与象共舞教案(模板14篇)
教案的编写需要紧密结合教材内容和教学目标。在设计教案时,要注意激发学生的学习兴趣和主动性,提高学习的积极性和效果。以下教案以丰富的教学资源和活动形式为特点,为大家提供了多样化的教学模式。
与象共舞教案篇一
1、认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2、了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。
3、领悟课文的表达方法。
教学重点。
了解人与大象的亲密关系。
教学难点。
领悟课文的表达方法。
教学时间。
一课时。
教学准备。
制作有关介绍泰国风情、大象及学习内容的课件。
教学过程。
同学们,在电视新闻节目里我们常会看到“红衫军”集会,你们知道是哪个国家吗?今天的泰国是有些混乱,但课文中的泰国人和泰象相处得那么和谐美好,今天这节课就让我们跟随作者一起去美丽的泰国游玩吧!
1、开火车朗读,师注意提示“驰、绅”读翘舌音,“彬”是前鼻音,“摩”是二声,“氛”是一声。
2、学生认读生字。
3、词句解析、先课件出示要读读记记的词语,再请学生汇报对词语的理解,师出示课件纠正。
4、了解课文大意,说说课文各段分别写了什么。
第一自然段:概述了在泰国大象对人群熟视无睹,与人关系亲密和谐。
第二自然段:讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛,和象有着密切的。
第三自然段:通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。
第四自然段:讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。
第五自然段:讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
5、生汇报:人与大象的关系是怎样的,从哪些句子看出来?
1、抓住重点,深入了解。
(1)、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢?自由读课文,画出有关的句子,读一读,想一想。
(3)、课文是怎样描写大象的样子、表情、动作的?找出有关句子读一读。
(4)、课文哪些地方写了大象的聪明、有灵气?如果你就躺在地上,让大象按摩,你敢吗?a、表演节目,踢球、倒立、行礼谢幕;b、为人按摩c、偶尔还会和人开开玩笑。
2、课文的表达方法。
(1)、课文是按照什么顺序叙述的?先概述后分述的顺序叙述的。
(2)、课文2—5段的结构有什么特点?
每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,并且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体叙述的方式。
师小结:这样,大家读起来就能比较快地抓住课文的重点,理清课文思路,把握文章的主要内容。
1、说说学习这课后,你有什么感受?你最喜欢泰国大象的什么?
2、谈谈你心目中的泰国是个怎样的国家。
3、领会课文先概述后分述的写法。
1、仿照课文的表达方法介绍家里的某一小动物。
2有感情地朗读课文。
板书设计。
泰国国宝、感情亲切。
温和、聪明有灵气。
与象共舞教案篇二
教学目标:
1、正确朗读课文,借助概述句了解课文大意。
2、用品析词句、朗读感悟、想象体会、补白练笔等方法,了解泰国独特。
的风情,感受泰国人与大象和谐相处的境界。
教学的重点难点是感受人与大象的亲密关系,领悟课文的表达方法。
说学法——两个方面:
1、粗简、精实。
略读课文的教学结构设计一定要简约、要采取粗线条式的结构层次,要让大气度、大智慧充盈整个课堂,要为学生自主阅读留足够时间和开辟空间。因此本堂课的教学思路,用四个字表现:
课堂结构“简”:块状设计,抓大放小,有所侧重。
内容选择“精”:大胆取舍,突出重点,品味语言。
语言训练“实”:牵一发动全身,抓一点展开训练。
2、以读为主。
新课程强调:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生思维、想法。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感触和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”根据这一理念,本课的教学以朗读为主,力求学生在各种形式的反复朗读中,读出形——在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象;读出情——读出语言文字所蕴含的情;读出神——读出语言文字所包含的精髓、以及言外之意。
三条策略:
一、大胆放手,自读时间留“足”。(紧扣教材特点,以读为根基)。
我们始终本着这样一个理念:教学略读课文,不可像精读课文一般字斟句酌,也不可浮光掠影般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程,教师要让学生自己把课文读懂,在实践中掌握读书方法,提升阅读能力。《与象共舞》虽是一篇略读课文,但是它展示的是异域文化,对一个五年级的学生来说还是有一定难度的,可我们老师又不能像精读课文那样帮助他们细嚼慢咽,怎么办?这时最好的办法就是给足时间,让他们自己去读,用各种方法读。因为我们觉得学生只有在一次次充裕的时间里读课文,才能自己读懂课文。
二、“提示”引路,课堂结构求“简”
与精读课文比较,略读课文的教学我们主张摒弃过度的设计,让大气度、大智慧充盈的课堂。要为学生自主阅读留足够时间和开辟空间。根据提示语,我们将本课的教学分为几个阶段:
初读。激发学生的学习兴趣,尽其所能的调动学生参与的积极性,使学生对课文产生浓厚的兴趣。
自悟。老师引导,学生根据提示中的问题“人与大象的关系怎样?”充分默读课文,在读中思考,在读中感悟。
与象共舞教案篇三
学习目标:
1.有感情地朗读课文,感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2.认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思。
课前准备。
搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料,做成课件。
1、填空:熟()无()以()当()以()抵()彬彬()()。
2、理解难懂的词语:
2.写出课主要内容。
(一)预习。
1、、读第一段,你了解到泰国的大象为当地人做哪些事?
2、为人按摩的大象是什么样子的?用“______”画出描写大象为人按摩时的句子。
4、从词语中你体会出人与象的关系和谐友好。
5、找出描写大象动物神态的词:这些词写出了什么?。
6、从课文中,你学习到了那些写作方法:
小练笔:仿照课文总分结构写一段话介绍泰国的大象。可以自己写总起句,也可以选择:(泰国的大象十分热情。泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手……)。
1.做《同步精练》一、二、四题。
秒年个课后反思:
作者的游记散文并非异域猎奇,而是充盈着对自然与生命的关注。在泰国,大象和人类的关系是和谐的,这种和谐并非是人类在刻意地保护大象,而是大象已经融人了泰国人生活的方方面面,就像邻居一样。象的庞大体形和温顺性格形成了有趣的对比,人们并不怕它们,仿佛和大象心灵相通。这样的“与象共舞”当然有人类训练的原因,但何尝不是人与大象和谐共处的结果。所以,教师在教学时,要抓住阅读提示中的“在泰国,人与大象的关系是怎样的”这个问题,引导学生深入思考。
与象共舞教案篇四
1.认识“睹、弛”等8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。
2.巧妙引导学生学会借助词语提炼课文主要内容,并能体会作者用词的准确性,学会抓住关键词语品读课文,领悟课文先概括后具体叙述的表达方法,积累优美的语言。
3.了解泰国大象的特点,感受泰国的独特风情与文化,体会大象与人类和谐相处的美好境界。
同学们,旅游,能让我们旅途中放松心情,收获快乐。有一种旅游必须身临其境,有一种旅游却可以足不出户——就是“神游”!现在,老师就带着大家去神游一个美丽的国家:泰国(播放图片)。
(自由说)点评{你说的很有意思。
{你很会抓关键词语来概括课文内容。
{你还会从课文中找中心句来说呢!像这样的句子谁再来补充?
小结学法:看来同学们对课文都了初步的印象,像这样的课文,我们有时候可以抓住中心句来读懂它。
3.现在请你带着对泰国大象的感受再读课文,边读边找出文中描写大象的词语吧。
老师来检查一下同学们的读书效果,你能说出几个词语呢?
简单交流——点评,引导归类。
{1.准确,量大——你找到了描写大象悠闲、聪明而有灵气的词语。
{2.只找到一两个词语——你找到的是描写大象……谁还有补充吗?
小结:【老师发现有些同学把课文读得很细致,记住了很多词语,不少同学还在文中留下了读书的痕迹,真是个好习惯。
同学们找的这些词语,描写了大象多方面的特点,让我们来分类积累一下:(出示表格)试着自己积累一到两组,速度快的可以多积累一些,把字写端正。
交流:你积累了哪组词语?谁来补充?——。
4.老师也摘录了一些,请你先对照一下,没有写的可以补充完整。
5.朗读词语:让我们先来看看第一组词语吧,你看到了怎样的大象?谁来读?第一组。
{读得不好:不要紧张,你把语速放慢点,可能就会读出那悠然自在的感觉,你再试试!
谁再来试试!{真是一头悠闲自在的大象啊}——请女生像她一样,一起来读读。
第二、三、四组词语:
后面三组词语请大家先自由读读,带着自己的理解,读出大象的特点。
谁来读第二组?
{我想,如果你能加点气势,肯定能读得更好!你再来读读!——谁再来读读?
{你真是一头勇猛、能干的大象!
{请男生一起来读读——从你们的朗读中,老师仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。}。
第三、四组我们一起来读读吧。
自由交流:相遇按摩跳舞。
同学们刚刚说到的大象会为人们做按摩非常有意思,老师和大家一起合作地来读读这个画面:请同学们读大象的句子,努力体会蓝色的词语,其余老师来读!
小结:这画面可真有意思啊!
3预设:
【动作:你说的这些都是大象舞蹈的——板书动作你找到了这一句。
大象的舞蹈动作有哪些?拿起笔圈一圈!交流——在一般人印象中,大象总是很——笨重的——可是这里的大象的舞蹈,却给人?的感觉——谁能带着轻盈的感觉为我们读读第二句。
{读得好:真是一头舞姿轻盈的大象啊。让我们一起来感受一下大象的舞蹈,读出节奏感。
你仿佛还看到了什么?
【画面——你感觉到了那里热烈的气氛板书。
怪不得人们都要拥上去和大象跳舞呢,这个拥字让你感受到人们的心情怎么样?
【表情引导:人们是那么快乐,脸上都带着快乐的笑容,那大象呢?板书表情。
大象也和人一样,陶醉在音乐之中了。引读最后一句:我想,如果大象会笑……。
4.小结:这样热烈的气氛,这样快乐的人群和大象一起舞蹈,其实这就是——“与象共舞”,这境界如此美好,怪不得最令作者难以忘怀!
配乐齐读:让我们一起伴着音乐,融入热烈的气氛中,与大象共舞吧!
——小结:听着同学们的朗读,老师感觉到自己仿佛已经身在泰国了。
这样的和谐之美都来源于作者那美妙的文字。
作者正是通过围绕中心句写的方法,抓住热烈的气氛、大象的动作和表情,以及人们的感受,让我们感受到那和谐美好的境界。我们也来学着写写吧!
——观看视频——我们还可以从图片中寻找灵感。出示图片2张。
3..出示题目:请你选择其中一题,以它为开头,模仿者作者围绕中心句写的方法,把那快乐的气氛、大象的动作、表情和人们的感受写出来。
2.学生开始写幻灯片展示。
3.交流点评3-4人。
“与象共舞”这样的美好和谐的境界,又何尝不是我们每个人最向往的呢?也许有一天,我们与大自然中的一切,小到一朵花,一棵草,也能达到这“与象共舞”的和谐境界!让我们共同期待!
板书设计:
悠闲、温和相遇中心句。
勇猛、能干气氛。
聪明而有灵气按摩动作、表情。
跳舞人们的感受。
和谐。
与象共舞教案篇五
1、认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2、了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。
3、领悟课文的表达方法。
这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。
根据本单元的训练目标,确定本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系;难点是比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同,领悟课文的表达方法。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感触和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”有了新课程的明确指导,也为了突出学生在课堂教学中的主体地位,我决定采用“朗读——讨论交流——点拨小结“的方法与学生共同完成本课的学习任务。
我设计了三个环节:
俗话说:好的开始是成功的一半。为此,上这课时,我选择了谈话式导入法。
1、谈话:泰国有“大象之邦”称誉,腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说,泰国的大象,善解人意,勤劳能干,聪明灵性,既是廉价的劳动力,又是乖巧的旅游宠物。
这谈话的设计主要激发学生对异国风光的好奇,激发学生对学习课文的兴趣。
这一环节意在激发学生的学习主动性,培养学生的自学能力。
1、自由读课文,把文中的生字新词读准确。
2、读了课文,说说你喜欢泰国的大象吗?为什么?
学生自由发表自己的想法。比如:
泰国的大象勤劳、善良,有时调皮,有时乖巧,有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。
通过这个环节的学习,学生已扫除了阅读课文的障碍,为深入理解课文提供条件。
学习的过程是循序渐进的。为了进一步培养学生的独立自主学习能力,也为了进一步提高学生的.阅读能力,在这一环节中,我让学生通过读课文,然后解决问题。
与象共舞教案篇六
教学目标:
1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文的相关语段。
3、能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意,了解泰国的独特风情。
4、依托重点语段,通过表情朗读、角色置换、想象体悟等方式,感受人象合一的美妙奇观,引发对人与自然和谐相处的思考。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、导入:检查预习情况后导入。
二、初步感受独特风情。
1、出示新词:
熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼。
彬彬有礼翩翩起舞。
指名读,集体读。
2、扩充语境。
在课文中,这五个成语都是写谁的?
三、抓中心句整体感知。
1、提炼读法。
快速默读课文,思考:课文的5个自然段,分别写了什么?组织交流,概括1、2两段段意。
2、迁移读法。
用概括1、2两段段意的方法概括后面三段段意。
3、聚焦主旨。
五个自然段,五个中心句,句句写到了大象。课文的主要内容,就这样被我们一网打尽。
四、依托重点升华意蕴。
1、表情朗读。
说到人象之间没有距离,你印象最深的是课文中的哪个画面、哪个场景?(指名回答)大家看,出示语段:
在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。
与象共舞教案篇七
作为一名优秀的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编收集整理的五年级语文教案《与象共舞》,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
1.认识“睹、弛”等8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。
2.巧妙引导学生学会借助词语提炼课文主要内容,并能体会作者用词的准确性,学会抓住关键词语品读课文,领悟课文先概括后具体叙述的表达方法,积累优美的语言。
3.了解泰国大象的特点,感受泰国的独特风情与文化,体会大象与人类和谐相处的美好境界。
同学们,旅游,能让我们旅途中放松心情,收获快乐。有一种旅游必须身临其境,有一种旅游却可以足不出户就是“神游”!现在,老师就带着大家去神游一个美丽的国家:泰国(播放图片)。
一、揭示课题
二、初读课文,感受大象
(自由说)点评{你说的很有意思。
{你很会抓关键词语来概括课文内容
{你还会从课文中找中心句来说呢!像这样的句子谁再来补充?
小结学法:看来同学们对课文都了初步的印象,像这样的课文,我们有时候可以抓住中心句来读懂它。
3.现在请你带着对泰国大象的感受再读课文,边读边找出文中描写大象的词语吧
老师来检查一下同学们的读书效果,你能说出几个词语呢?
简单交流点评,引导归类
{1.准确,量大你找到了描写大象悠闲、聪明而有灵气的词语
{2.只找到一两个词语你找到的是描写大象……谁还有补充吗?
小结:老师发现有些同学把课文读得很细致,记住了很多词语,不少同学还在文中留下了读书的痕迹,真是个好习惯。
同学们找的这些词语,描写了大象多方面的特点,让我们来分类积累一下:(出示表格)试着自己积累一到两组,速度快的可以多积累一些,把字写端正。
交流:你积累了哪组词语?谁来补充?
4.老师也摘录了一些,请你先对照一下,没有写的可以补充完整。
5.朗读词语:让我们先来看看第一组词语吧,你看到了怎样的大象?谁来读?第一组
{读得不好:不要紧张,你把语速放慢点,可能就会读出那悠然自在的感觉,你再试试!
谁再来试试!{真是一头悠闲自在的大象啊}请女生像她一样,一起来读读
第二、三、四组词语:
后面三组词语请大家先自由读读,带着自己的理解,读出大象的特点。
谁来读第二组?
{我想,如果你能加点气势,肯定能读得更好!你再来读读!谁再来读读?
{你真是一头勇猛、能干的大象!
{请男生一起来读读从你们的朗读中,老师仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。}
第三、四组我们一起来读读吧
自由交流:相遇按摩跳舞
同学们刚刚说到的大象会为人们做按摩非常有意思,老师和大家一起合作地来读读这个画面:请同学们读大象的句子,努力体会蓝色的词语,其余老师来读!
小结:这画面可真有意思啊!
四、升华感情
3预设:
动作:你说的这些都是大象舞蹈的板书动作你找到了这一句
大象的舞蹈动作有哪些?拿起笔圈一圈!交流在一般人印象中,大象总是很笨重的可是这里的.大象的舞蹈,却给人?的感觉谁能带着轻盈的感觉为我们读读第二句。
{读得好:真是一头舞姿轻盈的大象啊。让我们一起来感受一下大象的舞蹈,读出节奏感
你仿佛还看到了什么?
画面你感觉到了那里热烈的气氛板书
怪不得人们都要拥上去和大象跳舞呢,这个拥字让你感受到人们的心情怎么样?
表情引导:人们是那么快乐,脸上都带着快乐的笑容,那大象呢?板书表情
大象也和人一样,陶醉在音乐之中了。引读最后一句:我想,如果大象会笑……
4.小结:这样热烈的气氛,这样快乐的人群和大象一起舞蹈,其实这就是“与象共舞”,这境界如此美好,怪不得最令作者难以忘怀!
配乐齐读:让我们一起伴着音乐,融入热烈的气氛中,与大象共舞吧!
小结:听着同学们的朗读,老师感觉到自己仿佛已经身在泰国了。
这样的和谐之美都来源于作者那美妙的文字。
五、小练笔:
作者正是通过围绕中心句写的方法,抓住热烈的气氛、大象的动作和表情,以及人们的感受,让我们感受到那和谐美好的境界。我们也来学着写写吧!
观看视频我们还可以从图片中寻找灵感。出示图片2张
3..出示题目:请你选择其中一题,以它为开头,模仿者作者围绕中心句写的方法,把那快乐的气氛、大象的动作、表情和人们的感受写出来。
2.学生开始写幻灯片展示
3.交流点评3-4人
六.总结全文
“与象共舞”这样的美好和谐的境界,又何尝不是我们每个人最向往的呢?也许有一天,我们与大自然中的一切,小到一朵花,一棵草,也能达到这“与象共舞”的和谐境界!让我们共同期待!
与象共舞
悠闲、温和相遇中心句
勇猛、能干气氛
聪明而有灵气按摩动作、表情
跳舞人们的感受
和谐
与象共舞教案篇八
1.认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。
3.领悟课文的表达方法。
这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。
根据本单元的训练目标,确定本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系;难点是比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同,领悟课文的表达方法。
二说教法。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感触和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”有了新课程的明确指导,也为了突出学生在课堂教学中的主体地位,我决定采用“朗读——讨论交流——点拨小结“的方法与学生共同完成本课的学习任务。
教学过程,我设计了四个环节:
一、谈话导入,激发兴趣。
俗话说:好的开始是成功的一半。为此,上这课时,我选择了谈话式导入法。
1.谈话:泰国有“大象之邦”称誉,腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说,泰国的大象,善解人意,勤劳能干,聪明灵性,既是廉价的劳动力,又是乖巧的旅游宠物。
这谈话的设计主要激发学生对异国风光的好奇,激发学生对学习课文的兴趣。
二、初读课文,整体感知泰象。
这一环节意在激发学生的学习主动性,培养学生的自学能力。
1.自由读课文,把文中的生字新词读准确。
2.读了课文,说说你喜欢泰国的大象吗?为什么?
学生自由发表自己的想法。比如:
泰国的大象勤劳、善良,有时调皮,有时乖巧,有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。
通过这个环节的学习,学生已扫除了阅读课文的障碍,为深入理解课文提供条件。
三、抓住重点,深入了解泰象。
学习的过程是循序渐进的。为了进一步培养学生的独立自主学习能力,也为了进一步提高学生的阅读能力,在这一环节中,我让学生通过读课文,然后解决问题。
与象共舞教案篇九
1.认识“睹、弛”等8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。
2. 巧妙引导学生学会借助词语提炼课文主要内容,并能体会作者用词的准确性,学会抓住关键词语品读课文,领悟课文先概括后具体叙述的表达方法,积累优美的语言。
3. 了解泰国大象的特点,感受泰国的独特风情与文化,体会大象与人类和谐相处的美好境界。
同学们,旅游,能让我们旅途中放松心情,收获快乐。有一种旅游必须身临其境,有一种旅游却可以足不出户——就是“神游”!现在,老师就带着大家去神游一个美丽的国家:泰国(播放图片)。
(自由说)点评 {你说的很有意思。
{你很会抓关键词语来概括课文内容
{你还会从课文中找中心句来说呢!像这样的句子谁再来补充?
小结学法:看来同学们对课文都了初步的印象,像这样的课文,我们有时候可以抓住中心句来读懂它。
3.现在请你带着对泰国大象的感受再读课文,边读边找出文中描写大象的词语吧
老师来检查一下同学们的读书效果,你能说出几个词语呢?
简单交流——点评,引导归类
{1.准确,量大——你找到了描写大象悠闲、聪明而有灵气的词语
{2.只找到一两个词语——你找到的是描写大象……谁还有补充吗?
小结:【老师发现有些同学把课文读得很细致,记住了很多词语,不少同学还在文中留下了读书的痕迹,真是个好习惯。
同学们找的这些词语,描写了大象多方面的特点,让我们来分类积累一下:(出示表格)试着自己积累一到两组,速度快的可以多积累一些,把字写端正。
交流:你积累了哪组词语?谁来补充?——
4.老师也摘录了一些,请你先对照一下,没有写的可以补充完整。
5.朗读词语:让我们先来看看第一组词语吧,你看到了怎样的大象?谁来读?第一组
{读得不好:不要紧张,你把语速放慢点,可能就会读出那悠然自在的感觉,你再试试!
谁再来试试!{真是一头悠闲自在的大象啊}——请女生像她一样,一起来读读
第二、三、四组词语:
后面三组词语请大家先自由读读,带着自己的理解,读出大象的特点。
谁来读第二组?
{我想,如果你能加点气势,肯定能读得更好!你再来读读!——谁再来读读?
{你真是一头勇猛、能干的大象!
{请男生一起来读读—— 从你们的朗读中,老师仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。}
第三、四组 我们一起来读读吧
自由交流:相遇 按摩 跳舞
同学们刚刚说到的大象会为人们做按摩非常有意思,老师和大家一起合作地来读读这个画面:请同学们读大象的句子,努力体会蓝色的词语,其余老师来读!
小结:这画面可真有意思啊!
3预设:
【动作:你说的这些都是大象舞蹈的——板书动作 你找到了这一句
大象的舞蹈动作有哪些?拿起笔圈一圈!交流——在一般人印象中,大象总是很——笨重的——可是这里的大象的舞蹈,却给人?的感觉——谁能带着轻盈的感觉为我们读读第二句。
{读得好:真是一头舞姿轻盈的大象啊。让我们一起来感受一下大象的舞蹈,读出节奏感
你仿佛还看到了什么?
【画面——你感觉到了那里热烈的气氛 板书
怪不得人们都要拥上去和大象跳舞呢,这个拥字让你感受到人们的心情怎么样?
【表情引导:人们是那么快乐,脸上都带着快乐的笑容,那大象呢? 板书表情
大象也和人一样,陶醉在音乐之中了。 引读最后一句:我想,如果大象会笑……
4.小结:这样热烈的气氛,这样快乐的人群和大象一起舞蹈,其实这就是——“与象共舞”, 这境界如此美好,怪不得最令作者难以忘怀!
配乐齐读:让我们一起伴着音乐,融入热烈的气氛中,与大象共舞吧!
——小结:听着同学们的朗读,老师感觉到自己仿佛已经身在泰国了。
这样的和谐之美都来源于作者那美妙的文字。
作者正是通过围绕中心句写的方法,抓住热烈的气氛、大象的动作和表情,以及人们的感受,让我们感受到那和谐美好的境界。我们也来学着写写吧!
——观看视频——我们还可以从图片中寻找灵感。出示图片2张
3..出示题目:请你选择其中一题,以它为开头,模仿者作者围绕中心句写的方法,把那快乐的气氛、大象的动作、表情和人们的感受写出来。
2.学生开始写 幻灯片展示
3.交流点评3-4人
“与象共舞”这样的美好和谐的境界,又何尝不是我们每个人最向往的呢?也许有一天,我们与大自然中的一切,小到一朵花,一棵草,也能达到这“与象共舞”的和谐境界!让我们共同期待!
板书设计:
与象共舞
悠闲、温和 相遇 中心句
勇猛、能干 气氛
聪明而有灵气 按摩 动作、表情
跳舞 人们的感受
和谐
与象共舞教案篇十
1、认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2、了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。
3、领悟课文的表达方法。
1、了解人与大象的亲密关系。
2、比较本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同,领悟课文的表达方法。
一课时
搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。
一、导入新课:
1、上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇,今天我们要去美丽的泰国游玩(出示泰国地图),泰国是亚洲重要的旅游国家之一,迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家,这个被称为“白象王国”的美丽国度,拥有独特的文化传统和民族风俗,泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”,首都是曼谷。
2、交流收集到有关泰国的资料。
3、板书课题。
4、出示本课四字词,认读。
二、研读课文
1、题目是与象共舞,你认为课文的哪部分写的与题目相符?浏览课文,边读边画。
2、交流。
3、研读第五自然段,画出中心句,体会人象共舞的情景。
4、浏览课文,划出课文2——4自然段的中心句。交流。
5、你发现了什么?交流并出示中心句
6、课文2—5段的结构有什么特点?
? 每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,并且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体叙述的方式。
小结:这样,大家读起来就能比较快地抓住课文的重点,理清课文思路,把握文章的主要内容。
7、全篇文章都在写什么?(人与大象的亲密和谐的关系)
8、.课文是按照什么顺序叙述的?
先概述后分述的顺序叙述的。
三、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同和不同这处?
四、作业布置
用先概述后分述的写作顺序写一段话。
五、推荐阅读书籍:《异乡的天籁》
六、本节课总结。
与象共舞教案篇十一
看完了《与象共舞》这篇课文,我很震惊,也很惊叹:我国的国宝是大熊猫:而泰国的国宝竟然是大象!人与大象没有距离,在中国是不可能的。
大象近的可以听到你的呼吸声;你可以感受到大象的鼻息,大象与人零距离接触,如果是中国来客,一定会吓得面如土色、五官都走了样。
我们人会按摩,不惊奇。盲人也会按摩,也不会惊奇,而听说大象会按摩,所有人多会吓一跳,不过大象真的是一个按摩的好手呢!
大象还会与泰国人玩耍,一会儿抢他的帽子,一会儿夺走她的鞋子,悠哉悠哉,完全不顾别人感受,但一当大象玩够了之后,它就会向别人道歉。
与象共舞,人与象之间没有距离,不用怕大象突然凶起来,大象是我们的伙伴,我们对大象好,大象也对我们好!
与象共舞教案篇十二
教学目标:
1.有感情地朗读课文,感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2.认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思。
课前准备:搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料,做成课件。
教学过程:
一、初识大象,揭示课题。
1、播放大象的图片,谈谈自己心目中的大象。
2、播泰国风光,简介泰国。
3、揭示课题:泰国素有“万象之国”的美称!今天,让我们随作者一起来到泰国,“与象共舞”!
板书课题。
二、初读课文,读通读准。
1、导入课文。
2、读阅读提示,明确本节课的教学任务。
思考:(1)在泰国,人与大象的关系是怎样的?
(2)从课文中的哪些地方可以体现出来?
三、集体研读,完成任务。
解决问题之一:
1.研读第一自然段。读第一然段,从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢?体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。
2、指导读,读出大象的悠闲沉着。
解决问题之二:
1、研读第二自然段:为什么泰国人对大象存有亲切的感情?
引读法,师生同读第二自然段,体会泰国人对象的亲切之情。
2、研读第三自然段:
理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。
竞赛读,读出与大象靠得很近,读出紧张的心情松弛下来的感觉。
3、过渡:第四自然段:为人按摩的大象是什么样子的?用“______”画出描写大象为人按摩时的句子,读一读。
4、学习第五自然段。
舞蹈的大象是什么样子的?用“______”画出描写大象跳舞的句子,读一读并交流。
四、总结拓展:
1、回顾总结本节课的主要内容。
2、总结学习阅读课的方法:
板书设计: 。
泰国人 冲锋陷阵。
共舞 和谐 没有距离 。
开玩笑 按摩。
象 跳 舞。
与象共舞教案篇十三
人教版国标本《小学语文》五年级下册第27课。
以培养阅读能力为取向,重文本内容的理解、感悟和积累。
1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文的相关语段。
3、能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意,了解泰国的独特风情。
4、依托重点语段,通过表情朗读、角色置换、想象体悟等方式,感受人象合一的美妙奇观,引发对人与自然和谐相处的思考。
一、导入:检查预习情况后导入。
二、初步感受独特风情
1、出示新词:
熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼
彬彬有礼 翩翩起舞
指名读,集体读。
2、扩充语境
在课文中,这五个成语都是写谁的?
出示句子:
大象对人群已经熟视无睹;
大象曾经驮着武士冲锋陷阵;
大象会小心翼翼地为人做按摩;
大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士;
大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
指名读,师生合作读。
3、引发质疑
三、抓中心句整体感知
1、提炼读法
快速默读课文,思考:课文的5个自然段,分别写了什么?组织交流,概括1、2两段段意。
2、迁移读法
用概括1、2两段段意的方法概括后面三段段意。
3、聚焦主旨
五个自然段,五个中心句,句句写到了大象。课文的主要内容,就这样被我们一网打尽。
完整出示:
在泰国,遇到大象是很自然的事。
象是泰国的国宝。
在泰国,人和象之间没有距离。
象是一种聪明而有灵气的动物。
最使我难以忘怀的,是看大象跳舞。
我们不妨简单地回顾一下。
四、依托重点升华意蕴
1、表情朗读
说到人象之间没有距离,你印象最深的是课文中的哪个画面、哪个场景?(指名回答)大家看,出示语段:
在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。
指名读,表情朗读,齐读。
2、角色置换
多么欢乐的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园,你愿意成为其中的一名观众吗?愿意的,就把自己的感受读出来。出示:
在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。
多么欢乐的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园,你愿意成为其中的一头大象吗?愿意的,就把自己的感受读出来。出示:
在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。
3、想象体悟
舞之蹈之的观众在对大象说:朋友---指名回答
舞之蹈之的大象在对观众说:朋友---指名回答
这样的人和这样的象还有距离吗?
板书设计:
27* 与象共舞
人象合一
推荐理由:
王崧舟老师的诗意语文课,总能让我们感到回味不尽的审美滋味。我们也常常惊讶于名师人生的巅峰时刻绵延的时间可以是那么长久,这不能不这是中国小语教坛上的一个奇迹,一个罕见的现象。此其背后,我们也不难想像王崧舟老师对语文课的不断追求,不断超越。
我们又常常感叹自己职业顶峰时刻的短暂,甚至有人说“成熟是腐烂的开始”,顶峰过后,就是滑坡。而王崧舟凭着自己勤奋地学习,不懈地探索,始终站在小语之巅。从他身上我们似乎看到了原来人生可以持续保持良好的职业状态,人生可以实现永远的精彩。
当然这种精彩需要有源头活水的滋润,需要终生与书为伴,与课同行。上课无止境,读书无止境,追求无止境,让我们以名师为榜样,人在课中,不断创造人课合一的美好境界。
什么是好课?这节课给我们很多的启示:教学内容要更加清晰,教学目标要更加明确,该淡则淡,当艳不让。概括段意,教方法;与象共舞,入意境。详略得当,点面结合,节奏鲜明,体现出诗意语文的审美价值。
与象共舞教案篇十四
在学生充分自读课文后,我以“你喜欢课文中的大象吗?为什么?”这个问题为切入点,引导学生从整体入手,感知泰象。学生们因为把课文读熟了,大家都能畅所欲言,发表自己的想法,知道泰国的大象已经成为了泰国的一份子,人们的生活离不开大象。为了抓住文章重点,弄清楚泰国的大象到底与人们有怎样的关系,我放手让学生自由读文,画出文章的重点句后与同学交流自己的感受。在全班交流时,随机对学生进行指导,如:课文是怎样具体写大象聪明而有灵气?具体写了哪些事例?有感情地读一读相关的句子。以上环节,从学生的角度而言,创设了讨论情境,在交流的过程中,注重引导学生发现、感受、评价,培养了学生正确的情感、态度和价值观,进一步认识了象与泰国人的关系,课文重点得到了突破。
引读法一直是语文教师在略读课文的教学中用得最普遍的,在引导学生研读第三自然段时,我提了这样一个问题:我们再走近一点大象好吗?边读边想象人与象和谐友好的情景,把体现人与象之间关系和谐友好的词语画出来。学生充分走进文本,通过想象、感悟重点词语,不但从字面上理解了人与象的关系,还从字里行间深入体会了作者的思想情感,表面上写大象的温顺可爱,实际上赞美了人与象之间的和谐融洽。学后总结学法——用抓关键词品读的方法合作学习大象表演的段落。
先概述后分述是这篇课文最明显的特点,在要结束新课时,我引导学生这样回归文章整体:你喜欢课文中的大象吗?你最喜欢它的什么?有感情地把相关的段落读给大家听。读后引导学生讨论这些段落有什么明显的特点?仿照课文总分结构,发挥自己的想象写一段话介绍泰国的大象。学生们的思维非常开阔,纷纷以“大象是友谊的使者”、“大象是泰国的天使”、“大象是劳动能手”等为总起句,生动地描述了泰国人与大象的友好关系,既有动作、神态等细节描写,又有大胆奇特的想象。
在以前的阅读教学中,我从来没有想到过以想象来拓展学生思维,强化情感体验,而学生却在自主探究中做到了,是那样合情合理,美妙的生成给课堂带来了活力,增添了很多色彩。想象人与大象和谐相处的细节,推想人与象之间细腻的情感,这种体验谁也无法否定,个性化的表达使课堂闪耀着智慧之花。略教但不略学是我在略读课文的教学中一直遵循的理念,如何采取多种方式,做到放手——放手——再放手,为课堂生成创设理想的空间,进一步培养学生自主学习和探究的能力,还有待于我在今后的课堂教学中努力探索。