练习教学设计(热门20篇)
想要重整旗鼓,那就先来一份总结吧!总结是对自己成长和进步的记录和表达,能够激励自己更进一步。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料,它可以促使我们思考,我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢?以下是小编为大家收集的总结范文,供大家参考,大家一起来看看吧。
练习教学设计篇一
1、认知要求:
(1)熟练掌握数据库建立。
(2)熟练掌握数据的查询。
(3)理解数据收集处理的过程。
2、操作要求:使用access20xx完成一次数据调查处理的全过程。
3、情感要求:参与调查积极主动。
培养团队协作精神。
树立合理使用电脑的观念。
字段类型的确定、查询方法。
体现学生的创新精神和实践能力。
任务驱动,学生参与调查,师生共同完成教学任务。
多媒体网络教室、大屏幕投影仪。
1、引入:
大家有没有遇到过街头调查?
今天我们在机房里也作一次调查。
而且用我们所学的access数据库管理系统来处理调查数据。
2、学生分组调查。
(1)数据的收集。
由教师规定每组的调查内容。
每组学生进行分工(access操作员、调查者、被调查者)。
access操作员:建立调查表结构,记录的输入。
调查者:根据调查内容访问班中其他同学。
被调查者:接受调查者的调查。
老师:适时引导,及时调控。
(2)数据的查询。
学生:根据调查内容,选择恰当的查询要求,进行查询。
老师:适时讲解、合理引导。
(3)调查结论。
由组长汇报调查结论(根据调查的数据统计作点评)。
3、简要小结。
小结数据收集处理的过程。
对调查活动作评点。
4、作业。
根据本次调查内容,对其他班的同学进行调查,得出结论。
练习教学设计篇二
1、学会认识不同的风的等级,培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。
2、通过诵读,学习欣赏,让学生形成丰富的语言积累。
3、写好钢笔字,注意整体布局。学习写毛笔字。
4、有条理的介绍自己最喜欢的电视栏目。
通过诵读,学习欣赏,让学生形成丰富的语言积累。写好钢笔、毛笔字,注意整体布局。指导评说喜欢影视栏目的原因及印象深刻的内容。
学会认识不同的风的等级,培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。评说影视栏目时能发表自己的看法,恰当地表达自己感受。
多媒体。
观看影视剧,了解剧情。
2课时。
第一课时。
1、教学第一部分。
创设情景:
(1)学生读这段文字。思考:为什么都向一个方向倾斜?
(2)学生帮小芳回答这个问题。
(1)学生读句子试填适当的风。
(2)给出恰当的答案,让学生说出理由。
学生诵读大风歌。
(1)教师引导学生根据生活实际直观地认识、了解风速。
(2)拓展:要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速,并跟气象报。
1、诵读。
(1)讨论:同学们现在已经是秋天了,你们能用最简洁的语言来描述一下秋天吗?学生回答。
(2)出示《秋》,学生自由朗读,要求读准子音,读准节奏。
(3)指名读,教师指导。
(4)学生练习有感情地朗读。
(5)学生练习朗读,在熟读的基础上练习背诵。
2、欣赏。
(1)指名说小诗写的是什么欣赏。
(2)学生谈谈读后的感想。
第二课时。
1、指导。
(1)让学生读这两段话,指出选自哪里?
(2)引导学生读帖。通过观察让学生说出书写的'格式。通过观察,让学。
生说出书写的格式,字与字之间,字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置,那些字不宜和其他字写整齐,写成一样大小。
(1)学生练习描红,教师巡视指导。
(2)教师及时小结,再让学生仿写。
3、反馈。
(1)展示写得好的字,并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。
(2)教师范写。
(3)学生再次描红临写。
1、审题,明确本次学写的字。
2、指导。
(1)学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。
(2)教师边示范边讲解方法。
(3)学生初练,教师及时指导。
(1)展示写得好的字,指出好在哪里。
(2)指出不足进一步纠正。
第三课时。
教学第四题(口语交际)。
1、审题。
(1)指名读本次口语交际的要求。
(2)教师进一步明确要求:
a、你最喜欢的电视栏目是什么?
b、为什么喜欢?
c、这个栏目中你印象最深的是什么?
2、指导。
(1)学生思考问题,准备说话内容。
(2)学生根据自己选定的栏目做准备。(教师巡视指导)。
(3)分组练习各自的话题。(学生互相评议)。
(4)小组推荐代表上台演讲,师生评议。
3、反馈。
(1)指名上台进行口语交际。
(2)评议小结。
练习5。
口语交际:我最喜欢的电视栏目。
最喜欢的电视栏目。
原因。
练习教学设计篇三
课本p87页。
1、、培养和提高学生观察、推理、迁移的能力。
2、让学生经历交流的过程,培养协作能力。
3、训练学生用乘法解决问题的能力,巩固求一个数的几倍是多少的问题和其他用乘法解决的问题,让学生在解决问题的过程中数记口诀。
1、会解决求几个几是多少的问题是重点。
2、加深理解几个几是多少?体验它的含义。
圆形、三角形图片、小棒。
1、看图写出乘法算式并说说表示的意义。
(1)。
()或()。
(2)。
()()。
2、揭示课题。
师:让学生根据每张课桌上有2人,提出数学问题。
学生小组提问题,同时解答。
师:这节课我们继续探究两个数之间的倍数关系。
[设计意图]:复习旧知为下面的学习作铺垫。明确这节课学习内容。
1、出示第13题图:
(1)、观察图,你发现了什么?你能提出哪些数学问题?
(2)、学生先在小组内提问,然后全班交流。
(3)、强调几个几的数量关系。
(4)、根据学生提出的问题,逐个解决。
2、第13题:
(1)让学生用几个几的知识来描述存在的数量关系。
(2)、并根据算式计算说说自己是怎样想的,巩固对几个几的理解。
3、第14题:
(1)、看14题,小组讨论交流理解题意,找出规律。
(2)、怎样计算,说出道理。
(3)、学生先独立完成然后全班交流。
[设计意图]:通过多种形式让学生巩固倍数关系的实际问题,理解题意并会正确解答。通过交流思考的过程,使学生体会同一个问题可以有不同的思考方法,有不同的解题策略。
大家学会了几种应用题。回家后观察家里的物品,给爸爸、妈妈题有关于这一节我们学习的数学问题。
练习教学设计篇四
1、复习巩固音序查字法。
2、初步学会缩写句子,抓住句子的主要意思,理解长句子的意思;能变换句子中附加成分的位置,改写句子;能修改搭配不当的句子。
3、会使用书名号,能给句子加上书名号。
第一课时。
指名读题,明确要求。
回忆音序查字法的方法。
每一大组填写一行,进行竞赛。
集体讨论。
读题,明确适当的词都是起修饰、形容作用的。
自行填写。
指名说说自己填的词,鼓励学生说出不同的答案。
回忆。我们本单元学的读懂长句子的步骤是怎样的?
用上述句式先口头练习。
指名回答,集体纠正。
读题,明确要求。
(1)读例句,说说两句话有什么不同?
(2)修改后句子的意思有没有变?强调了什么?(地点)。
集体讨论第一句。
自己独立改写第二、三句。
集体讨论,订正。
第二句:在公园里,幼儿园的小朋友在追逐玩耍。
第三句:在千岛湖上,我们乘坐汽艇游览。
5、完成课堂作业:第14题。
第二课时。
复习第五课中有书名号的句子,说说哪些词语上要用书名号。
自己给句子加书名号。
少年报、儿童时代、中国少年先锋队队歌、宿新市徐公店这几个词要加书名号。
请你做小医生,给他们找找毛病在哪儿?并给他们治疗。
反馈。
自由读短文,思考短文后面的问题。
集体讨论思考题。
(1)小院的景色是迷人的,文中第二句话概括了这个特点。
(2)抬头可见的是快要成熟的葡萄。一串串珍珠似的挂满了藤架,写出了多。
从鹅毛般的、纷纷扬扬、给万物披上了银装可以看出雪下得很大。
练习教学设计篇五
(1)熟悉主键盘中各字母键的位置,了解英文字母键的正确指法。
(2)了解数字键的正确指法。
键盘指法。
新授课。
设置情境、任务驱动。
一、导入。
1、由手偶“米老鼠”提出问题:我要写信给好朋友,可是我却找不到字母,只好用一根手指一个字一个字地去打,好慢啊!我真想提高打字速度。
2、学生说一说“米老鼠”打字慢的原因。
3、教师总结:是因为它对键盘不熟,没有按照正确的指法去打字。
4、出示课题:练习键盘指法。
二、新授。
1、课件出示键盘图。师生共同学习,了解键盘分布。
2、课件出示键盘图。师生共同学习,了解键盘指法。
3、学生进入“金山打字通”进行初步练习。
表扬打得好的学生。发小奖品。
4、抢答竞赛。由教师报键,学生抢答出对应的指法。
给抢答正确的学生发小奖品。
5、教师进行盲打,提出疑问:为什么老师打得快?学生思考。
教师总结:
按照手指分工,每敲完一个键后,手指应迅速回到基本键的位置。
三、放松操。
带领学生做放松操。
1、布置练习任务:做好放松操,我们要来比一比,看谁是今天的打字能手。
2、讲解小游戏的操作方法。(“金山打字通”)。
出示评比标准:。
3、学生开始比赛,教师巡视。
4、师生共同评出前五名打字高手,后五名打字能手,全班是打字快手。
5、自由活动时间:任选一个游戏进行打字练习。
6、学生谈一谈自己喜欢的游戏,并说明原因。
五、总结。
师:今天,我们学了什么新知识?
(生答)。
师:要想提高打字的速度,仅仅了解键盘指法还不够,还得靠平日下功夫多练习。
练习教学设计篇六
1、通过练习,进一步认识轴对称图形,感受平移和旋转在日常生活中的应用。
2、会用所学的图形拼出图案,培养欣赏美的能力。
3、发展动手操作能力、空间想象力和创造力。
感受图形自身蕴含的丰富的形态美。
如何引导学生发挥想象、打开思路进行创作。
谈话法。谈话讲解,通过语言引导学生学习知识,适当点拨,突出重点。
一、回顾再现,复习引入。
1、谈话:同学们,通过这一单元的学习,你学到了哪些知识?
2、小结并过渡:这一单元,我们认识了轴对称图形、平移和旋转这两种现象,老师收集了一些生活中的运动现象,你能说说哪些是平移,哪些是旋转吗?(课件出示“练习七”第7题。)。
学生自己判断,指名汇报,逐个说出自己是怎样判断的,教师注意引导学生用准确的语言进行表达。
二、分层练习,强化提高。
1、完成教材“练习七”的第8题。
课件出示3个钟面图。
分针走到“3”的时候是几分?(15分)。
分针走到“1”的时候是几分?(5分)。
分针走到“10”的时候是几分?(50分)。
2、完成教材“练习七”的第6题。
谈话:明明用这些图形通过平移拼成一个火箭的图形。(课件出示图形)。
请你猜猜下面的四幅图中哪幅是明明拼的?为什么?
引导学生讨论,明确平移是直线运动的,只有第2幅图是由所有图形平移而成,所以应该是第2幅。
3、完成教材“练习七”的第13题。
谈话:同学们爱照镜子吗?把脸对着镜子,镜子里面就会出现和这边一样的图像,小明把这个图形对着镜子,镜子里面出现了另一半,(课件演示),你知道这是什么图形吗?(蝴蝶)。
你有什么发现?
教师小结:照镜子时,镜子外的是物体和镜子内的成像前后、上下。
练习教学设计篇七
1通过阅读短文,让学生知道让学生懂得:处处留心随处都能学习语文。
2继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。
3练习写好钢笔字。
4熟记成语,积累词汇。
一:导入:这节课,我们就学习练习4。
二:教学第一题:
1.谁来把第一题的题目要求读一读?(指名读)处处留心就能发现“汉字的学问真不少”
2.练习:读短文思考:
1)我和杨雨恬在预习过程课文时,对哪个汉字产生了疑惑?
2)他们有什么新的发现?
3)阅读短文思考:“醒”为什么不用“目”而用“酉”?“醒”为什么不用目而用“酉”,师引导:酉是象形字,形如古代酒坛之类的器具,用以指代酒用酉作偏旁的汉字,大多与酒有关,“醒”原指醉酒后醒过来,睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”,是其引申意义。
4)说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字?
5)遇到类似的疑问,大家研究一下,可以通过什么方法学习(通过查找工具书,也可小组互动)。
教学第二题:
1读读背背。
2下面请大家在小组长的带领下自由认读,全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。
3指名读、齐读、小组比赛读,自由练读这8个成语,读准每个音。
4来把你会读的词语带着大家一起读一读?(指名读)。
5开火车读。齐读。
6同桌商量8个成语是什么意思。
7交流。8看谁背得最快。指名背。齐背。同桌互背。
教学第三题:
1写好钢笔字。
2教师范写提醒:“口”在不同的位置,大小形状也不同3笔笔谁的钢笔字写得最棒。
口语交际《说漫画》设计意图:课程标准中明确提出,“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”本次教学设计在遵守此原则的基础上,力图体现以下目标:
1、看懂漫画,通过编故事和形式和同学交流,并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。
2、提出具体的要求,让学生在说话的同时,训练口头表达能力,感受语言的魅力,培养学生想象能力和逻辑思维能力。
3、注意口语交际中学生的情感调动,努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。
练习教学设计篇八
教学要求:
1.认识表示天气的几种图标,会看天气预报。
2.照样子,练写铅笔字。
3.熟记四条成语和古诗《长歌行》。
4.知道所收集标志的意思。
5.会和生病的老师进行口语交际。
重点难点:
1.认识表示天气的几种图标,会看天气预报。
2.会和生病的老师进行口语交际。
教学时间:3课时。
第一课时。
一、教学第一题。
1.审题。
2.指导。
1)讨论书中图标表示什么天气。
2)把图标与天气相连。
3)讨论霜雾雷雪为什么是雨字头。
1)把雨字头的字写出来。
2)动手画图标。
3)收集有关天气的图标。
4.反馈。
二、教学第二题。
1.审题。
2.指导。
1)出示卡片,让学生认读莫菜算。
2)引导归纳三个字的结构。
3)指导书写。
4)学生练习描红。
教师个别辅导,注意纠正学生的写字姿势。
4.反馈。
教师展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生,指出存在的问题,并进行纠正训练。
第二课时。
一、教学第三题。
1.审题。
2.指导。
1)出示标志,学生说在什么地方见过它,并说出它的意思。
2)动手画这些标志。
3)讨论:见到这些标志,我们应该怎么做。
练习教学设计篇九
1、初步学会用确定难查字部首的方法查字典;能正确拼读音节,根据音节写出学过的词语;能很据意思写出学过的成语。
2、能仿照例句改写句子,使句子的意思表达得更具体;能用“各式各样”、“仍然”造句。
3、能用看题目推想文章内容的方法读懂短文。
2课时。
第1课时:完成1—3题。
第2课时:完成4—6题。
第一课时。
1、查字典。
(1)读懂题目的提示语,明确三种方法。
查起笔。
查中间。
查本身。
(2)指导学生按第(1)题括号中的部首查字典,然后讨论归类。
(3)运用上述方法确定第(2)题中8个生字的部首,然后查字典,在括号里注上拼音。
(4)检查反馈。
2、看拼音写汉字。
3、理解成语。
(1)读懂意思。
(2)回想成语。
第二课时。
1、照样子改写句子。
(1)指导读例句,
把“很急”改成“急得怎么样”。
(2)改写。
2、造句。
学会变换句式。
把句子尽可能写具体。
3、阅读。
(1)读懂题目的提示语。
(2)读短文。思考短文后的两个问题。
(3)回答问题。
看清题目,是“争论的结果”。
(4)明白了什么?
练习教学设计篇十
三年级经过一年多的书写练习,大多学生在点画书写上已比较工整,也养成了良好的写字习惯。同时这一年龄层是刚刚走出低年级的思维,迈入高年级思维的过程,在观察事物、逻辑分析、耐力毅力、情绪控制方面都有所提升,但在自主探究、合作交流和客观评价上尚有欠缺。这时,笔画用笔已不再是教学重点,而应培养学生对结构的观察分析能力。本课程将在教学基本知识与技能的基础上,注重引发学生思考,开发学生思维,帮助学生学会提出问题、分析问题、解决问题,鼓励学生敢于表达、敢于评价。
4.本课程重视学生深入对书法艺术的认识,扩宽学生知识面,唤起学生对中国传统文化的热爱之情,培养学生的民族自豪感,激发学生学习书法的兴趣,获得愉悦的学习体验。
“口”字是汉字中形体最小的结构单位之一,欧楷尤其是《九成宫》中的“口”字做部件时大多呈倒梯形,上宽下窄。左竖略微右下斜,由重渐轻,横折以方笔落笔为主,起笔低于左竖,折处用笔方圆兼备,底横平稳。
它也是合体字中常用的一个部件。它居左时上提,如:鸣;在右时居中偏下,如:如、知;居上时稍偏窄扁,如:吴、呈;居下时稍扁平正,如:善。口字在结字中还常与其他笔画或部件搭配,书写时注意大小等形态变化,如:路、司、京等。
知识与能力:
指导学生学习毛笔字口字旁写法以及在结字中的运用,培养学生观察、分析、比较、评改以及鉴赏能力,初步能把本课例字写得结构匀称、整洁美观。在初步掌握口字旁写法和结字变化要领的基础上,能够鉴赏不同书家的书法特点,练习相关欧字的书写,做到搭配合理,字形美观。
过程与方法:
1.观察、分析、总结。
2.书写、评价、赏析。
情感态度与价值观:
在书法学习过程中,培养正确的“双姿”等良好的书写习惯,引导学生了解欧阳询楷书尤其是《九成宫》的特征,“口”的文字源流等知识,欣赏不同书家字体,了解书法在生活中的应用,感受中国书法文化的博大精深。
口字旁的写法以及结字时的变化和搭配要领。
教学策略与手段。
本课教学书写技能为主,所采用的是行为修正教学模式,在教学策略上采用了替代式教学策略,在教学方法上采用了讲授法、讨论法、演示法、练习法、情境法。
多媒体课件,笔墨纸砚等。
(一)导入。
1.以一个谜底为“口”字的谜语,揭示本堂课堂的相关内容。
2.出示“口”的甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书几种书体风格演变,明确“口”是一个象形文字,了解“口”字的文字源流,引导学生观察中国汉字的演变。
3.回顾复习,出示欧体独体字“口”字,从整体字形、内部空间复习“口”的书写要领,为接下去的环节做铺垫。
(二)学习口字旁不同形态的书写。
1.认一认,读一读,并观察“鸣”、“知”、“善”、“吴”图片,出示问题,组织学生思考。
(1)问题:认一认,想一想这些字中有什么共同点呢?
(2)组织学生回答,教师表达对学生积极态度的认可。
2.出示“口”与“鸣”、“知”、“善”、“吴”图片,比一比,找一找引导学生比较“口”与这些字中口字旁的特点。
(1)学生思考回答。
(2)教师在黑板上记录后总结讲解口字旁在上、下、左、右时的不同形态特征及书写要点。
3.请同学们用钢笔或黑色签字笔在田字格内书写,初步感受不同形态口字旁的书写要点。
4.教师巡视并进行个别提示指导。
(三)例字练习。
1.“吴”、“善”的学习。
(1)出示“吴”字范字,以快速问答形式引导学生观察思考,总结“吴”结构上上短下长、中心对称、空间匀称的特点。
(2)出示“善”字范字,以快速问答形式引导学生观察思考,总结“善”结构上中宫紧结、空间匀称、上斜下正的特点。
(3)教师用毛笔在展台上示范范字的书写,期间补充“吴”、“善”除结构外在细节、用笔上的书写要点。
(4)学生练习,期间教师巡视提醒双姿,观察学生出现明显的错误并个别指导,小结这两个字练习过程中易出现的普遍错误,挑选展评作品。
2.“鸣”、“知”的学习。
(1)出示“鸣”字范字,以同样方式讲解“鸣”结构上穿插关系、空间匀称的特点。
(2)出示“知”字范字,以同样方式讲解“知”结构上左宽右窄、左放右避的特点。
(3)教师用毛笔在展台上示范范字的书写,期间补充“鸣”、“知”除结构外在细节、用笔上的书写要点。
(4)学生练习,期间教师巡视提醒双姿,观察学生出现明显的错误并个别指导,小结这两个字练习过程中易出现的普遍错误,挑选展评作品。
3.展评环节,展评两次巡视过程中挑选的有代表性错误或优秀作品,组织学生进行自我评价、他人评价,教师补充点评加深印象。
4.引导学生挑选自己书写的四个字中自己不满意的两个再次练习,教师巡视,此环节注重鼓励。
(四)拓展环节。
1.欣赏其他书家楷书字贴中出现的带口字旁的字,培养学生对汉字美的多元认知。
2.了解北京大学、清华大学校徽设计与书法的渊源,培养学生在生活中发现书法艺术的能力。
(五)作业布置。
第一课口字旁。
上
略扁居中。
下
略扁平正。
左
位置偏上。
右
位置偏下。
作业设计。
1.练习今天学习的范字。
2.找一找欧阳询《九成宫》中其他带“口”的字,尝试分析书写要点。
3.尝试寻找一个你感兴趣的带有书法元素的校徽。
练习教学设计篇十一
1、用钢笔描红。
2、通过查字典和联系上下文来知道加点字的读音和意思。
3、了解分号的用法。
5、修改一段话。
6、熟记六组成语。
7、读背名人名言。
8、搜集、讲述生肖故事。
9、学写毛笔字。
二、教学时间四课时。
第一课时。
一、教学第一题。
1、审题。
(1)指名读题。
(2)教师进一步明确练习要求。
2、指导。
(1)仔细观察每一个字的行书特点。
(2)在自备本上练习基本笔画,教师提示运笔方法。
(3)教师示范书写。
(4)学生自练。
学生按要求练习描红。
4、反馈。
将写得好的字展示给大家看,指出存在的问题,进行矫正性练习。
二、教学第二题。
1、审题。
(1)指名读题。
(2)教师进一步明确练习要求。
2、指导。
(1)帮助学生复习查字法,重点是部首查字法。
(2)让学生判断“隅”、“鲜”二字的部首。
(3)让学生数清“隅”、“鲜”二字的笔画数。
4、反馈。
第二课时。
一、教学第三题。
1、审题。
(1)指名读题。
(2)教师进一步明确练习要求。
2、指导。
(1)出示例句,指名读。
(2)让学生上黑板把句子中的分号描粗,描大。
(3)教师用三色粉笔画出三个分句,让学生思考:这三部分之间是一种什么关系?
(4)教师总结。
二、教学第四题。
1、审题。
(1)指名读题。
(2)教师进一步明确练习要求。
2、指导。
(1)这一段话中常见的错误主要表现在哪几方面?
(2)出示要修改的一段话。
(3)提出修改要求。
第三课时。
一、教学第五题。
1、审题。
(1)指名读题。
(2)教师进一步明确练习要求。
2、指导。
(1)学生自由读六组成语。不认识的可以查字典。
(2)教师范读。
(3)学生读,思考每组成语是什么意思。
(4)讨论,理解意思。
(1)学生大声自由练读。
(2)同桌之间练习背诵。
4、反馈。
二、教学第六题。
1、审题。
2、指导。
(1)学生自由读三条名人名言。
(2)指名试读。
(3)教师范读。
(4)理解三条名人名言的意思。
一、许多人自以为机遇很多,不加珍惜,结果一无所获。
二、许多人有了机遇,却认识不到它的价值,以致白白错过。
三、机遇来得快,去得也快,要及时抓住。
4、反馈。
三、作业。
选择自己喜欢的成语抄写下来。
第四课时。
一、教学第七题。
1、审题。
(1)指名读题。
(2)教师进一步明确练习要求。
2、指导。
(1)按十二生肖推算今年是什么年?
(2)明确说话要求:
所讲故事与十二生生肖有关。
看到、听到的故事都可以说。
讲故事的同学要在讲台上用普通话说。
声音要响亮、举止要自然。
(1)请学生讲与今年生肖有关的故事。
(2)请同学讲与自己生肖有关的故事。
(3)请学生任意将一个生效故事。
4、反馈。
二、教学第八题。(略)。
练习教学设计篇十二
1、能熟练的拼读音节,正确的书写汉字;会用部首查字法,并能从字典中选择合适的字义。
2、能照样子搭配词语;按要求补写句子;会根据现有的语言材料用“这样”连句。
3、知道逗号、句号、问号、叹号以及顿号的作用,能正确使用标点符号。
第一课时。
一、第四题。
补写内容由两部分组成,前一部分讲小小的一样东西“来得不容易”,后面部分是讲我们应该怎样对待这样的东西。
二、第五题。
首先要帮助学生读懂例句,理解“这样”在这句子中意思。
问:这样是指怎么样的一种做法?
在实际操作中,要先让学生说说、议议可能出现的结果,再写下来。
三、第六题。
(1)常用标点的形状特点,以利辨认和正确书写。
(2)标点各自的作用以及在语句中的地位,以便正确使用。
(3)掌握标点的方法。
四、第七题。
1、认真读句子,把句子的停顿和语调读正确。
2、让学生说说这样停顿和这样的语调应该用什么标点。
3、独立尝试做题。
练习教学设计篇十三
1、能区别多音字的不同读音,能改正句子中的错别字。
2、能写出表示流水、刮风、下雨等声音的词语,能在句子中找出反义词。
3、能把用“可是”作转折的不完整的句子补充完整。
4、能给句子正确地加上冒号和引号。
5、能有感情地朗读短文,并按事情发展的顺序复述短文的内容。
2课时。
(1)审题,弄懂题目的意思。
(2)学生按拼音读准音节,
(3)根据词语选择正确的读音。
(4)用不同的读音去组词。
(1)审题,弄懂题目的意思。(要求在句子中改正错别字。)。
(2)先指导学生明确题意后,让学生自己去识别错别字,再说说为什么说这些是错别字,正确的应该怎么写,最后写下来。
(3)将错别字与改正确的字组词。
(1)学生先读题,然后说说可以填哪些表示声音的词。
(2)矫正后再写下来。
(3)说说你还知道哪些表示声音的词。
(1)弄清题目的意思。(要求给句子加上冒号和引号。)。
(2)复习冒号和引号的使用方法。
(3)让学生独立完成。
(4)抽查部分学生,交流后矫正。
(1)审题,弄清题目的意思。(要求在句子中找出反义词。)。
(2)让学生在读懂句子的基础上,找出一对意思相反的词并说说理由。
(1)完成上述作业,写到练习本上。
(1)自己读这一段话,说说这段话共有几句,是按什么顺序写的。
(2)独立思考这段话先写什么,再写什么,第几句到第几句写的是同一方面的意思。
(3)讨论交流后再写下来。
(1)读通短文,了解短文后面的要求。
(2)练习有感情地朗读。
(3)练习按事情发展顺序说出短文内容。
(3)复述时可以用上课文中的词语,但主要让学生用自己的话说,不能背讲课文。
练习教学设计篇十四
1、培养学生用词得体的习惯,知道在什么场合说什么话。
2、通过诵读帮助学生积累词句。
3、写好钢笔字,注意整体布局。
4、练习口语交际,敢于发表意见,说话有条理,语气、语调适当。
5、学写毛笔字。
语文与生活、口语交际。
小黑板。
:二课时。
一、语文与生活。
1、教学第一部分。
(1)学生读句子,看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗?问题出在哪、
(2)通过一读二思三议四改的步骤,指导学生知道如何用词得体。
(3)小结。
2、教学第二部分。
(1)在日常生活中,我们要用词得体,体现文明与礼貌。读下面的词,你知道它们用在什么场合吗?小芳日记。
(2)学生读词。
(3)交流。
(4)出示《常用客套话》,让学生诵读。
3、教学第三部分。
(1)从上面的词语中选择合适的填入括号里。
(2)集体交流,评议。
(3)总结。
二、诵读与积累。
1、出示与春夏秋冬有关的“准韵文”。
2、学生练习流利朗读12个词语。
要求:读准字音,尝试理解词语。
3、联系生活实际,说说你所理解词语的意思。
(1)练习诵读,学生自练,再分组练习。
(2)同桌练习背诵。
(3)教师巡回个别抽读、抽背。
三、写好钢笔字。
1、指导。
(1)指读题目,教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话,指明这段话选自《大江保卫战》。
(3)引导学生观察书写的格式,字与字之间,字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。
(4)让学生说出哪此字与相邻的字的繁简相差较大,笔画间架要匀称。
(5)教师重点指导“军旗、军徽”等词的间架结构和整体布局。
(1)学生练习描红。
(2)教师根据描红情况及时小结。
(1)练习诵读,学生自练,再分组练习。
(2)同桌练习背诵。
(3)教师巡回个别抽读、抽背。
教学内容:口语交际:七嘴八舌话环保。
教学过程:
1、审题。
(1)学生读题,并说说本次口语交际的.要求。
(2)教师略加讲解:为环境保护提建议是用来保护我们的'生活环境,维护公共的利益,提建议时应全面考虑。
(3)同学之间互相帮助着提出各自的建议。
(4)学生在小组中说出自己的建议。(想一想为什么提这样的建议)。
练习教学设计篇十五
1、积累关于“感悟父母之爱”的文章或诗篇。
2、在锻炼孩子们口语交际的同时,使孩子们真正学会辩论,培养正确的人生观。
3、打开学生思路写好半命题作文,写心里话表达真情实感,培养学生写作能力。
掌握基础知识,提高孩子的感悟能力、交际能力、想象能力、写作能力。
相关的名人名言或名人故事、口语交际、写作方面的材料。
第一课时。
1、师:谁能举出几个关于父母之爱或人生感悟的名言?
生开始举例,交流。
师:书上也给我们列举了例子,看看那个是你熟悉的,有哪个你又不知道?
生:交流感悟。
设计意图:交流名言,提高学生的积累过程,为学生的写作、语文知识的积累准备素材,提高学生的语文学习能力。
2、学习《金色花》。
师:谁读过泰戈尔的诗歌?
生交流自己积累的有关泰戈尔的诗,在交流时,畅谈自己的感受。
师出示书上的《金色花》,引导学生读。
生:在读中感悟作者对真挚的母爱,和纯洁的童心向往之情。
师生配乐朗读,使诗的主题升华,激发学生的共鸣。
设计意图:在交流泰戈尔的诗中读、感悟,反复这样,激发对人生的欢爱之情的追求。
二、作业。
读、背“我的采蜜集”“《金色花》这首诗。”
第二课时口语交际。
教学过程:
一、导入。
1、同学们在你的眼里,你的爸爸是什么?用你认为最合适的语言表达出来。
全班交流本次活动带来的思考。
板书课题:爸爸是什么。
设计意图:在谈话中导入,激发学生的话题,不仅提高孩子的表达能力,还理解了学生的思想动态,可谓教育和锻炼并进。
2、讨论交流。
师生共交流本次活动带来的思考。
提出交流的主题:爸爸是什么?爸爸们这样说:爸爸是孩子们的“泉水”“大海”“港湾”,爸爸是孩子的“银行”“旅行社”“律师事务所”,爸爸是孩子们的朋友、老是、“哥们儿”
3、总结方法。
让学生到谈自己和爸爸之间的事例,并谈出自己的理由。
(设计意图:在交流中总结出好的、合适的方法解决本次交流的问题,达到本次交流的教学目的及重点。)。
二、总结。
第三、四课时我的小笔头。
一、听我说内容。
我们在生活,在于亲朋好友的接触中,也许有许许多多的感动,有许许多多的话语需要倾诉。请以《xx我想对你说》为题,完成一篇习作。
师:同学们从这个题目的已有文字可以看出,本文应写事,而且是以向别人叙说的口吻,叙说的对象是“爸爸、妈妈、老师、同学……中的一员。
(设计意图:先出示写作要求,让学生对本次习作目的有一个全面了解,为打草稿做到心中有数。)。
二、帮你快构思。
1、弄清题意。
2、补好文体。
1)要易写作。要充分利用半命题材料作文选材自由的特点,填上自己认为较容易的内容。
2)要确定体裁。要根据自己的特长是写记叙文,还是写说明文、议论文;是写记人记事,还是写景状物,或阐述某个道理。
3)、内容健康。
3、要选好材料。
要将选好的材料进行认真的筛选,选出最有代表性的材料,用恰当的表现手法和生动的语言文字来表达文章的主题。
三、学生选材,互说。
四、打稿。
第二课时。
一、朗读习作,评议修改。
学生完成习作草稿后,各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主,哪怕是一句话或者一个好词语用得好,都要进行表扬,激发学生的习作兴趣。
2、范读两篇作文:
一篇佳作,出示佳作欣赏,学习写法。
一篇带有共性的问题,有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文。
练习教学设计篇十六
1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确地读、写正数和负数;知道0不是正数也不是负数。
2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学与生活的联系。
3.结合负数的历史,对学生进行爱国主义教育;培养学生良好的数学情感和数学态度。
理解负数的意义。
理解负数的意义及0的内涵。
一、生活中的负数。
1、投影存折,说说存折上的数表示什么?
如果刘老师下午去银行取1000元,银行的工作人员会在存折上打出什么?
如果我本月的工资2800元到帐了,银行的工作人员又会在存折上打上什么?
(指名学生板书出来)小结:这里的正数、负数各表示什么?
2、用正负数表示海拔高度。
(1)投影第4页的第2题的图,吐鲁番盆地比海平面低155米,是我国地势最低的地方。珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。
这两个数据怎样表示?学生先独立思考片刻,然后小组讨论。指名学生介绍想法。
(2)师:地势高度称为海拔高度,是相对于海平面来说的。一般的以海平面为界线,海平面以上的用正数表示,海平面以下的用负数表示。那海平面用什么表示?(0)。
3、学生举例生活中的负数。
师:你还在什么地方见过上面这样的数?
先分小组交流,再每组推荐一人在班上交流。
师结合学生的介绍显示电梯里的正负数,股市中的正负数,水库中水位高度的正负数,存折中的负数等。(点击浏览)。
设计意图:设计紧扣教材,与生活充分结合,注意知识的落实,重视学生应用新知解决生活中的实际问题的能力培养,以及创新意识的培养和学习兴趣的培养。
二、挑战自我。
1、你知道下面的温度吗?读一读。
(1)开启后的盒装牛奶应贮藏于0—4,并在48小时内喝完。
(2)水沸腾的温度是100。水结冰的温度是0。
(3)地球表面的最低气温在南极,是-88.3。
(4)月球表面的最高气温是127,最低气温是-183。
(5)我国发射的神舟六号飞船在太空中向阳面的温度为100以上,而背阳面却低于-100,但通过隔热和控制,太空舱内的温度始终保持在21,非常适宜宇航员工作。
2、在括号里填上合适的数。
(1)某服装店上月赢利3000元,记作()元;本月亏损800元,记作()元。
(2)六年级上学期转来6人,记作()人;本学期转走6人,记作()人。
(3)“逆水行舟,不进则退”中退的米数应记作()数。
(4)体重增加5千克记作(),体重减少6.5千克记作()。
(5)(出示电梯按钮图)老师家在四楼,车库在地下一楼。如果我要回家,按()层的按钮;如果要到车库取车,按()层的按钮;家与车库相隔()层高。
三、作业:
练习一的1、2、3题。
练习教学设计篇十七
1.能根据数据的具体情况,选择适当的统计量表示数据的不同特征。
2.体会统计在生活中的广泛应用,从而明确学习目的,培养学习的兴趣。
:理解众数的含义,会求一组数据的众数。
:弄清平均数、中位数与众数的区别,能根据统计量进行简单的预测或作出决策。
(一)基础训练。
【口算】。
【解答题】。
一袋玻璃球红的、绿的各8粒,红色玻璃球占袋内玻璃球总数的.。
(二)新知学习。
【典型例题】。
(一)完成教材第125页练习二十四的第4题。
学生先独立完成,说一说你发现了什么?
指出:五(1)班参赛选手的成绩有两个众数,88和87,意味着在这次竞赛中得88分和87分的人同样多。而五(2)班没有众数,则表示这次竞赛中没有集中的分数。在一组数据中,众数可能不止一个,也可能没有众数。
(二)完成教材第125页练习二十四的第5题。
8.完成教材第125页练习二十四的第6题。
学生以小组为单位,合作完成。先在课前调查本班学生所穿鞋子号码,然后填在统计表中,再进行分析。
(三)课堂作业新设计。
1.小明对本班15名同学拥有课外书的情况进行了调查,结果如下:拥有2本的有1人,拥有3本的有2人,拥有4本的有4人,拥有5本的有3人,拥有6本的有5人。根据以上调查的情况,把下面的统计表填写完整。
小明的同学拥有课外书的情况统计表。
20xx年9月人数。
人数。
平均每人拥有本数。
(2)估算出这15名同学拥有课外读物的平均数、中位数和众数。
2.小力对本单元10户居民订报刊情况进行了调查,结果如下:没订任何报刊的有2户,订1份的有3户,订2份的有4户,订3份的有1户。根据以上调查情况,把下面的统计表填写完整。
本单元居民订报刊情况统计表20xx年5月。
户数。
每户订报刊份数。
(1)想一想,平均每户订报份数是在1?2之间吗?为什么?
(2)计算出这10户居民订报刊份数的平均数、中位数和众数。
(五)课堂小结。
通过本节课的学习,我们认识了众数这一统计量,并且通过练习理解了平均数、中位数和众数这三个统计量的联系与区别,根据我们分析数据的不同需要,可以正确选择合适的统计量。
【小结】。
(三)巩固练习。
【基础练习】指导学生完成教材第123页的“做一做”。
学生独立完成,并结合生活经验谈一谈自己的建议。
【提高练习】完成教材第124页练习二十四的第1、2、3题。
学生独立计算平均数、中位数和众数,集体交流。
【拓展练习】小军对居民楼中8户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查,情况如下表。
住户1号2号3号4号5号6号7号8号。
数量/个l529l62o22161816。
(1)计算出8户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。(可以使用计算器)。
(2)根据他们使用塑料袋数量的情况,对楼中居民(共72户)一个月内使用塑料袋的数量作出预测。
(五)教学效果评价(小测题)。
小北对15户居民一周用塑料袋的情况进行了调查,并制成了下表。
15户居民一周用塑料袋情况统计表。
户数111354。
每户用塑料袋只数12131415l617。
1.计算出15户居民一周用塑料袋只数的平均数、中位数和众数。
2.为了更好地保护环境,你有什么好的建议?
练习教学设计篇十八
1.能按笔顺书写本单元所学汉字。
2.进行有关形声字的字词句训练。
3.熟记成语与儿歌。
4.按从外到内的顺序,练习书写三框儿的字。
5.口语交际训练,以养成良好的读书习惯。
第一课时。
教学内容:认清笔顺。
一、审题。
1.指名借助拼音读题目。
2.让学生说说题目有什么要求。
二、指导。
1.出示所有生字。
3.请同座位的小朋友先检查一下画五角星的字是不是记牢了。
4.教师随机抽查学生画星的字是否会了,并小结检查结果。
5.师:刚才老师让同学们先解决了前几天学习中记得不牢的字,下面老师请同学们分成四人小组,互相提问,检查是否能用正确的笔顺写字。
第二课时。
教学内容:学用字词句。
一、审题。
1.指名借助拼音读题目。
2.让学生说说题目有什么要求。
二、指导。
1.同学们你们先自己读一读题目。请同学们看老师手中的转盘,谁会读这个字?
2.请同学们仔细观察,现在丁和谁交上了朋友?
3.出示词语:
4.指导学生看书上插图,说说图上有什么人,他们分别在干什么。
5.知道这些词语的意思,你就会觉得这些汉字委有趣。
1.师:在汉字中类似的形声字还有不少。
讨论:
2.提问:你能找到以“青”你基础字的形声字吗?
3.自己用这个方法再认识一组字,交流。
第三课时。
教学内容:
1、读读背背。
2、学写铅笔字。
一、教学第三题。
1.审题。
2.指导。
(1)学习成语歌。
(2)学习儿歌。
二、教学第四题。
1.审题。
2.指导。
(1)复习以前学过的书写规则从上到下、从左到右。
(2)今天,我们学写字,看看这些有三框儿的字就按什么顺序书字。
(3)出示:同。
4.小结。
第四课时。
教学内容:口语交际。
一、审题。
1.指名借助拼音读题目。
2.让学生说说题目有什么要求。
二、指导。
1.(出示图一)图上的王洪是怎样看书的?
2.(出示图二)图上的李良是怎样看书的?
3.(出示图三)图上的张海是怎样看书的?
4.(出示图四)图上的韩小是怎样看书的?
5.分成四人小组讨论:谁的姿势正确呢?
三、拓展训练。
1.请三按图意表演,其余的小朋友们如果你看到了这种情况,你会怎样劝说他呢?
2.组织学生发言。
3.小结:在生活之中我们要注意正确的读书姿势,保持好自己的眼睛。
4.讨论:生活中还有哪些不好的读书姿势呢?
四、练笔。
你想对这些不良看书习惯的同学说什么呢?用一句话写下来。
练习教学设计篇十九
1、积累关于“感受”“幻想”“质疑”“发现”“验证”的名人名言。
2、在锻炼孩子们口语交际的同时,使孩子们真正学会辩论,培养正确的人生观。
3、利用创设的想象情景,写想象作文,培养学生大胆想象能力。
掌握基础知识,提高孩子的感悟能力、交际能力、想象能力、写作能力。
相关的名人名言或名人故事、口语交际、写作方面的材料。
1、学习名人名言。
师:课前老师布置了搜集有关“感受”“幻想”“质疑”“发现”“验证”方面的名人名言作业,这节课大家交流一下。
生交流自己积累的名人名言,在交流时畅谈自己的感受。
师:今天我们再学习几句名人名言,你收获会更大。
师出示书上的名人名言,引导学生读。
让学生畅谈自己读名言后的感受和收获,也可以试着用一两句富有哲理的话总结自己的感悟。
师朗读。
师指导学生读出自己的理解,读出感情。
(设计意图:在交流中读、感悟,反复这样,激发学生用心感悟自然,热爱自然,感恩自然,欣赏自然。)。
2、进行“口语交际”——我心目中的美好。
(1)教师介绍口语交际的活动方式。
学生围绕书上的口语交际内容进行整理,交流,说出自己的观点。
(2)师生总结。
(设计意图:通过相互交流,不仅锻炼学生的口语表达能力,而且还使学生受到热爱周围环境的教育。)。
设计理念:
“珍视个人的独特感受”,“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“鼓励自由表达和有创意的表达”,是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际,抒发本单元中《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》读后感,自由表达,写出独特的感受和体验。
熟读选择的其中的课文内容。
1、选第一单元《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》中一篇文章写读后感。
2、能结合书上的感触最深的地方,清楚表达自己的感想。
能结合书上的感触最深的地方,清楚表达自己的感想。
:怎样围绕课文重点写出自己的读后感。
一、课堂导语。
引导回忆:同学们,你们最近看过哪些课外读物,看后有什么感受吗?(抽几名同学谈)。
点拨话题:刚才大家讨论的很热烈,今天我们就根据自己的体会,写一写读后感好吗?什么是读后感呢?(自由发言,教师总结。)。
二.读习作提示,明确习作要求。
1.本单元围绕回归自然的内容让我们欣赏了五篇课文,再者五篇课文中有两篇课文你读后一定会有很多感受,那就是《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》,本次作文就是把对这两篇课文中的其中一篇写出自己的感受,要联系生活实际和思想实际,写自己的真实感受,也可以对其中某些内容谈谈自己看法。
2.读一读例文,想一想,小作者是怎样写读后感的?(注意分清哪些句子是复述,哪些句子是写感想)。
3.题目可以用“《****》读后感”或“《****》有感”,也可以根据写的内容拟定题目。
三.习作指导。
1、紧扣原文抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会,不要面面俱到,泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2、联系实际,情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际,也可以是别人的思想和生活实际,也可以是社会实际,选择自己感受最深的事写并结合切身体会,体会才真切,文章才具有说服力。
3、读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感,读感结合,比例协调。不能只读不感,一味抄写课文,没有体会,也不能只感不读,离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下,侧重于写自己的感受。
当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
4、引导探究,总结写法:
夹叙夹议,叙中有感,感应中有叙。
四、学生选材,互说。
五、打稿。
一、朗读习作,评议修改。
学生完成习作草稿后,各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主,哪怕是一句话或者一个好词语用得好,都要进行表扬,激发学生的习作兴趣。
2、范读两篇作文:
一篇佳作,出示佳作欣赏,学习写法。
一篇带有共性的问题,有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文。
读后感“读”“感”
练习教学设计篇二十
3、在锻炼孩子们口语交际的同时,通过让孩子们体会“这一刻,我想对你说”,从而唤起学生对小学生活的留恋,培养学生发现美,体验情感的能力。
4、练习多选一的习作方式,为多种作文方式的选择打基础。
掌握基础知识,提高孩子的感悟能力、交际能力、写作能力。
有关沈杰的诗、口语交际、写作方面的材料。
1、学习《欣赏自己》。
师:谁读过沈杰的诗歌?
生交流自己积累的有关沈杰的诗,在交流时畅谈自己的感受。
师出示书上的《欣赏自己》,引导学生读。
让学生畅谈自己的感受和收获,也可以试着像例文一样,用一两句富有哲理的话总结自己的感悟。
师生配乐朗读,使诗的主题升华,激发学生的共鸣。
师指导学生读出自己的理解,读出感情。
设计意图:在交流沈杰的诗中读、感悟,反复这样,激发对生活的热爱和追求以及对自己的自信。
读、背《欣赏自己》这首诗。
2、小组内交流:在小组中交流自己想说的话,这也是相互之间启发的机会。提醒学生要认真倾听别人的发言,对别人的发言要尊重,并提出有益的建议或适当的评价。每小组评出一名最佳代表作发言人。
3、全班交流:在小组交流的基础上,请一些最佳代表发言。无论这位同学的发言时针对某一位同学,老师还是大家,老师或同学都要予以反馈。例如,发言的同学对某位同学表示歉意,对方一定要有回应,使发言者的情感得到回馈。这样的互动,即使语言的互动,又是情感的互动。
师:就要告别朝夕相处的同学和老师了,同学们一定有一些美好的回忆,有难舍得轻易,有表达的激情,老师和大家一样,都想表达一下,就像刚才的口语交际一样。不过,这次不是说,而是写。这次的小笔头和以往不同,有四个活动,请你任选一个。
你想送给同学和老师亲手制作的小工艺品吗?那就赶快动手做作罢。
此项活动的意义在于亲手制作和真情赠言。在亲手制作的过程中会融入和表达自己更多的感情,这是购买的物品所不能比拟的。临别赠言的内容要健康积极,运用简洁的语言文字表达深刻情感。
同学们,母校将随着我们的毕业成为记忆中熟悉的风景,朝夕相处的同学也将各奔东西,美好的童年生活渐渐远去,你们想不想抓住这次写作的机会留住美好的回忆?这次习作我们给母校、老师或同学写一封信,然后老师把大家的信珍存起来,多年以后我们在聚会的时候,我们将再次分享小学生生活的欢乐和幸福。
师:写信,要先确定写信的对象,然后确定信的内容,内容没有局限,想说些什么,就说些什么,可以叙事,可以议论,也可以抒情,一定要有感而发,表达真情实感。
同学们,你们想出版自己的“书”吗?
选几名同学作为小编辑,分类整理全班同学的习作,把优秀作文编辑成册,可以起名为“多彩童年”等等,在全班、全校展览。
六一节目汇演上,同学们多才多艺的表演让广大师生称赞,快毕业了,我们再庆祝一下吧。
不过这次我们不再唱歌跳舞了,我们来个诗歌朗诵。
先让学生准备诗歌散文等作品,可以是自己写的,也可以是摘抄的,交给主持人筛选,由主持人写好串词,利用班队会时间举办歌咏联欢会。
以上活动可以任选一两种。