人教版灰雀教案(热门14篇)
教案的编写需要根据教材的内容和学科的特点进行分析和总结。教案的编写要注重课堂教学资源的丰富和多样化,为学生的学习提供良好的环境和条件。《化学》教案范文
人教版灰雀教案篇一
今天我说课的内容是人教课标版六年级上册第三单元《穷人》第二课时。下面我就按说教材、说教法、说学情、说学法、说教学流程四个部分进行说课。
一、说教材。
本单元的主题是高尚。语文课程标准中明确指出:在语文学习的过程中,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。《穷人》正是达成此目标的宝贵教材。
本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言,在字里行间透露着深沉的情感基调,恰如其分地表达了真情实感,读来使人深受感动。此外,还通过神态、语言、心理活动的描写来展现主人公的性格,了解穷人的美好心灵。
“阅读是学生个性化的行为,是学生、教师、文本、编者之间对话的过程,不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中,我结合本课特点,准备采取以读代讲的形式,通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式,再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读,在读中自读自悟,加深理解和体验,感悟桑娜与渔夫善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵,逐步培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力。为此,结合教学大纲,我制定以下教学目标及教学重难点:
(1)感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好心灵。
(2)有感情地朗读课文。教学重点:
因为课文中人物刻画生动形象,作者主要通过人的神态、语言、心理活动来反映人物的特点,这种写法值得借鉴,因此我把教学重点定为引导学生透过文中人物的心理活动、神态、语言的描写,感受穷人夫妇的善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵。
教学难点:
体会桑娜内心活动的变化,并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
三、说学法。
语文课程标准中指出:要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合我校“自主学习因势利导”的课堂教学模式,教学中,我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段,引导学生自主学习,培养主动探究的习惯;在小组交流中引导学生学会合作与探究,培养勇于创新的精神;在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评,不知不觉让学生受到熏陶,完成教学。
四、说教学过程。
等待丈夫:温暖、舒适抱回孤儿:探望西蒙、坎坷不安:
一、桑娜等待丈夫归来。
二、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。
二、分角色朗读这一部分感知主要内容。
(2)自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容,师板书(1)三名同学分角色朗读。
(2)学生自由组合角色朗读。
三、理解这部分内容,突出教学重点,突破教学难点。给学生自由学习的空间,调动学生的积极性和主动性。引导学生提出问题解决问题,同学共同研究,讨论,回答这些问题。
生:写渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出抢回孤儿,夫妻不谋而合。
(1)渔夫回家,为什么桑娜不敢抬起眼睛看她?
(2)当渔夫问她“你在家里做些什么的时候,又娜的神态如何?
(3)两个沉默是什么意思。
(4)渔夫听说西蒙死了,渔夫听说西蒙死了,渔夫的脸变得怎样?为什么?
(5)渔夫是怎么决定的?
四、评读评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生概括能力。
这篇文章哪些地方写得取感人?为什么?说说渔夫和桑娜各是怎样的人?指名学生总结全文写了什么?续编《穷人》的故事注意两点。
根据要续编《穷人》的故事。
附板书设计:
穷等待丈夫人抱回孤儿。
人教版灰雀教案篇二
知识能力目标:
1.学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能读懂课文内容,体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情,并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。
4.养成多读多想的读书方法和习惯。
人文教育目标:
体会人与自然和谐的爱。
教学准备:
1、多媒体课件。
2、生字、生词卡片。
课时安排:2课时。
第一课时。
一、情景引入:
(多媒体:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。)师:听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。
(多媒体动画:列宁在树下仰望两只灰雀,那只胸脯深红色的灰雀已不见了。)。
师:一天,列宁又来到白桦树下,发现那只胸脯深红色的灰雀,不见了!
二、学习第3-10自然段。
1.提出学习要求。
(1)要求:自由轻声读一读课文3-10自然段,用“”画一画列宁说的话,再体会体会列宁这时的心情。)。
师板书(旁书):读、画、体会。
(师巡视,辅导)。
(2)检查学生自读情况:学生读3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕:课文3、5、7、9自然段。)。
2.自读体会。
师:四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁,这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢?自己再读读列宁说的话,体会体会。
[引导学生边读边体会重点句。]。
(学生自读后抽查)。
(体会出列宁非常着急、惋惜的心情。体会出了列宁对灰雀的关心。)。
师:你们对哪句话体会得更深些,想读给大家听听吗。
(四名学生各读一句,两名学生重复了别人的朗读。)。
3.师相机评价指导学生读的四句话,进一步体会列宁的心情。
4.比较体会。
(多媒体:课后第二题(2)的句子。)。
师:老师也仔细体会了这句话。来,仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。(师读)。
(抽生读)。
5.引导概括。
师:列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?(爱)!
(师板书:爱。
灰雀。
爱
列宁男孩。
师:可是,列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了,聪明的孩子们,你们能告诉列宁吗。
(学生七嘴八舌答)。
师:孩子为什么捉走灰雀?
师:列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论!
(师巡视,并加入讨论,然后检查讨论情况。)。
师:我明白大家的意思了。列宁爱鸟,给它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
师板书。
6.导读激情,深入体会。
师:列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
(多媒体字幕:3-10自然段内容。)。
(师导读,生接读。)。
师:鸟儿不见了,列宁着急地问“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
师:注意体会列宁着急的心情。(生接读)。
师:男孩吞吞吐吐地说:“没看见,我没看见。”
(师教读,生读。)。
师:可怜的小生命究竟怎样了,列宁担忧地说“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”
师:列宁爱鸟的情触动了孩子的心:面对孩子的沉默,列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”
师:列宁爱鸟的情打动了孩子的心,他看看列宁,再也忍不住了。说——。
“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”
师:真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——。
“会飞回来”
(如果这里学生没有读好,师指导再读,直到读好。)。
师:列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心,他坚定地说——。
:“一定会飞回来!”
(师运用手势,指导学生加重语气,再读再体会。)。
师:是谁让孩子懂得了真爱?(列宁)。
师:在列宁真爱的感染下,孩子决定怎么做?
(放鸟归园)。
板书:
7.分角色朗读。
师:咱们来读好这段话,体会这种爱。
((1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话,一组读男孩说的话,师读叙述语。(2)去掉叙述语,直接朗读“对话”。)。
(多媒体字幕:3—10自然段去掉叙述语言。)。
(同桌对读,再分大组对读。)。
三、学习第11一13自然段。
(多媒体动画:列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。)。
1.师:听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过,树下它又多了一位真正的好朋友。
(多媒体字幕:课文第12自然段内容。)。
(师叙述12自然段。)。
师:听到这儿,你有什么问题?
(例如:列宁为什么微笑?鸟儿不会讲人话,列宁为什么要问它?鸟儿会回答吗)。
2.师:是啊,老师也弄不明白,列宁为什么不问会说话的男孩,却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。
(生同桌讨论,师巡视并加入讨论。)。
(体会列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱)。
师:列宁爱孩子,幽默的话里含着多么深的爱,读——。
(生齐读12自然段,字幕中“微笑”一词闪动。)。
师:列宁为什么而微笑?
师:你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧!拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
[激励学生美滋滋地朗读课文。]。
四、总结。
师:学完课文,你想对这幅板书图说句什么话吗?把你想说的话写下来吧!
生认真书写,师巡视辅导。表扬学生卓有见地的话语。
(师插话:99昆明世博会的成功举办,不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗)。
师:列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然,这原本就是一个爱的世界!
第二课时。
一、感情朗读。
二、阅读评价。
三、领悟表达特点。
四、生字识记与书写。
五、布置作业。
1、写本课的生字与词语。
2、搜集有关列宁的资料。
教后小结:
情融于课文,却溢于言表,如何让学说真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感。必须让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课,运用多媒体唤起学生学习的兴趣,引导学生走进列宁和孩子,让他们设身处地地感悟、分角色品读,让情感激发情感,让心灵滋养心灵,学生读得投入,感情读效果非常好。教师语言的渲染,多媒体的吸引,把学生真正带入了故事的情境之中。
人教版灰雀教案篇三
人教版小学语文六年级上册第三组教材第9课。
【教学目标】
1.学会12个生字。正确读写“舒适、抱怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
2.默读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3.学习作者通过环境、人物对话和心理描写表现人物品质的写作方法。
引导学生感受桑娜和渔夫勤劳、善良、宁可自己受苦也要帮助他人的美德是教学重点。揣摩学习作者通过环境、人物对话和心理描写来表现人物品质的写作方法是教学难点。
一、谈话导入,了解作者生平及成就
1.板书课题。
2.交流学生课前搜集的有关列夫·托尔斯泰的资料。教师根据学生交流情况适当补充。
二、初读课文,把握课文主要内容
1.学生自读课文,遇到不认识的字、不懂的词语查字典。
2.学生练习朗读,达到通顺、流利、有感情。(教师适时检查学生朗读情况。)
3.初步概括课文主要内容:课文主要写了什么事?(课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事。)
三、再读课文,理清课文条理
1.请同学们再次默读课文,将课文分成三部分,并考虑每部分分别写了什么内容?
2.交流。
第一部分(1—2自然段),讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚,焦急地等待出海打鱼的丈夫回家。
第二部分(3—11自然段),讲桑娜出门探望丈夫是否归来,顺便去看望西蒙,发现西蒙已死,便把西蒙的两个孩子抱回家,然后忐忑不安地继续等待丈夫。
第三部分(12—27自然段),讲渔夫回家得悉西蒙死去,主动提出收养孤儿,夫妻俩的想法不谋而合。
四、研读课文,把握人物特点
同学们,读了这个故事,你有何感受?(桑娜和渔夫的心地太善良了。)
渔夫和桑娜心地善良,他们有着一颗金子般的心。我们仅仅了解故事的梗概是不够的,大作家托尔斯泰用他的生花妙笔细腻传神地刻画了人物的性格特点,这需要我们仔细地去品味,去欣赏。就让我们再一次走进文本,进入人物的内心世界,去感悟主人公精神的高尚,同时领略大作家托尔斯泰高超的文学才华。
(一)研读第一部分
2.交流。
(1)渔夫和桑娜十分勤劳。
你是从哪看出来的?
根据学生回答,课件出示:
屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
a.学生谈自己的理解。
b.这段文字先写了什么,再写了什么?(先写了屋外,再写了屋内。)
c.室内的描写是围绕哪个词语写的?(课件将“温暖而舒适”加上着重号。)
d.这所谓的“温暖而舒适”是什么样子的?
e.你认为应该怎样理解这所谓的“温暖而舒适”?
f.这所谓的“温暖而舒适”是靠什么取得的?
g.这段文字中渔夫和桑娜的勤劳,作者是直接写出来的吗?(不是。)是怎样写出来的?(是通过室内外环境描写表现出来的。)
教师告诉学生:这种不直接描述人物特点,而是通过环境来烘托的方法又叫侧面描写。
(2)桑娜家境非常贫穷。
桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来?
根据学生回答,出示:
师边读边提问:
a.“沉思”是什么意思?桑娜家境贫寒是通过对桑娜的什么描写表现出来的?(心理。)
b.“勉强填饱肚子”是什么意思?
c.这“勉强度日”的生活是靠什么来维持的?
小结:这段文字以桑娜的心理描写的方式表现了桑娜家境贫穷,通过这段文字,我们可以得知,桑娜的家庭生活只能说是勉强度日,而这种勉强度日的生活也是靠桑娜和渔夫从早到晚不停地劳作才得以维持的。
(二)研读第二部分
生默读后回答。(主要是通过心理描写来刻画人物的。)
2.请同学们再次默读3—11自然段,画出描写桑娜心理的句段,仔细读一读,想一想,你从中体会到了什么,也可以写一写,留下你思考的'痕迹。
3.交流。
根据学生的交流,重点引导学生品读以下两处。
(1)根据学生回答,出示:
她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
a.你从这句话中体会到了什么?
b.对这句话你有没有不明白的地方?
c.教师引导理解。
为什么说“自己也不知道为什么要这样做”?桑娜抱回孩子的那一刻她经过了深思熟虑吗?她考虑到自己这样做是舍己为人的善举吗?那么是什么驱使她这样做了?(善良的本性。)
(2)根据学生回答,出示:
桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦???不,还没来!??为什么把他们抱过来啊???他会揍我的!那也活该,我自作自受??嗯,揍我一顿也好!”
a.让学生说一下对这段话的理解。
b.教师引导学生深入理解:
“忐忑不安”什么意思?
“??是他来啦??不,还没来!??”说明了桑娜怎样的心情?
你从“嗯,揍我一顿也好!”这句话中体会到什么?从这里你认为桑娜是怎样的一个人?(桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。)
c.你对这段话还有什么不理解的地方?(引导学生探讨省略号的作用:心情紧张,心理活动时断时续,不是很连贯,很有条理。)
d.谁能有感情朗读一下这段话,注意读出桑娜忐忑不安的心理。
人教版灰雀教案篇四
课文《穷人》选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫。托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言,恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动,是练习朗读的佳作。
学会本课的生字,理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文,抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。练习续写课文。
理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
学会本课的10个生字,认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。
能正确理解下列词语:自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能够正确、流利地朗读课文。
理解课文内容,初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。
通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
1、简介本文作者以及其主要作品。
2、简介时代背景。
学生读书后,要求他们提出课文中易读错的字音,读不通的句子以及不理解的词语。
仅以易读错的字音为例,学生有可能提出以下几个字:
自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听
可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。
教师可引导学生从了解本文的主要内容,文章的写作特色,以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。
学生提出的问题先在小组内讨论解决,然后再提出小组内决不了的问题,全班交流。学生可能主要提出以下问题:
1、为什么以“穷人”为题,而不以“桑娜和渔夫”为题?
2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了,为什么还要把邻居的孩子抱过来?
3、当桑娜拉开帐子,渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现?
4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?
其中,第一个问题学生较易理解,因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度,初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。
要求学生自己提出难写的字,并自己想办法识记。
人教版灰雀教案篇五
课文《穷人》选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言,恰如其分地表达了真情实感。
文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动,是练习朗读的佳作。
学会本课的生字,理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文,抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。练习续写课文。
理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。练习续写课文。
学会本课的10个生字,认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。
能正确理解下列词语:自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能够正确、流利地朗读课文。
理解课文内容,初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。
通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
一、出示课题,交流收集的材料。
1、简介本文作者以及其主要作品。
2、简介时代背景。
二、自选方式,初读课文,扫清字词障碍。
学生读书后,要求他们提出课文中易读错的字音,读不通的句子以及不理解的词语。
仅以易读错的字音为例,学生有可能提出以下几个字:
自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听
可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。
三、检查朗读,从正确、流利两个方面评价。
四、交流初读收获。
教师可引导学生从了解本文的主要内容,文章的写作特色,以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。
五、置疑,交流。
学生提出的问题先在小组内讨论解决,然后再提出小组内决不了的问题,全班交流。学生可能主要提出以下问题:
1、为什么以“穷人”为题,而不以“桑娜和渔夫”为题?
2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了,为什么还要把邻居的孩子抱过来?
3、当桑娜拉开帐子,渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现?
4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?
其中,第一个问题学生较易理解,因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度,初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。
六、学写生字。
要求学生自己提出难写的字,并自己想办法识记。
练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的悲惨生活,感受他们勤劳、淳朴、善良的'优秀品质。根据课文内容,展开合理的想象,体会人物复杂的心理,初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
练习有感情的朗读课文。根据课文内容,展开合理的想象,体会人物复杂的心理,初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
一、出示课题,回顾复习。
1、回忆文章写了一件什么事。
2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决,明确本课时学习目标。
1、选择自己喜欢的段落和方式,练习有感情的朗读课文。
2、根据课文内容,想象文中省略号处桑娜的心理活动。(可根据自己的实际有选择的完成)
二、分组自学,讨论交流。
以小组为单位,选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。
三、全班交流,教师相机指导。
1、汇报、指导朗读。
以小组读,全班读,个别读等方式进行朗读汇报,中间穿插评读和教师范读。使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。教师可提出这样的问题引导评读:“你觉得他读的怎么样?你认为应该读出怎样的感情来,为什么?”这样以读促理解,既练习了有感情的朗读课文,又能让学生在读中体会出人物善良的品质,一举两得。
2、汇报、交流第二个问题。
设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容,展开合理的想象,练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合,让学生边读边想象人物此时的心理活动,然后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读。
其中,课文第9自然段可作为重点段研读。教师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析,帮助想象。如教师可引导学生抓住“已经够他受的了”这句话想象桑娜此时会想到什么。学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句:“丈夫整日整夜的打鱼,既辛苦又有生命的危险,可即使这样,孩子们还穿不暖,吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了许多,自己的五个孩子已够拖累他了,我再收留西蒙的两个孩子,丈夫能负担的起吗?”然后,教师再引导学生反复读自己填写的语句,体会出桑娜此时的心理是十分为难和矛盾的。当学生体会出这一点后,再让学生带着为难的语气有感情的朗读课文。
进行这项训练时,教师不要强求学生,而要让学生尽其所能,能体会出什么来就是什么,能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何,教师都要给予表扬鼓励。
同样,课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流。师生应及时给予评价。学习完后,教师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。
3、汇报、交流第三个问题。
学生可以根据自己对课文的理解,结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一,学生可畅所欲言。只要不偏离中心,教师就应该给予肯定和鼓励。
四、教师小结,布置扩展练习
教师可使用这样的结束语:“桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭,桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢?那么就让我们展开想象,下节课学习续写《穷人》这个故事。”
展开合理的想象,练习续编《穷人》这个故事。抄写自己喜欢的词语和句子,并将它们积累下来。
掌握续写故事的方法,明确续写故事的要求。
一、提出续写要求。
1、先要清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。
2、掌握故事的主线。
3、情节发展要合情,想象要合理。无论最后发展成什么样子,主线不能变,人物的性格特点都不能有本质上的变化。
二、让学生谈谈自己的续写思路。
三、当堂练习续写。
四、让学生读自己写的文章,大家点评。
五、抄写自己喜欢的词语和句子,并将它们积累下来,进行全班交流。师生给予评价。
板书: 穷人
桑娜 渔夫
非这样做 不可揍我一顿也好 皱起眉 脸变的严肃 总能熬过去
(心理活动) (动作、神态、语言)
善良
人教版灰雀教案篇六
3、理解课文内容,感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
(一)复习导课,揭示课题。
1、作者为什么将课题定为穷人,课文仅仅写了穷人的穷吗?
2、板书课题:穷人。
(二)阅读第二段。
1、教师范读,渲染故事发生的环境。
2、学生思考:从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人?从这段中你还读懂了什么?(恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等)
3、学生自由回答,教师适当引导。
(三)阅读第二段。
1、学生默读,思考分层。
2、浏览阅读,分组讨论。
3、指名朗读第一层。思考:这一层,你读懂了什么?从桑娜的话中你读懂了什么?(指导朗读,读出桑娜的关心和同情)
4、轻声读第二层。思考:西蒙是个怎么样的人?哪段文字最使你动情?(指导朗读,从读中感悟对比描写的魅力)
5、自由读第三层,感悟桑娜的矛盾心理。(分组自由读,小组推荐读,从中体会桑娜的激动紧张担忧后悔坚定矛盾心理过程,启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因)
6、教师小结。
(四)阅读第三段。
1、轻声速读,准备角色。
2、分角色朗读。思考:通过渔夫的言行,你认为他是个怎样的人?
3、教师小结。
(五)总结全文,深化主题。
设问:这篇课文叙述了穷人之间的什么事?你从中得到了怎样的感受?
(六)布置作业
1、思考练习第三题,体会句子深刻含义。
2、有感情地朗读课文,感悟桑娜夫妇的美好品质。
(七)板书设计。
穷人
勤劳
桑娜
西蒙
善良
心惊肉跳
忐忑不安
淳朴
渔夫
忧虑
熬过去
宁愿自己受苦,也要帮助他人
人教版灰雀教案篇七
教学目标:
1、学会本课的生字新词,积累语言。
2、把握课文内容,能用自己的语言概括出来。在阅读、理解中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,使学生产生学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德的良好欲望。
3、学习通过环境和人物对话、心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
教学重、难点:
1、理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
2、学习作者通过环境和人物心理、对话的描写,刻画人物形象、抒发真情的写法。
教学过程:
一、简介作者,导入新课。
同学们,今天我们先来认识一个人,他是19世纪俄国最伟大的作家之一,他的名字叫(列夫•托尔斯泰),课外同学们已经搜集了有关他的资料,现在和大家来交流一下。这位文学巨匠,他虽然出身贵族,但是他深切同情被剥削压迫的农奴们。今天我们一起来学习他的一篇文章《穷人》,让我们整齐、响亮地来读读课题。
二、自学检查,整体感知。
同学们已经预习过课文了,老师找了一些比较难读的词语,你会读吗?
1、搁板 勉强 抱怨 倾听 。
蜷缩 魁梧 倒霉 湿淋淋。
(自由读;指名读;齐读)。
这些会读了,那么这几组呢?
2、寒风呼啸 汹涌澎湃 。
心惊肉跳 忐忑不安 。
自言自语 自作自受 。
(自由读;第一组是描写——环境的。男生读。第二组是描写——心理的,女生读。第三组也很有特点哦,一起读读。)。
把这些四字词语齐读两遍。
师:请同学们轻声读课文,思考这篇课文主要讲了一件什么事情?
出示:这篇课文主要讲了( )和( )虽然日子过得( ),但仍然( )的事。
根据提示讲讲课文主要讲了什么事。根据学生回答板书(桑娜 渔夫)这就是课文的主要内容,我们常常可以用“谁干什么”来概括文章的内容。
三、研读文本,感受人物品质。
师:课文主要内容告诉我们桑娜一家如此贫穷,可她还是把西蒙的两个孩子抱回家。在课文9-11自然段中找找最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语,把它圈出来。(忐忑不安)。
再读课文9—11自然段,思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?
他会说什么呢?
自己的五个孩子已经够他受的了……。
为什么把他们抱过来啊?
如今叫我怎么对他说呢?
我们知道桑娜忐忑不安地想的事情包括四个方面的内容。一起读。
用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……还(想到)……”来概括地说一说。
师:是啊,自己的五个孩子已经够他受的了。
为什么说五个孩子已经够他受的了,“受”字的意思?忙、苦、累、熬……你从哪里看出五个孩子已经够他受的了?找到后用横线划出来,写写感受。
根据学生回答,出示重点句感悟。
丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。
重点出示第二自然段,指导感悟朗读。(师:我们一起来读读。尤其从哪些词里你体会到了他们的穷。(勉强、只有)。你读到这些句子的时候是什么心情?通过朗读告诉大家。自己先试试;生读;这段话是桑娜心里想的,应该怎么读,让我们一起试试。齐读)。
五个孩子已经够他受的了,如今又来两个,怪不得桑娜心里会忐忑不安。
再读9——11自然段,说说你又从哪些地方读出了“忐忑不安”?
桑娜脸色苍白……桑娜沉思着,久久地坐在床前。(神情描写)齐读。
门吱嘎一声,仿佛有人进来了。桑娜一惊,从椅子上站起来。(动作描写)齐读。
我们知道用文字能表达心情,有时小小的标点同样能表情达意,你注意到这几个自然段中的标点符号了吗?这里省略号的作用是——表明心理活动的时断时续。让我们感受到桑娜心里的——忐忑不安,原来标点也能帮我们读懂课文。我们一定要读好它。
师生合作读。
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来,( )。
宁可( ),也要( )。
师:还有一种可能是那时桑娜连想都没有想就把孩子抱回了家,
出示:
“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”
师:谁来读?(“这样做”是指收养两个孩子,并把他们抚养成人)是什么力量使她觉得“非这样做不可”?(善良、爱心……)是啊,有那么多的力量让桑娜觉得非这样做不可。齐读。
四、小结,布置作业。
课文除了题目,全文没有一个“穷”字,但穷人穷到什么地步,我们却能感受得十分真切,全文没有一句直接赞美的话,但他们的高尚品质却被表现得淋漓尽致,这就是列夫•托尔斯泰作品的写作特色,课后请同学们借阅他的其他作品,进一步学习和感受它的文学魅力。
板书: 穷人(充满爱心、乐于助人、善良……)。
桑娜 (忐忑不安)。
渔夫。
教学反思 。
课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言,恰如其分地表达了真情实感,读来使人深受感动。学习本文,重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。
在教学《穷人》中,我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受。在教学中我没有很好的把握年段教学目标,比如在让学生概括主要内容时,应该让学生试着自己概括,如果学生有困难,教师再给予点拨。另外对教材解读不够深入,《穷人》这是一篇短篇小说,教学时应该让学生了解小说六要素,体会环境描写的作用。在教学中读与写的结合还没有落实到位,应该给学生足够的思考时间,动手练一练的机会。让学生在理解感悟的基础上加以运用。
存在的问题还有很多,希各位老师指正。具体该如何去完善,怎么去落实,本人还是比较困惑,愿各位老师能给我宝贵的建议。
人教版灰雀教案篇八
贴人是我们小时候经常玩的一个民间游戏,他可以锻炼幼儿的快速反应能力和合作意识,但是现在会玩这种游戏的幼儿已经不多了(甚至没有),为了把民间游戏传承下去,我特意设计了这个游戏。
活动目标。
1、幼儿练习在一定范围内追逐跑,锻炼幼儿的快速反应能力,培养幼儿的集体合作意识。
2、在活动中,让幼儿体验与同伴共游戏的快乐,乐意与同伴一起游戏。
3、通过活动幼儿学会游戏,感受游戏的乐趣。
4、愿意与同伴、老师互动,喜欢表达自己的想法。
5、加强幼儿的安全意识。
活动准备。
《圆圈舞》音乐光盘、场地上画一个大圆圈。
活动过程。
一、游戏准备。
小朋友们,今天老师和你们玩一个特别有意思的游戏,你们肯定没玩过,游戏的名字叫《贴人》。
二、游戏指导。
1、请两名幼儿站在圈外,一个当追逐着,另一个当被追逐者,其余幼儿两人一组,一前一后站在圈上,左右间隔约一步,演示游戏过程。
2、游戏开始,追逐者与被追逐者沿圈快跑追逐,在跑的过程中,被追逐者可跑到任何一对幼儿的前面站住(贴人),这时被贴的这对幼儿后面的一名幼儿就变成被追逐者,并立刻沿着圈外快跑,追逐者继续追,如果被捉到则另换追者和被追者,如果被追者连续贴换三次仍未被捉到,就应另换追捉者,游戏重新开始。
三、放松活动。
在《圆圈舞》音乐背景下跳圆圈舞。
活动延伸。
回家后和小朋友继续玩贴人的游戏。
活动反思。
在游戏中,孩子们玩的很高兴,并且大大提高了孩子们的反应能力,同时合作意识也得到了培养。
人教版灰雀教案篇九
1.能在阅读过程中独立认识10个生字;认识部首示字旁;能在老师的指导下描摹并书写汉字“坪;正、’弱、林、保;礼”;能用音序查字法查“弱、礼、保”等汉字。
2.正确、流利地朗读课文,做到不加字、不漏字,不顿读;按标点停顿。背诵课文。
3.能联系生活实际,为绿化设计标语牌。
4.懂得保护公共绿化人人有责。
1.能独立认识生字的字音,并能通过查字典认生宇“弱、礼、保”;认识示字旁。
2.通过阅读,明白“巨人”的含义,人类应该用自己强大的力量成为保护大自然的巨人。
一、激发兴趣,揭示课题。
1.多媒体引入,同时出示生字:草坪、藏、森林、婚礼(借助媒体演示)。
2.如果你来到了这块草坪上,休会有些什么感想呢?请用一、二句话向大家介绍。
4.(补全课题)齐读课题,有什么问题想问?
二、朗读课文,学习生字。
1.带着问题自学课文:借助拼音读准字音,读通课文。
2.交流自学情况。
(1)抽读词语,特别读准带点字的字音。草坪、巨人、森林、正在、举行、弹琴、地震、亲情、藏(读准前后鼻音)。
(2)谁来做做小老师带领大家识识这些生字。
(3)出示:弱小、保护。
3.检查读文。解决刚才提出的问题:课题中的“你”是指谁?
4.自己轻声读读课文,为什么说“我们人类”像巨人?找到有关的内容好好读一读。(读好1、2节)。
5.交流朗读。
(1)指名读。
(2)和同桌一块儿读一读。
(3)师生配合读。
(4)配着媒体比赛读一读。
(5)读一读课文第三节,想一想:我们应该用怎样的语气来读这一节?
6.用自己的话来说说读了这一节了解了什么。
7.小结。
三、熟读成诵,感受体会。
1.你们愿意做怎样的巨人呢?齐读全文。2.学习了课文,你懂得了什么?3.试背课文。
四、游戏巩固,课外拓展。
1.美丽的大自然(出示各种花、草、动物,带有词语)。
2.多媒体:公园里有翠绿的草坪,美丽的花坛,请为它们设计一条宣传标语。个人思考,小组交流。
3.希望你们回家后为小区的绿化也设计一条宣传标语,提醒小区里的居民都要保护绿化。。
五、指导书写。
人教版灰雀教案篇十
1、幼儿练习在一定范围内追逐跑,弧线跑、直线跑。
2、锻炼幼儿的快速反应能力。
3、培养幼儿的集体合作意识。
场地上画一个大圆圈。
游戏一:请两名幼儿站在圈外,一个当追逐者,另一个当被追逐着,其余幼儿两人一组,一前一后站在圈上,左右间隔约一步。
游戏开始,追逐者与被追逐着沿圈快跑追逐,在跑的过程中,被追逐着可跑到任何一对幼儿的前面站住(贴人)这时被贴的这对幼儿后面的一名就变成被追逐着,并立刻沿着圈外快跑,追逐着继续追,如果被捉到则另换捉者和被捉着,如果被捉着连续贴换三次仍未被捉到,也应另换追捉者,游戏重新开始。
游戏二:有很多人分成几组人,每组人排好一行。几组人合起来围成一个圈.,然后找一个人负责捉人。被捉的人要是站到其中一组中站第一个人的前面(意思就是他站到了那组的最前面)那么他所站的那一组排最后一个的人就变为被捉的人,开始逃跑……如此类推……跑到最前面就不用被捉。然后只要抓到跑的那个人就行了,就换下一个了。
人教版灰雀教案篇十一
教学设想:九义第十一册教材《穷人》一课,是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的一篇小说。作品记叙了渔夫和他的妻子桑娜宁可吃苦受累,也要收养邻居西蒙家的两个孤儿的故事。反映了在沙皇统治下的劳动人民,虽然生活极其贫穷,却心地善良,富有同情心、乐于助人。
文章按事情的先后顺序叙述,先写渔夫的妻子桑娜在海上起着风暴的一个晚上焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来,再写桑娜探望生病的女邻居西蒙,发现西蒙死了,主动把两个孤儿抱回家;最后写渔夫在海里九死一生,平安回到了家,得知西蒙的死讯,也同样做出了收养两个孤儿的决定。小说的内容并不复杂,故事情节的展开也略显平铺直叙,但读后却很能打动人心,究其原因就在于作家深刻而独到的环境描写,细腻而生动的心理描写,惟妙惟肖的人物语言、神态描写。这些地方看似寻常,却很值得推敲琢磨。指导学生认真阅读感悟这几处描写,正是教师上好这篇课文,学生学好这篇课文的关键所在。
1、正确认读要求会认的生字,掌握要求会写的生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,理清文章脉络。
3、细读课文,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。
1、介绍作者极其时代背景,为理解课文奠定基础。
2、初读课文,树立结构,疏通字词。
3、抓住描写环境、人物语言和心理活动的句子,体会桑娜和他丈夫善良、淳朴的美好品质。
感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助
续写《穷人》,培养想象力和表达能力。
重难点
1、抓住重点语句感受桑娜和渔夫勤劳、淳朴、善良的美好品质。
2、学习文章通过环境描写、语言和心理描写来展现人物品质、抒发情感的方法。
教学突破
通过品读文中刻画人物心理活动和人物语言的句子,揣摩、体会人物的内心世界,感悟人物的美好品质,并学习作者表现人物品质的写法。
教师准备
作者的相关信息,重点字句的课件
学生准备
预习课文,初步了解沙皇时代人们的生活状况
1、师:著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”,果真是这样的吗?今天,我们一起来学习一篇课文“穷人”,看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。通过预习你们知道本文的作者是谁吗?谁来说说你对他的了解。
在学生发言的基础上,教师补充介绍作者的生平。
2、这位文学巨匠会给我讲述一个有关穷人的什么故事呢?现在就让我们一起走进《穷人》这则故事中去。
(播放课文影片。)
3、 师:看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁?围绕主要人物讲了一件什么事?
学生发言,教师做小结。
4、师:根据你们刚才对这件事情的了解,想一想:你认为故事里面这两个主要人物是勤劳善良还是懒惰愚蠢?是做事鲁莽冲动还是小心谨慎?是自私自利还是助人为乐?或者你还有什么认为?认为他们是什么样的人?请你们认真默读课文,一边读一边画一边想,画出最能体现他们是哪种人的语句。
学生各抒己见,教师给予引导。
1、师:课文的题目是“穷人”,但是整篇文章中,并 没有出现穷字。他们的穷从哪里表现出来?请大家读读前两段,画一画。
学生细读课文,勾画相关语句。
2、全班交流:从文中的哪些地方可以感受到文中人过着穷苦的生活。
引导学生由相关语句发表看法,进行有感情的朗读,重点指导下列语句:
(1)“渔夫的妻子坐在火炉旁补一张破帆。”
(2)“屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。”
(3)“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。”
(4)“桑娜沉思:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去捕渔,她自己也从早到晚地干活儿,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去。吃的是黑面包,菜只有鱼。”(帆破了可以去买新的,可是他们没有,而是缝补;天气恶劣不适合出海,即便有可能葬身大海,渔夫却还是出海打渔了;他们没日没夜的干活,却勉强填饱肚子,孩子从来没有鞋穿。这是多么贫穷的生活。)
3、师:他们为什么会如此贫穷?
学生交流收集到的背景资料,大致了解沙俄时代人们的生活情况。
4、师:桑娜家里是怎样的?你觉得他们爱这个贫穷的家吗?你从哪些句子可以看出来?
学生交流,教师引导学生有感情的读总结的这些语句。
5、学生自由朗读前两段。
1、师:在寒风呼啸、海浪翻滚的夜晚,桑娜的丈夫出海打渔直到深夜还没有回来。桑娜在家中心惊肉跳,不住的祈祷,最后她终于呆不住了,于是走出门去。她去做什么?发生了什么事?请大家仔细读读课文第二段,勾画句子,说说你从中体会到了桑娜的哪些特点。
学生自读课文,勾画语句,体会人物形象。教师重点指导下列语句:
(1)“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿,把他们扶养成人。桑娜探望西蒙,意外地发现西蒙已经病故,留下两个年幼的孩子—— 一个还不会说话,另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇,桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾,实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
(2)“她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后,面对自己的五个孩子,想想生死未卜的丈夫,她紧张、担忧,她不知道丈夫会说什么,觉得自己这样做给丈夫增加了负担,觉得对不起他;她担心丈夫突然回来,不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿,也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动,读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力,感受到桑娜热爱丈夫,同情孤儿,宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。
生:(她忐忑不安的想:他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……)
师:可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了,然后又判断出不是丈夫回来了的语句是?
生:(是他来啦?不,还没来!…、、)
生(……)
师:接着她猜测丈夫会打她,但是她一点也不后悔,心理反倒安定下来的省略是哪几句?
生:(谁让我这么做了?既然已经抱回来了,就由他打吧?自己受点皮肉不算什么,只要这2个孩子有了着落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。)
3、师:说到省略号课文中还有几处,请勾下来体会体会。
生:1“古老的钟嘶哑地敲响了10下,11下……始终不见丈夫回来”
这里的省略号表示略去古钟敲打的次数,表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼,深夜未归,为了着丈夫的安全,桑那内心十分焦急。衬托出了她等待丈夫焦急的心情。
生:“谢谢上帝,总算活着回来了……我不在家,你在家里做什么呢?”
表示对打鱼时不幸遭遇的情景的省略。他刚从海上惊险回忆中回过神来,注意力就转移到了旗子身上。
生:“桑那脸色发白,说:‘我嘛……缝缝补补……’”
省略号表示结巴,欲言又止,桑那听了丈夫的问话,非常紧张,原想说出抱回孩子的事,但是又顾虑重重,所以说话吞吞吐吐,在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。
(出示课件:描写桑娜忐忑不安心情的部分,读的时候首先要注意语调。她“想”的部分中有四个带问号的句子,要读升调,句末向上扬;有三个带叹号的短句,要读降调,句末向下降;有五个省略号,表示桑娜思绪的断断续续,读时中间应稍有间歇。其次要注意重音,如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重,加以强调。)
5、学生有感情的朗读第二段。
学生朗读第三段,勾画出体现渔夫品质的语句。教师重点指导下列语句:
(1):“得把他们抱回来,同死人呆在一起怎么行?”
从这句话中看出,渔夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康,充分体现了渔夫的美好心灵。
(2)“快去,别等他们醒来”
渔夫不仅同意把孩子抱来,而且催促桑那把孩子抱回来,怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想,至于自己生活负担如何,完全没有考虑,看渔夫的心地多么善良。
(3)“我们总能熬过去的”
回到现实中一想,我们的日子的确很苦,如今又添了2个孩子,真是雪上加霜,日子真难熬啊。从“熬”字可以看出,渔夫过着苦日子,但是很坚强,想带了7个孩子战胜困难,度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关心他人的美好心灵。
(4)但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦,桑娜?”
“你瞧,他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
文章的悬念终于消除,读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解,使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情,收到了似平静又不平静的效果,读来给人以回味的余地,显示出作者高超的艺术表现能力。
2、师:在抱回孩子的这这件事上,桑那和渔夫事先商量了吗?没有商量而想法和做法完全一致,叫什么?(不谋而合)说明了穷人和穷人的心是相通的。是的,抚养这2个孩子成人是不简单的,这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命,为了帮助别人,他和桑那宁愿自己受苦受累,桑那和渔夫多么善良啊。
3、小组学生合作,分角色练习朗读第三段,体会人物内心。
1、师:课题是“穷人”,可文中没有一个“穷”字,但我们处处可以感受到穷人的贫穷与艰辛;同样全文没有一句赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑,我们不能不佩服这位伟大的文学家的文学功底,现在就让我们也拿起手中的笔,在课文的插图旁针对勤劳善良的渔夫和桑娜,也可以针对这几个可怜的孩子,还可以针对带着未了心愿而惨死的西蒙,更可以针对列夫、托尔斯泰写上一句你最想说的话。
学生自由发言。
2、师:同学们的句句肺腑之言震撼着我们每一个人,可是,桑娜一家收养了邻居西蒙的两个孤儿以后,他们的日子该怎样过呢?相信大家对此都非常的担忧。请同学们打开想象的翅膀,课下续写“桑娜拉开了帐子以后。”
人教版灰雀教案篇十二
课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言,恰如其分你地表达了真情实感,读来使人深受感动。学习本文,重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。
在教学《穷人》中,我努力创设宽松、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生根据自己的理解,读出不同的感情色彩。在教学中我充分让学生自说,自读,自评,通过自己的情感体验,说出感受,读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时,我先让学生通过自己的情感体验,说出桑娜此刻的感受。并运用多种朗读的方式,个别读、同桌读、集体读、师生共读、轻声读、大声读等等,引导学生读得有声有色,读出自己的感受来。
教学中,学生能与老师积极互动,课堂气氛活跃,学生的参与率比较高,课堂收效明显。最值得欣慰的是,在引导学生想象“渔夫宁可( ),也要( )。”这一环节时,问题刚一提出,同学们便纷纷举起。有的说:“渔夫宁可今后更加早出晚归,吃苦受冻,也要收留西蒙的两个孩子。”……正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦,调动了学生思维的积极性,激发了学生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教师提问开放灵活,学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。
本节课也存在很多不足:
1、在课后安排的练笔:续写《穷人》,只提示学生不要改变课文背景----穷,不要改变人物的品质-----善良。要采用人物对话、心理、环境描写刻画人物形象,塑造人物优秀品质。但在写作方法上指导的太少,不到位,导致部分学生仍然不会写,无话可写。
2、在本节课,因为课前准备得不是很充分,缺少自信,导致本人上课时不在状态,紧张,不能注意集中地听学生回答的问题,并及时做出评价或小结,还有说错话现象。
反思本节课,今后在教学上要注意努力做好以下几点:
1、课前一定要先吃透教材,多备课,多听课,抓准知识点,准确把握重难点,不打无准备之仗。要自信满满的上课。
2、在作文写作方法的指导方面,要下足功夫,多请教有经验老师,多听他们的课,不断提高自己的教学水平。
人教版灰雀教案篇十三
1、学习课文内容,体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。
2、学习含义深刻的句子,指导学生合理的想象。
3、练习有感情的朗读课文。
1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。
2、指导学生合理想象。
幻灯片。
今天我们继续学习穷人一课,齐读课题。思考:课文中的穷人指的是谁?
板书:桑娜渔夫西蒙。
二、学习1—7自然段。
1、课文中哪些内容描写他们穷呢?同学们读课文,完成填空练习。
出示幻灯:桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能;孩子们没有;吃的是,菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子!他们!
2、学生练习填写。
3、指导有感情的朗读。
三、学习描写桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此贫穷,当她发现西蒙死了,就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢?同学们默读8-—11段把有关的句子画出来。
2、同学读自己画的句子。
3、教师出示幻灯,逐句学习。
(2)出示幻灯:“她忐忑不安的想:他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……部,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的'!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
(3)学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜善良的好品质。
(4)练习有感情的朗读。
四、体会渔夫的品质。
1、不仅桑娜有这样的品质,还有谁有呢?(找出描写渔夫品质的句子学习。)。
2、出示幻灯:“哦,我们,我们总能熬过去的!”
3、体会这句话的意思。
渔夫、桑娜可能。
孩子们可能。
五、再造想象。
那他们今后的生活会怎样呢?请同学们根据书上的插图描写。
穷
桑娜渔夫西蒙。
人抱熬。
担忧害怕坚定。
善良。
宁可自己受苦,也要帮助别人。
人教版灰雀教案篇十四
一、游戏材料。
细竹竿或木棒、纸棒等。
二、游戏层次。
第一层次:在一根竹竿的两侧行进跳,尝试多种跳法。
第二层次:在两根平行摆放的竹竿间行进跳,尝试多种跳法。
第三层次:在三至四根平行摆放的竹竿间有创意地跳。
三、游戏指导。
1、此活动中孩子跳的动作仍是你要关注的,可以在跳跃之前让孩子们做一些准备运动,以防扭伤。
2、可让孩子尝试多种跳法,如并脚跳、单脚跳、分脚跳、跨跳,还可以各种方法结合起来跳。跳的距离和次数可以通过竹竿的多少和长短来调节。
3、可以让孩子们通过尝试和讨论得出“怎么玩比较好”的结论,形成一定的游戏规则。
大带小游戏-体育游戏。
设计意图:
1.现在每个家庭都是独生子女,生活中缺少责任心和自信心。小朋友一起游戏时大孩往往不知道谦让,而小孩也胆怯自信心不足。
2.许多幼儿做不习惯以自我为中心,合作意识不明显,突出地表现在游戏时不互相配合.
3.孩子入园一段时间后,跟班上老师,小朋友都熟悉了,为了创造更多的交往机会,让孩子在活动中有语言交往,愉快的情绪体验,我们设计了大带小游戏.这类活动对大孩子,小孩子都有益处.
活动目标:
1.引导幼儿用多种方法跃过,钻过拉绳.
2.学习跟大孩子,小孩子交往合作游戏.
3.体验游戏中愉快的情绪.
活动过程:
一、引导幼儿互相问好。
二、老师讲解游戏名称,方法:今天咱们一起玩绳游戏,每两个大班小朋友一组面对面拉绳,小小班小朋友从绳下跳或钻过去。
三.开始游戏:
游戏1:跳绳.
目标:练习双脚向前跳,发展平衡能力.
玩法:引导大班小朋友蹲下把绳平放在地上并鼓励小小班小朋友从绳上双脚跳过.
游戏2:迈绳.
目标:能掌握好重心;增强腿部肌肉力量.
玩法:大班小朋友把绳抬高30~40厘米,小小班小朋友从绳上迈过去.
游戏3:钻绳.
目标:手膝爬行,增强四肢及躯干部位肌肉力量及而耐力.
玩法:大班小朋友把绳抬高40~50厘米,小小班小朋友从绳下爬过去.
游戏4:老爷爷怎样走.
目标:学习低头半蹲走,锻炼膝关节及周围韧带肌肉.
玩法:大班小朋友起立身体站直拉绳,绳距地面约70~80厘米.小小班小朋友从绳下低头弯腰走过.
游戏5:学做解放军。
目标:能向前自然大步走.体验游戏乐趣.
玩法:大班小朋友把绳抬高至90~100厘,小小班小朋友从绳下学习解放军走过.
游戏6:看谁摸得高.
目标:练习纵跳触物,发展弹跳能力.
玩法:大班小朋友把绳举高过头,小小班小朋友从绳下跳跃手触摸绳。
四.游戏结束.
请幼儿说玩得怎么样,带领幼儿说:明天再跟我们玩吧.互相再见。
玩法:
1、两名幼儿选择一处为起始线,两人同时站在线后,规定另一处为终点。
2、游戏开始时,先猜拳。即拳头表示锤子,伸出食指、中指表示剪刀,五指分开表示包布。剪刀可剪布,布可以包锤子,锤子可以敲剪刀。
3、猜拳时,参加者先将右手握拳放在背后,同时说“包、剪、锤”,再迅速做出“包、剪、锤”的手势,一旦做出,不得更改。例如一方出锤,另一方出剪,则“剪”败了。出锤的一方,可向前跨一大步。如双方出相同的手势,则不分胜负,再来一次。
4、猜拳游戏重复多次,胜者可向前跨。最后以谁先到达终点为胜。
揭示:发展幼儿动作的灵活性。