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渔家傲教案篇一

原文：

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

四面边声连角起。

千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。

人不寐，将军白发征夫泪。

译文。

秋天到了，西北边塞的风光和江南大不同。大雁又飞回了衡阳，一点也没有停留之意。黄昏时分，号角吹起，边塞特有的风声、马啸声、羌笛声和着号角声从四面八方回响起来。连绵起伏的群山里，夕阳西下，青烟升腾，孤零零的一座城城门紧闭。

饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的亲人，眼下战事未平，功名未立，还不能早作归计。远方传来羌笛的悠悠之声，天气寒冷，霜雪满地。夜深了，在外征战的人都难以入睡，无论是将军还是士兵，都被霜雪染白了头发，只好默默地流泪。

注释。

此词为北宋年间流行歌曲，始见于北宋晏殊，因词中有“神仙一曲渔家傲”句，便取“渔家傲”三字作词名。双调六十二字，上下片各四个七字句，一个三字句，每句用韵，声律谐婉。

渔家傲：又名《吴门柳》、《忍辱仙人》、《荆溪咏》、《游仙关》。

塞：边界要塞之地，这里指西北边疆。塞下：边地。风景异：指景物与江南一带不同。

衡阳雁去：传说秋天北雁南飞，至湖南衡阳回雁峰而止，不再南飞。

边声：边塞特有的声音，如大风、号角、羌笛、马啸的声音。

千嶂：绵延而峻峭的山峰；崇山峻岭。长烟：荒漠上的.烟。

燕然未勒：指战事未平，功名未立。

燕然：即燕然山，今名杭爱山，在今蒙古国境内。据《后汉书·窦宪传》记载，东汉窦宪率兵追击匈奴单于，去塞三千余里，登燕然山，刻石勒功而还。

燕然未勒：指边患未平、功业未成。

羌管：即羌笛，出自古代西部羌族的一种乐器。

悠悠：形容声音飘忽不定。

寐：睡，不寐就是睡不着。

赏析：

一零三八年西夏昊称帝后，连年侵宋。由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。一零四零年，范仲淹自越州改任陕西经略副使兼知延州（今陕西延安）。延州当西夏出入关要冲，战后城寨焚掠殆尽，戍兵皆无壁垒，散处城中。此词可能即作于知延州时。原有数阕，皆以“塞下秋来”为首句，欧阳修尝称为“穷塞外之词”（宋魏泰《东轩笔录》卷十一）。但流传至今的却只有此词。词的上片着重写景，而景中有情；下片着重抒情，而情中有景。这恰与《苏幕遮》仿佛。但它的题材与风格却是有别于《苏幕遮》的。首句“寨下秋来风景异”，点明地域、时令及作者对边地风物的异样感受。次句“衡阳雁去无留意”以南归大雁的径去不留，反衬出边地的荒凉，这是托物寄兴。接着，“四面边声”三句，用写实的笔法具体展示出塞外风光，而着重渲染战时的肃杀气象。“长烟落日”，画面固不失雄阔，但续以“孤城闭”三字气象顿然一变，而暗示敌强我弱的不利形势。过片后“浊酒一杯”二句，写戍边将士借酒浇愁，但一杯浊酒怎能抵御乡关万里之思？久困孤城，他们早已归心似箭，然而边患未平、功业未成，还乡之计又何从谈起？“羌管悠悠”句刻划入夜景色，而融入其中的乡恋益见浓重。“人不寐”二句，直道将军战士之感伤，并点出他们彻夜无眠、鬓发染霜、泪下如霰的正是这种感伤之情。不言而喻，此词表现边地的荒寒和将士的劳苦，流露出师老无功、乡关万里的怅恨心声，其情调与唐人建功异域、追奔逐北的边塞诗迥不相同。但范仲淹到延州后，选将练卒，招抚流亡，增设城堡，联络诸羌，深为西夏畏惮，称“小范老子腹中有数万甲兵”。此词慷慨悲凉，同样表现了他抵御外患、报国立功的壮烈情怀。而更值得重视的则是，范仲淹以其守边的实际经历首创边塞词，一扫花间派柔靡无骨的词风，为苏辛豪放词导夫先路。

渔家傲教案篇二

1、多媒体播放课文朗诵，要求学生听的过程中注意字音字形标注不懂的字词，注意语句的节奏，停顿和感情。

2、学生齐声朗读本词，读准字音：帆/殷勤/嗟/谩，读准节奏。

3、写作背景：“靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦地度过了晚年。南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂与流人伍”，视野开始开阔起来。据《金石录后序》记载建炎四年（1130）春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实生活所得到的感受有关。

4、结合课件梳理出文章生字词，弄通文义，教师对疑难词句进行指导。

5、这首词的内容是什么？你能用一个字来概括吗？（梦）。

6、词人做梦梦见了什么呢？用文中原文回答（天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞）。

7、这种景象有什么样的特点呢？请同学读前面一句两遍后后感悟（瑰丽雄奇、辽阔壮美、气势磅礴）（一片烟波浩渺的海上，天与云与海浑茫难辨，海上的船只颠簸，这种动态犹如海船舞蹈起来，坐在这样的船只中，自然看到天上的星河也似乎在转动，作者用天、云涛、星河、千帆这些壮阔的景物构成了一副气势雄奇的海天相接图，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。）。

8、在这种迷蒙虚幻的景象之中，作者仿佛进入了什么地方呢？我们一起朗读词中第二句（仿佛梦魂归帝所，一缕梦魂仿佛升入了天宫）。

9、在天国见到了谁？这个人是什么样的形象呢？（见到了天帝，他态度温和，关心民疾。殷勤问我归何处虽是一句异常简洁的问话，却饱含了深厚的感情，结合词人自身及整个宋朝百姓的遭遇，当世正是靖康之变之后，人间的皇帝徽钦二宗都被金兵掳去了，宋高宗也是偏安一隅，自身难保，更不可能来关心人民的遭遇。此时却有天帝来亲切问话，使词人感到温暖。）。

10、词人面对天帝的问话有什么样的回答呢？大家一起来朗诵词人的回答，感悟词人的内心（学生齐读“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”感受到词人迷茫不知所措，人生过半却有才不能施展，一个“谩”字将作者怀才不遇的心情跃然纸上，而自然也有对当世国家危难的现实不满）。

11、面对残酷的现实，自身飘零的身世，作者是否就消极沉沦了呢？（生答没有），从哪里可以看到词人没有消极沉沦呢？我们一起来读，学生齐读“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”，并提问，作者在此时是什么样的心情呢？学生回答是豪迈的。

12、为什么作者会一转而变为豪迈磅礴的词调呢？结合当世的历史大事件我们来分析一下，当世有一位名垂千古的大英雄和作者同处一个时代，在1130年取得了抗金大捷，正好和作者写此词的时间接近，大家知道是哪位英雄吗？学生回答岳飞。师说正是岳飞这位民族英雄，在词人写作本词的期间取得了抗金的牛头山大捷，收复了失地，词人受到鼓舞，在词中暗中赞叹了岳飞，大家可以找出来是哪句吗？提示岳飞的字为鹏举，和文中的哪句相照应呢？生答“九万里风鹏正举”。

13、大鹏展翅高飞，词人又怎么表达自己的愿望呢，请同学们一起读词中最后一句。

“风休住，蓬舟吹取三山去”，学生齐读这句。教师：作者希望风不要停，这样就能使大鹏飞的更高更远，也就意喻了希望岳飞能打败金兵获得更大的胜利，从而收复国土，而词人自身所在的人生之舟也能到达一个理想的彼岸，过上理想中的生活。这里是作者对理想的追求。若是词人是一名男儿，定会和岳飞一道保家卫国抗金擒胡，这在词人的其他词作中有表露，ppt展示李清照诗词“生当作人杰，死亦为鬼雄”、“欲将血泪寄山河，去洒东山一抔土”学生齐读这两句诗词，读出作者视死如归、捐躯报国的壮烈情怀。

14、作者作为当时的婉约派大词人，能写出如此豪迈雄奇的词作实数稀有，词人对国家民族的深厚感情也可见一斑，那么在同时期岳飞也有一首名垂千古的的词作《满江红》，抒发了保家卫国及壮志难酬的强烈悲愤情感，我们一起来读一读，ppt展示岳飞《满江红》，并由学生朗诵。

15、同学们再一起来诵读一遍《渔家傲》，将词作的豪迈浪漫之情读出来。

渔家傲教案篇三

（1）听范读，闭眼想象词中所写情景——想象画面之美。

（2）自由诵读，概括上下阕的主要内容。

（3）教师介绍〔衡阳雁去〕湖南衡阳县南有回雁峰，相传秋末大雁向南至此不再南飞。

〔燕然未勒〕边患未平、壮志未酬。

展示“角”和“羌管”

（4）齐读诗词。

（1）、学生展开想象的翅膀，挖掘词语背后的丰富内涵——感受意境之美。

“衡阳雁去无留意"，(湖南衡阳县南有回雁峰，相传雁至此不再南飞。见王象之"舆地纪胜"卷五十五。)用秋天的大雁来表现空间的距离遥远。雁去的方向是南方，家园、故国，很遥远，对于这边塞一点没有留恋之意，这一点特别使诗人感慨。雁都没有留恋此地的意思，我却留在这里。"。

四面边声连角起"，本来似乎应该是："四面边角连声起"，但是，那样一来，第二和第四个字都是仄声，就不是仄仄平平平仄仄了，不协调了。汉语诗歌的语词顺序，可以比较自由的。

要注意"风景异"，异者，不同也，就是和其它地方不同和地域特色。首先是与家乡的距离感。这不是随便说说的套话，而是全诗的着眼点。

想象训练：用第一人称描绘下阙人物的心理活动。可以正面描写，也可以侧面烘托。

（四）揣摩读法————准确把握情感。

（五）问题探究。

1．秋思中的“思”，都体现在哪些方面。

2．假如你是画家，你将怎样用形象的画面来表达。

（六）拓展延伸阅读范仲淹《苏幕遮》。

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。

黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

修改稿：结合网友们的建议以及再次研读课文，对此设计做了一些修改，今天上课感觉还不错。

1．导入新课。

介绍写作背景和作者强调范仲淹家乡苏州吴县。

2.解意。

（1）听范读，闭眼想象词中所写情景——想象画面之美。

（2）齐读，掌握生字词。

（3）教师介绍〔衡阳雁去〕湖南衡阳县南有回雁峰，相传秋末大雁向南至此不再南飞。

〔燕然未勒〕边患未平、壮志未酬。

展示“角”和“羌管”

（4）齐读诗词。

3、赏句。

（1）阅读上阙。思考“塞下秋来风景异”“异”在何处？（要求结合词中诗句，发挥想象回想家乡秋天的特色）。

边塞延州家乡吴县。

“衡阳雁去无留意：寒冷绿树成荫。

四面边声连角起：特色声音莺歌燕舞。

千嶂里、长烟落日孤城闭：戒备森严，战事吃紧华灯初上。

4创文————体会感情之浓。

词中表现了怎样的思想感情？结合具体的语句分析。

浊酒一杯家万里思乡想家。

5、拓展延伸阅读范仲淹《苏幕遮》。

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，

更在斜阳外。

黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

比较阅读：

渔家傲教案篇四

（一）导入新课，比较婉约派和豪放派不同风格。

唐诗宋词是中华文化史上两颗璀璨的明珠，今天我们一起来欣赏宋词。

对比诵读《醉花阴》《渔家傲》，体会词风不同。

醉花阴。

李清照。

薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽，佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

渔家傲。

李清照。

天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住。篷舟吹取三山去。

学生谈读后的感受。

明确：《醉花阴》表达了词人诗酒自娱的闲话，暗香盈袖的浪浸，明丽而继绵的甜蜜哀愁。

渔家傲》表达了词人豪迈的气度，阔大的形象，雄奇的志愿。

介绍婉约派和豪放派的代表人物和风格特点。

任何一个优秀的作家都不是一种写作风格，正如“大江东去”苏轼，也有着“十年生死两茫茫”的柔情，李清照亦有着刚柔相济的美。我们进一步学习婉约派代表人物李清照别具一格的豪放词《渔家傲》。让我们一同走进李清照。

（二）、读通顺。

1、感知内容。

2、读准字音：帆殷勤嗟谩。

3、读出节奏。

哪些词句你读不懂？谁能帮帮他（她）？

（三）、读梦事。

1、读梦。

明确：《渔家傲》记梦之作。作者在梦中看到了什么？看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图。写天，云。雾，星河、千帆，景象已极壮丽。细读词作，勾画梦事的动词。接”、“连”二字把重重的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾。“转”，“舞“两字，则书词人在风浪联题加人适当的想象，用散文化的语言描绘词中最能触动你的画面接云涛、星河流转、天人对语。

2、品梦。

再读品梦。

用典引用贴切自然。

鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。

水击三千里，抟扶据而上者九万里。庄子——《逍遥游》。

李清照通过这首词要表达什么？

明确：此时的李清照不再是以泪洗面的弱女子，她有着真实的情感，真实的忧愁。优愁中有愤懑，感伤有倔强，有一种骨气在支撑着。正如梁启超对此词曾指出：“此似苏辛派，”

3、释梦。

悟归情：领悟主旨思考：词人要归何处？为什么要归哪里？

（四）读出情。

读《如梦令》读《醉花阴》《声声慢》。

明确：

（1）她生于书香门第，这个待字闺中的少女，羞涩调皮，聪敏率性。

（2）她与赵明诚结为夫妻，弹唱出一曲高山流水的琴瑟和鸣，纵使哀愁也是那般轻柔。

（3）49岁的丈夫走完了自己的人生，之后改嫁的遇人不淑，被诬陷的牢狱之灾，时光在她的意念中度日如年的停滞了。随者金人南下的铁蹄，李清照淹没在国破家亡的历史之中，但她以女子之身，怀天下大事。体味着宋代士大夫共同的时代悲哀。留下了：“自今思项羽，不肯过江东。”的千古名句和这首豪迈之词《渔家傲》。

再读：读出画面，读出情感，读出浪漫与豪迈！

（五）作业布置：

1、背诵这首词。

2、查资料，进一步了解李清照或者其他词人及其作品，收集整理一些你喜欢的宋词。

渔家傲教案篇五

知识目标：结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。

能力目标：能够有感情地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。

情感态度与价值观：感受词作中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国之情。

结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。

有感情地吟诵品读词作，感受诗歌意境，体会作者情感。

诵读法、讨论法、质疑法。

一、导入诗歌。

由《岳阳楼记》最后一段朗读导入：

一篇《岳阳楼记》感动了历代的文人墨客，让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧思。其实他还是一名武将，曾驻守边塞多年，今天我们通过《渔家傲·秋思》这首词来领略一下他的边塞情怀。（板书课题）。

出示学习目标。

二、了解作者及写作背景。

1、作者介绍：

2、背景简介：

3、释题：

“秋思”这一题目提示了什么信息？

三、检查预习情况。

1、读准字音。

2、说说自己对诗歌的理解。

四、小组合作，提出质疑。

学生可能提出的问题有：

1、“衡阳雁去无留意”这句诗如何理解？

2、“燕然未勒归无计”是什么意思？

五、全班讨论，解决疑问。

六、有感情地品读诗歌。

今天咱们重新认识了范仲淹。在苍凉悲壮的情境里，作者用短短几句词写出了自己和许多的将士们思乡又忧国的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，让我们也仿佛置身于边塞的萧索中感受着将士们悲凉的心情，这就是诗词文化的魅力。

七、背诵诗歌。

八、课堂小结：

综观全词，词的意境开阔苍凉，形象生动鲜明，反映出作者耳闻目睹、亲身经历的场景，表达了作者自己和戍边将士们的内心真实感情，读起来真切感人。整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。

九、课堂练习。

范仲淹。

意境：苍凉悲壮又沉郁雄浑。

渔家傲教案篇六

1、知识目标：了解作家作品等文学常识，积累文言字词，背诵这五首诗词。

2、能力目标：理解诗词的主要内容，体会诗词的意境和哲理。

3、情感目标：走近诗人、词人的内心世界，体会他们当时的思想感情，激发自己的诗兴。

1、体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦。

2、体会豪放词的风格特色。

1、学会通过描写——想象——-感悟古代诗词的意境。

2、感悟该词的豪放特点。

多媒体。

一课时。

1、诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。

2、讨论——质疑——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。

3、描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。

4、竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。

（一）、导入新课：

1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”

3、李白：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

4、王昌龄：《从军行》。

“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。

5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

今天我们就来学习一首新的边塞诗;范仲淹的《渔家傲》。

（二），背景简介：

北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。这首诗就作于此时。

（三），品读《渔家傲》：

1.注意听范读：点评好在哪里？节奏感情意境。

2.学生有感情的朗读。

自由读一遍：提出有质疑的地方，大家一起解决:（看看注释处理好字音节奏感情）。

个人表现读：（学生品评：发表看法..）。

3理解性的齐读一遍（带着感情读出气势）。

（四），赏析《渔家傲》：

1、赏析上阕：

衡阳雁去无留意：[特写]。

四面边声连角起：[单调孤苦的生活]。

从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。

2、赏析下阕：

浊酒一杯家万里：[“一杯”与“家万里”形成对比]。

燕然未勒归无计：

边疆未清，燕然未勒[功业未就]还家之计无从谈起。[运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。诗人运用典故，表明自己戍边报国的一腔热情。但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何容易？主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。

羌管悠悠霜满地：[羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关]。

在浓霜满地的夜晚，[由白天——黄昏——-夜晚]，一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。

人不寐，将军白发征夫泪：

在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。

3、课文小结：

这首词在苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。

1．背诵课文。

2.课后查阅资料：了解边塞诗派的形成及特点。

渔家傲教案篇七

渔家傲》选自初中语文八年级上册六单元，李清照作为婉约词派的代表人物，《渔家傲》却是她的一篇豪放之作。本节课学生通过反复的诵读去体会，教师抓住此词中“梦”事展开教学，以李清照的一生为纵线贯穿全课，使课堂结构紧凑，板块清晰，主线分明，层层展开，循序渐进。并将李清照其他词作与《渔家傲》进行对比，在朗读中感悟婉约与豪放词风的区别，引导学生体会该词的情感，了解李清照传奇的一生。从而激发学生对宋词的兴趣。

渔家傲教案篇八

3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。

清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。

解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。

朗读法、问答法、教读法。

一课时。

一、课前预习。

1、对照课文注释，通读全词；

2、了解作者的生平概况以及写作背景。

二、导入。

中华五千年的文化博大精深，其中，唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩。前两节课我们已经领略了盛唐诗歌的风味，那么，这节课我们就进入宋词的学习。

在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。那么，现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。（学生回答，老师补充。）。

1、王之涣：《出塞》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”

2、王维：《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。”

3、王昌龄：《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

刚刚我们列举的.这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题——边塞，因此，人们把这一类的诗歌称之为“边塞诗”。今天，我们将要学习的《渔家傲》也是反映边塞主题的。但是，在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。由于作者有丰富的边地生活经验，所以词中洋溢着浓厚的生活气息。

三、初步感知，学生朗读。

1、现在请同学们在预习的基础上一起有感情的朗读这首词，体会词中的韵味，以及词人的思想感情。（老师领读，学生齐读）。

四、文本赏析。

（一）导入作者介绍以及写作背景介绍：

1、背景简介：

北宋，仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面上一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，a、“一杯”与“万里”形成鲜明对比，用悬殊的差别来突显词人对家乡、亲人的思恋，仅仅一杯浊酒是消解不了万里的乡愁。既然思家，为何不回家呢？因为“燕然未勒”。

（2）“燕然未勒归无计”

这里运用了一个典故。燕然，山名。公元89年，东汉大将军窦宪追击北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而还”。但是，词人这时还是“未勒”，说明还未功成名就，战争还没有结束，因此，归家之期是无法计量的，可以说是“归期无期”。

（3）“羌管悠悠霜满地”

a、羌管，即羌笛，古代羌族的一种乐器，声音哀婉、凄切。

b、对于“霜”这个意象，我们可以通过两句著名的诗句来解读，“月落乌啼霜满天”（张继《枫桥夜泊》）、“霜重鼓寒声不起”（李贺《雁门太守行》）。从这两句诗中可以推出，霜出现在深夜，而且是寒霜，属于冷色调的一个意象。所以，同学们以后可以运用“以文解文”的方法来解读文本，这样既温故又知新。

c、在深秋的深夜，词人听到悠悠的羌管，看到满地寒霜，心中难免顿生悲凉。

（4）“人不寐，将军白发征夫泪”

a、这样凄凉的夜晚，词人睡不着觉，心愁满绪，连白发都发白了，眼泪都流下来了。

b、同学们注意一下，这里仅仅是将军头发发白了，征夫流泪了吗？不是。正确的解释应该是将军和征夫都白了头、流了泪。这是运用了互文的写作手法，表现出戍边将士对家乡亲人的思恋以及渴望建功立业、报国壮志的情怀。

3、归纳总结。

整首词，上片以“异”字统领全局，借助“雁、边声、千嶂、长烟、落日、孤城”等意象，描绘出一幅荒凉、萧瑟的边塞秋景图，同时，揭示了边地环境恶劣、战事的紧张氛围，由景入情，下片抒发了词人思家忧国、壮志难酬的情感。

（三）带着情感，再次朗读。

五、布置作业。

1、背诵并默写这首词。

2、把它扩写成现代白话文，展开想象，不用拘泥于逐字逐句的翻译，字数200字左右。

渔家傲教案篇九

李清照，号易安居士，历城人（今山东济南），是婉约派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分前后两期。前期生活幸福美满，父李格非为当时著名学者，自小受到良好的家庭教育。夫赵明诚为金石考据家，共同致力于书画、金石的搜集整理。“靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦地度过了晚年。南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂与流人伍”，视野开始开阔起来。据《金石录后序》记载建炎四年（1130）春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。有《漱玉词》传世。

渔家傲教案篇十

1、知识目标：了解作者生平及写作背景，背诵本词。

2、能力目标：通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。

3、情感、态度和价值观目标：感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。

渔家傲教案篇十一

本课是学生在初中阶段接触的第一首李清照的词作。李清照本是宋朝著名的婉约派词人，而这首词是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。

“韵律、内容、情感、语言”是诗词这一文学样式的四个基本要素。本课教学抓住这四个要素的学习来进行。以初读把握韵律切入，进而再读感知内容，接着三读体味词中寄寓的情感，最后四读赏析词中优美的语言。要让学生通过这节课的学习，初步掌握李清照词作的基本特点。

1、知识与技能：

调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。

2、过程与方法：

通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。

3、情感、态度、价值观。

感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。

让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。

激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。

以朗读为主，学生合作探究学习。

教学准备：多媒体课件。

教学时数：一课时。

教学过程：

一、激趣导入：

请根据我的描述说出古代诗词作家的姓名。

2、他，唐代著名现实主义诗人，他的诗反映民生疾苦，有“诗史”之称，他的组诗“三吏”“三别”脍炙人口，他本人被誉为“诗圣”——杜甫。

3、他，是“唐宋八大家”之一，一生创作了大量的诗词散文，并开创了豪放词派，字子瞻，我们学过他的词《涣溪沙》（山下兰芽短浸溪）——苏轼。

4、他，北宋著名政治家、文学家，他曾在《岳阳楼记》中抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的壮志。上学期我们学过他的一首词，反映边塞生活的《渔家傲》（塞下秋来风景异）——范仲淹。

今天我们再学一首《渔家傲》，那是一位跨南北两宋的女词人——李清照的作品。

二、知人论世。

李清照，号易安居士，历城人（今山东济南），是婉约派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分前后两期。前期生活幸福美满，父李格非为当时著名学者，自小受到良好的家庭教育。夫赵明诚为金石考据家，共同致力于书画、金石的搜集整理。“靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。

南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂与流人伍”，视野开始开阔起来。据《金石录后序》记载建炎四年（1130）春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。有《漱玉词》传世。

三、感知内容。

1、读准字音：帆殷勤嗟谩。

2、读出节奏。

3、哪些词句你读不懂？谁能帮帮他（她）？

4、这首词的内容是什么？你能用一个词来概括吗？（梦）。

四、欣赏意境。

作者在梦中看到了什么？

1、看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。

写天、云、雾、星河、千帆，景象已极壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词：“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所谓“星河欲转”，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。“千帆舞”，则写海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。

2、看到了天帝：仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见慈祥的天帝。在幻想的`境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民瘼的天帝。“殷勤问我归何处”，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情。李清照南渡以来，一直飘泊无依，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊！这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。

3、还看到了自己回答天帝的垂问：“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”

意思是说，我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？上句“路长嗟日暮”，出自屈原《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。一个“嗟”字，生动地表现出她那徬徨忧虑的神态。下句，“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世所用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。

4、作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢？请看：“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”

她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。“九万里风”句，出自《庄子逍遥游》：“鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。……鹏之徙于南冥也，水击三千里，搏扶摇而上者九万里。”“扶摇”，风名。“九”是虚数，是多的意思。这一句，表示了作者有大鹏高飞之志。“蓬舟”，象蓬草那样飞旋轻快的小舟。“三山”，指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三个神山。为神仙所居，在渤海中。

5、作者为什么梦想到三山中去？是否由于消极的游仙思想在作怪？

不是的。从上文的意思来看，是由于她感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。就是说，尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想的。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的。

6、小结：

这首词，“梦归”是关键，全词写梦境，笼罩了一层浪漫主义的色彩。在风格上走豪放一路，为我们创造了开阔的意境。梁启超评价这首词说：“此绝似苏辛派，不类《漱玉集》中语。”

李清照——《渔家傲》。

天接云涛连晓雾，

星河欲转千帆舞；

彷佛梦魂归帝所，

闻天语，

殷勤问我归何处。

我报路长嗟日暮，

学诗漫有惊人句；

九万里风鹏正举，

风休住，

蓬舟吹取三山去。

星河：银河。

转：《历代诗余》作“曙”。

帝所：天帝居住的地方。

天语：天帝的话语。

我报路长嗟：路长，隐括屈原《离骚》：“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”之意。日暮，隐括屈原《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮”之意。嗟，慨叹。

谩：徒，空。

鹏：古代神话传说中的大鸟。

蓬舟：像蓬蒿被风吹转的船。古人以蓬根被风吹飞，喻飞动。

吹取：吹得。

三山：传说中海上的三座仙山。

此词当为易安南渡后的词作。写梦中海天溟蒙的景象及与天帝的问答。隐寓对南宋黑暗社会现实的失望，对理想境界的追求和向往。作者以浪漫主义的艺术构思，梦游的方式，设想与天帝问答，倾述隐衷，寄托自己的情思，景象壮阔，气势磅礴。这就是被评家誉为“无一毫粉钗气”的豪放词，在她现在的词作中是不多见的。

渔家傲教案篇十二

知识目标：结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。

能力目标：能够有感情地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。

情感态度与价值观：感受词作中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国之情。

教学重点。

结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。

教学难点。

有感情地吟诵品读词作，感受诗歌意境，体会作者情感。

教学方法。

诵读法、讨论法、质疑法。

教学过程。

一、导入诗歌。

由《岳阳楼记》最后一段朗读导入：

一篇《岳阳楼记》感动了历代的文人墨客，让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧思。其实他还是一名武将，曾驻守边塞多年，今天我们通过《渔家傲·秋思》这首词来领略一下他的边塞情怀。（板书课题）。

出示学习目标。

二、了解作者及写作背景。

1、作者介绍：

2、背景简介：

3、释题：

“秋思”这一题目提示了什么信息？

三、检查预习情况。

1、读准字音。

2、说说自己对诗歌的理解。

四、小组合作，提出质疑。

学生可能提出的问题有：

1、“衡阳雁去无留意”这句诗如何理解？

2、“燕然未勒归无计”是什么意思？

五、全班讨论，解决疑问。

六、有感情地品读诗歌。

今天咱们重新认识了范仲淹。在苍凉悲壮的情境里，作者用短短几句词写出了自己和许多的将士们思乡又忧国的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，让我们也仿佛置身于边塞的萧索中感受着将士们悲凉的心情，这就是诗词文化的魅力。

七、背诵诗歌。

八、课堂小结：

综观全词，词的意境开阔苍凉，形象生动鲜明，反映出作者耳闻目睹、亲身经历的场景，表达了作者自己和戍边将士们的内心真实感情，读起来真切感人。整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。

九、课堂练习。

板书设计：

范仲淹。

意境：苍凉悲壮又沉郁雄浑。

渔家傲教案篇十三

范仲淹。

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

注释。

1、渔家傲：又名《吴门柳》、《忍辱仙人》、《荆溪咏》、《游仙关》。

2、塞：边界要塞之地，这里指西北边疆。

3、衡阳雁去：传说秋天北雁南飞，至湖南衡阳回雁峰而止，不再南飞。

4、边声：边塞特有的声音，如大风、号角、羌笛、马啸的声音。

5、千嶂：绵延而峻峭的山峰；崇山峻岭。

6、燕然未勒：指战事未平，功名未立。燕然：即燕然山，今名杭爱山，在今蒙古国境内。据《后汉书·窦宪传》记载，东汉窦宪率兵追击匈奴单于，去塞三千余里，登燕然山，刻石勒功而还。

7、羌管：即羌笛，出自古代西部羌族的一种乐器。

8、悠悠：形容声音飘忽不定。

9、寐：睡，不寐就是睡不着。

译文。

秋天到了，西北边塞的风光和江南不同。大雁又飞回衡阳了，一点也没有停留之意。黄昏时，军中号角一吹，周围的边声也随之而起。层峦叠嶂里，暮霭沉沉，山衔落日，孤零零的城门紧闭。

饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计。悠扬的羌笛响起来了，天气寒冷，霜雪满地。夜深了，将士们都不能安睡：将军为操持军事，须发都变白了；战士们久戍边塞，也流下了伤心的眼泪。

赏析。

作者于宋仁宗康定元年（1040）任陕西经略副使兼知延州，抵御西夏发动的叛乱性战争。他在西北边塞生活达四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解，治军也颇有成效。当地民谣说道：”军中有一范，西贼闻之惊破胆。“这首词当作于是时。

这首词反映了边塞生活的艰苦。一方面，表现出作者平息叛乱、反对侵略和巩固边防的决心和意愿，另方面，也描写了外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。这种复杂苦闷心情的产生。是与当时宋王朝对内对外政策密切相关的。作者针对现实，曾经提出过一系列政治改革方案。但都未得采纳。北宋王朝当时将主要力量用于对内部人民的镇压，而对辽和西夏的叛乱侵扰，则基本采取守势，这就招致了对辽和西夏用兵的失败，结果转而加速了国内的危机。范仲淹在抵御西夏的斗争中提出了某些正确建议，主张”清野不与大战“，待”关中稍实“；”彼自困弱“，并坚决反对”五路入讨“。但他的主张并未被采纳，终于遭致了战争的失利。他自己还遭受过诬陷和打击。词中所反映的.那种功业未建的苦闷心情，正是这一历史现实的真实写照。

上片描绘边地的荒凉景象。首句指出”塞下“这一地域性的特点，并以”异“字领起全篇，为下片怀乡思归之情埋下了伏线。”衡阳雁去“是”塞下秋来“的客观现实，”无留意“虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。以下十七字通过”边声“、”角起“和”千嶂“、”孤城“等具有特征性的事物，把边地的荒凉景象描绘得有声有色，征人见之闻之，又怎能不百感交集？首句中的”异“字通过这十七个宇得到了具体的发挥。

下片写戍边战士厌战思归的心情。前两句含有三层意思：”浊酒一杯“扑不灭思乡情切；长期戍边而破敌无功；所以产生”也无计“的慨叹。接下去，”羌管悠悠霜满地“一句，再次用声色加以点染并略加顿挫，此时心情，较黄昏落日之时更加令人难堪。”人不寐“三字绾上结下，其中既有白发”将军“，又有泪落”征夫“。”不寐“又紧密地把上景下情联系在一起。”羌管悠悠“是”不寐“时之所闻；”霜满地“是”不寐“时之所见。内情外景达到了水乳交融的艺术境界。

在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。由于作者有较长时期边地生活的体验，所以词中洋溢着浓厚的生活气息。宋魏泰在《东轩笔录》中说：”范文正公守边日，作《渔家傲》乐歌数阕，皆以'塞下秋来'为首句，颇述边镇之劳苦，欧阳公尝呼为穷塞主之词。“可惜这组反映边塞生活的词早已散佚，只剩现存的这一首了。在北宋柔靡词风统治词坛的形势下，能够出现这样气魄阔大的作品，的确是难能可贵的。它标志着北宋词风转变的开端，并说明范仲淹实际上是苏轼、辛弃疾豪放词的先驱者。

创作背景。

宋康定元年（1040年）至庆历三年（1043年）间，范仲淹任陕西经略副使兼延州知州。据史载，在他镇守西北边疆期间，既号令严明又爱抚士兵，并招徕诸羌推心接纳，深为西夏所惮服，称他“腹中有数万甲兵”。这首词作于北宋与西夏战争对峙时期。宋仁宗年间，范仲淹被朝廷派往西北前线，承担起北宋西北边疆防卫重任。

渔家傲教案篇十四

词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味。

二：新课。

（一）读听听。

1.注意听范读：点评好在哪里？节奏感情意境。

试试。

2.学生有感情的朗读。

自由读一遍提出有质疑的地方，大家一起解决:（看看注释处理好字音节奏感情）。

个人表现读（生品评：…..）。

理解性的齐读一遍（带着感情读出气势）。

（二）品。

3..同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些“景”？完善。

雁去长烟。

落日边声。

千嶂城闭。

我看见了一幅--------------------------图（落日归雁，长烟落日边声四起古城落日归雁孤城戍边图）。

4.这些景是扣着一个“异”而写的？异在何处呢？

明确：异寒异声异势。

5.品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？

明确：荒凉萧瑟肃杀。

5.此景会让人产生什么样的感觉?

悲凉寂寞孤独思乡。

6.让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫。

我从----------------中感受到--------------。

（浊酒一杯思乡思亲）。

（燕然未勒使命责任爱国忧国）。

(悠悠羌曲无奈凄凉别愁)。

（人不寐焦虑苦闷悲愤担忧）。

（白发夫泪悲怆苍凉壮志难酬痛心）。

教师小结：.在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪！想让我不爱你可不容易！

7.同学们带着此情此意来配乐试背一遍。

（三）拓。

根据你对词的理解领悟，用你能想到的句子将《渔家傲》。

（1）赏析本首词中的任何句子，赏析时要首先注意：

品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。

例如：

'无留意'虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。

'边声'、'角起'和'千嶂'、'孤城'等景物把边地的荒凉景象描绘得有声有色，征人见之闻之，又怎能不百感交集？首句中的'异'字通过这十七个宇得到了具体的发挥。

'浊酒一杯'扑不灭思乡情切；长期戍边而破敌无功；所以产生'也无计'的慨叹。

'人不寐'三字绾上结下，其中既有白发'将军'，又有泪落'征夫'。'不寐'又紧密地把上景下情联系在一起。'羌管悠悠'是'不寐'时之所闻；'霜满地'是'不寐'时之所见。内情外景达到了水乳交融的艺术境界。

（2）用白话文改写，拓写上片或下片内容。

例如：

1）一入秋季边塞风光多么奇异，雁行阵阵南飞衡阳不肯停息。

军号和着四面边声一齐响起，丛山峻岭之间，落照将尽烟雾飘动孤城紧刚。

一杯浊酒暂且慰我故土之思，功业未建男儿无颜回归故里。

悠悠笛声在严霜的夜空回荡，谁能安然入睡，将军白了头发士卒泪流不尽。

（3）学生习作交流：

三：作业课外积累。

积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。

1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”

3、岑参：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

4、王昌龄：《从军行》。

“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。

5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

6.王翰：《凉州词》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

渔家傲教案篇十五

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。

注释。

1、渔家傲：又名《吴门柳》、《忍辱仙人》、《荆溪咏》、《游仙关》。

2、塞：边界要塞之地，这里指西北边疆。

3、衡阳雁去：传说秋天北雁南飞，至湖南衡阳回雁峰而止，不再南飞。

4、边声：边塞特有的声音，如大风、号角、羌笛、马啸的声音。

5、千嶂：绵延而峻峭的山峰；崇山峻岭。

6、燕然未勒：指战事未平，功名未立。燕然：即燕然山，今名杭爱山，在今蒙古国境内。据《后汉书·窦宪传》记载，东汉窦宪率兵追击匈奴单于，去塞三千余里，登燕然山，刻石勒功而还。

7、羌管：即羌笛，出自古代西部羌族的一种乐器。

8、悠悠：形容声音飘忽不定。

9、寐：睡，不寐就是睡不着。

译文。

秋天到了，西北边塞的风光和江南有所不同。大雁又飞回衡阳了，一点也没有要停留的意思。黄昏时，军营中的号角一吹，周围的边声也随之而起。层峦叠嶂里，暮霭沉沉，山衔落日，孤零零的城门紧闭。

畅饮一杯浊酒，不得不想起远在万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计。悠扬的羌笛响起来了，天气寒冷，霜雪满地。夜深了，将士们都不能安睡：将军为操持军事，须发都变白了；战士们久戍边塞，也流下了伤时的眼泪。

鉴赏。

宋仁宗朝，西夏是从西北方面侵扰中原的强大敌人。公元1040年，范仲淹任陕西经略副使兼知延州（陕西延安），在边城的防御上起了很大的作用；但朝廷腐败，败多胜少，只能坚守以稳定大局。本词即作于此时。

上片着重写景。“塞下”二句首先点明地点，时间和边地延州与内地不同的风光，其次具体地描述风光的不同，西北边疆气候寒冷，一到秋天，寒风萧瑟，满目荒凉，大雁此时奋翅南飞，毫无留恋之意。“四面边声”三句写延州傍晚时分的景象，边声伴着军中的号角响起，凄恻悲凉。在群山的环抱中，太阳西沉，长烟苍茫，城门紧闭，“孤城闭”三字隐隐透露出宋王朝不利的军事形势。千嶂、孤城、长烟、落日，这是静；边声、号角则是伴以声响的动。动静结合，展现出一幅充满肃杀之气的战地风光图画，形象地描绘了边塞特异的风景。

下片抒情。“浊酒一杯”二句，先自抒怀抱，作者为前线三军统帅，防守边塞，天长日久，难免起乡关之思。想要借一杯浊酒消解乡愁，路途遥远，家人在何方？更重要的是，战争没有取得胜利，还乡之计就无从谈起。而要取胜又谈何容易，因此更浓更重的乡愁就凝聚在心头，无计可除。“羌管悠悠霜满地”，写夜景，紧承“长烟落日，”到了夜晚，笛声悠扬，秋霜遍地，更引动了征人的乡思。全词结束在“人不寐，将军白发征夫泪”二句上，此二句从写景转入写情。戍边将士上下一心，同仇敌忾，本可以战胜敌人，无奈朝廷奉行的是不抵抗政策，戍守艰苦，又无归计，人怎么能睡得着呢！旷日持久的守边白了将军的头，使征夫洒下许多思乡的热泪。

把西北边陲的羌管笳鼓声带进词坛，使词进一步向社会化靠拢，旁枝独秀于艳词之外，本篇即为发端者之一。语气沉郁雄浑，风格苍凉悲壮，上下片之间情景相生，浑然一体。上篇“雁去无留意”移情于物，生动地表现了征人久戍边关，更无留意的内心感受。“千嶂里，长烟落日孤城闭”，在描写边塞风光的词篇中，可称警策。作者爱国主义的英雄气概充满了字里行间，气象开阔，开苏、辛豪放词之先河。

起句“塞下秋来风景异”，“塞下”点明了延州的所在区域。它处在层层山岭的环抱之中；下句牵挽到对西夏的军事斗争。“长烟落日”，颇得王维名句“大漠孤烟直，长河落日圆”之神韵，写出了塞外的壮阔风光。而在“长烟落日”之后，紧缀以“孤城闭”三字，把所见所闻诸现象连缀起来，展现在人们眼前的是一幅充满肃杀之气的战地风光画面，隐隐地透露宋朝不利的军事形势。上片一个“异”字，统领全部景物的特点：秋来早往南飞的大雁，风吼马啸夹杂着号角的边声，崇山峻岭里升起的长烟，西沉落日中闭门的孤城……作者用近乎白描的`手法，描摹出一幅寥廓荒僻、萧瑟悲凉的边塞鸟瞰图。边塞，虽然经过了历史长河的淘洗，但在古诗人的笔触下，却依然留着相同的印迹。

下片起句“浊酒一杯家万里”，是词人的自抒怀抱。他身负重任，防守危城，天长日久，难免起乡关之思。这“一杯”与“万里”数字之间形成了悬殊的对比，也就是说，一杯浊酒，消不了浓重的乡愁，造语雄浑有力。乡愁皆因“燕然未勒归无计”而产生。燕然未勒也是《封燕然山铭》这个典故而来：东汉和帝永元元年，车骑将军窦宪北伐匈奴，大破之，在漠北燕然山刻石记功，由班固执笔，颂汉威德，就是所谓“勒石燕然”。勒字此处是雕刻的意思。

“羌管悠悠霜满地”，写夜景，在时间上是“长烟落日”的延续。“人不寐”，补叙上句，表明自己彻夜未眠，徘徊于庭。“将军白发征夫泪”，由自己而及征夫总收全词。总之下片抒情，将直抒胸臆和借景抒情相结合，抒发的是作者壮志难酬的感慨和忧国的情怀。

这首边塞词既表现将军的英雄气概及征夫的艰苦生活，也暗寓对宋王朝重内轻外政策的不满，爱国激情，浓重乡思，兼而有之，构成了将军与征夫思乡却渴望建功立业的复杂而又矛盾的情绪。这种情绪主要是通过全词景物的描写，气氛的渲染，婉曲地传达出来。综观全词，意境开阔苍凉，形象生动鲜明，反映出作者耳闻目睹、亲身经历的场景，表达了作者自己和戍边将士们的内心感情，读起来真切感人。

渔家傲教案篇十六

教学目标：

1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。

2.学会通过描写--想象---感悟古代诗词的意境。

3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵。

教学重点：

学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。

难点：

品味赏析体悟。

学法指导：

诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。

讨论——质疑——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。

描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。

竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。

渔家傲教案篇十七

2、今天我们要学习另外一首边塞诗的名篇：《渔家傲》。

二、知人论世。

1、这首词的作者是——范仲淹。所谓“知人论世”，首先让我们一起走近范仲淹。

2、（出示作者简介）范仲淹（989—1052），字希文，江苏吴县人。他不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦让人惊叹。散文《岳阳楼记》为千古名篇，其中的两句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为千古佳句，也是他一生爱国的写照。他的词能突破唐末五代词的绮靡风气，有《范文正公集》。朱熹称他为“有史以来天地间第一风流人物”。

了解了范仲淹，下面我们就要来诵读这首词了！还记得我们的三步读诗法吗？

三、倾情诵读。

（一）出示：三步读诗法。

1、整体感知，字正腔圆地读，

2、理解词意，有板有眼地读。

3、赏析品悟，有情有味地读。

（二）诵读第一步：整体感知，字正腔圆地读。

1、字正腔圆——字音准确、清晰、响亮，腔调圆润、饱满、婉转。

2、初读此词，你知道上阕和下阕分别写什么吗？（板书：上阕写景，下阕抒情）。

3、男女生分读。注意字正腔圆。

（三）诵读第二步：理解词意，有板有眼地读。

1、有板有眼——把握节奏、韵律、轻重缓急等。

2、借助注释，自己试着理解词意。不理解的地方可以同桌讨论讨论，也可以问问老师。

3、指名说说上下阕的意思。

4、指导有板有眼地读。

（四）诵读第三步：赏析品味，有情有味地读。

1、抓景物，析意境（赏析上片）。

板书：异。

（2）“异”在何处？再读上片，画出词中描写的景物。

这些景物给你什么样的感觉？或者说上片的写景渲染了一种怎样的气氛？

（5）这样的景物和下片抒情有什么联系呢？

插入写作背景：1038年西夏李元昊称帝后，连年侵宋。由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。1040年，因为守边官员贪生怕死，范仲淹主动要求调到军事要地延州（今陕西延安），主动挑起了这保民卫国的重担，希望能击退外敌。他在西北边塞生活达四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解，治军也颇有成效。当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”西夏不但不敢入侵，还称他为“胸中自有数万甲兵”，这首词就作于此时。

2、品情感（赏析下片）。

（1）诗人的情感集中体现在哪个字上面？

明确：泪。

（2）将士们流下的是什么样的泪？这一“泪”字包含了作者怎样的情感？

明确：流下的是思念家乡的泪，更是功业未成、壮志未酬的英雄泪。

（3）这些情感体现在哪些诗句中？

明确：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”——全诗核心句。

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，在范仲淹心中，大丈夫就应该像窦宪一样“北击匈奴，去塞三千余里，刻石记功。”就应该像霍去病一样“匈奴未灭，何以家为”。这就是他为什么夜不能寐，辗转反侧的原因。齐读下片。

今天咱们重新认识了范仲淹。在苍凉悲壮的情境里，作者用短短几句词写出了自己和许多的将士们思乡又忧国的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，让我们也仿佛置身于边塞的萧索中感受着将士们悲凉的心情。

五、拓展延伸。

古往今来，有着满腔爱国情怀却壮志未酬的词人又何止范仲淹一人！

六、课堂小结。

一曲《渔家傲》唱出了范仲淹的思乡报国，唱出了他的无奈与悲伤，也写出了他的壮志未酬，更让我们知道了他的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，道不完的情怀，写不尽的思乡，让我们再次吟诵他的这首《渔家傲》，希望范仲淹那伟大的人格永远激励着我们每一位中国人！

渔家傲教案篇十八

原文:。

范仲淹。

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

译文:。

边境上秋天一来风景全异，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。从四面八方传来的边地悲声随着号角响起。重重叠叠的山峰里，长烟直上落日斜照孤城紧闭。

喝一杯陈酒怀念家乡远隔万里，可是燕然还未刻上平胡的功绩，回归无法预计。羌人的笛声悠扬，寒霜撒满大地。征人不能入寐，将军头发花白，战士洒下眼泪。

赏析:。

提到范仲淹，人们很容易想到他那篇有名的《岳阳楼记》，而很少记起他的词作;同样，因为文章，人们大多认他作文官，而很少当他为武将。--这首词，可以弥补这种认识的不足。

宋康定元年(1040)至庆历三年(1043)间，范仲淹任陕西经略副使兼延州知州。据史载，在他镇守西北边疆期间，既号令严明又爱抚士兵，并招徕诸羌推心接纳，深为西夏所惮服，称他“腹中有数万甲兵”。这首题为“秋思”的《渔家傲》就是他身处军中的感怀之作。

上片写景，描写的自然是塞下的秋景。一个“异”字，统领全部景物的特点:秋来早往南飞的大雁，风吼马啸夹杂着号角的边声，崇山峻岭里升起的'长烟，西沉落日中闭门的孤城……作者用近乎白描的手法，描摹出一幅寥廓荒僻、萧瑟悲凉的边塞鸟瞰图。特别是词中的“长烟落日”，很自然地使人想起王维《使至塞上》中的名句:“大漠孤烟直，长河落日圆”。--边塞，虽则经过了历史长河的淘洗，但在古诗人的笔下，却依然留有相同的印迹。

下片抒情，抒发的是边关将士的愁情。端着一杯浑浊的酒，想起远在万里之外的家乡，可是边患没有平息，那能谈得到归去?再加上满眼的白霜遍地、盈耳的羌笛声碎，又叫人如何能够入睡?将士们只能是愁白了乌发，流下了浊泪。在这里，作者将直抒胸臆和借景抒情相结合，抒发出边关将士壮志难酬和思乡忧国的情怀。

综观全词，词的意境开阔苍凉，形象生动鲜明，反映出作者耳闻目睹、亲身经历的场景，表达了作者自己和戍边将士们的内心真实感情，读起来真切感人。

渔家傲教案篇十九

1、知识目标：了解作者生平及写作背景，背诵本词。

2、能力目标：通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。

3、情感、态度和价值观目标：感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。

让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。

1课时

1、诵读法2、讨论法3提问点拨法

（一）导入新课

1、多媒体播放课文朗诵，要求学生听的过程中注意字音字形标注不懂的字词，注意语句的节奏，停顿和感情。

2、学生齐声朗读本词，读准字音：帆/殷勤/嗟/谩，读准节奏。

3、写作背景：“靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦地度过了晚年。南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂与流人伍”，视野开始开阔起来。据《金石录后序》记载建炎四年（1130）春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实生活所得到的感受有关。

4、结合课件梳理出文章生字词，弄通文义，教师对疑难词句进行指导

5、这首词的内容是什么？你能用一个字来概括吗？（梦）

6、词人做梦梦见了什么呢？用文中原文回答（天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞）

7、这种景象有什么样的特点呢？请同学读前面一句两遍后后感悟（瑰丽雄奇、辽阔壮美、气势磅礴）（一片烟波浩渺的海上，天与云与海浑茫难辨，海上的船只颠簸，这种动态犹如海船舞蹈起来，坐在这样的船只中，自然看到天上的星河也似乎在转动，作者用天、云涛、星河、千帆这些壮阔的景物构成了一副气势雄奇的海天相接图，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。）

8、在这种迷蒙虚幻的景象之中，作者仿佛进入了什么地方呢？我们一起朗读词中第二句（仿佛梦魂归帝所，一缕梦魂仿佛升入了天宫）

9、在天国见到了谁？这个人是什么样的形象呢？（见到了天帝，他态度温和，关心民疾。殷勤问我归何处虽是一句异常简洁的问话，却饱含了深厚的感情，结合词人自身及整个宋朝百姓的遭遇，当世正是靖康之变之后，人间的皇帝徽钦二宗都被金兵掳去了，宋高宗也是偏安一隅，自身难保，更不可能来关心人民的遭遇。此时却有天帝来亲切问话，使词人感到温暖。）

10、词人面对天帝的问话有什么样的回答呢？大家一起来朗诵词人的回答，感悟词人的内心（学生齐读“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”感受到词人迷茫不知所措，人生过半却有才不能施展，一个“谩”字将作者怀才不遇的心情跃然纸上，而自然也有对当世国家危难的现实不满）

11、面对残酷的现实，自身飘零的身世，作者是否就消极沉沦了呢？（生答没有），从哪里可以看到词人没有消极沉沦呢？我们一起来读，学生齐读“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”，并提问，作者在此时是什么样的心情呢？学生回答是豪迈的。

12、为什么作者会一转而变为豪迈磅礴的词调呢？结合当世的历史大事件我们来分析一下，当世有一位名垂千古的大英雄和作者同处一个时代，在1130年取得了抗金大捷，正好和作者写此词的时间接近，大家知道是哪位英雄吗？学生回答岳飞。师说正是岳飞这位民族英雄，在词人写作本词的期间取得了抗金的牛头山大捷，收复了失地，词人受到鼓舞，在词中暗中赞叹了岳飞，大家可以找出来是哪句吗？提示岳飞的字为鹏举，和文中的哪句相照应呢？生答“九万里风鹏正举”。

13、大鹏展翅高飞，词人又怎么表达自己的愿望呢，请同学们一起读词中最后一句

胡，这在词人的其他词作中有表露，ppt展示李清照诗词“生当作人杰，死亦为鬼雄”、“欲将血泪寄山河，去洒东山一抔土”学生齐读这两句诗词，读出作者视死如归、捐躯报国的壮烈情怀。

14、作者作为当时的婉约派大词人，能写出如此豪迈雄奇的词作实数稀有，词人对国家民族的深厚感情也可见一斑，那么在同时期岳飞也有一首名垂千古的的词作《满江红》，抒发了保家卫国及壮志难酬的强烈悲愤情感，我们一起来读一读，ppt展示岳飞《满江红》，并由学生朗诵。

15、同学们再一起来诵读一遍《渔家傲》，将词作的豪迈浪漫之情读出来

本文用豪迈雄奇的笔墨，描绘了梦中海天相接及梦回天宫的景象，表现了作者对人生怀才不遇的慨叹及对理想境界的追求，同时含蓄地表达了作者对岳飞抗金大捷的赞叹和对收复失地的期望。

渔家傲