用的软件。与以往的会计工作相比，电算化的会计工作可以减轻会计人员的工作压力，使会计人员能够对财务以及资金变动开展科学预测。电算化技术的加入也推动了我国的会计工作发展。本文从高校的现有电算化课程的主要问题以及课程给个方法对电算化课程进行了相对全面的分析。在下一阶段的会计教学之中，教师需要转移教学重点，优化电算化教学模式。

参考文献。

［1］欧卫红.关于会计电算化课程教学改革的思考［j］.财会学习,（22）.

［2］李金梅.高等院校会计电算化实训课程教学改革策略研究［j］.纳税,2017（12）.

教学研究中的几个问题篇十三

《放飞蜻蜓》是一篇充满情趣、富有启迪意义的文章。对于这一课的教学重难点，老师们的意见并不统一，大多是将“了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，增强保护动物的意识”作为重难点，我并不赞同这个观点。在细读课文后，觉得将它作为教学的重难点并不妥。

教学这一课时，我以陶行知先生如何教孩子认识蜻蜓为主线，从而体现陶先生对学生充满爱心、循循善诱的特点。为了让学生充分了解陶先生的这一特点，在教学中突出了“慈爱”、“小心”、“商量”、“抚摸”等词语，同时也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等词语。在此基础上，引导学生结合课文中的重点词句展开讨论。由于在一开始我就注意让学生进入角色，边读文、边体悟，因此学生能独立思考，体悟得较深，讨论时也是有话可讲。在引导学生了解蜻蜓的知识时，我先设计表格让学生填写蜻蜓的特点和作用，再让学生思考省略号有什么作用，蜻蜓还有什么特点和作用。把预习时查找的资料填充进去，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。我组织学生以小组为单位，让他们互相介绍蜻蜓。课上，学生们眉飞色舞地说着蜻蜓，那些数字、那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着。我知道，课文的重难点他们已经大多掌握了。

走进新课程，我们为师者首先应是一个善于学习者，向书本学习，更新理念；向学生学习，做平等中的首席；向同行学习，取人之长，补己之短。从陶行知身上我又一次明白了教育的真谛：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导！

(作者单位：白银区麻林坪小学)。

在放飞蜻蜓中放飞孩子的梦想——《放飞蜻蜓》教学反思。

一、抓住灵动的语句，走近陶行知。

二、品位课文细节，感受人格魅力。

在“放飞蜻蜓”中，我们也收获了：放飞孩子的梦想，任他们翱翔。

教学研究中的几个问题篇十四

[关键词]。

二、地方保护主义和部门保护主义的影响。

三、执行人员徇私枉法及外来干预对强制执行的影响。

内容提要：

本文分析了造成执行难的几种主义原因：法律文书不明确；被执行人的抵制；地方保护主义和部门保护主义；执行人员徇私枉法及外来干预。除了法律文书不明确外，其他问题均与执行制度有关。法律文书不明确是比较好解决的问题，只要受理民事诉讼的法院对法律文书的制定加以规范。而被执行人的抵制、地方和部门保护主义、执行人员徇私枉法及外来干预等问题却是与执行制度相关的，在很大程度上必须借助于制度的完善才能有效地解决。对制度的完善应从量方面着手，一是提高执行的'强制力；二是建立执行的责任制度和监督制度。

执行是民事诉讼中最为关键的内容。诉讼当事人通过民事判决的执行来实现权利，履行义务。一旦需要履行义务的一方不按照判决履行义务，就妨害了另一方权利的实现。另一方在对方不履行判决的情况下，将依法申请法院强制执行。之所以说强制执行是民事诉讼中最为关键的内容，就在于它是民事诉讼当事人实现权利、履行义务的最后方式。然而在强制执行的程序中由于存在着若干问题，造成了执行难的现象。

执行难的原因主要有如下几种：法律文书不明确；被执行人的抵制；地方保护主义和部门保护主义；执行人员徇私枉法及外来干预。除了法律文书不明确外，其他问题均与执行制度有关。法律文书不明确是比较好解决的问题，只要受理民事诉讼的法院对法律文书的制定加以规范。而被执行人的抵制、地方和部门保护主义、执行人员徇私枉法及外来干预等问题却是与执行制度相关的，在很大程度上必须借助于制度的完善才能有效地解决。

一、被执行人抵制的方式与根源。

执行难主要是由于被执行人的行为造成的。在被执行人不执行法院判决的案件中，确实没有履行能力的只占很小的一部分，而很大部分属于有履行能力而不履行。被执行人不履行判决通常采用三种方式，即人员出逃，藏匿或转移财产，暴力抗法。最常见的是人员出逃同时藏匿或转移财产。法院在执行时，执行人员既找不到被执行人，也找不到被执行的财产，致使判决无法执行。

被执行人采用各种手段逃避履行判决的义务只是执行难的表象原因。而执行难的真正原因是法院的执行措施缺乏足够的强制力。之所以有履行能力而不履行法院判决，在于被执行人能够而且敢于采取逃避手段。被执行人通过逃避履行判决的方式获得非法利益。而法院在执行过程中所拥有的强制手段则是有限的。这种强制对被执行人所带来的损害小于逃避履行判决所带来的利益。只有在民事执行的强制措施对被执行人造成的损害大于逃避履行判决所带来的利益的情况下，这种强制才能产生足够的威慑力，使被执行人不敢而且不能逃避履行法院判决。只要被执行人不敢而且不能逃避履行法院判决，执行也就不再成为难题。因而解决法院判决执行难问题的关键在于提高民事执行的强制力。这种强制力应达到一定程度，可以有效制止和防范被执行人逃避履行法院判决的行为。

对于被执行人不履行法院判决的，按法律规定有两种强制措施，即民事强制和刑事强制。目前，法院以实行民事强制措施为主，只是对不履行判决的被执行人拘留15天，尽管在必要时可以延长，但期限也是很短。因此，执行过程中的民事强制措施只能对一部分被执行人产生威慑力。而对于另一部分被执行人则不具有足够的威慑力。这部分被执行人往往躲避法院执行人员，法院执行人员要找他们是相当困难的，因而逃掉民事强制的可能性很大。另一方面，即使万一被法院执行人员找到了，受到民事拘留，在他们看来，与履行法院判决相比还是划算。由此就出现这样的现象：被执行人抓了又放，放了又逃，逃了又追，追到又抓，抓了又放。判决始终得不到执行。民事强制的威慑力毕竟是有限的。各个法院在执行中极少采用刑事强制措施。在刑法中虽有不履行法院判决罪。但在实施方面的规定不够明确，尤其缺乏明确的实施程序。

二、地方保护主义和部门保护主义的影响。

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