与象共舞教案(优质17篇)
教案是教学活动的组织者和指导者,对于教学的顺利进行起到至关重要的作用。编写教案时,教师需要充分了解学生的学习特点和学习习惯,灵活调整教学策略。通过查阅教案范文,可以帮助教师提高教学设计的准确性和合理性。
与象共舞教案篇一
教学目标:
1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、翩翩起舞”等词语,积累几个带“睹”字的成语。
2、能正确流利地朗读课文的相关语段。
3、理解题目和内容之间的关系,初步体会题目的双关作用,扩大命题范围。
4、依托重点语段,感受语言表达的节奏和精确,体会人和象关系密切、和谐相处的境界。
教学过程:
一、直接导入。
1、朗读课题。
师评价:精气神还不够。
2、课题理解。
师:课题上带了“*”,这说明了什么?
生:说明这是一篇略读课文。
3、回顾预习内容。
师:我们上这节课前布置了一些预习作业,谁来回忆一下?
生:找一找带“睹”的成语;想一想“与象共舞”的命题作文应该怎么写;
师:那我们来检查一下你们的预习情况。
4、交流。
(1)出示“熟视无睹”
师:谁来读一读这个词语;全班一起把这个词语朗读一遍;那么它是什么意思?
师引导:这个词语中,哪两个字的意思是相同的?
生:视、睹。
师:那么“熟视”与“无睹”是什么意思?
生:熟视是经常看见;无睹是没有看见;
师:那么熟视无睹是什么意思呢?
生:…….
师总结:在我们生活中,常常有这样的现象,有个东西今天看见,明天看见,常常看见,渐渐就会变成没有看到它了,因为太熟悉了。
(2)交流带“睹”的成语。
师:你们找到了哪些带“睹”的成语?
生:…….
课件补充:有目共睹、先睹为快、耳闻目睹、熟视无睹。
师:朗读这些词语,积累词语。
师:现在我们来用一下这些词语。(利用本篇课文内容出题)。
课件出示:(在括号里填上合适的成语)。
在泰国,大象对人群已经( ),所以,你遇到大象,神经完全可以松弛下来。
在泰国,据说最有意思的是大象为人做按摩。去那里旅行的人,都想( )。
在泰国,你( )象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面,你陶醉其中,难以忘怀。
(3)师总结积累词语与应用的重要性。
二、课题猜想。
师:课题是什么意思?
生:和大象一起跳舞。
师:把它写到课题旁边。(师板书)。
生:对。
师:那赵丽宏是这么写的吗?赶快打开课本,快速浏览课文,看看作者是怎么写的?
三、细读重点语段。
师:课文第一段写与象共舞了吗?(没),第二段写与象共舞了吗?(没)第三段写与象共舞了吗?(没)第四段写与象共舞了吗?(没)。课题叫做《与象共舞》,一共才五段,可是作者到第四段还没写与象共舞,赵丽宏肯定跑题了,那我们还学它干嘛,我们理一理东西回去吧!
生:不回去。
师:为什么不回去,都没什么好学的啦!给我个理由。
生:我们要知道赵丽宏为什么1~4段不写?
师:你们死也要死得明白,对吗?那就留下吧,我们一起去看看。
生:第五段。
生:交流。
课件出示:舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬头,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。
师:请你们圈出大象舞蹈的动作。都用四个字来概括。
生:摇头晃脑,踮脚抬头,颤动身子,挥舞鼻子。
师:齐读这几个词语。
师:如果我把句子改了,你们看看。
课件出示:舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬头,颤动身子,挥舞鼻子。
生:原句更加生动,更加具体。
师质疑:原句生动具体吗?也不是吧,摇头晃脑,踮脚抬头都只有4个字,如果生动就要写出大象怎样的摇头晃脑,怎样的踮脚抬头啊?为什么原句更好那,请你们再仔细地读一读这句话。
师强调“节奏”这个词,“节奏”有快慢轻重,所以我们读得时候也要快慢轻重,读出“节奏”
生:朗读这句,读出节奏。
师:音乐的节奏有快快慢慢,轻轻重重,长长短短,所以这里的文字也具有了音乐的节奏性,长长短短相结合,这样写才符合舞蹈音乐的节奏。让我们再有感情地朗读课文,读出文字的节奏。
师:想象一下,原句舞蹈的大象是什么样子?
生:千姿百态,婀娜多姿……。
师:读一读第二句,这时的大象是什么样子?
生:笨重,昏昏欲睡……。
师:这是谁造成的?(文字)。
师强调中国文字的魅力。
师:还有哪个场景让你印象深刻吗?
生:回答表演的尾声……。
课件出示:表演的尾声,也是最高潮,在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。
师:从这句话中,我们可以看出在场的观众是最高兴的,请你大声地读一读。
师:这句话中,赵丽宏写的第一个动作却不是大象的舞蹈,而是?
生:拥。
师:为什么要用“拥”?拥是什么样子的?
生:……。
师:观众为什么要这个样子呢?
生:因为观众想要迫不及待地去和大象跳舞,表现他们对大象的喜爱之情。
师:把这种感觉送进去读一读这句话。
师访问:你这位观众,你为什么这么迫不及待?(因为我喜欢大象)难道你不怕受伤吗,大象可能会伤到你的?(不会的,大象在泰国是我们的好朋友,我们之间是没有距离的)。
师小结:别小看了这个“拥”,这表现了在泰国人和大象之间怎么样的关系?
生:亲密无间,和谐相处。师板书。
师:读到这里,你觉得“与象共舞”只是写和大象一起跳舞吗?你又什么新的体会?
生:与象共舞还有表现人与象密切关系的深意。
师:我们再回头来看看1~4段,第一段写了什么?
生:在泰国,如果你在公路边或者树林里遇到大象,那是一件很自然的事。
师:那么第二段呢?(即找出每段的中心句,解释1~4与中心思想的关系)。
生:……。
师总结:所以这篇课文都在写与象共舞,所以课文没有跑题,这样的课题叫“一语双关”(板书)。
四、题型扩展。
师:人与蝴蝶关系密切,叫做什么?
生:与碟共舞。
课件出示:与龙共舞,与鲨共舞,与雪共舞,与墙共舞。
师:“与墙共舞”会写些什么,请你想象一下?
生:粉刷匠、画家……。
课件出示:与肖邦共舞,与风筝共舞,与压力共舞,与飞碟共舞,哪个题最有吸引力?
师:“与上帝共舞”猜一猜这会写什么?
生:……。
师:写一个非常普通的售货员。
师总结:“与*共舞“已经成为一种特殊的词语形式,它的意思主要不再是一起跳舞,而是和某某的关系密切、和谐相处。愿所有人都能与别人共舞,与别人(生:亲密无间、和谐相处)。
和大象一起跳舞。
和大象亲密无间 “一语双关”
听后感:
这是我第一次现场听王老师上课,比起视频,王老师本人给了我更多的惊喜与冲击,有课堂教学上的,有课堂反应上的等等。其中让我印象最深刻的是他那流畅自然的课堂节奏,让所有人都沉浸在那跌宕起伏的课文情境中,却一点也不会疲劳,仿佛欣赏了一部兼具试听享受的大片。
王老师的课堂的关键词之一“淡定”。听了王老师的课,我最大的感受是无论什么情况,王老师都是从容的,即使学生思考出现瓶颈时,王老师都是不慌不忙的。比如,在理解语言文字的节奏性时,王老师的几次引导都没有成功,学生依然只是停留在“具体生动”的层面上。可是,王老师却没有流露一丝着急或者埋怨,而是从另一个角度切入,通过训练学生朗读,从体会朗读的节奏上升到体会语言文字的节奏。这个过程是在太精彩,我这几句话的描写实在太苍白,我想只有亲临现场的人才会深有感触,被其魅力所折服。
关键词之二“时尚”。我相信,听了王老师的课,我们对“秒杀”“雷人”等词都记忆犹新。在我的观念中,这些词是不应该出现在正儿八经的语文课堂中的。可是王老师却给了我一次震撼教育,这些时尚的语言元素不仅不应该被排斥,反而应该被正视,使语言环境更加宽松与多元化,也使严肃的语文课堂轻松起来。这样的语文课才更容易被学生接受和喜欢。所以,我们语文老师的课堂也要与时俱进呀!
关键词之三“大气”。虽然《与象共舞》是一篇略读课文,但是王老师对于内容详略的把握还是让我惊讶不已。整堂课,王老师大篇幅地讲授第五自然段,通过层层分析,让学生理解了“人与象亲密无间、和谐相处”,在此基础上,才稍稍提及前四段与中心思想的关系。可是这并没有影响教学目标的完成,反而使目标更加高效率地完成了。这告诉我,课文内容在讲授时要有取有舍,并不需要字字斟酌,段段涉及。
总之,听王老师的课,是一种享受。他的娓娓道来,缓缓推进,还语文课堂真正的趣味是我需要一直努力的方向。
与象共舞教案篇二
教材版本:
人教版国标本《小学语文》五年级下册第27课。
教学意图:
以培养阅读能力为取向,重文本内容的理解、感悟和积累。
教学目标:
1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文的相关语段。
3、能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意,了解泰国的独特风情。
4、依托重点语段,通过表情朗读、角色置换、想象体悟等方式,感受人象合一的美妙奇观,引发对人与自然和谐相处的思考。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、导入:检查预习情况后导入。
二、初步感受独特风情。
1、出示新词:
熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼。
彬彬有礼 翩翩起舞。
指名读,集体读。
2、扩充语境。
在课文中,这五个成语都是写谁的?
出示句子:
大象对人群已经熟视无睹;
大象曾经驮着武士冲锋陷阵;
大象会小心翼翼地为人做按摩;
大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士;
大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
指名读,师生合作读。
3、引发质疑。
三、抓中心句整体感知。
1、提炼读法。
快速默读课文,思考:课文的5个自然段,分别写了什么?组织交流,概括1、2两段段意。
2、迁移读法。
用概括1、2两段段意的方法概括后面三段段意。
3、聚焦主旨。
五个自然段,五个中心句,句句写到了大象。课文的主要内容,就这样被我们一网打尽。
完整出示:
在泰国,遇到大象是很自然的事。
象是泰国的国宝。
在泰国,人和象之间没有距离。
象是一种聪明而有灵气的动物。
最使我难以忘怀的,是看大象跳舞。
我们不妨简单地回顾一下。
四、依托重点升华意蕴。
1、表情朗读。
说到人象之间没有距离,你印象最深的是课文中的哪个画面、哪个场景?(指名回答)大家看,出示语段:
在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。
指名读,表情朗读,齐读。
2、角色置换。
多么欢乐的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园,你愿意成为其中的一名观众吗?愿意的,就把自己的感受读出来。出示:
在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。
多么欢乐的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园,你愿意成为其中的一头大象吗?愿意的,就把自己的感受读出来。出示:
在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。
3、想象体悟。
舞之蹈之的观众在对大象说:朋友---指名回答。
舞之蹈之的大象在对观众说:朋友---指名回答。
这样的人和这样的象还有距离吗?
板书设计:
人象合一。
王崧舟老师的诗意语文课,总能让我们感到回味不尽的审美滋味。我们也常常惊讶于名师人生的巅峰时刻绵延的时间可以是那么长久,这不能不这是中国小语教坛上的一个奇迹,一个罕见的现象。此其背后,我们也不难想像王崧舟老师对语文课的不断追求,不断超越。
我们又常常感叹自己职业顶峰时刻的短暂,甚至有人说“成熟是腐烂的开始”,顶峰过后,就是滑坡。而王崧舟凭着自己勤奋地学习,不懈地探索,始终站在小语之巅。从他身上我们似乎看到了原来人生可以持续保持良好的职业状态,人生可以实现永远的精彩。
当然这种精彩需要有源头活水的滋润,需要终生与书为伴,与课同行。上课无止境,读书无止境,追求无止境,让我们以名师为榜样,人在课中,不断创造人课合一的美好境界。
什么是好课?这节课给我们很多的启示:教学内容要更加清晰,教学目标要更加明确,该淡则淡,当艳不让。概括段意,教方法;与象共舞,入意境。详略得当,点面结合,节奏鲜明,体现出诗意语文的审美价值。
与象共舞教案篇三
重点:
1、依托重点语段,感受语言表达的节奏和精确,体会人和象关系密切,和谐共处的美好境界。
2、理解题目和内容之间的关系,初步体会题目的双关作用,扩大命题范围。
教学流程:
一、导入。
师:孩子们,今天我们来学习《与象共舞》。课前老师布置了两项预习任务:1、通读课文,并找一找带“睹”字的成语。2、《与象共舞》假如是命题作文,你会写些什么?这两项预习任务有难度,完成的请举手。
二、字词检查与拓展。
师:首先看看文中出现的一个新词。(熟视无睹)谁来读?
它是什么意思呢?在这个成语中有两个字的意思是相同的,谁发现了?都是指(看见)。
师:更巧的是,这个成语当中两个词语意思是相反的,谁知晓了这个秘密?
师:整个词说的是(经常看见的人和事好像没有看见一样)。拆字理解是理解词语的一个好方法。我们再一起读读它。
师:你们还积累了哪些带“睹”的成语?
师:刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语,我们“先睹为快”吧。(ppt:熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹)。
师:学语文,就要有这样的敏感度,能够由一个词,联想到与它有关的一串儿,积累下来就方便多了。积累词语也要讲究方法的。
师:还有一组,也是带生字的词。请看:(ppt:松弛 按摩 尴尬 气氛)一起读读吧。
师:这两组词放在一块儿,发生什么情况呢?(ppt:出示四句相关句子)。
师:机灵的同学可能已经发现四个成语,四句话,就把全文一网打尽了。
三、课题猜想。
师:第一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题。
师:从字面上看,这题目是什么意思?(板书:与大象一起跳舞)同样的意思,选用题目,我们仍然选用(与象共舞),因为它(简洁)。
师:只看这题目,你猜猜这命题作文,会写什么呢?
师:那么赵丽宏先生呢?请你以最快的速度浏览全文,你会发现?
四、细读重点语段。
师:写了“与象共舞”了吗?这么长的文章,只有第五段写了跳舞,这在写作上叫做“跑题”。这样吧,没跑题的第五段先学。
师:默读这一段,哪些描写特别精彩,特别让人难以忘怀?
1、 句一:……它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,……颤动着身子,……挥舞。
指名读。
师:一连串的动作划下,分别是——,请一位同学说说。
师:读成四个字——颤动身子;反了,——挥舞鼻子。
师:舞蹈的大象,没有一点笨重的感觉。既然这样,我把这句改成:(ppt:它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,颤动身子,挥舞鼻子)。
师:自由读修改的句子,比较,体会什么变了?
师:舞蹈的大象随着什么跳舞?
圈出“节奏”,听过音乐的节奏吗?音乐有强的时候,有——;有长的时候,有——;有急促的时候,也有——……,这就是节奏。
师:同桌再一起读读,哪一句话的语言节奏让你感受到了跟音乐一样的节奏?
师:嚼出味儿了吗?在语言的节奏上,就四个动作短语来说,你感觉哪儿是短的,哪儿是长的?哪儿是急促的?哪儿是舒缓的?(师范读)。
师:这就是语言的节奏,带着这样的节奏,一起来欣赏大象跳舞是美妙的动作。全班齐读。
师:原来它们的区别就是有无节奏。文字只差一点点儿,味儿就迥然不同的了。作者将音乐的节奏,语言的节奏融合在一起,那真是美妙呀!我们再一起读一读大象跳舞的语言。
师:过渡:这是正儿八经写大象,可是又有奇怪的事情发生了。群众都到宽阔的场地上。
一个“拥”你读出来什么?
师:一起感受大伙儿的那份急切吧。齐读。
师:敢于“拥”,那是因为你们对大象的(信赖、喜爱)。
小结:一个“拥”,说明人与大象的关系已经变得和谐、亲密、融洽。(板书:与大象亲密无间)。
生读题。
师:题目仅仅说的是与大象一起跳舞,它还指什么?(人与大象和谐共处)。
师:他们关系亲密无间,回头看前四个自然段,各写了什么?
师:所有这些不正说明人与象之间和谐共处吗?现在还会说文章偏题吗?这样的写法叫做一语双关。
五、题型扩展。
师:“与共舞”已经成为一种特殊的语言形式,它要反映的是,与某某的关系非常亲密,非常和谐。
如:当你非常喜欢蝴蝶,和蝴蝶的关系亲密无间,和谐相处,你可以说——。
特别喜欢读书,达到废寝忘食的地步,这就是——。
师:我还见过一个最牛的题目,《与上帝共舞》。知道上帝是谁?
师:当我告诉你,与顾客共舞,还牛吗?当然,也有人找不到共舞的对象,于是,之后感叹(ppt:谁与共舞)。
师小结:其实不管与谁共舞,它要表达的是人希望和人,和自然间亲密无间,和谐共处的关系。
与大象一起跳舞。
一语双关。
与大象亲密无间。
有幸现场观摩了大师王崧舟老师的《与象共舞》,它给了我全新的感受。以前所见的课堂多是以阅读本位进行教学的设计,而这节以写作本位的教学设计给我耳目一新的感觉。叶圣陶说:“国文教学自有它独当其任的‘任’,那就是阅读与写作的训练。”本节课,我们的大师引领得多么巧妙,道出语文的真正内涵。
本节课,他反序而教,从最后一段教起,反推前面四个自然段。他的教学架设在写作本位上,对重点语段挖掘更多的是遣词造句,是怎么写,是感受语言文字的形式,是理解它的表达方式,抠字眼,对比品评。在反复吟咏,在比较品评当中感受作者遣词造句的秘妙所在。写的教学由课内延伸到课外,到生活!选材、取题,各个环节独具匠心。为了写,王老师的这节课从词语到句子,从构段方式,到构词方式及涵义,真的挖掘到了极致,那是他深厚的语文素养文化底蕴闪耀的光辉。在欣赏之时,我只能慨叹:神!
大教无痕,润物无声,水到渠成,奇呀!
与象共舞教案篇四
阅读提示中“在泰国,人与大象的关系是怎样的?”这个问题是教学的重点,课堂上我着重培养学生独立阅读能力的基础上,引导学生深入思考。回顾本文的教学流程,我采用了以下教学方法,尽力调动调动了学生的情感参与,促进了学生的发展性学习。
一、读贯穿教学始终。
读是进行阅读教学的重要形式和手段,正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学以读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读,有默读、自由读、个别读,指名读,指导有感情朗读,精读,读中感悟。
二、扶放结合,培养学生阅读能力。
在学生充分自读课文后,我检测学生生字词语,引导学生积累语言。在分组出示有关大象的词语过程中,让学生感知词语的温度,词语的感情,并让学生透过词语,感知大象的特点,以“你看到了一头怎样的大象,你对大象又有了什么新的认识?”这样问题为切入点,引导学生从整体入手,感知泰象。学生们因为把课文读熟了,基本能畅所欲言,发表自己的想法,知道泰象的温和,对人们的友好,生活的无忧无虑,大象在战场上的英勇无畏、生活中彬彬有礼、聪明灵活,大象成了了泰国的一份子,是人们的好朋友。为了抓住文章重点,弄清楚泰国的大象到底与人们有怎样的关系,我放手让学生自由读文,画出文章中感兴趣的地方,细细地读一读,感受大象和人们之间的关系,然后与同学交流自己的感受。在全班交流时,随机对学生进行指导,有感情地读一读相关的句子,让学生学生充分走进文本,通过想象、感悟重点词语,不但从字面上理解了人与象的关系,还从字里行间深入体会了作者的思想情感。在交流的过程中,注重引导学生发现、感受、评价,补充,培养了学生的想象力,语言表达能力,以及正确的情感、态度和价值观,进一步认识了象与泰国人的关系融洽、友好、亲密无间,课文重点得到了突破。
三、习得方法,感知文章表达特点。
在领悟写作方法时,我提了这样一个问题:第四段整体上大象给你留下什么印象,从本段找到概括描写的句子,说一说它和下面的内容之间有什么关系,学后总结本课的典型的写作方法,先概括后具体。接着告诉学生在这篇文章里还有很多地方采用这种写作方法,找出来读一读。但由于时间不太充分,写法渗透显得有些仓促。
这是一篇略读课,在教学中让学生自主探究,练习表达,拓展思维方面显然还是不够的。在教学时,我主要是在时间分配方面不够合理,词语积累、感知泰象环节费时太多,导致对文章“与象共舞”这一能体现人与象和谐相处的内容,学生自学后没有进行赏析领会,及时进行阅读后的交流,学生对课题的含义的理解不到位。我想今后在略读课文的教学中一定要遵循一个理念,采取多种方式,做到放手——放手——再放手,为课堂生成创设理想的空间,进一步培养学生自主学习和探究的能力,让个性化的表达使课堂闪耀着智慧之花。
与象共舞教案篇五
教学目标:
1、正确朗读课文,借助概述句了解课文大意。
2、用品析词句、朗读感悟、想象体会、补白练笔等方法,了解泰国独特。
的风情,感受泰国人与大象和谐相处的境界。
教学的重点难点是感受人与大象的亲密关系,领悟课文的表达方法。
说学法——两个方面:
1、粗简、精实。
略读课文的教学结构设计一定要简约、要采取粗线条式的结构层次,要让大气度、大智慧充盈整个课堂,要为学生自主阅读留足够时间和开辟空间。因此本堂课的教学思路,用四个字表现:
课堂结构“简”:块状设计,抓大放小,有所侧重。
内容选择“精”:大胆取舍,突出重点,品味语言。
语言训练“实”:牵一发动全身,抓一点展开训练。
2、以读为主。
新课程强调:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生思维、想法。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感触和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”根据这一理念,本课的教学以朗读为主,力求学生在各种形式的反复朗读中,读出形——在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象;读出情——读出语言文字所蕴含的情;读出神——读出语言文字所包含的精髓、以及言外之意。
三条策略:
一、大胆放手,自读时间留“足”。(紧扣教材特点,以读为根基)。
我们始终本着这样一个理念:教学略读课文,不可像精读课文一般字斟句酌,也不可浮光掠影般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程,教师要让学生自己把课文读懂,在实践中掌握读书方法,提升阅读能力。《与象共舞》虽是一篇略读课文,但是它展示的是异域文化,对一个五年级的学生来说还是有一定难度的,可我们老师又不能像精读课文那样帮助他们细嚼慢咽,怎么办?这时最好的办法就是给足时间,让他们自己去读,用各种方法读。因为我们觉得学生只有在一次次充裕的时间里读课文,才能自己读懂课文。
二、“提示”引路,课堂结构求“简”
与精读课文比较,略读课文的教学我们主张摒弃过度的设计,让大气度、大智慧充盈的课堂。要为学生自主阅读留足够时间和开辟空间。根据提示语,我们将本课的教学分为几个阶段:
初读。激发学生的学习兴趣,尽其所能的调动学生参与的积极性,使学生对课文产生浓厚的兴趣。
自悟。老师引导,学生根据提示中的问题“人与大象的关系怎样?”充分默读课文,在读中思考,在读中感悟。
与象共舞教案篇六
教学目标:
1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文的相关语段。
3、能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意,了解泰国的独特风情。
4、依托重点语段,通过表情朗读、角色置换、想象体悟等方式,感受人象合一的美妙奇观,引发对人与自然和谐相处的思考。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、导入:检查预习情况后导入。
二、初步感受独特风情。
1、出示新词:
熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼。
彬彬有礼翩翩起舞。
指名读,集体读。
2、扩充语境。
在课文中,这五个成语都是写谁的?
三、抓中心句整体感知。
1、提炼读法。
快速默读课文,思考:课文的5个自然段,分别写了什么?组织交流,概括1、2两段段意。
2、迁移读法。
用概括1、2两段段意的方法概括后面三段段意。
3、聚焦主旨。
五个自然段,五个中心句,句句写到了大象。课文的主要内容,就这样被我们一网打尽。
四、依托重点升华意蕴。
1、表情朗读。
说到人象之间没有距离,你印象最深的是课文中的哪个画面、哪个场景?(指名回答)大家看,出示语段:
在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。
与象共舞教案篇七
教学目标:
1、能够正确流利朗读课文,理解“熟视无睹”等词语。
2、初步了解泰国独特的风情,感受人与动物和谐相处、相互信任的美好。
教学重点:感受人与动物和谐相处、相互信任的美好。
教学难点:通过学文使学生内心受到启发,并能在今后的生活中付出行动。
一、初识泰国,激起兴趣。
1、师:同学们,你们听说过泰国吗?
(若学生知,让其自由说;若不知,师:你们想了解泰国吗?)。
2、出示泰国相关图片、泰国地图。
简介:
泰国的国名泰语意思为“自由之国”。是亚洲重要的旅游国家之一,迷人的热带风景和独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国又是一个历史悠久的国家,拥有独特的文化传统和民族风俗。如:美丽迷人的水灯节,清新自然的水上人家,闻名于世民族舞蹈,铙有趣味的哑剧表演,精致美观的佛像、石雕、绘画,都令人“乐不思蜀”。而佛教更是风糜全国,因此泰国有“佛之国”“黄袍佛国”之称。(出示泰国地图)这就是泰国,现在把地图的方向转一下,看是不是很像一头威武的大象?这是长长的鼻子,这是两只耳朵,这是庞大的身体。所以,泰国又称“大象之邦”“白象王国”。
师:今天,就让我们随着作者赵丽宏一起走进泰国,与象共舞。
师:谁来读一下课题?
生读。
师:听到你读,老师好似来到象群中和象共舞。
3、师:让我们一齐来读一遍。
生齐读。
4、师:同学们,读了课题你想说些什么?(知道和大象跳舞,大象是人的舞伴;想知道谁与象共舞,与象共舞是什么样的场景……)。
生谈。
5、师:这些问题在课文中能找到答案,请同学们以自己喜欢的方式读课文,可以大声读,可能轻声读,可以默读。碰到难读的句子多读几遍,把句子读通顺、读流利。老师相信通过读同学们不但能解决问题,一定还会有自己独特的感受。
生自读。
二、精读课文,体会和谐。
1、师:同学们读得真认真,请小组交流一下自己感兴趣的问题。
小组交流。
学生畅谈(在泰国人和大象关系很密切,没有一点距离,就像朋友;泰国大象还给人按摩;大象曾和泰国人一起上战场;大象虽笨重但跳起舞一点儿也不笨重……)。
师:你们真会读书,发现了老师都没发现的问题。
3、师:请同学们默读课文,边读边想:在泰国人与大象的关系怎么样?画出相关的句子或段落,还可以在感受深刻的地方写下自己的感受。
板书:人象。
学生自读课文。
4、师:请同桌两个先交流一下自学的内容。
师:谁先来谈一谈?
学生汇报。
(1)大象就像是泰国的一个公民。它们会不慌不忙走在人群中、公路边、树林里。
(2)关系密切。曾经驮着武士上战场。
师:原来,在战争年代像是人并肩战斗的朋友啊!为了帮泰国人民争取自由和独立,象做出了多大贡献啊!
(3)没有距离。能感受到象的鼻息喷到人身上,耳朵拍到人肩膀上。
师:人和象并肩而行,这只有童话中才能出现的场景!老师真羡慕生在泰国的朋友,他们和大象的关系如此亲密!
(4)像朋友。给人按摩,和人开玩笑。
师:说到按摩,老师有个故事想与大家分享(给男士按摩)。
师:天哪,这还是我们印象当中笨拙、慢吞吞的大象吗?简直是个小淘气鬼嘛!这使老师也想起朋友讲的一个故事(鼻子荡秋千)。
(5)人的舞伴。和人一起舞之蹈之。
师:多令人羡慕的和谐场景啊!
5、师:噢,在泰国人和象的关系可真是——。
板书:亲密无间。
6、师:大象是聪明灵气的,是调皮可爱的。来,让我们一起来看段大象跳舞的录相,进一步体会大象的可爱。
播放录相。
7、师:大象多可爱啊!让我们一起齐读课文最后一自然段,与可爱的大象共舞一曲吧!
齐读最后一段。
三、适时小结,升华中心。
1、师:同学们,多么热闹的场面,多么热烈的气氛,真让人羡慕!那么在泰国,人和大象为什么相处得这样亲密无间呢?(学生不知教师可提示《珍珠鸟》)。
板书:相互信任。
介绍“大家学校”《大象保护法》。
2、师:世界上还有很多国家人和动物都能相互信任、和谐相处。如:英国,在伦敦广场上,到处是鸽子,天上飞的,地上走的,还有不时停在游客身上的,从不怕人,异常悠闲自在;印度,牛的地位甚至比人的地位还高。它们可以随意出入商店、超市,旁若无人的大吃大喝,从没人阻拦、打骂,可以在街道上自由穿行,可以在住家户歇息,连市政府大厅也成了牛自由散步的场所。就是说,只要我们人类真心对待动物,动物也会真诚回报我们人类的。中国,昆明的翠湖公园,“海鸥老人”吴庆恒几十年如一日风雨无照顾红嘴鸥,以至于老人去世了,海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,肃立不动,久久不愿离开。
板书:动物。
3、师:有句话:信赖往往创造出美好的境界。是的,信赖可以使大象这样的庞然大物成为人类的朋友,信赖可以使怕人的“珍珠鸟”视人的肩膀为床而眠,其实信赖还可以创造出更多令人欣喜的故事。同学们,你们能结合生活中的例子谈一谈吗?可以是自己亲身经历的,也可是看到的或听到的。
学生介绍。
资料:这是一个真实的故事:一位湘西的汉子将猎枪对准一只正在给小猴喂奶的母猴。母猴受了致命伤,但还是不顾一切地从地上腾起,扑向小猴崽,重新抱起幼子,把奶头塞进幼子的口中,一双愤怒的眼睛狠狠地瞪着开枪的汉子。这个汉子被母猴那伟大的母爱感动了,于是在母猴奄奄一息时把小猴抱回家中精心饲养。小猴长大后,汉子将它放回山林。一次汉子因生意惨败想在山里自杀时,那只被自己救助过的小猴发现了异常,一把夺过他手中的农药瓶,救下了这个汉子。这就是动物的仁爱。
四、唤醒爱心,引起共鸣。
师:是的,生活中有许多动物牺牲自己救助主人的故事,少有人也能如此真心对待动物。所以,作为人类我们要用真心对待身边的每一动物,乃至每一处景、每一个物、每一个人,这样我们的世界才会变得更加和谐、更加美丽。那么,就让我们在今后的生活中多奉献一份爱心,使人与动物和谐相处的局面处处呈现、遍地开花吧!
亲密无间。
人————动物(象)。
相互信任。
与象共舞教案篇八
人教版国标本《小学语文》五年级下册第27课。
以培养阅读能力为取向,重文本内容的理解、感悟和积累。
1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文的相关语段。
3、能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意,了解泰国的独特风情。
4、依托重点语段,通过表情朗读、角色置换、想象体悟等方式,感受人象合一的美妙奇观,引发对人与自然和谐相处的思考。
一课时。
一、导入:检查预习情况后导入。
二、初步感受独特风情。
1、出示新词:
熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼。
彬彬有礼翩翩起舞。
指名读,集体读。
2、扩充语境。
在课文中,这五个成语都是写谁的?
出示句子:
大象对人群已经熟视无睹;。
大象曾经驮着武士冲锋陷阵;。
大象会小心翼翼地为人做按摩;。
大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士;。
大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
指名读,师生合作读。
3、引发质疑。
三、抓中心句整体感知。
1、提炼读法。
快速默读课文,思考:课文的5个自然段,分别写了什么?组织交流,概括1、2两段段意。
2、迁移读法。
用概括1、2两段段意的方法概括后面三段段意。
3、聚焦主旨。
五个自然段,五个中心句,句句写到了大象。课文的主要内容,就这样被我们一网打尽。
完整出示:
在泰国,遇到大象是很自然的事。
象是泰国的国宝。
在泰国,人和象之间没有距离。
象是一种聪明而有灵气的.动物。
最使我难以忘怀的,是看大象跳舞。
我们不妨简单地回顾一下。
四、依托重点升华意蕴。
1、表情朗读。
说到人象之间没有距离,你印象最深的是课文中的哪个画面、哪个场景?(指名回答)大家看,出示语段:
在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。
指名读,表情朗读,齐读。
2、角色置换。
多么欢乐的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园,你愿意成为其中的一名观众吗?愿意的,就把自己的感受读出来。出示:
在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。
多么欢乐的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园,你愿意成为其中的一头大象吗?愿意的,就把自己的感受读出来。出示:
在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。
3、想象体悟。
舞之蹈之的观众在对大象说:朋友---指名回答。
舞之蹈之的大象在对观众说:朋友---指名回答。
这样的人和这样的象还有距离吗?
与象共舞教案篇九
教学目标:
1.有感情地朗读课文,感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2.认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思。
课前准备:搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料,做成课件。
教学过程:
一、初识大象,揭示课题。
1、播放大象的图片,谈谈自己心目中的大象。
2、播泰国风光,简介泰国。
3、揭示课题:泰国素有“万象之国”的美称!今天,让我们随作者一起来到泰国,“与象共舞”!
板书课题。
二、初读课文,读通读准。
1、导入课文。
2、读阅读提示,明确本节课的教学任务。
思考:(1)在泰国,人与大象的关系是怎样的?
(2)从课文中的哪些地方可以体现出来?
三、集体研读,完成任务。
解决问题之一:
1.研读第一自然段。读第一然段,从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢?体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。
2、指导读,读出大象的悠闲沉着。
解决问题之二:
1、研读第二自然段:为什么泰国人对大象存有亲切的感情?
引读法,师生同读第二自然段,体会泰国人对象的亲切之情。
2、研读第三自然段:
理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。
竞赛读,读出与大象靠得很近,读出紧张的心情松弛下来的感觉。
3、过渡:第四自然段:为人按摩的大象是什么样子的?用“______”画出描写大象为人按摩时的句子,读一读。
4、学习第五自然段。
舞蹈的大象是什么样子的?用“______”画出描写大象跳舞的句子,读一读并交流。
四、总结拓展:
1、回顾总结本节课的主要内容。
2、总结学习阅读课的方法:
板书设计: 。
泰国人 冲锋陷阵。
共舞 和谐 没有距离 。
开玩笑 按摩。
象 跳 舞。
与象共舞教案篇十
人教版国标本《小学语文》五年级下册第27课。
以培养阅读能力为取向,重文本内容的理解、感悟和积累。
1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文的相关语段。
3、能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意,了解泰国的独特风情。
4、依托重点语段,通过表情朗读、角色置换、想象体悟等方式,感受人象合一的美妙奇观,引发对人与自然和谐相处的思考。
一、导入:检查预习情况后导入。
二、初步感受独特风情
1、出示新词:
熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼
彬彬有礼 翩翩起舞
指名读,集体读。
2、扩充语境
在课文中,这五个成语都是写谁的?
出示句子:
大象对人群已经熟视无睹;
大象曾经驮着武士冲锋陷阵;
大象会小心翼翼地为人做按摩;
大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士;
大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
指名读,师生合作读。
3、引发质疑
三、抓中心句整体感知
1、提炼读法
快速默读课文,思考:课文的5个自然段,分别写了什么?组织交流,概括1、2两段段意。
2、迁移读法
用概括1、2两段段意的方法概括后面三段段意。
3、聚焦主旨
五个自然段,五个中心句,句句写到了大象。课文的主要内容,就这样被我们一网打尽。
完整出示:
在泰国,遇到大象是很自然的事。
象是泰国的国宝。
在泰国,人和象之间没有距离。
象是一种聪明而有灵气的动物。
最使我难以忘怀的,是看大象跳舞。
我们不妨简单地回顾一下。
四、依托重点升华意蕴
1、表情朗读
说到人象之间没有距离,你印象最深的是课文中的哪个画面、哪个场景?(指名回答)大家看,出示语段:
在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。
指名读,表情朗读,齐读。
2、角色置换
多么欢乐的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园,你愿意成为其中的一名观众吗?愿意的,就把自己的感受读出来。出示:
在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。
多么欢乐的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园,你愿意成为其中的一头大象吗?愿意的,就把自己的感受读出来。出示:
在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。
3、想象体悟
舞之蹈之的观众在对大象说:朋友---指名回答
舞之蹈之的大象在对观众说:朋友---指名回答
这样的人和这样的象还有距离吗?
板书设计:
27* 与象共舞
人象合一
推荐理由:
王崧舟老师的诗意语文课,总能让我们感到回味不尽的审美滋味。我们也常常惊讶于名师人生的巅峰时刻绵延的时间可以是那么长久,这不能不这是中国小语教坛上的一个奇迹,一个罕见的现象。此其背后,我们也不难想像王崧舟老师对语文课的不断追求,不断超越。
我们又常常感叹自己职业顶峰时刻的短暂,甚至有人说“成熟是腐烂的开始”,顶峰过后,就是滑坡。而王崧舟凭着自己勤奋地学习,不懈地探索,始终站在小语之巅。从他身上我们似乎看到了原来人生可以持续保持良好的职业状态,人生可以实现永远的精彩。
当然这种精彩需要有源头活水的滋润,需要终生与书为伴,与课同行。上课无止境,读书无止境,追求无止境,让我们以名师为榜样,人在课中,不断创造人课合一的美好境界。
什么是好课?这节课给我们很多的启示:教学内容要更加清晰,教学目标要更加明确,该淡则淡,当艳不让。概括段意,教方法;与象共舞,入意境。详略得当,点面结合,节奏鲜明,体现出诗意语文的审美价值。
与象共舞教案篇十一
【基础知识积累】认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
【方法与能力】了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好;领悟课文的表达方法。
【情感与思想】了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。
【拓展与延伸】上网搜集人与动物和谐相处的资料,大家一起交流。
【重、难点突破】感受人与动物和谐相处的美好;领悟课文的表达方法。
【教学过程】。
一、导入新课。
上一课,我们学习了“威尼斯的小艇”,今天,我们大家一起来看一看有着“万象之国”美称的泰国的“大象”。
二、学习课文。
1、初读课文,理解题目“与象共舞”是什么意思?
提示:应该从两个方面加以理解:一是与大象一起跳舞,这是一个比较粗浅的认识;二是与大象一起生活,和谐相处,这才是作者写这篇文章的真正用意。
2、认真阅读课文,思考:在泰国,人与大象的关系是怎样的?
提示:抓住课文主要内容加以理解。
1)概述在泰国大象对人群熟视无睹,与人关系亲密和谐;2)讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛,和象有着关系;3)通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离;4)讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物;5)讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
作者用“与象共舞”为题,体现了泰国人与大象关系十分密切,大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
3、联系《威尼斯的小艇》,比较一下两篇课文在写法上有的异同。
提示:要求学生在充分感知两篇课文写法的基础上加以比较。
相同点:1)都能抓住事物特点来写,《威》抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的确特点;《象》则抓住了大象的外貌、动作、神态以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。2)叙述条理清楚,语言生动。
不同点:《威》是按照事物的几个方面分别叙述的;《象》则是按先概述后分述的顺序叙述的。特别是课文2至5自然段,每一自然段都有一个明确的表明该段主的中心句,且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体叙述方式。
板书设计:
人与象的亲密和谐关系。
泰国独特的地域文化。
与象共舞教案篇十二
在学生充分自读课文后,我以“你喜欢课文中的大象吗?为什么?”这个问题为切入点,引导学生从整体入手,感知泰象。学生们因为把课文读熟了,大家都能畅所欲言,发表自己的想法,知道泰国的大象已经成为了泰国的一份子,人们的生活离不开大象。为了抓住文章重点,弄清楚泰国的大象到底与人们有怎样的关系,我放手让学生自由读文,画出文章的重点句后与同学交流自己的感受。在全班交流时,随机对学生进行指导,如:课文是怎样具体写大象聪明而有灵气?具体写了哪些事例?有感情地读一读相关的句子。以上环节,从学生的角度而言,创设了讨论情境,在交流的过程中,注重引导学生发现、感受、评价,培养了学生正确的情感、态度和价值观,进一步认识了象与泰国人的关系,课文重点得到了突破。
引读法一直是语文教师在略读课文的教学中用得最普遍的,在引导学生研读第三自然段时,我提了这样一个问题:我们再走近一点大象好吗?边读边想象人与象和谐友好的情景,把体现人与象之间关系和谐友好的词语画出来。学生充分走进文本,通过想象、感悟重点词语,不但从字面上理解了人与象的关系,还从字里行间深入体会了作者的思想情感,表面上写大象的温顺可爱,实际上赞美了人与象之间的和谐融洽。学后总结学法——用抓关键词品读的方法合作学习大象表演的段落。
先概述后分述是这篇课文最明显的特点,在要结束新课时,我引导学生这样回归文章整体:你喜欢课文中的大象吗?你最喜欢它的什么?有感情地把相关的段落读给大家听。读后引导学生讨论这些段落有什么明显的特点?仿照课文总分结构,发挥自己的想象写一段话介绍泰国的大象。学生们的思维非常开阔,纷纷以“大象是友谊的使者”、“大象是泰国的天使”、“大象是劳动能手”等为总起句,生动地描述了泰国人与大象的友好关系,既有动作、神态等细节描写,又有大胆奇特的想象。
在以前的阅读教学中,我从来没有想到过以想象来拓展学生思维,强化情感体验,而学生却在自主探究中做到了,是那样合情合理,美妙的生成给课堂带来了活力,增添了很多色彩。想象人与大象和谐相处的细节,推想人与象之间细腻的情感,这种体验谁也无法否定,个性化的表达使课堂闪耀着智慧之花。略教但不略学是我在略读课文的教学中一直遵循的理念,如何采取多种方式,做到放手——放手——再放手,为课堂生成创设理想的空间,进一步培养学生自主学习和探究的能力,还有待于我在今后的课堂教学中努力探索。
与象共舞教案篇十三
教材分析:
这是一篇略读课文,饶有兴趣地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。课文共5个自然段,每个自然段独立成段。作者用“与象共舞”为题,体现了泰国人与大象关系十分亲密,大象给泰国人的生活带来了很多乐趣。
教学目标:
1、知识与技能:正确流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法:通过多种形式理解课文内容,领悟课文的表达方法。
3、情感态度和价值观:了解泰国独特的风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。
教学重点:了解人与大象的亲密关系。
教学难点:领悟课文的表达方法。
教法:启发式,以读带讲。
学法:读中感悟。
教具:课件。
教学时间:1课时。
教学过程:
一、领略异域风情,揭示课题。
1、播放泰国风情图片,简介泰国。泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌,尖角高耸的庙宇、佛塔,无处不有精致美观的佛像,为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。
2、出示泰国民族舞蹈图。
3、出示大象图,大象可是个国宝,让我们走进泰国,“与象共舞”。
板书课题。
二、初读课文,整体感知。
1、学生大声自读课文,读准字音,读通句子,感受课文内容。
2、读了一遍课文,你最大的感受是什么?(感知大象)。
3、快速浏览课文内容,看看在泰国人与大象的关系是怎样的?(亲密和谐)。
三、抓住重点,读中感悟。
1、人与象的亲密和谐,你是从哪些地方感受出来的?
2、选择以各自己最喜欢的片段,美美地读一读,然后和同桌讲讲你喜欢的原因。选择喜欢的方式与同桌共享。(表演、朗读、角色转换)。
3、根据学生发言,相机学习相关内容。(内容不分先后)。
(1)做按摩。
a、根据学生发言,抓住关键词语“慢慢地、小心翼翼地、轻轻地”指导朗读。
b、深入引导:大象是天生的按摩师吗?
(2)学习开玩笑。
a、这是一头什么样的大象?品味“彬彬有礼的绅士”。
b、深入引导:为什么会像绅士?(人为它创造了舒适的环境,营造了宽松的氛围)。
(4)学习“共舞”
a、大象舞姿怎样?从哪些词看出来?
b、引导激qing朗读。
四、拓展延伸 领会写法。
1、借助课前搜集的资料,谈谈人与其它动物和谐相处的经历。
2、畅谈自己与动物相处的经历。
3、仿照课文总——分结构,写一个和谐相处的小片段。
课堂交流,教师小结。
五、板书设计:
是国宝。
没距离。
亲密和谐 聪明有灵气 做按摩。
共舞蹈 开玩笑。
与象共舞教案篇十四
看完了《与象共舞》这篇课文,我很震惊,也很惊叹:我国的国宝是大熊猫:而泰国的国宝竟然是大象!人与大象没有距离,在中国是不可能的。
大象近的可以听到你的呼吸声;你可以感受到大象的鼻息,大象与人零距离接触,如果是中国来客,一定会吓得面如土色、五官都走了样。
我们人会按摩,不惊奇。盲人也会按摩,也不会惊奇,而听说大象会按摩,所有人多会吓一跳,不过大象真的是一个按摩的好手呢!
大象还会与泰国人玩耍,一会儿抢他的帽子,一会儿夺走她的鞋子,悠哉悠哉,完全不顾别人感受,但一当大象玩够了之后,它就会向别人道歉。
与象共舞,人与象之间没有距离,不用怕大象突然凶起来,大象是我们的伙伴,我们对大象好,大象也对我们好!
与象共舞教案篇十五
教学目标:
1.认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2、了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。
3、领悟课文的表达方法。
教学重点:1、了解人与大象的亲密关系。
2、领悟课文的表达方法。
教学时间:一课时。
教学准备:
搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。
教学过程:
(一)激情导入:
今天我们要去美丽的泰国游玩,泰国是亚洲重要的旅游国家之一,迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家,这个被称为“白象王国”的美丽国度,拥有独特的文化传统和民族风俗,泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”,首都是曼谷。
(二)大家在课后收集到有关泰国的资料,小组交流,小组派学生汇报。
二、字词检查与拓展。
出示:熟视无睹指名读,齐读,解释词义。
出示:有目共睹、先睹为快、耳闻目睹。
指名读,齐读。
出示:
松弛、按摩、尴尬、气氛。
指名读,齐读。
出示:在泰国,大象对人群已经( ),所以,你遇到大象,神经完全可以松弛下来。
在泰国,据说最有意思的是大象为人做按摩。去那里旅游的人,都想( )。
在泰国,做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑,这是观众( )的事儿,你不必惊奇,更不必尴尬。
三、课题猜想从题目上,它的意思是什么?课文题目叫《与象共舞》,作者从头到尾、自始至终写的都是和大象一起跳舞吗?真正写到与象共舞的在哪儿?(第5自然段)。
默读这一段,思考:文中的哪些描写特别精彩,让你难以忘怀?(根据学生的回答,随机教学“句一”、“句二”)。
句一:舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。
句二:表演的尾声,也是最高潮,在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。
读到这里,你对“与象共舞”又有什么新的体会、新的理解呢?
课文的1——4自然段,并没有写与大象一起跳舞,但是,现在你明白了与象共舞的另一层含义,你就会豁然开朗。
“与*共舞”已经成为一种特殊的词语形式。它的意思主要不再是一起跳舞,而是和某某的关系亲密无间、和谐相处。这是网上搜集到的与某某共舞的各种题目,有一个字入题的——(指名朗读)出示:与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞有两个字入题的——(指名朗读)出示:与肖邦共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞碟共舞更有三个字入题的——(指名朗读)出示:与世界杯共舞、与奥运会共舞、与《红楼梦》共舞、这是史上最牛的题目——(指名朗读)出示:与上帝共舞其实,不论与谁共舞,都写出了人与人、人与自然的一种渴望,那就是——(齐读:亲密无间、和谐相处)。
【板书设计】。
和大象一起跳舞。
和大象亲密无间。
一语双关。
与象共舞教案篇十六
1、认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2、了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。
3、领悟课文的表达方法。
1、了解人与大象的亲密关系。
2、比较本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同,领悟课文的表达方法。
一课时
搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。
一、导入新课:
1、上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇,今天我们要去美丽的泰国游玩(出示泰国地图),泰国是亚洲重要的旅游国家之一,迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家,这个被称为“白象王国”的美丽国度,拥有独特的文化传统和民族风俗,泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”,首都是曼谷。
2、交流收集到有关泰国的资料。
3、板书课题。
4、出示本课四字词,认读。
二、研读课文
1、题目是与象共舞,你认为课文的哪部分写的与题目相符?浏览课文,边读边画。
2、交流。
3、研读第五自然段,画出中心句,体会人象共舞的情景。
4、浏览课文,划出课文2——4自然段的中心句。交流。
5、你发现了什么?交流并出示中心句
6、课文2—5段的结构有什么特点?
? 每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,并且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体叙述的方式。
小结:这样,大家读起来就能比较快地抓住课文的重点,理清课文思路,把握文章的主要内容。
7、全篇文章都在写什么?(人与大象的亲密和谐的关系)
8、.课文是按照什么顺序叙述的?
先概述后分述的顺序叙述的。
三、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同和不同这处?
四、作业布置
用先概述后分述的写作顺序写一段话。
五、推荐阅读书籍:《异乡的天籁》
六、本节课总结。
与象共舞教案篇十七
1.认识“睹、弛”等8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。
2. 巧妙引导学生学会借助词语提炼课文主要内容,并能体会作者用词的准确性,学会抓住关键词语品读课文,领悟课文先概括后具体叙述的表达方法,积累优美的语言。
3. 了解泰国大象的特点,感受泰国的独特风情与文化,体会大象与人类和谐相处的美好境界。
同学们,旅游,能让我们旅途中放松心情,收获快乐。有一种旅游必须身临其境,有一种旅游却可以足不出户——就是“神游”!现在,老师就带着大家去神游一个美丽的国家:泰国(播放图片)。
(自由说)点评 {你说的很有意思。
{你很会抓关键词语来概括课文内容
{你还会从课文中找中心句来说呢!像这样的句子谁再来补充?
小结学法:看来同学们对课文都了初步的印象,像这样的课文,我们有时候可以抓住中心句来读懂它。
3.现在请你带着对泰国大象的感受再读课文,边读边找出文中描写大象的词语吧
老师来检查一下同学们的读书效果,你能说出几个词语呢?
简单交流——点评,引导归类
{1.准确,量大——你找到了描写大象悠闲、聪明而有灵气的词语
{2.只找到一两个词语——你找到的是描写大象……谁还有补充吗?
小结:【老师发现有些同学把课文读得很细致,记住了很多词语,不少同学还在文中留下了读书的痕迹,真是个好习惯。
同学们找的这些词语,描写了大象多方面的特点,让我们来分类积累一下:(出示表格)试着自己积累一到两组,速度快的可以多积累一些,把字写端正。
交流:你积累了哪组词语?谁来补充?——
4.老师也摘录了一些,请你先对照一下,没有写的可以补充完整。
5.朗读词语:让我们先来看看第一组词语吧,你看到了怎样的大象?谁来读?第一组
{读得不好:不要紧张,你把语速放慢点,可能就会读出那悠然自在的感觉,你再试试!
谁再来试试!{真是一头悠闲自在的大象啊}——请女生像她一样,一起来读读
第二、三、四组词语:
后面三组词语请大家先自由读读,带着自己的理解,读出大象的特点。
谁来读第二组?
{我想,如果你能加点气势,肯定能读得更好!你再来读读!——谁再来读读?
{你真是一头勇猛、能干的大象!
{请男生一起来读读—— 从你们的朗读中,老师仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。}
第三、四组 我们一起来读读吧
自由交流:相遇 按摩 跳舞
同学们刚刚说到的大象会为人们做按摩非常有意思,老师和大家一起合作地来读读这个画面:请同学们读大象的句子,努力体会蓝色的词语,其余老师来读!
小结:这画面可真有意思啊!
3预设:
【动作:你说的这些都是大象舞蹈的——板书动作 你找到了这一句
大象的舞蹈动作有哪些?拿起笔圈一圈!交流——在一般人印象中,大象总是很——笨重的——可是这里的大象的舞蹈,却给人?的感觉——谁能带着轻盈的感觉为我们读读第二句。
{读得好:真是一头舞姿轻盈的大象啊。让我们一起来感受一下大象的舞蹈,读出节奏感
你仿佛还看到了什么?
【画面——你感觉到了那里热烈的气氛 板书
怪不得人们都要拥上去和大象跳舞呢,这个拥字让你感受到人们的心情怎么样?
【表情引导:人们是那么快乐,脸上都带着快乐的笑容,那大象呢? 板书表情
大象也和人一样,陶醉在音乐之中了。 引读最后一句:我想,如果大象会笑……
4.小结:这样热烈的气氛,这样快乐的人群和大象一起舞蹈,其实这就是——“与象共舞”, 这境界如此美好,怪不得最令作者难以忘怀!
配乐齐读:让我们一起伴着音乐,融入热烈的气氛中,与大象共舞吧!
——小结:听着同学们的朗读,老师感觉到自己仿佛已经身在泰国了。
这样的和谐之美都来源于作者那美妙的文字。
作者正是通过围绕中心句写的方法,抓住热烈的气氛、大象的动作和表情,以及人们的感受,让我们感受到那和谐美好的境界。我们也来学着写写吧!
——观看视频——我们还可以从图片中寻找灵感。出示图片2张
3..出示题目:请你选择其中一题,以它为开头,模仿者作者围绕中心句写的方法,把那快乐的气氛、大象的动作、表情和人们的感受写出来。
2.学生开始写 幻灯片展示
3.交流点评3-4人
“与象共舞”这样的美好和谐的境界,又何尝不是我们每个人最向往的呢?也许有一天,我们与大自然中的一切,小到一朵花,一棵草,也能达到这“与象共舞”的和谐境界!让我们共同期待!
板书设计:
与象共舞
悠闲、温和 相遇 中心句
勇猛、能干 气氛
聪明而有灵气 按摩 动作、表情
跳舞 人们的感受
和谐