几何画板在平面几何教学中的应用的论文(热门15篇)
情感体验是一种主观的感知体验,会因个人差异而有所不同。如何运用逻辑和结构来组织一篇有条理的总结?小编为大家搜集了一些总结范文,值得一看。
几何画板在平面几何教学中的应用的论文篇一
芙蓉区东湖小学李蓉。
几何学是研究空间图形的形状、大小和位置的相互关系的科学。它的特点是有很大的抽象性,这与小学生认识事物具有形象性的特点形成了矛盾。在以往的教学中许多教师借助一些简单的教具和实验来帮助学生理解知识,但在飞速发展的`今天,有了现代教育(-上网第一站35d1教育网)技术的加入,使得几何教学的效果事半功倍。
现代教育(-上网第一站35d1教育网)技术是运用现代教育(-上网第一站35d1教育网)理论和现代信息技术,实现教学优化的理论和实践,为了让这种技术应用到小学几何教学中,使几何教学变得生动活泼,学生喜闻乐见,激发学生的积极性、主动性和创造性,更重要的是发展他们的空间观念和想象力,我想可以作以下一些尝试:
一、变抽象为直观,变静态为动态。
一些抽象的几何知识单纯靠在黑板上画图、教具演示、教师口授会使学生感到枯燥乏味、难以理解。而以计算机为基础的多媒体教学很好的解决了这些问题,使静止的图形变得通俗、易懂。如图:
三个正方形的边长分别为3cm、2cm、1cm,求阴影部分的面积。
[1][2][3][4]。
几何画板在平面几何教学中的应用的论文篇二
据相关心理学的研究报道,能将人们心理活动、愿望、意图等进行驱使的力量即为动机[1]。而引导、推动学生进行学习的强大动力与直接原因是学习动机。学习动机不仅能够对学生的学业成绩具有直接的影响,而且还能对其学习行为进行支配,并影响其努力程度与学习态度。随着社会进入信息时代,中职学校的教学中已经普遍开设了计算机课程。然而,中职学生具有基础文化较差的特点,在学习内容丰富的计算机课程时,难免会感到吃力。因此,教师应仔细分析积极心理学与计算机基础学习的关系,并将其进行充分地利用,从而使学生的学习兴趣得到提高。
一、积极心理学。
美国著名心理学家马丁赛里格曼曾提出积极心理学的含义,并使其得到心理学界的广泛关注[2]。积极心理学属于心理学的一种,该学科的主张为:在良好条件下,一般人该怎样更好地发展与生活,而有天赋的人又该怎样充分地发挥自己的潜能。教育教学中的积极心理学对教师有着以下要求:教师对每一位学生的学习动力、潜能与力量都应用一种具有发展性、开放性、欣赏的眼光进行看待,同时,将积极心理学进行充分地利用,使学生的健康心理得到培养、学习兴趣与素质均得到提高。
有资料表明,我国中职生具有以下几点心理问题:1.对学习缺乏自信,缺乏学习兴趣,没有明确自己的学习目标;2.存在较为强烈的`消极、逆反心理;3.在人际交往方面存在较大障碍;4.缺乏控制情绪的能力;5.对个性发展进行盲目地追求[3]。虽然大部分的中职生存在以上问题,但是有数据显示,在节制维度、心灵触动、持重以及宽容等品质的得分上,中职生均比普通高中生高。由于在普通教育中中职生处于劣势,因此,其整体心理状态与普通高中生比较明显较低。但是,若将科学的教育方法应用于中职学校的课堂教育中,帮助学生将正确的发展道路进行挖掘,则会促进大部分中职生形成积极心理。所以,在中职计算机基础学习中应用积极心理学存在较为重要的意义。
首先,中职计算机教师应制定明确的教学目标[4]。由于计算机课程是一门内容丰富的课程,因此,教师制定的教学目标应该是具有层次化以及多元化的。比如,在对金融、会计专业的学生进行“excel知识与技能”的指导后,将其专业需求进行充分地结合,并适当地增加与专业相关的技能学习。其次,增加对情感目标的关注度。课程目标的重要组成部分为知识、技能以及情感目标,教师应根据学生不同的特点将可考核、可量化的目标体系进行制定,从而使学生的良好品质得以更好地形成。在课程教学内容的设定方面,教师应及时地关注计算机技术的发展情况,并根据每一届学生的具体情况设定与时俱进的计算机课程内容。目前,市面上大多数的计算机教材内容只注重讲解理论知识,而忽略了学生的学习能力,导致学生丧失了学习计算机的兴趣。因此,中职计算机教师应重组教学内容,并突出课程的实践性与系统性。例如,教师可以让学生制作主题班会ppt,使学生在完成任务的同时巩固了基础知识,并掌握了基础的计算机的操作技能。在教学方法方面,中职计算机教师必须将课堂任务进行明确,可以防止学生在课堂中产生“放空”状态;将课堂交流进行强化,为学生提供自我展示的平台,从而激发其学习潜能,并得到积极的情感体验;计算机教师还可以在课堂上开展个性化的任务,使每个学生的学习潜力得到实现,还能促进学生与教师之间的情感交流;教师应经常鼓励学生在课堂上发言,发言与提问的内容可以是学生在生活中所遇到的,这样能够使学生的学习兴趣得到激发,并将学生“学习计算机是无用、枯燥、困难”的想法进行破除。在教学评价方面,中职计算机教师应经常使用恰当并激励的语言对学生进行评价,以满足其被欣赏的需求,并使其体验到成功的喜悦。首先,教师应将评价方式进行改进。可以利用电子学档将学生的电子档案进行建立,并给予每一位学生查看、互评与自评的权利,这样能对学生起到激励作用,并将其个人强项进行充分地展现。其次,将积极的评价标准进行建立。让学生认识到必须通过积极地争取才能获得令人满意的学习效果;最后,教师应对学生的进步进行关注,并让其发现自己的优点,从而使其学习能力进行提高。结语中职计算机教师应将积极心理学进行仔细地研究,对积极心理学在计算机基础教学中的意义进行充分地认识,同时,应明确将积极心理学应用于中职计算机基础教学中的方法,使学生的不良情绪得到缓解,并使其学习计算机的兴趣与积极性得到提高;使中职生在计算机基础学习中获得成功的快乐感,并使其自信力得到成功地累积,最终能够达到提高教学效果的目标。
参考文献:
[2]王艳华.浅谈中职计算机教学中学习动机的激发[j].教育科学,(09):115.
几何画板在平面几何教学中的应用的论文篇三
摘要:《几何画板》在中学数学教学中有着广泛的运用,但它在小学数学教学中的运用相对滞后,使用者很少,用它制作的课件更少。本文从《几何画板》的优势入手,通过实例结合教学实践论述《几何画板》在小学数学教学中的辅助作用及效果,最后针对实际情况提出《几何画板》运用于数学教学时需注意的问题。
关键词:几何画板优势作用效果。
新课程标准指出,一切有条件和能够创造条件的学校,都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源,充分利用这些资源,让它为教学服务,并积极组织教师开发制作课件。《几何画板》作为一款优秀的专业学科教学平台软件,它是一个动态讨论问题的工具,对发展学生的思维能力、开发智力、促进素质教育有着不可忽视的作用。用《几何画板》与学生共同探讨问题,探求未知的结论,可以开阔思路,培养能力,提高数学素养。《几何画板》不仅适合于“空间与图形”的教学,同样可自如地运用于“数与代数”、“统计与概率”等教学内容。下面,我结合自己的教学实践,对《几何画板》在小学数学教学中的运用谈几点体会。
《几何画板》在中学数学教学中已经有着广泛的运用,但在小学数学的教师中相对滞后,使用者很少,用它制作课件更少。大多小学数学教师使用powerpoint、flash、authorware等软件制作课件,但寸有所短,尺有所长,在辅助小学数学教学方面,《几何画板》有它得天独厚的优势。
优势一:简明。只要用鼠标点取工具栏和菜单就可以开发课件。编制程序比较简单,只需借助于几何关系就可表现,非常适用于能够用数学模型来描述的内容.。因此,它非常适合我们数学教师使用。
优势二:朴素。它的界面清爽干净,仅一块白板而已。也正是因为它的朴素,从而使它对反映的问题显得直接而清楚,使课件本身对问题的阐述、剖析及对难点的突破显得有效而又有针对性,这正是一个好的教学辅助软件必备的条件——针对性。
优势三:省时。如果有设计思路的话,用《几何画板》进行开发课件速度非常快。一般来说,操作较为熟练的老师开发一个难度适中的软件只需5--10分钟。正因为如此,教师才能真正把精力用于课程的设计而不是程序的编制上,才能使技术真正地促进和帮助教学工作,进一步提高教育教学质量。
优势四:直观。可以用鼠标拖动图形上的任一元素(点、线、圆),而事先给定的所有几何关系(即图形的基本性质)都保持不变,这样更有利于在图形的变化中把握不变,深入几何的精髓。
只有提高学生们的兴趣才能让他们乐于练习,而不觉得乏味。我利用几何画板解决了这个问题。利用新建参数及动作按钮的设置制作了加法出题器。通过点击出题按钮,屏幕会随机显示一些加法口算题,点击答案按钮会显示答案,点击实物演示就会出现小正方形模拟实物,这样可以帮助比较慢的学生。同时对学生激励、表扬。这样一来,学生们的积极性提高了,都抢着回答。而且让学生点击出题,学生们会看谁点出来的题最能难得住同学们。教师也省得费心思出口算题。如图1所示:
几何画板在平面几何教学中的应用的论文篇四
几何学是研究空间图形的形状、大小和位置的相互关系的科学。它的特点是有很大的抽象性,这与小学生认识事物具有形象性的特点形成了矛盾。在以往的教学中许多教师借助一些简单的教具和实验来帮助学生理解知识,但在飞速发展的今天,有了现代教育技术的加入,使得几何教学的效果事半功倍。
现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术,实现教学优化的理论和实践,为了让这种技术应用到小学几何教学中,使几何教学变得生动活泼,学生喜闻乐见,激发学生的积极性、主动性和创造性,更重要的.是发展他们的空间观念和想象力,我想可以作以下一些尝试:
一、变抽象为直观,变静态为动态。
一些抽象的几何知识单纯靠在黑板上画图、教具演示、教师口授会使学生感到枯燥乏味、难以理解。而以计算机为基础的多媒体教学很好的解决了这些问题,使静止的图形变得通俗、易懂。如图:
三个正方形的边长分别为3cm、2cm、1cm,求阴影部分的面积。
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学生可能一般列式为32+22+12—?*(3+2+1)*3=5(平方厘米),教师可引导学生,将三角形由图4的位置旋转到图5的位置,利用电脑的动态优势,分割、旋转图形学生可以得到多方面启迪。另外一些比较难以理解的思考题也可以通过电脑进行分析、解剖。
二、与实际生活相结合,发现本质。
现代教育理论主张教学要与生活实际紧密结合,这样才符合小学生的思维特点,更能帮助学生建立起科学的数学慨念。如:《圆柱、球的认识》中,教师用电脑按顺序呈现图形:
1、呈现实物图:罐头盒、圆水桶、篮球、玻璃球。
2、抽出实物图:呈现直观图,图上有许多线条和小黑点的阴影表示暗的部分。
3、抽出直观图,显示几何图,用实、虚线表示。
这样的演示促进了形象思维向抽象思维的发展,由感性认识上升到理性认识。
在如认识圆锥时,可把课堂上难以看见的生活实物:建筑物的圆柱顶,机械零件,农民堆谷,吊车堆煤等实物,一一用实物展示,扩充学生视野,帮助理解知识。
三、展示多种解法,发展学生想象。
一道几何题有多种解法需要同时展示给大家时,用黑板或其他教具会很麻烦。而电脑可以将这些解法一起展现,可扩大知识容量,积累丰富的感知材料,为大胆合理的现象提供了充实的基础。如:一个长方形,两个半圆,半圆的直径等于长方形的宽。要求学生用这两种几何图,组成阴影部分面积是长方形面积减去一个圆的面积。解法摘一些如下:
四、练习丰富多样,灵活多变。
设计出的练习更贴进学生,贴进生活,而电脑则可将这些灵活多变,生动有趣的练习大量展示到课堂中,充分发挥学生的主体性。
五、人机互动,网络教学。
交互式网络教学是一种新型的远距离双向交互教学模式。在教学几何知识中,学生可以利用计算机的交互功能,积极主动地参与到教学活动中,改变学生被动学习的地位。一般来说网络教学有两种途径,一方面,教师可以让学生在计算机上学习教师传授的知识,另一方面学生可登陆一些教育网查询有关几何知识。这样培养了学生有效、迅速处理信息的能力。
总而言之,现代教育技术作为一项新的技术还有待进一步探索和发展,只有正确适当的运用它,才能发挥最佳效应。
几何画板在平面几何教学中的应用的论文篇五
随着首要教学原理的广泛应用,他的激发解决问题、激活旧知识,展示应用新知,尝试应用练习,融会贯通正是体育教育中所需要的,体育教育就是要引导学生了解体育的重要性,有强烈的参与感,将所学的技能应用于生活中,将体育所展示出来的顽强不息,坚持就是胜利的精神用到实际解决问题中,并在其中收获成功,因此,构建基于首要教学原理的体育教学模式是必需的。
高校是广大青少年的寒窗苦读十余年的理想圣地,学生也把自己对未来的种种规划放在高等教育之后,他们期许通过大学的综合教育能让自己的生活更有目标,生活充满动力。成为社会所需要的人。这就要要求他们不仅有过硬专业知识,还要有强壮的体魄和健康的身心。因此,学校担负着将他们培养成才的重任,因此学校在实施素质教育,培养他们德智体全面发展时候,要理解每项教育的目的,特别是体育教育。不仅仅是参考学生所学的一项技能的动作是否符合要求,而是要重视其全面发展。由国家教育部审定的全国普通高等院校体育教材《理论教程》中明确提出;我国高校体育的总目标是“引导教育大学生主动积极的锻炼身体,掌握现代体育科学的基本知识、技能、技术和锻炼身体的'方法;有效增强体质,促进身心和谐发展;建立正确的体育意识的观念;提高体育文化素养;获得独立从事体育的基本能力;培养终身体育的兴趣和习惯,为自身的全面发展打下基础……”。因此可以看出,高校教育的基本原则应是:正确引导大学生主动锻炼身体,意识到体育的重要性,提高自己的文化素养,培养自己终身体育的意识,促进自身的全面均衡的发展。
基于上述高校公共体育教学的原则,不难看出,正是首要教学原理的一些体现。观念对于每个人很重要,特别是教育者与被教育者。这两者的特殊关系决定了教育者的观念很多时候影响着受教育者。因此要树立教育者首要教学原理的观念,让其了解首要教学原理的内涵,并将其方式方法应用于教育中去,引导学生学习。就学校而言:应加强教育者自身的培训,加强体育文化的学习,让教育者本身就对体育的各项技能熟悉,有着深入的了解,能引导、激发学生,促进他们学习。
3.3构建问题导向的体育教学模式。
问题导向顾名思义就是以解决问题为目标,运用问题逐步引导学生学习所需要掌握的知识,并提高自身解决问题的能力。传统的教学改革常常把重心放在设计教学内容,让形式多样上面,常常以布置练习与作业来强迫学生巩固所学的知识。导致学生为了应付完成任务而学习。很少有教师将问题带入到自身的教学研究中,更不要说在教学中有问题意识,带领学生解决问题。由于体育教育的特殊性,是教授学生一些运动技能,并在运动中将所学技能发挥出来。在教学中教师就应该引导学生学习技能,在练习中发现问题并解决问题,掌握技能的本质与核心,不是简单机械的重复教师所教的动作技能。就教师而言,不能单纯的会一套动作技能,而是应该不断发现技能所缺乏的,不断发现问题,创新与改进,提高学生学习的积极性。
在学生的学习中,我们不断强调学生学习的主观能动性,教学设计与内容也在不断的朝着怎样调动学生的学习积极性上面,在近几年也取得了比较好的效果。但很多教学设计也只是仅仅从课堂效果等上面下功夫。而首要教学原理就要求教师引导学生解决技能上面的问题,通过不断的复习已经学到的技能知识并在上面发现问题。教师在教学中可适当的引导学生通过原有技能的巩固练习去发现新的技能,必要的时候教师加强自身的示范参与到教学活动中,而不只是一些理论知识的讲解,要重视言传身教。当然技能不断掌握也要通过一定的考核,让学生有机会展示通过自己的努力而学到的知识,但考试成绩不是最终目的,而是通过学生的自我展示与相互间的交流学习去发现学习过程中存在的问题,不断的反思与改进创新,提高他们的积极性。也让他们不断的提升自己的专业技能,培养起对体育的兴趣,有终身体育的理念。
4结语。
当今社会,体育教育已然成为了学校教育工作的重要组成部分,是学校教学质量的体现。随着体育教学改革的不断进行,教学内容与形式也在不断改革。首要教学原理不断应用于各个学科并取得了长足的进步也让其应用于体育教学势在必行。在体育教学中,教师要扮演好引导者的角色,不断促进学生的学习,提高他们学习的积极性,掌握技能的真实内涵,主要培养起他们对体育的热爱,而不是只为完成课堂中的教学任务,应付最后的考试。教师在平常的教学设计中也要不断的发现自身的问题,提升自己的能力,才能更好的引导学生。在不断应用过程才会让学生发现体育的乐趣,让其明白体育教育是放松身心、锻炼体质和意志品格的重要课程,从而树立终身体育的理念,确立学习和锻炼的目标。
几何画板在平面几何教学中的应用的论文篇六
从游戏中衍伸出来的体育游戏,能够在很大程度上促进人们的身体健康发展,对于小学阶段的学生而言更是如此,他们正处于身心发展的关键时期,体育游戏在帮助学生建立健康的心智有着突出的意义。一方面,体育游戏能够增强学生的体质,同时又能够开发学生的智力,是一种包含了知识性、趣味性和娱乐性的互动形式,对于体育教学工作具有重要的影响。
(一)体育游戏的种类及特点。
据调查,体育游戏主要趣味活动、体育技术、体育力量、以及其他的室内、室外游戏。基于传统体育运动中“走、跳、投、跑”等运动形式,这些体育游戏根据学生的塑造良好身心健康的真实需求,设定相应的竞技规则和流程,进行多形式的动作编排,进而创造出适宜的游戏形式。体育游戏采用寓教于乐的方式,注重身体及力量方面的训练,,达到强身健体、增进身心健康的目的。通过梳理相关研究文献,本文归纳出体育游戏的具有以下几个特点:。
(1)趣味性特点。体育游戏采用娱乐的形式来营造一种愉快的氛围,借助体育运动的手段,充分的调动学生的运动神经和运动肌肉,以实现增强学生的兴奋感、驱除疲劳的目标。
(2)目的性特点。体育游戏更加强调学生身体素质的锻炼,可以使参与运动的学生在运动的过程中加快新城代谢,提高运动器官和心脏的各项功能,舒缓和调节学生的大脑神经系统,以达到强身健体、增强活力和促进全面发展的目标。
(3)新颖性特点。通过灵活多样的组织形式,可以在很大程度上吸引学生的注意力,提升学生的参与热情和参与欲望。
为了很好的完成小学体育教学任务,体育游戏的安排也要遵循一定的程序,而不是随意的安排,这样更能体现体育游戏在小学体育教学中的重要性。一般有准备、组织和总结三个阶段。
1、体育游戏的准备。
体育游戏是一种重要的教学辅助手段,通过对具体的体育项目及规则进行改编,选取合适的游戏内容,进而实现课堂游戏教学和体育教学项目的对接,使学生自主的选择参与体育游戏教学中,在游戏的过程中掌握体育基础知识和基本技能。
2、体育游戏的组织。
适合于小学生的体育游戏项目,不仅要考虑是否有利于学生的身心发展,而且还要考虑该体育游戏是否能够取得预期的活动效果。首先,教师要通过通俗易懂的方式向学生阐明活动的具体内容、规则和评判标准。其次,教师要耐心的解决学生在参与中的疑惑,通过释疑互动,教师可以把握如何好似教学和游戏环节更加有效的进行衔接,以及如何顺利的进行游戏教学。在游戏教学中,教师承担着活动的组织者和领导者的重要角色,如有必要可以制定学生协助教师完成游戏开展。最后,游戏中的裁判要做到公正、公平、公开,在此基础上完成教学任务。
3、体育游戏的总结。
当体育游戏结束后,不是简单的解散学生,体育游戏的组织者还要根据体育游戏的组织情况进行总结。对体育游戏是否达到了教学目的进行评价,而且还要针对小学生们在游戏中的表现对学生们做一评价。因为,小学生正处与身心发展的阶段,所以不能过度表扬或者批评表现突出或者表现不好的学生,要客观的对学生们作评价。对于游戏本身也要做一些总结,对于不足的方面,吸取教训在下次的.体育游戏中能够改进,对于体育游戏中表现出来的好的一面应该继续发扬下去。对于学生而言,这将形成更加正面的激励效应,帮助学生客服和改变学习中的缺点,使得学生在参与其中的过程中既能够学到相关的知识和技能,同时得到健康的思想教育。
体育游戏由于其自身的特点,在小学体育教学中有着很重要的意义。第一,体育游戏本身是具有趣味型性的,所以它让整个小学体育教学也充满了趣味性。由于小学阶段的心理和生理特点,小学生总是乐意参与其中。传统的体育课程呆板、枯燥,无法引起学生们的兴趣,如果以体育游戏配合传统的体育项目教学,则会收到很好的效果。第二,体育游戏可以使小学生身心健康地发展。由于小学生的课业压力较大,对于外出活动有着较大的热情和期望,这就使得学生在参加学校体育教学游戏中放松身心,通过增加精心编排的体育游戏,将会受到学生大力支持和欢迎。这同时以在一定程度上降低了学生对于传统枯燥的体育课程安排的抵触情绪,顺利完成教学任务的同时积极促进学生的身心健康,进而提高学生的参与热情和增强学生的自信心。
体育游戏通过多种多样的教学方式,能够提高学生参与活动的积极性和自觉性,继而增强学生的身体素质和训练水平,是一种有效的完成教学任务的方式,可以促进传统体育向快乐体育教学的转变。基于以上总结,本文建议体育教师在教学运用快乐体育,因材施教,体育老师应该熟练掌握基本技术,进行专业化培训,进而保证学生的全面发展,借助快乐体育的教学方式丰富学校的教学基础设施,以达到提高教学质量和增强学生学习能力的目标,对于提高学生的素质教育具有不可替代的作用和意义。
【参考文献】。
几何画板在平面几何教学中的应用的论文篇七
伴随着心理学的理论发展和现代社会的客观要求,积极心理学成为心理学研究的新方向。积极心理学关注人类积极的心理品质,重视人类的健康幸福与和谐发展。积极心理学的目标在于帮助人们发挥自己的潜能,提升人们对情感、工作和生活的体验。心理学家马丁塞林格曼、谢尔顿等人倡导的积极心理学将心理学关注的主体由心理异常者转向普通群体,其中很多心理学的研究方法和心理调节技术可用于人们日常生活中进行自我调节和群体疏导,心理学与其他学科结合进行研究已成为科学研究的新导向。随着社会对大学生心理健康意识的不断加强,将积极心理学用于解决大学生活中遇到的问题已成为一种趋势。
积极心理学是一门运用科学、有效的干预方式,旨在帮助人们获得美好人生的学科。与心理学的其他分支相比,积极心理学注重帮助正常人获得更加健康、幸福的体验,而不是调节心理机能和矫正异常行为。这使得积极心理学对于帮助更广大的人群实现自身价值具有更大的意义。积极心理学理论认为个人的幸福感可以通过四个维度进行评判:身体的感觉、成就、社交和意义。在这四个维度中,积极心理学都有相关的理论帮助人们更好地进行自我调节。
(一)身体方面。
在积极心理学中,正向积极的健康是一项重要的研究课题,其目标不仅仅是保持健康状态、预防和抵抗疾病,更重要的意义是激发出人们过上长寿、健康生活的内在动力。积极心理学家们提出了“健康是一笔财富”的理念,这种“健康资产”,就是影响健康水平,帮助人们战胜疾病风险的一种因素。该课题致力于探索某一特定的“健康资产”对于长寿、健康的影响。该课题的研究结果证明,无论是对于健康还是受疾病困扰的人群来说,积极正面的情绪状态都有正面效果。在保持同等水平的吸烟量、饮酒量、运动量和休息时间的条件下,情绪较为正面的人也普遍较长寿。干预性实验也表明,积极的情绪能更有效地抵抗流感。此外,越来越多的实验证明进食更多果蔬会增强幸福感。在韩国、伊朗、智利、美国等不同地区进行同类实验的心理学家都得出了类似结论:进食更多果蔬使人更易感到“非常开心”。这可能是由于大量摄入某些营养物质的原因。
(二)成就方面。
成就是指在一定动机的驱使下,促使个体接受教育或训练后获得的学习成果。影响成就的因素有遗传因素、社会因素及个体需求因素。马斯洛需求层次理论指出,当人们满足某一层次的需求后,人们会进一步追求更高层次的需求,成就属于最高需求层面――自我实现。受这一普适性理论的影响,成就则成为人们不懈追求的目标。在积极心理学中,成就是个体追求有价值的工作,使之达到完美状态,获得心理满足的行为。在工作中获得成就或者工作满意度高的人比低成就或工作满意度低的人更容易获得幸福感。个体记忆中存在着与成就相关联的情绪体验,当获得成就的满意度更高时,愉快的情绪体验进一步促使人达成成就,由此获得良性循环。成就对于个体重要性在于工作本身,而不是随之而来的报酬。当人们在某项活动中获得成就时,满意感可以起到自我强化的作用,达到高峰体验。
(三)社交方面。
积极心理学的着眼点之一就在于积极情绪,而人际关系对于积极情绪起重要作用,不论这种关系是工作、家人、爱情还是友情。正如克里斯托弗皮特森教授的概括:“我们周围的其他人非常重要。”通过人际关系,人类可以接受、分享并且传播积极的能量。在这个过程中,人际关系也能够通过与他人积极互动得到增强。《性格优势和美德手册》首次尝试以研究群体的方式定义人类的积极心理特质。这些特质包括6种“核心美德”,下设26种可测量的性格优势。6种美德和26个性格优势如下:智慧和知识:创造力、好奇心、开放性、求知欲、洞察力勇气:勇敢、毅力、诚信、活力、热情人性:爱、友善、情商正义:公民意识、公平意识、领导力秉性:宽恕、怜悯、谦卑、谨慎、自制力神性:对美丽与卓越的欣赏、感恩、希望、幽默、灵性在这6种美德中,“人性”中的“爱”、“友善”、“情商”与人际关系直接相关,“开放性”、“诚信”、“领导力”、“宽恕”等与人际关系联系也较为紧密。因此,人际关系的维护在提升生活质量和幸福感中起到一定作用。
(四)意义方面。
意义是衡量幸福感的一个方面。有研究表明,主观幸福感的获得并不持久,在经历一段高峰期过后,幸福感回归原先的基线水平。所以想获得长期的幸福感与满足感,需要将外在激励转向内在激励,从考虑关注外在满足转向内在满足。意义是个体内在设立的为之不断努力奋斗的目标,并且当无人知晓个体的目标时,仍坚持继续,这个目标就是个体真正觉得有意义的事情。在积极心理学中,意义是个体价值、生活意义和对未来的期望的综合表现。个体的价值是指个体在生产、生活中为满足个人需要所做的发现、创造。经历同一件事情时,人们对事物不同的看法及态度将导致不同结果。积极心态面对挑战和打击会更好地克服压力,战胜它并走出困境,而消极心态往往会导致失败的结果。有意义的生活是人们对未来的设想,人们面对危机或创伤表现得更加乐观,就更有助于战胜困难。促进人们树立目标,寻求意义可以使人们获得更多的幸福感和满意度。人们对事物的认知采取更为积极的态度,则有助于人们提升主观幸福感。高校学生树立更高的目标,对事物认识更为积极、有意义,是个人价值得以显现的最佳途径。
二、遇到的问题。
(一)高校学生体质状况堪忧。
近20年来,我国大学生的体质状况处于不断下降的状态,大学生体质问题亟待解决。根据由教育部、国家体育总局、卫生部、国家民族事务委员会、科学技术部、财政部共同组织的第6次全国多民族大规模的学生体质与健康调研――《2010年全国学生体质与健康调研》的调查结果显示,我国高校学生的各项体质较往年呈下滑趋势。19-22岁年龄组,即大学生所处的年龄组爆发力、力量、耐力等方面的身体素质水平都有所下降,大学生的体质锻炼时间也有下降趋势。体育锻炼是指根据身体需要,运用各种体育手段,结合自然力和卫生措施,增进健康,增强体质,调节精神的体育活动。体育锻炼对促进积极情绪产生,宣泄不良情绪有重要的作用。大学生进行体育活动时间的减少,不仅影响了体质,更间接地对心理健康产生了不良影响。
(二)大学生主观幸福感较低。
主观幸福感(swb)是指人们如何体验他们的生活质量,包括情绪反应和认知判断,swb的评判可以从情感平衡和生活满意度两方面衡量。良好的情感平衡是指愉快的情感体验与不愉快的情感体验相比较占优势。生活满意度是个人对生活的总体评价,独立于积极情感和消极情感之外,是衡量主观幸福感更有效的途径。笔者以安徽某高校2015届本科毕业生进行了校园生活满意度的问卷调查。本次调查问卷共发放1333份,收回问卷1333份,其中有效问卷1290份,占2015届本科毕业生总数的24.13%。通过spss统计软件对调查问卷的结果进行统计和整理得出:在1290份有效问卷中,每项满意率较上一年均有所下降:平均分在8分-9分有10项,较上一年的17项下降较多,剩下的10项均在7分-8分之间;20个项目的全校平均分为8.00分,较上一年低0.31分。具体表现:在评选奖学金、评选先进工作方面,学生满意度平均分为7.99;在社会实践活动的形式和效果方面,学生满意度平均分为7.67;在校园文化活动方面,学生满意度平均分为7.77。通过本次调查可以得出结论:大学生主观幸福感总体处于较低水平,而且有不断下降的趋势。
(三)大学生应对突发性事件的能力较弱。
大学是从学生变为社会人的过渡阶段,大学生活与高中生活相比较为复杂,很多大学生第一次离开家人,来到陌生的环境,很多事情都需要他们独自处理。由于大学生心理发展不成熟,阅历不够丰富,情绪较易冲动,事件的发生和处理不当往往会使他们产生负面情绪,进而导致不良后果。据不全面数据统计,我国大学生暴力犯罪的案发率逐年上升。突发性事件发生较为突然,带来后果比较严重,处理较为困难,因此会对学生,其家人、朋友乃至社会带来极大的负面影响。因此,指导大学生如何预防、处理大学校园突发性事件,已成为亟待解决的问题。
(四)大学生对未来发展方向感到迷茫。
大学生会面临许多不同的抉择:正在上大学,不知道以后做什么工作;快要毕业,不知道选择读研还是工作等。很多人会觉得是自己不够了解自己,试图通过向内思考的方式来探索自己、了解自己,但根本原因是缺乏足够的信息来做出决策。大多数同学在迈入大学后无法准确给自己定位,因为某些原因对学校产生抵触情绪,不能很好适应大学生活,自我调节能力较欠缺,对学习、生活得过且过。一些同学给予大学生活过多的期盼与憧憬,但实际的大学生活与想象有大落差:欠缺专业知识的拓展、没有合理分配课余时间和不能很好地融入集体生活等。安徽省某高校2015届毕业生校园生活满意度调查显示,不管毕业生是已落实就业单位、国内升学、出国(境)留学、自主创业、求职中还是暂不就业,他们对自己从业情况的满意度平均分为7.98分,处于一般满意的水平。数据证实:很多学生对自己的未来没有考虑,职业方向感缺失;而即便考虑过的人对职业生涯也没有一个详细的规划,不知道该做哪些准备、锻炼何种能力,这同样会导致迷茫情绪的产生。
三、对于大学生积极情绪培养的若干建议。
(一)体质提升与体育锻炼是培养大学生积极情绪的基础。
应该树立大学生合理膳食的观念,为大学生提供健康均衡的饮食,促进他们的体质提升,进而促进积极情绪的产生。合理地增加大学生体育锻炼的机会,树立大学生健康的生活观念。这不仅是为学习、生活打下基础,更是为了增进他们的正面情绪体验,进而获得幸福感。
(二)多元化的教学模式与因材施教相结合是学生获。
得积极情绪体验的焦点积极心理学是对传统心理学的一种补充,主张关注人的内在动力。在大学教育中,老师改善传统的教育模式,建立丰富、多元化的教学模式,带动活泼、自由的课堂氛围,有意识地培养学生的爱好,引导、激发学生对课堂学习的兴趣,体悟在学习过程中高涨饱满的快乐情绪。高校教学需要因材施教。在进行因材施教的时候,需要考虑年龄、能力、性格等的个别差异,教师再有的放矢地进行有差别的教学,有弹性、有张力,适合不同类型的学生,发挥学生的长处,弥补学生的不足,培养学生的思辨思维,激发学生学习的兴趣,使学生获得积极情绪体验。
(三)全面塑造大学生人格是培养大学生积极情绪的目标。
通过讲座指导、实践活动和课外实习的方式,在理论与实践两方面提升大学生挫折耐受力、自制力、毅力等,促进学生发挥自身潜力,预防突发性事件对学生产生的不良后果。注重培养学生性格的积极方面,运用内在力量与积极情绪战胜困难,在实践中全面培育人格,同时挖掘和塑造学生潜能。并在这个过程中,培育学生与人相处的能力。在人际交往的过程中,增强积极情绪的互动。
参考文献:
[2]李怀玉.论心理新的研究趋势:积极心理学[j].郑州航空工业管理学院学报:社会科学版,2005(01).
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几何画板在平面几何教学中的应用的论文篇八
摘要:“几何画板”在图像的动态化和“形”和“数”的同步化上具有较大的优势,是一个适合数学教学的辅助教学工具软件。正弦型函数内容较抽象,运用几何画板进行教学,探索正弦型函数图像随参数变化的规律,以实现数学教学的直观化与动态化。
几何画板在平面几何教学中的应用的论文篇九
几何直观主要是指在小学数学的教学中,运用实际的或者能联想到的几何图形,通过图形之间的数量关系转换,形象地给学生带来数量上的直观感知,从而达到教学目的。几何直观的教学作用不仅仅只体现在课程“图形与几何”的授课中,它还能应用到大部分的小学数学教学中,提高学生对数学学习的兴趣,激发学生的潜能,高质量地完成教学任务。
二、几何直观能让学生更加掌握数学知识。
数学概念通常是学习一门课程的基础,反映着一个计算方式的基本原理,具有透过事物现象反映其本质的特点,但是也因此数学概念多是抽象的概念,不利于小学学生对其理解和学习,因此几何直观的运用十分重要,它能通过简单的实物让学生对数学知识更加了解和掌握。比如在分数的学习当中,由于学生日常接触的大部分是整数,分数的学习会让学生在一时之间感到接受困难,因此教师在教授期间可以利用几何直观方法,用五个相同的长方形拼成一个整体,让学生动手操作取出整体的1/2、1/4等,让学生直观的了解分数的概念。在对分数的概念进行巩固的时候,教师可以通过逆向思维,拿出一个尺子,遮住其中的3/4部位,告诉学生:“这尺子没遮住的.部分长5cm,是整个尺子长度的1/4,那么尺子的全长是多少?”从分数的学习慢慢过渡到整数中,让学生将分数的知识与整数的知识连接在一起,构成完整的知识点衔接,有利于帮助学生自我构建数学框架,提高逆向思维能力。而在这道题的解答上,为了更直观的让学生了解分数,教师可以在四张图上各画出5cm的长度,然后由四个同学各拿一张图,以直线的方式站在讲台上,让学生明白尺子的总长度是一段5cm尺子的4倍,而分数在很多情况下也可以反映出两个事物的倍数关系,让学生对分数的了解不仅仅局限在整数与分数之间,分数还能与其他的数学知识相通。几何直观能全面地将分数含义展现在学生的面前,让学生更加熟练地掌握数学知识。
三、几何直观能有效使用实物解决难点。
在小学数学的教学当中,随着年级的提高,教材中的课程案例逐渐由实物图转变成示意图,最终成为线段图。因此,数学这门课程所教授的知识会越来越深奥,内容也会越来越广阔,简单的实物图根本满足不了数学知识的传授,但是这种过渡方式能让学生将最初的实物图当作数学认知的起点,在转变成示意图之后通过一一对应的思想将实物图转变成简洁的示意图,然后过渡到将线段图来概括数学中的量,循序渐进,逐渐提高学生对数学知识的认知和理解能力,有利于提高学生对数学知识的接受能力,化解在数学的学习中出现的难点。而在过渡时期,为了让学生能很好地了解示意图或者线段图的含义,掌握知识的重点和难点,教师可以使用几何直观来辅助教学。比如在进行学习习近平均数的时候,为了让学生了解平均数的抽象概念,教师可以使用“垒”球的方式来代替教材中的一些条形统计图,用10个球作为篮球,然后让学生思考哪一个数能形容教师的投篮水平。引导学生学会“移多补少”的方式找出“垒”球的中间数,通过实际的例子能让学生克服示意图带来的思考难点,教导学生可以通过灵活的几何直观来解决学习中难以理解的知识点。
四、几何直观能有效使用实物解决疑问。
几何直观属于形象与抽象思维的中介,能有效运用实物来解决学生生活和学习中的疑问,让学生能更直观地了解数学抽象知识的真正含义,比如教师可以提出一道题:“如果老师从七楼下到五楼用了30秒,那么从五楼下到一楼用多少秒?”许多学生都会下意识的选择75秒,因为从七楼到五楼用时30秒,下一个楼层使用15秒,则从五楼下到一楼用时为15秒的五倍,为75秒。在得到答案之后教师可以鼓励学生将时间变化以数轴的形式画出时间图,如横轴表示楼层数,而纵轴表示时间,画出下楼梯的线段图,让学生将用实物解决的问题尝试着抽象化、线性化,给学生之后学习的线段图打下基础。
五、几何直观能有效使用实物促进思考。
虽然通过画图有助于学生分析问题,理解题目的含义,但是几何直观的用途不仅仅只是如此,几何直观能有效使用实物促进学生思考,加强推理能力,通过画图中隐藏的知识条件,提高学生的分析能力。因此在解决数学问题的时候,教师可以鼓励学生通过几何直观学会对问题进行合理的猜想,抽丝剥茧,找出解题的思路,积累学习经验。比如在学习四边形的时候,教师可以出这样一道题目:“在一个长为10cm,宽为6cm的长方形中减去最大的正方形,则该长方形的周长是多少?”题目给出的信息量不大,许多学生可能无法第一时间找到思路,这时教师可以引导学生思考正方形的特征,正方形最大的特征即是四边皆相等,那么最大的正方形边长即为8cm,而问题是“该长方形的周长是多少”,那么得出正方形的周长题目还是没能解决,但是这时通过几何直观的思考和联想,学生很容易就知道在减去正方形之后,长方形的长为2cm,宽为8cm,则周长等于四边长宽之和,即是20cm。通过几何直观能让学生发现数学题目中陷阱,有利于提高学生的思考和逻辑思维能力。
六、结语。
几何直观的运用能将抽象的概念具象化,让学生能通过实物了解数学概念,对数学知识的了解和掌握更加透彻,脉络清晰,几何直观还能有效地使用实物解决学习中的难点问题,促进学生思考能力和逻辑能力的发展,为学生之后学习更深奥的数学知识打下基础。
几何画板在平面几何教学中的应用的论文篇十
语文课程标准倡导语文教师应努力掌握和运用现代教育技术,充分利用电教设备,提高教学质量和效率,致力于语言素养的整体提高。本文从引发学生兴趣,促成学生思考,推进学生创造三个方面,论述了电教媒体技术与语文学科教学的整合对发挥学生学习的主体作用、优化教学起到的效果。
1氛围与兴趣。
兴趣是最好的老师,是学习的动力。我国古代教育家荀子曾提出:“不闻不若闻之,闻之不若见之。”由此可见,闻见是教学的基础。
利用多媒体电教手段教学能有效地化抽象为具体,把难以想象、理解的课程或者对理解课文起到重要作用的内容,用计算机、投影、屏幕展现出来,调动学生视觉功能,通过直观、形象的感官体会,让学生最大限度地发挥潜能。这样,在有限的课堂时间里,全方位地借助有用信息,提高教师的教学效果,激活学生主动学习的热情。
在高中课本中,有许多文质兼美的经典传世之作,如《兰亭集序》、《项脊轩志》、《滕王阁序》、《阿房宫赋》、《再别康桥》、《世界最美的坟墓》、《断臂的维纳斯》等等,对这些古今中外的诗词文赋,要进行咀嚼鉴赏,品味其中的美,美的氛围和背景是不可少的,但传统的教学,只能在局部应用音乐来渲染,利用图像来显示,运用文字来诠释,却不容易把它们有机地结合,且费时费劲,收效甚微,而用网络的超时空性,下载适合的声音和图像,利用多媒体链接,会令意境全出。在美的氛围中更能体味文本的内涵和美,这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界,一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中,学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢?学习语文的兴趣怎么会不大增呢?如教学《滕王阁序》,学生预习全文后,会感到文字很生疏,不能感受其美,这时播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵,再通过多媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色,从视觉、听觉上引起审美的兴奋,获得审美的愉悦,学生会产生很大的兴趣去背诵体悟;也可用于加深学生理解,在涵咏文字后,再播放。如临其境,如闻其声,课堂上通过多媒体电教技术让学生的思想高度集中,而且在它营造的情与境中情绪高涨起来,这是使得学生产生强烈求知欲望和审美需求的前提。一堂课程,有了好的氛围,便能顺畅地引导学生分步深究,挖掘内涵,让学生富有情感的回答问题,领略到课文的美,进而做到文意理解的升华。运用在美丽的艺术享受中教授、学习和理解课文的方式,使得学生的情感、乐趣和作者融为一体,课堂教学的氛围焕然一新,一改沉闷,变得活泼而有趣。
在教学过程中,学生才是学习的主体,必须发挥学生的主动性、积极性,才能获得有效的认识,多媒体电教技术手段的运用,就为学生的主动性和积极性的发挥创造了良好条件,从而让学生能真正地体会学习的主体作用。多媒体教学进一步把投影屏幕的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机互动教学手段,而且在课堂上还能得到学生在感知课程后的立即反馈。如此现代化的教育交互方式,对于课堂教学过程具有重要意义――既可以顺畅地引导学生进入课程学习,又可以有效地激发学生的学习兴趣和欲望,从而最终地促成学生产生明确的学习动机,达到使学生主动去学的目的。
2情境与思考。
人的感官是丰富的,立体的,在传统语文教学中往往抓住的是单一文字材料开展的读、听、写的课堂活动,缺少的是用丰富的、形象的、可感的视听材料去提升学生思考能力的教学手段。如此一来,语文的课堂教学就变得沉闷而费力,要想摆脱这样的困境,其实很简单。
因为人的情感,总是在一定的情境之中产生的,要是借助图片烘托、音乐渲染、影像展现等方式促使学生进入课本,置身于教材所描写的特定情境里,所以,与传统的语文课堂实践中的单一文字材料相比较,多媒体电教技术运用的这些视听材料肯定更能使学生的情感自然而然地入境生情。学生对事物的感知和理解便越真切,对课文的思想和情感体验越深刻,对作者创作意图和目的的思考、分析也就越透彻。
现在的学习主体是成长在21世纪的高中生,阶级矛盾、国难家恨、门第身份等这些特定时期的社会产物,就给我们老师授课、学生学习设置了诸多障碍。所以,要感知到那个时代的特殊景象和社会状况,运用多媒体电教技术是首选。影片中旧时代中国的人物、环境、事件都会变得具体而形象,不再只是存在于课本中的文字描绘,这就能为学习提供书本之外更广阔的空间。而且边看边探讨课文内容,带着观赏后的个人体会和情感去学习,就会不知不觉地进行一番深入研究,理解和思考自然就会更透彻。
这样,将现代的多媒体电教技术引入语文教学领域,加强语文的情境学习,既培养起学生的立体的形象思维能力,使他们全面、深入地掌握教材内容,又大大地提高课堂教学效果,老师易于讲解,学生易于理解,难题不再,课堂也灵动起来。
3想象与创造。
由于多媒体声色兼备、动静结合,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用。多媒体电教技术的运用,就是用外界媒体来引导、启迪学生由眼前的景象入手,加深对客观事物的认识,开启学生思维的闸门,以达到豁然开朗、顿悟的效果。
想象,是借助外物在脑中创造新形象的心理过程。高中的语文课堂教学,不再是面对以感性认识为基础的小学生、初中生了,都是已经有了独立感知、解析事物能力的准成人,而多媒体电教技术可以为他们提供生动的表象,鲜活的内容,让大家都能插上想象的翅膀,积极主动去思索、去创造。
时代需要创新,国家需要创新,我们语文课堂教学也需要创新,而学生们更需要拥有创新的热情。这一点,我在课堂实践教学中,感受最深的就是作文的练习和讲解。
现在的学生似乎都怕写作文,常常是敲脑袋,皱眉头,咬笔杆,好半天也开不了头,即使写了,也是东拉西扯地敷衍了事,不是字数不够,就是错字病句连篇。我仔细做过询问和调查,学生们的写作困难绝大部分都是源于素材积累不够、体察事物模糊。于是针对这种情况,我就利用起多媒体电教技术,来促成学生的情感体验,来激发学生的写作兴趣:作文课上,首先提出常规的写作要求,选取《人与自然》这一经典节目的片段给大家欣赏之后,要求学生立即确定自己的写作对象,这样之后,再让学生对片段里的镜头仔细观察,联系生活进行丰富的想象,完成一篇关于这段有声材料的课堂作文。而这次创新教学最终的效果,远远超出了我的预期,也验证了我关于学生作文难下笔原因的推测。写作训练越是直观、明确,越是收效巨大,学生不但能主动攻克高中重描写的关卡,而且还能融合观察与想象的新思维。所以,运用多媒体电教技术进行语文课堂教学,有助于化解学习中的难点,提升学生的感知和观察能力,教得生动活泼的同时也学得兴趣盎然。
4结语。
我们应当要注意高中语文,毕竟不是现代教学手段的展示课,视听材料并不能够彻底代替基本的文字教学,多媒体课堂教学中所使用的都是被教师诠释过了的材料,在某种程度上也限制了学生的学习。
另外,新《语文课程标准》在论述语文教育的特点一节中明确指出,语文课程丰富的人文内涵对学生的影响是深远的,语文即语言文字,而且我们的汉语特别具有灵性,是具象的、灵活的、富有弹性的,创造的空间特别大。这就要求我们老师们在语文课堂上,以这一点作为指导思想,在充分挖掘语言文字本身内涵的基础上,再运用辅助手段去弥补教学单一的缺陷,当然这不仅仅只是指多媒体电教技术。
几何画板在平面几何教学中的应用的论文篇十一
高校的体育教学工作是促进学生身体发展的重要环节,是培养全面素质人才必不可少的途径,但是,当前随着社会人才需求和应试教育沉重压力的加剧,人们对于情商、智商的重视度过分偏高,而忽略了人体的自身运动需求。由南京理工大学教授王宗平提出的“动商”,是对个体自身运动能力的一个全新的概念,它包括了个人的身体素质、运动素质、运动心理3个层面。将动商理论应用到高校体育课程中去,为转变传统的高校体育课程的模式设置提供了新的指导思路和科学的发展空间,对促进学生情商、智商、动商三者的全面发展以及改善大众的体育观有着重要的意义。
1.前言。
动商是由南京理工大学王宗平教授首先提出的,并将其界定为“个体的运动天赋和潜能”。王宗平教授认为动商有狭义和广义之分,狭义动商是指个体的运动商数是个体克服自身和客观事物进行运动的能力,是人挖掘、发挥运动天赋和潜能的能力,主要包括运动素质、运动心理、身体机能等。动商可以用来表示个体综合运动能力的高低,但并不表示个体运动竞技能力高低。广义动商是指一切通过人的身体或身体某一部分活动所表现出来的人的自然属性和社会属性,包括生命活动、生产劳动、身体运动的特质和能力。动商作为人的全面发展的一个重要指标,在人的发展中有着不可替代的地位。高校体育教育是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程,是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。因此,动商理念的提出,对我国高校体育教育改革有着现实的意义。
2.动商的意义以及价值。
动商与智商和情商相似,是指个体的运动商数,是个体克服自身和客观事物进行身体运动的能力。动商理论是在运动智能理论的基础上演变而来,身体运动智能是指“善于运用、控制自己的身体进行运动,用肢体动作、手势来表达自己的思想和情感以及能运用自己的双手熟练、巧妙地操作对象的智能。”动商理论研究成果的出现有助于我们进一步认识人体的运动能力、运动潜力、运动天赋等体育领域的前沿知识,更有利于我们从人体运动能力、运动锻炼兴趣的客观性、特殊性、差异性、发展性等角度思考体育教学,可以促进我们高职体育教学观念的回归、革新高职院校体育教学管理和教学思路、提升我们体育教学的教学水平,更好的为学生的健康素质服务。学生只有在良好的运动智能的基础上才可以学习其他的文化知识和掌握其他方面的智能,运动能力的地位就显得格外重要。动商的出现也与学生情商、智商的培养统一起来,有利于体育教学理论的系统和完整。例如排球运动,需要团队之间的通力合作才能最大限度地发挥每个人的运动水平并获得胜利,一传、二传以及扣球的动作技巧,规律变化的灵活运用也在不断激发每个人智力与情感的运转与思考。当前基于全民健身、终身体育的社会新要求,动商理论的研究及其运用到高校体育课的改革将会带来巨大的社会收益。
3.动商视域下高校体育课程构建。
3.1树立动商教学的理念。动商理论强调的是学生对体育运动的本能的自然需求,归根结底是要培养学生的运动兴趣爱好和挖掘个体的潜在运动能力,通过内在驱动力的影响从而形成稳定持久的运动习惯和运动意识。大多数家长都认为体育生是头脑简单、四肢发达的存在,尤其是不少家长和老师都认为踢足球好的学生比较顽皮好动、难以管教。然而动商理论的提出,对高校体育教学的改革提供了更为可靠的理论依据。体育教学不再是“放羊”或自由活动,而是教师与学生之间的一种更为亲密的互动。高校体育教师的角色定位发生了本质的变化,教师的任务也不再是简单的动作技巧的传授,而是对学生内在运动心理和运动智力的一种锻炼的教学设计者。
3.2立足动商优化课程内容设置。基于动商理论的高校体育课程重构要打破传统的教学设计原则,就应当充分发挥学生的主体地位,针对不同年龄段的学生通过激发个人兴趣来安排不同的教学内容。例如对于传统体育运动项目的热身运动而言,尽管是已经成年的.大学生仍旧对趣味游戏的热衷度大于单调的绕操场跑步两圈。与此同时教师在教法上,也需要针对不同学生的心理特征、情绪、性别差异采取暗示、鼓励、示范等多种方法来实现学生良好运动习惯的培养和运动体验的目的。现实中很多高校的体育课程以竞技类型运动项目居多,使得学生在选课时就望而却步,更谈不上动商的培养。由此,在动商理论视角下高校的体育课程应更加趋向休闲、健身类的运动为教学内容,由易入难循序渐进地组织学生学习,有效发挥学生的内在动力需求,尽最大可能保持和维护学生对体育的持久热情与好奇。
3.3立足动商整合多元教育资源。要培养学生独立终身化体育意识观念单纯地依靠学校的力量是不够的,在动商理论的支撑下,促进学生长期稳定的运动能力的进步才是其根本目的。由此来看,公共体育资源、学校体育资源、社会体育资源的三元融合显得尤为重要。高校的体育课程也应结合当地的风俗人情增设一些特色精品体育课程,充分与社会机构联手调动学生的积极性。例如有些户外社团或者运动品牌企业到高校中与教师或学生社团联手举办公益迷你马拉松,公益酷跑,户外攀岩等活动,为学生的校园生活添姿添彩,使校内资源与校外资源最大化地有机结合起来。学生不再是单纯的学习者,也变成了教授者,通过角色的转变,学生的心理活动也发生了更倾向于主动表现的正向变化,达到在多元化的资源支持下不断提高学生动商。
3.4因材施教,采用合理的教学方法。动商是个体运动商数,每个人对体育运动的感、知、行是具有差异性的,从而也造就了人运动能力的差别化,但个体的动商又具有发展性和可塑性,通过后天的积极努力是可以改变的和提升的。因此,如何通过科学的教学安排和合理的教学设计,有效的促进学生动商的提高和发展。高等院校运用动商理论可以从教学管理、教学理论更新、教学方法,手段、教师素质提升等综合实施措施来提升教学质量。
4.结束语。
动商作为人的全面发展不可忽缺的指标,在人的全面发展中有重要作用,动商概念的提出突显了体育在人的发展中的重要作用。体育是高校教育的重要组成部分,动商理念有助于重塑体育在高校教育中的地位。动商完善了人的全面发展模型,有助于确立高校体育的重要地位,有助于改变了社会、学校、家长和学生对体育的的态度,形成正确的体育观,促使体育回归教育。受动商理念启示,高校体育改革要坚持“以人为本”的教育理念不动摇,重视体育课程的建设,确保制度不流于形式,要确立大学生在体育教育中的主体地位不动摇,要让每一个学生享受到体育的权利。高校体育教育要以“健康第一”为指导思想,应该以发展大学生的动商为根本出发点,关注大学生的体质状况,从提高大学生的体质抓起,培养大学生的体育意识,促进大学生形成健康的生活方式,使其养成良好的体育锻炼习惯。
参考文献:
几何画板在平面几何教学中的应用的论文篇十二
摘要:随着多媒体技术的迅速发展,药理学的教学模式和方法也在不断地变革。本文就多媒体技术在药理学教学应用的利与弊进行分析,为药理学的教学改革提供一些借鉴。
关键词:药学论文。
引言。
药理学是研究药物与机体间相互作用、作用规律和机制的一门学科。药理学的研究范围十分广泛,渗透到生命学科的各个领域,是在生理学、生物化学、病理学、病理生理学、微生物学、免疫学等基础医学的基础上研究药物的作用,是基础医学与临床医学,医学与药学之间的桥梁[1]。
药理学的教学内容丰富繁杂,药物种类繁多,知识更新周期短,知识点分散,内容繁琐枯燥、难于记忆等特点,仅仅采用传统的课堂板书授课模式,课堂内容单调,教学效果一般。随着多媒体技术日新月异的发展和医学教育改革的不断深入,在药理学教学中也得到广泛的应用[2-3]。尽管多媒体技术辅助教学应用十分广泛,但在作实践教学中仍有一些地方需要完善。
一、多媒体辅助药理教学的优势。
1.教学内容生动形象,直观。
药理学特点是药物品种繁多,内容复杂,药物作用机制又十分抽象,仅仅依靠板书教学把抽象的概念讲解清楚透彻比较困难。采用多媒体技术可以打破时间与空间的界限,将文字、声音、图像、动画有机结合起来,使单调的知识趣味化,学生便于理解和记忆。例如在讲解解热镇痛抗炎药这一章,本类药物在化学结构上虽属不同类别,但作用机制相同,代表药――阿司匹林的解热机制是教学重点,要求学生必须掌握人体发热的原因和药物解热的过程与原理。采用传统教学模式,只是通过板书强调它的过程,内容抽象,学生掌握具有一定的难度。通过多媒体教学,向学生演示解热镇痛抗炎药通过抑制下丘脑前列腺素合成酶,使前列腺素合成减少,通过增加散热而使体温降至正常。整个过程形象、直观,药物作用过程有条不紊得展现到同学眼前,不但能有效吸引学生的注意力,还能很好的活跃课堂气氛。
2.扩大课堂教学容量。
药理学涉及的内容繁多,但随着高校课程的改革,教学课时却进行了相应的压缩。教师如果把内容展开讲则受到课时的限制,不展开讲学生又一知半解,教师如何在有限的时间内将药理学的内容重点传授给学生,是对传统教育模式和教学手段的挑战[4]。运用多媒体可以在较短的时间内向学生展示丰富的教学资料,一方面减少板书和绘图的时间,这样教师能多点时间进行讲解,使学生拥有更多的时间思考和理解,另一方面也减少了粉笔的使用,实现了“绿色”教学[5]。例如在讲解头孢菌素类药物的使用,药物的作用特点及临床应用是教学难点,通过多媒体展示药物临床使用时的案例,学生通过分析、讨论案例中的知识点,从而掌握了教学难点。
3.提高实验教学的质量。
实验教学是药理学教学的重要组成部分。通过实验教学可以帮助学生理解和掌握药理学的基本理论知识,对提高学生的动手能力、观察能力,解决问题起着至关重要的作用。药理学教学结合多媒体技术,可以使实验教学的水平大为提高。应用多媒体实验系统,让学生观看有关实验的影像,让学生直观的了解实验原理、目的、方法和步骤,让学生总体对实验有个把握,这样实际实验时学生能胸有成竹,提高学生实验的成功率,激发学生学习的积极性。
1.学生容易出现视觉疲劳。
多媒体教学有时会使学生产生视觉疲劳。多媒体授课过程中要求是室内光线偏暗,学生长时间注视显示屏幕,注意力容易分散,使眼睛产生疲劳的感觉,从而影响学生的视力,有部分学生认为“长时间注视屏幕眼睛感觉不舒服”、“屏幕不清晰,看起来非常吃力”还有一部分学生认为“屏幕转化太快,使人眼花缭乱。因此针对多媒体的教学内容选择要求针对性强,软件的制作要求精良,其设计、编辑既要求有趣味性,同时还应将色彩、动画、图片、声音与艺术有机的结合起来,以提高学生的学习兴趣[6]。
2.老师过分依赖课件。
教学手段和教学方法无论如何改进,教师仍是课堂教学的教学主体,负责整个课堂知识点的讲述、诱导和启发。通过老师与学生面对面交流、辩论、思考才能使学生更加深入理解药理学的内容。因此避免以多媒体课件为中心,忽略学生的放映,把课本的内容原封不动地搬到课件上面,依照课件内容照本宣科,分散学生上课的注意力,降低了教学质量,对教师的水平提高也起到消极的作用。
3.信息量大幅上升,学生跟不上教师的讲解速度。
传统的教学方式中,教师的教学过程中和板书是一张一弛的过程[7],学生容易跟随老师的思路进行思考和笔记。多媒体技术使教学内容信息量丰富,学生不容易跟上老师讲解的速度,并没有在课堂上对知识点进行消化和吸收。课后有些学生只是拷贝老师的课件进行打印,反而增加了学生的惰性。
综上所述,多媒体技术作为一种新型的教学媒体和手段出现在药理学的教学中,通过视频、声音、图像和动画有机结合在一起形成一种新的教学方式,以其生动性、形象性、直观性丰富了课堂教学的手段,提高了学生的学习兴趣,但它与任何一种教学方式一样,都不是万能的,因此我们看到药理学应用多媒体技术优势的同时,也应该认识到其中的局限性。根据不同的教学内容采用不同的教学方式和手段,取长补短,这样才能发挥多媒体教学的优势,提高课堂的教学效果和学生的学习效率。
几何画板在平面几何教学中的应用的论文篇十三
伴随着我国科学技术的发展,计算机技术的掌握对于现代社会来说也越来越重要。为适应社会发展的需求,培养现代科技型人才,各高校也纷纷设立了计算机教学专业。计算机技术课程同其他的专业学科不一样,它除了需要掌握大量的理论知识以外,还要掌握其计算机操作技术,以此来应用到实践中。将多媒体技术引入到计算机教学上无疑能够成为广大计算机教学工作者的青睐。其应用于计算机教学中的优势从以下几点进行分析:
1.1改进了以往的计算机教学模式。
以往的计算机教学中,以填鸭式教学最为突出,教师们经常将大量的理论知识灌输给学生,这样制约了学生们的全面发展,使学生得不到技术扩展和实际运用的机会,也制约了学生的创新能力。但是将多媒体技术应用到高职计算机教学上,由于多媒体技术本身具有形式变化多样、内容丰富多彩、及其交互性较强的优势,能够吸引学生们的眼球,使学生在课堂上变得思维活跃,较为互动,有助于帮助学生思维的创新和想象能力的丰富。同时有利于学生很容易就能理解所学的内容,对于理论知识的掌握也就“化简为繁”了。与此同时,也提高了高职计算机教学的上课效率。
在计算机教学中,教师上课最为常见的现象就是,学生们前半堂课还可以很精神的听课,后半课堂便出现一副病恹恹的样子,出现了课堂乏味沉闷的氛围。而在高职院校学生当中,学生们对于计算机学习课程通常都是比较被动的。为充分调动学生们的上课热情,教师可利用多媒体技术向学生展示接近生活中的案例和主题。在课堂上,ppt展示学生设计的作品,或是利用多媒体技术在班上向其他同学展示学生制作的flash动画,这样可以激起学生们想要自己进行制作的欲望。这样一来,既调动了他们的积极性,也提高了他们对计算机课程的兴趣。有利于学生养成自主学习的良好习惯。
1.2创新了学生的思维能力,促进师生互动性。
虽然计算机技术需要掌握大量的理论知识,但是也不能将学习只停留在理论知识上,现代社会的要求是要掌握实践操作能力。故在高职计算机教学上,利用多媒体技术,能够让学生们自行动手操作,教师发现学生在作业上存在问题时,可及时纠正。这样不仅能够让学生们在操作中熟悉了操作技术,还能增强了学生的创新能力和动手能力。同时,也增加了老师与同学的互动环节,而不是仅仅只通过老师讲课,让学生听课的教学过程。有利于促进师生情感。
2.1存在教师观念陈旧落后现象。
近年来,在教育改革上虽然有了一些改善,国家教育部门一再强调教育要跟上时代的步伐,要现代化、信息化、素质化。但是在众多高校中,仍然存在着许多教师墨守成规的现象。他们对于多媒体技术的应用并没有重视,使用其进行教学的积极性并不高,偶尔用了也是为了要应付上级的检查。而高职院校中,多媒体技术应用已经较为广泛,如果教师不懂得利用,其一,教学效率得不到提升,其二,不能符合现代高职学生的接受教育需求。
2.2多媒体课件质量偏低。
高职计算机教学中,教学内容还是要以教材为主,但是教师在对教材进行设计成利用多媒体展示的课件的时候,由于比较费时,且有些教师对于多媒体技术的操作不是很擅长,所以在制作的过程中,往往会产生抵触的意识,于是,就将它简单的表达制作出来。这样的话,课程也就变得不生动有趣,学生们也就不感兴趣。如果课件上不会利用图片、音乐、视频等形象化的内容来吸引学生的眼球的话,这对于教学质量也将大大降低。
2.3学生与教师之间没有互动性。
多媒体技术应用于教学上,带来的作用之一就是,能为教学课程提供一个很好的教学环境和学习氛围。但是尽管这样,如果教师与学生之间没有借助这种辅助去进行互动的话,还是会出现传统的“照本宣读”课堂气氛。久而久之,挫伤了学生的学习积极性与创新思维。
3.1对教师而言。
教师要转变自身的传统教学观念和教学模式,充分利用好多媒体技术在计算机教学中的作用。由于高职课程中,计算机成为一门为适应现代化社会而开展的专业课程,它意在培养学生的计算机操作能力和培养学生对现代技术的意识。故教师要根据学校要求,认真制作课件,切不可为了应付教学而到网上购买课件。除了教师本身要提高对多媒体技术的应用能力外,还要带领学生认识到多媒体技术与计算机技术相结合的实用性。
3.2对学生而言。
高职院校中,普遍存在的问题就是,学生的自制力较差,对于学习缺乏耐心和学习兴趣。但多媒体技术的应用,其内容丰富多彩,图文并茂,音频相结合的特点引起了学生对课程内容的注意,并且愿意从“播音员”、“放映员”的教学模式转换过来,更大乐趣地去学习计算机课程。学生提高了学习兴趣,就会变得有主动性,积极性。此外,通过多媒体技术制作课件,将原本难以理解的计算机课程内容变成图片和flash动画展示出来,使得内容变得更加“通俗易懂”了。学生对于学习计算机技术课程的自信心也增强了。
3.3对学校而言。
高职院校中,学校可以根据此来建立一个多媒体教学素材库,以此来强化教师的多媒体技术及其应用水平。注重多媒体技术在软件上的开发应用,不能因为配备大量的计算机硬件设施而忽略了多媒体技术在软件上的开发。
4结束语。
将多媒体技术应用于高职计算机教学上,不仅可以充分调动学生的学习积极性和学习自主性,还能有效的改善计算机教学的质量。这就要求计算机教学工作者要充分掌握基本的多媒体技术操作能力。在科学技术迅猛发展的今天来说,多媒体技术作为被众多计算机教学工作者大力支持的一种教学手段,它既减少了教师板书的上课时间,还减少了教师对于计算机教学的工作量。在规定的时间,以学生感兴趣的上课方式传授更多的知识,提升了教学效率。但在教学上,对于仍然存在的一些问题,只有通过教师的不断努力,学校的大力支持,以及高职学生的配合,才能将多媒体技术真正有效的利用到高职计算机教学上,只有学生掌握了计算机技术,才能更好地服务于现代化社会。
几何画板在平面几何教学中的应用的论文篇十四
语文学习是目的,教学手段是方法,那么作为辅助教学手段之一的多媒体电教技术,我们需要的是合理而科学地运用起来。
随着计算机技术的发展,由计算机技术所衍生出的一系列先进的教学设备在教育教学中的应用也逐步的获得了广大一线教师的认可,尤其是对于语文的教学来说,电教的使用更是给语文的教学带来了崭新的春天。本文主要探讨电教在高中语文朗读教学中的应用。
从古至今,朗读都是我国一门独到的艺术,古人有读书“摇头晃脑”一说,现在的学生虽然不用像古人一样摇头晃脑,但是对朗读的重视程度仍旧不能松懈,可以说随着时代的发展,社会对学校所培养出来的人才也提出了越来越高的要求。“一心只读圣贤书”的学生很容易拖前进大部队的后腿。下面,笔者就从高中语文朗读教学的角度出发进行了一番讨论。
1营造真实教学情境。
我们都知道,在朗读中是否参入了学生真实的情感决定了朗读效率的高低,有的学生在朗读时带入了自己真实的情感,那么学生的朗读很容易就感染观众的情绪;而有的学生在朗读时不带有任何的情感,这样的朗读就如机械运作的机器,根本感染不了周围的观众。作为教师如何能更好地培养学生的朗读情感呢?在电教迅猛发展的背景之下,如何利用电教营造真实的教学情境,由境生情便成了广大语文教学关注的热点话题。在传统的语文朗读教学中,教师很难通过专门的手段来训练学生的朗读能力,教师一般会选择在教学的过程中加入一些朗读的环节,而更多的教师则是把朗读环节当作了教学的一个过场,无论学生朗读的好坏,教师都不会给予适当的评价。在电教教学环境的促使下,语文朗读教学也势必会作出相应的调整来提高语文朗读的教学质量。电教可以营造真实的教学情境。在高中语文教材中涉及到了大量故事性或者是描写性很强的课文,在学习这些课文时,如果教师采取传统的教学模式来让学生进行朗读,学生将很难产生身临其境的感觉,从而影响朗读的效果。教师可以通过电教来营造真实的课文情境,让学生感觉自己仿佛走进了课文所描写的情境中,以此来激发学生的真情实感。比如在学习《林黛玉进贾府》这篇课文时,教师可以先通过电教在课堂上播放《林黛玉进贾府》的片段,让学生生综合声音、动作、表情、环境等因素来感受林黛玉的真实心理,这样学生在朗读到“我自来是如此,从会吃饮食时便吃药,到今日未断,请了多少名医修方配药,皆不见效。”这段时,才能将自己想象成《红楼梦》中的'林黛玉,才能更好地融入自己的情感,充分的展现出林黛玉言语间透露出的柔弱和早熟,也才能真正的打动周围的听者。
2提供标准的示范朗读。
很多时候,教师在语文朗读教学中选择让学生随意的朗读,这样过于放纵的教学方式容易让学生产生应付的心态,在没有示范朗读的环境下,学生只能通过自己的想象和琢磨一步步的去提高自己的朗读水平,这就在很大程度上造成了学生在朗读环节中所产生的困扰。很多学生会在朗读的过程中出现读错字、断错行等低级的错误。即使是有些教师会在朗读教学的过程中进行一些示范性的朗读,但是教师的朗读也在一定程度上受到地方方言以及个人情感因素的影响,使得在语音语调和情感表达上给予学生错误的引导。而电教的出现则可以有效的避免出现上述的一些问题。教师可以在课堂上为学生播放事先准备好的教材音频材料,其中所涉及到的朗读材料必然是符合语文大纲所要求的。特别是课文中包含了不同人物、性别的对话时,电教可以从不同的角度来分角色朗读课文,同时在朗读的过程中充分的体现出人物的真实心境,或是生气、或是高兴、或是悲伤、或是愤慨等,专业的朗读人员都能最大程度的再现课文中的场景,从而激发学生朗读的兴趣。这里仍以上文中到的《林黛玉进贾府》为例,通过电教专业的朗读人员可以模仿出林黛玉柔弱的声音、王熙凤精明洒脱的声音和外祖母苍老有劲的声音等等,通过这些标准的示范性朗读,学生便会习惯性的模仿他们的音色和音调,从而也读出林黛玉、王熙凤和外祖母各自不同的特点。
3具备回放评价的作用。
在传统的朗读教学中,一旦学生朗读了一个片段,学生是不清楚自己的朗读效果的,也就不能发现自己在朗读的过程中存在的一些问题,而对学生朗读效果评价的这一任务则由教师全权负责,这就产生诸多的朗读问题。由于教师的教学时间毕竟有限,教师不可能认真的听完每一个学生的朗读,也不可能对每一个学生做出公平公正的评价,这就使得不少学生的朗读都“打了水漂”。电教可以很好的解决回放评价的问题。首先,教师可以通过电教为学生的朗读配上相应的背景音乐。在朗读马丁的《我有一个梦想》时,会配上慷慨激昂的背景音乐;在朗读关汉卿的《窦娥冤》时,会配上悲哀低沉的背景音乐;在朗读苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时,会配上豪迈雄浑的背景音乐等等,不同的背景音乐会给学生的朗读营造出不同的心境,也就会在最大程度上激发学生朗读的兴致。其次,电教也为学生的朗读提供了录音回放的功能。在学生读完了一篇课文的片段之后,教师可以结合录音回放来客观的评价学生朗读存在的问题,对于一些模糊的地方还可以采取多次重复回放来确定学生的朗读,从而提高教师评价的效果。对于学生来说,回放功能可以让他们亲耳听到自己的朗读效果,这样学生可以清楚的认识到自己对朗读字词的把握、段落停顿的把握和情感表达的把握,同时学生可以将电教上的录音下载下来,进而利用课余时间不断的朗读、回放和改进,最终达到提高学生朗读质量的作用。
综上所述,当越来越多的语文教师放松对高中生朗读能力的培养时,电教的出现则为学生朗读能力的提高提供了契机。教师应该在电教背景的促使下,积极响应素质教育的号召,并通过一系列的电教教学手段来提高学生的语文朗读能力,为社会培养出具有综合语言能力和艺术细胞的人才。
几何画板在平面几何教学中的应用的论文篇十五
【论文摘要】新课程的改革对小学语文的教学提出了新的要求,小学语文教学不再是传统的灌输式教学模式,而是强调老师与学生之间的互动,以此来激发学生的学习兴趣和学习热情。情景教学方法是一种有效的教学模式,能够提高师生之间的课堂活动,活跃课堂气氛,帮助小学生理解语文知识,加深记忆,提高语文课堂的教学效率。情景教学适应了我国教育事业的发展,是贯彻教育改革的有效途径之一。情景教学要求教师认真钻研教学内容,做好和学生之间的沟通,充分利用各种资源扩大学生的视野,增长学生的语文知识。实践证明,情景式的教学方法体现了现代化教育的思想。因此本文针对情景教学这一教学模式展开研究,分析情景教学方法在小学语文教学中的应用。
一、前言。
面对新的社会环境,我国的教育制度进行了新的调整,教育改革要求小学生的教学模式得到改善,小学语文课堂中采用情景教学方法体现了我国教育改革的目的和意义。情景教学方法不同于传统的教学模式那样死板机械,无法发挥学生的想象力和创造力,无法实现课堂上老师和学生之间的有效互动,无法为学生创造良好的学习氛围,不利于现代教育教学的发展。情景式教学方法的优势就在于课堂上老师带领学生创造合适的情境,根据所学的知识联系现实生活,把学生引入到生动的活动场景中,学生们通过对情景的感知和认识、通过相互的交流和讨论,掌握一定的语文知识。从而实现教学的最终目的。因此,在当下新课程不断改革的背景下,小学生的语文课堂教学应大力推广情景教学模式。
二、情景教学方法的具体步骤。
采用情景教学方法对学生进行语文课堂的教学活动,要经过以下几个步骤:
第一是让学生在阅读语文题材的同时渗透情景教学:教师通过创设一种情景,把语言和场景结合起来,让学生进行句子或者短文段落的学习训练。第二、作文教学过程中运用,老师创设一种情景或者景象,让学生身临其境,学生通过思考和想象,激发了多种情感的体验,燃烧同学们的写作热情,从而提升学生的作文写作能力。第三、在语文课堂上的应用,通过音乐、图片等不同的手段,把学生的思维引入到场景中,通过感受从而触动学生的情感。第四是综合运用以上三个步骤达到学生综合能力的提升。
1.情景教学方法的概念。
情景指的是人们利用语言、各种物体或者是音乐等道具,人为的创设一种真实环境,在这个环境下。能够激发学生的积极情感,引导学生融入到环境中进行真实体验,从而培养学生的人格、陶冶学生的情操、提高学生们的团结互助能力,最终达到让学生掌握知识、提高学生能力的目的。情景教学方法体现了现代教学的互动思想,具有很鲜明的时代特征。情景教学方法不仅应用于教育事业,而且对其他领域也具有指导意义。
首先,情景教学方法能够提高学生的欣赏能力。情景教学方法的特点是利用各种道具创造一种真实环境,通过音乐等道具的采用能够生动的表现现实生活,给人们以启发和享受,触动人的心灵,情景教学方法让学生身临其境的感受真实生活,从而丰富了学生的情感体验,加深了学生们的审美意识,让学生更亲近现实生活。在语文课堂上老师通过模拟真实的场景让学生认识到现实生活的状况,然后通过教学进行对比,学生很快的理解和掌握了语文知识,提高了教学的水平和效率。
其次情景教学方法能够激发学生的学习热情,让学生的思维变得更加活跃,改变了传统的死气沉沉的课堂氛围,让枯燥无聊的课堂生动有趣,小学生的思维都非常活跃具有想象力,教师应该充分利用情景教学的优势去提高学生的学习热情和动力。让小学生在快乐中学习。
最后,情景教学方法能够提高学生之间的团结合作精神。情景教学中最常采用的方法是游戏活动,老师通过设置多种游戏让学生们参与其中,小学生在玩游戏的过程中通过互相的学习合作,学到了更多的知识,而且在游戏参与中提高了学生的记忆能力。因此,教师在语文课堂的教学中应开展多项丰富的游戏活动,让学生发挥充分的想象,根据自身的喜好和能力去编排游戏活动规则,学生通过身体动作和姿态,带动了大脑的运作,协调了身体的不同部位协调工作。
四、结语。
综上所述,情境创设为学生提供了丰富的信息,引起学生心理变化,情景教学要求老师主动关心学生成长,深入了解学生生活、兴趣爱好、学习特点,通过建立师生感情,让学生体验到“亲其师,信其道”。情景教学方法适应现在学生的发展,有效的提高了语文课堂教学的效率,激发了学生的学习动力和热情,活跃了课堂氛围。在创造情景的过程中,老师要注重教学的优化,从教学的实际内容出发,灵活多变的运用各种方法提高学生的学习水平。为学生创造一种愉快轻松的学习氛围,培养学生的审美意识、丰富学生的情感体验,提高学生的智力,让情景教学模式得到最充分的展示。
【参考文献】。