峡江寺飞泉亭记教案大全（14篇）
教案是教师在备课过程中制定的一种教学计划和组织教学活动的指导性文档。教案的设计应该灵活多样，符合学科教学的特点和要求。以下是一些编写精良的教案范文，可以供教师研究和借鉴。
峡江寺飞泉亭记教案篇一
3.体会本文率真自然，清新淡雅的艺术风格。
教学难点 ：见教学目的3。
教学准备：录音机，磁带。
教学时数：两课时。
教学过程 ： 第一课时。
教学要点：了解作者，疏通文意。
一、 导入 新课。
二、 简介作者。
三、 疏通全文。
1、 将课文注释中的拼音写在书上相应的字上。
2、 生齐读课文，师指名朗读节奏。
3、 结合课文注解疏通文意，注意以下词句。
则飞泉一亭为之也：那是飞泉一亭造成的啊！
凡人之情：凡：大凡。情：事情。
势不能久留：势：势必。
他若匡庐：他：其他。若：像。
而游者皆暴日中：暴；通“曝”，晒。
虽欢易别；虽然欢欣，却易分别。
而磴级迂回：而：可是。
飞瀑雷震：雷震：震响如雷。
八窗明净：八窗：八面窗子。
闭窗瀑闻：瀑闻：能听到瀑布声。
以人之逸，待水之劳；以人的安逸，等待瀑布的辛劳。
顷之：过了一会儿。
又复大作：又更大起来。
唯他日余之魂梦，或飞来耳：只是他日我的魂梦，也许会飞来罢。
四、 完成课后练习一。
第二课时。
教学要点：1。进一步理解课文。
2.比较本文与二十二课的异同。
教学过程 ：
一. 复习旧课。
（略）。
二. 思考以下问题。
1. 作者已经观赏过许多瀑布了，是什么使他留恋峡江寺舍不得离去？
2. 第二段中提到了几处别处的瀑布？为什么要写别处的瀑布？
明确：五处。用别地观瀑的艰难对比衬托峡江寺飞泉亭观瀑的舒适欢娱。
3. 第三段写登山经过“奇”在哪里？
4. 在第四段写飞泉亭观瀑中，你最喜欢哪一句？简要说明。
5. 第五段进一步从什么方面描写飞泉亭观瀑的乐趣？
6. 第六段主要写什么？
明确：写下山夜宿，并交代写此文的缘由。
7. 本文写景有什么特点？
三. 比较本文与二十二课的异同。
明确：相同：情景交融的写法。
语言风格：22课流畅婉转，抑扬错落。本文率真自然，清新淡雅。
作者情趣：22课悠闲自得，淡淡的孤独与怅惘。本文自由自在，随心所欲。
四. 完成练习。
附主体板书。
其他瀑布 游者 不得从容 虽欢易别。
反衬。
峡江寺：意难决舍————有亭飞泉 游者 以逸待劳 观瀑之娱。
对枰吟咏 一至于斯--------魂梦飞来。
正衬。
鼎足三树 根分枝合 奇已。
峡江寺飞泉亭记教案篇二
1.知识目标：积累文学常识，整理常见实词和虚词的特殊用法。
2.能力目标：练习诵读，读出文章字里行间所蕴含的机理和情趣；学会映衬的写作手法；学习明白晓畅的语言特点。
3.情感目标：学会与自然相生相处，并能从自然中发现闲趣、理趣、雅趣。
教学建议。
一、思想主题。
本文高度称赞峡江寺飞泉亭便于观赏瀑布，别有情趣，表达了作者的热爱之情。
二、结构思路。
全文共6段，分为三部分。
第一部分（第1段）概述自己对峡江寺飞泉亭的赞誉之情。
第二部分（第2～5段）具体描绘峡江寺飞泉亭的景色，表现出闲适、惬意之情。
第三部分（第6段）记叙为飞泉亭作记的缘由。
三、写作特点。
1多种表达方式相结合。本文以记叙、描写为主，中间三段多为描写，结尾一段多为记叙，开头两段以议论引出，每段结尾多是抒情的句子。
2.对比映衬。如第二段写了天台、雁宕、匡庐、罗浮、石门等瀑布。这些瀑布虽然奇特，但是，游人“暴日中，踞危崖，不得从容以观，如倾盖交，虽欢易别”。为下文写飞泉亭观瀑布作反面衬托。第三段主要写峡山的环境。山不高，“不过里许”；登山的路弯弯曲曲，有石头台阶，路边的古松张开树盖遮蔽，太阳一点也晒不着；过了石桥，有三棵奇树。这峡山的特点是不高、不热、很奇特。描写这些景色为写飞泉亭作正面衬托。第四段写飞泉亭，先交代它的位置，“瀑旁”；再写它的面积和窗户，面积“纵横丈余”，“八窗明净”。主要写的是游人在亭中的感受：关窗可以听到飞瀑雷鸣般的声音，开窗可以触摸到瀑布飞溅的水花；游人可坐可躺，可抒写文章，可品着香茶尽情观赏好似九天银河的飞瀑，如入仙境一般。和第二段所写的观其他瀑布的情景形成鲜明对比。
3.语句多变，长短结合，骈散相杂，表现力强。语言明白晓畅通俗易懂，不用典故。有很多词语和现代汉语的用法完全相同。
四、文中流露出来的情趣。
体会作者在字里行间所流露出来的情趣。例如“纵横丈余，八窗明净。闭窗瀑闻，开窗瀑至”中，“闭窗瀑闻，开窗瀑至”一句运用了拟人手法。关上窗户，瀑布似乎还不忍离去，萦绕耳际；打开窗户，瀑布不请自来，读者甚至可以想象她那欢快跳跃的形象。这一“闭”一“开”，侧耳可闻，伸手可触，比起“遥看瀑布挂前川”更能调动观者的感官享受。由此作者的情趣可见一斑。
五、诵读教学建议。
本文语言通俗易懂，富于情趣，句式和表达方式多变，适合诵读。教学中要让学生反复地读，在多读中体会上面的这些特点，从而向现代文的写作延伸。
峡江寺飞泉亭记教案篇三
通过文言文的写作方法来指导现代文写作，不失为一种好方法，这也是对文言文教学程式的突破。以往，往往是教授现代文，然后让学生摹写。其实，古文中有很多的写作瑰宝可以挖掘。本文中第二段的映衬的写法，就被很多现代文学的大家们所采用过。另外，我们在教授文言文时，还忽视了一个大问题，那就是对作者人生取向的研究。这些古代大家们之所以文传千古，关键在于他们对待人生的态度。本文的作者能从自然中发现闲趣、理趣、雅趣，很大程度上是因为他有与自然相生相处的人生态度。当代的学生，在这一点上，还需要补上很重要的一课。
本文安排1课时。
一、简介作者。
二、初读课文，正音正字。
三、再读课文，质疑问难。
四、释疑解难，疏通文意。
五、从表方式和句式特点入手，指导诵读。
六、在反复诵读中体会作者的闲趣、理趣、雅趣。
七、布置一篇游记小品的写作，要求在字里行间能体现闲趣、理趣、雅趣这三种情趣中的任意一种。
峡江寺飞泉亭记教案篇四
余年来观瀑屡矣，至峡江寺而意难决舍，则飞泉一亭为之也。
凡人之情，其目悦，其体不适，势不能久留。天台之瀑，离寺百步，雁宕瀑旁无寺。他若匡庐，若罗浮，若青田之石门，瀑未尝不奇，而游者皆暴日中，踞危崖，不得从容以观，如倾盖交，虽欢易别。
惟粤东峡山，高不过里许，而磴级纡曲，古松张覆，骄阳不炙。过石桥，有三奇树鼎足立，忽至半空，凝结为一。凡树皆根合而枝分，此独根分而枝合，奇已。
登山大半，飞瀑雷震，从空而下。瀑旁有室，即飞泉亭也。纵横丈馀，八窗明净，闭窗瀑闻，开窗瀑至。人可坐可卧，可箕踞，可偃仰，可放笔研，可瀹茗置饮，以人之逸，待水之劳，取九天银河，置几席间作玩。当时建此亭者，其仙乎！
僧澄波善弈，余命霞裳与之对枰。于是水声、棋声、松声、鸟声，参错并奏。顷之，又有曳杖声从云中来者，则老僧怀远抱诗集尺许，来索余序。于是吟咏之声又复大作。天籁人籁，合同而化。不图观瀑之娱，一至于斯，亭之功大矣！
坐久，日落，不得已下山，宿带玉堂。正对南山，云树蓊郁，中隔长江，风帆往来，妙无一人肯泊岸来此寺者。僧告余曰：“峡江寺俗名飞来寺。”余笑曰：“寺何能飞？惟他日余之魂梦或飞来耳！”僧曰：“无征不信。公爱之，何不记之！”余曰：“诺。”已遂述数行，一以自存，一以与僧。
译文。
我近年来观看瀑布很多次，到峡江寺心里很难舍弃它，就是飞泉亭造成的。
凡是人之常情，眼睛觉得悦目，而身体觉得不舒服，势必不能长久地停留。天台山的瀑布，距离寺庙有一百步左右；雁宕山的瀑布旁没有寺庙；其他的如庐山（的瀑布），如罗浮山（的瀑布），如浙江青田县石门山（的瀑布），瀑布不是不奇特，可是游览者都在日中暴晒，蹲坐在危崖之上，不能悠闲地观看，就好像路上认识的朋友，虽然（在一起）很快乐（但也）容易分别。
只有广东东部的峡山，高不过一里多的'（距离），但石砌的台阶曲折而上，古松张开树盖遮蔽，（即使）火热的太阳也不觉得晒。经过石桥，有三棵奇特的树，（它们的根）像一座鼎的三条腿一样分别立着，到了半空中三棵树忽然就长在了一起。凡是树都是根合在一起而枝叶分叉，惟独这三棵树根部分开而枝叶汇合在一起，真是奇怪了！
登山走过的一半路，飞泻的瀑布像打雷似的轰鸣，从空中一泻而下。瀑布旁有间屋子，就是飞泉亭。长宽有一丈多（的距离），八扇窗户明亮干净。关上窗户瀑布声响可以听得见，打开窗户瀑布就看到了。人们（在亭中）可以坐，可以躺卧，可以伸开两腿坐着，可以仰面朝天躺着，可以放笔墨纸砚，可以煮好茶放在亭中饮用。以人的安逸，对待水的劳碌，把瀑布取来放在桌案几席上玩弄。当年建造这个亭子的人大概是个仙人吧！
澄波法师擅长下棋，我让学生霞裳和他对弈，于是流水声，棋子声，松涛声，鸟鸣声，参差交错一起响起。不一会儿，又有拐杖拄地的声音从山中传来，这是怀远老法师，抱着一尺来厚的诗集，来求我作序。于是吟诗的声音，又再次响亮地响起。自然的声音和人的声音，融合在了一起。没想到观赏瀑布而享受到的乐趣，竟到了这种境界！飞泉亭的功劳可真是大了。
坐的时间长了，太阳下山了，（我也）不得不下山去了。在带玉堂宿歇，（带玉堂）正好面对着南山。云雾中树木郁郁葱葱，（南山与带玉堂）中间隔着北江，（江上）航船来来往往，奇怪的是没有一个人愿意把船停泊靠岸来这个寺庙之中。僧人们告诉我说：“峡江寺俗称飞来寺。”我笑着说：“寺庙怎么能飞！只有哪一天我的灵魂梦境，也许会飞来吧。”僧人们说：“没有凭证就不能使人相信。您（既然）喜爱这座寺，为什么不把他记载下来呢？”我说：“好吧。”已经写完了几行，一份用以自己保存，一份用以交给僧人们。
简析。
文章作于乾隆四十九年（1784），时袁枚往广东肇庆探望弟弟袁树，途经峡江寺。
峡江寺在广东清远县城北中宿峡后峡山上，建于南朝梁武帝时，初名正德寺。又传轩辕黄帝二庶子太禺与仲阳化为神人，将安徽舒城上元延祚寺在一个风雨之夜飞携此处，故又名飞来寺。寺后有飞泉亭。亭临水崖，疏槛面江，众木蓊郁，游人稀少。
游记最忌平均用笔，拉杂而书，犹如流水帐、日程表、好的游记善于发掘景色独特之处，从主观上去认识与适应客观世界，使读者相会于心。峡山飞泉，正如袁枚文中所说，没有什么奇特，难与天台、雁荡瀑布比肩。但袁枚通过自己的感受，从“游趣”出发，挖掘平淡中的奇异，舍瀑布而记亭，逐一展示亭的好处：先写亭能遮阴，得从客观瀑；接写亭的环境，以景物衬托亭的幽雅；再写亭子本身，“闭窗瀑闻，开窗瀑至”，可自由自在地在亭内休憩赏玩，从而又引出在亭内下棋、吟诗之悠闲容与。这样，全文通灵活透，完美地把风景的秀丽与游人的心理结合消融在一起。宣扬了以逸待劳，以旁观的态度欣赏风云变幻，而又愿把自己与天地同化的思想，有丰富的哲理。
峡江寺飞泉亭记教案篇五
译文。
原文。
我近年俩观看瀑布很多次，到峡江寺心里很难舍弃它，就是飞泉亭造成的。
余年来观瀑屡矣，至峡江寺二意难决舍，则飞泉一亭为之也。
凡是人之常情，眼睛觉得悦目，而身体觉得不舒服，势必不能长久地停留。天台山的瀑布，距离寺庙有一百步左右；雁宕山的瀑布旁没有寺庙；其他的如庐山（的瀑布），如罗浮山（的瀑布），如浙江青田县石门山（的瀑布），瀑布不是不奇特，可是游览者都在日中暴晒，蹲坐在危崖之上，不能悠闲得观看，就好象路上认识的朋友，虽然（在一起）很快乐（但也）容易分别。
凡人之情，其目悦，其体不适，势不能久留。天台之瀑，离寺百步；雁宕瀑旁无寺；他若匡庐，若罗浮，若青田之石门，瀑未尝不奇，而游者皆暴日中，踞危崖，不得从容以观，如倾盖交，虽欢易别。
只有广东东部的峡山，高不过一里多的（距离），但石砌的台阶曲折而上，古松张开树盖遮蔽，（即使）火热的太阳也不觉得晒。经过石桥，有三棵奇特的树，凡是树都是根合在一起而枝叶分叉，惟独这三棵树根部分开而枝叶汇合在一起，真是奇怪了！
惟粤东峡山，高不过里许，而蹬级纡曲，古松张覆。骄阳不炙。过石桥，有三奇树，鼎足立，忽至半空凝结为一。凡树皆根合二枝分，此独根分而枝合，奇已！
登山走过的一半路，飞泻的瀑布像大雷似的轰鸣，从空中一泻而下。瀑布旁有见屋子，就是飞泉亭。长宽有一丈多（的距离），八扇窗户明亮干净。关上窗户瀑布声响可以听得见，打开窗户瀑布就看到了。人们（在亭中）可以坐，可以躺卧，可以伸开两腿坐着，可以仰面朝天躺着，可以放笔墨纸砚，可以煮好茶放在亭中饮用。以人的安逸，对待水的劳碌，把瀑布去在放在案几席上玩弄。当年建造这个亭子的人大概是个仙人吧！
登山大半，飞瀑雷震，从空而下。瀑旁有室，即飞泉亭也。纵横丈余，八窗明净。闭窗瀑闻，开窗瀑至。人可坐，可卧，可箕踞，可偃仰，可放笔砚，可瀹茗置饮。以人之逸，待水之劳，取九天银河置几席间作玩。当时建此亭者其仙乎！
澄波法师擅长下棋，我让学生霞裳和他对弈，于是流水声，棋子声，松涛声，鸟鸣声，参差交错一起响起。不一会儿，又有拐杖拄地的声音从山中传来，这是怀远老法师，抱着一尺来长的诗集，来求我作续。于是吟诗的声音，又再次响亮地响起。自然的声音和人的声音，融合在了一起。没想到观赏瀑布而享受到的乐趣，竟到了这种境界！飞泉亭的功劳可真是大了。
僧澄波善弈，余命霞裳与其对枰，于是水声，棋声，松声，鸟声，参错并奏。顷之，又有曳杖声从云中来者，则老曾怀远，抱诗集尺许，来索余序。于是吟咏之声，又复大作。天籁人籁，合同而化。不图观瀑只娱，一至于斯！亭之功大矣。
坐的时间长了，太阳下山了，（我也）不得已下山去了。歇宿在带玉堂，（带玉堂）正好面对着南山。云雾中树木郁郁葱葱，（南山与带玉堂）中间隔着北江，（江上）航船来来往往，奇怪的是没有一个人愿意把船停泊靠岸来这个寺庙之中。僧人们告诉我说：“峡江寺俗称飞来寺。”我笑着说：“寺庙怎么能飞！只有哪一天我的灵魂梦境，也许会飞来吧。”僧人们说：“没有凭证就不能使人相信。您（既然）喜爱这座寺，为什么不把他记载下来呢？”我说：“好吧。”已经写完了几行，一份用以自己保存，一份用以交给僧人们。
坐久日落，不得已下山。宿带玉堂，正对南山。云树蓊郁，中隔长江，风帆往来，妙无一人肯泊岸来此寺。僧告余曰：“峡江寺俗名飞来寺。”余笑曰：“寺何能飞！惟他日余之魂梦，或飞来耳。”僧曰：“无征不信。公爱之，何不记之？”余曰：“诺。”已遂述数行，一以自存，一以与僧。
由提供。
峡江寺飞泉亭记教案篇六
重点：通过文意，准确翻译，借助工具书以及书后注释、并同学之间讨论解决本文重点。
难点：体会本文率真自然，清新淡雅的艺术风格，通过具体词句的分析理解，通过反复朗读课文，解决这一难点。
（－）明确目标。
1、疏通文意，准确翻译课文，解决书后练习。
2、掌握课文明白晓畅的语言特点，品评作者清新淡雅的艺术风格。
3、体会作者的思想感情。
（二）整体感知。
峡江寺，在广东清远县峡山上，山上有飞瀑，而寺中飞泉亭就是便于瀑布而受清代著名。
诗人袁枚称赞的。今天我们一同感受在亭中于“水声”“棋声”“松声”“鸟声”“吟咏之声”中观瀑的情趣。
（三）教学过程。
首先介绍作者袁枚让学生初步了解袁枚的作品风格。
按着教师范读课文，注意正音，正字。
再者学生跟读课文，掌握句读。
下面借助工具书，学生边读边译，教师点拨重点词句。
接下来教师设计问题学生讨论。
1、本文所写的内容。
2、作者在文中所表达的思想感情。
3、本章结构上的特点。
4、本文语言风格，举例说明。
归纳得出答案。
［参考答案］。
1、作者通过在峡江寺飞泉亭观赏美景时“目悦”“体适”以及无限乐景与娱乐事融合抒。
写，表现了对飞泉亭的赞赏，让人们既领略到优美的风光也体会了作者率真自然的情感。
2、作品表现了作者对飞泉亭的称赞，对亭中所见美景的赞美之情。
3、课文开头设计悬念，“至峡江寺意难决舍”接着列举“天台之瀑”“雁客瀑”“匡庐”“岁浮”“青田之石门”等。“其体不适势不能久留”为下文写峡山美景、奇景，以及飞泉亭中观赏瀑布“水声”“棋声”“松声”“鸟声”“吟咏之声”“参错并奏”别有情趣，作衬托、铺垫，更突出飞泉亭之功，解决开头所说悬念“意难决舍”皆因“亭功之大”赞美之情溢于字里行间，结尾再抒眷恋之情“惟他日系之魂梦”。最后交代作记缘由。
4、水文语言明白晓畅。（课后练习三）。
（四）总结、扩展。
作者在这篇短小的文章中，虽写景不多但言虽简而意境顿出，抒情笔墨更少，但情感率。
真自然，环境之优美，观者之欢愉，全都写出来了，文笔更是清隽流畅、朴实淡雅。
（五）布置作业。
1、书后练习一、练习二。
2、文中找出4－8个难评且重点实词翻译。
3、从文中找出5－8句重点语句，翻译。
4、背诵3、4、5节。
本文中的寺、亭、瀑由于组合巧妙，构成了一幅让人赏心悦目、把玩不尽的美丽风景画，人游其中，情趣横生，如果缺少其中的任意一道景致效果会怎么样？在此基础上，点评点评你曾经游玩过的某个风景点。
提示：应该说，峡江寺、飞泉亭、半空飞瀑组合得恰到好处，三者缺一不可，三者的位置只要稍加变化就会有碍观瞻，大伤景气。山不在高，有水则灵。峡山确实不高，“不过里许”。再如果没有了水，便成了一座枯山。有水没瀑，缺乏生气，也只能默默无闻了。正是因为“飞瀑雷震”，才引来四方游客。有瀑没寺，譬如雁荡，烟火不盛，“势不能久留”；虽然有寺，寺离瀑远，“其体不适”，也“势不能久留”；至于不但无寺、无亭，还“暴日中”，“居危崖”，譬如匡庐、罗浮、石门等地，“不得从容以观”，“如倾盖交，虽欢易别”。唯有峡江寺的飞泉亭，位于瀑布旁边，不用多费体力。亭子有窗，窗明几净，“闭窗瀑闻”，“开窗瀑至”，完全可以“从容以观”。不仅如此，亭内的人可以随意坐卧，在“水声”“棋声”“松声”“鸟声”“吟咏之声”中观瀑，别有情趣。
在点评风景点时可以谈一处，也可以将几处加以比较；可以谈自然美，也可以谈人文美；可以谈景与物的协调、人与景的和谐，也可以谈缺憾。只要观点明确，言之成理即可。
峡江寺飞泉亭记教案篇七
一、教学目标。
1、知识目标：积累文学常识，整理常见实词和虚词的特殊用法。
2、能力目标：练习诵读，读出文章字里行间所蕴含的机理和情趣；学会映衬的写作手法；学习明白晓畅的语言特点。
3、情感目标：学会与自然相生相处，并能从自然中发现闲趣、理趣、雅趣。
二、教学建议。
（一）思想主题。
本文高度称赞峡江寺飞泉亭便于观赏瀑布，别有情趣，表达了作者的热爱之情。
（二）结构思路。
全文共6段，分为三部分。
第一部分（第1段）概述自己对峡江寺飞泉亭的赞誉之情。
第二部分（第2――5段）具体描绘峡江寺飞泉亭的景色，表现出闲适、惬意之情。
第三部分（第6段）记叙为飞泉亭作记的缘由。
三、写作特点。
1、多种表达方式相结合。本文以记叙、描写为主，中间三段多为描写，结尾一段多为记叙，开头两段以议论引出，每段结尾多是抒情的句子。
2、对比映衬。如第二段写了天台、雁宕、匡庐、罗浮、石门等瀑布。这些瀑布虽然奇特，但是，游人“暴日中，踞危崖，不得从容以观，如倾盖交，虽欢易别”。为下文写飞泉亭观瀑布作反面衬托。第三段主要写峡山的环境。山不高，“不过里许”；登山的路弯弯曲曲，有石头台阶，路边的古松张开树盖遮蔽，太阳一点也晒不着；过了石桥，有三棵奇树。这峡山的特点是不高、不热、很奇特。描写这些景色为写飞泉亭作正面衬托。第四段写飞泉亭，先交代它的位置，“瀑旁”；再写它的面积和窗户，面积“纵横丈余”，“八窗明净”。主要写的是游人在亭中的'感受：关窗可以听到飞瀑雷鸣般的声音，开窗可以触摸到瀑布飞溅的水花；游人可坐可躺，可抒写文章，可品着香茶尽情观赏好似九天银河的飞瀑，如入仙境一般。和第二段所写的观其他瀑布的情景形成鲜明对比。
3、语句多变，长短结合，骈散相杂，表现力强。语言明白晓畅通俗易懂，不用典故。有很多词语和现代汉语的用法完全相同。
四、文中流露出来的情趣。
体会作者在字里行间所流露出来的情趣。例如“纵横丈余，八窗明净。闭窗瀑闻，开窗瀑至”中，“闭窗瀑闻，开窗瀑至”一句运用了拟人手法。关上窗户，瀑布似乎还不忍离去，萦绕耳际；打开窗户，瀑布不请自来，读者甚至可以想象她那欢快跳跃的形象。这一“闭”一“开”，侧耳可闻，伸手可触，比起“遥看瀑布挂前川”更能调动观者的感官享受。由此作者的情趣可见一斑。
五、诵读教学建议。
本文语言通俗易懂，富于情趣，句式和表达方式多变，适合诵读。教学中要让学生反复地读，在多读中体会上面的这些特点，从而向现代文的写作延伸。
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峡江寺飞泉亭记教案篇八
余年来观瀑屡矣，至峡江寺二意难决舍，则飞泉一亭为之也。凡人之情，其目悦，其体不适，势不能久留。天台之瀑，离寺百步；雁宕瀑旁无寺；他若匡庐，若罗浮，若青田之石门，瀑未尝不奇，而游者皆暴日中，踞危崖，不得从容以观，如倾盖交，虽欢易别。惟粤东峡山，高不过里许，而蹬级纡曲，古松张覆。骄阳不炙。
过石桥，有三奇树，鼎足立，忽至半空凝结为一。凡树皆根合二枝分，此独根分而枝合，奇已！登山大半，飞瀑雷震，从空而下。瀑旁有室，即飞泉亭也。纵横丈余，八窗明净。闭窗瀑闻，开窗瀑至。人可坐，可卧，可箕踞，可偃仰，可放笔砚，可瀹茗置饮。以人之逸，待水之劳，取九天银河置几席间作玩。
当时建此亭者其仙乎！僧澄波善弈，余命霞裳与其对枰，于是水声，棋声，松声，鸟声，参错并奏。顷之，又有曳杖声从云中来者，则老曾怀远，抱诗集尺许，来索余序。于是吟咏之声，又复大作。天籁人籁，合同而化。不图观瀑只娱，一至于斯！亭之功大矣。坐久日落，不得已下山。宿带玉堂，正对南山。云树蓊郁，中隔长江，风帆往来，妙无一人肯泊岸来此寺。僧告余曰：“峡江寺俗名飞来寺。”余笑曰：“寺何能飞！惟他日余之魂梦，或飞来耳。”僧曰：“无征不信。公爱之，何不记之？”余曰：“诺。”已遂述数行，一以自存，一以与僧。
峡江寺飞泉亭记教案篇九
教案示例。
（一）。
课时安排：本文安排1课时。
教学过程：
一、简介作者。
二、初读课文，正音正字。
三、再读课文，质疑问难。
四、释疑解难，疏通文意。
五、从表方式和句式特点入手，指导诵读。
六、在反复诵读中体会作者的闲趣、理趣、雅趣。
七、布置一篇游记小品的.写作，要求在字里行间能体现闲趣、理趣、雅趣这三种情趣中的任意一种。
教案点评：
通过文言文的.写作方法来指导现代文.写作，不失为一种好方法，这也是对文言文教学程式的突破。以往，往往是教授现代文，然后让学生摹写。其实，古文中有很多的.写作瑰宝可以挖掘。本文中第二段的映衬的写法，就被很多现代文学的大家们所采用过。另外，我们在教授文言文时，还忽视了一个大问题，那就是对作者人生取向的研究。这些古代大家们之所以文传千古，关键在于他们对待人生的态度。本文的作者能从自然中发现闲趣、理趣、雅趣，很大程度上是因为他有与自然相生相处的人生态度。当代的学生，在这一点上，还需要补上很重要的一课。
（二）。
重难点分析。
重点：通过文意，准确翻译，借助工具书以及书后注释解决本文重点。
难点：体会本文率真自然，清新淡雅的艺术风格，通过具体词句的分析理解，通过反复朗读课文，解决这一难点。
教学过程。
（－）明确目标。
1．疏通文意，准确翻译课文，解决书后练习。
2．掌握课文明白晓畅的语言特点，品评作者清新淡雅的`艺术风格。
3．体会作者的思想感情。
（二）整体感知。
峡江寺，在广东清远县峡山上，山上有飞瀑，而寺中飞泉亭就是便于瀑布而受清代著名诗人袁枚称赞的。今天我们一同感受在亭中于“水声”“棋声”“松声”“鸟声”“吟咏之声”中观瀑的情趣。
（三）教学过程。
首先介绍作者袁枚，并让学生初步了解袁枚的作品风格。
教师范读课文，注意正音，正字。
学生跟读课文，掌握句读。
下面借助工具书，学生边读边译，教师点拨重点词句。
教师设计问题学生讨论。
1．本文所写的内容。
2．作者在文中所表达的思想感情。
3．本章结构上的特点。
4．本文语言风格，举例说明。
归纳得出答案。
参考答案：
l．作者通过在峡江寺飞泉亭观赏美景时“目悦”“体适”以及无限乐景与娱乐事融合抒写，表现了对飞泉亭的赞赏，让人们既领略到优美的风光，也体会了作者率真自然的情感。
2．作品表现了作者对飞泉亭的称赞，对亭中所见美景的赞美之情。
3．课文开头设计悬念，“至峡江寺意难决舍”接着列举“天台之瀑”“雁客瀑”“匡庐”“岁浮”“青田之石门”等。“其体不适势不能久留”为下文写峡山美景、奇景，以及飞泉亭中观赏瀑布“水声”“棋声”“松声”“鸟声”“吟咏之声”“参错并奏”别有情趣，作衬托、铺垫，更突出飞泉亭之功，解决开头所说悬念“意难决舍”皆因“亭功之大”赞美之情溢于字里行间，结尾再抒眷恋之情“惟他日系之魂梦”。最后交代作记缘由。
4．语言明白晓畅。（课后练习三）。
（四）.总结、扩展。
作者在这篇短小的文章中，言虽简而意境顿出，抒情笔墨更少，但情感率真自然，环境之优美，观者之欢愉，全都写出来了，文笔更是清隽流畅、朴实淡雅。
（五）布置作业。
1．书后练习一、练习二。
2．背诵3、4、5节。
峡江寺飞泉亭记教案篇十
原文阅读：
余年来观瀑屡矣，至峡江寺二意难决舍，则飞泉一亭为之也。
凡人之情，其目悦，其体不适，势不能久留。天台之瀑，离寺百步；雁宕瀑旁无寺；他若匡庐，若罗浮，若青田之石门，瀑未尝不奇，而游者皆暴日中，踞危崖，不得从容以观，如倾盖交，虽欢易别。
惟粤东峡山，高不过里许，而蹬级纡曲，古松张覆。骄阳不炙。过石桥，有三奇树，鼎足立，忽至半空凝结为一。凡树皆根合二枝分，此独根分而枝合，奇已！
登山大半，飞瀑雷震，从空而下。瀑旁有室，即飞泉亭也。纵横丈余，八窗明净。闭窗瀑闻，开窗瀑至。人可坐，可卧，可箕踞，可偃仰，可放笔砚，可瀹茗置饮。以人之逸，待水之劳，取九天银河置几席间作玩。当时建此亭者其仙乎！
僧澄波善弈，余命霞裳与其对枰，于是水声，棋声，松声，鸟声，参错并奏。顷之，又有曳杖声从云中来者，则老曾怀远，抱诗集尺许，来索余序。于是吟咏之声，又复大作。天籁人籁，合同而化。不图观瀑只娱，一至于斯！亭之功大矣。
坐久日落，不得已下山。宿带玉堂，正对南山。云树蓊郁，中隔长江，风帆往来，妙无一人肯泊岸来此寺。僧告余曰：“峡江寺俗名飞来寺。”余笑曰：“寺何能飞！惟他日余之魂梦，或飞来耳。”僧曰：“无征不信。公爱之，何不记之？”余曰：“诺。”已遂述数行，一以自存，一以与僧。
翻译译文或注释：
我近年俩观看瀑布很多次，到峡江寺心里很难舍弃它，就是飞泉亭造成的。
凡是人之常情，眼睛觉得悦目，而身体觉得不舒服，势必不能长久地停留。天台山的瀑布，距离寺庙有一百步左右；雁宕山的瀑布旁没有寺庙；其他的如庐山（的瀑布），如罗浮山（的瀑布），如浙江青田县石门山（的瀑布），瀑布不是不奇特，可是游览者都在日中暴晒，蹲坐在危崖之上，不能悠闲得观看，就好象路上认识的朋友，虽然（在一起）很快乐（但也）容易分别。
只有广东东部的峡山，高不过一里多的（距离），但石砌的台阶曲折而上，古松张开树盖遮蔽，（即使）火热的.太阳也不觉得晒。经过石桥，有三棵奇特的树，凡是树都是根合在一起而枝叶分叉，惟独这三棵树根部分开而枝叶汇合在一起，真是奇怪了！
登山走过的一半路，飞泻的瀑布像大雷似的轰鸣，从空中一泻而下。瀑布旁有见屋子，就是飞泉亭。长宽有一丈多（的距离），八扇窗户明亮干净。关上窗户瀑布声响可以听得见，打开窗户瀑布就看到了。人们（在亭中）可以坐，可以躺卧，可以伸开两腿坐着，可以仰面朝天躺着，可以放笔墨纸砚，可以煮好茶放在亭中饮用。以人的安逸，对待水的劳碌，把瀑布去在放在案几席上玩弄。当年建造这个亭子的人大概是个仙人吧！
峡江寺飞泉亭记教案篇十一
一、素质教育目标。
(一)知识教学点。
1．了解重要的文学文史常识。
2．掌握重要的文言词、句、熟练、准确流畅地诵读文言散文。3．体会课文率真自然，清新淡雅的艺术风格。
(=)能力训练点。
1．学会抓重点词句分析整篇文章语言特点的方法。
2．能准确默读优美的古山水游记散文。
(三)德育渗透点。
1．通过学习这篇优美的散文，加深对祖国大好河山的热爱之情。
2．通过了解袁枚的文学主张，我们做人处事也应有自己的主见，不人云亦云。
(四)美育渗透点。
1．体会祖国山河之美，进而陶冶情操。
2．通过作者清新淡雅的文风品味古散文文笔之美。
二、学法指导自学为主，教师稍作点拨，以读带动课文的学习。
三、重点、难点、疑点及解决办法。
1．重点通过文意，准确翻译，借助工具书以及书后注释，并同学之间讨论解决本文重点。
2．难点体会本文率真自然，清新淡雅的艺术风格，通过具体词句的分析理解，通过反复朗读课文，解决这一难点。
四、课时安排。
1课时。
五、教具学具准备。
准备介绍清远县峡山的录像或图片。
六、师生互动活动设计。
1．学生借助工具书，阅读翻译全文，反复诵读至背诵。
2．教师适当点拨重点词句以及难译词句。3．通过图片或录像展示文中所学之景，让学生体会作者在文中所表现的情感。
七、教学步骤。
(一)明确目标。
1．疏通文意，准确翻译课文，解决书后练习。
2．掌握课文明白晓畅的语言特点，品评作者清新淡雅的艺术风格。
3．体会作者的思想感情。
(=)整体感知峡江寺，在广东清远县峡山上，山上有飞瀑，而寺中飞泉亭就是便于瀑布而受清代著名诗人袁枚称赞的。今天我们一同感受在亭中于“水声”“棋声”“松声”“鸟声”“吟咏之声”中观瀑的情趣。
(三)教学过程．。
首先介绍作者袁枚让学生初步了解袁枚的'作品风格。
按着教师范读课文，注意正音，正字。
再者学生跟读课文，掌握句读。
下面借助工具书，学生边读边译，教师点拨重点词句。
接下来教师设计问题学生讨论。
1．本文所写的内容。
2．作者在文中所表达的思想感情。
3．本章结构上的特点。
4．本文语言风格，举例说明。
归纳得出答案。
[参考答案]。
1．作者通过在峡江寺飞泉亭观赏美景时“目悦”‘‘体适”以及无限乐景与娱乐事融合抒写．表现了对飞泉亭的赞赏，让人们既领略到优美的风光也体会了作者率真自然的情感。
2．作品表现了作者对飞泉亭的称赞，对亭中所见美景的赞美之情。
3．课文开头设计悬念，“至峡江寺意难决舍”接着列举“天台之瀑”“雁客瀑”“匡庐”“罗浮“‘青田之石门”等。“其体不适势不能久留”为下文写峡山美景、奇景，以及飞泉亭中观赏瀑布“水声…‘棋声…‘松声…‘鸟声…‘吟咏之声”“参错并奏”别有情趣，作衬托、铺垫，更突出飞泉亭之功，解决开头所说悬念“意难决舍”皆因“亭功之大”赞美之情溢于字里行间，结尾再抒眷恋之情“‘惟他日系之魂梦”。最后交代作记缘由。
4．本文语言明白晓畅。(课后练习三)。
(四).总结、扩晨。
作者在这篇短小的文章中，虽写景不多但言虽简而意境顿出，抒情笔墨更少，但情感率真自然，环境之优美，观者之欢愉，全都写出来了。文笔更是清隽流畅、朴实淡雅。
(五)布置作业。
1．书后练习一、练习二。
2．文中找出4～8个难评且重点实词翻译。
3．从文中找出5―8句重点语句，翻译。
4．背诵3、4、5节。
（六）板书设计。
意难决舍：天台雁客等―目悦体不适。
峡山。
亭中。
赏景---目悦（奇己）不能久留。
观瀑---体适对比亭功之大。
观奕―乐景，乐事融合不得已下山。
峡江寺飞泉亭记教案篇十二
一、教学目标。
1、知识目标：积累文学常识，整理常见实词和虚词的特殊用法。
2、能力目标：练习诵读，读出文章字里行间所蕴含的机理和情趣；学会映衬的写作手法；学习明白晓畅的语言特点。
3、情感目标：学会与自然相生相处，并能从自然中发现闲趣、理趣、雅趣。
二、教学建议。
（一）思想主题。
本文高度称赞峡江寺飞泉亭便于观赏瀑布，别有情趣，表达了作者的热爱之情。
（二）结构思路。
全文共6段，分为三部分。
第一部分（第1段）概述自己对峡江寺飞泉亭的赞誉之情。
第二部分（第2――5段）具体描绘峡江寺飞泉亭的景色，表现出闲适、惬意之情。
第三部分（第6段）记叙为飞泉亭作记的缘由。
三、写作特点。
1、多种表达方式相结合。本文以记叙、描写为主，中间三段多为描写，结尾一段多为记叙，开头两段以议论引出，每段结尾多是抒情的句子。
2、对比映衬。如第二段写了天台、雁宕、匡庐、罗浮、石门等瀑布。这些瀑布虽然奇特，但是，游人“暴日中，踞危崖，不得从容以观，如倾盖交，虽欢易别”。为下文写飞泉亭观瀑布作反面衬托。第三段主要写峡山的环境。山不高，“不过里许”；登山的路弯弯曲曲，有石头台阶，路边的古松张开树盖遮蔽，太阳一点也晒不着；过了石桥，有三棵奇树。这峡山的特点是不高、不热、很奇特。描写这些景色为写飞泉亭作正面衬托。第四段写飞泉亭，先交代它的位置，“瀑旁”；再写它的面积和窗户，面积“纵横丈余”，“八窗明净”。主要写的是游人在亭中的'感受：关窗可以听到飞瀑雷鸣般的声音，开窗可以触摸到瀑布飞溅的水花；游人可坐可躺，可抒写文章，可品着香茶尽情观赏好似九天银河的飞瀑，如入仙境一般。和第二段所写的观其他瀑布的情景形成鲜明对比。
3、语句多变，长短结合，骈散相杂，表现力强。语言明白晓畅通俗易懂，不用典故。有很多词语和现代汉语的用法完全相同。
四、文中流露出来的情趣。
体会作者在字里行间所流露出来的情趣。例如“纵横丈余，八窗明净。闭窗瀑闻，开窗瀑至”中，“闭窗瀑闻，开窗瀑至”一句运用了拟人手法。关上窗户，瀑布似乎还不忍离去，萦绕耳际；打开窗户，瀑布不请自来，读者甚至可以想象她那欢快跳跃的形象。这一“闭”一“开”，侧耳可闻，伸手可触，比起“遥看瀑布挂前川”更能调动观者的感官享受。由此作者的情趣可见一斑。
五、诵读教学建议。
本文语言通俗易懂，富于情趣，句式和表达方式多变，适合诵读。教学中要让学生反复地读，在多读中体会上面的这些特点，从而向现代文的写作延伸。
峡江寺飞泉亭记教案篇十三
余年来观瀑屡矣，至峡江寺二意难决舍，则飞泉一亭为之也。凡人之情，其目悦，其体不适，势不能久留。天台之瀑，离寺百步；雁宕瀑旁无寺；他若匡庐，若罗浮，若青田之石门，瀑未尝不奇，而游者皆暴日中，踞危崖，不得从容以观，如倾盖交，虽欢易别。惟粤东峡山，高不过里许，而蹬级纡曲，古松张覆。骄阳不炙。
过石桥，有三奇树，鼎足立，忽至半空凝结为一。凡树皆根合二枝分，此独根分而枝合，奇已！登山大半，飞瀑雷震，从空而下。瀑旁有室，即飞泉亭也。纵横丈余，八窗明净。闭窗瀑闻，开窗瀑至。人可坐，可卧，可箕踞，可偃仰，可放笔砚，可瀹茗置饮。以人之逸，待水之劳，取九天银河置几席间作玩。
当时建此亭者其仙乎！僧澄波善弈，余命霞裳与其对枰，于是水声，棋声，松声，鸟声，参错并奏。顷之，又有曳杖声从云中来者，则老曾怀远，抱诗集尺许，来索余序。于是吟咏之声，又复大作。天籁人籁，合同而化。不图观瀑只娱，一至于斯！亭之功大矣。坐久日落，不得已下山。宿带玉堂，正对南山。云树蓊郁，中隔长江，风帆往来，妙无一人肯泊岸来此寺。僧告余曰：“峡江寺俗名飞来寺。”余笑曰：“寺何能飞！惟他日余之魂梦，或飞来耳。”僧曰：“无征不信。公爱之，何不记之？”余曰：“诺。”已遂述数行，一以自存，一以与僧。
我近年俩观看瀑布很多次，到峡江寺心里很难舍弃它，就是飞泉亭造成的。
凡是人之常情，眼睛觉得悦目，而身体觉得不舒服，势必不能长久地停留。天台山的瀑布，距离寺庙有一百步左右；雁宕山的瀑布旁没有寺庙；其他的如庐山（的瀑布），如罗浮山（的瀑布），如浙江青田县石门山（的瀑布），瀑布不是不奇特，可是游览者都在日中暴晒，蹲坐在危崖之上，不能悠闲得观看，就好象路上认识的朋友，虽然（在一起）很快乐（但也）容易分别。
只有广东东部的峡山，高不过一里多的（距离），但石砌的`台阶曲折而上，古松张开树盖遮蔽，（即使）火热的太阳也不觉得晒。经过石桥，有三棵奇特的树，凡是树都是根合在一起而枝叶分叉，惟独这三棵树根部分开而枝叶汇合在一起，真是奇怪了！
登山走过的一半路，飞泻的瀑布像大雷似的轰鸣，从空中一泻而下。瀑布旁有见屋子，就是飞泉亭。长宽有一丈多（的距离），八扇窗户明亮干净。关上窗户瀑布声响可以听得见，打开窗户瀑布就看到了。人们（在亭中）可以坐，可以躺卧，可以伸开两腿坐着，可以仰面朝天躺着，可以放笔墨纸砚，可以煮好茶放在亭中饮用。以人的安逸，对待水的劳碌，把瀑布去在放在案几席上玩弄。当年建造这个亭子的人大概是个仙人吧！
澄波法师擅长下棋，我让学生霞裳和他对弈，于是流水声，棋子声，松涛声，鸟鸣声，参差交错一起响起。不一会儿，又有拐杖拄地的声音从山中传来，这是怀远老法师，抱着一尺来长的诗集，来求我作续。于是吟诗的声音，又再次响亮地响起。自然的声音和人的声音，融合在了一起。没想到观赏瀑布而享受到的乐趣，竟到了这种境界！飞泉亭的功劳可真是大了。
峡江寺飞泉亭记教案篇十四
一、素质教育目标。
(一)知识教学点。
1．了解重要的文学文史常识。
2．掌握重要的文言词、句、熟练、准确流畅地诵读文言散文。3．体会课文率真自然，清新淡雅的艺术风格。
(=)能力训练点。
1．学会抓重点词句分析整篇文章语言特点的方法。
2．能准确默读优美的古山水游记散文。
(三)德育渗透点。
1．通过学习这篇优美的散文，加深对祖国大好河山的热爱之情。
2．通过了解袁枚的文学主张，我们做人处事也应有自己的主见，不人云亦云。
(四)美育渗透点。
1．体会祖国山河之美，进而陶冶情操。
2．通过作者清新淡雅的文风品味古散文文笔之美。
二、学法指导自学为主，教师稍作点拨，以读带动课文的学习。
三、重点、难点、疑点及解决办法。
1．重点通过文意，准确翻译，借助工具书以及书后注释，并同学之间讨论解决本文重点。
2．难点体会本文率真自然，清新淡雅的艺术风格，通过具体词句的分析理解，通过反复朗读课文，解决这一难点。
四、课时安排。
1课时。
五、教具学具准备。
准备介绍清远县峡山的录像或图片。
六、师生互动活动设计。
1．学生借助工具书，阅读翻译全文，反复诵读至背诵。
2．教师适当点拨重点词句以及难译词句。3．通过图片或录像展示文中所学之景，让学生体会作者在文中所表现的情感。
七、教学步骤。
(一)明确目标。
1．疏通文意，准确翻译课文，解决书后练习。
2．掌握课文明白晓畅的语言特点，品评作者清新淡雅的艺术风格。
3．体会作者的思想感情。
(=)整体感知峡江寺，在广东清远县峡山上，山上有飞瀑，而寺中飞泉亭就是便于瀑布而受清代著名诗人袁枚称赞的。今天我们一同感受在亭中于“水声”“棋声”“松声”“鸟声”“吟咏之声”中观瀑的情趣。
(三)教学过程．。
首先介绍作者袁枚让学生初步了解袁枚的'作品风格。
按着教师范读课文，注意正音，正字。
再者学生跟读课文，掌握句读。
下面借助工具书，学生边读边译，教师点拨重点词句。
接下来教师设计问题学生讨论。
1．本文所写的内容。
2．作者在文中所表达的思想感情。
3．本章结构上的特点。
4．本文语言风格，举例说明。
归纳得出答案。
[参考答案]。
1．作者通过在峡江寺飞泉亭观赏美景时“目悦”‘‘体适”以及无限乐景与娱乐事融合抒写．表现了对飞泉亭的赞赏，让人们既领略到优美的风光也体会了作者率真自然的情感。
2．作品表现了作者对飞泉亭的称赞，对亭中所见美景的赞美之情。
3．课文开头设计悬念，“至峡江寺意难决舍”接着列举“天台之瀑”“雁客瀑”“匡庐”“罗浮“‘青田之石门”等。“其体不适势不能久留”为下文写峡山美景、奇景，以及飞泉亭中观赏瀑布“水声…‘棋声…‘松声…‘鸟声…‘吟咏之声”“参错并奏”别有情趣，作衬托、铺垫，更突出飞泉亭之功，解决开头所说悬念“意难决舍”皆因“亭功之大”赞美之情溢于字里行间，结尾再抒眷恋之情“‘惟他日系之魂梦”。最后交代作记缘由。
4．本文语言明白晓畅。(课后练习三)。
(四).总结、扩晨。
作者在这篇短小的文章中，虽写景不多但言虽简而意境顿出，抒情笔墨更少，但情感率真自然，环境之优美，观者之欢愉，全都写出来了。文笔更是清隽流畅、朴实淡雅。
(五)布置作业。
1．书后练习一、练习二。
2．文中找出4～8个难评且重点实词翻译。
3．从文中找出5―8句重点语句，翻译。
4．背诵3、4、5节。
（六）板书设计。
意难决舍：天台雁客等―目悦体不适。
峡山。
亭中。
赏景---目悦（奇己）不能久留。
观瀑---体适对比亭功之大。
观奕―乐景，乐事融合不得已下山。
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