教案是教师为指导教学活动而编写的详细指导书，它包含了教学设计的内容、过程和方法等要素，是教师教学的重要依据和指导工具。对于教师来说，编写一份合理、科学的教案可以提高教学效果，提升学生学习成果。因此，我们每一位教师都应该认真对待教案的编写工作，以确保教学的顺利进行和质量的提高。教案的设计要贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。教案范文中的教学目标和学习要求明确，能够帮助学生更好地完成学习任务。

狐假虎威教案设计篇一

教学目标：

1、学习本课生字。理解和积累词语。

2、对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。

教学难点：

学会读古文。

教学时间：2课时。

第一课时。

教学目标：

1、读通课文，学会生字。

2、理解文中的每句话的意思。

教学过程：

一、回忆学习文言文的方法。

（先认认真真地读课文，多读几遍，把课文读得正确、通顺，再对照注释试着读懂每句话；然后用自己的话说说全文的意思；最后说说自己的感受。）。

二、读通课文。

先自己读，注意句中停顿。同桌互读互评后，全班交流。

教师重点指导：

观百兽之见我/。

而敢不走乎。

虎不知/。

兽畏己而走。

三、理解句子。

1、对照译文一句一句地读懂。

2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。

3、小组交流，完成小卷。

写出今义：

今义吾。

走

皆

天帝使我长百兽。

故遂与之行。

子无敢食我也。

四、用自己的话说说课文的`内容。

1、先自己练习说，再同座互说，然后指名说。大家进行补充、评价，看谁说得最好。

2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。

（狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。）。

五、学习生字。

1、指名读生字并扩词。

2、指导书写。

畏：左下角不要多写一撇。

逮：右下部不是水。

3、写会字词。

板书设计：

30。

捉住。

老虎。

狐狸。

凭借威风。

第二课时。

教学目标：

1、感悟文章的寓意。

2、积累语言。

教学过程：

一、朗读全文。

随机指导反问句的读法，使学生明白反问句有加强语气的作用，要求读出情感来。

二、表演。

先用原文表演，再用自己的话来表演。

三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。

（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句，勾勒出狐狸的奸诈。）。

四、讨论：《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。

（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）。

五、练习背诵课文。

六、作业超市。

1、把这个故事讲给别人听。

2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……。

3、搜集其它内容浅显的古文读一读。

狐假虎威教案设计篇二

课文是一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话，性格鲜明，表现力强，词语运用恰当传神，十分有可读性。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课3个生字，理解生字组成的词语，积累自己喜欢的成语。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。

多媒体课件

一.猜谜语导入，激发学习兴趣。

1. 由于是初次见面，师生之间不熟悉，必有交流障碍，我首先作自我介绍融洽关系，同样让学生代表介绍自己，这样更有助课堂顺利展开。

2.谜语导入，生动形象，激发兴趣。

尖尖的嘴，细细的腿，狡猾多疑拖大尾。 （狐狸）

像猫不是猫，身穿花皮袄，山中称霸王。 （老虎）

3. 狡猾的狐狸遇上了山中霸王老虎，他们之间发生了怎样的故事呢？我们今天就一起走进课文来一看究竟。

4.首先我们来看课题，齐读课题，解释课题。通过“假”字意思的探究来引出后文，明白是借着、借用的意思。

二.认读生字、生词，复习所学。

1.课件出示会认生字威、违、派、骗，学生认读并练习组词。

三、精读课文，理解课文内容，明白寓意。

1、课件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

2、同学朗读，再次熟悉课文。

3. 这一段里，狐狸是怎样经过老虎身边的？书上用了哪一个字？

4. 点出“窜”，板书，读

5. 狐狸为什么要“窜”呢？

（因为狐狸害怕老虎，想早一点溜走。）

6.老虎又是怎样反应的呢？注意老虎动作

学习第二、三段，感受狐狸的狡猾、老虎的糊涂。

1.课件出示：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

“为什么不敢？”老虎一愣。

2. 指名读第二段，想一想：哪个词语讲了狐狸的反应？

根据学生的回答，点出：骨碌一转 扯着嗓子

狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸想到了主意）

它为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎）

3. 指名读，读出狐狸的狡猾，齐读

4. 老虎有什么反应呢？齐读第三段

5. 哪个字写出了老虎的反应？（楞）

板书：愣 读这个字

什么叫“愣”？（呆住了）

老虎为什么会“愣”？（别的动物看到老虎都害怕，这只狐狸竟然不怕，还敢这样讲话）

6. 过渡：我倒想看看这只狐狸究竟会耍什么花样。

学习第四、五、六段明白狐狸如何借“威风”

1. 出示课文内容：

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

老虎被蒙住了，松开了爪子。

狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

指名读课文，用自己的话说一说狐狸的主意是什么。

2. 老虎相信了吗？你从哪些词语中看出来的？

根据学生的回答，点出“蒙”“松”，并且板书

什么叫“被蒙住了”？（被骗、上当了、半信半疑）

想一想，狐狸说话应有怎样的语气，才能使老虎上当？（要凶一点，坚定、严肃）指名读狐狸的话，（评价参考：这只狐狸真凶，老虎一下子被蒙住了；这只狐狸还不够凶，老虎有点不相信你。）

3. 齐读第四、五、六段，再次感受狐狸的狡猾和老虎的糊涂

学习第七段

1. 过渡：这只老虎不仅松开了爪子，它竟还跟着狐狸走了。

2. 出示课文内容：

老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

齐读

3. 哪些词语表现了狐狸的样子？（神气活现 摇头摆尾）

读一读这两个词语

出示句子：一只狐狸从老虎身边窜过。读

4. 根据学生的交流，点出词语：半信半疑，东张西望

略读第八、九段

1. 看图，动物们有什么反应？指名读课文：

森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

2. 动物们为什么吓得撒腿就跑？它们怕的是谁？老虎认为它们怕的是谁？

3. 在这种情况下，这只老虎会怎样对待狐狸呢？

4. 真是一只狡猾的狐狸啊，它借老虎的威风，不仅吓跑了百兽，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的这只大老虎。

5. 齐读第九段

七. 学习生字

1. 课文学完了，题目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）

2. 介绍生字的方法（读方法）

自学生字三步走：

借助拼音读一读

看清字形记一记

记住笔顺写一写

3. 学生用此方法自学生字并进行交流

4.课堂练习，检查识字情况

八. 作业设计

1. 想一想，编一编：几天后。这只老虎又碰到了狐狸……

九、板书设计

狐假虎威

狐狸 老虎

窜 扑、逮住

扯嗓子 蒙住

神气活现 东张西望

摇头摆尾 半信半疑

狐假虎威教案设计篇三

本单元教学的一个教学重点是“借助提示，复述课文”。《狐假虎威》课后习题要求先给词语分类，再分角色表演故事，表现词语的意思。教学时，给词语分类后，还需引导学生根据两类词语感知它们是怎么做怎么说的，并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。

1.能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。

2.理解“狐假虎威”的意思。

能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。

理解“狐假虎威”的意思。

ppt、头饰。

板块一故事导入，揭题释义。

2.师：这节课就让我们继续走进《狐假虎威》。（生齐读课题）

3.解释题义

师：课题中的“假”、“威”是什么意思？

师：课文有句话对课题的意思作出解释，是哪句话呢？

生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。

设计意图：通过故事导入，激发学生学习的兴趣，诵读课题并解释课题，促进学生对本节课故事内容的初步了解。

板块二抓关键词，读懂故事

（一）抓住动词，体会“虎之威”

1.老虎的威风在哪里呢？（出示课文第一自然段）

小声读第一自然段，用标出表示动作的词。

2.从“扑过去”“逮住”，你能感受到这是一只怎样的老虎？

（二）紧扣提示语，体会“狐之猾”

过渡语：那狐狸到底是如何假借老虎的威风呢？

1.找对话。

它们之间有一段很精彩的对话，默读2-6自然段，用横线画出狐狸说的话。

学生反馈。

2.指导朗读。

3.师生配合读狐狸与老虎之间的对话。

设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”。

（三）品读语句，明白“谁之威”

老虎跟着狐狸朝森林深处走去，接下来又发生什么了呢？

1.默读7、8自然段，找一找课文中哪些词语用来形容狐狸，哪些词语形容老虎？

（狐狸：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆）

（老虎：半信半疑、东张西望）

（1）指名把词语贴在相对应的动物下面。

（2）全班齐读。

2.如果我们能再把这些词语演出来就更厉害了！

（1）谁来演演黑板上狐狸的这些词语？

（2）理解“半信半疑”。

师：哪一组同学愿意来演一演，其他人注意看。

师：哇，全场不由自主为这组演员鼓起掌。我来问问，你们是怎么评价这组演员的？

师评：你很会关注细节，你真是一个会观察的孩子。

设计意图：根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面调动他们的兴趣，另一方面，学生在表演和评价过程中，对这些词语理解更深入，减少教师的赘述，体现课堂的灵活性和自主性。

（四）多元解读，明事理

看着神气活现的狐狸，东张西望的老虎，大大小小的百兽吓得撒腿就跑，所以老虎——（信以为真）。

说一说这是一只怎样的狐狸？

每一个寓言故事都包含着一些小道理，教我们如何做人、做事。学了这篇寓言故事，你明白了什么道理。

师评：你很聪明，说的也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不能学狡猾的狐狸骗人。

设计意图：通过由学生自由谈对狐狸的看法，过渡到《狐假虎威》的寓意，由浅入深，由表及里，并借机对学生进行思想教育。

狐假虎威教案设计篇四

窜(狐狸图)扑逮(老虎图)。

神气活现半信半疑。

摇头摆尾东张西望。

大摇大摆。

教学反思：

《狐假虎威》一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。这样的课文，教学的重点放在哪儿?又该如何突破?想了又想，觉得还是该回归原始地带体验角色，深化情感。

1、查一查。

语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做。本文中有好多词语的意思，学生是一知半解的。如假、蒙、窜我一直认为低年级的'学生应养成的良好习惯，因为能为我们的阅读教学插上翅膀。因此在课上，我让学生独自查了假、扯的意思，并选出符合文意的正确解释。

2、演一演。

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的7-8小节时，我请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾;老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

3、说一说。

低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看看小动物们是不是真的怕老虎。小鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。

狐假虎威教案设计篇五

1、去年我们学了《狐狸和乌鸦》，今天我们又要学习一篇关于狐狸的故事，8《狐假虎威》，看看这次狐狸又要耍什么花招了。

2、板书课题：8狐假虎威

3、学习课题中生字。

狐：左边反犬旁，右边瓜

假：左边单人旁，右边不是段

威：半包围结构

4、看了课题，你有什么问题要问吗？

1、带着这些问题，请大家初读课文，注意读准字音。

2、检查自渎情况，认读生字词。

3、正音。

1、学习第一段。

（1）师述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

（2）问：听了故事，看了表演，你知道老虎厉害还是狐狸厉害？

老虎为什么要逮住狐狸？

（3）齐读第一段。读出紧张味。

板书：狐、虎、逮

过渡：饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸，看图二上的狐狸与老虎。

2、学习第八、九段

（1） 图上的老虎怎样？狐狸怎样？其他小动物怎样？

（2） 课文哪一段写的？

（3） 学习第八段。

a. 问：哪里写狐狸、老虎，百兽找出读一读。

b. 指导朗读。大摇大摆，读得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。读得快些。

过渡：百兽怕不怕狐狸？(不怕)百兽不怕，为什么逃走？

（4） 学习第九段

a. 读课文。老虎怎样了？

b. 百兽为什么逃走？

板书：吓跑百兽

（过渡：狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。老虎的反应如何？）

3、学习第二至七段

请学生在小黑板上将二至七段排列，老虎的反应及狐狸的几次欺骗。

a.理解第一次对话（第二段、第三段）

（1）说说狐狸被老虎抓住后，它有何表情

全班试做眼珠子骨碌一转，做的好的示范

试读扯着嗓子的说话样子，小组试读

（2）老虎的反应如何？说明什么?（感到奇怪愣住）板书愣敢吃我

b.理解第二次对话（第四、五段）

（1）狐狸说了什么？（指导朗读：重读：我、老天爷、违抗、多大）

（2）老虎又作了何种反应(被蒙住了，松开了爪子)

理解“蒙”（说明由奇怪到胡里胡涂）

板书：管百兽被蒙、松

c.理解第三次对话（第六、七段）

板书：走一趟信疑、张、望

4、师总结。

5、学课文之后，你觉得狐狸怎样？狐狸为什么会狡猾？

6、看课文怎样说，齐读课文

7、说说你懂了什么道理？

你喜欢狐狸吗？

8、说说你身边有没有狐假虎威的事情。

1、有感情地朗读课文。

2、复述课文。（小组内练习复述，派代表复述）

狐假虎威教案设计篇六

这是一篇传统寓言故事，通过一只狐狸狡猾地骗过老虎不仅使自己逃脱危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人势力来欺压人，课文中狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决“”半信半疑“都形成了鲜明的对比，故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言宜于“读”极具争议的“人物”评价宜于“议”，引人入胜的情节发展宜于“演”。

学生年龄小，容易被童话故事的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式来读，读后分析人物特点，再分组组竞赛读，分角色读，总之，学生真正切实通过读达到了理解课文的目的，这样也加强学生小组合作的意识，对学习知识有很大的帮助。

1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

2、有感情地分角色朗读课文。

3、认识12个生字。会写12个生字。

1、对寓言故事，既要尊重，学生的独特的体验，又要注意健康的价值取向。

抓住课文中关键的词句体会狐狸湖老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。

挂图和狐狸，老虎及其他动物的头饰

1、读书指导

（1）读出情趣

1、谈活导课，初解课题，先让学生谈通过课外阅读或影视了解到的狐狸湖老虎的特点，相机出示课题，设置悬念，激发兴趣，教师需要范读，领读，指名读课题，听辩学生读“狐”“虎”和“假”的发音，接着让学生默读课文，不出声，不指读是默读的基本要求，要在默读实践中予以强调并让其逐渐成为学生的自觉意识。

2、让学生借助拼音轻声练读课文，务必读得正确，贯通。“找”“抓”“转”“扯”“瘦”都是翘舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韵母是后鼻音。

3、让学生选喜欢的自然段读，充分展示朗读水平进入课文的情景，读出渴望呢的情趣，让狐狸和老虎的形象跃然眼前，文中的词语“扯着嗓子““犹豫不决”“冷笑一声”“神气活现”“摇头摆尾”“东张西望”等画面感很强，极富生活气息。

4、分角色朗读课文，

（1）议出情趣

讨论话题（）的狐狸（）的老虎

（2）演出情趣

1、演动作，猜词语

选表演好的学生按指定的词语表演，让其他学生根据所做的动作猜词语。

2、观察插图，积累词语连词说话。

指导学生细致观察课文插图，将联想的额词语写在画面的合适位置，如将“茂盛”写在画面上的森林处，再让学生用自己的话说说图意，用上所写的词语。

3、认读生字，

让学生通过互评互帮的形式检查，巩固认读生字，介绍自己认读的方法和小窍门，展示学习成果，增自信心。

引导学生从三方面评价，学生认读情况。

（1）在课文中去掉拼音，能不能认识，

（2）把字单独拿出来，能不能认识。

（3）是在新的语言环境中能不能认识。

4、指导书写12个生字，

易写错的字：“狐”右边的“”不能写成“爪”“冷”的部首是两点水，第二笔是提，起笔轻、行笔短，收笔重，右边偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特联想法记忆这两个字，不易写好的字：“森”注意第二个“木”字的“捺”变成点，“信”字中注意“言”字的三横的长短变化。

生字中左右结构的字特别多，注意左右偏旁在田字格中占位和距离中线的距离。

狐假虎威教案设计篇七

狐假虎威教案设计篇八

在一片大森林里面住着一群动物，凶猛的老虎一家、狡猾的狐狸、可爱的小兔子小鸟还有强壮的狼，他们都很怕老虎，因为它是森林之王。

有一天，老虎觉得很饿，但是看一眼家里面已经没有什么东西可以吃，于是便决定出去找食物。老虎在外面寻寻觅觅的，始终没有看见一个送上门的食物，终于在机缘巧合之下，老虎和狐狸相遇了。狐狸一看见老虎就跑了，但可惜还是被老虎追上了，老虎一下扑到了狐狸的身上，便说：“狐狸啊，今天你就是我的晚餐了。”狐狸吓得不轻，急中生智想出了一个妙计，不慌不忙地对着老虎说道：“你可不能吃我，我是这森林中的王，所有动物见了我都会跑得远远的。”老虎听了，觉得很可笑，说道：“你是？哼，那我是什么，我才是森林之王，你就别想糊弄我，我看你是想趁机逃走吧。”

狐狸见形势不妙，又说：“你不信吗，那你就带着我在森林里面走一圈。”老虎犹豫了，狐狸又说：“还什么森林之王，怎么不敢了吗！”老虎心想：去就去，反正到手的鸭子也飞不了。

于是老虎就带着狐狸一起在森林里面走了一圈，兔子见了狐狸吓得跳的飞快，鸟儿见了它都在喊：“快跑快跑，森林之王来了。”就连狼来了看见狐狸也撒腿就跑掉了。老虎一看这情形，觉得很不妙，便立马把狐狸放走了，当老虎走在回家的路上时，觉得这件事有蹊跷，自己当了这么多年的森林之王，怎么一下子就轮到狐狸了，于是它便在路上抓了一只兔子问：“你们现在怎么不怕我了，这么怕狐狸啊？”兔子看着老虎，心里害怕极了，吞吞吐吐地说道：“没有啊，我们怕的是你啊。”老虎不解地问：“那为什么你们见了狐狸撒腿就跑啊？”兔子说：“因为你在狐狸的身边啊！”老虎听了，这才恍然大悟，明白狐狸是借它的身体来当自己的威风。

老虎气得去追狐狸，马上把狐狸抓回了家，气愤地说：“竟敢耍我。”于是，便和一家人把狐狸烤了吃了。后来，老虎教育自己的儿子不要被人骗到，让别人借自己的威风来称霸森林！

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狐假虎威教案设计篇九

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“胡狐假虎威”的寓意。

2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

3、指导书写生字。

教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。

教学方法：故事法，讲解法，练习法。

教学准备：头饰、布景、生子卡。

教学时间：两课时。

教学要求：

1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。

2、学习生字识字形。

教学重点：学习生字，识记字形。

教学难点：理解“狐假虎威”的含义。

教学用具：生子卡片，小动物图片。

教学过程：

小朋友们今天《狐假虎威》(板书：狐假虎威)这一课的生字比较少，通过预习，认识了没有?好，现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。(指名读课文)老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友“纳闷”的“闷”应当儿化。

1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图画，把这个故事讲给大家听?(出示图画)小朋友自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)。

3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，可不那么容易啊!大家可以默读一下课文，想一想。

(学生默读)仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)。

5、是的，这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是什么?

(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，老虎的威风是真的。”)。

6、是吗?你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)。

7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典并回答)。

8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)。

(1)、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

(2)、“窜”是什么意思，可以换个词语吗?

(3)、学生可能会回答“跑”。师问：为什么用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)。

(4)、学生回答：逃跑、乱跑。

(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张(紧张)，大家再读一读，看谁能读得让大家感到紧张。(自读后指名读)。

9、请小朋友自己读一读3~6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，(学生读的时候，老师板书：骨碌扯蒙)。

(1)、“骨碌”是什么意思，谁读懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做得有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。”)。

(2)、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么?(狐狸在想主意，在想点子)。

(3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说，边用手作出“拉”的动作)。

(4)、学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

(5)、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作边把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长了?(把声音拉长)。

(6)、对，就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”是要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(学生再读，师范读，齐读)。

(7)、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么的语气读，才能把老虎蒙住。(学生读)。

指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情加进去)。

(8)、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话你就没命了。(该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读)。

(9)、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!

(10)、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。(说完后老师松手)。

小结：下节课我们就跟着狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

狐假虎威教案设计篇十

2认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

3指导书写生字。

认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

故事法，讲解法，练习法。

头饰、布景、生字卡片。

两课时。

教学要求：1理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。旁记：

2学习生字识字形。

教学重点：学习生字，识记字形。

教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。

教学用具：生字卡片，小动物图片。

教学过程：

一、导入。

小朋友我们今天学习(板书:)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。

二、学习课文。

1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）。

3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。

（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）。

5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是。

（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”

6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）。

7、，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速）。

（生回答）。

8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）。

（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生）。

（4）、学生回答：逃跑、乱跑。

（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）。

（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）。

（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）。

（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）。

（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）。

（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）。

（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）。

指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）。

师范读，学生练读。

（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）。

（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）。

小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

一、导入。

1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。

二、学习课文。

1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）。

2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）。

3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）。

4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）。

5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）。

（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？

7、请学生进行评价。

8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）。

9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）。

所以我们讲老虎（受骗了）（板书：受骗）。

10、齐读最后一节。（学生读）。

小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”

一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”

大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风……）。

学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）。

学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）。

学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）。

教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）。

学生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。）。

教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。）。

学生：（齐说）不能，那叫狡猾。

教师：为什么？

学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。

教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

狐假虎威教案设计篇十一

1、理解故事内容和含义，丰富词语神气活现、摇头摆尾、东张西望、半信半疑。

2、能根据特定的画面大胆猜测故事中情节的发展，能够用完整、连贯的语言大胆表述。

3、能根据故事内容进行表演，体会表演的快乐。

4、大胆想象，尝试讲述故事的不同发展。

5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

ppt课件、老虎和狐狸及其他小动物的头饰。

一、导入。

师：今天老师给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到"远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。"（老虎）。

师：老虎被称为什么？（山中之王）。

师：森林里的动物怕不怕老虎？

1、结合每一幅图片有感情的讲解，激发幼儿兴趣。

2、幼儿大胆讲述。

师：生动的讲述狐狸的语言，并让幼儿重复"你敢吃我"这句话，理解其含义。

师：老虎相信狐狸的话吗？（幼儿回答）。

师：老虎有点相信又有点怀疑，就是半信半疑。帮助幼儿理解半信半疑这个词。然后教师继续讲述故事：狐狸和老虎一前一后……。东张西望。你们看走在前面的狐狸是什么样子？走在后面的狐狸是什么样子？（狐狸：神气活现，摇头摆尾老虎：半信半疑，东张西望）请幼儿进行表演。

师：森林里的小动物们看到狐狸大摇大摆地走过来，它们会怎么样？为什么？

猜一猜狐狸的心情是怎样的？狐狸会对老虎说什么呢？

小动物们到底是被谁吓跑的呢？

现在老虎相信狐狸说的话了吗？狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了，这就是狐假虎威。

3、完整欣赏一遍故事。

（1）听完这个故事之后，你觉得这是一只怎样的老虎？为什么？

（2）这是一只怎样的狐狸呢？你从哪里看出来？

（3）你喜欢狐狸的做法吗？为什么？

三、进行故事表演。

1、请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏主意的样子。又非常"得意洋洋"的样子。和老虎"半信半疑"的表情。

2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸"摇头摆尾""神气活现"的样子。老虎"东张西望"的样子。

3、其他小动物们见到狐狸跟老虎害怕的逃跑的样子。

4、幼儿分组或合作表演，教师和小朋友集体评议，鼓励幼儿大胆表演。

《狐假虎威》一则非常让幼儿感兴趣的成语故事，里面的狐狸跟老虎也有许多对话，词语生动形象，性格鲜明对比，而且也非常适于幼儿来进行表演。所以，在设计活动中，特注重幼儿运用动作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现。同时，对于故事的内容幼儿也更容易理解，老师在讲述的过程中应该更善于启发幼儿来大胆的猜测故事情节发展，并能用完整连贯的语言来表述，在环节过渡中应注意语言的衔接，不要跨度太大。

狐假虎威教案设计篇十二

1、理解故事内容，能比较生动地讲述故事。

2、体会成语故事中的深刻道理。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。

2、《语言》下p.5.

--教师出示狐狸和老虎图片，引出教育活动内容。

--引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐狸很狡猾，老虎很凶猛是兽中之王等。

二、听听它们的故事--教师播放成语故事，请幼儿倾听。

--播放动画故事请幼儿欣赏。

三、

想想其中的道理。

--指导幼儿阅读画册，练习用生动的语言讲述故事。

--请幼儿讨论：小动物们是被狐狸吓跑的吗？为什么？

--引导幼儿思考狐狸借老虎的威风吓跑小动物们的道理。

《狐假虎威》一则非常让幼儿感兴趣的成语故事，里面的狐狸跟老虎也有许多对话，词语生动形象，性格鲜明对比，而且也非常适于幼儿来进行表演。所以，在设计活动中，特注重幼儿运用动作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现。同时，对于故事的内容幼儿也更容易理解，老师在讲述的过程中应该更善于启发幼儿来大胆的猜测故事情节发展，并能用完整连贯的语言来表述，在环节过渡中应注意语言的衔接，不要跨度太大。

狐假虎威教案设计篇十三

3、理解本文的寓意。

教学重点：传情达意地朗读，读出狐狸的狡猾。

教学难点：理解本文的寓意。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、导入。

1、今天我们来学习《成语故事两则》，请同学来说说：在你的印象中什么是成语？

小结：成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，大多由四个字组成，它往往用精练的语言表现出丰富的内容。

今天我们所学成语故事的主人是两只动物。（贴画）一只是狐狸，另一只是老虎。

2、在大家的印象中有没有关于这两种动物的成语呢？比如说“如虎添翼”，谁能说出它的意思？（同学说成语）。

老虎是一种怎样的动物？（凶猛）。

狐狸呢？（狡猾）。

4、今天我们所要学的是《狐假虎威》。

“假”是什么意思？借。

“威”是什么意思？威风。

知道这个故事的同学请举手。谁能说说这个故事？

5、今天我们就来学习这个故事的原文，通过今天的学习能做到传情达意地朗读古文。

二、朗读。

1、朗读首先要做到正确清楚、自然流畅，请大家默读课文，对照注释看看，有没有读不准的地字及不清楚的解释。

有没有？谢老师来考考大家！

长百兽逆天帝命也。

子以我为不信吾为子先行。

故遂与之行兽见之皆走。

虎以为然畏。

2、散读，做到正确清楚、自然流畅。

3、齐读。

三、分析。

大家都已经能做到正确清楚自然流畅，但要传情达意的朗读还要对文章进行深入的分析。

（一）、起因。

文中那个句子写出了故事的起因？

虎求百兽而食之，得狐。

1、这个句子是什么意思？（抓住关键字词就能把意思说出来）。

2、你猜想一下，此时的老虎和狐狸各自的心情如何？

老虎：凶狠、得意。

狐狸：害怕、紧张。

3、怎样才能读出老虎的凶狠得意？关键词语应读重音。

哪些词语？求、得、食。

如果加上些停顿，就显得更加抑扬顿挫了。

范读、小组读、齐读。

(二)结果。

1、文中哪个句子交代了故事的结果？虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。

请同学用现代文说出它的意思。

2、我们常说思想是指导行动的，老虎之所以这样做，它心里在想什么？

认为狐狸是对的。

老虎不知其中的奥秘，还蒙在鼓里，朗读时要读出；老虎的糊里糊涂，语速如何？

慢

范读。齐读。

“兽见之皆走”走是“跑”的意思。为什么要跑？

害怕。

“跑“是慢慢的吗？不是，逃命自然越快越好，所以语速应怎样？

快、急切。

现在老师来做这只傻老虎，同学们扮百兽（范读）。

男同学扮演老虎。女同学扮演百兽，朗读。

（三）议论。

虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。

1、翻译句子。

3、范读，小组读，齐读。

（四）经过。

1、我们先来看第一句子无敢食我也。”

a、请一位同学翻译。

b、我们前面说过狐狸被老虎抓住时很害怕，它为什么敢说这样的话？是他的胆子很大吗？不是，它是假装镇定。虽心里十分慌张，但语言坚决肯定，所以朗读时应重点突出“无敢”

c、范读，分读。

2、光凭这一句话，老虎会相信它吗？显然不够，所以狐狸滔滔不绝的说出了它的理由。

a、它的理由是什么呢？请用现代文把这个理由说出来。

b、狐狸找到了谁做靠山？天帝。

那么狐狸肯定要在老虎面前突出自己的靠山，强调自己的位置，还要突出后果的严重性。“天帝”“长百兽”应读重音，语气要傲慢些。

范读。

3、a、请学生翻译。

b、狐狸的方案中哪些词语突出了狐狸的狡猾？

“先行”“随后”

所以这两个词语要读重音。

c、狐狸不但提出了方案，还预言了结果。是哪个句子？翻译。

反问句语气更强烈、肯定。

e、狐狸的反问充分表现出这时它已经由开始的恐慌变得十分自信了，它的花言巧语已经达到了预期目的。

4、根据幻灯片传情达意地散读、互读。

5、看图一起朗读。

四、总结。

2、了这个故事后，你对开始下的定义有没有修改和补充的意见呢？

在这个故事中，老虎有凶猛的一面，也有愚蠢的一面。狐狸虽狡猾，但也有可取之处，它急中生智保住了自己的性命正体现了它的聪明。

3、最后请大家谈谈上了这堂课的收获或体会。

a、朗读古文要主义重音、语调、停顿，做到传情达意。

b、我们不能像愚蠢的老虎那样上当受骗，要学会识别别人的阴谋。

c、我们要学习狐狸的聪明机智，但不能利用花言巧语欺骗别人，更不能仗势欺人。

五、作业：展开想象，续编故事，可参考：

（1）老虎俯首称臣了。

（2）百兽揭露狐狸的诡计。

（3）老虎明白受骗了。

六、板书。

成语故事两则。

借威风。

狡猾凶猛。

聪明愚蠢。

狐假虎威教案设计篇十四

首先，我对教材中的故事进行了删减修改，精炼语言，抓住故事发展的两条线索即角色的心理变化，层层推进。狐狸从害怕—谎言—神气活现—得逞;老虎从凶猛—蒙住—半信半疑—上当。从而更加生动形象地刻画出“虎之威”和“狐之猾”。

从完整语言、整合教育、活动教育的观念出发，遵循《纲要》对语言教育“养成幼儿注意倾听的习惯…….引导幼儿感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”的要求，教学中紧紧围绕两条线索，通过讲述倾听—梳理讨论—角色表演—配乐讲述，引导幼儿感受角色的心理变化，理解寓意。对狐狸的角色特征的讨论，既尊重孩子的独特体验，也引导健康的价值取向。最后，借助申公豹，进一步理解“狐假虎威”的寓意。

1.运用动画，形象刻画“虎之威”和“狐之猾”。

借助多媒体动画来表现老虎一把逮住狐狸的凶猛、“摇头摆尾，神气活现”的狐狸和“半信半疑，东张西望”的老虎，形象生动，从而帮助幼儿充分理解角色的心理。

2.设问引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。

“老虎一把逮住了狐狸，狐狸感到怎么样?”

“狐狸为什么要扯着嗓子喊?”

“小动物到底害怕狐狸还是老虎?老虎觉得小动物害怕谁?”

层层设问，引领幼儿围绕主题，积极思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。

3.置身情境，感受表现“虎之威”和“狐之猾”。

“狐狸，你的心里在想什么?”

“老虎，你东张西望在看什么?”

“小鹿、小兔，你们为什么跑啊?到底害怕谁啊?”

将幼儿置于情境，融入角色，他们想说，敢说，会说，乐说;角色表演，配乐讲述，他们设身处地用语言、动作、神态演绎着对角色的理解和感受。

1.理解故事内容，明白“狐假虎威”的寓意。

2.丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。

3.尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受经典成语故事的魅力。

课件、音乐、头饰。

理解故事内容，体会“虎之威”和“狐之猾”。

尝试用语言、神态、动作表现“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。

1.出示“狐”和“虎”，谈话导入课题。

“你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗?”

“森林里的小动物害怕狐狸还是老虎?”

2.完整讲述，幼儿倾听，初步理解故事内容。

“小动物到底害怕谁?老虎认为小动物害怕谁?”

3.播放课件，分段讲述，理解感受角色特征。

(1)“狐狸被老虎逮住了感到怎么样?”

(2)“狐狸为什么要扯着嗓子喊?”

(3)“狐狸和老虎走起路来什么样?”

幼儿分角色表演。

4.梳理线索，引出题目，理解“狐假虎威”的本意。

狐狸：害怕—谎言—神气活现—得逞。

老虎：凶猛—蒙住—半信半疑—上当。

5.配乐讲述，发表看法，引导健康的价值取向。

“你认为故事中的狐狸是狡猾的还是聪明的?为什么?”

6.借助“申公豹”，理解寓意，激发对成语故事的兴趣。

“申公豹借着谁的威风吓唬谁?”

“狐假虎威”是一个成语故事，类似的成语故事你还知道什么?