课文海伦凯勒教案（模板19篇）
教案通过确定教学目标、教学过程和评估方法等内容，提供了一种系统化的教学指导。编写教案要注重教学资源的选择和利用，丰富教学内容和教学手段。教师可以通过研究这些教案，提升自己的教学设计能力和教学效果。
课文海伦凯勒教案篇一
1、人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。（听力内容）。
2、谈话导入：
十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦凯勒。
3、交流资料，丰富人物形象。
请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。
文章主要讲了海伦的几件事？（训练点）。
话题：你觉得海伦是一个怎样的女性？她是怎样成功的？（训练点）。
（她个人的奋斗固然是十分重要的，但在她成长的道路上，只靠她个人的努力和奋斗能行吗？”学生明白了老师在她成长的道路上也起着至关重要的作用。）想象：她在学习过程中还可能遇到哪些困难？从学生的想象中，他们更能感受到海伦那种不畏艰难，不向命运低头的不屈不挠的奋斗精神，这种精神将深深地镌刻在他们小小的心灵里，永不磨灭。
1、话题：“海伦`凯勒为什么会留在世人的心中？”学生很快地从书中发现，书中的`最后一句“海伦`凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中”一句值得推敲，她不光是不屈不挠的奋斗精神值得后人尊重，那的那种一心为残疾人服务的精神同样值得人们的敬仰和赞颂。可把课文改为：“海伦`凯勒的这种不屈不挠的奋斗精神以及终身为残疾人服务的精神永远留在世人的心中。”
2、同样是写人，表现人物形象，第2课和第3课的写法上有什么不同？
一个有成就的人，比如海伦·凯勒，她的经历值得书写的或许有很多，洋洋洒洒写成数十万字的传记都可以，因而要在一篇字数有限的文章里具体表现一个人的人生历程是有难度的。那如何做才能以有限的文字展现一个人的人生历程，同时又使读者能对这个人的某些方面有所认识呢？这篇《海伦·凯勒》为我们提供了一个极好的范例，那就是择取人生历程的片段具体写，使读者对文章中的人物有一整体的认识，同时又对他的某方面有具体的了解。
这篇文章从海伦·凯勒的出生写起，一直到她大学毕业以后所投身的事业，时间跨度很长，但作者并没有面面俱到，铺陈叙述，而是把重点放在对海伦不屈不挠的奋斗精神的表现上，所选的主要是海伦早年时期的事情。通过对海伦早年顽强学习的事例，如摸盲文、拼写单词和句子，练习说话等，来让读者具体认识海伦的个性及精神品质，而对她上大学以及大学毕业以后的经历则是仅作简洁的交代，这样有详有略，重点突出，给人以较深的印象。
择取人生的片段具体写要注意些什么呢？
第一，文章的事例要有代表性，能够一小见大，反映一个人一生的主要精神和特点。像这篇《海伦·凯勒》，主人公闻名于世的就是她那自强不息的拼博精神，所以文章以此为主要对象，着力表现的。
第二，对选择的人生历程某个阶段的事例要交代具体，给人以较深的印象和感受。
第三，要把对人生某个阶段的详写和人生其他阶段的略写结合起来。既全面介绍，又重点突出。
1、推荐文章《假如给我三天光明》、推荐影片《海伦凯勒》。
板书设计：
生病——失聪失明。
奋斗——复聪复明不屈不挠奋斗。
奉献——永生留名。
课文海伦凯勒教案篇二
教材简析：
课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，学会了说话。考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求。
文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括。
教学目标预设：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文，凭借课文具体的语言材料，感受海伦的不幸，更要用心体悟海伦不屈不挠的奋斗精神。
设计理念：
新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使他们有所感悟、思考，并受到情感熏陶，获得精神洗涤，享受审美情趣。引导学生以读解文，以情带读，通过仔细品味关键词句，把学生带入课文描述的意境，感受海伦·凯勒的形象，体会她丰富的内心世界。让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，从而获得个人体验和独特感受，把语文学习转化为积极的情感。
设计思路：
任何文章都有一个中心意思，都有一条清楚的“经线”，或者都有一个整个文章环拱的圆心。我们的教学过程也应由此来展开。找准了此点，就能辐射全篇文章的教学，就能使我们文章教学有了突破口，也使我们在课堂教学中，展开对话或寻找、拟定讨论的话题，有了依托和凭借。这篇文章的最后一句“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人心中。”正是文章的中心所在，因而，在进行设计时，我仅仅抓住“不屈不挠”，作为学习课文的唯一一个问题，抓住“不分昼夜”、“拼命”、“如饥似渴”、“摸出了血”“夜以继日”、“努力”、“反复”、“高声”、“几个小时”、“坚持练习，练习，练习……”等等词语一一体会，引导学生通过读书感悟，逐层深入，使学生对“不屈不挠”的理解更加丰满。力求避免一些琐碎的无效提问，学生学起来也觉得思路清晰，教学重点才能得以落实。
教学时间：三课时。
教学过程。
第一课时。
谈话导入：自读课文，了解大意：
1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通课文。
2、第二遍默读浏览，感知大意。
检查自学情况：
1、出示词语，指名读，正音。
2、想想课文可以分几段，每段讲了些什么？课文主要讲了什么？
3、复述课文，师生评议。
学习课文第一自然段，感知海伦的不幸。
布置作业：
1、抄写出示词语两遍。
第二课时。
一、谈话导入，拨动心弦。
第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。第三天，也是我有视觉的最后一天，我将在当前的日常世界中度过。
2.同学们，现在我们一起来读一读屏幕上的这些话。
你们知道这些话是谁写的？
对了，是海伦凯勒，现在让我们一起来写一写这个名字。（认真地写）。
你们觉得老师写得怎么样呢？（很认真，很慢……）。
你们知道老师为什么要写得这么认真吗？（因为老师在看了海伦·凯勒的事迹后，觉得她是一个非常了不起的人，老师在心底里尊敬她，所以我要将她的名字写得很认真，很漂亮。）。
3．通过上节课的学习，那么海伦凯勒在你们的心中是什么样的，她是一个怎样的人呢？谁来说一说。(板书)。
不屈不挠。
不幸坚强。
身残志坚。
……。
二、精读细品，披文入境。
1．这节课让我们再次走近海伦凯勒，去感受她那不屈不挠的奋斗精神。请大家默读课文，用波浪线画出能感受她那不屈不挠的奋斗精神的句子。
2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来可以在旁边写上一些自己的体会。
（2）交流：抓关键字体会。
a．“不分昼夜”“不停地书写”
师相机点拨（白天，海伦——；傍晚，海伦——；夜深了，妈妈多次嘱咐“海伦，睡吧”，海伦还在——。是呀，无论白天黑夜，海伦都在——，她哪顾得上休息啊！这就是不屈不饶的海伦，她不分昼夜，不停的学习。）。
“像一块干燥的海绵”
点拨（海绵具有什么特点？那干燥的海绵呢？海伦就是“一块干燥的海绵”，这说明什么？）。
b．“拼命摸读”“摸出了血”
点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。你能想象到那份艰难吗？所以文章说她的手指头——摸出了血。当时海伦年仅7岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？她无怨无悔，为的就是学习，学会阅读。）。
她是那样的如饥似渴：夏日的午后，……。
她是那样的如饥似渴：冬日的夜晚，……。
此时知识就是维持海伦生命的精神食粮，如果这时夺去她学习的知识，那就是夺去她的生命！）。
（3）从刚才的一些词语你能体现出了海伦——不屈不挠。（指板书）。
（4）带着自己对文字的理解和体会，自己读一读这一段。
（5）春去秋来，寒来暑往，海伦不分昼夜，不管严寒酷暑，凭着不屈不挠的意志学会了（引读）——“阅读，书写和算术，学会了用手指‘说话’。”难道不令人敬佩吗？让我们再来齐读这一段。
3、课文还可以从哪段话中也能体现出海伦的“不屈不挠”呢？
齐读。
（1）为什么要加上“即使是最亲密的伙伴”？说明了什么？
（3）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。
下面让我们一起读好这句话。再次齐读。
当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：出示：“爸爸，妈妈，我回来了！”指读（1生读）。
那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说所出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？你来喊一喊。
4、“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”
（1）指名读。多么美的世界啊！什么让海伦，触摸到了美丽的世界？
（2）（循环播放歌曲片段：不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功）海伦通过不屈的意志，不懈的`努力，获得了丰富的知识，知识打开了她的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。知识就像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。于是，生活再也不是无边无际的黑暗，一个有声有色的世界在她的面前铺展开。
5、总结。
凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。
凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；
凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；
凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！
三、深入体悟，升华认识。
1、下面就让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。（生读，音乐渐起）。
只要朝着阳光，便不会看见阴影。——《冲出黑暗》。
这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！
四、拓展作业，课外积累。
1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，相信大家一定都会去读的。
出示书籍封面：《假如给我三天光明》《我生活的故事》。
对于一个生活在无边无际黑暗中的女孩，假如给她三天光明，她会做些什么呢？
海伦生活的故事是否会继续让我们感动呢？也许我们的心灵之光将由此被点燃！
课后请大家去选择一本读一读！
2、最后让我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读）。
让我们记住一种精神/不屈不挠/战胜命运的精神/请记住她的名字——海伦﹒凯勒。
让我们记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/请记住她的名字——海伦﹒凯勒。
让我们记住一个人/一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/请记住她的名字——海伦﹒凯勒。
课文海伦凯勒教案篇三
有感情地朗读课文，通过体验感受、对话交流，感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。
文章介绍了海伦·凯勒小时因病双目失明、双耳失聪，在家庭教师萨利文老师的帮助下走进了知识的大门。知识给了她生活的勇气与力量，使她享受到无声黑暗世界中独有的美：她在想象中感受世界，用触觉学会了说话……她用自己的一生，告诉所有的奋斗的力量以及生命的美好。
第一课时。
人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。（听力内容）。
十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦·凯勒。
1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通课文。
2、第二遍默读浏览，感知大意。
1、出示词语，指名读，正音。
2、按照词语的提示，联系复述课文。
3、指名复述，师生评议。
1、抄写出示词语两遍。
第二课时。
请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。
1、老师请几位同学，给他们蒙上眼睛，塞住耳朵，让后让他们回座位。
2、等他们座位后，帮他们恢复正常，请他们谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。
3、根据学生的感受，老师.总结，引入新课，特别理解“隔绝”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”
4、感情朗读第一自然段。
话题一：是什么改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来。
（可以从萨利文老师的帮助、小海伦自己的如饥似渴的.学习、知识打开了海伦沉寂与黑暗的世界等方面谈，鼓励学生有自己的理解。）。
（引导学生理解海伦在想象中感受自然的美，用触觉学会说话，给世界留下自己的声音。）。
话题三：从海伦的一生中，你有什么感触？
（这三个话题是教师预设的，在教学时，可以根据学生的学习情况加以调整。另外。
在交流对话中，相机引导学生朗读课文，让学生在感受语言文字的魅力时同时受到海。
伦人格魅力的熏陶。）。
推荐阅读、拓展延伸。
推荐文章《假如给我三天光明》。
课文海伦凯勒教案篇四
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。
5、会用“如饥似渴”、“倾注”造句。
1、过对课文具体语言材料的朗读感悟，受到海伦不屈不挠的学习精神的感染，从而对她产生由衷的敬意。
2、理解文中重点句。
课文配乐朗读磁带、生字词卡片、海伦资料、海伦图像。
三课时。
一、导入新课，揭题。
2、今天我们要读读一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。简介海伦·凯勒，（略）。
3、本文讲了她的什么事呢？
二、初读课文。
1、各自读课文，要求读准生字，读通课文。
2、检查自学情况。
（1）出示生字词卡片，指名学生读，师相机纠正读音。
（2）指名分段读课文，检查是否做到“四不”。
（4）指名交流。
三、再读课文，理清课文脉络。
1、轻声朗读课文，想想你读懂了什么？课文那些内容使你印象深刻？
2、师生交流。师相机归纳学生读懂的内容，适时板书。
3、自由轻声朗读课文，根据板书给课文分段。
4、分小组讨论，然后师生交流。第一段（1）；第二段（2—5）；第三段（6—7）第四段（8）。
5、分段朗读，要求读通读顺。
四、作业。
1、指导写生字。
2、用钢笔描红、临写。
3、朗读课文。
一、复习。
2、这堂课我们就细细研读课文，感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神。
二、学习课文（根着学生的思路学习）。
轻读课文，你从哪些地方体会到了海伦·凯勒那不屈不挠的精神？
（一）学习课文第二段（2—5）节。
1、自读课文2—5节，你从哪些地方体会到了海伦·凯勒那不屈不挠的精神？
2、小组交流讨论自己的感受。
3、师生交流，相机指导朗读。
（1）出示文字灯片“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样的如饥似渴，以至小手指都摸出了血。”引导体会海伦·凯勒那不屈不挠的精神。
（2）指导朗读。
（3）她怎么会有如此大的决心，这么顽强的意志呢？引导理解“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”一句。
（4）引读“就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指说话。”
（5）学习第五节，出示部分文字“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是，我把落日想象为一座很大很大的'玫瑰园，原站园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”引导体会正是海伦对生活充满了信心，她的感受才会这么美妙，这是她用心所看到的世界。
（6）有感情地朗读课文2—5节。
（二）学习第三段（6—7）节。
1、自读6—7节，你还从哪些地方体会到了海伦·凯勒那不屈不挠的奋斗精神？
2、同桌交流。
3、师生交流，相机指导朗读。
（1）出示灯片“萨勒让海伦摸清舌头、牙齿、嘴唇和喉咙的位置，以此体会怎样发音。这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。”引导学生在读句中感悟海伦学习发音的艰难。
（2）文中还写到了这一点，你找到了吗？“海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说：‘为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，知道自己觉得读对了为止。我每天坚持练习，练习，练习……’”引导学生在读中体会感悟她练习发音的艰难和她坚持不懈的奋斗精神。
（3）指导朗读。
（三）学习第一段。
1、指名朗读第一段，你能体会他们的心情吗？
2、小组讨论交流。
3、指名交流，师小结：海伦的幼年是在无声无色的世界中度过的，她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。双目失明和双耳失聪给她带来的是无尽的痛苦，是她对生活的热爱促使她不断地学习，而这种学习是常人难以想象的艰难，她不屈不挠，不断突破自己的难关，是的，她成功了，她和正常人一样能说话了，这种无比激动和兴奋的心情你能体会吗？而父母又是多么的骄傲呀！
4、学到这儿。你的心情如何？带着敬佩的感情读1—7节。
（四）学习第四段。
1、齐读第四段，想想海伦为什么会永远留在人们的心中。
2、交流。理解重点词、句。
三、回顾全文，朗读体会。
1、自读全文，你想学习海伦什么？
2、有感情地朗读全文。
四、作业。
1、将这个故事讲给家人听。
2、有感情地朗读课文。
3、讨论课后3、4题。
4、书写一篇读后感。
板书：
生病——失聪失明。
奋斗——复聪复明不屈不挠奋斗。
奉献——永生留名。
教学随笔：在学习课文过程当中，学生被海伦·凯勒那种不屈不挠的奋斗精神所鼓舞着，从而更加坚定了战胜各种困难，努力学习的信念。
课文海伦凯勒教案篇五
【学习目标】。
1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、通过自读课文，能够正确、流利地朗读课文，并能比较完整地概括出课文的主要内容，感受海伦凯勒的形象。
3、凭借课文具体的语言材料，体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神。
4、通过学生深入理解课文内容、教师提示，尝试练笔，抒发学习本课后的感受。
【目标分解依据】。
1、基于课程标准。
课标高段阅读教学要求中指出：教学中要引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。并在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
2、基于教材特点。
这篇课文是第三单元“人物描写”第一篇课文，课文讲述了海伦·凯勒一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，学会了说话，21岁时，考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦·凯勒不屈不挠的学习精神。
文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括。
3、基于学生实际。
五年级学生已有了初步的分析问题和解决问题的能力，同时也具备了一定的读书能力。但是他们生活在现代优越的环境中，生活中很少遭遇大的挫折，现在让学生跨越时空走到一百多年前，海伦·凯勒的不幸及不屈不挠的奋斗精神有一定的困难，通过读书，查阅相关资料，再结合自己的生活体验作对比，学生能够体会到这一人物特点。
【教学重点】。
1、通过读课文，并能比较完整地概括出课文的主要内容;。
2抓住关键词句，通过深入解读，体现人物的特点。
【教学难点】。
凭借课文具体的语言材料，体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神。
【评价活动方案】。
教师评价：教师通过情境创设，用朗读、提问、质疑、批注等形式引导学生理解课文内容，体会蕴含在字里行间的情感，感受人物的形象。
学生评价：
【课时设计】2课时。
【教学活动预案】。
第一课时。
1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗?谁来向大家介绍一下。
2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。
简介：
海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。
3、本文讲了她的什么事呢?
1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。
2、指名朗读课文，检查预习情况。
1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么?
2、分小组讨论。
3、全班汇报。
第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。
第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。
第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。
第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
4、分段朗读。
1、用钢笔描红，临写。
2、朗读课文。
第二课时。
同学们回忆一下上节课的内容，这篇课文讲了什么?
(一)通对课文的`初步感知，你眼中出现了一位什么样的海伦·凯勒?
(二)体会不幸。
1、通过自己的阅读，大家都对海伦凯勒有了独特的认识，文章的那个自然段体现了海伦的不幸呢?请大家来看课文第一自然段，指名读。余生思考：
哪些语句让你真切地感受到了海伦的不幸。
(1)天哪，谁能想到她才是一个一岁半的娃娃呀!从此，小海伦与有声有色的的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉自己心中的希望和要求。
(2)从“隔绝”你看出什么?
(3)创设情景，指导朗读。
(三)体会海伦的奋斗精神。
(四)体会不屈不挠，感受“爱”的力量。
1.出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
(1)齐读，你发现有哪些词语值得我们注意?
(2)自读想象画面。
(3)让我们带着自己的想象走进海伦的世界。(创设情景)。
(4)请同学们睁开眼，你看到了哪些画面?我们来交流一下(多生说自己描绘的画面，师相机评价)。
(5)引导朗读，表达对语句的理解。
2.方法总结：同学们，刚才我们通过一读找词句，二读谈感受，三读想画面的方法深入理解这句话，感受到了海伦的“不屈不挠”，用刚才总结的“三读”学习法，找一找文中还有那处语句能让我们感受到海伦的不屈不挠呢?自学这句话(2分钟)。
汇报：指名(1)哪些词句跃入了你的眼帘呢?谈一谈你的理解。
(2)你看到了什么画面?
(3)都通过你的读，把你的理解读出来吧!
4.当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了!”
(1)这一声“回来”，她仅仅是想告诉爸爸妈妈，她回来了么?
(2)这一声“爸爸，妈妈，我回来了!”浸透着海伦多少奋斗的泪泉啊?此时此刻父母心中的兴奋之情无以言表，他们只有把海伦紧紧地抱住。
2、出示名言。
3、写出你学习本课后的理解和启示。
这就是海伦·凯勒，图片中的老人，是那么安详，她一边用手读着这多彩的世界，一边凝视着远方，虽然她看不到，但我们却分明看到了一双世界上最明亮的眼睛，看到了一个世界上最伟岸的巨人。同学们，让我们以海伦凯勒共勉，当我们意志消沉时，让我们想起她——海伦凯勒，学会坚强，学会抗争;当我们遭遇挫折时，让我们想起她--——海伦·凯勒，学会感恩，懂得回报。相信在她的指引下，我们一定也会像海伦·凯勒一样，拥有一个光明的未来!
【作业设计】。
【板书设计】。
不幸。
不屈不挠。
爱
【目标达成检测样题】。
1、形近字辨析组词。
躁()脾()。
燥()牌()。
挠()摸()。
浇()莫()。
2、选词填空。
(1)、暴躁干燥。
他是个脾气()的人。
这些天非常地()，要注意防火。
(2)、倾注倾诉。
她有一肚子的委曲，却不知该向谁()。
奶奶在小红身上()了所有的爱。
课文海伦凯勒教案篇六
《海伦凯勒》这篇课文讲了海伦遭受了双目失明、双耳失聪的极大不幸之后在老师的鼓励和指导下刻苦地学习知识，表现出了不屈不挠的奋斗精神。文章就是通过海伦学习盲文，练习说话两个具体的事例来体现她的不屈不挠的精神。在教学中，我也紧紧围绕这一条线组织教学。
不屈不挠之一——学习盲文。我让学生找出课文描写海伦的'不屈不挠的句子，读一读，说一说。引导学生抓住“不分昼夜、像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖，拼命摸，不停地写，如饥似渴摸出了血”等词语体会海伦的不屈不挠的精神。除此之外，还让学生想象她如饥似渴地学习时的情景，来进一步体会。
不屈不挠之二——练习说话。同样先让学生找出反映海伦不屈不挠的具体句子。引导想象海伦练习说话怎样“夜以继日地努力”，“怎样每天坚持练习，练习，练习……”。特别为了让学生体会到海伦学习说话的困难程度有多难，我让学生试着也摸摸口型和嘴唇颤动的情况来体会发音的难度。学生自己体会到了就摸口型和嘴唇来了解意思是很困难的。从而进一步体会海伦要学习说话的艰难，但她学会了说话，而且也和一般人没什么两样。可想而知海伦付出了多大的努力，多么的不屈不挠。
课文海伦凯勒教案篇七
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4．凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。
5．会用“如饥似渴”、“倾注”造句。
教学重点、难点。
1．过对课文具体语言材料的朗读感悟，受到海伦不屈不挠的学习精神的感染，从而对她产生由衷的敬意。
2．理解文中重点句。
教具准备。
课文配乐朗读磁带、生字词卡片、海伦资料、海伦图像。
教学时间：三课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课，揭题。
2．今天我们要读读一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦。凯勒。简介海伦。凯勒，（略）。
3．本文讲了她的什么事呢？
二、初读课文。
1．各自读课文，要求读准生字，读通课文。
2．检查自学情况。
（1）出示生字词卡片，指名学生读，师相机纠正读音。
（3）默读课文，边读边想：课文主要写了什么内容？在读课文过程中有哪些不懂的地方？
（4）指名交流。
三、再读课文，理清课文脉络。
1．轻声朗读课文，想想你读懂了什么？课文那些内容使你印象深刻？
2．师生交流。师相机归纳学生读懂的内容，适时板书。
3．自由轻声朗读课文，根据板书给课文分段。
4．分小组讨论，然后师生交流。第一段（1）；第二段（2―5）；第三段（6―7）第四段（8）。
5．分段朗读，要求读通读顺。
四、作业。
1、指导写生字。
2、用钢笔描红、临写。
3、朗读课文。
第二课时。
一、复习。
2．这堂课我们就细细研读课文，感受海伦。凯勒不屈不挠的奋斗精神。
二、学习课文（根着学生的思路学习）。
轻读课文，你从哪些地方体会到了海伦。凯勒那不屈不挠的精神？
（一）学习课文第二段（2―5）节。
1．自读课文2―5节，你从哪些地方体会到了海伦。凯勒那不屈不挠的精神？
3．师生交流，相机指导朗读。
（1）出示文字灯片“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样的如饥似渴，以至小手指都摸出了血。”引导体会海伦。凯勒那不屈不挠的精神。
（2）指导朗读。
（3）她怎么会有如此大的决心，这么顽强的意志呢？引导理解“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”一句。
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课文海伦凯勒教案篇八
《海伦凯勒》是我们需要学习的课文，各位大家一起看看下面课文原文，大家一起阅读吧！
1880年，海伦·凯勒出生在美国。不幸的小海伦，在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。
她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。
就在这时，家庭教师安妮·沙利文来到了海伦身边。
沙利文老师开始教海伦摸盲文，拼单词。一次，她们路过水井房时，沙利文把海伦的一只手放在水管口上。这时一股清凉的水在海伦手上流过。沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。
海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”、“种子”等许多单词。她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。
就这样，海伦学会了阅读，书写和算术，学会了用手指“说话”。
知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心，她有时在林中漫步，有时和朋友们在湖上泛舟。她在想象中感受着这个世界。“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的'世界。
海伦10岁的时候，越来越强烈地想开口说话。
父母为她请来了盲哑学校的萨勒老师。萨勒发音时，要海伦用手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。
海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说:“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，只到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”
当夏天来临时，海伦在盲哑学校的课程正好告一段落，她说话的能力也和一般人没什么两样了。海伦回到家时，大声喊道:“爸爸，妈妈，我回来了！”刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。
19，海伦考上了大学。大学毕业后，她决心像沙利文老师那样，为更多和自己一样不幸的人服务。
她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。
课文海伦凯勒教案篇九
1、确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充溢了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言资料，体会百折不挠的学习精神。
凭借课文具体的语言资料，体会百折不挠的学习精神。
1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。
2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。
海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自身顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成果考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自身的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。
3、本文讲了她的什么事呢？
1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。
2、指名朗读课文，检查预习情况。
提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。
3、默读全文，考虑：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。
（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自身的说话能力。
1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？
2、分小组讨论。
3、全班汇报。
第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。
第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。
第三段：海伦经过艰苦的努力，使自身的说话能力和一般人没什么两样。
第四段：海伦大学毕业时，决心像自身的老师一样，为更多和自身一样倒霉的人服务。
4、分段朗读。
1、用钢笔描红，临写。
2、朗读课文。
课文主要写了海伦哪些事情？
1、默读第一段，考虑：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？
2、同桌交流。
3、出示词句。
双目失明双耳失聪隔绝倾诉
天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！
她面对着的是……她不能……也不能……
4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲痛。
5、假如是你，你会怎么想，怎么做？
海伦又是怎么做的呢？
1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。
2、四人小组讨论。
3、集体交流：
（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？
理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）
“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）
读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、保护。
（2）海伦开始的表示怎样？
理解她心中充溢了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）
（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。
理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”
读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）
反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。
（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？
朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。
1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。
过渡：海伦是怎样学说话的？
1、指名朗读，考虑：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？
2、同桌互读并讨论。
3、全班汇报。
理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话。
“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以和她拼命学习的精神。）
你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？
4、海伦努力的.结果是什么？自读理解。
读、说、朗读体会。
“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终于胜利了的语气）
“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”
有感情朗读，说体会。
齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（百折不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）
1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。
2、你有什么启发吗？
1、引号有哪些用法？完成课后习题4。
2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？
3、把这个故事讲给家长听。
课文海伦凯勒教案篇十
2、请你伸出右手食指，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字海伦凯勒。
3、让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字海伦凯勒（齐读课题）。
这样一位身有残疾的弱女子，是如何创造出辉煌的成就？这节课，就让我们再次走近她海伦凯勒。
1、打开课本，自由朗读课文，思考：你读出了一个怎样的海伦？（学生自主读书，整体感悟人物）
读出了一个不幸、可怜的海伦，一个坚强的、不屈不挠的海伦，还读出了快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦，（学生交流）
3、文中是怎样评价海伦凯勒的？（用文中的一个词）
（板书：不屈不挠）这是课文结尾对海伦精神的概括，谁来读出这句话。
4、我们一起读读这个词，你是怎样理解这个词的？
5、下面，请同学们默读课文，边读边想：你从课文的什么地方读出了不屈不挠的海伦？（教师手指板书）在书上圈圈画画，简单写写自己的感受。
2、她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1）我们知道，正常人学会阅读、书写、算术，也许并不是什么难事。但海伦却要不分昼夜、拼命摸读、不停书写甚至摸出了血才能做到。从这儿你又想到了什么？请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来同桌讨论讨论，可以在旁边写上一些自己的体会。
（2）交流：抓关键字体会海伦的坚强、不屈不挠。
a．不分昼夜
像一块干燥的海绵
点拨（此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是一块干燥的海绵，吮吸着，吮吸着，直至这块海绵装得满满的，饱饱的。体会海伦的坚强）
b．拼命摸读
点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。）
不停地书写
点拨（我们能想象海伦当时学习情景吗？边想象边读体会海伦的不屈不挠。）
c．如饥似渴
摸出了血
点拨（当时海伦年仅7岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？她无怨无悔，为的就是学习，学会阅读。）
3、齐读这句话。同学们你们知道盲人是怎样读、写盲文的吗？
盲文是透过点字板、点字机、点字打印机等在纸张上制作出不同组合的凸点而组成，一般每一个方块的点字是由六点组成。盲人需要用心、仔细的触摸这些凸点来辨别是什么字，从而认读；盲人的书写更加困难。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕、手指都会酸痛，甚至变形。
4、了解了这个知识，再读这段话，（课件她不分昼夜摸出了血）想说什么？
学生交流（困难这么多，她还能坚持，不屈服，太坚强了。她多么渴望能学到知识。）
5、指导学生朗读
想象着海伦摸读盲文时的艰辛，带着你深深的感动之情读好这些词，这段话。
（二）还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？
（1）首先请同学们想想：海伦既聋又盲，那她是怎样学习说话的？
（学生指出：海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。）
（3）再联系下文看看（7自然段）后来她说话的能力竟然和一般人没什么两样了当她大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。
这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水，因为他们仿佛看到海伦曾经
曾经
曾经
（学生思考自由说）
（4）指导朗读
让我们体会着海伦说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起来读这段话。
2、你又对海伦有什么认识？（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了（板书：爱）正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。
3、正是心中充满了爱，海伦才会写出那样多感动世界的文字。慢慢地，知识打开了海伦的眼界，她从无边的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，你看，她有时，有时，有时，有时，她就是这样用动人的笔调描绘着她心中看到的世界。此时，你仿佛看到了一个怎样的海伦？（乐观，开朗，热爱生活）
指导读：幸福的感觉要慢慢
体验，通过你的声音还有你的表情表达出来吧。自由读。
最后，老师借用海伦凯勒在《假如给我三天光明》一书中的一句话送给大家：
1、结合海伦凯勒、邰丽华等优秀残疾人的事迹，把自己的感想写下来。
2、好书推荐：《假如给我三天光明》、《海伦凯勒自传》。
课文海伦凯勒教案篇十一
教材简析：
课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，学会了说话。考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求。
文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括。
教学目标预设：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文，凭借课文具体的语言材料，感受海伦的不幸，更要用心体悟海伦不屈不挠的奋斗精神。
设计理念：
新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使他们有所感悟、思考，并受到情感熏陶，获得精神洗涤，享受审美情趣。引导学生以读解文，以情带读，通过仔细品味关键词句，把学生带入课文描述的意境，感受海伦·凯勒的形象，体会她丰富的内心世界。让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，从而获得个人体验和独特感受，把语文学习转化为积极的情感。
设计思路：
任何文章都有一个中心意思，都有一条清楚的“经线”，或者都有一个整个文章环拱的圆心。我们的教学过程也应由此来展开。找准了此点，就能辐射全篇文章的教学，就能使我们文章教学有了突破口，也使我们在课堂教学中，展开对话或寻找、拟定讨论的话题，有了依托和凭借。这篇文章的最后一句“ 海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人心中。”正是文章的中心所在，因而，在进行设计时，我仅仅抓住“不屈不挠”，作为学习课文的唯一一个问题，抓住“不分昼夜”、“拼命”、“如饥似渴”、“摸出了血”“夜以继日”、“努力”、“反复”、“高声”、“几个小时”、“坚持练习，练习，练习……”等等词语一一体会，引导学生通过读书感悟，逐层深入，使学生对“不屈不挠”的理解更加丰满。力求避免一些琐碎的无效提问，学生学起来也觉得思路清晰，教学重点才能得以落实。
教学时间：三课时
教学过程
第一课时
谈话导入：自读课文，了解大意：
1、 学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通课文。
2、 第二遍默读浏览，感知大意。
检查自学情况：
1、 出示词语，指名读，正音。
2、想想课文可以分几段，每段讲了些什么？课文主要讲了什么？
3、复述课文，师生评议。
学习课文第一自然段，感知海伦的不幸。
布置作业：
1、 抄写出示词语两遍。
2、 查找有关海伦.凯勒的资料。
第二课时
一、谈话导入，拨动心弦
1.出示海伦·凯勒《假如给我三天光明》中的句子：
第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。第三天，也是我有视觉的最后一天，我将在当前的日常世界中度过。
2.同学们，现在我们一起来读一读屏幕上的这些话。
你们知道这些话是谁写的？
对了，是海伦凯勒，现在让我们一起来写一写这个名字。（认真地写）
你们觉得老师写得怎么样呢？（很认真，很慢……）
你们知道老师为什么要写得这么认真吗？（因为老师在看了海伦·凯勒的事迹后，觉得她是一个非常了不起的人，老师在心底里尊敬她，所以我要将她的名字写得很认真，很漂亮。）
3．通过上节课的学习，那么海伦凯勒在你们的心中是什么样的，她是一个怎样的人呢？谁来说一说。(板书)
不屈不挠
不幸 坚 强
身残志坚
……
二、精读细品，披文入境
1．这节课让我们再次走近海伦凯勒，去感受她那不屈不挠的奋斗精神。请大家默读课文，用波浪线画出能感受她那不屈不挠的奋斗精神的句子。
2、 出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来可以在旁边写上一些自己的体会。
（2）交流：抓关键字体会
a．“不分昼夜” “不停地书写”
师相机点拨（白天，海伦——；傍晚，海伦——；夜深了，妈妈多次嘱咐“海伦，睡吧”，海伦还在——。是呀，无论白天黑夜，海伦都在——，她哪顾得上休息啊！这就是不屈不饶的海伦，她不分昼夜，不停的学习。）
“像一块干燥的海绵”
点拨（海绵具有什么特点？那干燥的海绵呢？海伦就是“一块干燥的海绵”，这说明什么？）
b．“拼命摸读” “摸出了血”
点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。你能想象到那份艰难吗？所以文章说她的手指头——摸出了血。当时海伦年仅7岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？她无怨无悔，为的就是学习，学会阅读。）
她是那样的如饥似渴：夏日的午后，……。
她是那样的如饥似渴：冬日的夜晚，……。
此时知识就是维持海伦生命的精神食粮，如果这时夺去她学习的知识，那就是夺去她的生命！）
（3）从刚才的一些词语你能体现出了海伦——不屈不挠。（指板书）
（4）带着自己对文字的理解和体会，自己读一读这一段。
（5）春去秋来，寒来暑往，海伦不分昼夜，不管严寒酷暑，凭着不屈不挠的意志学会了（引读）——“阅读，书写和算术，学会了用手指‘说话’。”难道不令人敬佩吗？让我们再来齐读这一段。
3、课文还可以从哪段话中也能体现出海伦的“不屈不挠”呢？
齐读。
（1）为什么要加上“即使是最亲密的伙伴”？说明了什么？
（3）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。
下面让我们一起读好这句话。再次齐读。
当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：出示：“爸爸，妈妈，我回来了！”指读（1生读）
那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说所出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？你来喊一喊。
4、“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”
（1）指名读。多么美的世界啊！什么让海伦，触摸到了美丽的世界？
（2）（循环播放歌曲片段：不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功）海伦通过不屈的意志，不懈的努力，获得了丰富的知识，知识打开了她的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。知识就像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。于是，生活再也不是无边无际的黑暗，一个有声有色的世界在她的面前铺展开。
5、总结
凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。
凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；
凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；
凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！
三、深入体悟，升华认识
1、下面就让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。（生读，音乐渐起）
只要朝着阳光，便不会看见阴影。 ——《冲出黑暗》
这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！
四、 拓展作业，课外积累
1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，相信大家一定都会去读的。
出示书籍封面：《假如给我三天光明》 《我生活的故事》
对于一个生活在无边无际黑暗中的女孩，假如给她三天光明，她会做些什么呢？
海伦生活的故事是否会继续让我们感动呢？也许我们的心灵之光将由此被点燃！
课后请大家去选择一本读一读！
2、最后让我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读）
让我们记住一种精神 / 不屈不挠 /战胜命运的精神 / 请记住她的名字——海伦 ﹒凯勒。
让我们记住一种品格/ 热爱生命/忘我付出的品格/ 请记住她的名字——海伦﹒ 凯勒。
让我们记住一个人/ 一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/ 请记住她的名字——海伦﹒ 凯勒。
课文海伦凯勒教案篇十二
高烧将她与外界隔开，使她失去了视力和声音。她仿佛置身在黑暗的牢笼中无法摆脱。万幸的是海伦并不是个轻易认输的人。不久她就开始利用其它的感官来探查这个世界了。她跟着母亲，拉着母亲的衣角，形影不离。她去触摸，去嗅各种她碰到的物品。她模仿别人的动作且很快就能自己做一些事情，例如挤牛奶或揉面。她甚至学会靠摸别人的脸或衣服来识别对方。她还能靠闻不同的植物和触摸地面来辨别自己在花园的位置。
七岁的时候她发明了60多种不同的手势，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就会做出切面包和涂黄油的动作。想要冰淇淋时她会用手裹住自己装出发抖的样子。海伦在这方面非比一般，她绝顶的聪明又相当敏感。通过努力她对这个陌生且迷惑的世界有了一些知识。但她仍有一些有足。海伦五岁时开始意识到她与别人不同。她发现家里的其他人不用象她那样做手势而是用嘴交谈。有时她站在两人中间触摸他们的嘴唇。她不知道他们在说什么，而她自己不能发出带有含义的声音。她想讲话，可无论费多大的劲儿也无法使别人明白自己。这使她异常懊恼以至于常常在屋子里乱跑乱撞，灰心地又踢又喊。
随着年龄的增长她的怒气越为越大。她变得狂野不驯。倘若她得不到想要的东西就会大发脾气直到家人顺从。她惯用的手段包括抓别人盘里的食物以及将易碎的东西猛扔在地。有一次她甚至将母亲锁在厨房里。这样一来就得想个办法了。于是，在她快到七岁生日时，家里便雇了一名家庭教师——安尼。沙利文。安尼悉心地教授海伦，特别是她感兴趣的东西。这样海伦变得温和了而且很快学会了用布莱叶盲文朗读和写作。靠用手指接触说话人的嘴唇去感受运动和震动，她又学会了触唇意识。这种方法被称作泰德马，是一种很少有人掌握的技能。她也学会了讲话，这对失聪的人来说是个巨大的成就。
海伦证明了自己是个出色的学者，1904年她以优异的成绩从拉德克利夫学院毕业。她有惊人的注意力和记忆力，同时她还具有不达目的誓不罢休的毅力。上大学时她就写了《我的生命》。这使她取得了巨大的成功从而有能力为自己购买一套住房。
她周游全国，不断地举行讲座。她的事迹为许多人著书立说而且还上演了关于她的生平的戏剧和电影。最终她声名显赫，应邀出国并受到外国大学和国王授予的荣誉。1932年，她成为英国皇家国立盲人学院的副校长。
1968年她去世后，一个以她的名字命名的组织建立起来，该组织旨在与发展中国家存在的失明缺陷做斗争。如今这所机构，"国际海伦。凯勒"，是海外向盲人提供帮助的最大组织之一。
体验失明——我教《海伦。凯勒》
苏教版12册课文《海伦。凯勒》一课讲述了双目失明、双耳失聪的海伦不屈不挠、坚韧不拔地战胜了命运，成为了生活的强者的动人事迹。怎么让学生体会到课文蕴含的深意呢？我想到了一个好主意。
语文课上，我把学生带到了操场上，告诉学生：今天，大家都来当一回盲人，体验一下双目失明是什么感受。学生一听立刻纷纷议论起来，我又宣布了规则：两人一组，一人用红领巾蒙上眼睛，由另一人搀扶到目的地。学生们立刻行动起来，为了亲身体验，我也参与了这次行动，我和学生韩枫一组，带着蒙着眼睛的韩枫在操场上走，我走得挺快，目的地很快到了，韩枫没有什么特别的反应，我对这次教学安排有了一点疑虑：这节课这样让学生体验是不是无效劳动？该我蒙上眼睛了，韩枫拉着我向前走，就在被蒙上眼睛的那一刻，我才真正感受到心中多么紧张害怕，总怕一脚踩空或撞上什么东西。我走得极慢，紧紧拉着韩枫的手，心中除了害怕还有对韩枫的歉疚，当我终于走到目的地的时候，才长舒了一口气。
进了教室，同学们七嘴八舌地谈论了自己的感受，有的说：我眼前一团漆黑，什么也看不到，总觉得前面像有悬崖峭壁一样。有的说：太难受了，我特别想把布拿下来。有的说：再次见到阳光，我感到了光的美好。有的说：我觉得脚下像是有个洞，一不小心就会摔下去，心里特别害怕紧张。
学生不由自主地打开书，认真读起来，他们读得那样认真投入，每一个学生都是那么严肃深沉，当他们读到海伦一岁半就双目失明、双耳失聪时，读到海伦与这个有声有色的精彩世界完全隔绝靠触觉感知外界事物时，有的学生眼睛湿润了。当他们读到海伦在沙利文老师的帮助下学会阅读、书写、算术时，当他们读到海伦考上大学，毕业后献身于福利教育事业时，他们的眼中流露出的是对海伦的尊重、敬佩和崇拜。
也正是由于有了亲身体验，我也被课文感动，被海伦感动，被学生感动。
课文海伦凯勒教案篇十三
1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。
其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，听清要求：用一个词来形容海伦，并说出你的理由。
学生交流。将学生说的有道理的词板书在黑板上。
2、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看(板书)——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。
3、请大家读读这个词(两遍)这个词是什么意思?借助工具书搞明白。
请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。
2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
(1)请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。
(2)你发现了什么词?(根据学生回答，相继红色强调)
a、“不分昼夜”
师相机点拨(无论白天黑夜，是的，海伦的世界中只有黑暗，也许，妈妈嘱咐了多次“海伦，睡吧”，海伦哪顾得上休息啊!)
“像一块干燥的海绵”
点拨(此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。)
b、“拼命摸读” 从哪儿可以看出是“拼命”?联系后面的“摸出了血”
点拨(我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。你能想象到那份艰难吗?)
“不停地书写”
点拨(我们能想象海伦当时学习情景吗?边想象边读肯定可以读得更好。)
c、“如饥似渴”
她是那样的如饥似渴：夏日的午后，……
她是那样的如饥似渴：冬日的夜晚，……
此时知识就是维持海伦生命的精神食粮，如果这时夺去她学习的知识，那就是夺去她的生命!)
d、“摸出了血”
(当时海伦年仅7岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，这是一种什么精神?即使摸出了血，海伦有没有喊一声疼，叫一声苦?倒是沙利文文老师心疼不已)
(3)你能读好这段话吗?请大家练习朗读，读出你的体会。指名读，评议。
(4)是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜——(引生齐读上面一段话)面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——(生齐)这才是不屈不挠啊!请全班再读这段话。
3、这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词?
(1)又有哪些词跳入你的眼帘?(根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至 每天坚持)
(2)学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢?生练读后齐读。
1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦获得了丰富的知识，知识打开了她的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。知识就像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。于是，生活再也不是无边无际的黑暗，一个有声有色的世界在她的面前铺展开来。让我们一起来看看她心中的“看”到的世界吧!
课件出示：“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。 ”
齐读。
2 、读书要学会透过文字，读出语言蕴含的意思。你又对海伦有什么认识?(把毕生的精力奉献给残疾人)通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——(板书：爱)正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。
3、许多名人在了解了海伦后，都给了海伦很高的评价，让我们来一起看看。
课件出示，生读。
4、读了这么多，学了这么多，你就不想对海伦说点什么?如果海伦就站在你面前，你想对她说什么?同桌间先说说看。(可以是小时候脾气暴躁的海伦，可以是学拼写的海伦，可以是学说话的海伦，也可以是获得成功的海伦……)
1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，愿意看吗?(课件出示书籍封面：《海伦凯勒自传》、《敞开的门》、《假如给我三天光明》简单介绍这些书籍)
课后找机会读一读好吗?
2、凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。
凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学;
凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上;
凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像!
课的最后，我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧!
(出示海伦图片，并引读)
记住一种精神 /不屈不挠 /战胜命运的精神 /请记住——海伦 ﹒凯勒
记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/请记住——海伦﹒ 凯勒
课文海伦凯勒教案篇十四
今天学习了《海伦凯特》这篇课文，读后我的心情久久不能平静，我不由的为主人公的不幸遭遇而叹息，又不由得为她的不屈不挠的精神所感动。海伦、凯勒1岁半时，不行突患急性脑充血病，使她成了一个盲聋哑人，在如此难以想象的生命逆境中，家庭教师安妮、沙利文热情关怀、精心指导她摸盲文、拼单词。
海伦为了能快一点学会老师教给她的知识，拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样的如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。在她十岁时，父母又为她请来盲哑学校的萨勒老师，教她用触觉学习说话，海伦刻苦学习，夜以继日的努力练习，功夫不负有心人，她终于学会了说话。()海伦凯勒无论学什麽都是多麽的艰难啊！想想我们一个五官端正、四肢健全的人，整天过着衣来伸手、饭来张口的美日子，遇到一点困难就恨天怨地的，就破罐子破摔。想想海伦整天生活在无光无声又无色的的世界里，还拼命的积极进取，我们有什麽理由不珍惜自己幸福的生活，又有什麽理由不加倍努力学习呢？我合书沉思，不禁思绪万千，我想告诉那些残疾的或健康的人们无论遇到多大的困难，都不能悲观绝望，要勇敢的面对现实，向困难挑战，向海伦凯伦学习，做一个热爱生活、具有不屈不挠奋斗精神的人，这样你的生活才会充满阳光，你的道路才会更加平坦，你的笑容才会更加灿烂，世界因为有你才会更加美丽。
课文海伦凯勒教案篇十五
1.下列加粗的字的读音：
迹象 凝聚 遗憾 搀扶 筑巢 无垠 预兆 骚动 和蔼 覆盖 绚丽 毛坯
2.掌握下列词语的解释：
迹象 凝聚 遗憾 预兆 启蒙 无垠 琢磨 温存
训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。
借海伦·凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，并体会海伦对老师的感激之情。
教学建议
一、主题思想
本文通过记叙莎利文老师教育“我”的几件事，高度赞扬了莎利文独特的教育方法和老师强烈的爱心，表达了作者对莎利文老师感激、敬爱之情。
二、思路结构
本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的教导由浅入深，逐步提高。全文可以分为三个部分。
第一部分写莎利文老师到来之前“我”的心情。（我记得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）
第二部分写老师对我的教育情况。（第二天早晨……都是紧紧地连接在一起的）
本部分又可分为以下几个层次：
（一）莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利文教师的教育能力。（第二天早晨……我热切地盼望着新的一天的来临）
（二）莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利文老师和我的日常生活而体现莎利文老师教育的高超本领。（春天到了……我热切希望运用学到的东西）
（三）莎利文老师的特殊教育，本段通过具体整体进一步对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。（我记得有一天早晨……我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的）
第三部分写我对老师的感激之情。（我是通过生活本身开始我的学习生涯的……她总是设法使我生活得充实、美满和有价值）
1.在认识莎利文老师前，作者是凭什么去接触世界的？
2. 在认识莎利文老师后，世界在她的心目中和原来有什么不同？
3. 在她认识世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？作者对莎利文老师的感情是什么？
1．逐句、逐行、逐段，乃至进行全文品读。
作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。
2．品味作者的师生真情。由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了很多认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了十数年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。因而，在阅读时体会起来也才十分不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。
3．品读文中的重点段落。如末尾一段。
本文语意生动，文字浅显，宜于自读。自读时建议把握以下几点：
1．抓关键语段
如首段，“我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——一八八七年三月三日。”这段文字三次强调了“某一天”的重要性。显然作者在此处是别有用心的。它特别强调了“一八八七年三月三日”的特殊内涵：有一位老师要到她身边来了。作者是一个盲人和聋哑人。有了老师就意味着平常的生活将会发生大的改变。同时，这篇文章是作者后来写的，她对老师的一切仁爱之心有了切身的感受，她对老师的感激之情溢于言表。因此短短的一句话却包含了不同凡响的内容。
2．抓关键动作
对于海伦来说，她只有靠她有限的“能力”——靠触摸去感受世界。除此而外，世界是什么样子，她可能就不得而知了。因而，动作描写是本文的一个特色，在阅读中我们要紧紧抓住这个特色进行理解。特别要注意的是，作者对动作的描写也是十分生动的。注意找出文中动作描写的句子，细心加以体会。
如下面的句子：
2）莎利文小姐挽着我的手，穿过人们正在播种的田野。
3） 她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里”。
4)我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问：“花的香味是‘爱’吗”？“不是”。我的老师说。
正是这些句子使我们认识到了海伦·凯勒的聪明才智，同时也才使我们能感受到文章的优美与动人。
3．抓关键心理
仅凭触觉来感受世界是海伦·凯勒对世界那么敏感的原因。聪明的海伦并没有放弃自己认识世界的机会，她通过“母亲的动作”，（注意是“示意的”性的动作，而不是母亲的吩咐或通知）“人们进进出出地忙个不停的迹象”，等等，“猜到会有不寻常的事发生在我们家里”。注意这一个“猜”字，道出了海伦生存和发展的一切根源。因为除了她的双手，就只剩下她的慧心了。在海伦面前，一切都只有由她的心灵去体会和感受，因此她的心理感应能力才无比发达。而文章也正是通过心理描写实现了这一目的。课文里心理描写的句子相当多，阅读时认真体会。
4．抓关键感情
在没有老师之前，海伦认识世界的围绕是很小的。正是莎利文老师教她认字，使她知道每一事物都有个名字，也是老师教她知道什么是“爱”这样的抽象名词。也是老师教给她日常交往中使用的无数习惯用语。“就这样，我从生活中汲取知识，起初，我只是一个什么也不懂的孩子，是莎利文小姐启发了我，教育了我。她的到来，使我周围的一切充满了爱和欢乐并富有意义。她从不放过任何一个机会，使我了解世间一切事物的美，她每时每刻都在动脑筋、想办法，使我的生活美好和有意义”。这段话十分传神地表达了作者对老师的一片深情．需要注意的是，在写作中作者采用了欲扬先抑的文章贯用技巧。先写莎利文老师的不是，然后再托出老师的伟大与崇高。
本单元教材共收入两篇《我的老师》，同题文章必然有一些相同和不同之处，所以可进行比较阅读。
1.主题。两篇文章都表现了老师对学生的“爱”，都抒发了学生对老师的喜爱、感激之情，都赞颂了老师的与众不同的教育方法。
2.人物。两文都以“我”的老师为主要人物，二位老师都是女性，都是“我”的启蒙老师，她们身上都表现了女教师细腻、温柔、关爱学生，热爱教育的突出特点。但由于两文中的“我”在生理上的巨大差异，对蔡芸芝先生的描写侧重于外貌、动作等描写，而对莎利文老师的描写则侧重于“我”的触觉及心灵感受，主要运用了心理描写。
3.选材。两文都是写真人真事，都围绕主题选材。前文的七件事都是生活的片断，事与事之间没有直接联系。后文则不同，所用材料是从“我”认识具体事物，到认识大自然，认识“爱”，材料具有内在的联系，并准确地再现莎利文老师对“我”的帮助日趋深入。
4.组材。两文组材都讲究章法。前文由简至繁，由略到详，疏密相间，表现出师生情的逐步加深。后文按时间顺序行文，条理明晰，“我”的进步也在岁月流逝中日见鲜明。
5.语言特点。前文语言平实、质朴，似涓涓细流，绵长深远，后文语言饱含深情，真挚而细腻，颇为感人。
《我的老师》教学设计示例
教师或学生简单介绍海伦·凯勒的事迹。
思考：
1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。
2、划出写海伦感受的词语。
1、海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？
2、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？
3、莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？
1、这三段文章写了什么？
莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。
点拨：如果说前一篇课文里面，魏巍对蔡芸芝先生的感情是依恋、思念、热爱的话，从这一段看来，海伦对老师的感情主要是什么？从哪些句子或词语中看出来的。
手段
以学生自读活动为主，开展教学活动
设计思想
本文是自读课文，又是新选入教材的课文。从教材本身来看，学生要对教育思想、教育方法有较为深入的理解显然有一定的难度，因此，本课的教学拟在学生快速阅读的基础上，理解文章的主要内容。
我的老师 海伦 凯勒
一、第一天相见：一生中最重要的一天，深深地爱着我，向我揭示了一切。
二、对我的教育
三、感激之情
开了眼界给我爱、欢乐与美
使我生活更充实、美满和有价值
课文海伦凯勒教案篇十六
教材简析：
《海伦凯勒》是一篇人物传记，课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦凯勒。课文讲述了海伦凯勒幼年生病、在沙利文老师的帮助下，在萨勒老师的指导下，付出了常人难以想象的艰辛终于学会了盲文，学会了说话，唤起了她对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间充满了爱的温馨，是一篇对学生进行爱心教育的好教材。
学情分析：
这篇，文质兼美，语言更具鉴赏性，但由于学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。因此为引导学生从炼字的角度品味优雅、典范的语言，突出学生与文本对话的位置，关注爱读书、会读书目标的达成。
设计理念：
《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。《海伦凯勒》蕴含着丰富的情感因素，本课教学，力求引领学生反复品味语言，透过文本语言，走进人物内心世界，切身体会她生活、学习的艰难之处和不屈不挠的奋斗精神。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的强烈的爱心。
3、适度拓展，激发学生阅读名著《假如给我三天光明》等书籍的兴趣。
教学重点：
有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神。
教学难点：
感受海伦不屈不挠的学习精神和乐观的生活态度。
教学过程：
课前互动，做好读书交流准备。
一、再识海伦，激发兴趣。
1.谈话激趣，再识海伦。
这是一篇介绍（人物）的，主要写了哪几件事？
2.师谈自己初读感受：
“人走多远,不是问双脚而要问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力。”联系今天所学的内容，让学生体会，引出“不屈不挠”。（随机板书：不屈不挠）。
二、走近人物，进行对话。
（一）用心灵与强者对话。
过渡：请同学们翻开课本，看课后第四题的学习要求：课文中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神？画下来，再读一读。（指名读）师变要求并出示：
品悟感悟。
“不动笔墨不读书”。课文中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神？画下来，再读一读，品一品，把你的点滴感悟批注在旁边。
1.出示：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命默读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”
（1）指名读，谈初步感受。
这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来同桌讨论，可以在旁边写上一些自己的体会。
（2）交流：抓关键词语体会海伦的坚强、不屈不挠。
a．“不分昼夜”“像一块干燥的海绵”
（此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。体会海伦的坚强）。
b．“拼命摸读”“如饥似渴”“摸出了血”
（补充盲文相关资料。引导学生感知海伦无怨无悔，为的就是学习，学会阅读。）。
c．想象画面，文本补白，言语训练。
请同学们睁开眼，看到了吗？你看到了哪些画面？请用你手中的笔，选择你看到的一个画面用文字写下来，让大家都来感受你心中的，让你感动的画面吧！生动笔。音乐声中，学生深入情境，进行创写。
交流一下你真诚的文字。选择四名学生配乐朗读自己描绘的画面，老师相机评价。
（3）指导感情朗读。
指读：从你的眼神我发现你的感动了，将你的感动读出来吧！（生读：他不分昼夜——）。
（4）角色体验，“疼”与“不疼中”感受顽强毅力。
创设情境：小海伦，你才只有7岁，你那稚嫩的小手指都磨出了血，你疼吗？联系上文进行感悟。
a．疼。
（我很疼，但是为了看外面世界有声有色的世界，我就拼命学习……）。
b.不疼。
（我生活在一个与世界隔绝的无光无声的黑暗世界里，内心好痛苦。我拼命地学习，想冲破这无边无际的黑暗和死一般的沉寂……）。
师：是的，她要打破这样的阻隔，让自己从黑暗沉寂的世界里走出来，融进外面那五光十色的缤纷世界。（随着讲解板画）。
（5）（大屏幕出示）补充原著《假如给我三天光明》片段，感受莎莉文老师给予海伦无私的爱。
第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。首先，我想长久地凝视我亲爱的老师，安妮·莎莉文·梅西太太的面庞，她就是靠温柔和耐心完成教育我的艰难任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情心。
——《假如给我三天光明》。
师：在莎莉文老师的指导下，海伦不仅学会了阅读、书写和算术，还学会了用手指“说话”。(看看这里的引号是什么作用？)——配乐引读：
“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”
2.过渡：她要让她的生命开出更美的花儿。十岁时，她强烈地渴望开口说话，可这对于一个失聪失明的她来说，谈何容易？你从学说话这一部分的什么地方体又会到她的不屈不挠？交流第6自然段。
（1）齐读，添加括号中的一句后再读。为什么要加上“即使是最亲密的伙伴”？两个破折号说明了什么？（最亲密的伙伴是对自己最了解不过的，她要让自己的伙伴听见自己的声音哪怕就是一点点轻轻的声音，这是她心中的一个小小的愿望，对于我们常人来说是再容易不过的，可是我们的海伦就是为了这样的一个小小的心愿还是孜孜不倦地，刻苦勤奋地，反反复复地学说话！）。
（2）同学们想想：海伦既聋又盲，那她是怎样学习说话的？
请学生发单词“wrter”的音，并用手触摸，体会一下海伦学习的'情形，亲身体验她学习的难度。这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知。
（3）回环复沓感情朗读。
（4）情境渲染（播放视频，聆听海伦的话语）。
我的任务是练习，
练习，不断地练习。
失败和疲劳时常将我绊倒。
但一想到再坚持一会。
就能让我所爱的人。
看到我的进步。
课文海伦凯勒教案篇十七
海伦.凯勒完成14部巨著，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。本文截取了海伦.凯勒幼年生病、在沙利文老师的帮助下学习盲文、在萨勒帮助下练习说话、最终获得成功的片段，集中体现了海伦.凯勒的顽强意志、不懈努力和甘作奉献的可贵精神。
教学方法。
自主、探究、朗读、感悟相结合。
教学过程。
1、今天我们继续学习――海伦凯勒（生齐读）。
2、请读读课文第一小节，看看小海伦遭遇了怎样的不幸？天哪！谁能想到当时她才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。（她面对着的是……她不能……也不能……）这就是隔绝。
（1）请同学们闭上眼睛，捂住耳朵，一起来体会一下。此时的你有什么体会？
（2）当时的小海伦还是个孩子呀！让我们再来读读这两句话，感受她当时的孤独与无助。
（3）所以她变得——暴躁起来，脾气——越来越坏。
（6）海伦的一生那么长，作者是从那两个方面来写海伦的呢（学盲文；学说话）。
板书：学盲文 。
学说话。
又是从哪几个自然段来写她学习盲文的？（2—5）。
二、学文2－5节。
（一）下面就让我们跟随沙利文老师的脚步一起走进海伦，请同学们默读第2---5小节，看看这样一个失聪失明的人是如何学习盲文的。
（二）出示：第三小节，课文中写了她认识哪个字的体验？（水）。
1.沙利文老师是怎样来教海伦的？（一次，她们路过……单词）。
引读：这时候的海伦竟然是“猛然醒悟”（点红），她醒悟了什么？（原来水就是这种清凉而奇妙的东西呀）。
谁来读读这两句话，读出海伦内心的惊叹？
（三）过渡1请你再读读第四小节，找出令你感动的语句。
让我们再一起来读读这句感动所有人的句子，感受海伦对知识的渴求。
3.接读：就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。
在这里你感受到她有一种什么样的精神？（不屈不挠）。
（四）、教学第5小节。
海伦从无边无际的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，她________。
（她有时在林中漫步）对，她敢于独步森林；
（她有时和朋友们在湖上泛舟）对，她敢于泛舟湖泊；
（她在想象中感受着这个世界）对，她敢于大胆想象未知的世界。
2.师接：齐读。看到一个怎样的海伦？让我们再一次一起来读一读，感受感受。
三、学文6－7节。
1、在沙利文老师的帮助下，海伦创造了一个奇迹：那就是——学会了盲文，学会了用手指说话。（出示第6小节）然而，海伦并不满足，她越来越强烈地想开口说话，为了实现这个愿望，父母帮她请来了盲哑学校的萨勒老师。那么，在萨勒老师的帮助下，小海伦是如何学习说话的呢？请同学们默读课文第6和第7小节。
2、交流。
（四）她付出的努力，只是为了能让最亲密的伙伴听懂他的话。我们知道，最亲密的伙伴，是最能听懂海伦说话的。从这里我们又可以看出这是一个怎样的海伦？（不屈不挠的海伦）请通过你的朗读告诉我们。“她坚持着练习、练习、练习……”从这个省略号你读出了什么？（读出她那份如饥似渴，读出她那份夜以继日、孜孜不倦……）这种精神就是一种什么精神？（不屈不挠）。
3、引读第7节。
过渡：那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她所说出的每一个字，都和一般人没什么两样，海伦回到家里，大声喊道，（出示：“爸爸，妈妈，我回来了！）。
刹那间，（引读）爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。是啊！小小的海伦经受了常人难以想象的磨难，付出了百倍的艰辛，终于学会了说话，而且还和一般人没什么两样了，她的这种努力怎能不令人兴奋呢？这正是因为父母对她的爱。
4.（出示最后一个自然段）。
倾注是什么意思？（感情、力量集中到一个目标上）文章中还有一个倾诉，谁来说说这个词语的意思。
让我们再来大声而响亮地喊出这个创造了生命奇迹的女英雄的名字——海伦凯勒。
四、拓展作业，课外积累。
《我生活的故事》、假如给我三天光明》。
五、板书设计。
学盲文 。
8 海伦•凯勒 不屈不挠。
学说话 。
教学反思。
《海伦.凯勒》这课的教学我主要从以下几方面入手：
课文海伦凯勒教案篇十八
前几天，我们学习了语文第九课《海伦・凯勒》之后，我被海伦・凯勒那种不屈不挠、永不放弃的奋斗精神深深感动，那种精神值得我们学习。
这篇课文主要讲了在海伦・凯勒在一岁时，不幸双目失明、双耳失聪，从此，她变得暴躁起来，脾气越来越坏。这时，家庭教师安妮・沙利文来到了海伦身边，沙利文开始教海伦摸盲文、拼单词。在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。在海伦十岁的时候，父母为她请来了盲哑学校的萨勒老师，指导海伦靠触觉学习说话。通过不懈的努力，海伦的说话能力和一般人没什么两样了。在19，海伦考上了大学。她这种不屈不挠、不向命运低头的精神，永远留在世人的心中。
海伦是不幸的，因为她双目失明、双耳失聪，但她同时又是幸运的，因为她遇到了和蔼可亲的沙利文老师，正是她改变了海伦的一生。
这时，我突然想起了一件前一段时间的事情，那是一次数学考试，试卷前面的题都比较简单，不一会儿我就做完了，可是最后一道题，我想了好久都不知道怎么做，正当想要放弃时，我突然想到了老师之前讲过的方程，换一种方式，通过不懈的努力，终于做完了。
我们一定要学习海伦・凯勒那种不屈不挠、永不放弃的奋斗精神，这样，我们将会做好许多意想不到的事情。
课文海伦凯勒教案篇十九
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。
5、会用“如饥似渴”、“倾注”造句。
1、过对课文具体语言材料的朗读感悟，受到海伦不屈不挠的学习精神的感染，从而对她产生由衷的敬意。
2、理解文中重点句。
课文配乐朗读磁带、生字词卡片、海伦资料、海伦图像。
三课时。
一、导入新课，揭题。
2、今天我们要读读一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦。凯勒。简介海伦。凯勒，（略）。
3、本文讲了她的'什么事呢？
二、初读课文。
1、各自读课文，要求读准生字，读通课文。
2、检查自学情况。
（1）出示生字词卡片，指名学生读，师相机纠正读音。
（2）指名分段读课文，检查是否做到“四不”。
（4）指名交流。
三、再读课文，理清课文脉络。
1、轻声朗读课文，想想你读懂了什么？课文那些内容使你印象深刻？
2、师生交流。师相机归纳学生读懂的内容，适时板书。
3、自由轻声朗读课文，根据板书给课文分段。
4、分小组讨论，然后师生交流。第一段（1）；第二段（2—5）；第三段（6—7）第四段（8）。
5、分段朗读，要求读通读顺。
四、作业。
1、指导写生字。
2、用钢笔描红、临写。
3、朗读课文。
一、复习。
2、这堂课我们就细细研读课文，感受海伦。凯勒不屈不挠的奋斗精神。
二、学习课文（根着学生的思路学习）。
轻读课文，你从哪些地方体会到了海伦。凯勒那不屈不挠的精神？
（一）学习课文第二段（2—5）节。
1、自读课文2—5节，你从哪些地方体会到了海伦。凯勒那不屈不挠的精神？
2、小组交流讨论自己的感受。
3、师生交流，相机指导朗读。
（1）出示文字灯片“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样的如饥似渴，以至小手指都摸出了血。”引导体会海伦。凯勒那不屈不挠的精神。
（2）指导朗读。
（3）她怎么会有如此大的决心，这么顽强的意志呢？引导理解“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”一句。
（4）引读“就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指说话。”
（5）学习第五节，出示部分文字“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是，我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，原站园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”引导体会正是海伦对生活充满了信心，她的感受才会这么美妙，这是她用心所看到的世界。
（6）有感情地朗读课文2—5节。
（二）学习第三段（6—7）节。
1、自读6—7节，你还从哪些地方体会到了海伦。凯勒那不屈不挠的奋斗精神？
2、同桌交流。
3、师生交流，相机指导朗读。
（1）出示灯片“萨勒让海伦摸清舌头、牙齿、嘴唇和喉咙的位置，以此体会怎样发音。这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。”引导学生在读句中感悟海伦学习发音的艰难。
（2）文中还写到了这一点，你找到了吗？“海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说：‘为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，知道自己觉得读对了为止。我每天坚持练习，练习，练习……’”引导学生在读中体会感悟她练习发音的艰难和她坚持不懈的奋斗精神。
（3）指导朗读。
（三）学习第一段。
1、指名朗读第一段，你能体会他们的心情吗？
2、小组讨论交流。
3、指名交流，师小结：海伦的幼年是在无声无色的世界中度过的，她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。双目失明和双耳失聪给她带来的是无尽的痛苦，是她对生活的热爱促使她不断地学习，而这种学习是常人难以想象的艰难，她不屈不挠，不断突破自己的难关，是的，她成功了，她和正常人一样能说话了，这种无比激动和兴奋的心情你能体会吗？而父母又是多么的骄傲呀！
4、学到这儿。你的心情如何？带着敬佩的感情读1—7节。
（四）学习第四段。
1、齐读第四段，想想海伦为什么会永远留在人们的心中。
2、交流。理解重点词、句。
三、回顾全文，朗读体会。
1、自读全文，你想学习海伦什么？
2、有感情地朗读全文。
四、作业。
1、将这个故事讲给家人听。
2、有感情地朗读课文。
3、讨论课后3、4题。
4、书写一篇读后感。
板书：
生病——失聪失明。
奋斗——复聪复明不屈不挠奋斗。
奉献——永生留名。
教学随笔：在学习课文过程当中，学生被海伦。凯勒那种不屈不挠的奋斗精神所鼓舞着，从而更加坚定了战胜各种困难，努力学习的信念。
