识字说课稿(汇总14篇)
总结是对过去的经历进行一个回顾和概括,是提高自身能力的重要方式之一。审视过去的得失,将它们融入到写一篇完美总结的思考和表达中。虽然这些范文并不完美,但它们可以为我们提供一些启发和思路。
识字说课稿篇一
本课采用的是看图读“词串”的方法识字,教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界,有凶猛的狮子、老虎,有顽皮的猴子、长鼻子的大象,还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。
从整个小学阶段的识字教学来看,本册识字教学处于承前启后的重要位置,教学中可按照自主学习的策略,充分调动孩子们已有的经验去识字,使认识事物与识字同步发展,另外,十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉,教师不必多讲,而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多,可引导学生查找资料,让他们在课本以外去学语文。在教学中,教师还要领会编者意图,充分利用文中插图,渗透环抱教育。
(1)、学会本课生字,认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字。
(2)、观察图画,了解十二种动物的样子,建立起名称与实物的联系,丰富学生的知识,激发学生的学习兴趣,同时进行保护珍稀动物的教育。
(3)、正确朗读韵文。
“识字”教学,顾名思义,教学重难点应以识字、写字为主,能按笔顺正确书写田字格中的生字,按字的结构把字写得美观、正确。
4、识字教学,顾名思义,教学重难点应以识字、写字为主,能按笔顺正确书写田字格中的生字,按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。
5、课时安排:二课时。
6、教具准备:词卡、动物图、多媒体课件。
二、说教法学法。
利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照,通过看图识字,识字中认识动物,把看图和激活学生思维,训练学生说话、帮助学生识字结合起来,利用汉字造子的规律帮助学生识记生字,利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性,培养学生自学生字的能力和习惯。
根据学生的年龄特点和兴趣爱好,充分发挥学生的主体作用,叫小老师领度词串,小组合作学习,小组竞赛等多种手段方法,促使学生爱读乐读,熟读成吟,读成轻重缓急,突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。
三、说教学程序(教学设计)。
第一课时。
一、动物儿歌导入。
1、动物儿歌吟诵。
2、揭题:今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。借助拼音,自渎韵文。
3、多种形式的读:指名读,小老师领读,开火车读等。
4、小组读,比一比谁读得准。
三、指导感悟。
1、课文一共向我们介绍了十二种动物,你最喜欢哪种动物呢?把它的有关知识介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片交流,介绍自己喜欢的动物,动物的生活习性等。
2、汇报:用句式:我喜欢(),因为()。
再读,注意词串间的连贯:词间停顿短,声断气不断,行间停顿长,气断情不断。
4、比一比,看谁读得有感情。
5、用词串说话,这些动物有什么生活习惯,平时都喜欢干什么,请你用一两句话说一说。
6、是呀,随着人们环保意识的不断增强,许多动物都得到了人们的.保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区,就连动物园的动物也不关在铁笼子里了,而把它们放养在野外,让他们自由自在地生活,你瞧,动物园里的饿动物真多啊!有什么动物呢?谁来说。我们能不能用这样的句式说:示:野生动物园里的动物真多呀!有()的(),有()的(),有()的(),还有()的()。他们正在()。
1、示生字:狮虎2、指导读。3、写字指导。4、教师范写。5、学生练写。
教学反思:
在执教的过程中缺少激情,数学本身就是枯燥的,那在教孩子新知识的时候,就需要老师以自己的激情带动孩子的学习,在今后的教学中这方面也要注意。
识字说课稿篇二
1、复习旧知识:
(1)回忆一下学过的知识,请一位同学上讲台填空。
出示小黑板:我是()人,我国的首都在()。
(2)同学们集体读说:我们的祖国叫中国,全称叫中华人民共和国。
1、边看图认识建筑物的名称边学习词语。
故宫:旧称紫禁城,位于北京市区中心,是我国现存的最大最完整的建筑群,是古代艺术的特色。
天坛:明、清皇帝祭天祈求丰收的.地方,著名的回音壁就在天坛。
小结:这些雄伟壮丽的建筑物在我国的首都北京。
1、朗读句子。
2、理解句子的意思。
(1)为什么说北京是闻名世界的古都?
(2)为什么说北京是一座现代化的城市?
首、图重点分析记忆字形。
1、抽读生字卡,口头组词。
识字说课稿篇三
尊敬的各位评委、各位老师:。
大家好!
我是三号选手,今天我说的教材是人教版一年级语文下册。题目是构建有效识字模式,提高语文课堂效率。我将从四方面向大家汇报。
课程标准对本册教材从识字与写字、阅读、写话、口语交际和综合性学习五方面提出了以下要求。(出示课件)。
在识字与写字上提出了质与量的要求,量的要求是认识常用汉字550个,会写250个,体现了认写分开、多认少写的原则。质的要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。
通过研读课程标准我认为识字与写字是低年级的教学重点,是阅读和写话的基础,识字的多少和快慢直接影响到阅读能力、写话能力的高低。阅读为识字提供了语言环境,但识字的最终目的还是为了阅读。也就是说识字是基础工具,它有助于帮助学生实现大量阅读。同时学生也可以在阅读中巩固识字。
1.教材编排体例。
以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。共设8个专题,分为8组:多彩的春天,家庭生活,保护环境,快乐的夏天,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴含教育价值。而且,每个专题内涵都比较宽泛,避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体,体现从整体上提高语文素养。
每组教材包括“导语”、“识字”、“课文”和“语文园地”四个栏目。各部分相互联系,构成一个有机的整体。识字课形式多样,包括四字词语组成的韵语、儿歌、谜语、谚语等多种形式。利于激发学生激发学生对识字的兴趣。
课文共34篇(其中两篇连环画形式的课文),内容丰富多彩。“语文园地”面貌一新,包括四个栏目:我的发现——鼓励学生探究发现,引导学生掌握识字的方法;日积月累——在于引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际与专题联系,在双向交流中培养口语交际能力;展示台则给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。八组教材之后有五篇选读课文,可以作为培养学生阅读兴趣和能力的载体。
2.教材在编排上具体体现以下特点:
(1)围绕专题组织教材,加强整合,便于培养学生的语文素养。
每个单元,从导语到识字课,到课文,到语文园地中的阅读短文,口语交际、实践活动,都围绕本单元的专题合理安排,把各项内容组合成一个为有机整体。如本册教材的第一单元是围绕“多彩的春天”编排的,识字课选的是有关春天的词语,课文写的是春天的景,春天的人,春天的事,口语交际也是关于春天的话题,即找春天,画春天。围绕专题组织教材内容,加强了整合,便于培养学生的语文素养。
(2)安排独立的识字课,内涵丰富,形式多样。
(3)课文更新幅度大,教材内容具有时代感,贴近儿童生活。
(4)大力改进呈现方式,使教科书成为学生的学本。
(5)体现弹性增加适应性。
3.知识、能力、价值体系。
教材在知识、能力,价值三面呈现了这样的具体要求:出示课件,识字与写字是教学重点,又是学生学习语文的'基础。我将在夯实基础知识的过程中注重学生三方面基本技能的培养,同时从四方面培养学生健康的审美情趣和良好的学习习惯,达到知识能力价值目标的落实。
虽然八个单元自成体系,但在基础知识和基本技能方面却存在着紧密的内在联系。
通过深度研读教材,下面我仅以语文园地中“我的发现”来谈谈八个单元中识字教学的内在联系。
全册“我的发现”栏目,编者先安排了识记合体字的方法。即:熟字加偏旁,减偏旁,换偏旁,又安排了识记独体字的方法。即:加笔划,减笔划,由识记合体字到识记独体字,体现了由易到难,符合学生的认知规律,接着编者利用汉字中的形声字的构字规律,帮助学生识记同种偏旁的字,利于学生遵循汉字的规律认清字形,理解字义。最后,用优美的韵语把形声字的构字规律和汉字的意思有机地整合在一起,更加激发了学生的识字兴趣。
纵观全册教材,编者试图运用汉字的构字规律来编排识字教学内容,它遵循了由浅入深,由易到难的教学原则,符合学生的年龄特点和认知规律,这样的编排更能激发学生的识字兴趣,帮助学生积累识字方法,提高自主识字的能力,达到识字教学的高效。
下面我将以“构建有效识字模式,提高语文课堂效率”为题谈谈我对教材的处理:
1.激发兴趣。
为了激发学生的识字兴趣,我在课堂中将会用儿童化的语言,创设活优美的情境。例如在教授《春雨的色彩》这一课时我将利用课件创设这样的情景:春天,各种鲜花开了,小草探出了头,小树长出了嫩叶,下起了春雨,并配上春雨声。让学生说说自己看到的春雨是什么样子的。然后继续引导:让我们一起到课文中,看一看春雨用哪些颜色点缀了美丽的春天,请你自己读读课文,边读边画出生字朋友。通过美妙的音乐和优美的画面,把学生带入到课文中,亲身感受春雨的美。将生字说成学生的朋友,学生乐于接受,愿意去课文中圈画生字,激发了学习生字的欲望。
2.多形式读。
让学生在不同形式的读词活动中识记生字。教授《春雨的色彩》这一课时,我会先利用课件将生字组成词语注好音,让学生自由读、开火车读,读准生字的发音,认清字形。然后去掉拼音小组比赛读、同桌互读,检验发音是否准确。接着去掉熟字只留生字,让学生来领读生字,男女生比赛读等。学生在多种形式多层次的读词活动中加深了对生字的记忆。
3.记忆字形。
教学中我准备采用加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法指导学生记忆字形。例如教授《春雨的色彩》这一课时,可以让学生用加一加的方法记:洒、欢等字。用形声字的特点记:淋、油等字。用编儿歌的方法记:趣味的趣字,我预设学生会编:走着去取东西。我相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字,为学生创设展示自己的舞台。
4.丰富练习。
(1)活动中认读。
学生在认识了生字、读准了字音之后,我将会开展丰富多彩的课堂活动,例如:摘苹果读生字、摘星星组词语、连线交朋友、补白教材编语段认字等,学生在丰富多彩的活动中,强化了对生字的记忆,从而提高了识字的效率。
(2)阅读中理解、记忆。
阅读不是单纯的朗读训练,它还可以帮助学生在具体的语言环境中,理解字义,强化识字。如《春雨的色彩》第二自然段中有三个生词分别是有趣、问题、争论。我先让学生朗读这一段,在朗读中让学生结合生活实际说出自己对这三个词语的理解,在理解的过程中强化了对生字的记忆。
5.生活中识字。
结合学生的生活经验,鼓励学生在生活情境中主动识字。结合“语文园地”中的展示台栏目鼓励学生多渠道识字,为学生创设课外识字展示的舞台。在此基础上鼓励学生课外阅读,体验识字阅读的浓厚兴趣。
我所构建的识字教学模式是将识字、阅读、说话进行有机的整合,识字是基础,阅读、说话可有有效的巩固识字。识字能力提高了,也可以促进阅读、说话写话能力的提高。在读中学写、读中学说,又可以促进识字能力的提高。
在教学过程中创设优美的情景,用自己喜欢的方法记忆字形、阅读等活动构成了有效的识字模式,寓教于乐,学生不但会学到知识,而且会感受到参与的乐趣,对激发学生的识字兴趣会受到事半功倍的效果,从而有效的提高了课堂效率。
以上是我所说教材的内容,如有不当之处,恳请各位领导、教师批评指正,谢谢。
识字说课稿篇四
本课采用形声字归类的方法识字,教材可分为三个部分。
第一部分先用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、虫、讠”转出了“清、晴、睛、请、蜻、情”等一串同类的形声字,列出了6个相应的词语“清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”。
第二部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。图的内容是:在一个晴朗的天气里,清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去,正忙着捉蚁虫呢。
第三部分是生字:两条绿线内3个字“蜻、蜓、蚊”只识不写,下面田字格中的9个生字要求掌握音、形、义,田字格中红色的生字是供学生按笔顺描红的,田字格上面要求认识1个偏旁“忄”(竖心旁)。
2、教学目标
鉴于对教材的认识和一年级学生的实际情况,制定如下教学目标:
(1)学会本课9个生字,认识一个偏旁“忄”。
(2)初步了解形声字的构字规律,创设情境,进一步激发学生学习汉字的兴趣,树立学生学好汉字的信心。
(3)诵读儿歌,培养语感,积累词语。
3、教学重点、难点
学会9个生字,正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点,初步了解形声字的构字规律是教学难点。
4、教具准备
用卡通图加以修饰的转盘。课文p82,p83插图。音乐
5、课时安排
整课计划2课时完成。第一课时,借助转盘,创设故事情境,在已有的知识经验基础上学习形声字,理解字义,指导书写。第二课时,指导看图,诵读儿歌,将形声字置于具体的语言环境中去辨析。
1、教法:
由于低年级年龄小,有意注意不能持久,形象思维占优势,因此,采用情境教学,创设故事情境,展示形声字的构字规律,并充分利用课文中的两幅彩图,吸引学生观察画面,练习说话,欣赏美学,然后图文对照,诵读儿歌,帮助学生领悟儿歌,达到加深理解字义,增加语言积累的目的。
2、学法:
充分发挥学生的主体性,教师扶放结合,让学生在自己创设的情境中学习字词,了解词意句意,并运用“一边读,一边想象”的方法,再现短文的意境,以达到训练语感,巩固积累识字的目的。
(一)激趣,导入:
1、激趣:
兴趣是最好的老师。教学一开始,可用识字4的谜语导入,教师可先叙述谜语:“有马能行千里,有土能种庄稼,有人不是你我,有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详,既复习了旧知,又引入了新课。
2、导入:
复习了识字4的谜语后,教师可直接导入新课:“今天,我们又要来学习和识字4同类的形声字”。板书课题:识字8。
(二)创设情境,转盘演示,识字识词:
运用转盘识字、识词,是本课的重点。为了让学生学得轻松、愉快,教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青”字和“氵、日、虫、忄、讠、目”下衬上小孩子喜爱的`卡通图,创设故事情境,让学生在乐中学。
1、教师扶,教学“清”字。
教师演示转盘,指着“青”字,配上轻柔的音乐讲述故事:有个小朋友叫小“青”。有一天,他呆在家里很寂寞,想出去找朋友。他走呀走呀,(师转动转盘)路上碰到了“氵”,小“青”说:“三点水,咱们做个好朋友吧?”“氵”说:“好呀。”于是,他们手拉着手,变成了“清”,(师板书清)“清”说:“你们知道吗?我是最干净的,因为有了“氵”可把东西洗得干干净净,非常清洁。”(板书:清洁)通过这种故事情境法,学生学习兴趣高,又易于掌握新字、新词。
2、教师放,学习“晴、睛、清、情、蜻、请”
这几个生字在结构上和“清”有相似之处,所以在学习这五个形声字时,教师在原来扶的基础上,充分把主动权还给学生,让学生按上面学习“清”的方法自编“青”和“日、目、讠、忄、虫”交朋友的故事,故事编得好坏不要紧,只要让学生在故事中相机学习到“请坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字,并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教学方法,既体现了教师的扶放结合,又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时,在讲故事的过程中,使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思,并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解,只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。
3、巩固所学的字词。
通过转盘讲故事识字、识词后,学生已初步掌握了识字8的新字、新词,这时,教师就可以用多种形式,多种方法来让学生复习巩固所学的字词。如读法有:开火车读,指名读、领读、齐读、打乱顺序读……还可加入一些小游戏,如考考你、摘苹果、贴树皮等。
4、指导书写:在学生充分掌握字音、字形的基础上,教师再指导学生练习书写。
(三)故事延续,学习儿歌:
通过第一课时的学习,小朋友对创设的故事情境很感兴趣,所以在教学p82上的儿歌时,可先把故事延续下去,增加学习的趣味性。
1、引出儿歌
教师可叙述:小“青”交上好朋友“清、晴、睛、请、情、蜻”后,可高兴了。有一天,天气很好,他约了他的好朋友们一起去郊游,看,郊外的风景多好呀,他们看到了什么呢?(出示p82、p83页的插图)。让学生用自己的语言描述,给学生充分的练习说话的时间,并给说的好的小朋友给予肯定,哪怕是一个优美的词,一句优美的话都有可以。待学生练习说话以后,教师可继续延续故事:看到这些美丽的景象,7个好朋友忍不住唱起来。(出示儿歌:天气晴,池水清,小蜻蜓,大眼睛,飞来飞去捉蚊虫。)
2、诵读儿歌
诵读儿歌,要充分发挥学生的主体作用,先让学生借助拼音读正确,读流利,然后抓住重点词用多种形式进行朗读,在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样,并在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想,让学生读出事物的特点,读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵,还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。
3、分析字形,练习书写
学生已初步掌握了形声字的构字规律,可让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字,重点指导“坐、事”的字形和书写规则,然后进行描红,仿影与临写。
4、巩固练习,加深认识
为了帮助学生牢固掌握形声字,读准字音,理解字义,可设计如下练习。
第1题:找朋友(连线)
qingqingqingjing
睛晴情请蜻清
第2题:按课文填空:
天气____________,池水_____________。
小蜻蜓,大_______________________。
飞来飞去________蚊______________。
识字说课稿篇五
李xx老师的《识字5》,整节课如行云流水,让我受益良多,李老师展现给我们的是一堂将知识性与趣味性融于一体识字课.感动于李老师对识字教学的独具匠心。一直认为,识字教学是枯燥的,是乏味的,却从没有想过识字课也可以上得那样的丰富多彩。李老师的课让我体会最深的有以下几个方面:
教学中李老师以参观军队大本营为契机,自然贴切,激发学生学习的兴趣,诱发学生读书的`热情。在教学过程中,课程环环相扣,以为赢得进入军队“入场券”为”耳”,一步一步引导学生感悟词语。
首先注意读音的准确性,以“读音小秘诀”切入,使学生在读的方面有交流,有发现,为今后的预习埋下伏笔。
这位教师的整堂课始终用微笑和学生亲密接触,使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。
1.学习习惯的培养重视程度不够。
习惯是在平时的学习、生活中养成的,有人说,要养成一个好习惯,坚持过22天后基本就成自然了。低年级又是习惯养成的最佳时期,因此教师一定要在完成教学任务的同时,注重学生习惯的培养。
2.识字教学以识字为主,在课堂上缺少了识字教学的指导。读得多,但学生不一定掌握了。
3.课堂上学生“自主”学得少。老师讲得多。
4.书写中要强调观察和比较。从而督促不断进步。
识字说课稿篇六
本课列出了四组关于秋天水乡的词语。这些词语既描绘了秋天江南水乡的美丽景色,又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。这篇课文的特征就是采用“词串”和图画来形成识字,图和词并茂,学生看到图想到词,读到词想到图,是一篇指导学生识字写字,培养观察、想象、口头表达能力的好课例,可以激发学生观察图画的兴趣,加强对识字的积累。
教学本课时要注意运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,采用多种方法复现生字,引导学生采用自主、合作的方式识字和积累词汇。
1.学会本课7个生字。两条绿线内的3个字只识不写.认识2个偏旁。
2.认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的.词语联系起来,凭借图画理解词语。
3.了解金秋水乡特有的景色,感受大自然的美好。
1.认识本课的生字,能读准音、认清形。
2.能正确、美观地书写生字。
:挂图、实物、生字卡片、小黑板。
两课时。
第一课时。
一、导入。
2.板书:识字1。
二、初步看图,初读课文。
1.出示挂图:这就是美丽的水乡,你们仔细看一看,水乡有什么呢?
2.能把你看到的水乡美景告诉你的朋友吗?
3.你们刚才说的美景啊,都在识字1的课文里,小朋友,读一读,注意读准字音。
4.小朋友,你们想不想玩得开心点?那就必须要读好课文,要想读好课文必须先学好本课的生字词。
(1)自由说。
(2)烟:前鼻音;灯、枫、菱:后鼻音;藕:复韵母;苇:第三声。
(3)带读,开火车读,齐读。
(4)去掉拼音后你会读吗?
(5)自己练读,指名读。
(6)打乱生字卡读。
6.指导学生把课文读正确。
(1)自渎。
(2)指名读,齐读。
三、学习课文,理解字词。
1.小组讨论,结合图说说你读懂了哪些词语,还有哪些不理解的。
2.交流讨论的结果:
“金秋”(为什么说秋天是金色的?庄稼成熟了金黄金黄的)。
“烟波”(烟雾笼罩的湖面。指导学生联系生活实际理解,如大雾天的感觉)。
“水乡”(水乡的特点是水多,桥多,可联系无锡理解)。
“芦苇”“菱藕”(出示实物理解,让学生理解“菱”“藕”是两种植物)。
“荷塘”(看图理解)。
*“芦苇”“菱藕”“荷塘”(这些都是水生植物,所以都带有“草字头”)。
“夕阳、归舟、渔歌、枫叶、灯火、月光”(较易理解,可联系图理解)。
*“渔歌”(指渔民在打鱼时唱的反映渔民生活的歌曲,注意“渔”不要写成“鱼”,鱼是不会唱歌的)。
“夕阳”(指快落山的太阳,刚升起的太阳称“朝阳”)。
四、教学生字。
1.出示生字,开火车。
2.教学偏旁。
烟:跟“火”有关,所以是火字旁,这与火有什么区别?
(火的最后一笔是撇变为点,因为他怕踢到右边的“因”)。
书空“烟”的笔顺。
歌:欠字旁,唱歌的时候嘴巴要张得大大的,好象在打哈欠。
书空“歌”的笔顺。
3.指导书写。
“烟”“灯”都是左右结构,左窄右宽;“归”的第2笔在竖中线左边,开始与竖中线齐平,撇向左下方时要放开。
4.教师范写生字,学生描红,教师巡视检查。
5.课堂练习:学生临写《习字册》。
第二课时。
一、复习。
1.指名读词语。
2.齐读。
3.口头扩词:烟、歌、灯、归。
二、指导朗读、背诵课文。
1.小朋友,上节课我们只是走马观花地看了看水乡,实际上水乡美的很哪!你们还是自己坐上小船再到水乡游一游。仔细地看一看,相信小朋友的眼前会出现一幅美景。
2.学生自读(要求:准确、有感情)。
3.指名读,学生评价。
4.指导重点:
第一行:通过“烟波”感悟湖面的广阔。语速较慢。
第二行:荷塘很美丽。语速较快,表达出兴奋。
第三行:晚霞映红了湖面,渔民们唱着渔歌满载而归。语速稍快,抒发丰收的喜悦。
第四行:晚上的美丽竟的。读的时候语速较慢。
5.整体感悟。
(1)练读全文(边读边想象画面)。
(2)出示:金秋,我们乘着小舟到水乡游玩,先看到(),接着,我们来到荷塘看到了(),太阳落山了,我们看了(),听到了(),夜幕降临,我们又看到了()。
(3)自读,口头填空。
(4)学生交流。
三、指导背诵。
1.第一行写了水乡的景色,第二行写了荷塘边及荷塘里的景物,第三行写了夕阳西下时归来的渔船,第四行写了月光下的枫叶和点点灯火。
2.自由背诵。
3.指名背诵。
4.齐背。
四、教学生字。
“芦、苇、夕”
1.指名读生字。
2.你能用什么方法来记住这些字吗?小组讨论。
3.交流讨论结果。
4.教师范写,学生书上描红。
5.课堂练习:学生临写《习字册》。
板书:金秋烟波水乡(早晨)。
芦苇菱藕荷塘(白天)。
夕阳归舟渔歌(傍晚)。
枫叶灯火月光(夜晚)。
识字说课稿篇七
本课采用“词串”的形式,围绕小学生每天早晨生活常规,将一组词语组成了韵文让学生认读。内容是:太阳闹钟小鸟/穿衣下床起早/刷牙洗脸早餐/上学升旗做操,四组排列整齐的词语连起来读,押韵上口,便于记忆。课文配以相应的图画,不仅能使学生借韵文形式和情境图识字,还能帮助学生理解词语,认识事物,受到美的熏陶。本课时教学目标:
1、按顺序仔细观察图画,能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
2、初步训练学生健康的生活常规,培养良好的自理能力,努力做到自己能做的事自己做。
本课时教学重点:认识本课十二个词语。
二、说教法、学法。
教法:一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易。
被新鲜的事物、活动的东西所吸引,他们的思维以直观、形象为主,直观教学手段,调动学生多种感官参与教学,提高教学效益。在教学时,我主要采用“以读促讲,以讲促读”的教学方法,辅以直观教学法,联系生活等手段组织教学。
学法:在教学上,放手让学生运用已学过的拼音知识,指导学生通。
过“读--思--说--读”的方式来学习韵文,让学生在读中思考,读中讨论,自主交流,贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的.形式学习,培养学生的合作学习能力。
三、说课前准备:教师:制作多媒体课件,教学卡片。
四、说教学程序。
一、借助音频,激情导入。
1、小朋友们,老师给大家带来了一首歌,我们一起听一下吧。(放上学歌视频)。
2、在这个美好的早晨,老师还给大家带来一位新朋友。(出示课件2,老师扮演芳芳说:“我叫芳芳,今年八岁,想知道我早晨的生活是怎样的吗?)下面我们就一起去看一下吧!
二、诵读词串,逐行学习。
1、学习第一行。
出示课件3(太阳、闹钟、小鸟画面)问:你们看这是什么?
(1)指名读(2)女生齐读板书:贴上太阳、闹钟、小鸟。
2、学习第二行。
过渡:同学们,芳芳新的一天就要开始了,她会做些什么呢?下面请小朋友和你的同桌一起拼一拼第二行的三个词语。
(1)同桌一起看书拼读(2)指名拼读——出示课件4(穿衣、下床、起早)。
(3)小组赛读。
(4)和你的同桌一起连起一、二行读一读。(看书读)。
(5)齐读(板书:贴上穿衣、下床、起早)。
3、学习第三、四行。
过渡:芳芳起床后,还会做哪些事呢?
(1)出示课件5(刷牙、洗脸、用餐)师:谁来当小老师领读呢?
(2)出示课件6(上学、升旗、做操)请小老师领读。
教师要强调餐、升、操的读音,再指名认读。
(3)谁能说一说芳芳起床后,先做什么,再做什么,然后做什么吗?
(看黑板指名说一说,并贴上板书:三、四行)。
(4)出示课件7,说话练习:我爱(),我天天()。
三、再读韵文,体会韵味。
过渡:小朋友们,让我们再来感受一下芳芳度过的这个快乐的早晨,好吗?齐读韵文两遍。(课件一遍,黑板一遍)。
四、利用游戏,巩固韵文。
过渡:小朋友们,十二个词语都学会了吗?火车要启动了,准备好了吗?
1、开火车游戏(按顺序轮读词语)。
2、叫号游戏(师说:一号一号是什么?生拍手,指名回答:一号一号是太阳;也可反过来说)。
3、比一比谁的反应快(我说你指);送信游戏。
规则:送信儿歌:师说:丁零零,丁零零,邮递员叔叔(阿姨)来。
送信。生齐说:小小信封送给你,请你念给大家听。生齐说:对对对,就是xxx,快收信。
生齐说:错错错,不是xxx,谁收信?
五、总结。
六、板书设计。
太阳闹钟小鸟。
穿衣下床起早。
刷牙洗脸用餐。
上学升旗做操。
识字说课稿篇八
《识字8》分成两个部分:第一二行是“鸟”和“隹”旁组成的新字,与鸟类有关;第三四行是带“月”旁的字,分别与月亮和肌肉有关。识字中还配有“鸟”“隹”“月”字旁的演变图,以及词语所指事物的具体形象图。四组词语连起来,是一篇适宜朗读的韵文,读起来琅琅上口。
1、学会本课4个生字“鸦、杜、雕、雁”,认识了解6种鸟。
2、认识新特殊偏旁“隹”,进一步了解象形字、形声字的构字特点。
3、正确、流利朗读词串,能对带“鸟”和“隹”字旁的字进行归类,培养良好的读书习惯。
4、激发学生学习汉字的兴趣,提高识字能力,培养热爱祖国语言文字的思想感情。
说重点难点:区别“鸟、隹”两个偏旁所表示的不同含义,识字、写字。
为突破重难点,我主要采取的教学方法有:
1、情景教学法。
儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能拉近与儿童的距离,激活儿童的思维。所以,我努力创设一个学生入境的场,使学生积极愉快的投入到学习当中。
2、直观教学法
根据低年级形象思维的特点,在教学中借助课文插图,多媒体课件等直观教学手段,拉进学生的距离,更好的帮助学生理解词语。
3、朗读体验法
朗读时语文教学中最常用、最重要的训练。本课的教学中,通过多种形式的朗读,让学生在读中想像,读中培养学生的韵文语感。
学生的学习过程主要通过自主探究、合作学习完成。
在教学过程中,除了重视识字、写字外,我还注意抓实人文熏陶线和言语实践线,力求在教学中突出语文学科的特点。本节课的教学主要有以下几个环节:
同学们,鸟儿是我们人类亲密的朋友,喜欢他们吗?平时你都喜欢哪些鸟儿?为什么?这节课,我们一起走进识字8,和一群可爱的鸟儿交朋友吧。(谈话形式导入,自然引出课题)
为激发学生的学习兴趣,调动学生的已有经验,很快进入文本规定的情境,构建话题,形成阅读期待。我努力创设了这样一个情境:“今天有六位鸟朋友来我们课堂做客。瞧,他们来了!请打家瞧瞧,说说你认识哪些鸟儿?”
先借助插图认识,再借助拼音准确读出鸟儿的名字然后强调难读的字音,去掉拼音自由练读等达到看图读拼音学词的目的。
首先让学生比较两行词语,发现每一行的词语中红色的字有什么小秘密?然后课件打出(带有“鸟”字旁和“隹”字旁的字)自主提问:你脑海里有什么疑问啊?是啊,这些字宝宝同样都表示鸟,为什么有的是“鸟”字旁,有的是“隹”字旁?共同探究:
边说边演示:看,这是一只飞翔的鸟,古人很聪明,看到鸟就照着它的样子画下来,有嘴,有爪,特别是尾巴长长的,渐渐地鸟字就演变成了现在的“鸟”,它既是一个字,也可以作偏旁用,当它做作偏旁时,一般指长尾巴的飞禽。瞧,乌鸦,杜鹃,海鸥他们都有长长的尾巴,所以都带有鸟字旁。
同样是这只飞翔的鸟,有的古人照着它画成这个样子,渐渐地隹字就演变成了现在的“隹”,。这就是我们今天认识的一个新偏旁朋友,他叫“隹”字旁,跟老师读,你们看,他和哪个字很相似?(住)对,住字多一横就是隹。
带有“隹”字旁的字,一般指短尾巴的鸟。像大雁、麻雀、老雕这些鸟儿尾巴较短,所以都带有隹字旁。
比较发现、提出疑问、共同探究的学习方式很符合学生的认知规律,学生在主动积极的学习中认识并区分清楚了“鸟”“隹”字旁。
鸿()传情()尾服家()
泥融飞()子()过留声大()
让学生选择填空,并讲解了这两个字在用法上的不同,即:雁与思念有关,燕与报春有关。
为了进一步了解这些鸟类,我提前让学生搜集资料了解到的鸟儿的特点,在课堂上充分展示:可以讲喜欢的鸟儿的故事,可以说鸟儿的特点,也可以了解鸟儿的作用、精神等。在了解中抓好“人文熏陶”“言语实践”,学习到鸟儿的精神品质。
识字说课稿篇九
儿童的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维为主要形式过渡的。低年级儿童的认知对象如能通过一些具体、直观的事物来帮助理解,更能提高认识效率。因此,教学中,我们要努力克服简单的、成人化的过多追求理性的字的构成和字义讲解,坚持尽可能通过语言、体态、实物、模型、挂图及幻灯、录像、多媒体等现代教学手段加强直观教学。教学一开始我就利用课件逐幅出示“一棵树、两个苹果、五朵花”的图,引导学生用上数量词说出图中的东西,从而导入课题。这样引入一能增强学生学习数量词的兴趣,二能让学生直观地感知数量词。
在学习课文时,我也是通过课件中的图画帮助学生理解词语的。
课改以来,关注生命,激活课堂,以生为本,促进发展,已成为教师们的共识。因。
此,我设计采用灵活多样的教学方式,想在教学中努力激发学生的学习兴趣。
住这些生字娃娃了吗?你是怎么记的?”在学生识记完生字后,师指着“海鸥、沙滩、军舰、帆船”这些词语说:“这些词语想请同学们帮忙找数量词朋友,你们愿意帮忙吗?”学生找完朋友后,全班齐读搭配好的词。而学习第二小节时,我从课文到生字再回到课文。这样采用不同的学习方法,学生就不易疲劳,使课堂充满活力。
2、儿童天性好动,他们的注意以无意注意为主,很难让他们整堂课集中思想静下来学。
习。因此,针对儿童的生理、心理特点,教学中,我们要尽可能发挥儿童“动”的特长,让学生通过游戏、表演等多种不同的方式,让儿童身动、口动、心动,全身一齐“动”起来,“活”起来,以“动”激活识字教学。在巩固练习时,我以“摘苹果”的形式巩固这节课所学的词语。最后把这堂课所认识的9个生字放入具体的语言环境中(一段话中)再认读。
识字说课稿篇十
在说课之前老师要做好充分的准备!下面是由小编为大家带来的关于倍的认识说课稿,希望能够帮到您!
尊敬的各位领导,老师:
大家,下午好!今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第五单元《倍的认识》,下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学与学法、教学过程,板书设计这几个方面谈一下我对本课的教学构思与设计。
倍的认识是在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的,学生将通过对已学习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。“倍”是一个新的概念,是一种数量之间的关系。通过对本内容的学习,初步建立倍的概念和简单的数学模型,有助于学生深入理解乘法的含义,拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力,培养数感,为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。教材为倍的认识提供了“小兔吃萝卜”的童话情景,以激发学生学习兴趣。首先通过比较胡萝卜(2根)和红萝卜(6根)的数量,根据3个2根的关系,引出“一个数的几倍”的含义。再次通过“圈一圈”,让学生在动手操作中比较白萝卜与胡萝卜数量之间的关系,由旧知识“几个几”转化为新知识“倍”的含义。
根据教材的特点和学生的实际情况,我预设目标如下:
1、在充分感知的基础上,理解一个数是另一个数几倍的含义,初步建立倍的概念。
2、通过动手操作,培养几何直观。
3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系,培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力,养成良好的学习习惯。
教学重点:理解一个数是另一个数几倍的含义,初步建立倍的概念。
突破方法:通过圈一圈、画一画等操作活动,让学生在观察、体验和探索中亲身感受,从而建立“倍”的概念。
教学难点:理解倍的概念。
突破方法:通过不同层次的练习,将知识进一步深化,使学生在初步感知的基础上,理解“倍”的概念。
教法:根据三年级学生的年龄特点,教学时,我主要采用多媒体辅助教学、启发谈话、动手操作、合作交流等教学手段,创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围,使学生自觉主动地获取知识。在教学中,充分发挥学生的主体地位,通过看一看、摆一摆、圈一圈、说一说等活动,沟通新旧知识的联系,初步建立“倍”的概念,进而明白“一个数的几倍”的具体意义。
1、通过操作活动,让学生体验“一个数的几倍”的含义。
2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式,引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
下面我具体来说说教学过程。本课时教学安排了三个环节。
第一个环节;通过拍手游戏,帮助学生温习乘法中“几个几”相关的知识,从而激发学生的学习兴趣。为后面的探究活动做好铺垫。
第二个环节是民主导学、自主探究。通过媒体展示情境图,首先让学生自主发现数学信息,引导学生探究这些信息之间存在什么样的关系。从而引出倍的概念,如胡萝卜有2根,水萝卜有3个2根,我们说水萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍。通过圈一圈、画一画结合课本上的图片进一步深化对倍的理解。同时通过引导使学生发现“1倍”的关系,即小白兔的只数与小灰兔的只数相同,所以说小白兔的只数是小灰兔只数的1倍。其次,通过新知应用的五道习题进一步强化和拓展了学生对倍的认识和理解。特别是拓展思维涂一涂,由图转化到数,实现了对新知识的升华,渗透了数形思想。
第三个环节是检测导结:通过对学生学情的检测,及时了解课堂的效率,发现不足及亮点。认真反思和总结,为今后的教学总结经验。同时通过激励评价,培养学生的自主学习及小组协作能力。
识字说课稿篇十一
这篇课文是苏教版第三册的《识字6》,本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语,分为四组,第一词语表现的是塞北风光;第二组词语表现的是江南春色;第三组词语介绍海岛夏景;第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”,内涵丰富,展现了祖国大地的自然风光,字里行间充满着中华儿女的自豪感。凭借图画,诵读“词串”,不仅可以认识本课生字,还能激发学生热爱祖国的思想感情。
教学目标:。
1、学会本课3个生字,并正确、美观的书写“塞”字。
2、正确、流利的朗读课文,并凭借图画理解本课词语。
3、了解祖国大地一年四季的一些自然景观,体会祖国地域辽阔和物产丰富。
识字和写字。
识字和写字。
多媒体课件。
1、针对小学生的年龄特点,利用多媒体出示图片,创设情景,让学生在图文对照中轻松学习词语。
2、“读”是语文教学中积累、感悟和培养语感的重要途径。因此,我在教学过程中,让读贯穿在课程始终。用多种形式引导学生反复朗读课文,让学生在读中想象画面,在读中受到情感的熏陶。
3、在教学中,我采用先扶后放的教学方法,鼓励学生自主学习、合作学习,让学生在轻松愉快的氛围中学习课文。
一、接唱导入。
1、师唱“我们都有一个家()。
生接唱“名字叫中国”。
2、你们知道中国有四个美丽的地方吗?
3、今天,我们一起来学习《识字6》,认识这四个美丽的地方。
(以接唱的形式进行师生互动,拉近了师生的距离,并以此导入,激发学生的学习兴趣。)。
二、看图学词。
1、学习第一组词语。
过渡::老师先带你们去认识第一个美丽的地方.
(1)多媒体出示中国地图引出“塞北”,认读。
指名读,正音.
多媒体示图“塞北的草原”
师:看看,这就是塞北的草原。一起来读一读。
师:你们知道塞北的草原是谁的家吗?
(2)多媒体示图引出“骏马”“秋风”,认读。
(3)练读“骏马、秋风、塞北”边读边想象画面。
指名读,正音。齐读,
(4)把词语放到句子中练读。
师:如果把词语放到句子中,你们还会读吗?
多媒体出示:秋天到了,一群(骏马)迎着凉爽的(秋风),奔驰在(塞北)的草原上。
师:听老师读,你们闭眼想象塞北草原的秋色。
师:你们能读出塞北草原的美吗?
2、学习第二组词语。
过渡:接着,我们去看看第二个美丽的地方。
(1)多媒体出示中国地图引出“江南”,认读。
多媒体示图:“江南水乡”
师:这就是江南水乡,美不美?(美)如果让你给它加个形容词,那是怎样的江南水乡呢?
引导学生说出(美丽的)江南水乡。
让学生看江南水乡图引导说出“杏花”
(2)多媒体示图:“杏花”,认读。
师:杏花有两种颜色:粉红色和白色,引导学生说说()的杏花。
师:杏花是什么季节开花的呢?(春天)。
师:那春天下的雨,我们叫什么呢?(春雨)。
(3)多媒体示图:“春雨”,认读。
(4)练读“杏花、春雨、江南”边读边想象画面。
识字说课稿篇十二
1、教材分析本课采用的是看图读“词串”的方法识字,教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界,有凶猛的狮子、老虎,有顽皮的猴子、长鼻子的大象,还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。从整个小学阶段的识字教学来看,本册识字教学处于承前启后的重要位置,教学中可按照自主学习的策略,充分调动孩子们已有的经验去识字,使认识事物与识字同步发展,另外,十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉,教师不必多讲,而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多,可引导学生查找资料,让他们在课本以外去学语文。在教学中,教师还要领会编者意图,充分利用文中插图,渗透环抱教育。
2、教学目标根据教材编排和课文特点,制订如下教学目标:
(1)学会本课生字,认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字。
(2)观察图画,了解十二种动物的样子,建立起名称与实物的联系,丰富学生的知识,激发学生的学习兴趣,同时进行保护珍稀动物的教育。
(3)正确朗读韵文。
3、教学重难点:“识字”教学,顾名思义,教学重难点应以识字、写字为主,能按笔顺正确书写田字格中的生字,按字的结构把字写得美观、正确。
4、识字教学,顾名思义,教学重难点应以识字、写字为主,能按笔顺正确书写田字格中的生字,按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。
5、课时安排:二课时6、教具准备:词卡、动物图、多媒体课件。
利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照,通过看图识字,识字中认识动物,把看图和激活学生思维,训练学生说话、帮助学生识字结合起来,利用汉字造子的规律帮助学生识记生字,利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性,培养学生自学生字的能力和习惯。根据学生的年龄特点和兴趣爱好,充分发挥学生的主体作用,叫小老师领度词串,小组合作学习,小组竞赛等多种手段方法,促使学生爱读乐读,熟读成吟,读成轻重缓急,突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。
1、动物儿歌吟诵。
2、揭题:今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。
1、示图,你能读准这些动物的饿名字吗?借助拼音,自渎韵文。
2、在刚才读词语的过程中,你觉得哪些字的读音容易错,要提醒大家。示容易读错的字的读音:狮鹿猩斑提醒注意“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字要读轻声。
3、多种形式的读:指名读,小老师领读,开火车读等。
4、小组读,比一比谁读得准。
1、课文一共向我们介绍了十二种动物,你最喜欢哪种动物呢?把它的有关知识介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片交流,介绍自己喜欢的动物,动物的生活习性等。
2、汇报:用句式:我喜欢(),因为()。
3、是啊,这些动物都很可爱,是人类的朋友,保护动物,维护自然界的生态平衡,也就是保护我们地球,保护我们人类自己,你们能读出对这些动物的感情吗?再读,注意词串间的连贯:词间停顿短,声断气不断,行间停顿长,气断情不断。
4、比一比,看谁读得有感情。
5、用词串说话这些动物有什么生活习惯,平时都喜欢干什么,请你用一两句话说一说。
6、是呀,随着人们环保意识的不断增强,许多动物都得到了人们的保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区,就连动物园的动物也不关在铁笼子里了,而把它们放养在野外,让他们自由自在的地生活,你瞧,动物园里的饿动物真多啊!有什么动物呢?谁来说。我们能不能用这样的句式说:示:野生动物园里的动物真多呀!有()的(),有()的(),有()的(),还有()的()。他们正在()。
1、示生字:狮虎。
2、指导读。
3、写字指导。
4、教师范写。
5、学生练写。
识字说课稿篇十三
。
2、物质准备:
1)、帽子、围巾、手套、热水袋以及护手霜。
2)、天冷别冻着的挂图。
2、学法:幼儿在与老师互动中掌握活动的教学内容,可组织幼儿去户外运动。(跳绳、拍球、滚铁环、跑步等)。
6、教师带领幼儿做运动操,活动结束。
在今后的工作中,力求精益求精,对不足之处加以改进,不断提高自己的教学能力。
识字说课稿篇十四
乘法的初步认识这一课应该怎么讲呢?下面是由小编为大家带来的关于乘法的初步认识说课稿,希望能够帮到您!
1、教学内容:今天我说课的内容是人教版义务教育课程数学实验教科书二年级上册第四单元乘法的初步认识。
2、教材简析:
乘法的初步认识是乘法知识体系的起点,也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义,可以帮助理解乘法口诀的来源和意义,为解决相关的乘法的实际问题提供依据,也是以后学习表内除法的基础,具有统领全局的作用。
二年级学生已经学过加法、减法,也学习了找规律、分类等一些数学认知策略,具备了一定的知识经验。对学生来说“乘法”这个概念较难建立,因此需要在大量的具体情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意义。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图,图中蕴含丰富的“相同加数”的因素,为引入乘法的意义做准备。然后,例1以学生的操作活动入手,展示学生用小棒摆出的作品。这样编排帮助学生建立乘法的概念,为以后继续学习乘法打下基础。
(1)初步理解乘法的含义,知道求几个相同加数的和,用乘法表示比较简便。
(2)认识乘号,会读、写乘法算式。
(3)经历知识形成的全过程,体验探究的乐趣,培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。
4.教学重、难点:
初步理解乘法的含义,能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点;理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。
《课标》指出:数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创造生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题,激发对数学的兴趣。根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点及新课改要求,我采用创设情境、自主探究式的教学方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。
根据学生与教材的特点,本节课我准备指导学生用“发现探究”的方法开展学习活动。在探究发现中,学生成为“发现者、研究者、探索者”参与学习过程,满足了他们的好奇心,激发了他们的求知欲,使他们学的愉快,真正成为课堂的主人。
新课程标准明确指出:要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。所以第一环节的教学设计是引导学生探究经历乘法产生的过程。第二环节是安排形式多样,灵活有趣的练习帮助学生进一步理解与巩固乘法的含义和读写。第三环节是引导帮助学生自己总结对乘法的认识。
根据教学思路,我设计了如下几个教学环节:
兴趣是最好的老师。概念的引入能否激发学生的学习兴趣,直接关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般是以感知具体事物,获得感性认识开始的。因此在开课时,我利用多媒体展示一幅学生喜闻乐见的游乐园场景。“看,游乐园多热闹!仔细观察,你看到了什么?”当学生说出有坐摩天轮的,玩过山车的,还有坐火车的后,这时我再问“谁能观察的更仔细些?发现其中蕴含的数学信息。”引导学生从数量上观察。引导学生通过观察发现:摩天轮有5节吊厢,每节吊厢坐4人;过山车有6排座位,每排坐2人;小火车有4个车厢,每个车厢坐3人;有3个桌子,每个桌子摆了3把椅子。最后再提出“儿童乐园里藏着许多数学问题,谁能试着提一个?”
通过看图提问和列加法算式解决问题,从中积累对相同加数相加的感性认识,为学习乘法作知识迁移。然后让学生观察、比较这些算式有什么特点,并举出这样的例子,比一比看谁说的长,教师抓住学生好胜的心理让学生说得越长越好,假如学生说5+5+5……等学生说完后老师马上抛出问题:谁能完整地重复一遍!学生可能说着说着停下来,因为他说得太长只记得加5,却不知道几个5相加,可能有的学生会重复,教师可以趁势利导问你是怎样记住的,学生要想记住必须数一数他说了几个5。整个过程中,学生亲身感受到的,并不是老师在传授知识,而是我们自己的需要。
当学生对几个几有一个清晰的认识以后,老师和学生一起写20个5相加,然后交流写算式的感受。学生通过和老师的交流会发现用加法算式表示太麻烦了,使学生体验到,要列出的加法算式会很长,写起来很麻烦,自然产生“如果有一种简便的写法该多好啊”的想法,这时把时间交给学生让他们创造简单形式来表示20个5相加。然后交流、评价各种写法,这样就自然地引出乘法。板书课题:乘法的初步认识。乘法的知识并不是教师硬塞给学生的,而是学生在体验了简化加法,才呈现出来的。教学不是在告诉学生,而是让学生在不断思考、探索和创新中得到新发现、获得新知识,感受成功体验的过程。
学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较方便,如何表示呢?教师讲解6个3相加,可以在3和6的中间写乘号,告诉学生×叫乘号,然后让学生观察乘号像什么,可能学生会说像错号,像汉语拼音里的x。想象力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘号。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起,加深理解。下面教学乘法算式的读写法。6个3相加等于18,所以3×6=18,也可以写成乘法算6×3=18。让学生试着读出乘法算式。
此步骤是引导学生根据前面的学习,发挥主体图的作用,再次回到主体图,让学生说说前面哪些问题可以用乘法解决?再一起改写前面的加法算式,并重点说明什么样的算式能改写成乘法算式。进一步巩固乘法的具体含义。最后观察加法算式和乘法算式,体会哪种写法简便。
心理学原理告诉我们,概念一旦获得,如果不及时巩固,就会被遗忘。概念被我们抽象概括出来了,此时须有一个及时知识内化的过程。通过各种形式的训练,促使学生的知识在发展中飞跃,学生的能力在巩固中得到发展。我在这一环节主要采取直观反馈、推理判断等形式,巩固乘法意义。练习九的第二题,用于巩固乘法算式的读法。课前我制作了卡片,并适当丰富内容。采用“开火车”形式练习,尽可能给每个学生展示的机会。使学生在游戏中掌握乘法算式的读法。接着完成46页的做一做和练习九的第一题。这两题都是情景应用题,要求学生根据画面情景写出加法算式和乘法算式,并在小组内交流自己的想法,再次体会乘法的意义和巩固乘法算式的写法和读法。
课末小结不仅有助于学生加深对所学知识的理解和掌握,使知识条理化、系统化,同时也有利于培养学生的概括能力,帮助学生掌握数学思想和方法,还能激发学生学习兴趣,培养学生自主探索和求知欲望。教师通过提问:“求什么可以用乘法计算?写乘法算式时要注意什么?按什么顺序读乘法算式?”让学生回忆所学知识的内容,并帮助学生加以梳理,辨清相同数相加与乘法之间的联系,促进学生对乘法意义的认识,培养学生的数学思维能力。最后鼓励学生用数学的眼光观察生活,用数学的头脑思考问题。