总结是过去经验的总结、未来工作重点的确定和对自身提升的反思，具有重要意义。好的总结应该突出重点，将主要问题和解决方案清晰明了地呈现出来。这些总结范文是经过精心筛选和整理的，具有一定的可借鉴性。

走近艺术家教学设计篇一

走近艺术家教学设计篇二

2.品读李清照的诗词。

3.培养学生鉴赏古诗词的能力。

教学过程。

一、导入。

师：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南涵养了一个不同寻常的灵性生命。她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温柔娇媚，也有着“至今思项羽，不肯过江东”的倜傥豪放。她就是宋朝婉约派词人李清照。在那个唯男子独尊的年代，她无疑是万绿丛中一点红，她的词自成一家。语言清丽而不萎靡，情调感伤而不空虚。今天让我们一起走近李清照，品读李清照。

二、认识李清照。

1学生谈自己有关李清照的知识积累。

2幻灯总结：

李清照，宋代著名女词人，号易安居士。李清照婚前婚后都生活在书香世家。其父是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名金石考据家。夫妇俩志同道合，幸福美满。1127年靖康之乱，李清照随家颠簸南下，国破，家亡，财散，再嫁，离婚，无子嗣，所有的厄运相继降临到她身上，最后她孑然一身，郁郁终老。

李清照是诗、词、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅长的，成就最高的还是词。她的词在两宋词坛上独树一帜，被称为“李易安体”，把婉约词推向了高峰。有《漱玉词》、《李清照集》。

总结：凭着遗留下的区区的七八十篇作品，李清照居然能够和作品上千，甚至上万的李白，杜甫，陆游等男性的大作家在中国的文学史上平起平坐，她以一个女性作家的独特的创作成为中国古代文学史上一道亮丽的风景，而且甚至成为太阳系当中一道亮丽而独特的风景。为什么这么说呢，1987年，国际天文学会命名了水星上面的15座环形山，用15个世界名人的名字来命名它们，李清照就是其中一座环形山的名字。我想，这大概应该是在外太空惟一一个用中国古代女性的名字命名的天体了。这是很大的荣耀，这体现了李清照在人们内心世界里边的一种价值。

三、品读李清照。

（一）师：走进李清照，品读李清照，我们先来学会品读她的作品。如何品读诗词呢？

（投影：“品读诗词”和“品读诗词的方法”两张幻灯片）。

1品读些什么，看幻灯片。

（1）鉴赏诗词的形象、语言和表达技巧。

（2）评价诗词的思想内容和作者的观点态度。

2怎么品读（幻灯片）。

（1）结合作者的生平及时代背景。

（2）要特别注意对字词的推敲，对意象的品味。

（3）用联想和想象去填补作者留下的空白。

1、让学生朗读，揣摩本词所表现的情感。（表达了作者郊游以后无限愉悦的心境，表现了作者对大自然，对生活的热爱。）。

2、引导学生揣摩重点字词。

（“沉醉”二字流露了作者心底的欢愉，“不知归路”也曲折传出作者留连忘返的情致。）。

（一连两个“争渡”，表达了主人公和朋友比赛谁划得快，箭一样地栽到藕花的深处，然后“惊起一滩鸥鹭”，扑啦啦的，一群的水鸟从一望无际的田田的荷叶当中飞起来。）。

在这首小词中，作者运用浅淡自然、朴实无华的语言，勾出一幅生机盎然的荷湖日暮图。同时，也让我们看到少女时代的'李清照，无忧无虑，充溢着青春活力与生活热情。

略读《如梦令》（昨夜雨疏风骤）。

点拨：为什么关心“红瘦”？

因为海棠花就象征着她的青春，海棠花就象征着少女对青春，对时光的憧憬，是珍惜青春年少的一种反映。

4心绪激荡，任性豪逸的少女时代过去之后，李清照于18岁时适赵明诚。步入爱河时，她又演绎了一部传颂千古的爱情经典。李清照的爱情从一开始就跌在蜜罐里，夫婿赵明诚是一位杰出才俊，两人是情投意合，除了一般文人诗词琴棋的雅兴外，还有更相投的事业结合点——金石研究。在媒妁之言，父母之命的封建时代，他俩能有这样的爱情结局，真是天赐良缘，百里挑一了。这个美妙的爱情故事，经李清照妙笔生花的深情润色，成了中国人千余年来的精神享受。且看《醉花阴?重阳》：

（1）、讲述有关的故事：这是夫婿赵明诚在外地时，李清照给他的一首相思词。彻骨的爱恋，痴痴的思念，借秋风黄花表现得淋漓尽致。史载赵明诚收到这首词后，先为情所感，后为词的艺术所激，发誓要写一首超过妻子的词。他闭门谢客，三日得词五十首，将李词杂于其间请友人评点，不料友人说只有三句最好：「莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。」赵自叹不如。

（2）要求学生试将“黄花”换成别的意象，看看是否妥当。

前面她曾经说“绿肥红瘦”，她把花形容得像人一样很消瘦，很憔悴，要人比这花都瘦的话，情感上应该是很感伤的，所以再比喻成别的，那就没有美感了。

（3）自己挖掘词作中的闪光之处。

5李清照也很善于用平常的、很通俗的生活化的语言，来表现细微的情感变化，譬如《一剪梅》。

找出该词中最寻常的语言：“一种相思，两处闲愁”，“才下眉头，却上心头”

人的瞬间的感情和表情的变化，捕捉得非常准确。

6时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。国破，家亡，财散，她的境况也变得越来越艰难。她南渡后辗转流离、历经坎坷，心中郁积的哀恸不言而喻。《武陵春》就形象的表现了这种心绪。

思考：该词哪些地方是表现自己的愁绪？

……。

“闻说”、“也拟”、“只恐”：闻说”二句宕开一笔，写自已有意泛舟双溪，观赏春光，精神似稍振起。但“只恐”二句复又折回，跌衬出更趋深重的愁情。这六字前后勾连，揭示了作者内心活动的传神笔墨。

7感情生活的痛苦和对国家民族的忧心，已将她推入深深的苦海，她像一叶孤舟在风浪中无助地飘摇。可是，这还不是李清照最伤最痛、最孤最独的。已渐入暮年的李清照再嫁张汝舟，这个张汝舟，却是个衣冠君子，为觊觎李清照身边尚存的文物，终于撕下文人的面纱，拳脚相加，大打出手。无奈之际，李清照走上一条鱼死网破的道路，旋即离异。她一个人孤苦伶仃。时常感到自己像是落在四面不着边际的深渊里，一种可怕的孤独向她袭来，这世界上没有一个人读懂她的心。她一个人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落叶黄花中，吟出了这首浓缩了她一生和全身心痛楚的，也确立了她在中国文学史上地位的《声声慢》。

学生说说这首词的奇妙之处。

a连续十四个叠字，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”从来没有人这样写过，这是一种大胆的写法，也是一种天才的写法。

c意象丰富。

“满地黄花堆积，”中的黄花与前面提到的花有什么区别？

梧桐、黄昏、细雨又起到什么作用？

四结束语。

最后，李清照在孤独、寂寞、甚至在有些人的嘲讽和中伤当中走完了一生。李清照这一生啊，应该（说）留下了太多的遗憾，但是我觉得，现在，她不必再感到遗憾了，为什么呢？因为她写的词，她写的诗和文，早已经深入人心，广为传颂。李清照曾经为她没有子嗣、没有后代而感到痛苦，但是现在，当我们在李清照的优秀的词作面前而被深深地打动的时候，当我们在李清照的墓碑前深深地叹息的时候，我想，我们都有一个共同的感觉，就是李清照没有辜负“不徙俯视巾帼，直欲压倒须眉”（板书）这样的评价，她的文学正绵绵不绝、繁衍生长着，永远永远流传下去，在我们的心中成为永恒的一道风景。这就是我们所了解的李清照。

五作业。

根据李清照早晚期词的创作特点，比较鉴赏《醉花阴》和《声声慢》蕴含的感情和营造的意境的异同点。

走近艺术家教学设计篇三

一、激情入境。

1、春的轻盈，夏的灿烂，秋的浪漫，冬的凝重，伴随我们走过一年又一年。今天，让我们一起走进春夏秋冬，领略四季美景。

二、赏四季。

1、欣赏画面。

(1)请同学们跟随美妙的音乐，欣赏和感受四季迷人的景色。(四季的风景图片)。

(2)生谈感受。看到画面后，你有哪些感受，请用自己的语言描述一下。

2、师小结过渡。是呀，春有百花，秋有月，夏有凉风，冬有雪。不同季节有不同的风景。那么你喜欢四季中的那个季节呢?请喜欢同一季节的同学为一小队。请各小队选一名队长。

三、说四季。

1、下面就让我们用平时积累的好词佳句，优美片段，古诗名句，来赞美自己喜欢的季节。本次活动主要以比赛形式为主。下面我们来明确一下活动要求。(见课件)。

2、各小队此时一定信心百倍，愿你们“八仙过海，各显其能”，一展你们小队靓丽的.风采。

(1)第一个环节，请同学们走进词语百花园。(课件：描写四季的成语填空。)谁来填一填，以抢答形式完成此题，答对一个得二分。

(2)下一个环节以开火车的形式，说出描写与本队季节有关的词语。听好比赛规则：每个队员说的词语不能重复，时间只限半分钟，最佳小队加5分，其余小队酌情加分。

3、同学们积累的词语可真不少。古代诗人为我们留下了很多描写四季风光的诗句，接下来让我们漫步诗苑，饱览四季美丽的风光。这个环节主要以抢答形式为主，请听好比赛规则：(1)以举手的先后来决定你的比赛资格。(2)要有感情的读背诗句，填对一个加1分。(出示课件：1、填出带有动物的诗句。2、填出描写植物的诗句。3、给出诗的上半句或下半句，请你填出另半句。)(3)、再次出示刚才欣赏的风景图片，联想有关古诗并背诵，背一首加5分。

4、现代文人墨客又是如何描绘四季景色的呢?接下来让我们走进佳句竞技场。(出示课件：比赛规则)。

规则：1、要有感情，而且通畅。2、最佳队加2分，其他队加1分。

第一项：在2分钟内各队开火车背诵佳句。

第二项：请你用“果实累累、桃花、荷花、雪花”说一句话或几句话。最佳队加2分，其余队加1分。

四、写四季。

春天姹紫嫣红，夏天满目苍翠，秋天红叶似火，冬天白雪皑皑。每个季节都给我们带来了不同的美景，让我们感受到了大自然的美丽与神奇。请你也当一回小作家，用你手中的笔来赞美自己所喜欢的季节。

1、生动笔写。

2、各队推选一名代表读自己的作品。最佳队加2分，其余队加1分。

(1)加开头结尾。(2)加过渡句。

请同学们试着加一加。

五、评出冠、亚军，优秀奖，鼓励奖。

六、总结。

四季的景色千变万化，丰富多彩。同学们的比赛更是精彩纷呈。希望同学们要再接再厉，多阅读，多积累，多练笔，让我们的语文学习更上一层楼。

走近艺术家教学设计篇四

1.通过本次辅导，使学生了解父母的辛苦，体会父母的良苦用心，懂得父母爱的无私、伟大、纯洁，激发学生爱的情感。

2.让学生真正理解父母的爱，珍惜父母的爱，让孩子和父母间架起一座“理解和爱”的心桥。

3.引导学生学会怎样走近父母，感恩父母，并把感恩的.意识融入平常的学习、生活中。

4.通过活动，使学生获得心理和谐的发展，潜能的充分发挥，以及人格的健康塑造。

[准备]。

1.邀请学生家长。

2.背景音乐：《命运》、《风的气息》、《仙境》、《秋日私语》、《妈妈格桑拉》、《广陵散》古筝曲……《给妈妈洗脚》短片。

3.白纸、感恩卡。

4.多媒体、课件。

[对象]。

初中生。

[时间]。

45分钟。

[形式]。

音乐、故事、游戏活动、家长代表与学生互动。

[教学程序]。

一、创设情境激发情感――感动篇。

教学步骤。

教师的教与导。

学生的思与行。

多媒体显示：父母。

倾听。

思考。

引导：父母，这是一个永远也说不完的话题那就让我们从一个故事说起吧。

老师动情地讲述一个故事。

《遗憾》。

（背景音乐：《秋日私语》）。

倾听。

思考。

提问：听完这个故事你有什么感受？

（感动、遗憾）。

思考。

回答。

教师引导：同学们，为了不在我们的生命中留下这样终身无法弥补的遗憾，让我们从现在就开始：走近父母，感恩父母（多媒体显示）。

二、引导反思、触动感化――感化篇。

教学步骤。

教师的教与导。

学生的思与行。

（背景音乐：《命运》）。

引导：同学们，走近父母，感恩父母，让我们先从了解父母对我们的爱开始吧。

提问：有谁知道，父母对我们的爱到底有多深？这还得从一个故事说起。

教师讲述故事《地震中的母爱》。

多媒体显示：汶川地震中关于母爱的感人图片。

倾听。

感悟。

引导：如果说这是一种用生命来诠释的伟大的爱，那么，老师要告诉大家，还有一种用“平凡”来诠释的爱，这种爱同样荡气回肠，催人泪下，那就是我们每个人身上曾经或正在发生的故事。

同学们，你和你至亲至爱的父母间一定发生过无数感人的故事，你是否愿和大家一起分享？

多媒体显示：我与父母的故事。

（背景音乐：《风的气息》）。

总结：听了同学们温馨的故事，老师感觉到，其实，父母对子女喜笑怒骂皆是爱，这平凡的爱，虽没有轰轰烈烈，却点点滴滴，如涓涓细流，我们相信，无长地久，这点点滴滴，将汇聚成爱的汪洋大海，融入我们生命的底色，滋润我们健康成长。（背景音乐：《风的气息》）。

回忆并讲一个自己与父母间发生的最让你感动的故事。

引导：母爱如歌，父爱如山，父母对我们付出如此无私的爱，是否希望我们的回报？

请家长代表发言，谈家长的心声。

（背景音乐：《妈妈格桑拉》）。

家长代表与学生互动。

引导：虽然家长不要我们回报，我们能否不回报？说起回报，咱们真是问心有愧，看看我们都是如何“回报”自己至亲至爱，生你养你的父母的？（多媒体显示：自我反思）。

（多媒体显示：看看你是否有如下行为和思想：1.不顾父母劝阻，长时间上网，荒废功课，甚至逃学。

2.放学迟迟不愿回家、贪玩。

3.长时间看电视。

4.和父母吵架。

5.衣来伸手，饭来张口。

6.抽烟、酗酒。

走近艺术家教学设计篇五

快速阅读，了解课文主要内容，体会艺术家不屈不挠等优秀品质。学习作者“运用典型事例刻画人物形象”的表达。

【学习流程】。

一、谈话导入。

二、阅读丛书。

1．出示阅读提示。

（2）思考：文中用哪些事例表现了艺术家们的优秀品质？分别是什么？（请用简短的话概括）。

《走近艺术家》学习单1。

组内交流讨论。2.学生自主学习，默读填写学习单。

三、展示汇报。

1.指名汇报学习单前3项内容（连词成话，概括内容）。

如：《“音乐之父”巴赫》这篇文章主要讲述了音乐家巴赫坚强自立、刻苦好学的事。

2.请说说你是从哪些事例中体会到艺术大师们的优秀品质的？

《走近艺术家》学习单2。

丛书文章。

典型事例。

人物品质。

艺术成就。

“音乐之父”巴赫。

1.童年时偷抄乐谱。

2.年轻时忍饥挨饿，执着学艺。

坚强自立。

刻苦好学。

音乐之父。

颜真卿求学。

向老师讨书法绝技秘方。

勤学苦练。

潜心钻研。

我国古代四大书法家之一。

程砚秋逸事。

1.陪青年琴师演出。

2.不为日本侵路者义演。

3.遭遇恶势力报复。

平易近人。

热爱祖国。

不屈服恶势力（谦恭爱国）。

四大名旦之一。

四、学习表达。

1.师生共同总结：这几篇文章在表达上有什么共同点和不同点？

相同：这几篇文章都是“运用典型事例刻画人物形象”。

不同：有的只用了1件事；有的用了2件、3件事……。

2.讨论：在选取典型事例的时候应该注意什么？是否事例越多越好？

事例间有时是并列、有时是递进的关系，甚至有时是对比关系。不论是什么关系，它们都是为文章的中心表达服务的。需要注意的是：是并列关系的时候，从不同的方面叙述，更能表现出人物多方面的品质。

五、学以致用。

小练笔：

同学们，读了这3篇文章，你是否想到了自己的艺术之路？让我们打开记忆的闸门，回想自己与艺术有关的.故事，展现出你对艺术的热爱或学艺之中的酸甜苦辣吧！

温馨提示：运用典型事例刻画人物形象。

六、课堂总结。

同学们，文中这些艺术大师们不仅技艺精湛，更重要的是它们身上都散发着耀眼的人性光辉。也可以说，正是这些优秀品质成就了他们伟大的事业。当我们膜拜他们艺术成就的同时，他们身上的优秀品质更是值得我们虚心学习的。

艺术的形式是多样的，艺术的魅力是无穷的。有关艺术家们的故事还很多，希望同学们以书为友，学习他们的优秀品质，成就自己的不凡人生！

走近艺术家教学设计篇六

教学目的：

（1）初步了解internet的应用。

（2）认识浏览器。

（3）掌握上网浏览的基本操作方法。

课时安排：

1课时。

教学重点与难点：

（1）重点：上网浏览的基本操作；

（2）难点：浏览器的基本操作，上网实践的条件。

教学准备：

多媒体投影仪或多媒体网络。

教学过程：

一、谈话导入：

第一次走近因特网，你一定会被它的神奇与博大所震撼，它是一个浩瀚无边的的信息宝库，在因特网上，地球就像是一个小小的村庄，来去方便、快捷，如今在我们身边，到处都能看到网络的身影，你知道哪些设备能够上网浏览这个信息宝库呢？对的，大家知道的可不少呢。那怎样才算是网络呢？网络就是每台计算机与世界各地的计算机相互连接在一起。现在我们来试一下组成一个网络。书本p41试一试，连连。

二、认真讲解。

1、认识浏览器。

提出：什么是浏览器？

2、讲解什么是浏览器。

a、标题栏。

b、工具栏。

c、地址栏。

d、内容区。

e、状态栏。

3、认识网址。

4、上网浏览。

a、讲解如何上网浏览。

b、学生交流。

c、学生操作，汇报、交流。

三、分享感受。

四、总结。

只要我们轻点鼠标，就可以了解世界正在发生的事情，甚至可以游遍世界；可以通过因特网收发电子信件，相互传送文件，交流思想；可以通过因特网上传下载有许多的文字、图片、声音等，用户可以按自己的需要来选择信息存到自己的计算机中，这就是文件传输；还可以打网络电话和实时聊天、网上实时广播、看电影电视等；还有可以通过因特网进行跟网络另一头的认识的和不认识人进行在线游戏等等。

走近艺术家教学设计篇七

学生汇报.交流搜集到的关于陆游的信息。

1.(出示历史背景资料)：公元1126年(陆游出生的第2年)，北方的金兵入侵中原，攻破北宋的京都汴梁，北宋灭亡。

2.幼小的陆游跟着父亲和很多百姓一起南下，一路颠沛流离，返回到浙江绍兴老家。祖国山河的支离破碎，黎民百姓的深重苦难，再加上父辈的爱国情感熏陶，使陆游从小就立下忧国忧民的志向，年轻的时候，他就在诗中这样表达：

3.出示诗句，领读感悟。

“切勿轻书生,上马能击贼”——《太息》。

“上马击狂胡，下马草军书”——《观大散关图有感》。

“平生万里心,执戈王前驱”——《夜读兵书》。

过渡：40多岁时，他来到四川，在军中做了一名军官。一心力主抗金的陆游遭到了朝廷投降派的打击，即使这样，陆游收复失地、统一祖国的志向也没有动摇。65岁时，陆游再次被罢官，回到绍兴老家，平静的农村生活并没有让这位爱国老人的心平静下来，在剩下的20多年里，陆游写下许多忧国忧民的诗篇。

1.出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

(1)指名读、齐读。

(2)指导朗读一、二两句。

河是什么河?岳又是什么岳?

奔腾不息的黄河，高耸入云的华山，多么壮丽。试着读出祖国大好河山的壮丽。

(3)指导朗读三、四句。

这大好河山，如今却落入金人之手。中原的百姓他们过得如何呢?读出悲惨的遭遇。

创作这首诗时，诗人已经六十八岁了，眼看同胞受苦受难却无能为力，他是多么无奈啊。读出作者的无奈。

(4)国土沦陷，百姓辈受奴役之时，南宋的统治者又在做什么呢?陆游在他的另一首诗《关山月》中这样写道：朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。(出示诗句，指导读)。

(5)南宋统治者正醉生梦死于西湖之畔，把大好河山、国恨家仇丢在脑后。请再读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，读出你的愤怒。

2.《诉衷情》。

祖国沦陷60多年了，陆游也曾发誓：“少年志欲扫胡尘”——《书叹》无奈朝廷的昏庸，奸佞小人的横行.让陆游的愿望一次次破灭。他的满腔热血只能化作一行行灵动的.文字在梦中流淌。

出示《诉衷情》。

(1)齐读。

(2)陆游的梦是什么?这个梦实现了吗?

(3)陆游为什么流泪?你觉得他是为谁流泪呢?

(4)年近七十，未忘国忧，烈士暮年，雄心不已。虽然“男儿到死心如铁”，无奈“报国欲死无战场”。吟诵这首词.用心体会陆游那种“鬓先秋”之酸楚,“泪空流”之无奈!

3.《十一月四日风雨大作》。

时间的流逝，会不会消磨诗人内心的报国之志呢?出示《十一月四日风雨大作》。

(1)抽生读。

(2)病入膏肓的陆游，心里依然想的是什么?

(3)沙场杀敌的愿望在现实中是无法实现的，只能在无尽的夜里，伴着风声雨声，让铁马冰河在梦中一次次出现。再读诗句。

(4)从这首诗中，你感受到什么?让我们再次读出陆游的豪情壮志!

4.《示儿》。

(1)抽生读。

(2)哪个字写出了他临终的心情?他悲的是什么?

(3)他有什么遗嘱?

(4)这种深沉的、至死不渝的爱国之心怎能不让我们动容，请大家动情的朗读。

同学们，无论是“遗民泪尽胡尘里”的悲壮，还是“铁马冰河入梦来”的豪情，无论是“胡未灭，鬓先秋，泪空流”的无奈，还是“王师北定中原日”的信心，这一切，都是因为陆游，他发自内心的，深深的爱国情怀。(板书)。

陆游报效国家，誓死恢复中原的一片孤忠，在生前虽然遭到统治者的冷遇，但是，在身后却赢得了千千万万人的理解和尊敬，千秋万代，传诵不已。课后，让我们去诵读陆游的其他诗作，走进他的内心，去感受他的心路历程。

走近艺术家教学设计篇八

今天，又读古诗了，还记得读古诗的一般方法吗？（知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情）。

好的，不错，我们就按照这个方法来学习这首诗。

谁来说说关于诗人。

简单地说：贾岛被称为“苦吟诗人。”

什么叫苦吟诗人？

不错，他的作诗之苦，有两句诗说得很形象，记下来：二句三年得，一吟双泪流。他与孟郊其名，苏东坡称之为“郊寒岛瘦”。

你们看，这个人是不是有点意思？好，暂时按下不表，我们看诗题。

几个词语：

隐者：古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。

·不遇：没有见到。

诗题是什么意思呢？

好，读一读这首诗，看看有没有不明白的地方。

言：回答说。

·云深：指山上云雾缭绕。

谁连起来将诗的意思说一说？

诗人专程走访一位隐士，未遇，就记下了在走访过程中的对话场面。

我看见了许多同学的预习资料里都提到了，这首诗采用的“问答体”的形式，谁问谁答？何处是问，何处是答呢？请在书上标出来。

（贾岛）松下问童子：（你师父哪儿去了？）。

（童子）言：师采药去。

（贾岛：到哪儿采药去了？）。

（童子）：只在此山中，

云深不知处。

好，谁再来说说这首诗的意思？

最后一项，领悟诗情。

再来读一读，看看你读出了作者什么样的思想感情。

情绪是有变化的，我们来尝试一下。

（贾岛满怀希望）松下问童子：（你师父哪儿去了？）。

（童子热情）言：师采药去。

（贾岛失望：到哪儿采药去了？）。

（童子）：只在此山中，（一线希望）。

云深不知处。（你就别找了。）（失落）。

你看看，这童子够贼的。硬是折腾贾岛，从满怀希望，到失望，失望也就罢了，一句“只在此山中”又勾起了一线希望，最后来了句“云深不知处”彻底浇灭了人家刚刚燃起来的那一丁点的小火花。再来念念这首诗。

再看看，诗中写到了什么景物？（青松，白云）有什么特别之处吗？

对了，就要往深里挖。

那刘老师要问个问题了，这首诗的题目，有人觉得是用访好，你以为呢？我们也来推敲一下。

好，这个存疑，我们先尊重课本。刘老师昨晚躺在床上思来想去，这首诗有什么好教的呢？大家读一读，就懂了。想着想着，就迷糊过去了，这一迷糊不要紧，我就做了个梦，梦见有个家长来骂我，“你这个笨蛋，教了我们家孩子两年了，作文一点进步都没有。”老师胆子小，就吓醒了。嗳，这一醒不要紧，我发现，这首诗对我们的作文大有帮助。

我们来看看，如果把这首诗当做一篇文章的话，这是一篇什么体裁的文章？

（叙事的）。

不错，记事的文章要写清楚什么？（时间、地点、人物，事情。）。

好，读读这首诗，有吗？

这件事情写完整了吗？

作者是怎样写的？（人物对话）。

不错，这是给我们的一个启示，要把事情说清楚，写清楚人物的对话，是个好方法。

除了人物对话，还有什么？（环境描写）。

我们还读出了什么的？（心理活动）。

很棒，那，你能把这件事情写清楚吗？这就是今天的作业。

走近艺术家教学设计篇九

1、播放歌曲《公仆赞》。

2、小朋友，你知道刚才那首歌唱得是谁？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）。

3、谁来亲切的叫叫他的名字？

4、谁知道他是个怎样的人吗？今天，我们就走进他的故事，去认识她。故事的题目就叫——（板书课题）孔繁森。孔是生字，看老师来写，左边是个——（子字旁），右边是——（竖弯钩）。

二、让我感受“你”——初读生“情”

1、先听老师来讲这个故事。（范读课文）。

2、这是一个非常感人的故事，想自己读一读吗？请你把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍，读好了，就把自然段标好。

3、检查生字词。

（1）小朋友都读得很透入，课文中出现了三个小朋友，想认识他们吗？（出示：曲尼、曲印、贡桑三个词，进行认读，同时说明“曲”是多音字）。

（2）他们的名字和我们有些不一样，他们属于——“藏族”（出示：认读），我们属于——“汉族”（出示，认读），汉族和藏族亲如一家，我们亲切地称藏族朋友——“藏胞”（出示：认读）。当时，藏族比较落后，我们汉族就有一些人去那儿帮助他们，支援他们，这就叫——“援藏”（出示：认读）。

（3）课文中还有一些难读的词语，让我们来读一读，（出示其他的生字词，运用多种方式进行认读）。

4、这篇课文一共有几个自然段啊？（4个自然段）老师就请四位小朋友来讲这个故事，其他小朋友仔细听，做一个认真地小听众。

5、读了课文，小朋友，你觉得孔繁森是个怎样的人？

【设计意图】初读课文后，和学生进行交流，其间，相机出示文中相关的生字词，把词语的认读与理解相结合，既自然又不单调。而让学生谈谈孔繁森，则初步感知了课文，大体知道了孔繁森其人其事，潜移默化中，学生对孔繁森的崇敬和佩服之情在内心深处已悄然而生。

（一）观看录像，入境动情。

1、让我们来看一段有关孔繁森的电影。

2、课文中也用一句话来介绍了他，是哪一句啊?(相机出示第一自然段)。

3、读读这句话，还有什么不明白的地方？

4、孔繁森就是去支援西藏，帮助西藏人民的，最后还因公殉职，永远的离开了我们，把你心中的感觉通过朗读告诉大家。（指导读好这句话）。

（二）深入文本，品文动情。

1、孔繁森为西藏人民做了许多令人感动的事，课文讲的就是其中的一件。让我们接着往下学，请你读一读课文的的第二自然段。

2、快速数一数，这个自然段一共有几句话？

3、谁来读一读第一句话？

（1）谁知道地震是怎么回事吗？

（2）是啊，就在1992年，西藏的拉萨市附近也发生了这样惨痛的事，许多人都被夺走了宝贵的生命，失去了可爱的家园。（幻灯片展示画面）。

4、曲尼、曲印、贡桑都失去了亲人。（出示句二）。

（1）你知道怎样的孩子称为“孤儿”吗？

（2）你觉得他们怎么样啊？

（3）那你能用朗读表达你此时的感受吗？

5、三个孩子可怜极了，这时候谁出现了，自己读一读。（出示句三）。

（1）小朋友，你们都是爸爸妈妈的亲生儿女，他们平时是怎样关心爱护你们的呀？

（2）孔繁森也是这样关心三个孩子的，说给你的同桌听一听。（说话练习）。

曲尼发高烧了，孔繁森。

曲印衣服破了，孔繁森。

小贡桑摔倒了，孔繁森。

…………。

（3）指导朗读。

6、这就使故事的开始i，让我们一起再来读一读。

【设计意图】说道地震，学生一定是有所了解的，新闻中也出现过相关报道，所以可让学生自由地交流，同时再出现几幅地震过后一片狼藉，生灵涂炭的画面，学生顿时是谈地震而“色变”。然手回到课文，学生心中充满了对地震中遭难的三个孩子的深深同情和伤心。此时趁热打铁，对“孤儿”一词展开理解，并通过朗读表达出来。而让学生交流父母关爱自己的小故事，体会父母对亲生儿女的小故事，体会父母对亲生儿女的爱，又是一种情感体验；想象孔繁森对三个孩子的细致关怀，这既是说话练习，更是一种情感的迁移，让学生深深体会到了孔繁森对三个本不是自己孩子的真切关怀。此时，这一自然段的有感情的朗读就成了学生情到深处的自然流露了。

四、教学生字，收放有度。

1、出示生字“优秀”，认读。

2、怎样记住这两个字？（学生说，老师范写）。

3、你在哪儿见到过“优秀”，什么时候能用上它们？

4、描红、书写。

【设计意图】“优秀”一词，学生在自己的作业本上早已接触过，教学时，就可以让学生借助生活经验，尽情的说一说，用一用。“优秀”这个词的意思以及适用范围，不用讲解，学生就能自然而然地心领神会了。

走近艺术家教学设计篇十

熊琳。

师：我们已经预习了这首诗，现在开始学习。（师板书课题，并范读全诗）。

师：请同学们将这首古诗用自己的语言改成对话短剧进行表演。

学生充分自主参与）。

有部分学生甚至急不可耐地把一只脚迈出了座位）。

来，是想知道学生对古诗中角色的认识）。

师：（试探性地问）你一个人表演可以吗？

生a：不行。我想请b同学和我一起表演。（生b也是一个学困生）。

掌）。

（师笔录一：弯腰、蹒珊，与原作不符）。

生a：小孩子，你爸爸呢？在家吗？

（师笔录二：对“隐者”身份有误解）。

生b：（一愣，可能是对“爸爸”一说有疑惑，但其很快地反应了过来）他采药去了。

生a：在哪里采药？你知道吗？（补充设疑）。

生b：在山里。（故意向教室的一角指一指）。

生a：在哪座山里？（补充设疑）在山里什么地方？

生b：不晓得。

（生a不知所措，焦急地望着下面的同学和同伴b生。课堂上出现了短暂的沉静）。

（师笔录三：学生对古诗的含意理解不完全）。

（师用眼神鼓励，示意继续进行；生鼓掌，师示意静）。

生a：（吞吞吐吐）那——那——那，在哪座山里？

生b：（用方言）晓哇地（不知道）。山这么大，雾这么浓，不晓得在什么地方。

（表演完毕）。

师：不错，很勇敢，好样的！只是有几个……。

生：（已有好多人站了起来，并大声地喊）有问题，有错误。

师：（示意“静”）哪位同学说说有什么问题？

生：“师”不是“爸爸”。

生a：（起立，大声争辩）不，不，我是太慌了，“师”是“师傅”。

师：好，好，别急！“师”是“师傅”，没错。

受）。

生：第三问可以一次完整回答。

化是：兴奋——失望——兴奋——失望）下一次课上我们接着再来。

成。]。

（作者单位：湖北恩施市双河乡中心小学）。

走近艺术家教学设计篇十一

走近艺术家教学设计篇十二

教学目标：

（1）有感情的朗读课文，复述课文。

（2）通过理解文中的重点词句，想像体会孔繁森的高贵品质，从小树立关心别人的思想。

教学重点：理解文中的重点词句。

教具准备：教学课件。

教学过程：

一、导入。

1、（放一段赞颂孔繁森的歌曲）同学们，这段歌曲是赞颂谁的？（孔繁森）。

2、板书课题16、孔繁森（齐读、正音）。

3、你们想了解孔繁森吗？（播放课件）。

二、初读课文。

1、（课件）反复读课文，说一说孔繁森是个什么样的人？

2、（小组讨论）给自然段标上序号，说一说每段的意思。

三、细读感悟。

1、分析体会：（课件）全文围绕哪句话来写的？

2、学习第二自然段。

（1）请同学们读第二自然段，一起来认识孔繁森。（学生读书）。

（2）这一段共有几句话？每句话讲了什么？

（交流）哪一句最能表现出孔繁森是一位优秀的干部？（出示课件、板书：扶养孤儿）。

“像亲生儿女一样”说明了什么？（交流）。

3、学习第三自然段。

（1）师：孔繁森是怎样对待这三个孩子的？我们来猜猜。（学生交流）。

（2）师：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，就要拿出自己的钱来帮助他们，往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从他收养了三个孤儿，他生活就更艰苦了。于是他想到了献血。课文中哪个自然段是写孔繁森献血的事？请大家先读一读。

（3）读完了这一段，哪个词让你感动了？（交流）。

（课件出示句子）。

孔繁森为什么要请求献血？（板书：献血助学）。

医生为什么没有同意？听到医生不同意，孔繁森更着急了，他会怎么对医生说？（同桌交流）。

孔繁森这样坚持着，诚恳地表达自己要献血的愿望，这就是课文里的哪个词语？（恳求）。

4、学习第四自然段。

（1）师：孔繁森不顾自己的身体坚持要求献血，1993年，孔繁森共献血三次，得到了900元的营养费，他用自己的鲜血换来的营养费供给几个藏族孤儿上学读书，当藏族同胞知道这件事后，他们只能用歌声表达自己心中的感激，深情地唱道：（板书：深情歌颂）。

（2）（课件出示歌词）请同学们大声朗读。

（3）太阳和月亮有同一个母亲，他们好像是——（兄弟）。

太阳和月亮如同兄弟，藏族和汉族也有同一个母亲，他们也像——兄弟。

（4）师：有了孔繁森这样的援藏干部，才有汉藏一家亲的情谊，是孔繁森架起了汉族和藏族人民的友谊桥梁。孔繁森是汉族人民的儿子，也是藏族人民的儿子。藏族人民深切地怀念、深情地唱，我们也一起深情地朗读。

四、小结。

现在，你认识孔繁森了吗？

他真是——一一位优秀的援藏干部。（板书：优秀干部）。

五、根据老师出示的提纲，在小组里复述课文。

六、布置作业。

回去后把孔繁森的事迹讲给家人听。

板书设计：       。

16、孔繁森。

抚养孤儿。

献血助学   优秀干部。

深情歌颂。

走近艺术家教学设计篇十三

1.要求学生能正确背诵默写。

2.引导学生体会诗歌的意境美、语言美，树立正确的人生观。

教学重点、难点。

透彻地了解字句，体会诗歌的意境美、语言美，根据自己的经验去推见诗人的经验。

教学过程。

一、故事引入，激发兴趣。

1、听歌曲，感受古典美。

李商隐（约8-约858年），晚唐著名诗人，字义山，号玉溪生，他擅长诗歌写作，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。李商隐通常被视作唐代后期最杰出的诗人。李商隐的诗具有鲜明而独特的艺术风格，文辞清丽、并且善于描写和表现细微的感情。见《李义山诗集》。

李商隐由叔叔抚育长大，令狐楚很赏识他，在幕府做事。大家闺秀柳枝与其相爱，郎才女貌，可是家长做主嫁与王侯。后追求公主侍女，两人如漆似胶，后来却音讯全无。最后娶妻王氏，他笃爱王氏，妻死，誓不再娶。四十五岁殁。

今天，我们选取他的三首诗来学习。

二、目标展示，激发探知欲望。

1.要求学生能正确背诵默写。

2.引导学生体会诗歌的意境美、语言美，树立正确的人生观。

三、涵养性情，培植想象力。

涵养性情，培植想象力，诗歌是最好的载体。

「无题」李商隐。

相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，

蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

无题：唐代以来，有的诗人不愿意标出能够表示主题的题目时，常用“无题”作诗的标题。这是一首咏叹忠贞爱情的诗篇，它情真意切而又含蓄地写出浓郁的离别之恨和缠绵的相思之苦。表现爱情的坚贞诗句是：

（学生朗读诗歌，教师点拨，学生谈谈对这首诗主题的认识，对诗句的理解。）。

「夜雨寄北」李商隐。

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

借“巴山夜雨”抒发自己漂泊异乡、盼望归期的感伤。前两句写羁旅之愁与不得归之苦，后两句表达了对未来与亲人团聚时欢乐的憧憬。

（教师点拨，学生展开想象力，描述你想像的画面。配乐朗诵。）。

你问我什么时候回去，我还没有确定的日子。此刻巴山的夜雨淅淅沥沥，雨水涨满了秋天的河池。什么时候我才能回到家乡，在西窗下我们一边剪烛一边谈心，那时我再对你说说，今晚在巴山作客听着绵绵夜雨，我是多么寂寞，多么想念你！

（李商隐的诗，特别是他晚年的诗，感伤情绪很浓。这种感伤反映了时代的黑暗，反映了他个人遭遇的不幸。）。

锦瑟。

锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

此情可待成追忆？只是当时已惘然。

（指明学生朗读，齐读。朗读指导（插入音频）。教师点拨，学生思考什么是锦瑟？说说你知道的典故。）。

锦瑟无缘由地有五十弦，引起我近五十载丰富人生的伤心往事。追思已逝的岁月，人生的迷惑、痛心、伤感、温暖，曾经多情的往事只能成为遥远的记忆，即使是当时也只是感到惘然。

四、熟读，默写诗歌。

五、作业：摘抄积累李商隐的诗。

本教案配套课件下载地址：/ftp/。

课堂教学视频下载地址：/sc/html_doc/。

韩立新。

走近艺术家教学设计篇十四

通过报纸和网络搜集有关老虎伤人及机动车乱停放的新闻图片及文字材料。

知道法律是由国家制定和认可，由国家强制力保证实施的一种特殊行为规范。懂得法律的含义、作用，本质，树立法律意识。

规则的种类、法律的特征。

法律的作用。

先学后教，讲透练实；自主学习、合作探究。

一、图片导入（设计意图：创设情境，让学生自主思考，自己联系实际，培养他们的思维能力和表达能力。）。

同学们展示课前搜集到的图片和文字资料，展示私家车占道停车等图片谈谈我们生活的规则有哪些？今天我们重点学习其中的一个规范，那就是法律———感受法律的尊严。

二、中考说明（设计意图：让学生自学有依据，有的放矢，充分调动学生思维。）。

展示20xx年中考考试说明对这一块的要求。

1、法律由国家制定或认可。

2、法律靠国家强制力保证实施，具有强制性。

3、法律对全体社会成员具有普遍约束力。

4、法律的规范作用和保护作用。

5、个人生活和社会生活离不开法律。

三、回归教材，夯实基础（设计意图：先学后教，学生自学，教师引导，自己总结的东西理解更深刻。）。

（一）教师依据考试说明引导学生共同梳理第七课对应的知识点。

1、为什么社会生活离不开规则？

2、社会生活中有哪些规则？

3、法律的显著特征是什么？

4、法律的作用有哪些？

5、法律的本质是什么。

（二）、学生记忆背诵以上内容。

1——50号全背。

51号以后背1、3、4题。

（三）、教师抽查提问。

规则有哪些、法律的特征，法律的作用等。

四、学习方法点拨（设计意图：贯彻“授之以鱼不如授之以渔”的理念，提高学生学会用法律知识与分析、解决现实问题的能力）。

法律的特征及法律的作用是中考高频考点，要能结合具体案例进行分析说明。

该专题内容，知识点比较专业。复习时，一方面要学会将此部分内容与其他法律的有关内容练习起来，另一方面注意将一些基本的法律知识与具体案例结合起来进行分析。

五、中考预测（设计意图：训练学生思维，自己自主学习，自己总结，并思考中考对这一块知识的考试重点。）。

创新题试做：（课件展示该题）老虎伤人事件。

1、说明公民缺乏哪些意识？

2、给我们公民的启示？

七、分层作业（设计意图：自主学习是有层次的，让不同层次的学生都自学得有获得感，愉悦感、成就感。）。

火线100天：２６－２７页，１３－１７题。１－６０号，全做，６１号以后，只做１３，１４题。

结语：（设计意图：号召同学们，学以致用。）。

让我们深入领会法律的特征、法律的作用等内容，切实增强法律意识和自觉守法观念，做一个合格公民。

板书（设计意图：提示思路，概括要点，有利于学生更好地获得相关学习成果。）。

知识专题：感受法律的尊严。

一、规则。

二、法律的特征。

三、法律的本质。

四、法律的作用。