总结是对自己所做工作和所取得成绩的一种自我检视和评估。总结要有一定的结构和逻辑，使读者能够清晰地理解和吸收内容。这些总结范文展示了不同人在总结中的思考和成果，有助于我们提高写作的水平和质量。

雷锋叔叔你在哪呢篇一

雷锋叔叔你在哪呢篇二

《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版小学语文二年级下册第6课的课文，这篇课文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。

教学目标：

1、认识12个二类字，会书写，并能基本说清词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识雷锋叔叔愿意克服困难帮助他人的美德。

4、学习联系上下文理解词语的方法。

教学准备：制作，准备雷锋叔叔的故事。

教学过程：

一、创设情境，走近雷锋。

师：同学们，你们喜欢唱歌吗?会唱《学习雷锋好榜样》吗?

生齐唱。

生介绍雷锋的故事。

师：是啊，雷锋叔叔就是这样一个助人为乐的人，当时人们还流传着这样的一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”不仅如此，雷锋叔叔还特别关心小学生的成长，在抚顺市的一所小学里，二年级的同学都特别自豪，因为他们有一位校外辅导员是一位解放军叔叔，这位解放军叔叔就是雷锋叔叔，雷锋叔叔经常到学校给他们讲故事，做游戏，他们都特别喜欢雷锋叔叔。

可是，突然有一天，他们得到了雷锋叔叔因公牺牲的消息。难道说雷锋叔叔再也不能来了，同学们怎么也不相信这是真的，于是就结伴到处去寻找雷锋叔叔。同学们还满怀深情地呼唤着：雷锋叔叔，你在哪里。(板书：你在哪里)。

二、自读课文，弄准字音。

师：同学们，让我们来读读这首饱含深情的诗吧。请同学们自己大声朗读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。

生自读课文，师巡查。

指名一人一节读，师相机指导，纠正字音。

师：看来同学们都已经能把句子读的'通顺了，那屏幕上的词语你会读吗?(屏幕出示词语：冒着曾经泥泞泥窝年迈荆棘花瓣晶莹寻觅)。

生读词语，师相机纠正指导。

师：词语同学们读的很准确，那老师把生字挑出来，你还能认识吗?(屏幕出示生字：冒、雷、需、迈、迷、迹、滴、洒、泥、泞、锋、叔)。

生读生字，交流识记方法。

三、深入学习，感悟内涵。

师：老师发现同学们字词掌握得非常好，现在老师要来考一考，谁的阅读能力最强?

1、学习一、三小节。

师：请快速默读课文，找一找小朋友们去了哪些地方寻找雷锋?用课文中的话说一说。

生回答。(板书：长长的小溪弯弯的小路)。

师：同学们，你们观察一下这两组词语，你有什么发现吗?

生说发现。

师：是啊，这就是诗歌的优美，你能用你的朗读读出这种优美的感觉吗?

生读词语。

师：同学们，小朋友们为什么要寻找雷锋叔叔?

生回答。

师：是啊，雷锋叔叔经常给他们讲故事，陪他们做游戏，就像是着急的亲人一样，亲人不见了，我们怎么能不着急啊!(屏幕出示：第一小节)。

生边读边体会小朋友们寻找雷锋，呼唤雷锋的急切心情。

师：请带着这样的心情，让我们读一读第三节。

学生练习朗读。

2、学习二、四小节。

生回答，读二、四小节。

师：雷锋送迷路的孩子回家是顺利的吗?(不是)从哪些词语可以看出来?请在书上圈出来。

生标示回答词语：抱着、冒着、蒙蒙的细雨、泥泞。

指导“冒”字的写法，生跟写，互评，师巡视指导。

师：你能抓住这几个词语来读一读这一小节吗?

屏幕出示图片，理解“泥泞”。

师：如果你走在这样一条道路上是什么感受?雷锋会很快就帮孩子找到家人吗?

生体会雷锋的困难。

生体会雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的关爱。

带着这种感情女生朗读。

师：是啊，雷锋就是这样，抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚的走在泥泞的小路上，即使雨水早已湿透了他的衣服，即使泥巴早已裹住了他的双脚，但他没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。

生齐读。

(2)师：请同学们像学习第二小节一样，自学第四小节，一边读一边圈出体现雷锋叔叔做好事不怕困难的词语。

背着年迈踏着荆棘洒下的汗滴。

师：(屏幕出示图片)理解荆棘。

师：你能谈一谈你的感受吗?

生体会雷锋背着年迈的大娘走在弯弯的小路上，刺人的荆棘可能划伤他的鞋和脚，所以肯定很不好走，很辛苦，走一会儿，雷锋叔叔就可能汗流浃背，因此花瓣上留下了他像露珠一样晶莹的汗滴。

生朗读，体会雷锋的辛苦。

师：为什么雷锋叔叔要对一位陌生的老大娘付出这么多?

生体会雷锋急人所急，想人所想，无私奉献的精神，齐读。

(3)请同学们想一想，除了诗中的这两件事情，雷锋叔叔还会做哪些好事?(屏幕出示图片)。

雷锋就是这样时时处处为别人着想，把帮助别人当做自己最大的快乐，这样一个令人尊敬的战士，孩子们怎么能不爱戴他，怎么会不着急的寻找啊!

四、总结全文，升华情感。

师：孩子们沿着长长的小溪寻找，顺着弯弯的小路寻找，他们还去别的地方寻找了吗?从哪里看出来的?(四处寻找)是啊，他们走过了大街小巷，走遍了山川河流，最后他们到底找没找到雷锋呢?请用心读一读最后一个小节，边读边思考。

生回答，说理由。

师：是啊，虽然雷锋叔叔已经离我们而去，但是他乐于助人、无私奉献的精神却留了下来，他时时处处为别人着想的爱心也洒遍了祖国各地，因为——“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”

练习读出小朋友喜悦的心情。

师：同学们，我们身边有这样的雷锋吗?

生介绍自己帮助别人，或别人帮助自己的事情。

是啊，只要我们伸出友爱的手，帮助身边需要帮助的同学，我们就是令人尊敬的“小雷锋”。因为——“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”所以——“哪里需要献出爱心，我们就出现在哪里。”相信在学习了这一课以后，我们身边一定会有涌现越来越多的“小雷锋”。就让我们再一次唱起那首历久弥新的歌曲吧。(播放歌曲：《学习雷锋好榜样》)。

雷锋叔叔你在哪呢篇三

1、指导学生会认12个生字，会写12个字，积累弯弯的小路、长长的小溪、蒙蒙的细雨、温暖的春风、晶莹的露珠等词语，理解运用足迹、泥泞、需要等词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、指导学生通过朗读、感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

1、教学重点：

(1)指导学生会认、会写、会用本课的12个生字;能正确认读本课的12个认读字。

(2)指导学生积累和灵活应用搭配读读记记中的词语。

(3)指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情，并读出诗歌的节奏感。

2、教学难点：

(1)指导学生理解运用足迹、泥泞、需要等词语。

(2)指导学生有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。

2课时。

1、小朋友，大家喜欢听歌曲吗?(播放歌曲《学习雷锋好榜样》)。

2、让学生说说为什么把雷锋当成学习的榜样。

3、雷锋叔叔已经牺牲了，可他永远和我们在一起，你能找到他吗?(出示课题)。

4、认识生字：锋叔。

1、自由读课文，想想文章写了关于雷锋叔叔的哪些事。画出本课的生字。

2、出示生词认读：曾经泥泞脚窝年迈荆棘花瓣晶莹四处寻觅需要(读的形式：自由读、指名读、开火车读。)。

3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗?(锋叔曾泞窝迈荆棘瓣莹觅需)。

4、再读课文，读正确。

5、认为能够把课文读正确的同学可以读给其他同学或老师听。

6、大家可以自由练习读。

1、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么?应该注意什么?

2、范写，重点指导：

(1)出示迈、迷、迹，读读这些字，仔细观察它们有什么异同。(先写走之内的部分，再写走之;走之的左下撇捺交叉处要相连，不是交叉。)。

(2)出示雷、需。(第一笔横要短，秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩，四点分布要均匀。)。

(3)冒：上边曰要宽些，下边目要窄些。

3、学生练习，把字写规范、美观。

4、出示自己会写的字，互相评一评。

1、写一写自己不熟练的字或词语。

2、练习把课文读流利。

锋叔曾泞窝迈荆棘瓣莹觅需。

1、复习字词：今天我们继续学习第6课《雷锋叔叔，你在哪里》，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。

2、看看谁把课文读得最流利。

1、把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。(指名读课文，学生评价，补充朗读。)。

2、请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪儿?

学生读自己画出的句子。

3、自己找合作伙伴，用问答式来读一读。

4、小组比赛读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。

5、通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受?大家互相说一说。

6、读读最后一节。

(1)最后一句话是什么意思呢?学生畅谈自己的想法。(雷锋叔叔是爱心的象征。)。

(2)说说生活中自己见到的雷锋叔叔做过哪些好事。

1、你发现诗歌有什么规律呢?说说怎样背更容易。

2、练习背诵。

1、读读记记。

弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨。

温暖的春风晶莹的露珠。

2、谁会填。

弯弯的()长长的()蒙蒙的()。

温暖的()晶莹的()。

1、讲讲自己看到的好人好事。

2、把你做的好事写在日记里。

在我们每个人的心里。

学雷锋，做好事。

哪里有爱心，哪里就有雷锋叔叔。

雷锋叔叔你在哪呢篇四

山林中枫叶沙沙地说：

昨天，他曾来过这里，

挑着沉甸甸的水桶。

匆匆给孤寡老人担去，

瞧，那路边野花上的的水滴，

就是他洒下的汗滴。

乘着温暖的春风，

我们四处寻觅。

啊，终于找到了，——。

哪里需要爱心，

[1][2]下一页。

雷锋叔叔你在哪呢篇五

学习目标：

1.会认12个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

发展点：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

创新点：通过找一找身边的活雷锋，从而做到学雷锋，展开实践活动。

教学设计：

*导入。

1.出示雷锋像。

2.这是谁？（贴“雷锋叔叔”字，齐读）。

3.你们知道吗？一次雷锋外出在沈阳站换车的故事。雷锋叔叔就是这样时时刻刻在帮助别人，他已经离开我们四十三年了，我们到哪里去寻找他呢？（贴“你在哪里”）。

4.齐读课题。

*自由朗读诗歌，读准读顺。

1.师范读全诗。

你们想不想象老师这样读吗？好，那得先过生字关。

1.借助注音读准生字的字音，小老师带读。

2.检查识字情况，用生字卡片巩固。

3.生字关已经过了，接下来我们挑战朗读关。

请小朋友们自由地选择伙伴，合作朗读诗歌。

*选读感悟，自主表达。

幻灯出示1、2小节。

1.让学生有选择地阅读其中的一节，并有所发现。

2.把自己的发现在小组里说给同伴听，然后指名在全班说。

3.师生连续1、2节，3、4节。

*质疑探究、理解诗意。

1.默读全诗，让学生提出还不明白的问题，教师随即点拨、引导，使其表达的更好。

2.我不仅在小溪旁，小路边找到了雷锋叔叔，我还在沈阳车站和在去沈阳的路上……看到了雷锋叔叔的身影。

幻灯出示：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。

理解雷锋是个（处处关心人，帮助人）的好榜样，谁想再把这一句读一读。

1.各小组读1节，比赛读。

*随情扩展，体验内化。

雷锋叔叔牺牲后，大家都以他为榜样，学习他的精神，像他一样献爱心。以后，凡是献爱心的人，我们都称他为“活雷锋”。

说说身边的活雷锋。

六、巩固识字，教学写字。

是谁？曾踏着泥泞，送迷路的孩子回家。（雷锋叔叔）。

是谁？曾踏着荆棘，背年迈的大娘行路。（雷锋叔叔）。

是谁？在火车站旁，给丢钱的阿姨买票。（雷锋叔叔）。

让我们永远记住他的名字——雷锋。

1.指导写“雷、需”。

指导写雨字头，a、第一笔横要短；b、“ ”要宽；c、四点分布均匀。

1.齐读全诗。

七、课后拓展。

实践活动：开展学雷锋活动。

八、板书设计：

小溪。

小路。

雷锋叔叔你在哪呢篇六

二、把花儿按要求插进花瓶里。

【聪明屋】。

一、我能找到它们的词语朋友。

跑（）谜（）作（）。

抱（）迷（）昨（）。

锋（）孩（）洒（）。

峰（）该（）酒（）。

二、照样子，发气球。

【益智园】。

名句积累：

雷锋出差一千里，好事做了一火车。

人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。

雷锋叔叔你在哪呢篇七

在本节课上，我的处理方式是：

激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。

怎样让孩子对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵呢?

在这篇文章中我采用把诗歌内容让学生编讲故事的方式，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化，在此练习中，学生对雷锋的感动不再肤浅，体验深刻了，学生才会觉得有意思、有趣味，才会有神情并茂的倾诉。

如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，哪我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。

用句式的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会变的更美好的思想境界。

雷锋叔叔你在哪呢篇八

1、出示雷锋画像，讲述一个小故事（注意不要与课文中的情节重复），激起学生对雷锋的崇敬之情。

2、雷锋叔叔离开我们很多年了，我们到哪里去寻找他呢？导入课文学习，板书课题。

三、自由朗读，读准读顺。

1、边读边画出生字，借助注音读准生字的字音，读通句子。

2、检查识字与读文的情况。

四、选读感悟，自主表达。

1、让学生有选择地阅读其中的某一节，并有所发现。

2、把自己的发现在小组里说给同伴听，然后指名在全班说。

五、质疑探究，理解诗意。

1、让学生提出还不明白的问题，教师随机点拨、引导，使其表达得更好。

2、重点引导学生研究课后“泡泡”里提出的问题。

用这样的句式来启发学生联想：“我不仅在小溪旁、小路边找到了雷锋叔叔，我还在……看到了雷锋叔叔的身影。”理解雷锋是一个时时处处关心人、帮助人的好榜样。

六、感情朗读，深悟诗情。

通过领读、对读等多种形式，读出好词（重点突出“读读记记”中列出的词语）佳句的美感，读出诗歌的韵味，读出呼唤的语气和回忆雷锋光辉事迹时的深情，从而领悟作者对雷锋高尚品格的赞美之情。

说说你身边的雷锋（也可说自己）。

八、巩固识字，教学写字。

1、熟读句子，巩固识字：

雷锋叔叔曾踏着泥泞，送迷路的孩子回家；曾踏着荆棘，背年迈的大娘行路。那泥泞路上的脚窝，还深深地留在我们的记忆里；那花瓣上的露珠，将永远闪烁着雷锋的光辉。

2、指导写字。

雷锋叔叔你在哪呢篇九

科目。

语文。

课型。

新知探索课。

课时。

课题。

主备人。

导学。

目标。

知识目标：1、会认12个生字、会写12个字。

2、有感情地浪读课文。

重点。

识字、写字、朗读课文。

难点。

导学准备。

师

生

一、导入。

3.谈谈你对雷锋叔叔有什么印象？

二、根据识字规律，在课文中识字。

1.自由读课文，初步感知课文内容。

4.用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。

三、在语言环境中识字。

四、拓展识字。

五、初读课文。

在识字的基础上，流利地朗读课文。

1.用下面的部首组成新字再组词。

雨又辶。

钅氵日。

2.填空。

1.总结本节课的教学内容。2.布置作业。

晶莹—————————————————————。

雷锋叔叔你在哪呢篇十

1、通过朗读，了解雷锋叔叔的故事，感受雷锋叔叔助人为乐的精神，学习雷锋助人为乐的精神。

2、培养学生收集信息，处理信息的能力。

【教学过程】第二课时一、走近雷锋，了解雷锋。

生：雷锋，1958年出生于一个贫苦农民家里。

生：雷锋，7岁成了孤儿。生：雷锋叔叔，每月只有6元的生活费，却把积攒的200元捐给灾区。

生：雷锋叔叔有一句话：“做一个永不生锈的镙丝钉。

生：………………。

师：同学们你们找到了这么多雷锋的资料，是怎么收集到的？

生：上网、看书、听爸爸讲的、听爷爷讲的…………。

师：你们的办法真多，老师也上网查了一些老一辈革命家为雷锋叔叔的题词和雷锋叔叔的照片，你们想看看吗？（生：想）。

（出示题词：指导读，教师相机讲解）。

师：一个普普通通的战士，得到这么高的荣耀，虽然离开了我们，可它的精神永。

存。这节课就让我们再次沿着雷锋的足迹，去寻找雷锋，请同学们带着初读后的感受，

二、自言发现，合作诵读。

师：读了课题，你想知道什么？

生：我想知道，都到哪去找雷锋？

师：请同学自由读课文，看看你读懂了什么？

生：我读懂了作者在四处寻找雷锋。

生：我读懂了雷锋叔叔背着年迈的老大娘真累。

师：同学们读得真认真，都有了自己的发现，下面请同学们选择你身边的伙伴，同他一起他节诵读全诗，比一比谁读的好，要读出美感，读出诗的韵味来（学生自由组合练习诵读，师巡视指导，请1～2组汇报读，师相机指导朗读，并引出句子训练）。

弯弯的（　）长长的（　）蒙蒙的（　）。

温暖的（　）晶莹的（　）。

三、自主表达，深悟诗情师：下面请同学自己默读全诗，找出自己最喜欢小节，大声读二遍，想一想该用怎样的方式跟同学交流自己读书的感受。（给学生充分的时间准备，鼓励用不同的方式交流）。

生：我喜欢第一小节，我想用朗诵的方式汇报我的感受！

生：我喜欢第二小节，我想跟小伙伴一起表演，来汇报我们的阅读收获。

生：我喜欢第三小节，我用背诵方式汇报感受。

生：我喜欢第四小节，我画了一张画来汇报我的阅读感受。

师：同学们，以不同的方式读出了自己的独特感受，大家想不想知道老师的感受。

（教师范读全诗）。

师：常言说：“不动笔墨不读书”请同学再读课文，用笔画出作者到过哪里，寻找雷锋的足迹，并听到了怎样的回答。（学生交流汇报，师相机板书）。

师：同学们，课文学到这里，你们知道雷锋叔叔在哪里了吗？

生：“在小溪边！”“在小路上”“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里？”

师：请你说说我们身边的雷锋或自己以后怎样以实际行动向雷锋叔叔学习。

四、教师小结，情感升华。

雷锋叔叔你在哪呢篇十一

本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。我们忍不住一遍又一遍地朗读，我们在心底里真诚地呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛听见了小溪在说话、小路也在说话；我们看见了在长长的小溪边、弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。

雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道雷锋是一名解放军战士，是一名全心全意为人民服务的解放军战士。读完这首诗，我们会明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。

诗歌要熟读成诵。让我们在朗读和背诵中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷锋叔叔的足迹，伸出热情的双手，捧出春天般温暖的爱心。

课后“读读记记”中的词语，应引导学生联系上一课的词语自读自悟，进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具体，更形象，更生动。“我知道”中的两条信息，可以帮助学生认识和了解雷锋，以便更好地理解课文。

【学生情况分析】。

由于学生生活在二十一世纪的当代社会，离当时二十世纪六十年代的社会环境很远，对雷锋也了解得少之甚少。所以在课前应布置学生搜集一些雷锋的相关资料，并在课堂上交流对雷锋的了解。还可以通过简单介绍雷锋的小故事，查找关于雷锋的名言等让学生从中得到感染，从而拉近他们和雷锋的距离，带入课文的学习之中。

【教学目标】。

1.会认12个生字、会写12个字。

2.有感情地浪读课文，背诵课文。

3.学习雷锋精神，做诚实、勤劳、关心别人的孩子。

【教学重难点】。

感情朗读、背诵课文。感受雷锋叔叔的奉献精神，并用这种精神指导我们的行动。

【教学方法】。

采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。

【教学过程】。

第一课时。

一、激趣导入。

1.小朋友，大家喜欢听歌曲吗？（放歌曲《学习雷锋好榜样》）。

学生说说为什么把雷锋当成学习的榜样？

2   .雷锋叔叔已经牺牲了，可他永远和我们在一起，你能找到他吗？（出示课题）。

3.认识生字：“雷”“锋”。

二、自读课文，小组合作学习。

1.课件出示教学要求。

（1）自读课文，画出生字词，能准确认读。

（2）用自己的方法记住字词后向组员汇报，交流学习情况。

（3）能顺利的朗读课文。

2.教师巡视指导。

3.检查学习效果，评选出本节课的“小博士”。

（1）闯关大比拼：课件逐个出示要掌握的字或词，让学生认读。

（2）找朋友，针对“我会写”中的字，让学生说说怎样记住他们，并分别组词，替他们找朋友。优胜者被评为“识字小博士”。

（3）有难大家帮。

学生质疑，大家共同讨论、交流、解疑。

4.生字已掌握了，下面我们来听听大家课文读地怎样。自己再认真读读。

（1）提出要求：声音宏亮；认字准确，能读准带生字的句子。

（2）指名读。

（3）老师也来读读，大家帮老师提意见。

（4）组内练习，试读课文。

（5）以组评比，选出“朗读小博士”。

5.我们再来学写几个字。

多媒体出示：冒、迹、滴、锋、泥泞。

（1）自愿当小老师。

选小老师教大家写字。愿意选哪个字就教哪个字。

（2）、巩固练习：教师指导，选出“写字小博士”

三、鼓励。

给评为“识字、朗读、写字”博士的小朋友戴上“博士帽”。

四、延伸。

收集雷锋的故事和资料。

第二课时。

一、学生交流搜集的资料。

二、摆出难题。

学生答。

三、细读课文，大胆解答。

1.老师范读课文，学生说说在哪里找到雷锋叔叔。

对照课文检查。

2.详读课文1、2小节。

（1）课件出示1、2节课文，男女对读并填空。

哪里需要帮助？___________________________。

雷锋叔叔怎么做的？_______________________。

（2）他为什么这样做？

（3）那我们就好好读读（自由读、对读、指名读）。

3.小组内自学课文3、4小节。

4.出示第5小节，说说怎样理解课文最后一句话。

四、总结课文，得出结论。

五、朗读背诵。

六、小记者行动。

1.我们也去找一找我们身边的活雷锋。

2.小记者报道活雷锋的事迹。

【课堂练习】。

1.名句积累。

（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。

（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。

2.有感情地背诵全诗。

【课外作业】。

小记者行动：

1、我们也去找一找我们身边的活雷锋。

2、小记者报道活雷锋的事迹。

雷锋叔叔你在哪呢篇十二

教学目标：1、通过朗读，了解雷锋叔叔的故事，感受雷锋叔叔助人为乐的精神，学习雷锋助人为乐的精神。

2、培养学生收集信息，处理信息的能力。

教学过程:。

第二课时。

生：雷锋，1958年出生于一个贫苦农民家里。

生：雷锋，7岁成了孤儿。

生：雷锋叔叔，每月只有6元的生活费，却把积攒的200元捐给灾区。

生：雷锋叔叔有一句话：“做一个永不生锈的镙丝钉。

生：………………。

师：同学们你们找到了这么多雷锋的资料，是怎么收集到的？

生：上网、看书、听爸爸讲的、听爷爷讲的…………。

师：你们的办法真多，老师也上网查了一些老一辈革命家为雷锋叔叔的题词和雷锋叔叔的照片，你们想看看吗？（生：想）。

（出示题词：指导读，教师相机讲解）。

师：一个普普通通的战士，得到这么高的荣耀，虽然离开了我们，可它的精神永。

存。这节课就让我们再次沿着雷锋的足迹，去寻找雷锋，请同学们带着初读后的感受，

二、自言发现，合作诵读。

师：读了课题，你想知道什么？

生：我想知道，都到哪去找雷锋？

师：请同学自由读课文，看看你读懂了什么？

生：我读懂了作者在四处寻找雷锋。

生：我读懂了雷锋叔叔背着年迈的老大娘真累。

师：同学们读得真认真，都有了自己的发现，下面请同学们选择你身边的伙伴，同他一起他节诵读全诗，比一比谁读的好，要读出美感，读出诗的韵味来（学生自由组合练习诵读，师巡视指导，请1～2组汇报读，师相机指导朗读，并引出句子训练）。

弯弯的长长的蒙蒙的。

温暖的晶莹的。

三、自主表达，深悟诗情。

师：下面请同学自己默读全诗，找出自己最喜欢小节，大声读二遍，想一想该用怎样的方式跟同学交流自己读书的感受。（给学生充分的时间准备，鼓励用不同的方式交流）。

生：我喜欢第一小节，我想用朗诵的方式汇报我的感受！

生：我喜欢第二小节，我想跟小伙伴一起表演，来汇报我们的阅读收获。

生：我喜欢第三小节，我用背诵方式汇报感受。

生：我喜欢第四小节，我画了一张画来汇报我的阅读感受。

师：同学们，以不同的方式读出了自己的独特感受，大家想不想知道老师的感受。

（教师范读全诗）。

师：常言说：“不动笔墨不读书”请同学再读课文，用笔画出作者到过哪里，寻找雷锋的足迹，并听到了怎样的回答。（学生交流汇报，师相机板书）。

师：同学们，课文学到这里，你们知道雷锋叔叔在哪里了吗？

生：“在小溪边！”“在小路上”“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里？”

师：请你说说我们身边的雷锋或自己以后怎样以实际行动向雷锋叔叔学习。

四、教师小结，情感升华。

教学反思：雷锋叔叔离我们远去已有多年。有关他的事迹，学生可能了解不多。为了上好这一课，我事先布置了一项作业，让学生通过各种渠道了解有关雷锋叔叔的事情，收集有关雷锋的资料或是故事。这对学习课文是很有帮助的。

课文是以诗歌的形式展示了雷锋叔叔主任为了的高贵品质。可是，课文中所写的内容是有限的，并不全面。因此，在教学时，我设计了仿写这一环节。

生：小组交流。

生：我在公路上找到了雷锋，他正在把一位老大娘扶过马路。

生：我在校园里找到了雷锋，他正在把一摔伤的同学往医院送。

生：我在小河边找到了雷锋，他正在把一群小朋友背过河。

生：我在市场里找到了雷锋，他正在把一个被挤到的小朋友扶起来。

生：我在火车站找到了雷锋，他正在把一个丢失的孩子送回家。

……。

那你们能依照课文的样式写一节诗吗？可以小组商议。

生续写诗：

生：沿着弯弯的小河，寻找雷锋的足迹，

小河说：

昨天他还路过这里，

把一群孩子背过河，

看，那河水里还洒有他流下的汗滴。

生：在热闹的火车站，寻找雷锋的足迹，

火车站说：

昨天他还在这里，

把一个丢失的孩子送回家里，

看，火车站里还有他的足迹。

………。

这个拓展训练是续写诗歌，但是对我们的学生来讲难度太大了。文中诗的语言具有高度的概括性，跨越性。学生要想清楚地表达一件事情都不可能表述清楚，要续写诗肯写是不行的。所以在教学时，我就把课后的“找雷锋活动”变通一下，把这个题和续写诗歌整合，这样循序渐进，学生就能表述清楚了。

教学效果表明，这样做是可行的。从学生的续写可以看出，学生在老师的引导下先找雷锋，然后再通过小组合作的形式来续编诗歌，发挥集体的力量，化难为简，让学生体验到成功的喜悦。这样有利于激发学生的创造性。看到自己也能写诗了，他们那高兴劲就别提了。

雷锋叔叔你在哪呢篇十三

3月5日，一个特殊的日子——“学雷锋日”。据说，雷锋叔叔一生极其清贫，但为人善良，走到哪儿，就把温暖带到了哪儿。有人这样评价他：“雷锋行千里，好事一火车”。是啊，只有一心牵挂大家的人，大家同样也不会忘记他。雷锋的事迹传遍了大江南北，他常常对同伴们说：“我们不论干什么，都要有一股‘钉子’精神，要肯钻，只要往里钻，就一定会成功。问题本身不是问题，倘若你愿追求，就一定会克服的。”可以说，在那个时代，雷锋的名字俨然成了“好人”的代名词。可是，天妒英才，在一次工作中，雷锋不幸罹难，享年22岁。

这样一个乐观、自信、阳光、善良、朴实的“战士”从此离我们而远去。但他的名字却没有随着时间的推移而渐渐淡逝。他成为了一个时代，那个时代就叫“雷锋”！

今天，在我们日常生活中，依然存在着雷锋的影子，他们不是雷锋，却胜似雷锋。人民的好书记焦裕禄，人民的好警察任长霞，人民的好市长牛玉儒……他们的身影虽然远去了，但他们的事迹却永驻人间，他们永远活在我们心中！

有人说，这个社会随着经济日益增长，生产力不断发展，人们心灵的隔膜也越来越厚，好人越来越少，或者说这世上根本没有像“雷锋”一样不知道爱护自己的好人。

的确，这确实是一个事实。但这个世界终究是美好的，万物的真、善、美与人类心灵的真、善、美达到了和谐的统一，这个世界就依旧美好！

在汶川地震的时候，不是还有奋不顾身，保护学生的.好老师吗？不是还有抛弃个人得失的好书记吗？不是还有成千上万善意的祝福吗？这个世界依旧是积极向上的。

雷锋已经离我们而远去，但他的精神却“绿树常青”。每个时代都会有这样的呼唤：雷锋叔叔，雷锋叔叔，你在哪里？你在哪里？雷锋依然“活”在我们的世界里。每一个乘客为那些老弱病残者主动让座，那么，他就是“雷锋”。同理，每一个人在身边做一些力所能及的善事，不必求多么丰功伟绩，也不必求多么惊天动地，只要一小步，每个人的一小步，便是整个社会的一大步。这个世界便时时洋溢着爱，处处体现着和谐。

雷锋叔叔你在哪呢篇十四

近日我上了一堂公开课，是人教版小学二年级下册第6课《雷锋叔叔你在那里》。课虽然顺利而有序的上下来了，但在课后经过和同仁前辈的交流以及我的进一步推敲，我感觉到这节课的一些环节还存在着不少的问题，针对这些问题我做了一些思考。

首先，是在教材上我没有能够深度的把握，熟练驾驭。教材是一堂课知识与技能的着力点，只有将教材深入，准确、细致的把握才会使整个课堂师有所教，生有所学，在我的课堂上，我没有能够在教材有限的内容当中去挖掘更加丰富的知识，使得整个过程大而空，多而浮，这个问题我觉得是关键的，例如：在指导朗读过程中，虽然让学生感受到了朗读的妙之所在，但未能将这个妙升华，未能让学生感受到朗读的真正作用，那就是以读精识，在今后的教学过程中，这市我首先要注意的，也是备课的关键之所在。

其次，是在于学生的交流和指导上存在着脱节的问题，在课堂上与学生的交流顺利与否，关系着整个教学过程的流畅自然的问题，我觉得在我的课堂上，我在运用视态语以及语言感情的丰富程度都大大不够，似的我与学生之间的语言情感交流没有产生共鸣。再有，对于学生在学习过程当中的一些关键指导，我也没有能够把握准确，如在的时候，语速，语气，语调都只是停留在我的情感范围。没有让学生感受到我在和他们交流方法，我在和他们交流感情。对于这个问题，我应该从前辈同行们的经验当中吸取营养，再有就是我该多练了。

再次，就是对《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文的中心思想和教育内涵，未能让同学充分的认识到。这篇课文是很有教育意义的，在新时期的今天，我们学生更应该认识到雷锋精要之所在，这篇课文能恰如其分的让学生接受这个教育，在我的.课堂上由于缺少了我们生活当中更加靠近身边的一些事例，使学生再认识雷锋精神时，有些不以为然，这事实上是语文课的关键，是传承我国传统思想道德教育的一个平台，在今后的教学过程当中我要切实注意到这一点，让我的课堂有声有色。

最后，我已经及时的在同事的交流和自己的反思中，认识到了我的不足，我现在最大的资本就是年轻，我有充足的时间和充沛的精力来面对我的工作生活，今后，我将仍然抱以学习的态度，在备课，授课等所有环节倾注心力，上好每一节课。