少年棍教案范文（24篇）
教案中包括教学目标、教学过程、教学方法、教学资源等要素的安排。教案的执行需要教师具备良好的教学能力和教学技巧，及时调整教学计划，保持良好的教学状态。https://example.com/教案10
少年棍教案篇一
了它的四大特征：一是轻松的、随和的；二是以师生平等为基础的；三是紧扣语言文字的；四是以学生当聊天主角的。本课将以此理念贯穿始终，带给学生一种全新的学习方式，让学生成为课堂的主角，充分尊重关注学生，真正实现人课合一、师生和谐的“以生为本”教学。
教学目标:。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2、理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学准备:多媒体课件。
教学流程:。
今天，我给同学们带来一种全新的学习方式，这种学习方式就是“聊课”。要想把课聊好，有一个要求：同学们要敞开心扉，轻松自在地聊啊！能做到吗？（能）。
1、出示鲁迅的图片，同学们对他有什么了解？
学生汇报。
2、教师简单小结。
1、出示课文少年闰土的图片，师深情朗诵。
2、初次跟这位朋友见面，你对他有什么样的印象？
3、这位机智勇敢的少年便是闰土（板书课题），一起来和他打打招呼吧！
1、请同学们浏览课文，找出闰土和我的相处中，讲了哪些希奇事？在文中找出这些事来，自由读一读。
学生汇报。
2、这些希奇事，如果要你和闰土去干，你最想干哪件事？请同学们用小组合作的方法自由学习。
学生汇报。
3、学习“雪地捕鸟”，划出有关的动词，感受一下雪地捕鸟的乐趣吧！
4、出示看瓜刺猹的对话。指导学生朗读看瓜刺猹的对话。
师生分角色朗读。
5、出示闰土看瓜刺猹的图片。指导朗读第一段。
6、学习海边拾贝和看跳鱼儿。
7、聊到这里，你又看到了一个怎样的闰土呢？（见多识广，聪明能干）。
8、理解句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友不知道的。”
指导朗读。
1、理解句子：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
1、因为心中充满向往，所以我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀！可惜的是，一个月后，闰土要走了，朋友分别，我的心情怎么样？（不舍、难过、可惜）。
齐读17自然段。
2、假如你是文中的我，要跟闰土分别了，千方万语凝成几句深情的话，请写下来。
阅读有关鲁迅的作品《故乡》等。
少年棍教案篇二
1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。
2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。
3、有感情地朗读课文。
了解闰土的性格特点。
：了解闰土的性格特点。
：电脑、小黑板、图片、投影仪等。
一、谈话导入
上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土（板书），今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。
二、学习讨论
1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。
（1）分小组讨论，设小组长一人。
（2）用铅笔划出相关语句。
（3）在空白处写上注释。
2、教师巡视指导（分优、中、差三组）
3、分析理解
（1）指名回答
（2）学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？
（3）教师指导
a教师指导学生朗读
b教师归纳分析
启发一，如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；
启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点；
启发三，文中最后一自然段如何理解？
（4）举例分析
a外貌描写部分
学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
教师分析：
“紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）（板书）
“头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）（板书）
“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）
b看瓜刺查部分
学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
刺查有几个动作？用横线划出。
从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干）
闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）
想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？
从这件事可以看出闰土有什么特点？
教师小结
4、教师小结
三、质疑延伸
1、还有哪些疑问？
2、学生提问
3、师生解答
4、课外延伸（可以去阅读小说《故乡》）
四、教师.总结
点明板书
五、板书设计
紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实
颈套银项圈 约莫十一二
雪天捕鸟 捡取贝壳 机智勇敢
闰土 聪明能干
看瓜刺鸟 潮汛观鱼 知识丰富
舍不得 送礼物 真诚友善
少年棍教案篇三
理解课文第二部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的。
1、自由读第一部分。
找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？
（充分地让学生在读中去感受）。
2、自由读第二部分。
理解所要表达的含义（小组讨论学习）。
3、理解句子的含义（出示投影）。
“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。”
（在小组内结合课文理解、讨论）。
4、指导用词语造句。
座无虚席。
不知所措。
（在理解词语意思的基础上指导学生造句）。
失误——努力。
失误——努力。
====成功。
少年棍教案篇四
1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。
两课时
1.出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。
1.自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。
2.交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。
3.归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。
1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。
2.以闰土语言为突破口体会人物特点：
(1)指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。
(2)自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话?生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。
3.用上“啊”说说对闰土的感受。
4.出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗读、指名读。
1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。
(1)你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说?让生带着各自体会有感情读句。
(2)借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。
2.引导生回扣第一自然段并背诵。
2.让生快速阅读《故乡》原文片段：
一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿!闰土哥，--你来了?......”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，......但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷......”
我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
1.找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。
2.布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。
师以“啊”作小结。(主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。)
少年棍教案篇五
聂耳是我国杰出的音乐家。他一生创作了许多革命歌曲，我国的国歌《义勇军进行曲》就是他谱曲的。
聂耳诞生在云南省玉溪县，少年时代他就非常喜欢音乐。他的邻居是一位木匠师傅。每当夜幕降临，这位师傅总爱坐在门口，用一支短笛吹奏各种山歌小调。聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。
有一次，聂耳指着短笛恳求说：“师傅，您笛子吹得太好了，能教教我吗？”木匠师傅听了，微笑着点点头，说：“你也喜欢吹笛子？好吧，我收你做徒弟。”从此，聂耳就天天到他那里学吹笛子。
一天下午，聂耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。
傍晚，天空忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点儿也没有觉察到。悠扬的笛声飘荡在林间小路上，许多行人被吸引了，都站在细雨中静静地听他吹笛子。哥哥从龙门下来，看见聂耳站在雨中吹笛子，连忙跑过去替他撑着雨伞，让他尽情吹奏。迎着滇池上的点点归帆，聂耳用美妙的笛声，赞美家乡的湖光山色。
少年棍教案篇六
1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。
4、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
【课前准备】。
1、课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。
2、课文最后一段的课件。
【课时布置】。
1课时。
【教学过程】。
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，你们喜欢看杂技扮演吗？谈谈你的感受。
是的，杂技是一项很复杂的扮演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在扮演时两次出现了失误，他还有信心扮演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。
板题：
二、初读课文，了解大意。
1、自由读课文，读准字音。
2、同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。
3、默读课文分段，看看课文是分几局部写的，每局部写了什么内容。
（第一局部：1～7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二局部：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）。
三、自学感悟，理解课文。
出示自学考虑题，同学小组自学讨论：
1、默读课文，找一找画一画：
“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？
2、自由读课文第二局部，理解所要表达的含义。
四、汇报交流，朗读体会。
1、指名交流讨论结果。
2、结合汇报让同学朗读相应的局部，朗读第一局部让同学充沛地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。
3、青丝老者会对少年说些什么呢？引导同学发散思维。
5、有感情朗读全文。
五、畅谈感受，明确哲理。
学习课文后你有什么感受？
总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的'人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，假如我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的此岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
六、拓展延伸，启迪思维。
课文中作者只用了很少的笔墨写青丝老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：
在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起那位矮小结实的青丝老者，想起……。
少年棍教案篇七
1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。
2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。
3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。
理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。
第一课时
教学目标
1.熟读课文。
2.重点感悟四件稀奇事。
少年棍教案篇八
能理解课文内容，联系上下文和个人生活阅读经验理解含义较深刻的句子，能感受到闰土鲜明的个性特点和“我”对他的羡慕及称赞，能有感情地朗读课文，并进行积累。
【教学重点】。
师生共同品读赏析文中的重点句段，体会作者所表达的思想感情，学习通过典型事例刻画人物个性特征的表达方法。
【教材说明】。
本文选自鲁迅先生写的短篇小说《故乡》中的一段。题目是编者加的，课文中的“闰土”，是小说中“我”少年时代的朋友。闰土生活在半封建半殖民地的旧中国，当时在帝国主义和封建主义的双重压迫下，中国农村凋敝，农民生活非常困苦。课文节选的是“我”回忆闰土少年时代和“我”相处的几件十分愉快的事情，刻画了一个海边农村少年可爱的形象。
【教学设想】。
课文所表现的人物与学生是同龄人，易于被学生接受和喜爱，为较好地体现语文教育的生命性和人文性，学习本课时重在引导学生品读课文重点语段，并表达个人的阅读体验，同时注意引导学生在学习中进行语言积累，养成善于积累的好习惯。
【教学课时】。
两课时。
【教学过程】。
一、谈论课题入课。
在文中找一找：
闰土这名字有什么来历?
二、学习描写闰土外貌的语段。
1、出示幻灯片“与闰土初识”，学生读一读描写闰土外貌的句子，说一说：
你从这些描写中获得哪些信息?
2、指导朗读：
把闰土作为你的好朋友来介绍介绍。
3、引导背诵：
根据提示，对闰土的外貌做介绍。
三、概括课文所写的四件事。
1、出示幻灯片“与闰土熟识”：
学生快读课文，找一找：
四、导读“瓜地刺猹”的两个语段。
1、同桌分角色朗读闰土与“我”关于“瓜地刺猹”的对话，揣摩人物各自的内心感受。
2、分“闰土”和“我”两个方面做交流：
相机指导朗读。体会难理解的语段“我那时并不知道……”和重点语段““我素不知道天下有这许多事……”的意思。
3、品读“我”想象闰土月夜刺猹的语段：
听读后说说给自己留下深刻印象的词句，并指导朗读。自由读，练习背诵。
五、练习写话。
通过与闰土的结识，你想对他说点什么心里话?请写一写。
少年棍教案篇九
教材分析：
1、本课讲述了少年聂耳学吹笛子的故事，表现了他对音乐的热爱和执著。课文选取典型事件刻画人物形象，选取了聂耳在雨中吹笛子这件事，把专注、认真、热爱音乐的少年聂耳刻画得生动形象，体现出文章在选材上的以小见大的特点。
2、本文人物描写抓住特点，准确传神。课文抓住聂耳行动、语言、神态等方面的特点进行描写，如听笛子的一段动作和神态描写，恳求认师的语言描写及雨中吹笛子的动作描写，都非常准确传神。另外，人物描写又注重了正、侧面描写相结合，正面描写准确传神，侧面描写事半功倍，从而更全面地刻画人物，深化了课文主题。
教材设计理念：
从学生自主学习为主，培养学生自学的良好习惯。
教学目标：
1、了解课文内容，能边读边思考，画出具体描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子。
2、能感受、认识勤学苦练是事业有成的要素。
3、朗读课文，背诵最后两个自然段。
4、认识12个字，会写12个字。
教学重难点：
1、能抓住重点词句体会文章内容。
2、能背诵课文最后两个自然段。
教学准备：
磁带、多媒体课件。
教学时间：
2课时。
教学过程：
1、播放《义勇军进行曲》。
2、你们知道这是什么歌曲吗？对这就是《义勇军进行曲》，也是我国的国歌，你们知道这首歌的曲作者是谁吗？（聂耳）同学们你们知道的可真不少。聂耳从很小的时候就特别喜欢音乐，今天我们就一起走进聂耳的少年时代，看看他是如何学习音乐的，今天我们来学习第3课《少年聂耳》。
1、师范读课文，学生认真倾听。
2、生用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。
3、快速阅读课文画出生字和同桌互认生字。
4、检查认字情况（课件出示生字）指名认读，小组赛读。
5、现在这些生字宝宝要带我们去读课文了，你们有信心读好课文吗？指名分段读课文。
6、同学们的课文读的非常好，请同学们轻声读课文第一段，然后说说你知道了什么？
过渡：聂耳一生创作了那么多的优秀作品，那么他是怎样学习音乐的呢？请同学们自由读2—5段，认真想一想。
1、在小组内讨论交流聂耳是怎样学习音乐的，并画出写聂耳喜欢音乐的句子。
2、全班汇报。
重点句：（1）聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴眼一眨不眨地侧耳倾听。（课件播放当时的画面）。
（2）迎着滇池上的点点归帆，聂耳用美妙的笛声，赞美家乡的湖光山色。（课件播放当时的画面）。
（3）聂耳全神贯注地吹笛子，似乎一点儿也没有察觉，解释（全神贯注，删去文中的“似乎”行吗？为什么？）。
3、指导朗读（配乐齐读最后一段）。
喜：两个“口”上小下大，略扁。
哥：第五笔是竖，不是竖钩。
你遇到这专心去做一件事，而忘记了周围一切的情况吗？从聂耳身上你学到了什么？
总结：同学们“天下无难事，只怕有心人”，只要你用心去做就没有我们办不成的事。
少年棍教案篇十
【学习目标】。
1、我能认写本课生字词，认识多音字“少、都”，能够借助工。
具书或联系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝”
等词语的意思。
2、我可以正确、流利、有感情朗读课文，。
3、我能理清课文内容，学习一二段，知道事情的起因。
【自主学习】。
1、我把课文读了。
2、读写字词。
1、把生字抄一抄：查查多音字：少（）都（）。
2、读一读并理解词语：探望滕王阁姓阎都督宴会才气邀。
请庆贺凝望水天一色余辉灿烂飘荡胸有成竹文思如泉笔。
走如飞拍案叫绝千古传诵。
胸有成竹。
文思如泉。
笔走如飞拍案叫绝。
【合作探究】。
1、读了《少年王勃》，王勃给我留下了的印象。
2、品读课文，想想王勃写《滕王阁序》的原因是什么？经过又怎样？结果呢？
【反思质疑】。
自学后，我还有以下问题：
第二课时。
【学习目标】。
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文三、四段（重点）。
2、理解课文内容，体会“水天一色”、“鹜霞齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。（难点）。
3、学习文中正面描写、侧面描写、运用成语的写作方法。
【自主学习】。
1、查找资料并结合课文说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长。
天一色”的意思。
2、课文中都督是如何评价王勃的呢？什么样的人才能称。
为“奇才”？
【合作探究】。
1、读二至四段，思考：宴会当天来了许多人，大家都担心短时间。
内写不出来，不敢写，小小年纪的王勃又会有怎样的表现呢？
2、为什么小小年级的王勃竟能如此挥洒自如？都督为什么会拍案。
叫绝？
【拓展训练】。
1、积累有关写作的成语：
2、有关描写秋天的诗句：
3、试着读一读下面的《滕王阁序》选段。
宫，即冈峦之体势。（层峦一作：层台；即冈一作：列冈；天人一作：仙人）。
披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之舳。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。(轴通：舳；迷津一作：弥津；云销雨霁，彩彻区明一作：虹销雨霁，彩彻云衢)。
学习目标：
1、我能认写本课生字词，认识多音字“少、都”，能够借助工具书或联系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝”等词语的意思。（重点）。
2、我可以正确、流利、有感情朗读课文，。
3、我能理清课文内容，学习一二段，知道事情的起因。（难点）教具准备：课件。
教学过程：
一、导入新课。
1、故事激趣，导入课题：
(1)讲王勃的小故事。
2.出示目标：先看这节课的学习目标（投影出示）。指名读学习目标。
二、自主学习。
1、生完成自主学习1，教师巡视指导。完成后分组展示：各小组代表汇报学习收获。
2、生完成自主学习2，师巡回指导。完成后分组展示：各小组代表汇报学习收获。
3、完成自主学习3，完成后分组展示：各小组代表汇报学习收获。
三、合作探究。
1、ppt出示合作探究一，生讨论交流，师巡回指导，后小组代表班级内汇报展示。
四、达标检测。
生自主完成后展示。
五、板书设计。
起因有才气，被邀请赴宴。
其他客人：谁也不敢答应。
经过结果《滕王阁序》千古传诵六、课后反思。
少年棍教案篇十一
1、让学生知道闰土给我讲了那四件事。
2、通过闰土的动作、语言，体会闰土的性格特点。
3、体会与闰土交往后“我”的感受。
4、模仿课文的写法，剪画写自己的一个朋友。
一、古诗背诵：《送杜少府之任蜀州》。
二、复习提问：
1、听写生字词：厨房、刺猬、畜生、明晃晃、
扭、胯、套、窜。
2、复习写作思路：
本文通过（），表达（）。围绕这一中心思想，课文先写了（），再写了（），最后写了（）。其中重点写了（），因为（）。
3、背诵第一自然段；回顾闰土的外貌特点。（板书）
三、导入新课，交代重点
1、这节课我们继续学习第17课《少年闰土》。
2、本节课的重点是抓住闰土的动作、语言，体会闰土的性格特点。
四、阅读理解：
1、默读课文第二部分，找一找闰土给我讲了哪几件事？
汇报并板书：
（1）雪天捕鸟；
（2）夏日拾贝；
（3）月夜刺猹；
（4）潮汛看鱼。
2、细读这四件事，第6到16自然段，想一想：闰土是个什么样的孩子？你是从哪些地方感受到的？这些地方主要运用了什么人物描写？学生汇报交流，教师相机板书要点。
3、体会与闰土交往的过程中“我”的感受，并进行造句练习。
4、回读全文，整体感悟。
五、剪画写：
2、检查、展示课前布置的剪画作品。
3、结合自己的剪画作品，想一想：这个朋友的什么特点？你想通过哪些具体的人物描写来突出他（她）的这一特点？然后动笔写一写。
4、展示读文，注意点评。
5、课后作业：修改剪画写作文，并誊抄到作文本上。
少年棍教案篇十二
二、直入重点，理解“知识丰富”
（一）找“事情”，理解“知识丰富”之一--知道得“多”
1.师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习“知识丰富”。）
2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”？（找出6－16自然段）
（“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）
4.“无穷无尽”是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他“知识丰富”。）
5.小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今天我们学习的第一个方面。
（二）品词句，理解“知识丰富”之二--知道得“详细”
1.再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。
2.讨论汇报。
“看瓜刺猹”。绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑……
（闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这“详细”是他知识丰富的第二个方面。）
（三）体会“三个不知道”，理解“知识丰富”之三--以“少”衬“多”
1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话）
2.请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用“”画出来。自由地轻声读读，读后交流。
3.因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读……）
4.这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么？
（让学生找出“我”三个“不知道”的自然段）
5.请大家朗读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了“我”的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）
6.再仔细读课文，思考下列问题，画出有关的词句，并说说理由。
出示：“我并不知道”的是什么？
“我素不知道”的是什么？
“我所不知道”的是什么？
（在学生自学讨论的基础上，理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语，重点理解句子：“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。）
7.师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢？（加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。)
8.小结并引入下课时。
评析
本课时教学，有以下几个特点：1.在学生读通课文的基础上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让学生理解“知识丰富”，避免了面面俱到的分析讲解；2.在理解“知识丰富”时，从知道得“多”到知道得“详细”，再体会“三个不知道”，从内容到写法，由易到难，剥笋式地层层展开，并有机地结合重点词句的品味，学生学得扎实；3.通过学生反复的读、仔细的找，认真的思，热烈的议，教师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了“以学生为主体”。
少年棍教案篇十三
学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。
结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。
懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
一杯水和几枚硬币。
2课时。
检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。
一、激发兴趣，导入新课。
（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。（请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的.！）。
二、初读课文，掌握字词。
1、自由读课文。
根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）。
2、检查词语理解情况。
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措。
（结合上下文或查字典理解）。
3、理解课文内容。
（1）默读课文分段，总结段意。
第一部分：1——5写不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：6、7写那位给“我”的启迪。
（2）自由读第一部分。
思考：失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？
（小组讨论学习）。
（3）集体学习：画出两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。
三、课堂小结。
四、布置作业：
朗读课文，体会少年的心理变化。
：理解课文第二部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的。
一、细读课文，扎实训练。
1、自由读第一部分。
找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？
（充分地让学生在读中去感受）。
2、自由读第二部分。
理解所要表达的含义（小组讨论学习）。
3、理解句子的含义（出示投影）。
“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。”
（在小组内结合课文理解、讨论）。
4、指导用词语造句。
座无虚席不知所措。
（在理解词语意思的基础上指导学生造句）。
二、指导朗读、背诵。
三、谈一谈：
读完课文后你的感受。（根据学生学习课文的情况来说出自己的感受）。
四、课堂小结。
五、布置作业：
抄写词语背诵6、7自然段。
1、失误——努力失误——努力====成功。
少年棍教案篇十四
从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动 作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，体现“教是为了达到用不着教”的训练过程。
2、启发想象
闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。
3、体会感情
课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
4、读写结合
课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动思考·练习4的指导，做到读写结合。
5、课后拓展
课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
6、合理安排课堂教学结构
第一课时解决了人物外貌描写的理解和.写作的问题，将四件事的分析完整地在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学效率。
.教案示例一
20．少年闰土
第一课时
1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。
一、谈话导入
1、谈话
2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）
二、预习课文
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用.课件检查学习情况
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）
（2）正音
（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）
2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的.银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）
5、请一位同学.总结闰土具有哪些特点
板书：健康 可爱
五、指导课后思考·练习4
1、.课件出示要求及插图。
2、.课件出示摘录的内容。
3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
4、.课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四件事的顺序
1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？
2、四人小组，用简洁的语言概括。
3、学生按先后顺序说一说。
4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼
七、布置作业
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
附：
1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
3、背诵第一自然段。
一、教师简短谈话后，导入新课。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？
（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）
2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？
3、学生畅谈
少年棍教案篇十五
课型。
新授。
课时。
一课时。
设计教师。
教学目标设计1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
教学方法设计学生对于人物描写的各种方法比如正面描写侧面描写，特别是细节描写都没有相关的概念，所以我喜欢通过句段的交错品读，师生间跟读，让学生在朗读间体会这写写法的作用，体会语言文字的力量。在他们有所体会后，再让他们接触这些具体描写手法的概念，形成基本认识，为以后的阅读以及写作作伏笔。
教学程序设计。
教材处理设计。
师生活动设计。
组块一、激发兴趣，导入新课。
组块二、初读课文，了解大意 。
1.自由读课文，读准字音。
2.同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。
3.默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。
组块三、自学感悟，理解课文。
出示思考题，学生小组自学讨论：
2.自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。
组块四、汇报交流，朗读体会。
1.指名交流讨论结果。
3.白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。4.反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，教材分析：本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。（1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；（2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；（3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。教学本文的重点：是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。
激发兴趣，导入新课提出要求，进行朗读。
看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。出示思考题，让学生小组自学讨论。组织汇报交流。课前诵读自由读课文，读准字音。默读课文分段。
默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？ 自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。小组交流。全班交流。
教学程序设计。
教材处理设计。
结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。总结升华。反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”有感情朗读全文。
板书设计。
失误——努力失误——努力 ====成功。
课后反思本课通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破这一重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。
少年棍教案篇十六
1、结合文中描写少年渡河的有关语句，体会少年的倔强个性。
2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
4、学习本课的生字，理解“倔强”“奇葩”“滑进”“擎”等词语的意思。
1、理解重点词语、句子含义。
2、体会人物的内心世界及内在精神。
熟读课文，学习生字。
同学们当你清晨准备坐车上学时，发现身上没有半毛钱，你对售票员说没钱能让我坐车吗 ?可是被拒绝了。你会怎么办?怎么想呢?(走着去或者不去了等)曾经有一位少年也遇到了类似的情况。一条大河摆在他面前，又被船家拒绝了，那这个孩子会怎么办呢?让我们一起走进课文，看个究竟。板书课题。齐读课题。
1、根据自己的预习用简短的话说一说课文讲了一件什么事。
2 说一说课文时按什么顺序来写的?
(起因 经过 结果)
1、自由读文 要求读准字音读通句子 找出事情的起因。
2浏览课文 找出少年与老人的对话，你认为这是怎样的老人，怎样的少年?( 生汇报 师板书：诚实)
3、抓住老人当时的两个动作 弯腰 低头 体会老人是无心的拒绝。
4、出示：少年向当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。体会修辞方法的好处。
1、默读课文找出作者和老人面对河中少年的不同反应。画出老人说的`话。
2、生补充作者想喊没喊出来的话可能是什么?
3、指导分角色朗读老人说的话 体会老人的好心 少年的倔强。
4、指导朗读10--12自然段 完成填空
5、配乐朗读
1、少年为什么会给老人写信?想一想信中可能会写些什么?
2、课文中少年除了具有诚实、倔强、感恩这三种品质外还有那些值得我们学习的地方呢? (出示填空学生自由补充)
3、如果你在今后的学习生活中遇到了困难你会怎么面对呢?
相信学完这节课大家都会有自己独特的感受，面对今后的生活也会有一些新的想法。现在请同学们拿起笔用简短的语言把自己的感受写下来。
少年棍教案篇十七
董曦曦。
一、教学目标：
1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2.以课文叙述王冕两件事例中的重点语句为抓手,在对语言文字的揣摩过程中，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。在潜移默化中使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
3.感受文中景色描写的优美，揣摩体会作者景色描写的顺序。
一、导入。
同学们，今天这节课我们继续来学习《少年王冕》，请大家和老师一起写一写课题。（板书课题，强调“冕”的写法。）我们一起来齐读课题。
二、学习新课，整体感知。
（一）、孝敬母亲。
重点品读：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
追问：王冕真的觉得闷得慌吗？生：不是，王冕喜欢读书。师：那他为什么还要这样说？
生：因为他想替母亲分担家庭的重担，不想让母亲难过。师：真是个孝顺的好孩子！
大家对这段对话有了这么深刻的理解，那你能读好吗？请一组同学分角色朗读。
刚才这组同学，不仅读出了母亲的无奈和愧疚，又读出了王冕的懂事和孝顺，真不愧是我们班的朗读高手。
其他同学还有没有补充：你还从哪些地方看出了王冕的孝敬？
1、“王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。”
2、“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”
3、“王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。”
4、“春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上的湖边走走。母亲心里十分欢喜。”
（这四句做简要评价）。
王冕还是一个什么样的人？我们接着请同学来汇报。
（二）、勤奋好学。
1、“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”
2、“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
3、“起初画的不好，三个月之后，便大有长进。”（做简要评价，相机指导朗读）。
那我们现在就可以说王冕是一个（孝敬母亲）、（勤奋好学）的人。
三、感受美景，深析人物形象。
汇报：
1、王冕作画的原因。
2、为下文做铺垫。
那这究竟是一幅怎样的美景让王冕立下了学画的志向？请同学们放声朗读，思考作者是怎样把景色描写的这么美的？可以从遣词用句、修辞手法、描写顺序等方面入手，然后小组内交流。
汇报：
1、对仗：山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。
指导朗读：有层次有节奏感，抑扬顿挫。
2、动词：镶、透、照。使用生动，把景物写活了。
3、颜色：黑、白、绿、红。
4、四字词语：雾气缭绕、岩石掩映、树木葱茏、青翠欲滴、晶莹透亮。
指导朗读，读出美感。
5、顺序：由高到低，由远到近。追问：这样写的好处是什么？美景当然要美读才好，哪位同学愿意把这美景美美的读给大家听？（两位同学）这样的美景不背下来可惜了，给大家一点时间按照老师给的提示，把这段文字试着背诵下来。（检查背诵）。
四、小练笔。
小练笔展评。
五、总结。
今天这节课我们学习了王冕少年时代的故事，长大之后的王冕更是才华横溢，他画的荷花美，梅花美，写的诗更美，课后同学们可以继续了解一些王冕的资料，也可以读一读吴敬梓的《儒林外史》中关于王冕的介绍，相信你们对王冕会有更深层次的认识。
少年棍教案篇十八
本课编写了两份教案。教案二是按课文的叙述顺序安排教学过程，教师引导得比较细致、具体，适合针对一般层次学生的教学。教案一变序安排了教学过程，适合针对思维较活跃的学生。同时与制作的课件完全一致。
《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。教案设计一在如下几方面做了尝试：
1、由扶到放。
从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到看瓜刺猹这件趣事上，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，体现教是为了达到用不着教的训练过程。
2、启发想象。
闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。
3、体会感情。
课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
4、读写结合。
课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动思考・练习4的指导，做到读写结合。
5、课后拓展。
课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的我和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
6、合理安排课堂教学结构。
第一课时解决了人物外貌描写的理解和写作的问题，将四件事的.分析完整地在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学效率。
少年棍教案篇十九
1·会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2·有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
1·通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
2·理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
1·抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
2·通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
3·初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
一、识字品句，指导朗读。
师：闰土这名字是怎么来的？
生：闰土是闰月出生的，五行缺土。
师：“五行缺土”什么意思？
生：好像是算命的说法。
师：五行，就是金木水火土。我们的祖先认为万事万物都是由金木水火土五种元素组成的，当然我们也是由金木水火土组成的。大概是闰土的父亲听了算命先生说闰土的命里缺土，缺什么名字里就补什么——从这个有点土气的名字，我们也能感受到父亲对闰土的爱。
（依次板书“正月”“忙月”“秕谷”“祭祀”。正音，运用查字典等多种方法理解词义）。
【设计意图】这些词虽然不是课后生字表中要求掌握的，但的确是需要老师指导的，所以，识字教学要从学生的实际出发。
师：文中讲“我”家里要做大的祭祀，请闰土和他的父亲到“我”家来帮忙。“我”是谁？
生：鲁迅。
师：小说是虚构的。《故乡》是以鲁迅的故乡绍兴为背景，以鲁迅自己的真实故事为素材创作的自传体小说。文中的“我”是鲁迅虚构的主人公，虽然有很多鲁迅的影子，但不能说主人公就是鲁迅。今后我们阅读小说的时候，不要把作品中的“我”当成作者。鲁迅的文章一向争议很大。有的人说味道很好。有的人说读不懂。鲁迅的文章到底味道如何呢？我们来品一品。
（课件出示：“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。”生读）。
师：这么长的句子一口气读下来，有什么感觉？
生：我觉得有点深奥。
师：鲁迅是第一个用白话文写小说的人。什么是白话文？就是我们现在语文书上的这些现代文。在鲁迅之前，我们中国人写的是之乎者也的古文。所以鲁迅的这句话还是留有一点点古文的痕迹。比方说第一句“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西”，我们把“的”和“猹”换一个顺序，读读看。
生：我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西。
师：对鲁迅的文章还有什么感觉？
生：我觉得像绕口令。
生：我觉得鲁迅的文章的确跟别人的不一样。总是反复地在说一个意思——不知道。
生：想知道！
师：对呀。这两个破折号就像是穿越时空的绵绵思念，把三十多年来难以磨灭的好奇和朦朦胧胧的猜想表达得淋漓尽致。
（师生齐读“我那时并不知道？？”）。
（课件出示：“他正在厨房里，紫色的`圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。”生读）。
师：闰土的模样的确就是绍兴乡下孩子那种可爱的土气、健壮、害羞！
【设计意图】品评鲁迅文章的味道，这几个句子非常有特色，代表着鲁迅语言的特点。读好这几句，对于读好读懂其他句子有很强的指导意义。
二、初读研究，整体感知。
师：我们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子，下面我们将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。
师：请同学们用自己喜欢的方式读6—8节，完成填空：
可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，也可以填几点。
【设计意图】开放的填空，给学生开放的思维空间；开放的要求，激起学生读文的兴趣和自信；按自己喜欢的方式研究，大大丰富了读文的内涵和方式，提高了读的质量。
师：同桌先交换一下意见，有必要可离开座位，寻找合作伙伴。
生：我填“能干的少年闰土”。因为闰土能在雪地上很巧妙地捕鸟。
生：我觉得应该填“知识丰富的少年闰土”。因为他不仅知道海边的各种贝壳，还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。
生：我想填“机智勇敢的少年闰土”。因为，他一个人敢在海边的沙地上管瓜。猹来了，他也不害怕，还捏了胡叉去刺猹，要是我早就吓跑了。
生：我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。
师：请几位同学根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上，其他同学写在自己的本子上，看谁写得正确，而且字又漂亮。
（雪地捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼儿。教师根据学生的板书在用词上做适当的指导）。
【设计意图】板块研读，弹性填空，学生多元读解。既感知了课文整体，又丰富了闰土形象。
师：那么，“我”对哪件事印象特别深刻呢？为什么？
生：雪地捕鸟。因为闰土一到，我便要他捕鸟，可见“我”对闰土捕鸟的本领很佩服，印象特别深。
生：我认为是“看瓜刺猹”。因为上一堂课我们学过，“我”与闰土分别了三十年，一看到闰土，就想起他少年时看瓜刺猹的画面，课文第一节就写这件事，可见对这件事印象非常深。
师：是呀！所以这两件事在文中写得也就较详细。
三、研读重点，随机点拨。
师：鲁迅是我国伟大的文学家，他写的文章都有十分精妙的词句，请大家再一次仔细默读课文，找找最值得研究的词语、句子，甚至是标点。等会儿交流时，可以汇报自己的研究成果，也可提出问题请大家帮助。（学生默读课文，圈点、评注、查资料；教师巡回，但不作任何指点）。
【设计意图】还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题，并尝试自己解决问题，真正做学习的主人。
师：好，下面咱们来交流你的研究成果或发现的问题。
生：我发现闰土捕鸟很有经验。从“扫出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等词语中可以看出。尤其是用短棒支起竹匾，更能看出他是捕鸟高手，因为一拉短棒，匾很快落地，鸟想飞走也来不及了。
生：我认为闰土不但捕鸟很有本事，还很勇敢。你听，猹咬得西瓜啦啦地响，当时又没个伴，他不仅不害怕，还捏了胡叉轻轻地走去。
生：猹是很凶猛的，你向它走去，它不会跑掉，反倒向你奔来，多可怕呀！但闰土刺猹好似家常便饭，什么都不在乎，可见他机灵、勇敢。
生：我研究课文中的四个省略号和两个破折号。我认为省略号是表示语意未尽，破折号都是表示解释说明。
生：我不同意。课文中的省略号有一处是表示列举事物的省略，例如：“蓝背……”不过，我发现有一处标点用错了：稻谷，角鸡，鹁鸪，蓝背……中间应用顿号而不是逗号。
师：你真了不起，但据我考证，作者当时写这篇文章时还没有顿号，所以只能用逗号代替了。
生：“我素不知道天下有这许多新鲜事……我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”从“素不知道”这个词中可以看出，“我”对闰土说的这些事从来也没听过，感到十分新奇。从中也能看出“我”了解得很少，知识贫乏。连水果是怎么来的都不知道。
师：“素”字你怎么理解呢？
生：“素”是“向来”的意思。
生：课文中有一句话，含义非常深刻：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”我好像有点知道，但又不是十分明白。我觉得这个“啊”字加一个“！”表示“我”对闰土的赞美，羡慕他心中有那么多无穷无尽的稀奇事。
【设计意图】这是第二板块研读中最难解的一句话，学生似懂非懂，处于一种“愤悱”状态，需借点拨、引导之力。
师：你说得很有道理，这句话确实值得研究。（点击课件）出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
点拨：
（1）让学生自由地充分地读。
生：“无穷无尽的稀奇的事”指的是刚才讲到的雪地捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿等事。“他们”指“我”的一些朋友、少爷们。“高墙上的四角的天空”是指天空很小。
生：“高墙上的四角的天空”不仅仅指天空小，还借此来说明“我”和“我”的朋友们生活的空间小，眼界狭窄，知识贫乏。
生：与前面的感叹词“啊”连起来一读，我发现，“我”在对闰土敬佩、羡慕的同时，还表达了“我”对自己生活环境的不满，渴望有像闰土一样自由自在的生活。
生：我也明白了这一点，课文中说“四角的天空”是院子里高墙上的，这真是这些少爷们生活的地方，与闰土的生活环境一比，他们觉得自己太封闭了，也想到外面去看看，所以才会有这样的感叹。
师：请同学们将“啊”和“院子里高墙上的四角的天空”连起来想一想，再读一读，体会“我”当时的这种感情。（指读——点拨——再指读——齐读）。
【设计意图】适时、适度的点拨，解放学生的思路，使教学推向纵深。
四、争辩研读，开放课堂。
师：那么，在当时社会，如果要你选择，你想当闰土还是当课文中的“我”？想当闰土的坐在左边（称正方），做“我”的坐右边（称反方），咱们来讨论一番。老师有几个要求：
（1）先在组内讨论，准备充分的理由。
（2）在争辩的过程中，当你被对方说服，可改变你的选择，并变动座位。
【设计意图】：设计专题，引导争辩，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生心灵的自由，凸现个性。
师：好！时间到，下面由双方陈述自己的理由，一个同学在讲时其他同学一定要专心听，并想反驳对策。
正方：我喜欢做闰土。因为老师刚才说的那个社会里，正是闰土小的时候，我就喜欢小时候自由自在的闰土，可以捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿，多有趣！
反方：闰土虽然自在，但他没有受教育，是个野孩子，太无聊了，这样能行吗？哪像“我”，尽管不是很自由，但能受良好的教育，很有教养。
反方：这仅仅是闰土农村的一些事，对一个城里人来说难免会有一些好奇；反过来，少爷“我”在城里的许多事课文中没有说，如果写出来，闰土不知道的也许要多得多，肯定也会羡慕不已的。
师：大家争论激烈，谁也不肯让谁，老师觉得这个问题的答案并不重要，重要的是大家投入地研究这个问题的过程。
【设计意图】争辩，是教学的一种新机制，它的引入开放了课堂，解放了学生，学生当家作主，尽情发挥，在争辩中明晰内容，发展思维，展示个性，也较好地培养了口语交际的能力。
四、深度拓展，
（生自由想象）。
师：儿时的伙伴是一生的财富。可是他们第二次见面，却并不像我们所说的这样——。
出示《故乡》的片断：“一日是天气很冷的午后……‘阿！闰土哥，——你来了？……’他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷！……’”
师：你有什么问题要问？
生：他们原来是那么好的朋友，为什么现在变得那么陌生？
生：第二次见面应该很兴奋的，可怎么不想说话了？
生：这次见面为什么没有我们想象中的激情和热情？
师：今天时间有限，建议大家课后阅读鲁迅的短篇小说《故乡》。
教学反思。
在本课的教学中，放手给学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过合情合理地朗读加深理解文章内容。注重文本与原著的结合，在我们现在的教学中显得非常重要，学了一篇课文，延伸的、可挖掘的东西是题中应有之义，课后学生如能认真阅读原著，可加深对课文的理解。
少年棍教案篇二十
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2.理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重难点、
理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
课前准备：搜集滕王阁和少年王勃的资料。课前预习。
教学过程。
一、谈话导入。
1.前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。
板书课题，齐读读题。
2.你对滕王阁了解多少?
3.你对王勃有什么了解?
(让学生说搜集的资料，教师补充介绍)。
4.今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的?
二、初读感知。
1.自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
2.检查预习。
(1)指名读生字词。纠正字音。
(2)指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。
3.老师这儿还有文中的一些词，你会读吗?
(出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。)。
(1)自读。
(2)指名读，开火车读，齐读。
4.把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。
5.(出示诗句)落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
(1)自读，看看在哪儿停顿好?落霞/与/孤鹜/齐飞，秋水/共/长天/一色。
(2)指读。
三、理解课文内容。
1.自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人?
指名说。(学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括“才华横溢”板书：才华横溢)。
学生也可能会说王勃聪明，也可能其他，教师可根据情况适当调整课堂教学。
2、下面我们来看一看王勃是如何的才华出众?
(1)、指名读第一自然段。
(讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有名，也具有一定的才气。)。
指导朗读。
相机理解“整修一新”。
(2)、当都督请人写文章，众人表现怎样?
齐读第二自然段。
(3)学习第三自然段。
面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢?
a、指读第3自然段。
b、你看到的是一幅怎样的美景?
c(出示)。
1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡„„。
2.一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡„„。
a.自己读读句子，意思相同吗?
b.有什么不同?哪一句好?你体会到什么?
c.有感情地读第2句。
有感情地读第3自然段。王勃只用一句话就把这美景写了出来。
(4)自读第4自然段。
齐读诗句。
理解诗意。(联系第3自然段的内容)。
诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。
他为什么能写这么好的诗句?
他边走边想，想些什么?(指名说)。
师：是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。
好?请人表演都督的语言、动作。我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才!有感情地齐读第4自然段。
3.教学第5自然段，齐读第5自然段。
三、小结。
课文主要写了一件什么事?(能复述全文)。
少年棍教案篇二十一
1·师：（出示鲁迅先生与少年闰土的图片）同学们，认识上面的这两个人吗？谁来简单的介绍这两个人。
生：要点：鲁迅先生是近代中国伟大的文学家（文豪）；《少年闰土》（出示课题）这篇课文节选于鲁迅先生的小说《故乡》；“少年闰土”这个人是这篇课文（小说）的主人公，也是鲁迅先生儿时的伙伴。
2．师：看来同学们课前预习是不错的！（我们通过学习《少年闰土》这篇课文、这篇小说，来重点认识小说的主人公——少年闰土，进而走近鲁迅先生。
（一）结合预习案，学习第一自然段。
1·小说讲究主人公的亮相。课文的插图（出示插图，注意停顿）、第一自然段很好地做到了这一点。
2·要求朗读课文，现在，我来请一名同学来朗读这个自然段，其他同学闭上眼睛，一边聆听，一边想象画面。
3·第一自然段共有3句话。
出示：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
上面这名同学在书上画了关键词句子，我奖励这名同学美美读第一句。
师：这一句写景，鲁迅先生用词美，这名同学读得美，闰土的家乡更（）。此时，我们有一种欲望、有一种期待（）。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。
写景是为了写人，出示第二句，指名小组读。
闰土这个主人公的年龄、外貌、动作刻画得非常具体，一个活泼可爱、机制勇敢的闰土，矗立在我们的眼前。
生：要点：反衬闰土的聪明与勇敢。
这就是鲁迅先生的朋友闰土，让我们一起来看下作者和闰土是如何交往的吧。请大家读读二人初次见面的有关段落。
好，作者和闰土是怎样认识的？第一次见到闰土是什么样的情景？
（1）抽生概述为什么会和闰土认识？
可以看出他常常劳动，是一个健康、朴实、天真，很受大人喜爱的孩子。
3、过渡：闰土怕羞，可是不怕我，我们不到半日就熟识了。那么闰土和我谈了些什么呢？请大家把他们的谈话内容，朗读一遍。
4、生自由朗读。
5、思考：
（1）闰土给我讲了哪几件新鲜事？用小标题表示。
（2）从这些事情当中，可以看出闰土是个什么样的少年？
6、汇报：
（1）四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。
（2）可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。
7、四件事，哪件事给作者的印象最深呢？从哪里可以看出来。（看瓜刺猹，因为作者以此作为文章开头，可见作者三十年后仍然记忆犹新。）。
8、那么哪件事给你的印象最深呢？你能想象闰土在讲这些事情的时候，是什么样的语气和神情吗？照着你的想象，有感情地读出你印象最深的部分。
9、过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感受呢？
10、生读倒数第二自然段。
理解：“他们”指的是谁？“院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？从这里可以体会到作者什么样的感情？（“他们”是指往常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了作者对以往生活的不满和对农村生活的向往。
闰土让知识贫乏的我知道了许多新鲜事，从而对农村生活产生了向往，我多么想再听听还有哪些新鲜的事儿呀，可是闰土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他离开呢。
两位好朋友要分别了，他们会怎样话别呢？（抽生表演，提醒结合前文）。
1、抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、描写一下你的一位好朋友。
板书设计：
雪地捕鸟。
少年闰土海边拾贝聪明能干、机智勇敢、见多识广。
看瓜刺猹。
潮汛看鱼。
少年棍教案篇二十二
1．会认会写本课生字新词。
2．结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。
3．通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。
4．有感情地朗读课文，背诵指定自然段。
教学重点。
结合课文内容了解句子的含义，体会作者要表达的思想感情。
教学难点。
懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学时数。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、激发兴趣，导入新课。
同学们看过杂技比赛吗？说说你在观看比赛时的感受。今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。
二、初读课文，掌握字词。
1．自由读课文，根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）。
用自己的话说说这篇文章主要写一件什么事。谈谈自己读后的感受。
2．指名读课文，矫正字音。
3．检查词语理解情况。
优雅颓丧迷惘座无虚席不知所措。
4．理解课文内容，理清写作顺序。
（1）默读，给课文分段，总结段意。
第一部分：
第1自然段：倒叙式开头。
第二部分：
第2自然段到倒数第2自然段：写顶碗少年不怕失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第三部分：
（2）自由读第二部分。
用序号从文章标出顶碗少年一共尝试了几次。
第一次失败。第2自然段。
第二次失败。第3自然段。
第三次成功。4到6自然段。
5．齐读文章最后一个自然段。
三、作业。
1．掌握本课生字、新词。
2．有感情地朗读课文。
第二课时。
一、复习回忆一下这篇文章主要写了一件什么事。
二、品读词句，体会情感。
1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）。
2．生读课文，以读带思。
（1）学生读第一个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬）。
（2）学生读第二个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了）。
（3）学生读第三个场面描写，画出少年的表现。
3．读这三句话，（投影出示）体会顶碗少年三次表演的心理变化。（联系前后文的场面描写。）。
（1）台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
（3）少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
三、课后拓展，深化感悟。
四、总结：
读到这儿，我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、勇敢顽强的心。真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。
五、板书设计：
第一次失败：微笑鞠了一躬。
第二次失败：呆呆地不知所措。
第三次成功：镇静鞠了一躬。
惊心动魄的拼搏。
少年棍教案篇二十三
1、初读文章，培养学生一句话概括文章主要内容的能力。
2、品读文章，分析人物形象，学习用人物的肖像、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
3、回忆文章，畅谈感受收获，并综合运用人物的各种写法尝试写作。
4、感受送报少年的美好品德，培养学生吃苦耐劳的精神，乐观向上的生活态度。
品味文中描写人物的外貌、动作、语言的语句，理解送报少年具有的美好品质。
尝试运用人物描写方法进行写作。
对于这样一篇文字和主题都比较浅显易懂的故事，需要在“浅文深教”上想办法，所以，我尝试用“边读边点评”的方法来学习课文。
教法：以启发、引导为主，多媒体课件辅助教学。
学法：朗读、探究、品评相结合，兼用情感体验法。
一课时。
初读文章----品读文章----回忆文章----尝试人物写作。
一、创设情境，导入新课。
教师：同学们，你们好!每年我们都会放一次暑假，在暑假里你通常想做些什么事呢?
学生：(自由发言。没有固定要求，主要目的让学生回忆假期生活。)。
教师：今天我们来看一看一个考上北京大学的中学生，他的暑假是怎么过的，让我们一起走进《送报的少年》。
二、初读文章，整体感知。
教师：请大家听录音，边读边做圈点勾划，完成扫清字词和了解文章内容两个任务。
学生：(自由朗读课文，边读边做圈点勾画。)。
教师：刚才大家非常认真，老师已经深深地感受到你们在用心读文章，那我就来检测一下大家的阅读效果。
1、扫清字词：给加点字注音。
腼腆()嚣张()滂沱()胳膊肘()。
嗫嚅()：形容想说话而又吞吞吐吐，不敢说出来的样子。
学生：(自主发言，朗读词语。)。
(幻灯片出示正确注音)。
学生：(自主发言，解释词语。)。
教师：请大家在相应位置做好批注。
学生：(自主批注词义。)。
2、自读文章，感知文本。
学生：送报少年、“我”、“儿子”
教师：围绕这三个人，发生了怎样的故事?请用一句话概括出来。也就是我们常说的“谁怎么样”。
学生：在暑假里“我”的儿子懒散地在家呆着，一副少爷做派，送报的少年十分勤劳，风雨无阻地送报，有一天得知高考结果，儿子考上了邮电大学，送报少年却考上了北京大学，让“我”很吃惊。
教师：能不能把你的回答用简洁的语言概括出来呢?
学生：“我”的儿子考上邮电大学，送报少年考上北大，令我吃惊。
教师：同学们能够抓住故事的要点，也没有忽略细节，并能加以概括，这很好。注意以后概括故事内容的时候，找出主要人物、主要事件，语言要简明。
三、品读文章(小组合作，自由发言，学生互评，全班交流)。
教师：这个故事同学们已经很熟悉了，我们就来进一步品读文中的语言。
(一)教师：出示朗读的提示：
读出文章的节奏、重音，读出人物的性格特征。
学生：(了解朗读要求，自主朗读。)。
教师：(结合具体语境，让学生理解地读、有体验地读、传情达意地美读。在读文本之中更加深刻地感受文本的真情实感，力求做到“以读代讲，以读助讲，以读为本”。)。
(二)读评结合。
1、教师：从文中找出你感触最深的语句，重点读，读出美感，读出人物的特点。
学生：(小组合作，先自由发言，再学生互评，全班交流)。
教师注意：学生选取的语句应该如何读，要读出怎样的语气，重点词语是哪一个?抽学生说说，再让他读一读，再点评。希望学生用以下句式回答：
我读(句子)，用语气读，重点词语是。
学生例如：(1)我家住六楼，每天清早八点多钟的时候，便有一阵轻捷的脚步声急急的上楼来了。
(应该轻柔地读，需要突出“轻捷”这个词语，放慢速度轻盈地读。读出送报少年的轻松心情。)。
(2)门没开的时候，他轻轻地把报纸塞进报筒。门虚掩着的时候，他便礼貌地喊一声：“万老师，报纸来了!”
(应该轻柔地读，突出“轻轻”，表现出少年的礼貌，怕打扰住户。)[内容来自]。
(3)我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨五点就起床，每天要为二百多户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万八千多台阶。
(重读“每天凌晨五点”、“二百多户人家”、“一万八千多台阶”，通过这些细节感受少年送报的艰辛。)。
教师：我们一起来读读这个句子，感受送报少年的艰辛。
学生：(齐读句子。)。
学生：(4)骄阳似火，送报的少年天天大汗淋漓地骑着车子穿街过巷。一大早，他的短袖衬衫就湿透了一大截，但他的车铃却拨弄得很快活。小圆脸上闪着一双清亮的'大眼睛，见人就腼腆地笑着，他的日子似乎无忧无虑。
(突出“骄阳似火”、“大汗淋漓”、“湿透了”、“一大截”缓慢地读，表现少年送报的辛苦。后面突出“快活”、“清亮的大眼睛”、“腼腆地笑”，读得轻松愉快点，表现少年的乐观开朗。)。
(5)我说：“高考完了可以休整休整，但不能天天这样睡懒觉，一个青年有没有志气抱负，就看他能不能早起床!”
(用沉缓的语气读，重点词语是“天天”、“睡懒觉”，要重读，读出儿子的懒惰，后面的“有没有”、“能不能”要读得突出一点，读出母亲对儿子语重心长的教育。)。
(6)我读“儿子不屑地说：‘你那观念早过时了!’”
(重读“早过时了”，特别强调“早”字，读得气满声高一点，读出儿子对“我”教育他的不以为意和不屑。)。
(7)儿子笑得更嚣张：“他是干什么的?我是干什么的?我是新世纪的第一代天之骄子，我进了大学，还要攻读硕士、博士，还要出国留学!”
教师：他读得很嚣张，那有没有同学可以更加嚣张?
学生：(自荐或推荐来范读。)。
教师：范读这几句。同学们，我们再来一起嚣张嚣张。
学生：(齐读。)。
(注意停顿，读前面两个问句的语势要先低(平)后高，句末语气明显上扬，重读“他”，“我”，以强调“我”和“他”的截然不同。儿子强调他与送报少年身份的悬殊，仔细揣摩“新”、“第一代”、“天之骄子”、“硕士”、“博士”、“出国留学”这些词语怎么读，做到轻重缓急的微妙处理，读出递进的语意，突出儿子的嚣张气焰，对送报少年的轻蔑。)。
(重读词语“大雨滂沱”、“头一次”表现一向准时的少年出现了例外的情况。突出“才出现”、“湿透了”、“落汤鸡”、“摔伤的血痕”、“也打湿了一角”表现少年出现了意外。后面送报少年解释自己迟到的语言要怯生生地读，读出嗫嚅的感觉，表现出他对于自己头一次误点的抱歉。儿子的部分，重读“夺”、“狠狠地一摔”表现他的蛮横不讲理。语言部分“换份干的来，这份不能看!”要读出儿子的狠、霸道。)。
教师：这几句写得很好，运用比喻的修辞手法形象地写出了少年冒雨送报的艰辛。他的语言描写也很生动传神，我们一起来体会一下。
学生：(齐读。)。
教师注意：学生点评时应该说出认为他读得好，好在哪里;不好，应该怎么读。
多抽学生读，读出语气，读出人物的特点。学生先相互自评，教师再点评。
少年棍教案篇二十四
从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，体现“教是为了达到用不着教”的训练过程。
2、启发想象。
闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。
3、体会感情。
课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
4、读写结合。
课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动思考·练习4的指导，做到读写结合。
5、课后拓展。
课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
6、合理安排课堂教学结构。
第一课时解决了人物外貌描写的理解和.写作的问题，将四件事的分析完整地在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学效率。
教案示例一。
第一课时。
1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的'主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。
一、谈话导入。
1、谈话。
2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）。
二、预习课文。
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况。
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用.课件检查学习情况。
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）。
（2）正音。
（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）。
四、学习描写闰土外貌的内容。
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）。
2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈。
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）。
5、请一位同学.总结闰土具有哪些特点。
板书：健康可爱。
五、指导课后思考·练习4。
1、.课件出示要求及插图。
2、.课件出示摘录的内容。
3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
4、.课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四件事的顺序。
1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？
2、四人小组，用简洁的语言概括。
3、学生按先后顺序说一说。
4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼。
七、布置作业。
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
附：
1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
3、背诵第一自然段。
一、教师简短谈话后，导入新课。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？
（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）。
2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？
3、学生畅谈。
